Проблема Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності Ціль Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність. Причини В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, з великими труднощами навёрстывают упущене, у майбутньому ця прогалина у розвитку впливає його подальший розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Тема комунікації. Назва проекту «Разом весело грати!» Тип проекту Навчальний, ігровий Проблема Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності Ціль Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність. Причини В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, з великими труднощами навёрстывают упущене, у майбутньому ця прогалина у розвитку впливає його подальший розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Тема комунікації. Назва проекту «Разом весело грати!» Тип проекту Навчальний, ігровий

1 етап - Попередній: 2 етап - Основний. 3 етап-Прикінцевий. - висування гіпотези; - визначення мети та завдань проекту; - Вивчення необхідної літератури; -підбір методичної літератури; Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівня знань, умінь та навичок. Період осмислення своїх результатів. Презентація проекту.

Заходи: Листопад. Дидактичні ігри: «Скажи, який?», «Эхо», «Назви якнайбільше предметів», «Різнобарвна скринька». Рухливі ігри: "У ведмедя в лісі", "Ловишки", "По рівній доріжці", "Мій веселий дзвінкий м'яч". Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Мамині дітки». Сюжетно-рольові ігри: Перукарня, Сім'я, Шофери.

Грудень. Дидактичні ігри: «Садівник та квіти», «Хто більше дій назве?», «Козлята та вовк», «Хова». Рухливі ігри: «Мишоловка», «Переліт птахів», «Гори, гори ясно!», «Хитра лисиця». Театралізовані ігри: Гра-драматизація «Теремок». Сюжетно-рольові ігри: Пошта, Магазин, Бібліотека.

Соціалізація: 1. Сюжетно-рольові ігри. 2. Дидактичні ігри. 3. Рухливі ігри зі словами. 4. Театралізовані ігри. Фізична культура: Розвиток потреби у фізичному вдосконаленні, розвиток фізичних якостей, виховання культури рухів Пізнання: 1. Бесіди: Хто такі письменники? Хто такі поети? 2. НОД: «Подорож у минуле одягу», «Подорож у минуле крісла» Комунікація: 1. Бесіда: «Чи треба вчитися говорити?» 2.НОД: «Складання оповідання – опис іграшок», «Складання оповідання по картині «Кішка з кошенятами»», «Переказ оповідання Я.Тайця «Потяг»» та ін. План роботи з дітьми через інтеграцію освітніх областей

Художня творчість: 1. Малювання: «Маленький гномик» 2. Аплікація «Кошик з грибами» 3. Ліплення: «Дівчинка у зимовому одязі» Читання художньої літератури: 1. Читання оповідань, віршів, оповідання казок. 1. Загадування загадок. 2. Заучування віршів. 3. Читання оповідань, віршів, оповідання казок. Музика: Слухання муз.творів, бесіди. Безпека: Розмови про основні джерела небезпеки у дитячому садку, на вулиці, у побуті. Здоров'я: Пальчикові ігри, фізхвилинки. Праця: Формування уявлень про різні професії, спостереження за роботою працівників д/с

Література: М.А.Васильєва, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Програма виховання та навчання у дитячому садку»; Г.С.Швайко «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови»; О.К.Бондаренко «Словісні ігри у дитячому садку»; Л.В.Артемова «Театралізовані ігри дошкільнят»; В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Розвиток зв'язного мовлення»; Є.А.Тимофєєва «Рухливі ігри»; А.Е.Антипіна «Театралізована діяльність у дитячому садку»; М.Кольцова «Дитина вчиться говорити»; О.К.Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку» М.А.Васильєва «Керівництво іграми дітей у дитячому садку»; «Гра дошкільника» за ред. С.Л.Новоселової; А.І.Максакова, Г.А.Тумакова «Вчіть, граючи».

Тип проекту: навчальний, творчий, груповий

Учасники проекту:діти середньої групи; вихователь.

Тривалість проекту:півроку.

Мета проекту:розвиток зв'язного мовлення дітей середнього дошкільного віку на основі використання складання описових оповідань.

Завдання проекту:

проаналізувати наукову літературу;

Формування граматичного ладу промови.

Розширення словникового запасу.

Розвиток зв'язного мовлення.

Результати проекту:

1. Створення картотеки ігор у розвиток словника дітей.

2. Консультація для батьків «Мовні ігри вдома».

3. Консультація для батьків «Читаємо і вигадуємо разом з дитиною. Словесні ігри та вправи».

4. Створення «Диво-дерева» разом із батьками.

5. Створення альбому "Гарні слова".

Актуальність проекту:

Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі. Діти дошкільного віку із задоволенням слухають вірші, співають пісні, відгадують загадки, розглядають ілюстрації до книг, милуються справжніми творами живопису і дуже часто ставлять запитання: а як, а чому, а чи я зможу? І тому так актуальне сьогодні завдання мовного розвитку дітей та розвиток його комунікативних здібностей. На початок дошкільного віку в дітей віком намічається перехід від діалогічного мовлення до різних форм монологической. Це дуже тривалий та трудомісткий процес, що вимагає спеціального мовленнєвого виховання.

