"МБДОУ" ЦЭЦЭРЛЭГ "ДОМАШКА" ТӨСӨЛ ДУНД БҮЛГИЙН ХҮҮХДҮҮДИЙН ТОГЛОХ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД ХӨГЖҮҮЛЭХ ТӨСӨЛ "БИД ТОГЛОХДЭЭ БАЯРТ БАЙНА" Сурган хүмүүжүүлэх төслийн паспорт Төслийн зохиогч ... "

MBDOU "DOMASHKA" ЦЭЦЭРЛЭГ "

ДУНД НАСНЫ ХҮҮХДИЙН ХЭЛЛИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ТӨСӨЛ

ТОГЛОЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ БҮЛГҮҮД

"БИД ТОГЛООХдоо хөгжилтэй"

Сэдэв Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх

дидактик тоглоомууд

Төслийн нэр "Бид тоглоход хөгжилтэй"

Төслийн төрөл Боловсрол, тоглоом

Төслийн оролцогчид Дунд бүлгийн хүүхдүүд Сурган хүмүүжүүлэгчид Төслийн нэг жилийн хугацаа Тоглоомын үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх асуудал Хамааралтай байдал Сургуулийн өмнөх боловсролын гол ажил бол сургуульд бэлтгэх асуудал юм. Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжлийг олж аваагүй хүүхдүүд алдсан цагаа бараг нөхөж чадахгүй, ирээдүйд хөгжлийн энэ зөрүү нь түүний цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлнө. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг цаг тухайд нь, бүрэн хөгжүүлэх нь хэвийн хөгжил, цаашдын сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.

Зорилго: Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, дидактик тоглоомоор үгсийн санг баяжуулах, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх.

Даалгаварууд - Бүлэг болон сайт дээрх хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх.

Үгийн санг өргөжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх.

Нэгдмэл монолог ба харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх.

Төслийн таамаглал Хэрэв төслийн ажлын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлсэн бол хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжтой, ярианы үйл ажиллагаа, үгсийн санг өргөжүүлэх, харилцааны чадварыг нэмэгдүүлэх, идэвх, санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Хүлээгдэж буй үр дүн Энэхүү төсөл дээр системтэй ажилласнаар хүүхдийн үгсийн сан мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв болж, хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагаагаа идэвхтэй дагалдаж, үгсийн сан баяжуулж, хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх болно. илүү сайн.

Төслийн арга Дүрслэл, аман, практик, тоглоомын үйл ажиллагаа Есдүгээр сар

Дидактик тоглоомууд:

"Тааварт байгаа хүнсний ногоо"

"Бяцхан уран бүтээлчид"

"Хэн магтаж чадах вэ?"

"Мөөгний хувьд"

Гадна тоглоомууд:

"Баавгайд сонголт байна"

"Хавх"

"Хавтгай зам дагуу"

"Миний хөгжилтэй дуугарах бөмбөг"

Театрын тоглоомууд:

"Манжин" тоглоомын жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Дэлгүүр"

Дидактик тоглоомууд:

"Ямар төрлийн зүү байдаг вэ?"

"Тоглоомууд юунд зориулагдсан вэ?"

"Надад хэрэмний тухай яриач"

"Ямар нийтлэг?"

"Бор шувуу ба муур" гадаа тоглоом

"Шувууд үүрэндээ"

"Навч унах"

"шар шувуу"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - Оросын ардын "Теремок" үлгэрээс сэдэвлэсэн найруулга

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Салон"

"Эмнэлэг"

Дидактик тоглоомууд:

"Юу нь илүүц вэ?"

"Бид юу өмссөн бэ?"

"Чи яаж олж мэдэх вэ?"

"Ямар шувууг таагаарай?"

Гадна тоглоомууд:

"Сэгсэрхэг нохой"

"Далай чичирч байна"

"Хун галуу"

"Идэх - иддэггүй"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - "Колобок" жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

Дидактик тоглоомууд:

"Дэлгүүр"

"Хүүхдүүд алдагдсан"

"Зургийг санаарай"

"Ойд хэн амьдардаг вэ?"

Гадна тоглоомууд:

"Тууз бүхий урхи"

"Туулай ба чоно"

"Бяцхан цагаан туулай сууж байна"

"Байгаа онох"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - "Амьтдын өвөл" үлгэрийн жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Айболит"

Дидактик тоглоомууд:

"Ид шидийн толбо"

"Үг сонго"

"Ямар объект вэ?"

