Probleem Eelkooliealiste laste kõne arendamine mängutegevuses Eesmärk Arendada laste kõnet, rikastada sõnavara mängutegevuse kaudu. Põhjused Kaasaegsetes tingimustes on alushariduse põhiülesanne kooliminekuks valmistumine. Lapsed, kes ei ole koolieelses eas saanud kõnearengut, on väga raske kaotatud aja tasa teha, edaspidi mõjutab see arengulünk selle edasist arengut. Õigeaegne ja täisväärtuslik kõne kujundamine koolieelses lapsepõlves on normaalse arengu ja edasise eduka koolihariduse peamine tingimus. Teema Kommunikatsioon. Projekti pealkiri on "Koos on tore mängida!" Projekti liik Õppe-, mänguline Probleem Eelkooliealiste laste kõnearendus mängutegevuses Eesmärk Arendada laste kõnet, rikastada sõnavara mängutegevuse kaudu. Põhjused Kaasaegsetes tingimustes on alushariduse põhiülesanne kooliminekuks valmistumine. Lapsed, kes ei ole koolieelses eas saanud kõnearengut, on väga raske kaotatud aja tasa teha, edaspidi mõjutab see arengulünk selle edasist arengut. Õigeaegne ja täisväärtuslik kõne kujundamine koolieelses lapsepõlves on normaalse arengu ja edasise eduka koolihariduse peamine tingimus. Teema Kommunikatsioon. Projekti pealkiri on "Koos on tore mängida!" Projekti tüüp Hariv, mänguline

1. etapp – eelvoor: 2. etapp – põhi. 3. etapp – finaal. - hüpoteesi püstitamine; - projekti eesmärgi ja eesmärkide määratlemine; - vajaliku kirjanduse õppimine; - valik metoodilist kirjandust; Iga lapse kaasamine mängutegevusse teadmiste, võimete ja oskuste kõrge taseme saavutamiseks. Enda tulemuste mõistmise periood. Projekti esitlus.

Sündmused: november. Didaktilised mängud: “Ütle mulle, milline?”, “Kaja”, “Nimeta võimalikult palju objekte”, “Mitmevärviline rind”. Õuemängud: "Karumetsas", "Püünised", "Mööda siledat rada", "Minu rõõmsameelne helisev pall". Teatrimängud: Mängu-dramatiseering "Ema lapsed". Rollimängud: "Juuksur", "Perekond", "Autojuhid".

detsember. Didaktilised mängud: "Aednik ja lilled", "Kes nimetab rohkem tegusid?", "Lapsed ja hunt", "Peidus". Õuemängud: "Hiirelõks", "Linnulend", "Põle, põle selgelt!", "Kaval rebane". Teatrimängud: Mängu-dramatiseering "Teremok". Rollimängud: "Post", "Pood", "Raamatukogu".

Sotsialiseerumine: 1. Rollimängud. 2. Didaktilised mängud. 3. Õuemängud sõnadega. 4. Teatrimängud. Kehaline kasvatus: Füüsilise täiustumisvajaduse arendamine, kehaliste omaduste arendamine, liikumiskultuuri kasvatamine. Tunnetus: 1. Vestlused: "Kes on kirjanikud?", "Kes on luuletajad?" 2. GCD: "Rännak riiete minevikku", "Rännak tugitooli minevikku" Suhtlemine: 1. Vestlus: "Kas ma pean rääkima õppima?" 2.NOD: "Loo koostamine – mänguasjade kirjeldamine", "Maali põhjal loo koostamine" Kass kassipoegadega", "J. Taytsi loo ümberjutustamine" Rong" jne. Lastega töötamise plaan läbi haridusvaldkondade integreerimine

Kunstiline loovus: 1. Joonistamine: "Väike päkapikk" 2. Rakendus "Korv seentega" 3. Modelleerimine: "Tüdruk talveriietes" Ilukirjanduse lugemine: 1. Lugude, luuletuste lugemine, muinasjuttude jutustamine. 1. Mõistatuste koostamine. 2. Luuletuste päheõppimine. 3. Lugedes lugusid, luuletada, jutustada muinasjutte. Muusika: Muusikateoste kuulamine, vestlused. Ohutus: Vestlused peamistest ohuallikatest lasteaias, tänaval, igapäevaelus. Tervis: Sõrmemängud, kehalised harjutused. Töö: ideede kujundamine erinevate elukutsete kohta, d / s töötajate töö jälgimine

Kirjandus: MA Vasiliev, VV Gerbova, TS Komarova "Haridus- ja koolitusprogramm lasteaias"; GS Shvaiko "Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks"; AK Bondarenko "Sõnamängud lasteaias"; LV Artemova "Eelkooliealiste teatrimängud"; VV Konovalenko, SV Konovalenko "Koherentse kõne arendamine"; EA Timofejeva "Õuemängud"; AE Antipin "Teatritegevus lasteaias"; M. Koltsova "Laps õpib rääkima"; AK Bondarenko "Didaktilised mängud lasteaias" MA Vasiliev "Laste mängude juhendamine lasteaias"; "Koolieelikute mäng" toim. S.L. Novoselova; A. I. Maksakova, G. A. Tumakova "Õpi mängides."

Projekti tüüp: õpetamine, loov, rühm.

Projektis osalejad: keskmise rühma lapsed, kasvataja.

Projekti kestus: pool aastat.

Projekti eesmärk: keskkooliealiste laste sidusa kõne arendamine, mis põhineb kirjeldavate lugude koostamise kasutamisel.

Projekti eesmärgid:

Analüüsida teaduskirjandust;

Kõne grammatilise struktuuri kujunemine.

Sõnavara laiendamine.

Sidusa kõne arendamine.

