Abstrakte Lektion
Lehrer:Berezina Margarita Wladimirovna.
Sache:russisch
Klasse:3
Programm:N. A. Chuhrakova umk "Perspektive Grundschule"
Art der Lektion:lektion, die neues Wissen studieren
Betreff: "Noun" Substantiv "
Ziele Lektion:
Lehrreich -kinder mit den morphologischen Anzeichen des Nomen kennenzulernen. Organisieren Sie Aktivitäten, um das Wissen über das Thema zu systematisieren; Erstellen Sie sinnvolle und organisatorische Bedingungen mit der Anwendung von Forschung und Gruppenform der Arbeit (Arbeiten in Paaren, Gruppen) für die Entwicklung von Fähigkeiten im studierenden Thema, um die Fähigkeit, den Namen Nomen in der Sprache intelligent zu nutzen;
Entwicklung -fördern Sie die Entwicklung von Sprache, kommunikativen und kognitiven Kompetenz von Schulkindern, der Entwicklung von Fähigkeiten, um im Trainings-Dialogprozess zu kommunizieren, führen Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl durch. Förderung der Entwicklung der Kultur der schriftlichen und mündlichen Rede der Schüler;
Erziehen -entlasten Sie die Liebe zur Muttersprache von Studenten, um ein Gefühl der Verantwortung für die Aktivitäten der Gruppe und die persönliche Verantwortung für ihre eigenen Aktivitäten in der Gruppe zu entwickeln.
Geplante Ergebnisse:
Persönliches Holz:
Selbstbestimmung: Die Bereitschaft und die Fähigkeit der Schüler zur Selbstentwicklung.
Messen: Festlegung von Lernverbindungen zwischen dem Zweck der Bildungsaktivitäten und seinem Motiv (welche fordert, was für das auffordert).
Moralisch - ethische Orientierung: Gute Einstellung zu anderen Meinungen, die Fähigkeiten der Zusammenarbeit in verschiedenen Situationen, die Fähigkeit, keine Konflikte zu schaffen und Ausgänge von kontroversen Situationen zu finden.
Meta-Remote-Ergebnisse:
Regulierungsholz:
TOORING: Die Formulierung der Bildungsaufgabe auf der Grundlage dessen, was bekannt ist, wird gelernt und was sonst noch nicht ist.
Planung: Bestimmen Sie die Abfolge von Aktionen, wobei das Endergebnis berücksichtigt wird.
Auswertung: Sensibilisierung der Qualität und Höhe der Assimilation.
Selbstregulierung:die Konzentration des Willens, intellektuelle Schwierigkeiten zu überwinden, die Stabilisierung des emotionalen Zustands, um verschiedene Aufgaben zu lösen.
Kognitives Holz:
Allgemeiner Bildung: Semantische Lektüre ausüben ; erstellen Sie unabhängig Algorithmen der Tätigkeit, um Probleme verschiedener Natur zu lösen.
Symbol - symbolisch:verwenden Sie ikonische - symbolische Werkzeuge zum Lösen von Problemen.
Information:suche und Auswahl der erforderlichen Informationen, seiner Analyse.
Rätsel:errichtung von kausalen Beziehungen, Verallgemeinerungen.
Kommunikatives Holz:
Initiativzusammenarbeit:aktivität in der Zusammenarbeit zeigen, um kommunikative und kognitive Aufgaben zu lösen;
Kommunikationsmanagement:argumentieren ihre Position und koordinieren Sie sie mit den Positionen von Partnern in Zusammenarbeit bei der Entwicklung einer allgemeinen Entscheidung bei gemeinsamen Aktivitäten .
Ausrüstung:
Computer- und Projektor, Lehrbuch, didaktische Tests, Arbeitsmappen, Aufnahmen an der Tafel: "Gemeinsam argumentiert jede Arbeit," "Arbeit nach den Ärmeln", "arbeitet getrocknete Ärmel".
Methode: Teilsuche.
Form der Organisation: Individuell, Frontal, Gruppe.