Працюючи над проектом діти отримують знання, розширюють свій світогляд, поповнюють пасивний та активний словники, навчаються спілкуванню з дорослими та однолітками.

Монологічна мова-це організований і розгорнутий вид промови, який більш довільний, промовець повинен обміркувати зміст висловлювання і вибрати відповідну мовну форму (опис, оповідання, міркування).

Проблемою розвитку зв'язного мовлення займалися багато вітчизняних педагогів, психологів, лінгвістів (Л. С. Вигодський, С. Л. Рубінштейн, Д. Б. Ельконін, А. А. Леонтьєв, Л. В., В. В. Виноградський, К. В. Виноградський. Д. Ушинський, Е. І., О. І. Соловйова ін.). Проте й досі ця проблема стоїть дуже гостро та до кінця не вивчена.

Для навчання монологічного мовлення дітей дошкільного віку зазвичай застосовуються такі види занять:

Розповідь по картині;

Переказ літературних творів;

Складання описових розповідей про іграшки;

Складання оповідальних оповідань (творче оповідання);

Упорядкування оповідань з особистого досвіду;

Розповідь із серії сюжетних картин;

Упорядкування оповідань по мнемотаблицам, картинно-графічному плану.

Дослідження останніх років(О. С. Ушакова, А. А. Зрожевська) у формуванні зв'язного мовлення на матеріалі іграшки виходили з того, що дітей треба вчити не видам розповідання, а вмінню будувати монолог-опис

Гіпотеза:

Через війну роботи в дітей віком підвищиться словниковий запас, збагатитися мова, поліпшитися виразність монологічної промови.

Якщо реалізувати план роботи з проекту, то можливий розвиток пізнавальної активності у дітей, формування адекватної самооцінки, підвищення їхньої комунікативних можливостей, розвиток активності, ініціативності, самостійності.

Передбачуваний результат: При систематичній роботі за цим проектом значно збільшиться словник дітей, мова стане предметом активності дітей, діти почнуть супроводжувати свою діяльність мовою.

Методи проекту: Наочні, словесні, практичні, ігрові

Етапи реалізації:

I. Етап проектування :

Висунення гіпотези;

Визначення мети та завдань проекту;

Мета даного етапу: підвищення компетентності на тему: "Розвиток зв'язного монологічного мовлення засобами описового оповідання у дітей середнього дошкільного віку".

Систематизація матеріалу (конспекти, памятки, рекомендації).

Створення предметно-розвивального середовища.

ІІ. Творчо-продуктивний етап (практичний).

Мета цього етапу: пошук ефективних форм роботи з дітьми.

Відбір матеріалу;

Аналіз методів та прийомів (відкриті заняття, дидактичні ігри та вправи, проблемні ситуації тощо);

Планування, розподіл матеріалу;

Робота із батьками (консультації).

Виступ на педраді з доповіддю «Сучасні форми та методи розвитку мови в дитячому садку»

2.1 Оволодіння зв'язковим монологічним мовленням залежить від багатьох умов:

Мовленнєве середовище;

Соціальне оточення;

Сімейне благополуччя;

індивідуальні особливості особистості;

Пізнавальна активність дитини тощо.

Такого типу висловлювання, як опис, середній групіприділяється особлива увага, тому що саме в цьому віці закладаються основи для розвитку вміння самостійно описувати іграшки. Цьому сприяє правильно організований хід розгляду іграшок та продумана постановка питань, спеціальні вправи. Тому вихователь ставить питання у порядку, вчить дітей думати, як і послідовності описуватимуть іграшку і підводить до дотримання чіткої структури під час упорядкування опису:

1. Називання предмета (що це? хто це? як називається). 2. Розкриття мікротем: ознак, властивостей, якостей, характеристик предмета, його дій (який? Яка? яке? які? що в нього є? чим відрізняється від інших предметів? що може робити? що з ним можна робити). 3. Ставлення до предмета або його оцінка (сподобався чим?).

Для навчання монологічного мовлення використовуються такі види іграшок:

Дидактичні (матрьошки, вежі, пірамідки, барила);

Сюжетні (подібні): ляльки, машини, тварини, посуд, меблі, транспорт;

Готові набори іграшок, об'єднані одним змістом: стадо, зоопарк, пташиний двір;

Набори, складені вихователем чи дітьми-хлопчик, дівчинка, сани, собака; дівчинка, будиночок, курка, кішка, заєць і собака і т.д.

Складання загадок.

Вчити дітей орієнтуватися на ознаки та дії предметів. Наприклад, круглий, гумовий, стрибає (м'яч); руда, хитра, живе у лісі (лисиця) тощо.

Методи та прийоми роботи з оволодіння зв'язковою мовою дошкільнят.