"Би эхэлнэ, чи үргэлжлүүлнэ"

Гадна тоглоомууд:

"Жмурки"

"Байраа ол"

"Нисэх онгоц"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - "Үнэг эгч ба чоно" жүжгийн жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Дэлгүүр"

Дидактик тоглоомууд:

"Олягийн туслахууд"

"Алдаа"

"Олон өнгийн цээж"

"Хэсгүүдийг нэрлэ"

Гадна тоглоомууд:

"Сэгсэрхэг нохой"

"Тахианы саравч дахь үнэг"

"Залуу үнэг"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - "Фокс Икозел" жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Жолоочид"

"Автобус"

Дидактик тоглоомууд:

"Шидэт шоо"

"Сэдвийг хэсгүүдийн нэрээр нь таах"

"Үг сонго"

"Хэн юу хийхээ мэддэг юм бэ?"

Гадна тоглоомууд:

"Хулганы хавх"

"Овооноос овойлт хүртэл"

"Хулганууд дугуйлан бүжиглэдэг"

"Саарал чоно"

Театрын тоглоомууд:

"Утас" тоглоомын жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Эмнэлэг"

Дидактик тоглоомууд:

"Үнэн үү, үгүй ​​юу?"

"Юу, юу, юу?"

"Ямар үг алдав?"

"Хүнсний ногоо хаана байна, жимс хаана байна?"

Гадна тоглоомууд:

"Бөмбөлөг тойрог дотор"

"Морь"

"Намайг барь"

"Анчид ба туулай"

Театрын тоглоомууд:

Тайзны тоглоом "Хоол ба буурцагны үр"

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Тоглоомын дэлгүүр"

"Гоо сайхны салон"

- & nbsp– & nbsp–

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Хүүхдийн аливаа үйл ажиллагаа тоглоомд илэрдэг. Багаар болж буй тоглоом нь яриаг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Тоглоом яриаг хөгжүүлж, яриа нь тоглоомыг зохион байгуулдаг. Тоглож байхдаа хүүхэд суралцдаг бөгөөд үндсэн багш - ярианы тусламжгүйгээр ямар ч сургаал хийх боломжгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ мэдлэгийг тоглоомд шингээх нь ангиас хамаагүй илүү амжилттай байдаг. Шинэ тоглоомын санаанд автсан хүүхэд сурч байгаагаа анзаардаггүй ч тэр үед бэрхшээлтэй тулгардаг.

Тоглоом бол зүгээр нэг зугаа цэнгэл биш, энэ бол хүүхдийн ажил, түүний амьдрал юм. Тоглоомын үеэр хүүхэд зөвхөн эргэн тойрныхоо ертөнцийг төдийгүй өөрийгөө, энэ ертөнц дэх өөрийн байр суурийг мэдэж, мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа хуримтлуулж, хэл сурч, харилцаж, хэл яриагаа хөгжүүлдэг.

Төсөл нь дараахь төрлийн тоглоомын үйл ажиллагааг танилцуулж байна.

дидактик тоглоом,

Гадна тоглоом,

Театрын тоглоомууд,

Сэдэв - дүрд тоглох тоглоом.

Төслийн хамаарал Орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын гол ажил бол сургуулийн боловсролд бэлтгэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжилд хүрээгүй хүүхдүүд алдагдсан цаг хугацаагаа нөхөхөд бэрхшээлтэй байдаг бол ирээдүйд хэл ярианы хөгжлийн энэ зөрүү нь түүний цаашдын боловсролд нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг цаг тухайд нь, бүрэн хөгжүүлэх нь хэвийн хөгжил, цаашдын сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.

Төслийн зорилго, зорилт Төслийн зорилго: Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах.

Төслийн зорилтууд:

Бүлэг болон сайт дээрх хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх.

Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх.

Үгийн санг өргөжүүлэх.

Ярианы уялдаа холбоог хөгжүүлэх, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх.

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд

1. Урьдчилсан:

Таамаглал дэвшүүлэх;

Төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох;

Шаардлагатай уран зохиолыг судлах;

Арга зүйн ном зохиол сонгох;

Төслийг хэрэгжүүлэх сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулах;

Хүүхдийн оношлогоо.

2. Үндсэн.

Хүүхэд бүрийг хамруулах тоглоомын үйл ажиллагаамэдлэг, чадвар, ур чадварын өндөр түвшинд хүрэх, ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

3. Төгсгөл.

Өөрийнхөө үр дүнг ойлгох үе. Хүүхдийн оношлогоо.

Төслийн танилцуулга.

Төслийн бүтэц Энэхүү төслийг хэрэгжүүлэх нь хүүхэдтэй тоглоомын циклээр хэрэгжиж, бүлгийн болон сайт дээрх хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Төслийг хэрэгжүүлэхэд хүүхдүүдтэй янз бүрийн төрлийн тоглоомууд орно: энэ бол тоглоом, эд зүйл бүхий дидактик тоглоом, аман яриа, ширээний хэвлэх зэрэг юм. Ажлын системд гадаа тоглоом, театрын тоглоом, хүүхдүүд үлгэр сонсож, тайзнаа тавьдаг. Мөн дүрд тоглох тоглоомд их цаг зарцуулдаг.