Logikstunde:
motivation - die Aktualisierung des früher gewonnenen Wissens - die Erstellung einer Problemsituation - Mikrodeforschung - Systematisierung - Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung - Summieren der Lektion - Reflexion - Hausaufgaben
Unterrichtsplan:
1. Die Organisation der positiven Motivation der Aktivitäten der Schüler.
2. Aktualisierung des Wissens der Schüler zum Thema.
3. Arbeitssituation.
4. Formulierung des Unterrichtsthemas. Die Ziele der Lektion einstellen.
5. Organisation von Mikrode.
6. Systematisierung des Wissens der Schüler zum Thema. Partnerarbeit.
7. Bildung von Selbstkontrollfreundlichkeit und Selbstwertgefühl.
8. Summieren der Lektion
9. Reflexion
10. Hausaufgaben.
Während der Klassen
| Bühnenstunde | Lehreraktivitäten | Aktivitäten der Schüler. | Essen universelle Lernaktionen |
| ICH. . Motivation für Trainingsaktivitäten Zweck: Erstellen Sie Bedingungen für das Auftreten des Studenten interne Bedürfnisse der Inklusion in die Bildung | Lächle einander, Kinder! Setzen Sie sich bequem, schließen Sie Ihre Augen, senken Sie Ihren Kopf an Ihren Händen. Ich bin in der Schule in der Lektion. Jetzt werde ich anfangen zu lernen. Ich freue mich darüber. Meine Aufmerksamkeit wächst. Ich mag als Scout alles. Mein Gedächtnis ist stark. Der Kopf dauert klar. Ich will lernen. Ich bin bereit zu arbeiten. Arbeit! | Kinder werden vom Lehrer ruhig wiederholt. | Persönlich: aktion der Sinnesbildung festlegen der Lernkommunikation zwischen dem Ziel bildungsaktivitäten und sein Motiv. Regulierung: Tor. Gesprächig: |
| Kalligraphische Minute | Gemeinsam argumentiert jede Arbeit. Wie versteht man die Bedeutung des Wortes? recht? Erklären Sie die Bedeutung des Sprichworts. Ich hoffe, dass unsere Zusammenarbeit uns Erfolg und Zufriedenheit bringen wird! Speke den Vorschlag, indem er die Regeln der Kalligraphie befolgt. | Gesprächig: die Fähigkeit, ihre Gedanken mit Genauigkeit, Sprachbesitz in Übereinstimmung mit den Normen der russischen Sprache auszudrücken. |
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| II. . Aktualisierung des Wissens der Schüler zum Thema. Eine Problemsituation erstellen. Zweck:organisation der Aktualisierung der Studie wirkungswege, die für das Problem ausreichend sind ein neues Material sagen. | An welche Teile der Rede erinnern Sie sich? Stimmen Sie der Aussage zu, dass alle Teile der Rede dieselbe Frage beantworten? Ich habe ein vertrautes Jungengen. Er ist gewöhnt, die Ärmel zu tun. Was bedeutet das? Er glaubt, dass alle Teile der Sprache Fragen beantworten, die? Na und? (Rutschen№ 2) Ist es richtig? Versuchen Sie ihm zu erklären, was sein Fehler ist. | Gesprächig: planende der akademischen Zusammenarbeit mit Lehrer und Kollegen. Kognitiv: logische Analyse von Objekten, um Zeichen zu identifizieren. Regulierung: steuerung, Korrektur, Bewertung, Prognose, Ziel. |