Projekti tulemused:

1. Mängude kartoteegi koostamine laste sõnavara arendamiseks.

2. Konsultatsioon lapsevanematele "Kõnemängud kodus".

3. Konsultatsioon lapsevanematele „Loeme ja koostame koos lapsega. Sõnamängud ja harjutused”.

4. Koos vanematega "Imepuu" loomine.

5. Albumi "Ilusad sõnad" loomine.

Projekti asjakohasus:

Õigeaegne ja täisväärtuslik kõne kujundamine koolieelses lapsepõlves on normaalse arengu ja edasise eduka koolihariduse peamine tingimus. Eelkooliealistele lastele meeldib kuulata luuletusi, laulda laule, mõistatada mõistatusi, vaadata raamatute illustratsioone, imetleda ehtsaid maaliteoseid ning küsida väga sageli küsimusi: kuidas, miks ja kas ma saan? Ja seetõttu on laste kõne arendamise ja nende suhtlemisvõime arendamise ülesanne tänapäeval nii pakiline. Eelkooliea alguseks on lastel üleminek dialoogiliselt kõnelt erinevatele monoloogivormidele. See on väga pikk ja töömahukas protsess, mis nõuab spetsiaalset kõneõpetust.

Projekti kallal töötades saavad lapsed teadmisi, laiendavad oma silmaringi, täiendavad passiivset ja aktiivset sõnavara, õpivad suhtlema täiskasvanute ja eakaaslastega.

Monoloogkõne on organiseeritud ja detailne kõneliik, mis on meelevaldsem, kõneleja peab mõtlema väite sisu üle ja valima sobiva keelelise vormi (kirjeldus, jutustamine, arutluskäik).

Paljud koduõpetajad, psühholoogid, keeleteadlased (L. S. Võgodski, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva jt). See probleem on aga endiselt väga terav ja seda pole täielikult uuritud.

Eelkooliealistele lastele monoloogikõne õpetamiseks kasutatakse tavaliselt järgmist tüüpi tegevusi:

Jutu jutustamine pildi järgi;

Kirjandusteoste ümberjutustamine;

Mänguasjade kohta kirjeldavate lugude kirjutamine;

Narratiivne jutuvestmine (loov jutuvestmine);

Isiklikust kogemusest lugude koostamine;

Jutustamine süžeepiltide seeria põhjal;

Mälestustabelite järgi lugude koostamine, pilt-graafiline plaan.

Uurimine Viimastel aastatel(O.S. Ushakova, A.A. Zrozhevskaya) lähtusid nad mänguasjade materjalist sidusa kõne kujundamisel sellest, et lastele tuleks õpetada mitte jutuvestmise tüüpe, vaid monoloogikirjelduse ülesehitamise oskust.

Hüpotees:

Töö tulemusena suureneb laste sõnavara, rikastatakse kõnet, paraneb monoloogkõne väljendusvõime.

Projekti tööplaani elluviimisel on võimalik arendada lastes kognitiivset tegevust, kujundada adekvaatset enesehinnangut, tõsta nende suhtlemisvõimet, arendada aktiivsust, algatusvõimet ja iseseisvust.

Soovitud tulemus: Selle projekti süstemaatilise tööga suureneb laste sõnavara märkimisväärselt, kõnest saab laste tegevuste objekt, lapsed hakkavad oma tegevusi kõnega saatma.

Projekti meetodid: Visuaalne, verbaalne, praktiline, mänguline.

Rakendamise etapid:

ma Disaini faas :

Hüpoteesi püstitamine;

Projekti eesmärgi ja eesmärkide kindlaksmääramine;

Selle etapi eesmärk: pädevuse tõstmine teemal: "Sidusse monoloogikõne arendamine kirjeldava jutu abil keskmises koolieelses eas lastel."

Materjali süstematiseerimine (märkmed, memod, soovitused).

Õppeainet arendava keskkonna loomine.

II. Loominguline ja produktiivne etapp (praktiline).

Selle etapi eesmärk: tõhusate lastega töötamise vormide otsimine.

Materjali valik;

Meetodite ja tehnikate analüüs (avatud tunnid, didaktilised mängud ja harjutused, probleemsituatsioonid jne);

Planeerimine, materjali jaotamine;

Töö vanematega (konsultatsioonid).

Kõne õpetajate nõukogus ettekandega "Kaasaegsed vormid ja meetodid kõne arendamiseks lasteaias"

2.1 Sidusa monoloogikõne valdamine sõltub paljudest tingimustest:

Kõnekeskkond;

Sotsiaalne keskkond;

Perekonna heaolu;

Individuaalsed isiksuseomadused;

Lapse kognitiivne tegevus jne.

Sellist tüüpi avaldus nagu kirjeldus, sisse keskmine rühm erilist tähelepanu pööratakse, kuna just selles vanuses pannakse alus mänguasjade iseseisva kirjeldamise oskuse arendamisele. Sellele aitavad kaasa korralikult korraldatud mänguasjade uurimise kursus ja läbimõeldud küsimuste esitamine, spetsiaalsed harjutused. Seetõttu esitab õpetaja küsimusi kindlas järjekorras, õpetab lapsi mõtlema, millises järjestuses nad mänguasja kirjeldavad, ja viib kirjelduse koostamisel järgima selget struktuuri:

1. Objekti nimi (mis see on? Kes see on? Kuidas seda nimetatakse). 2. Mikroteemide avalikustamine: märgid, omadused, omadused, objekti omadused, selle tegevused (mis? Mis? Mis? Mis? Mis sellel on? Mille poolest see erineb teistest objektidest? Mida see suudab? Mida saate teha? sellega). 3. Suhtumine ainesse või selle hinnangusse (nagu? Mida?).