Уран зохиол:

М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова “Боловсролын хөтөлбөр 1.

мөн цэцэрлэгт багшлах ";

GS Shvaiko "Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын дасгалууд";

АК Бондаренко "Цэцэрлэг дэх үгийн тоглоомууд";

Л.В.Артемова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн театрчилсан тоглоомууд";

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко "Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх";

Е.В.Зворыгина "Хүүхдийн анхны үлгэрийн тоглоомууд";

Е.А. Тимофеева "Гадаа тоглоом";

AE Antipin "Цэцэрлэг дэх театрын үйл ажиллагаа";

А.К. Бондаренко "Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд"

М.А.Асильев "Цэцэрлэгт хүүхдийн тоглоомын удирдамж";

З.М. Богуславская, Э.О. Смирнова "Хүүхдэд зориулсан боловсролын тоглоом 11.

сургуулийн өмнөх насны бага нас ";

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом" хэвлэл. С.Л.Новоселова;

A.P. Усов "Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд тоглоомын үүрэг";

Үүнтэй төстэй бүтээлүүд:

"Сургалтын дадлага" хичээлийн ажлын хөтөлбөр Сургалтын чиглэл: 070201 Хөгжим, театрын урлаг Мэргэшсэн чиглэл Дуурийн урлаг ..."

Хүүхдэд зориулсан "Аюулгүй байдлын хичээл" цуврал ярилцлага Зорилго. Янз бүрийн онцгой байдлын үед зан үйлийн дүрмийг мэддэг байх. Мэдрэмж, энэрэн нигүүлсэхүй, харилцан туслалцах, анхаарал болгоомжтой байхыг төлөвшүүлэх ... "

"ПОПОВ Андрей Николаевич КОМПЬЮТЕРИЙН ТЕХНОЛОГИЙН 13.00.02-НИЙГМИЙН АЖЛЫН ИХ СУРГУУЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН ЧАДВАРИЙГ БҮРДҮҮЛЭХ 13.00.02 - заах, хүмүүжүүлэх онол, арга зүй (нийгмийн ажил - дээд боловсролын түвшин) DISSE ..."

"8-р ангийн уран зохиолын хичээл Багш - О.П. Грибачева. Сонет нь жанрын хувьд (Данте, Петрарк, Шекспирийн сонетуудад дүн шинжилгээ хийх жишээн дээр) Хичээлийн зорилго: Боловсрол: урлагийн бүтээлийн текстийг шинжлэх чадварыг бий болгох; хөгжил ... "Нийслэлийн төрийн боловсролын байгууллагын үндсэн иж бүрэн сургуульхамт. Киров мужийн Vyatskopolyansky дүүрэг, Ershovka Хүлээн зөвшөөрөгдсөн Сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр батлагдсан MKOU OOSh тосгоны захирлын тушаалаар. 2015.06.29, протокол ... "

"Зохиогч: Инна Витальевна Дегтярева, дээд зэрэглэлийн багш, Ульяновскийн ССВУ-ийн орос хэл, уран зохиолын багш. Имэйл: [имэйлээр хамгаалагдсан], холбоо барих утас: 89093600505. Орос хэлний шалгалтанд бэлтгэх заавар (В хэсэг) Агуулга 1.Танилцуулга..3 2. Ажлын онцлог ... "

"Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар болон сурагчдын гэр бүл нь тэдний харилцан үйлчлэлийн гол санаа нь түншлэл тогтоох явдал гэдгийг ойлгох нь чухал юм ..."

2017 www.site - "Үнэгүй цахим номын сан - онлайн материал"

Энэ сайт дээрх материалыг хянан үзэхээр байрлуулсан бөгөөд бүх эрх нь зохиогчид хамаарна.
Хэрэв таны материалыг энэ сайтад байршуулсантай санал нийлэхгүй байвал бидэн рүү бичээрэй, бид ажлын 1-2 хоногийн дотор устгана.