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| III. . Formulieren Sie das Unterrichtsthema. Die Ziele der Lektion einstellen. Ziele: 1) Fixieren Sie die Ursache von Schwierigkeiten. 2) Organisieren Sie einen scheinbaren oder ermutigenden Dialog über eine problematische Erklärung des neuen Wissens. | Um dem Gen helfen, werden wir heute anwesende Forscher. Schauen Sie sich die Fragen an, in denen das Gen fragte, welchen Teil der Rede diese Fragen beantwortet. Lassen Sie uns Themenstunden formulieren. Welche Aufgaben stehen uns gegenüber? Was werden wir lernen? (Slide-Nummer 3)
| Substantiv | Regulierung: Tor. Gesprächig: Setup-Probleme. Kognitiv: allgemeiner Bildung -unabhängige Zuteilung, Zweckformulierung; rätsel -formulierung des Problems. |
| Iv. . Organisation von Mikrode, um die morphologischen Anzeichen des Nomen zu ermitteln Zweck: Entwickeln Sie die Fähigkeit, Antworten auf problematische Probleme zu finden, bringen Kinder zum Selbstabschluss einer Handlungsmethode mit Informationen. In Gruppen arbeiten | Das Gen brachte uns geheimnisvolle Zeichnungen. Was ist das? (Slide №4)
Helfen wir Ihnen, sie zu lösen. Welche Frage antworten sie, welcher Teil der Sprache sind? Was ist mit diesen Wörtern üblich? Loben! Was bezeichnen sie? Weiterhin Rebussen lösen. (Slide-Nummer 5)
(Welche Frage antworten, was sind Sie bezeichnet?) Unter diesen Worten wurde das formulierte Wort verborgen. Finden Sie es, schreiben Sie dem Notebook. Welcher Teil der Rede hat also Fragen? Na und? Und zeigt Objekte an? Heute lernen wir über diesen Teil der Sprache viele neue Dinge und bauen sogar ein "Haus" dafür. (Slide-Nummer 6)
Und hier ist das Dach dieses erstaunlichen "Zuhause". Lesen Sie mehr und eine Etage. Was wissen wir also über den Namensnomen? Schreiben Sie 2 Nomen, rufen Sie zwei Themen an. Und jetzt werde ich versuchen, mindestens ein Wort zu erraten, das keiner von Ihnen aufgenommen hat: Freundschaft. Ist es geeignet? Beweisen. (Slide-Nummer 7)
Denken Sie, und diese Worte werden Einwohner unseres Hauses sein? Was sind sie bezeichnet? Um herauszufinden, welche Namen Probanden dem Namen Nomen gibt, werden wir in Gruppen arbeiten. Erinnern wir uns jedoch an die Grundregeln der Arbeit in der Gruppe: 1) Ich werde hören und hören. 2) moderat streiten, aber nicht streiten. 3) Verteilen Sie die Verantwortlichkeiten zwischen den Mitgliedern der Gruppe ordnungsgemäß. 4) Erinnern Sie sich, zusammen können Sie viel mehr als jedes separat tun. Auf den Tabellen haben Sie individuelle Karten. Sie geben die Nummer Ihrer Gruppe an. 1 Die Gruppe entlädt die Wörter in der Spalte, die Elemente angeben. 2 Die Gruppe lehnt die Wörter in der Spalte auf, die Zustände angeben. 3 Gruppe lehnt die Wörter ab, die die Phänomene der Natur bezeichnen. 4 Gruppenprobleme Wörter, die Ereignisse bezeichnen. 1. Lesen Sie die Wörter: Zucker, Urlaub, Freude, Kuh, Treffen, Frost, Traurigkeit, Wärme, Aufregung, Fahrrad, Schnee, Urlaub, Erdbeben, Schlaf, Buch, Leistung. 2. Diskutieren Sie in der Gruppe und schreiben Sie nur die Wörter auf, die die angegebenen Namen angeben. Überprüfen der Arbeit von Gruppen. Folie Nummer 8.