Monoloogikõne õpetamiseks kasutatakse järgmist tüüpi mänguasju:

Didaktiline (pesitsevad nukud, tornid, püramiidid, tünnid);

Teema (kujundlik): nukud, autod, loomad, nõud, mööbel, transport;

Valmis mänguasjade komplektid, mida ühendab üks sisu: kari, loomaaed, linnuaed;

Õpetaja või laste valmistatud komplektid - poiss, tüdruk, kelk, koer; tüdruk, maja, kana, kass, jänes ja koer jne.

Mõistatuste koostamine.

Õpetage lapsi juhinduma objektide märkidest ja tegevustest. Näiteks ümmargune, kumm, hüppamine (pall); punapea, kaval, elab metsas (rebane) jne.

Meetodid ja tehnikad koolieelikute sidusa kõne valdamiseks.

Meetodite ja tehnikate valiku igas konkreetses tunnis määravad selle ülesanded. Kõige tõhusam on minu arvates visuaalsete (objektide, nähtuste vaatlemine, uurimine, eksponeerimine ja kirjeldamine) ja praktiliste (dramatiseerimismängud, lauadramatiseeringud, didaktilised mängud, mängud-tunnid) meetodite kasutamine. Kasutan verbaalseid meetodeid töös keskmise eelkooliealiste lastega harvem, kuna laste ealised iseärasused nõuavad toetumist visualiseerimisele, seetõttu kasutan kõikides verbaalsetes meetodites kumbagi visuaalset tehnikat (lühiajaline eksponeerimine, eseme uurimine, mänguasjad, või visuaalse objekti demonstreerimine laste tühjendamiseks (vihje-objekti tekkimine jne) Verbaalsete meetodite hulgas on peamiselt kunstilise sõnaga seonduvaid, kuigi mõnes klassis kasutatakse õpetaja jutumeetodit ja vestlusmeetodit. kasutatakse.

Iga meetod kujutab endast tehnikate komplekti, mis aitavad lahendada didaktilisi probleeme. Lastega töötades kasutan teatud eesmärkide saavutamiseks igas konkreetses tunnis laialdaselt erinevaid kõne arendamise meetodeid:

Kõnenäidis (kasutan seda laste kõnetegevuse eelkäijana, ma saadan seda selliste võtetega nagu selgitus ja näit;

kordamine (harjutage materjali kordamist õpetaja poolt, individuaalset kordamist lapse poolt või ühist kordamist);

Selgitus, viide (kasutatakse kirjeldavate lugude struktuuri selgitamisel);

verbaalne harjutus (enne kirjeldavate lugude kirjutamist);

Küsimus (kasutan seda kaalutlemise protsessis ja kirjelduse järjestikuses esitamises; kasutan reprodutseerivat, otsivat, otsest, õhutavat, juhtivat).

2.2. Lastega töö planeerimine.

Lastega töö planeerimine sidusa kõne arendamiseks põhineb üldistel didaktilistel põhimõtetel:

Koolituse hariv iseloom.

Iga kõne arendamise õppetund põhineb kolmainsusel: haridus, areng, koolitus. Kõne arendamise hariduslik aspekt on väga lai.

Materjali saadavus.

Kogu lastele pakutav materjal peaks olema nende vanusele juurdepääsetav ja olema teostatav.

Süstemaatiline koolitus.

september: Mänguasjade uurimine... Mänguasjade kaalumise oskuse kujundamiseks õpetage lapsi mänguasja märke, omadusi ja omadusi esile tõstma. Arendada tähelepanu keskendumist, kinnistada mänguasjade käsitsemise reegleid.

oktoober:Kõne arendamise avatud tund "Teekond muinasjuttu". Sihtmärk: kujundada modelleerimismeetodil kunstiteose ümberjutustamise oskus.

Ülesanded

1. Hariduslik:

õpetada lapsi vastama täislausega, aktiveerima sõnavara, õpetama oskust seostada märgisümboleid piltidega, nime Funktsioonid metsloomad.

2. Hariduslik:

arendada laste sidusat kõnet, arutlusvõimet, kujutlusvõimet, mõtlemist, loogikat, mälu.

3. Hariduslik:

kasvatada armastust vene rahvajuttude vastu, lahket suhtumist raamatutesse.

novembril: Töö "Imepuuga". Erinevate ülesannete täitmine sidusa monoloogikõne moodustamiseks, mõistatuste koostamine ja lahendamine, lastelaulude, naljade õppimine.

Didaktiliste mängudega töötamine:

Objektimängud

Objektimängudes kasutatakse mänguasju ja päris esemeid. Nende abiga tutvuvad lapsed esemete omaduste ja nende tunnustega: värvus, suurus, kuju, kvaliteet.

Looduslike materjalidega (taimede seemned, lehed, lilled, kivikesed, kestad, oad) mänge kasutatakse sellistes mängudes nagu "Mis puust leht on pärit?", "Kes paneb tõenäolisemalt lehtede mustri?"

Lauamängud

Laua trükitud mänge on erinevat tüüpi:

teemapildid, paarispildid, loto, doomino.

Nende mängude ajal areneb mälu.

detsember lugude koostamine, mnemooniliste tabelite, pilt-graafiliste plaanide ja muude kaasaegsete vormide ja meetodite kasutamine sidusa kõne moodustamiseks.

Objektidega arvestamise oskuse kujundamine, nende märkide, omaduste, omaduste ja toimingute esiletõstmine. Kujundada oskus koostada koos õpetajaga kirjeldav lugu. Harjutus eessõnade kasutamises, nende vastavus nimisõnaga. Arendage mälu, kuulmis tähelepanu, kõnet.

jaanuaril. Avatud tund kõne arengust."Kutsemaailmas."

Eesmärgid:

1) kinnistada laste teadmisi ametitest (arst, autojuht, müüja, kasvataja, postiljon jne), töövahenditest; arendada skeemi abil sidusa jutu koostamise oskust; õppige mälutabeli abil selgeks luuletus "Minu karu".