Агуулгын хүснэгт:

Төслийн хамаарал 2

Төслийн зорилго, зорилт 3

Хүлээгдэж буй үр дүн 4

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд 5

Төслийн үр дүн. Дүгнэлт 6

Уран зохиол 8

Хавсралт 1 (фото тайлан)

Хавсралт 2 (зөвлөлдөх эх бичвэрүүд)

Төслийн хамаарал .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь юуны түрүүнд тоглоомд илэрдэг. Багаар болж буй тоглоом нь хэлийг хөгжүүлэх маш таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тоглоом хэлийг хөгжүүлж, хэл нь тоглоомыг зохион байгуулдаг. Тоглож байхдаа хүүхэд суралцдаг бөгөөд үндсэн багш - хэлний тусламжгүйгээр ямар ч заах боломжгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ мэдлэгийг тоглоомд шингээх нь ангиас хамаагүй илүү амжилттай байдаг нь мэдэгдэж байна. Тоглоомын хэлбэрээр тавьсан сургалтын даалгавар нь тоглоомын нөхцөлд хүүхэд мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барил эзэмших хэрэгцээг ойлгодог давуу талтай. Шинэ тоглоомын тухай сэтгэл татам санаанд автсан хүүхэд сурч байгаагаа анзаардаггүй ч гэсэн түүний санаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өөрчлөх шаардлагатай бэрхшээлтэй байнга тулгардаг.

Тоглоом бол зүгээр нэг зугаа цэнгэл биш, энэ нь хүүхдийн бүтээлч, урам зоригтой ажил, түүний амьдрал юм. Тоглоомын явцад хүүхэд зөвхөн эргэн тойрныхоо ертөнцийг төдийгүй өөрийгөө, энэ ертөнц дэх өөрийн байр суурийг мэдэж, мэдлэг хуримтлуулж, хэл сурч, харилцдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг цаг тухайд нь, бүрэн хөгжүүлэх нь хэвийн хөгжил, цаашдын сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.

Орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын гол ажил бол сургуульд бэлтгэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжилд хүрээгүй хүүхдүүд алдагдсан цагаа нөхөхөд ихээхэн бэрхшээлтэй тул ирээдүйд хөгжлийн энэ зөрүү нь түүний цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг цаг тухайд нь, бүрэн хөгжүүлэх нь хэвийн хөгжил, цаашдын сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шүлэг сонсох, дуу дуулах, оньсого тааварлах, номын чимэглэл үзэх, жинхэнэ уран зургийн бүтээлийг бишрэх дуртай бөгөөд ихэвчлэн "яаж?", яагаад?, гэхдээ би чадах уу? Өнөө үед улам олон хүүхэд хэл ярианы бэрхшээлтэй болж байгаа нь нууц биш юм. Хүүхдийг өөртөө зориулж ямар нэгэн зүйл зохион бүтээхийг оролдох, насанд хүрэгчдийн хүсэл эрмэлзэлтэй хослуулж яагаад болохгүй гэж - хүүхдийг сайхан, чадварлаг ярихыг заах. Тийм ч учраас өнөөдөр хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, тэдний харилцааны чадварыг хөгжүүлэх ажил маш чухал байна.

Төсөл нь дараахь төрлийн тоглоомын үйл ажиллагааг танилцуулж байна.

дидактик тоглоом,

Гадна тоглоом,

Театрын тоглоомууд,

Сэдэв - дүрд тоглох тоглоом.

Асуудал :

Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сангийн бага түвшин.

Шалтгаан:

1. Идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах түвшин хангалтгүй байна.

2. Хүүхдийн үг бүтээх ажилд оролцох санаачилгад эцэг эхийн сонирхол дутмаг.

Таамаглал:

Ажлын үр дүнд хүүхдүүд үгсийн сангаа нэмэгдүүлж, яриагаа баяжуулж, ярианы илэрхийлэл сайжирч, хүүхдүүд жижиг шүлэг зохиож, үлгэр зохиож, үлгэр зохиож сурах болно.

Төслийн зорилго, зорилтууд.

Төслийн зорилго : хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагаагаар үгсийн санг баяжуулах; NSСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бичих, ярианы бүтээлч чадварыг өдөөж, хөгжүүлэх замаар хүүхдийн идэвхтэй үгсийн санг сайжруулах.

Төслийн зорилтууд :

Бүлэг болон сайт дээр хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх;

үгсийн санг өргөжүүлэх;

уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

Хүүхдэд зориулсан идэвхтэй үгсийн санг хөгжүүлэх;

Хүүхдийн өгүүлэмж, холбогч үг, үг бүтээх, синоним, антоним, омонимыг сонгох чадварыг хөгжүүлэх;

Харилцааны явцад хүүхдийн ярианы санаачлага, бүтээлч байдлыг дэмжих.

Төслийн төрөл: бүтээлч, бүлэг.

Төслийн үргэлжлэх хугацаа: дунд хугацааны (1-2-р сар)

Төслийн оролцогчид: дунд бүлгийн сурагчид, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх.

Төслийн нөөцийн дэмжлэг: зөөврийн компьютер, принтер, ярианы тоглоомын картын файл, тоглоом, будаг, бийр, үлгэр, шүлэг, үлгэрт зориулсан чимэглэл, хүүхэлдэйн киноны диск, хүүхдийн дуутай диск.