Was bedeutet das Substantiv? Dies ist der zweite Stock unseres Hauses. (Slide-Nummer 9)
Reale Forscher sind Wissenschaftler, die den Schlüssel für jedes Rätsel finden werden. (Slide-Nummer 10)
Unter den Set-Buchstaben waren Hidful-Worte. Finde sie. Was kannst du über diese Worte sagen? Ist es möglich, die Wörter dafür zu setzen? Warum? Beweisen. Und was können Sie über die Namen der Nomen sagen, die für die Frage verantwortlich sind? Gut gemacht! Hier ist ein weiterer Boden unseres Hauses. (Slide №11)
Was haben Sie während des Studiums gelernt? Sehen Sie sich den Algorithmus an, erzählen Sie von den Anzeichen des Nomen. | Die Schüler erraten die Rebons der Slide-Nummer 4. Beantworten Sie die Frage, wer? Substantiv. Kinder lösen die Rebons der Slide-Nummer 5. Ich beantworte die Frage, was? Artikel. Kinder schreiben: Strafe. Substantiv. Der Name ist das Substantiv, das Fragen beantwortet, die? Was? und bezeichnet Objekte. Frost - Das Phänomen der Natur, der Freude - Bedingung, Besprechung - Ereignis. Fuchs, Känguru, Elefant, Elk, Bär, Wolf. Tiere, Nomen namen, beantworten die Frage, wer? | Regulierung: Planung, Prognose. Gesprächig: Zusammenarbeit bei der Suche und der Auswahl von Informationen. Kognitiv: Modellieren; rätsel - Lösung, bau der logischen Kette des Argumentation, des Beweises, der Hypothesen und ihrer Rationale. Persönliches Holz: Gemeinsame Regeln für alle definieren; Definieren Sie die Arbeitsregeln in Gruppen; Bewerten Sie den verdaulichen Inhalt (basierend auf persönlichen Werten). MEDAGERT (Holz) regulierung: arbeit an dem vorgeschlagenen Plan; ihre Hypothesen basierend auf Bildungsmaterial vorlegen; die richtige Aufgabe aus falscher Weise auszeichnen; selbstkontrolle führen; kognitiv: navigieren Sie mit dem Lehrbuch; navigieren Sie in Ihrem Wissenssystem (Definieren Sie die Grenzen des Wissens / der Ignoranz); in der Lage sein, die erforderlichen Informationen zu finden und zuzuordnen; in der Lage sein zu vergleichen, ein Vergleichskriterium zu nennen; gesprächig: hören Sie auf und verstehen Sie die Rede anderer; um Ihre Gedanken mit ausreichender und Genauigkeit ausdrücken zu können, um eine dialogische Sprachform in Übereinstimmung mit den grammatikalen und syntaktischen Normen der Muttersprache zu besitzen. |
| V.pizkultminutka. | Gymnastik für die Augen. | ||
| VI Systematisierung des Wissens des Studenten zum Thema. Arbeit im Parach Zweck: Um das untersuchte Material zu systematisieren und zusammenzufassen; Lücken aufdecken, um das Wissen anzupassen. | Arbeit an Notebook TPO1, Übungsnummer 13, S. 19 (Öffnen Sie das umgekehrte Wörterbuch ein. Schreiben Sie zunächst alle wailles Nomen, dann alle unbelebt). Der Lehrer berät Kindern, wenn sie paarweise arbeiten, um Pflichten zu verteilen. Multi-Test. Arbeiten in Paaren überprüfen. Slide-Nummer 12.