2) arendada kõnet, vaatlust, leidlikkust, võimet seostada pilti sümboliga.

3) Kasvatada huvi erinevate ametite vastu.

Eeltöö:

Vestlus elukutsete teemal plakati "Elukutsed" uurimisega,

Mäng "Kes mida vajab"

Sõnamäng "Kus me olime, me ei ütle, aga mida me tegime - me näitame"

Mnemooniliste tabelitega töötamine

Kaaluda skeemi "Elukutsed", s / r mängud "Autojuhid", "Pood". Jätkake laste õpetamist oma lausungeid kindla plaani järgi üles ehitama. Arendage mälu, tähelepanu. Kasvatada oskust üksteist kuulata, mitte vahele segada.

2.3. Suhtlemine perega laste kõne arengu küsimustes.

Lapse normaalse arengu ja tema edasise eduka koolihariduse üheks tingimuseks on kõne täieõiguslik kujundamine koolieelses eas. Teine vajalik tingimus on lasteaia ja pere suhtlemine lapse kõne täisväärtusliku arengu küsimustes.

Mängulised hingamisharjutused, mille eesmärk on kõnehingamise arendamine;

Sõrmemängud ja harjutused;

Mängud, mille eesmärk on sõnavara rikastamine, kõne grammatilise struktuuri arendamine;

Didaktilised mängud sidusa väite arendamiseks.

Toimusid konsultatsioonid kõnehingamise arendamise ja peenmotoorikat käed.

Kõne kujunemise üks peamisi ülesandeid on kõnehingamise arendamine, selleks soovitan lapsevanematel kaasata mänguhingamise harjutusi: "Astu väravast sisse", "Lumehelbed", "Langevad lehed", "Kelle leht lendab kaugemale? ", Jne. Kõnehingamise parandamiseks soovitan vanematel koos lastega hääldada väikseid "puhtaid fraase", mõistatusi, vanasõnu, lühikesi riime ühel väljahingamisel.

III. Viimane etapp.

Enda tulemuste mõistmise periood. Laste diagnostika. Projekti esitlus.

Töö efektiivsus.

Sidusa kõne uuring viidi läbi Venemaa Haridusakadeemia alushariduse ja perekasvatuse instituudi kõne ja kõnesuhtluse arendamise laboris välja töötatud metoodika järgi, mis oli korrelatsioonis kõne arendamise programmi rakendamisega.

Objekti (mänguasja, kirjelduse koostamise) kirjeldamise oskuse paljastamine viidi läbi järgmiste kriteeriumide kohaselt:

1. Iseloomusta nukku. Rääkige meile, mis ta on, mida saate temaga teha, kuidas temaga mängida.

1) Laps kirjeldab iseseisvalt mänguasja;

2) räägib õpetaja küsimustest;

3) nimetab üksikuid sõnu lausesse sidumata.

2. Kirjutage palli kirjeldus: mis see on, milleks see on, mida saate sellega teha?

1) Laps kirjeldab palli;

2) loetleb märgid;

3) nimetab üksikuid sõnu.

3. Kirjeldage koera, mis see on, või mõtle välja selle kohta lugu.

1) Laps koostab kirjelduse (jutu);

2) loetleb omadused ja tegevused;

3) nimed 2-sõnalised.

Vastuseid hinnati järgmiselt. Iga numbri 1 all oleva sobiva vastuse eest saab laps kolm punkti; kui vastused vastavad numbrile 2, siis saab laps kaks punkti; kui vastused mahuvad nr 3 alla, siis üks punkt. Seega tuvastati kõne arengu tasemed:

9 või enam punkti - kõrge tase;

6-8 punkti - keskmine tase;

3-5 punkti - tase on alla keskmise;

vähem kui 3 punkti - madal tase.

Uuringus osales 32 lapsest koosnev rühm.

Pärast küsitluse tulemuste uurimist selgus:

Kõrge kõnearenguga lapsi ei leitud (0%);

Keskmise kõnearenguga lapsi ei leitud (0%);

21 lapsel on tase alla keskmise, mis vastab 66%-le;

Madal tase 11 lapsel, moodustades 34%.

Küsitluse tulemuste põhjal alustati süsteemset tööd laste kirjeldava kõne õpetamisel läbi tundide, didaktiliste mängude.

Saadud andmeid analüüsides selgus:

Kõrge kõnearenguga lapsi ei tuvastatud;

4 last tuvastati keskmise tasemega, mis vastab 12%-le;

Keskmisest madalamal tasemel on 20 last, mis moodustab 63%;

Madal tase 8 lapsel, s.o 25%.

Seega, võrreldes küsitluse tulemusi, järeldub: lapsed hakkavad järk-järgult omandama kirjeldava kõne oskusi, see tähendab, et nad nimetavad märke, loetlevad omadused ja tegevused, räägivad õpetaja küsimustest, väljendavad oma suhtumist ainesse. kirjeldatakse. Kuigi osa lapsi nimetab vaid üksikuid sõnu, ilma neid lauses sidumata, on märke ja omadusi raske välja tuua, õpetaja küsimustele vastavad nad ühesilbides. Samuti tuleb märkida, et 25% lastest on kõne madala arengutasemega.

Asjakohasus: Kaasaegsetes tingimustes on alushariduse põhiülesanne kooliminekuks valmistumine. Lapsed, kes ei ole koolieelses eas saanud kõnearengut, on väga raske kaotatud aja tasa teha, edaspidi mõjutab see arengulünk selle edasist arengut. Õigeaegne ja täisväärtuslik kõne kujundamine koolieelses lapsepõlves on normaalse arengu ja edasise eduka koolihariduse peamine tingimus.