Төслийн санаа: "Хамтдаа хөгжилтэй тоглоцгооё" төслийн хүрээнд зохион байгуулж буй бүх үйл ажиллагаа, тоглоомууд нь хоорондоо уялдаатай бөгөөд бусад төрлийн бие даасан болон хамтын үйл ажиллагаанд оролцуулахыг дэмждэг бөгөөд ингэснээр багш, хүүхдүүд, эцэг эхчүүд хоёулаа баяр баясгалан, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн цэнэгийг хадгалдаг. Хамгийн чухал нь - энэ төслийг хэрэгжүүлэхэд үргэлжлүүлэн ажиллах хүсэл.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сангийн өндөр түвшин

Идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг.

Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх талаар илүү өндөр мэдлэгтэй байх болно.

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд.

1 ... Урьдчилсан :

Таамаглал дэвшүүлэх;

Төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох;

Шаардлагатай уран зохиолыг судлах;

Арга зүйн ном зохиол сонгох;

Төслийг хэрэгжүүлэх сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулах;

Хүүхдийн оношлогоо.

2 ... Үндсэн .

Мэдлэг, чадвар, ур чадварын өндөр түвшинд хүрэхийн тулд хүүхэд бүрийг тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулах.

Хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх тоглоомын картын индексийг бий болгох.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх гэрийн тоглоомууд".

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө “Бид хүүхэдтэй хамт уншиж, зохиодог. Үг тоглоом, дасгалууд ".

Эцэг эхчүүдтэй хамтран "Бидний хүүхдүүд ярьдаг" цомог хийсэн.

"Сайхан үгс" цомог бүтээх

Цагаан толгой үүсгэх - "Үлгэрийн баатрууд" -ыг будах

Төрөл бүрийн дидактик болон гадаа тоглоом, театр

болон өрнөл - дүрд тоглох тоглоомууд:

Дидактик тоглоомууд: "Тодорхойлолтоор сур", "Адилхан ол", "Дуу хоолойгоор сур", "Бүлэгт хуваах", "Ямар улирал?", "Юу дутуу байна", "Байшинд хэн амьдардаг вэ?" "Сайн, муу", “Дуртай үлгэр”, “Хэний хүүхэд”.

Гадна тоглоомууд: "Ой дахь баавгай дээр", "Хавхнууд", "Гөлгөр замаар", "Миний хөгжилтэй дуугарсан бөмбөг", "Бор шувуу ба муур", "Шувууд үүрэндээ", "Серсо", "Тэнгис санаа зовж байна" ","Галуу - хун", "Шидэх - барих", "Жмурки", "Байраа ол", "Нисэх онгоц", "Бяцхан цагаан туулай сууна", "Сагс нохой" болон бусад.

Театрын тоглоомууд: тоглоомууд - "Манжин", "Муурын байшин", "Спикелет", "Теремок", "Колобок" үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолт.

Сэдэв - дүрд тоглох тоглоомууд: "Үсчин", "Дэлгүүр", "Барилгачид", "Эмнэлэг", "Мэйл", "Далайчид", "Гэр бүл", "Айболит", "Жолоочид", "Гоо сайхны салон", "Тоглоомын дэлгүүр" гэх мэт.

3. Төгсгөл .

Өөрийнхөө үр дүнг ойлгох үе. Хүүхдийн оношлогоо. Төслийн танилцуулга.

Төслийн бүтэц

Энэхүү төслийн хэрэгжилт нь хүүхэдтэй тоглоомын циклээр хэрэгжиж, бүлэг болон сайт дээр хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Төслийн хэрэгжилт нь хүүхдүүдтэй янз бүрийн төрлийн тоглоомуудыг хамардаг: энэ бол тоглоом, эд зүйл бүхий дидактик тоглоомуудын мөчлөг, аман, самбар дээр хэвлэсэн. Ажлын системд гадаа тоглоом орно. Театрын тоглоомууд бас багтсан, хүүхдүүд үлгэр сонсдог, тайзнаа тавьдаг. Дүрд тоглох тоглоомд чухал байр суурь эзэлдэг.

Төслийн үр дүн. Гаралт.

Төслийн арга нь өнөөдөр маш үр дүнтэй, хамааралтай болох нь батлагдсан. Энэ нь хүүхдэд туршилт хийх, олж авсан мэдлэгээ системчлэх, бүтээлч байдал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийг ирээдүйд сургуульд дасан зохицох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь холбооны улсын ерөнхий боловсролын стандартын үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Үр дүн:

Тиймээс бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж чадна.