Вибір методів і прийомів кожному конкретному занятті обумовлюється його завданнями. Найбільш ефективними вважаю застосування наочних (спостереження, розгляд, показ та опис предметів, явищ) та практичних (ігри-драматизації, настільні інсценування, дидактичні ігри, ігри-заняття) методів. Словесні методи в роботі з дітьми середнього дошкільного віку застосовую рідше, тому що вікові особливості дітей вимагають опори на наочність, тому у всіх словесних методах застосовую або наочні прийоми (короткочасний показ, розгляд предмета, іграшки, або демонстрацію наочного об'єкта з метою розрядки дітей ( поява розгадки-предмета і т. д.).Серед словесних методів виділяють в основному ті, які пов'язані з художнім словом.Хоча на деяких заняттях використовують метод оповідання вихователя та метод бесіди.

Кожен спосіб представляє сукупність прийомів, службовців на вирішення дидактичних завдань. У роботі з дітьми для досягнення певних цілей на кожному конкретному занятті я широко застосовую різноманітні прийоми розвитку мови:

Мовний зразок (використовую як попередній мовної діяльностідітей, супроводжую такими прийомами як пояснення та вказівка;

Повторення (практику повторення матеріалу вихователем, індивідуальне повторення дитиною, чи спільне повторення);

Пояснення, вказівку (застосовую при уточненні структури описових оповідань);

Словесна вправа (попередні складання описових оповідань);

Питання (використовую у процесі розгляду та при послідовному викладі опису; застосовую репродуктивні, пошукові, прямі, що підказують, наводять).

2.2. Планування роботи з дітьми

Планування роботи з дітьми щодо розвитку зв'язного мовлення засноване на загальнодидактичних принципах:

Виховує навчання.

Будь-яке заняття з розвитку мовлення ґрунтується на триєдності: виховання, розвиток, навчання. Виховний аспект розвитку мови дуже широкий.

Доступність матеріалу.

Весь матеріал, запропонований дітям, повинен бути доступний їхньому віку і містити посильну трудність.

Системність навчання.

Вересень: Розгляд іграшок. Формувати вміння розглядати іграшки, вчити дітей виділяти ознаки, якості та властивості іграшки. Розвивати зосередженість уваги, закріплювати правила поводження з іграшками.

Жовтень:Відкрите заняття щодо розвитку мови «Подорож у казку». Ціль:формувати вміння переказувати художнє твір з допомогою методу моделювання.

Завдання

1.Освітні:

вчити дітей відповідати повною пропозицією, активізувати словник, вчити вмінню співвідносити знакові символи з образами, називати ознаки диких тварин.

2.Розвиваючі:

розвивати зв'язне мовлення дітей, уміння розмірковувати, уяву, мислення, логіку, пам'ять.

3.Виховні:

виховувати любов до російських народних казок, добре ставлення до книг.

Листопад: Робота з «Диво-деревом».Виконує різні завдання з формування зв'язного монологічного мовлення, складання та розгадування загадок, розучування потішок, примовок.

Робота з дидактичними іграми:

Ігри з предметами

У іграх із предметами використовуються іграшки та реальні предмети. З їхньою допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю.

Ігри з природним матеріалом (насіння рослин, листя, квіти, камінці, черепашки, квасоля) застосовуються в таких іграх, як "Від якого дерева лист?", "Хто швидше викладе візерунок з листя?", "Хто швидше зробить візерунок з квасолі?" та ін.

Настільно-друковані ігри

Настільно-друковані ігри різноманітні за видами:

предметні малюнки, парні малюнки, лото, доміно.

У ході таких ігор розвивається пам'ять

грудень Складання оповідань,використовуючи мнемотаблиці, картинно-графічні плани та інших.

Формування вміння розглядати предмети, виділяючи їх ознаки, властивості, якості та дії. Формувати вміння складати спільну з вихователем описову розповідь. Вправляти у вживанні прийменників, їх відповідність до іменником. Розвивати пам'ять, слухову увагу, мовлення.

Січень. Відкрите заняття з розвитку мови."У світі професій".

Цілі:

1) закріпити знання дітей про професії (лікар, водій, продавець, вихователь, листоноша і т.д.), про знаряддя праці; формувати вміння складати зв'язне оповідання за допомогою схеми; розучити вірш «Мій ведмедик» за допомогою мнемотаблиці.

2) Розвивати мовлення, спостережливість, кмітливість, вміння співвідносити картинку із символом.

3) Виховувати інтерес до різних професій.

Попередня робота:

Розмова про професії з розглядом плакату «Професії»,

Гра «Кому що потрібно»,

Словесна гра «Де ми були, ми не скажемо, а що робили – покажемо»,

Робота з мнемотаблицями

Розгляд схеми "Професії", с/р гри "Шофери", "Магазин". Продовжувати вчити дітей вибудовувати свій вислів за певним планом. Розвивати пам'ять, увагу. Виховувати вміння слухати одне одного, не перебивати.

2.3. Взаємодія із сім'єю з питань мовного розвитку дітей.