Lae alla:

Eelvaade:

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

"Lasteaed number 49"

Olga Borisovna Kareva

Leninsk-Kuznetski linnarajoon.

2019

Teema asjakohasus:

Rollimänge juhtides märkasin, et lastel ei ole piisavalt sõnavara, nad ei oska oma tegevust kõnega aktiivselt kaasas kanda. See oli selle projekti arendamise ja elluviimise põhjus.

Projekti eesmärk:

Arendage laste kõnet, rikastage sõnavara mängu kaudu.

Projekti eesmärgid:

• Tingimuste loomine laste mängutegevuseks rühmas ja kohapeal.
• Kõne grammatilise struktuuri kujunemine.
• Sõnavara laiendamine.

• Sidusa kõne arendamine.

Projektis osalejad: keskmise rühma õpilased, vanemad, kasvatajad.

Oodatud tulemused:

• Koolieeliku aktiivse ja passiivse sõnavara laiendamine.
• Koolieelikute dialoogilise kõne arendamine
• Eelkooliealiste laste monoloogkõne arendamine.
• Selgitamine, süstematiseerimine ja teadmiste süvendamine rollimängu teemal.
• Emotsionaalselt sõbraliku suhtumise kujunemine kaaslaste suhtes.
• Kogemuste omandamine rollimängus osaledes

Projekti toode: failikappide loomine

• didaktilised, aktiivsed, teatrimängud,
• süžee - rollimängud.

Projekti tüüp: Õppe-, mänguprojekt

Haridusvaldkondade lõimimineSotsiaalne ja kommunikatiivne, kognitiivne, kõne, kunstiline ja esteetiline, füüsiline areng.

Projekti kestus:1 aasta.

Materjalid ja varustus:

• Metoodiline ja ilukirjandus;

• Mängude atribuudid;

• Illustreeriv materjal;

• mõistatuste, luuletuste, muinasjuttude, lugudega raamatud,

Projekti elluviimise vormid ja meetodid:

• õues ja didaktilised mängud;
• teatrimängud,
• süžee - rollimängud.
• kunstiteoste lugemine;
• Näitused;
• helisalvestiste kuulamine;
• vestlus.

Projekti etapid

1. ETTEVALMISTAV ETAPP

• projekti eesmärgi ja eesmärkide määratlemine;
• vajaliku kirjanduse uurimine;
• metoodilise kirjanduse valik;
• projekti elluviimise teemaplaneeringu väljatöötamine;
• laste diagnoosimine.
• Viidates elektroonilistele ressurssidele.
• Projekti põhitegevuste ja tegevuste ettekirjutamine.
• Lapsevanemate kaasamine projekti:

Konsultatsioon: „Rollimängude roll eelkooliealiste laste arengus»,

• "Muinasjututeraapia koolieeliku elus", "Lapsed ja lugemine",
• "Õuemängud lapse elus", "Väikesed unistajad",
• Memo vanematele "Mängud kõne arendamiseks"

2. PEALATAVA

Kuu	Didaktilised mängud	Õuemängud	Rollimängud	Teatrimängud
septembril	1. "Mida see teeb?" 2. "Valige paar" 3. "Saak"	1. "Karu juures metsas" 2. "Püünised" 3. "Mööda tasast rada" 4. "Minu lõbusalt helisev pall"	1. "Juuksur" 2. "pood"	Mäng - dramatiseering "Naeris"
oktoober	1. "Arva ära" 2. "Mis on taevas" 3. "Kuum – külm" 4. "Eile, täna, homme"	1. "Varblased ja kass" 2. "Linnud oma pesades" 3. "Lehede langemine" 4. "Päev - öö"	1. "Ehitajad" 2. "Haigla"	Mäng – dramatiseering vene keeles rahvajutt"Seente sõda"
novembril	1. "Millest nõud on valmistatud" 2. „Õpi kirjelduse järgi” 3. "Leia sama"	1. "Meri on mures" 2. "Haned - luiged" 3. "Viska – püüdke"	"Mail"	Mäng - dramatiseering "Kassi maja"
detsember	1. "Leidke oma värv" 2. "Jagage rühmadesse" 3. "Mis aastaaeg?" 4. "Lõpeta lause"	1. "Lintlõksud" 2. "Plaadimängijad" 3. "Tabake sihtmärki"	"Perekond" "Aybolit"	Mäng - muinasjutu "Spikelet" dramatiseering
jaanuaril	"1. Kuulake hoolikalt" 2. "Mis on puudu" 3. "Kes elab majas"	1. "Leidke oma koht" 2. "Lennuk" 3. "Väike valge jänku istub"	"Meremehed"	Mäng - dramatiseering "Teremok"
veebruaril	1. "Kes mida teeb" 2. "Kes on rohkem" 3. "Jaga võrdselt" 4. "Mis on muutunud"	1. "Purjas koer" 2. "Rong" 3. "Pealtnägijad" 4. "Kaval rebane"	"Autojuhid" "Buss"	Mäng - dramatiseering "Who Said Mjäu?"
märtsil	1. "pood" 2. "Vali pilt" 3. "Kes on esimene" 4. "Hea, halb"	1. "Hiirelõks" 2. "Kolmas lisa" 3. "Purblased ja jahimehed" 4. "Hall hunt"	"Stuudio"	Mäng - dramatiseering "Kolobok
aprill	1. "Leia lisaüksus" 2 "Kelle moodi ta välja näeb" 3. "Mis seda nimetatakse"	1. "Pall ringis" 2. "Kodujänes" 3. "Püüa mind kinni" 4. "Jahimehed ja jänesed"	"Mänguasjapood" "Ilusalong"	Mäng – lavastus "Esimene jaht" V. Bianchi jutu järgi Mäng
mai	1. "Leia pildilt" 2. "Üks - mitu" 3. "Nii palju, kui palju"	1. "Nurgad" 2. "Linnud okstel" 3. "Meelelahutajad"	"Tuletõrjujad"	Mängu dramatiseerimismäng "Kassi maja"

3 LÕPPETAPP

Laste diagnostika.