Тоглоомын үеэр хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ бүрэн харилцаж сурдаг.

Тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөж сур.

Тоглоомонд сэтгэцийн бүх үйл явц эрчимтэй хөгжиж, анхны ёс суртахууны мэдрэмжүүд үүсдэг.

Тоглоомонд шинэ төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа үүсдэг.

Тоглоомонд ярианы хөгжил эрчимтэй явагдаж байна.

Тоглоомонд шинэ сэдэл, хэрэгцээ бий болдог.

Тиймээс төслийн хамтарсан ажлын үр дүнд хүүхдүүд, тэдний эцэг эхбий болсонгол чадварууд:

Стандарт бус шинэ нөхцөл байдалд шилжих чадвар;

Үйл ажиллагааны арга замыг бодож, асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг олох чадвар;

Асуулт асуух чадвар;

"Хүүхэд-хүүхэд", "хүүхэд-насанд хүрэгчдийн" системд харилцах чадвар.

Харилцааны явцад шаардлагатай мэдээллийг хүлээн авах чадвар;

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцан яриа өрнүүлэх чадвар;

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралд онцгой байр суурь эзэлдэг. Тоглоомыг ангид ашигладаг бөгөөд чөлөөт цагаараа хүүхдүүд өөрсдийн зохион бүтээсэн тоглоомыг урам зоригтойгоор тоглодог.

Уран зохиол:

Гербова В.В. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил. Дунд бүлэг. - М .: Мосайка-Синтез, 2014 он.

Журова Л.Е. 4-5 насны хүүхдэд уншиж, бичиж сургахад бэлтгэх.

Боловсролыг хувь хүн болгох: зөв эхлэл. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудад зориулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн. / Ed. Л.В. Свирской. - М .: Обруч, 2011.

"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн хүрээнд иж бүрэн ангиуд. Дунд бүлэг. / Ed. ҮГҮЙ. Веракси, Т.С. Комарова., М.А. Васильева. - Волгоград: Багш, 2012.

"Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" үндсэн нэвтрүүлэг. Эд.Н.Е.Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васильева

"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл явцын хэтийн төлөвийг төлөвлөх: дунд бүлэг / Ed. ҮГҮЙ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. - Волгоград: Багш, 2012.

4-5 насны хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. / Ed. Л.А. Парамонова.

Хамтын нөхөрлөл: гэр бүл, цэцэрлэгийн харилцан үйлчлэлийн хөтөлбөр. / Ed. Н.В. Микляева, Н.Ф. Лагутина. - М .: МОСАИКА - СИНЕЗ, 2011 он.

АЛЛА ЛУКАШОВА
Дунд насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх төсөл

Сурган хүмүүжүүлэх төсөл.

Хэрэгслийн тусламжтайгаар уялдаа холбоотой монолог яриаг хөгжүүлэхдүрсэлсэн түүх сургуулийн өмнөх насны дунд насны хүүхдүүд.

МДХ-ны 4-р хосолсон төрлийн цэцэрлэгийн багш гүйцэтгэв

Лукашова Алла Вячеславовна

Выкса, 2009 он

Зорилтот:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхдүрсэлсэн өгүүллэгүүдийг эмхэтгэх ашиглахад үндэслэсэн.

Даалгаврууд:

Шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

Хэл ярианы түвшинг оношлох хөгжилдүрсэлсэн өгүүллэг зохиохдоо;

Энэ асуудлын талаархи ажлын дүн шинжилгээ;

-дизайнэнэ чиглэлийн ажлыг ирээдүйтэй чиглүүлэх, боловсронгуй болгох, бүтцийн өөрчлөлт хийх.

Асуудал: сурган хүмүүжүүлэх ямар нөхцөлд Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа хөгждөг.

Оролцогчид төсөл: хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны дунд үе.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Дүрслэх чадварыг бий болгох сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа.

Хамааралтай байдал төсөл:

Сургуулийн өмнөх боловсролын эхэн үе хүртэл хүүхдийн насхарилцан ярианаас шилжилт бий илтгэлүүдмонологийн янз бүрийн хэлбэрүүд. Энэ бол ярианы тусгай боловсрол шаарддаг маш урт бөгөөд хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм.

Харилцан яриа нь өөрийн эрхгүй, зохион байгуулалт муутай байдаг. Энд танил үгс, танил үгсийн хослолууд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

Монологийн яриа зохион байгуулалттай ба өргөтгөсөн яриа... Энэ төрөл яриа нь илүү дур зоргоороо байдаг, илтгэгч нь мэдэгдлийн агуулгыг анхаарч үзээд тохирох хэлний хэлбэрийг сонгох хэрэгтэй (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл).