Однією з умов нормального розвитку дитини та її подальшого успішного навчання у школі є повноцінне формування мови у дошкільному віці. Взаємодія дитячого садка та сім'ї з питань повноцінного мовного розвитку дитини – ще одна необхідна умова.

Ігрові дихальні вправи, створені задля розвиток мовного дихання;

Пальчикові ігри та вправи;

Ігри, створені задля збагачення словника, розвиток граматичного ладу промови;

Дидактичні ігри в розвитку зв'язного висловлювання.

Проводилися консультації з розвитку мовного дихання та дрібної моторикирук.

Одним з головних завдань формування мови є розвиток мовного дихання, для цього рекомендую батькам включати ігрові дихальні вправи: ”Потрап у ворота”,”Сніжинки”,”Листопад”,” Чий листок полетить далі?” та ін. Для покращення мовного дихання пропоную батькам разом із дітьми вимовляти одному видиху невеликі”чистоговорки”, загадки, прислів'я, короткі лічилки.

ІІІ. Останній етап.

Період осмислення своїх результатів. Діагностика дітей. Презентація проекту.

Результативність роботи.

Обстеження зв'язного мовлення проводилося за методикою, розробленою в лабораторії розвитку мовлення та мовленнєвого спілкування Інституту дошкільної освіти та сімейного виховання РАВ та співвідносної з виконанням програми розвитку мови.

Виявлення вміння описувати предмет (іграшку, складати опис проводилося за такими критеріями:

1. Опиши ляльку. Розкажи, яка вона, що з нею можна робити, як із нею грають.

1) Дитина самостійно визначає іграшку;

2) розповідає з питань педагога;

3)называет окремі слова, не пов'язуючи в пропозицію.

2. Склади м'яч: який він, для чого потрібен, що з ним можна робити?

1) Дитина описує м'яч;

2) перераховує ознаки;

3) називає окремі слова.

3. Опиши собаку, яка вона, або придумай про неї оповідання.

1) Дитина складає опис (оповідання);

2) перераховує якості та дії;

3) називає 2-слова.

Оцінка відповідей проводилася так. За кожну відповідність відповідей під № 1, дитина отримує три бали; якщо відповіді відповідають № 2, то дитина отримує два бали; якщо відповіді підходять під №3-один бал. Таким чином, були виявлені рівні мовного розвитку:

9 і більше балів - високий рівень;

6-8 балів – середній рівень;

3-5 балів - рівень нижчий за середній;

менше 3 балів – низький рівень.

В обстеженні брала участь група дітей у кількості 32 особи.

Дослідивши результати обстеження було виявлено таке:

З високим рівнем мовного розвитку-дітей не виявлено (0%);

Із середнім рівнем мовного розвитку-дітей не виявлено (0%);

Рівнем нижче середнього мають 21 дітей, що відповідає 66%;

Низький рівень у 11 дітей, які становлять 34%.

За результатами обстеження було розпочато систематичну роботу з навчання описової мови дітей у вигляді занять, дидактичних ігор.

Аналізуючи отримані дані, було виявлено таке:

З високим рівнем мовного розвитку-дітей не виявлено;

Із середнім рівнем виявлено 4 дітей, що відповідає 12%;

Рівнем нижче середнього мають 20 дітей, що становлять 63%;

Низький рівень у 8 дітей, тобто 25%.

Таким чином, порівнюючи отримані результати обстеження слід висновок: діти поступово починають опановувати навички описової мови, тобто називають ознаки, перераховують якості і дії, розповідають з питань педагога, висловлюють своє ставлення до описуваного предмета. Хоча частина дітей називають лише окремі слова, не пов'язуючи їх у пропозицію, насилу виділяють ознаки та якості, однозначно відповідають на питання педагога. Також слід зазначити, що 25% дітей знаходяться на низькому рівні мовного розвитку.

Актуальність: В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, з великими труднощами навёрстывают упущене, у майбутньому ця прогалина у розвитку впливає його подальший розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок №49»

Ольга Борисівна Карєва

Ленінськ-Кузнецький міський округ.

2019

Актуальність теми:

Під час проведення сюжетно-рольових ігор звернула увагу, що дітям не вистачає словникового запасу, де вони вміють активно супроводжувати своєї діяльності промовою. Це стало приводом для розробки та реалізації цього проекту.

Мета проекту:

Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через ігрову діяльність.

Завдання проекту:

• Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.
• Формування граматичного ладу промови.
• Розширення словникового запасу.

• Розвиток зв'язного мовлення.

Учасники проекту: вихованці середньої групи, батьки, вихователі

Очікувані результати:

• Розширення активного та пасивного словника дошкільнят.
• Розвиток діалогічного мовлення дошкільнят
• Розвиток монологічного мовлення дошкільнят.
• Уточнення, систематизація та поглиблення знань на тему сюжетно-рольової гри.
• Розвиток емоційно-доброзичливого ставлення до однолітків.
• Накопичення досвіду за участю в сюжетно-рольовій грі

Продукт проекту: створення картотек

• дидактичних, рухливих, театралізованих ігор,
• сюжетно – рольових ігор.