Projekti esitlus.

"MBDOU" LASTEAED "DOMASHKA" PROJEKT KESKRYHMA LASTE KÕNE ARENDAMISEKS MÄNGUTEGEVUSES "MEIL ON RÕÕM MÄNGIDA" Pedagoogilise projekti pass Projekti autor ... "

MBDOU "KINDERGARTEN" DOMASHKA "

KESKMISTE LASTE KÕNE ARENDUSPROJEKT

RÜHMAD MÄNGUTEGEVUSTEL

"MEIL ON LÕBUS MÄNGIDA"

Teema Keskrühma laste kõne arendamine läbi

didaktilised mängud

Projekti nimi "Meil on lõbus mängida"

Projekti tüüp Hariv, mänguline

Projektis osalejad Keskmise rühma lapsed Kasvatajad Kestus Projekti üks aasta Probleem Eelkooliealiste laste kõne arendamine mängutegevuses Asjakohasus Alushariduse põhiülesanne on kooliks valmistumise probleem. Lapsed, kes ei ole koolieelses eas saanud kõnealust arengut, suudavad vaevalt kaotatud aega tasa teha, edaspidi mõjutab see arengulünk selle edasist arengut. Õigeaegne ja täisväärtuslik kõne kujundamine koolieelses lapsepõlves on normaalse arengu ja edasise eduka koolihariduse peamine tingimus.

Eesmärk Arendada laste kõnet, rikastada sõnavara didaktiliste mängude kaudu, harida kõne kõlakultuuri.

Ülesanded - tingimuste loomine laste mängutegevuseks rühmas ja kohapeal.

Sõnavara laiendamine, sõnavara aktiveerimine.

Sidusa monoloogi ja dialoogilise kõne arendamine.

Projekti hüpotees Projekti tööplaani elluviimisel on rohkem võimalik arendada laste kognitiivset tegevust, kõnetegevust, sõnavara laiendamist, suhtlusvõimekuse suurendamist, aktiivsuse, initsiatiivi, iseseisvuse arendamist.

Oodatav tulemus Selle projekti süstemaatilise tööga suureneb laste sõnavara märkimisväärselt, kõnest saab laste tegevuste objekt, lapsed hakkavad oma tegevust kõnega aktiivselt saatma, nende sõnavara rikastub, laste kõne helikultuur muutub parem.

Projekti meetodid Visuaalne, verbaalne, praktiline, mänguline Tegevused September

Didaktilised mängud:

"Köögiviljad mõistatustes"

"Väikesed kunstnikud"

"Kes saab kiita?"

"Seente jaoks"

Õuemängud:

"Karul on valik"

"Lõks"

"Mööda tasast rada"

"Minu lõbusalt helisev pall"

Teatrimängud:

Mängu dramatiseering "Naeris"

Rollimängud:

"Skoor"

Didaktilised mängud:

"Missugused nõelad seal on?"

"Milleks on mänguasjad?"

"Räägi mulle oravast"

"Mis levinud?"

Õuemängud "Varblased ja kass"

"Linnud oma pesades"

"Lehede langemine"

"Öökull"

Teatrimängud:

Mäng - lavastus vene rahvajutu "Teremok" ainetel

Rollimängud:

"Salong"

"haigla"

Didaktilised mängud:

"Mis on üleliigne?"

"Mis meil seljas on?"

"Kuidas sa seda teada saad?"

"Arva ära, mis lind?"

Õuemängud:

"Purjas koer"

"Ookean väriseb"

"Luigehaned"

"Söödav - mittesöödav"

Teatrimängud:

Mäng - dramatiseering "Kolobok"

Rollimängud:

Didaktilised mängud:

"Skoor"

"Lapsed on kadunud"

"Jäta pilti meelde"

"Kes elab metsas?"

Õuemängud:

"Lintidega püünised"

"Jänesed ja hunt"

"Väike valge jänku istub"

"Taba sihtmärki"

Teatrimängud:

Mäng - muinasjutu "Loomade talv" dramatiseering

Rollimängud:

"Aybolit"

Didaktilised mängud:

"Maagilised plekid"

"Vali sõna"

"Missugune objekt?"

"Mina alustan ja sina jätkad"

Õuemängud:

"Žmurki"

"Leia oma koht"

"Lennuk"

Teatrimängud:

Mäng - dramatiseering filmist "Rebane-õde ja hunt"

Rollimängud:

"Skoor"

Didaktilised mängud:

"Olya assistendid"

"Viga"

"Mitmevärviline rind"

"Nimeta osad"

Õuemängud:

"Purjas koer"

"Rebane kanakuuris"

"Kaval rebane"

Teatrimängud:

Mäng - "Fox Ikozeli" dramatiseering

Rollimängud:

"Autojuhid"

"Buss"

Didaktilised mängud:

"Maagiline kuubik"

"Arvake teema ära selle osade nimede järgi"

"Vali sõna"

"Kes teab, kuidas mida teha?"

Õuemängud:

"Hiirelõks"

"Kõrgust konaruseni"

"Hiired tantsivad ringis"

"Hall hunt"

Teatrimängud:

Mängu dramatiseering "Telefon"

Rollimängud:

"haigla"

Didaktilised mängud:

"Kas see on tõsi või mitte?"

"Mida, mida, mida?"

"Mis sõna läks kaduma?"

"Kus on köögiviljad, kus on puuviljad?"