| Übung paarweise ausführen. | MEDAGERT (Holz) Regulierung: die richtige Aufgabe aus falscher Weise auszeichnen; Selbstkontrolle ausüben. Kognitiv: eine Analyse des Bildungsmaterials durchführen; kommunikativ hörend und andere verstehen; Fähigkeit mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit, Ihre Gedanken auszudrücken. |
| VII . Bildung von Selbstkontrollfreundlichkeit und Selbstwertgefühl | Didaktische Tests auf dem Thema "Substantiv" Arbeit am Algorithmus - (Slide №1.3 )
| Regulatorisch : Kontrolle, Korrektur, Zuteilung und Bewusstsein für das, was bereits gelernt wurde und was immer noch Assimilation, Bewusstsein der Qualität und Niveau der Assimilation unterliegt. persönlich : Selbstbestimmung. |
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| VIII. . Lektion zusammenfassen Zweck: Um das studierte Material zu systematisieren, beitragen Sie zu seinem Verständnis, der Verwendung in praktischer Tätigkeit. | Zu Beginn der Lektion sagten wir, dass der Junge des Jungen verwendet wurde, um alles nach dem Ärmel zu tun und somit Fehlern begangen zu haben. Lesen Sie zwei Ausläufe und sagen Sie mir, was man in der Lektion zu Ihrer Arbeit kommt: - "Arbeit nach den Ärmeln" - "Arbeiten mit Ärmeln" Und was hat uns geholfen, Erfolg in unserer Arbeit zu erreichen? Also können wir vollkommen mit vollem Recht sagen: "Zusammen, jede Arbeit argumentiert"! Was ist das Ziel in der Lektion? Haben wir es erreicht? | Persönliches Holz: eine Verbindung zwischen dem Zweck der Aktivität und dessen Ergebnis festlegen. Gesprächig: um ihre Gedanken mit ausreichender und Genauigkeit ausdrücken zu können. |
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| Ix. . Reflexion Zweck: Um eine Lernfähigkeit zu bilden, um Selbsteinschätzung Ihrer eigenen Trainingsaktivitäten durchzuführen. | Jeder Schüler hat ein Blatt mit zwei Waagen: Interessante Lektion meine Teilnahme Jungs, Sie haben ein Blatt mit zwei Waagen auf dem Tisch. Bitte bewerten Sie diese Lektion: Wie interessant schien es Ihnen zu sein. Jetzt schätzen Sie Ihre Arbeit an der Lektion, wie sich jeder von Ihnen an der Diskussion an der Diskussion beteiligt, praktische Arbeit durchgeführt. Diskussion über Reflexionsergebnisse. Die Lektion ist vorbei. Danke für die Lektion! | Gesprächig : Fertigkeit mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit, um Ihre Gedanken auszudrücken. Kognitiv: Reflexion. Persönlich: Modellieren. |
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| X. . Hausaufgaben Zweck: Konsolidieren Sie das untersuchte Material. | Tutorial-Übungsnummer 20 S. 28. Lesen Sie die Liste der Nomen. Bleistift, Waschbär, Karte, Taube, Mann, Rauch, Wolle, Schnecke, Baby, Spinne. Setzen Sie die Frage für jeden von ihnen: Wer? oder was? Denke: Warum fragst du die Frage, wer?, Und an andere - die Frage ist was? Dann verteilte Wörter aus der Übung in zwei Säulen: animierte Nomen und unbelebt. | Kognitiv: analyse des Bildungsmaterials. Gesprächig: hören Sie auf und verstehen Sie die Rede anderer. |
Referenzliste:
1. KALENCHUK M. L. Russische Sprache: 3 Cl.: Tutorial: 3 / M. L. Kalchuk, N. A. Churakova, T. A. Baikova. - 2nd ed., Tat. - M.: Academkniga / Lehrbuch, 2012. - Kap. 1
2. KALENCHUK M. L. Russische Sprache: 3 Cl.: Tutorial: 3 / M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova, T. A. Baikova. - 2nd ed., Tat. - M.: Academkniga / Lehrbuch, 2012. - Kap. 2
3. Russische Sprache: Notebook für unabhängige Arbeitsnummer 1: 3 cl. / Ta. Baikova, o.v. Malakhovskaya ed. - M.: Academknig / Lehrbuch, 2012
4. Russisch Toolkit. Klasse 3.CHRACOVA N.A., BAIKOVA T.A., Malakhovskaya o.v. - M.: Academkniga / Lehrbuch, 2012.
5. Wie entwerfen Sie das Universal-Training in der Grundschule: Von der zu dachten Handlung: Die Zulage des Lehrers [Text] / [A.G. Asmolov, G.V. Bumeraner, i.a. Volodarskaya et al.]: Ed. A.g. Asmolova.- M.: Bildung, 2008 - 151 p.
6. Beispiel grundlegendes Bildungsprogramm der primären Allgemeinbildung [Text] / Sost. E.S. Savinov.- M.: Erleuchtung, 2010. 204 p.
7. Bundesstaat Bildungsstandard der primären allgemeinen Ausbildung [Text] - M.: Erleuchtung, 2009. 41 p.
Anhang 1
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