Тип проекту: Навчальний, ігровий проект

Інтеграція освітніх областейСоціально-комунікативний, пізнавальний, мовленнєвий, художньо-естетичний, фізичний розвиток.

Тривалість проекту:1 рік.

Матеріали та обладнання:

• Методична та художня література;

• Атрибути до ігор;

• ілюстраційний матеріал;

• книги із загадками, віршами, казками, оповіданнями,

Форми та методи реалізації проекту:

• рухливі та дидактичні ігри;
• театралізовані ігри,
• сюжетно – рольові ігри.
• читання художніх творів;
• виставки;
• прослуховування аудіо запису;
• розмова.

Етапи проекту

1. ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП

• визначення мети та завдань проекту;
• вивчення необхідної літератури;
• підбір методичної літератури;
• розробка тематичного плану для реалізації проекту;
• діагностика дітей
• Звернення до електронних ресурсів.
• Прописування основних заходів та занять за проектом.
• Залучення батьків до проекту:

Консультації: «Роль сюжетно – рольової гри у розвитку дітей дошкільного віку»,

• «Казкотерапія в житті дошкільника», «Діти та читання»,
• "Рухливі ігри в житті дитини", "Маленькі фантазери",
• Пам'ятка для батьків « Ігри з розвитку мови»

2.ОСНОВНИЙ ЕТАП

Місяць	Дидактичні ігри	Рухливі ігри	Сюжетно-рольові ігри	Театралізовані ігри
Вересень	1. «Що робить?» 2.«Підбери пару» 3. «Збери врожай»	1.«У ведмедя в бору» 2. «Пастки» 3.«По рівній доріжці» 4. «Мій веселий дзвінкий м'яч»	1. «Перукарня» 2. «Магазин»	Гра – драматизація «Ріпка»
Жовтень	1.«Вгадай» 2.«Яке небо» 3.«Горячо – холодно» 4.«Вчора, сьогодні, завтра»	1.«Горобці та кіт» 2. «Пташки в гніздечках» 3.«Листопад» 4. «День – ніч»	1.«Будівельники» 2. «Лікарня»	Гра – інсценування російською народної казки«Війна грибів»
Листопад	1.«З чого зроблено посуд» 2. «Дізнайся за описом» 3. «Знайди такий же»	1.«Море хвилюється» 2.«Гусі – лебеді» 3.«Підкинь - спіймай»	«Пошта»	Гра – драматизація «Коткін дім»
грудень	1. «Знайди свій колір» 2.«Поділи на групи» 3.«Яка пора року?» 4.«Закінчи пропозицію»	1.«Пастки зі стрічками» 2.«Вертушки» 3. «Потрап у мішень»	"Родина" «Айболіт»	Гра – драматизація казки «Колосок»
Січень	«1.Слухай уважно» 2. «Чого не вистачає» 3. «Хто у будиночку живе»	1. «Знайди своє місце» 2. «Літаки» 3.«Зайчик біленький сидить»	«Моряки»	Гра – драматизація «Теремок»
Лютий	1. «Хто що робить» 2. «Хто більше» 3. «Розділи порівну» 4. «Що змінилося»	1.« Кудлатий пес » 2. «Потяг» 3. «Перехоплювачі» 4.«Хитра лисиця»	«Шофери» «Автобус»	Гра – драматизація «Хто сказав мяу?»
Березень	1. «Магазин» 2.«Вибери картинку» 3. «Хто перший» 4.«Добре-погано»	1. «Мишоловка» 2.«Третій зайвий» 3. «Куропатки та мисливці» 4. «Сірий вовк»	«Ательє»	Гра – драматизація «Колобок
Квітень	1. «Знайди зайвий предмет» 2«На кого схожий» 3. «Як називається»	1. «М'яч у колі» 2. «Бездомний заєць» 3. «Наздожени мене» 4. «Мисливці та зайці»	"Магазин іграшок" "Салон краси"	Гра – інсценізація « Перше полювання» За розповіддю В.Біанки Гра
Травень	1.«Знайди на малюнку» 2.«Один – багато» 3. «Стільки-скільки»	1.«Куточки» 2. «Пташки на гілках» 3. «Вигадники»	«Пожежні»	Гра Гра-драматизація " Котячий будинок"

3 ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП

Діагностика дітей.

Презентація проекту.

«МБДОУ «ДИТЯЧИЙ САД «РОМАШКА» ПРОЕКТ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОЇ ГРУПИ В ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ «НАМ ВЕСЕЛО ГРАТИ» ​​Паспорт педагогічного проекту Автор проекту...»