Õuemängud:

"Pall ringis"

"Hobused"

"Püüa mind"

"Jahimehed ja jänesed"

Teatrimängud:

Lavastusmäng "Kukk ja oa seeme"

Rollimängud:

"Mänguasjapood"

"Ilusalong"

- & nbsp– & nbsp–

Eelkooliealiste laste põhitegevuseks on mäng. Mängus väljendub lapse igasugune tegevus. Meeskonnas toimuv mäng loob soodsad tingimused kõne arendamiseks.

Mäng arendab kõnet ja kõne korraldab mängu. Mängides laps õpib ja ükski õpetamine pole mõeldav ilma põhiõpetaja – kõne abita.

Koolieelses eas on uute teadmiste omastamine mängus palju edukam kui klassiruumis. Uue mängu ideest kantud laps ei paista märkavat, et ta õpib, kuigi tal on samal ajal raskusi.

Mäng ei ole lihtsalt meelelahutus, see on lapse töö, tema elu. Mängu ajal õpib laps mitte ainult maailm, aga ka iseennast, oma kohta siin maailmas, kogub teadmisi, oskusi, oskusi, õpib keelt, suhtleb, ta arendab kõnet.

Projekt tutvustab selliseid mängutegevusi nagu:

Didaktilised mängud,

Õuemängud,

Teatrimängud,

Teema – rollimängud.

Projekti asjakohasus Kaasaegsetes tingimustes on alushariduse põhiülesanne koolihariduseks valmistumine. Lapsed, kes ei ole koolieelses eas saanud vastavat kõnearengut, korvavad raskustega kaotatud aja, edaspidi mõjutab see kõnearengu lünk tema edasist haridusteed. Õigeaegne ja täisväärtuslik kõne kujundamine koolieelses lapsepõlves on normaalse arengu ja edasise eduka koolihariduse peamine tingimus.

Projekti eesmärk ja eesmärgid Projekti eesmärk: Arendada laste kõnet, rikastada sõnavara didaktiliste mängude kaudu.

Projekti eesmärgid:

Tingimuste loomine laste mängutegevuseks rühmas ja kohapeal.

Kõne grammatilise struktuuri kujunemine.

Sõnavara laiendamine.

Sidusa kõne arendamine, kõne kõlakultuuri kasvatamine.

Projekti elluviimise etapid

1. Esialgne:

Hüpoteesi püstitamine;

Projekti eesmärgi ja eesmärkide kindlaksmääramine;

Vajaliku kirjanduse uurimine;

Metoodilise kirjanduse valik;

Teemaplaneeringu väljatöötamine projekti elluviimiseks;

Laste diagnostika.

2. Põhiline.

Iga lapse kaasamine mängutegevusse teadmiste, võimete ja oskuste kõrge taseme saavutamiseks ning kõnetegevuse arendamine.

3. Lõplik.

Enda tulemuste mõistmise periood. Laste diagnostika.

Projekti esitlus.

Projekti struktuur Selle projekti elluviimine toimub lastega mängude tsükli kaudu, luues tingimused laste mängutegevuseks rühmas ja kohapeal.

Projekti elluviimine hõlmab erinevat tüüpi mängud lastega: see on didaktiliste mängude tsükkel mänguasjade ja esemetega, verbaalne, lauaplaat. Tööde süsteemi kuuluvad õuemängud, teatrimängud, lapsed kuulavad muinasjutte ja lavastavad neid. Palju aega pühendatakse ka rollimängudele.

Kirjandus:

M.A.Vasiljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova “Haridusprogramm 1.

ja õpetamine lasteaias ";

GS Shvaiko "Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks";

AK Bondarenko "Sõnamängud lasteaias";

LV Artemova "Eelkooliealiste teatrimängud";

VV Konovalenko, SV Konovalenko "Koherentse kõne arendamine";

EV Zvorygina "Laste esimesed jutumängud";

EA Timofejeva "Õuemängud";

AE Antipin "Teatritegevus lasteaias";

A.K. Bondarenko "Didaktilised mängud lasteaias"

MAVasiliev “Laste mängude juhendamine lasteaias”;

Z.M. Boguslavskaja, E.O. Smirnova “Õppemängud lastele 11.

noorem koolieelne vanus ";

"Koolieelikute mäng" toim. S.L. Novoselova;

A.P.Usov "Mängu roll lastekasvatuses";

Sarnased tööd:

"Distsipliini tööprogramm Õpetamise praktika Koolituse suund: 070201 Muusika- ja teatrikunst Spetsialiseerumine Ooperikunst ... "

“Vestlussari” Ohutusõpetus lastele Eesmärk. Teadma käitumisreegleid erinevates hädaolukordades. Kasvatada tundlikkust, kaastunnet, vastastikust abi, tähelepanelikkust ... "

"POPOV Andrei Nikolajevitš ÜLIKOOLI SOTSIAALTÖÖTAJA INFOPÄDEVUSE KUJUNDAMINE ARVUTITEHNOLOOGIATE KAASA 13.00.02 - õpetamise ja kasvatamise teooria ja metoodika ( sotsiaaltöö- tase kõrgharidus) Väitekiri konkurentsist ... "

“Kirjandustund 8. klassis Õpetaja - O. P. Gribacheva. Sonet kui žanr (Dante, Petrarchi, Shakespeare'i sonettide analüüsi näitel) Tunni eesmärgid: Hariduslik: kunstiteose teksti analüüsivõime kujundamine; arendus ... "Vallavalitsuse õppeasutus põhi üldhariduslik kool Koos. Ershovka, Vjatskopoljanski rajoon Kirovi piirkond Vastu võetud Kinnitatud kooli pedagoogilise nõukogu poolt MKOU OOSh direktori korraldusega p. alates 29.06.2015 protokoll ... "

“Autor: Inna Vitalievna Degtyareva, kõrgeima kategooria õpetaja, Uljanovski SSVU vene keele ja kirjanduse õpetaja. E-post: [e-postiga kaitstud], kontakttelefon: 89093600505. Juhised vene keele eksamiks valmistumise kohta (C osa) Sisu 1. Sissejuhatus..3 2. Töö tunnused ... "

"Alushariduse õpetajatel ja õpilaste peredel on oluline mõista, et nende suhtluse põhiidee on partnerlussuhete loomine, ..."