Асуудал уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхдотоодын олон багш, сэтгэл зүйч, хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд суралцсан (Л. С. Выгодский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, Л. В. Щерба, А. А. Пешковский,

А.Н.Гвоздев, В. В.Виноградский, К. Д.Ушинский, Е. И.Тихеева, Е. A. Fleurina, F. А.Сохин, Л. А.Пенковская, А. М Леушина, О. I. Соловьева, М. M. Конин болон бусад). Гэсэн хэдий ч энэ асуудал маш хурц хэвээр байгаа бөгөөд бүрэн судлагдаагүй байна.

Монологийг заах зориулалттай сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриадараах төрлүүдийг ихэвчлэн ашигладаг ажил мэргэжил:

Зургийн дагуу түүх ярих;

Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих;

Тоглоомын талаар дүрсэлсэн түүх бичих;

Өгүүлэх түүх (бүтээлч түүх ярих);

Хувийн туршлагаас авсан түүхийн эмхэтгэл;

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэг.

Манай цэцэрлэг “Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр”-ийн дагуу ажилладаг. М.А.Васильева (хэрэгжүүлсэн хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу шинэчлэгдсэн хувилбар сургуулийн өмнөх насны дунд үесуурийг тавьж байна хөгжилтоглоомыг бие даан дүрслэх, тэдгээрийн тухай түүхийг бичих чадвар.

Судалгаа Сүүлийн жилүүдэд (О.С. Ушакова, А.А. Зрожевская)формацид уялдаа холбоотой яриатоглоомын материал дээр бид үүнээс гарсан хүүхдүүдөгүүллэгийн төрлүүдийг биш харин текстийн ангиллын шинж чанарт тулгуурлан монолог дүрслэлийг бий болгох чадварыг заах шаардлагатай.

Энэ ажил нь эрүүл соёлыг хүмүүжүүлэх хичээлийг хөндөөгүй. илтгэлүүд,дүрслэлийн яриаг хөгжүүлэх, дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэхэд хангалттай анхаарал хандуулахгүй байж болно илтгэлүүд, миний гол ажил бол суралцахад чиглэсэн ажлын тогтолцоог бий болгохыг хичээх явдал байв хүүхдүүд 4-5 жилийн монолог уялдаа холбоотой яриа.

Хэл ярианы хөгжил нь хөгжилтэй нягт холбоотой байдагбүх сэтгэцийн үйл явц, хүүхдийн сургуульд сурч буй амжилтын хамт. Өмчлөх нь ялангуяа чухал юм уялдаа холбоотой яриа... "Дараалсан зургууд" тестээр дамжуулан илэрдэг:

Өгүүллийн ерөнхий бүтэц (эхлэл, дунд, төгсгөлийн оршихуй);

Грамматикийн чиг баримжаа;

Дүрэм зүйн хэрэглээ сан;

Дууны тал илтгэлүүд(темп, гөлгөр байдал, аялгуу).

Хэрэгжүүлэх үе шатууд:

1-р шат дизайн хийх:

Судалгааны үе шат (онолын).

Зорилтот: ур чадварыг нэмэгдүүлэх сэдэв:”Хэрэгслийн тусламжтайгаар уялдаа холбоотой монолог яриаг хөгжүүлэхдүрсэлсэн түүх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд".

Шинжлэх ухааны уран зохиолын судалгаа (Алексеева М. М., Яшина В. И. " илтгэлүүдСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төрөлх хэлийг заах ", Бородич A. M. (1984, Ушакова О.С., Струнина Е. М." Арга зүй "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил", Бондаренко А.К. "Цэцэрлэг дэх дидактик тоглоомууд", Ушакова О.С. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил", Zeitlin SN “Хэл ба хүүхэд. Цэцэрлэгийн хэл шинжлэлийн тика яриа ”болон бусад.).

Материалын системчилсэн байдал (тэмдэглэл, санамж, зөвлөмж).

Сэдвийг бий болгох хөгжиж буй орчин.

2. Төслийн үйл ажиллагаа:

Бүтээлч үр бүтээлтэй үе шат (практик).

Зорилтот: хүүхэдтэй ажиллах үр дүнтэй хэлбэрийг хайх.

Материалын сонголт;

Арга, арга барилд дүн шинжилгээ хийх (анги, дидактик тоглоом, дасгал, хүрээлэн буй орчин, асуудлын нөхцөл байдал, асуулт хариулт, үзэсгэлэн гэх мэт);

Төлөвлөлт, материалын хуваарилалт;

Эцэг эхтэй ажиллах.

3. Дунд шатны үр дүн:

Мэдээлэл, оношлогооны үе шат (аналитик).

Зорилтот: хүүхэдтэй ажиллах амжилтын үзүүлэлтийг тодорхойлох.