МБДОУ «ДИТЯЧИЙ САД «РОМАШКА»

ПРОЕКТ З РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНІЙ

ГРУПИ В ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

«НАМ ВЕСЕЛО ГРАТИ»

Тема Розвиток мовлення дітей середньої групи через

дидактичні ігри

Назва проекту «Нам весело грати»

Тип проекту Навчальний, ігровий

Учасники проекту Діти середньої групи Вихователі Тривалість Один рік проекту Проблема Розвиток мовлення дітей дошкільного віку в ігровій діяльності Актуальність Головним завданням дошкільної освіти є підготовка до навчання в школі. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, важко навёрстывают упущене, у майбутньому ця прогалина у розвитку впливає його подальший розвиток. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

Ціль Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через дидактичні ігри, виховувати звукову культуру мови.

Завдання - Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.

Розширення словникового запасу, активізація словника.

Розвиток зв'язного монологічного та діалогічного мовлення.

Гіпотеза проекту Якщо виконувати план роботи з проекту, то більшою мірою можливий розвиток пізнавальної активності у дітей, мовної діяльності, розширення словникового запасу, підвищення їх комунікативних можливостей, розвиток активності, ініціативності, самостійності.

Передбачуваний результат При систематичній роботі з даного проекту, значно збільшиться словник дітей, мова стане предметом активності дітей, діти почнуть активно супроводжувати свою діяльність мовою, збагатиться їхній словниковий запас, звукова культура мови дітей стане кращою.

Методи проекту Наочні, словесні, практичні, ігрові Заходи Вересень

Дидактичні ігри:

«Овочі у загадках»

"Маленькі художники"

«Хто зможе похвалити?»

"За грибами"

Рухливі ігри:

«У ведмедя вобору»

«Пастки»

«По рівній доріжці»

«Мій веселий дзвінкий м'яч»

Театралізовані ігри:

Гра-драматизація «Ріпка»

Сюжетно-рольові ігри:

"Магазин"

Дидактичні ігри:

"Якими бувають голки?"

«Навіщо потрібні іграшки?»

«Розкажи про білочку»

"Що спільного?"

Рухливі ігри «Горобчики та кіт»

«Пташки в гніздечках»

«Листопад»

«Совушка-сова»

Театралізовані ігри:

Гра – інсценування за російською народною казкою «Теремок»

Сюжетно-рольові ігри:

«Перукарня»

«Лікарня»

Дидактичні ігри:

Що зайве?

«Що надягаємо?»

"Як можна дізнатися?"

"Відгадай, що за птах?"

Рухливі ігри:

«Кульбатий пес»

«Море хвилюється»

«Гусі-лебеді»

«Їстівне- неїстівне»

Театралізовані ігри:

Гра – драматизація «Колобок»

Сюжетно-рольові ігри:

Дидактичні ігри:

"Магазин"

«Загубилися діти»

«Запам'ятай картинку»

Хто живе в лісі?

Рухливі ігри:

«Пастки з стрічками»

«Зайці та вовк»

«Зайчик біленький сидить»

«Потрап у мішень»

Театралізовані ігри:

Гра – драматизація казки «Зимові звірів»

Сюжетно-рольові ігри:

«Айболіт»

Дидактичні ігри:

«Чарівні ляпки»

«Підбери слово»

Що за предмет?

«Я почну, а ви продовжите»

Рухливі ігри:

«Жмурки»

«Знайди своє місце»

«Літаки»

Театралізовані ігри:

Гра – драматизація « Лисичка-сестричка і вовк»

Сюжетно-рольові ігри:

"Магазин"

Дидактичні ігри:

«Оліни помічники»

«Помилка»

«Різнокольорова скринька»

«Назви частини»

Рухливі ігри:

«Кульбатий пес»

«Лисиця в курнику»

"Хитра лисиця"

Театралізовані ігри:

Гра – драматизація «Лиса ікозел»

Сюжетно-рольові ігри:

«Шофери»

«Автобус»

Дидактичні ігри:

«Чарівний кубик»

"Відгадай предмет за назвою його частин"

«Підбери слівце»

Хто що вміє робити?

Рухливі ігри:

«Мишоловка»

«З купини на купину»

«Миші водять хоровод»

"Сірий Вовк"

Театралізовані ігри:

Гра-драматизація «Телефон»

Сюжетно-рольові ігри:

«Лікарня»

Дидактичні ігри:

«Це правда чи ні?»

"Який, яка, які?"

«Яке слово заблукало?»

Де овочі, де фрукти?

Рухливі ігри:

«М'яч у колі»

«Кіньки»

«Наздожени мене»

«Мисливці та зайці»

Театралізовані ігри:

Гра інсценування « Півник і бобове зернятко»

Сюжетно-рольові ігри:

"Магазин іграшок"

"Салон краси"

–  –  –

Основний вид діяльності дітей дошкільного віку – гра. Будь-яка діяльність дитини проявляється у грі. Гра, що у колективі, надає сприятливі умови у розвиток промови.

Гра розвиває мова, а мова організовує гру. Граючи, дитина вчиться, а жодне вчення немислимо без допомоги основного вчителя – мови.