2017 www.sait – "Tasuta elektrooniline raamatukogu – veebimaterjalid"

Sellel saidil olevad materjalid on postitatud ülevaatamiseks, kõik õigused kuuluvad nende autoritele.
Kui te ei nõustu, et teie materjal sellele saidile postitatakse, kirjutage meile, kustutame selle 1-2 tööpäeva jooksul.

Projekti asjakohasus:

Eelkooliealistele lastele meeldib kuulata luuletusi, laulda laule, mõistatada mõistatusi, vaadata raamatute illustratsioone, imetleda ehtsaid maaliteoseid ja väga sageli esitatakse küsimusi: kuidas? Ja miks?, aga kas ma saan? Ja pole saladus, et tänapäeval on üha enam lastel kõneprobleeme. Ja miks mitte ühendada lapse soov proovida ise midagi leiutada, teha täiskasvanute soovidega – õpetada last ilusti ja asjatundlikult rääkima. Ja seetõttu on laste kõne arendamise ja nende suhtlemisvõime arendamise ülesanne tänapäeval nii pakiline.

Probleem:

Laste madala aktiivse sõnavara tase.

Põhjused:

1. Ebapiisavalt kõrge erinevate lastega töövormide kasutamine aktiivse sõnavara laiendamiseks.
2. Vanemate huvi puudumine laste algatuse vastu sõnaloomega tegeleda.

Hüpotees:

Töö tulemusena suureneb laste sõnavara, rikastub nende kõne, paraneb kõne väljendusvõime, lapsed õpivad koostama väikeseid luuletusi, väljamõtlema jutte, leiutama muinasjutte.

Projekti eesmärk:

Täiendada laste aktiivset sõnavara, stimuleerides ja arendades koolieelikute kirjutamisoskust, kõne loovust.

Projekti eesmärgid:

• Arendage lastele aktiivset sõnavara.
• Arendada laste oskust välja mõelda narratiive, riimilisi sõnu, sõnamoodustusi, valida sünonüüme, antonüüme, homonüüme.
• Toetage suhtlemisel laste kõnealgatust ja loovust.

Projekti tüüp: loov, rühm.

Projekti kestus: vaheaeg (Jaanuar veebruar)

Projektis osalejad: keskmise rühma õpilased, kasvataja, vanemad.

Projekti ressursitoetus: sülearvuti, printer, kõnemängude kartoteek, mänguasjad, värvid, pintslid, Whatmani paber, muinasjutud, luuletused, illustratsioonid muinasjuttudele, kettad multifilmidega, kettad lastelaulude salvestistega.

Projekti idee:

Kõik tegevused ja mängud vastavalt projektile "Väikesed unistajad" on omavahel seotud, soodustavad kaasamist teistesse tegevustesse, nii iseseisvatesse kui kollektiivsetesse tegevustesse, nii et nii õpetajal, lastel kui ka vanematel säiliks killuke rõõmu, emotsionaalset laengut ja, mis kõige tähtsam, soovi elluviimisega edasi töötada. sellest projektist.

Oodatud tulemused:

• Aktiivne sõnavara oli 70% kõrgel tasemel.
• Aktiivse sõnavara laiendamiseks kasutatakse erinevaid lastega töötamise vorme.
• Vanemad on suurendanud teadmiste taset laste kõneloomevõimete arendamise kohta.

Tulemused:

1. Looge laste sõnavara arendamiseks mängude kartoteek.
2. Konsultatsioon lapsevanematele "Kõnemängud kodus" .
3. Konsultatsioon lapsevanematele “Loeme ja koostame koos lapsega. Sõnamängud ja harjutused" .
4. Albumi loomine koos vanematega "Meie lapsed räägivad" .
5. Albumi loomine "Ilusad sõnad" .
6. Seinalehed "Me oleme unistajad" , "Heliloojad" , "Meie lasteaed" .

Projekti esitlus:

Seinalehtede ja albumite näitus laste sõnaloomest.

Projekti elluviimise etapid:

Tulemuse kriteeriumid:

1. Kättesaadavus
2. Esteetika.
3. Liikuvus.
4. Sisu.

Võtmepädevused:

• Oskus navigeerida uues mittestandardses olukorras
• Oskus mõelda läbi tegevusviise ja leida uusi võimalusi probleemide lahendamiseks
• Oskus esitada küsimusi
• Oskus süsteemides suhelda "Laps-laps" , "Täiskasvanud laps" .
• Oskus hankida suhtlemisel vajalikku infot
• Oskus pidada dialoogi täiskasvanute ja eakaaslastega

Kirjandus:

1. Streltsova L.E. "Kirjandus ja fantaasia"
2. Koolieelse pedagoogika №7 / 2012 lk.19.
3. Lombina T.N. Mõistatustega seljakott: hea kõne arendamise raamat. Rostov Doni ääres 2006
4. Miklyaeva N.V. Keeleoskuse arendamine lastel vanuses 3 - 7 aastat M. 2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tehnoloogia koolieelikute sidusa kõne arendamiseks. Uljanovski 2005
6. Fesjukova L. B. Haridus muinasjutu abil M. 2000
7. Alyabyeva E.A. Poeetilised harjutused 4–7-aastaste laste kõne arendamiseks. M. 2011
8. Belousova L.E. Hämmastavad lood. S-P "Lapsepõlv – ajakirjandus" . 2003
9. Meremianina O.R. 4-7-aastaste laste sotsiaalsete oskuste arendamine Volgograd 2011