У дошкільному віці засвоєння нових знань у грі відбувається значно успішніше, ніж на заняттях. Дитина, захоплена задумом нової гри, як би не помічає того, що вона вчиться, хоча при цьому вона і стикається з труднощами.

Гра - це не просто розвага, це праця дитини, її життя. У ході гри дитина пізнає не лише навколишній світ, Але й себе, своє місце у цьому світі, накопичує знання, вміння, навички, освоює мову, спілкується, в нього розвивається мова.

У проекті представлені такі види ігрової діяльності як:

Дидактичні ігри

Рухливі ігри,

Театралізовані ігри

Сюжетно – рольові ігри.

Актуальність проекту В умовах сучасності головним завданням дошкільної освіти є підготовка до шкільного навчання. Діти, які отримали у дошкільному віці відповідний мовленнєвий розвиток, важко потім навёрстывают втрачене, у майбутньому ця прогалина у мовному розвитку впливає його подальше навчання. Своєчасне та повноцінне формування мови у дошкільному дитинстві є основною умовою нормального розвитку та надалі його успішного навчання у школі.

Мета та завдання проекту Мета проекту: Розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас через дидактичні ігри.

Завдання проекту:

Створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.

Формування граматичного ладу промови.

Розширення словникового запасу.

Розвиток зв'язного мовлення, виховання звукової мови.

Етапи реалізації проекту

1. Попередній:

Висунення гіпотези;

Визначення мети та завдань проекту;

Вивчення необхідної літератури;

Добір методичної літератури;

Розробка тематичного плану для реалізації проекту;

Діагностика дітей.

2. Основний.

Включення кожної дитини в ігрову діяльність для досягнення високого рівня знань, умінь та навичок та розвитку мовної діяльності.

3. Заключний.

Період осмислення своїх результатів. Діагностика дітей.

Презентація проекту.

Структура проекту Реалізація цього проекту здійснюється через цикл ігор з дітьми, створення умов для ігрової діяльності дітей у групі та на ділянці.

Реалізація проекту передбачає різні видиігор з дітьми: це цикл дидактичних ігор з іграшками та предметами, словесних, настільнодрукованих. У систему роботи включено рухливі ігри, театралізовані ігри, діти слухають казки та інсценують їх. Багато часу приділяється і сюжетно-рольовим іграм.

Література:

М.А.Васильєва, В.В.Гербова, Т.С.Комарова «Програма виховання 1.

та навчання у дитячому садку»;

Г.С.Швайко «Ігри та ігрові вправи для розвитку мови»;

О.К.Бондаренко «Словісні ігри у дитячому садку»;

Л.В.Артемова «Театралізовані ігри дошкільнят»;

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Розвиток зв'язного мовлення»;

Є.В.Зворигіна «Перші сюжетні ігри малюків»;

Є.А.Тимофєєва «Рухливі ігри»;

А.Е.Антипіна «Театралізована діяльність у дитячому садку»;

О.К.Бондаренко «Дидактичні ігри у дитячому садку»

М.А.Васильєва «Керівництво іграми дітей у дитячому садку»;

З.М. Богуславська, Є.О. Смирнова «Ігри, що розвивають для дітей 11.

молодшого дошкільного віку»;

«Гра дошкільника» за ред. С.Л.Новоселової;

А.П.Усова «Роль гри у вихованні дітей»;

Схожі роботи:

« Робоча програма дисципліни Педагогічна практикаНапрямок підготовки: 070201 Музично-театральне мистецтво Спеціалізація Мистецтво оперн...»

«Цикл розмов "Уроки безпеки" для дітей Мета. Знати правила поведінки у різних надзвичайних ситуаціях. Виховувати чуйність, співчуття, взаємодопомога, уважність...»

«ПОПОВ Андрій Миколайович ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО РОБОТНИКА У ВУЗІ ЗАСОБИМИ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 13.00.02 – теорія та методика навчання та виховання ( соціальна робота– рівень вищої освіти) ДИССЕРТАЦІЯ на здобутки...»

«Урок літератури у 8 класі Вчитель – Грибачова О.П. Сонет як жанр (з прикладу аналізу сонетів Данте, Петрарки, Шекспіра) Цілі уроку: Освітні: формування вміння аналізувати текст художнього твору; розвиток...»Муніципальна казенна загальноосвітня установа основна загальноосвітня школас. Єршівка Вятскополянського району Кіровській областіЗатверджено Педагогічною радою школи Наказом директора МКОУ ЗОШ с. від 29.06.2015, протокол...»

«Автор: Дегтярьова Інна Віталіївна, вчитель вищої категорії, викладач російської мови та літератури Ульяновського ДСВУ. E-mail: [email protected], Контактний телефон: 89093600505. Методичні рекомендаціїз підготовки до ЄДІ з російської мови (частина С) Зміст 1.Вступ..3 2. Особливості роботи н...»

«Педагогічним працівникам дошкільної освіти та сім'ям вихованців важливо розуміти, що основною ідеєю їх взаємодії є встановлення партнерських відносин,...»

2017 www.сайт - «Безкоштовна електронна бібліотека – онлайн матеріали»

Матеріали цього сайту розміщені для ознайомлення, всі права належать їхнім авторам.
Якщо Ви не згодні з тим, що Ваш матеріал розміщений на цьому сайті, будь ласка, напишіть нам, ми протягом 1-2 робочих днів видалимо його.

Актуальність проекту:

Діти дошкільного віку із задоволенням слухають вірші, співають пісні, відгадують загадки, розглядають ілюстрації до книг, милуються справжніми творами живопису і дуже часто ставлять запитання: а як?, а чому?, а чи я зможу? І не секрет, що нині дедалі більше дітей мають мовні проблеми. А чому не поєднати бажання дитини спробувати самому щось вигадати, зробити з бажаннями дорослих – навчити красиво та грамотно говорити дитину. І тому так актуальне сьогодні завдання мовного розвитку дітей та розвиток його комунікативних здібностей.

Проблема:

Низький рівень активного словникового запасу дітей.

Причини:

1. Недостатньо високий рівень використання різноманітних форм роботи з дітьми щодо розширення активного словника.
2. Відсутність інтересу батьків до ініціативи дітей займатися словотворчістю.

Гіпотеза:

Через війну роботи в дітей віком підвищиться словниковий запас, збагатитися мова, поліпшитися виразність промови, діти навчаться писати невеликі вірші, складати розповіді, вигадувати казки.

Мета проекту:

Підвищити активний словник дітей у вигляді стимулювання та розвитку в дошкільнят умінь до твори, до мовленнєвої творчості.

Завдання проекту:

• Розвивати активний словник для дітей.
• Розвивати здатність дітей вигадувати розповіді, римовані слова, словотвори, підбирати синоніми, антоніми, омоніми.
• Підтримувати мовну ініціативу та творчість дітей у спілкуванні.

Тип проекту: творчий, груповий.

Тривалість проекту: середньостроковий (січень лютий)

Учасники проекту: вихованці середньої групи, вихователі, батьки.

Ресурсне забезпечення проекту: ноутбук, принтер, картотека мовних ігор, іграшки, фарби, пензлики, ватман, казки, вірші, ілюстрації до казок, диски з мультфільмами, диски із записом дитячих пісень.

Ідея проекту:

Всі заняття та ігри за проектом "Маленькі фантазери" взаємопов'язані, спонукають до включення до інших видів діяльності – як самостійної, і колективної, щоб і педагог, і, і батьки зберегли частку радості, емоційний заряд, а головне – бажання продовжувати роботу з реалізації цього проекту.

Очікувані результати:

• Активний словниковий запас становив 70% високого рівня.
• Використовуються різноманітні форми роботи з дітьми щодо розширення активного словника.
• У батьків підвищився рівень знань щодо розвитку мовних творчих здібностей дітей.

Результати:

1. Створення картотеки ігор у розвиток словника дітей.
2. Консультація для батьків «Мовні ігри вдома» .
3. Консультація для батьків «Читаємо та складаємо разом із дитиною. Словесні ігри та вправи» .
4. Створення альбому спільно з батьками "Говорять наші діти" .
5. Створення альбому "Красиві слова" .
6. Стінгазети «Ми – фантазери» , «Сочинялки» , «Наш дитячий садок» .

Презентація проекту:

Виставка стінгазет та альбомів за словотворчістю дітей.

Етапи реалізації проекту:

Критерії результату:

1. Доступність
2. Естетичність.
3. Мобільність.
4. Змістовність.

Ключові компетенції:

• Вміння орієнтуватися у новій нестандартній ситуації
• Уміння продумувати способи дій та знаходити нові способи вирішення задач
• Вміння ставити запитання
• Вміння взаємодіяти у системах «дитина-дитина» , «дитина доросла» .
• Вміння отримувати необхідну інформацію у спілкуванні
• Вміння вести діалог з дорослими та однолітками

Література:

1. Стрельцова Л.Є. «Література та фантазія»
2. Дошкільна педагогіка №7/2012 стор19.
3. Ломбіна Т.М. Рюкзачок із загадками: гарна книга з розвитку мови. Ростов-на-Дону 2006
4. Микляєва Н.В. Розвиток мовної здібності в дітей віком 3 – 7 років М.2012
5. Сидорчук Т.О., Хоменко Н.М. Технологія розвитку зв'язного мовлення дошкільнят. Ульяновськ 2005
6. ФесюковаЛ. Б. Виховання казкою М.2000
7. Аляб'єва Є.А. Віршовані вправи у розвиток промови дітей 4 – 7 років. М. 2011
8. Білоусова Л.Є. Дивовижні історії. С-П «Дітинство – прес» . 2003
9. Мерем'яніна О.Р. Розвиток соціальних навичок дітей 4 – 7 років Волгоград 2011