Ажиглалтын картууд ped. үйл явц;

Ярианы түвшний харьцуулсан сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хөгжил.

4. Гүйцэтгэлийн хугацаа.

2008-2010 онуудад.

Стратеги ба тактик төслийн үйл ажиллагаа:

1. Судалгаа үе шат:

1.1. Психолингвистикийн талууд монолог яриаг хөгжүүлэх.

Сэтгэл судлаачид янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй ярианы ур чадварын хоорондын хамаарлыг тэмдэглэж, хэд хэдэн зүйлийг тодорхойлдог үе шатууд:

Нөхцөл байдлын яриа;

Контекст яриа;

Өөрийгөө ухамсарлах илтгэлүүд;

Тусгаарлах бүрэлдэхүүн хэсгүүд илтгэлүүд;

Харилцан яриа;

Монологийн яриа.

Монологийн яриа нь харилцан ярианы гүнд үүсдэг илтгэлүүдТиймээс ойлголцлыг бий болгож эхлэх нь чухал юм бага наснаасаа яриа. Идэвхтэй яриаг хөгжүүлэхЭнэ нь харилцан яриа, тоглоом, зургийг судлах явцад тохиолддог бөгөөд сургуулийн өмнөх насны үеийг цаашдын хөгжлийн үндэс суурь гэж үздэг. ярианы бүх талыг хөгжүүлэх, түүний дотор холболт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд харилцан ярианд байдаг тул голчлон харилцан ярианы яриаг эзэмшдэг хөгжиж байнахүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас шалтгаалан ярилцагчийг сонсох, асуулт асуух, хариулах чадвар. Энэ нь бас чухал юм хөгжүүлэхярианы харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд шаардлагатай ярианы ёс зүйн хэм хэмжээ, дүрмийг ашиглах чадвар. Хамгийн гол нь бүх ур чадвар, чадварууд боловсруулсанхарилцан ярианы явцад илтгэлүүд, хүүхдэд болон түүнд шаардлагатай монолог яриаг хөгжүүлэх.

Эзэмшил холбоомонолог яриа нь ярианы ажлын нэг юм сургуулийн өмнөх насны хөгжил... Түүний амжилттай хөгжилолон хүнээс шалтгаална нөхцөл:

Яриа Лхагва гараг;

Нийгмийн орчин;

Гэр бүлийн сайн сайхан байдал;

Хувь хүний ​​​​шинж чанар;

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэх мэт.

Ялангуяа тод чанга холболтяриа, оюун ухаан хүүхдийн хөгжилформацид үйлчилдэг уялдаа холбоотой яриа,Т. д. утга учиртай яриа, логик, тууштай, зохион байгуулалттай. руу уялдаа холбоотойямар нэг зүйлийн талаар ярихын тулд та түүхийн объектыг тодорхой илэрхийлэх хэрэгтэй (сэдэв, үйл явдал, дүн шинжилгээ хийх, үндсэн шинж чанар, чанарыг сонгох, өөр өөр харилцаа тогтоох чадвартай байх. (шалтгаан, түр зуурын)объект, үзэгдлийн хооронд. Нэмж дурдахад та энгийн бөгөөд төвөгтэй өгүүлбэр зохиож, өгөгдсөн бодлоо илэрхийлэхэд хамгийн тохиромжтой үгсийг сонгох чадвартай байх ёстой.

Эзэмшил холбоомонолог яриа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы боловсролын хамгийн дээд амжилт юм. Энэ нь хэлний дуу авианы тал, үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэхийг шингээдэг илтгэлүүдбөгөөд ойрхон тохиолддог ярианы лексикийн бүхий л талыг хөгжүүлэхтэй холбоотой, дүрмийн, дуудлагын.

1.2. Тодорхойлолт нь монологийн нэг төрөл юм илтгэлүүд.

Тайлбар гэдэг нь тухайн зүйл, объектын ерөнхий тодорхойлолт, нэрээр эхэлж, дараа нь явдаг тусгай текст юм тэмдгүүдийн тоолол, шинж чанар, чанар, үйлдэл; тайлбар нь тухайн сэдвийг үнэлэх эсвэл түүнд хандах хандлагыг илэрхийлсэн эцсийн хэллэгээр төгсдөг.

Тодорхойлолт гэх мэт мэдэгдлийн төрөл, in дундбүлэгт онцгой анхаарал хандуулдаг, i.e. Учир нь энэ нь үүнд байдаг нассуурийг тавьж байна хөгжилтоглоомыг бие даан дүрслэх чадвар. Тоглоомыг сайтар зохион байгуулж, сайтар бодож боловсруулсан асуултууд, тусгай дасгалууд нь үүнийг хөнгөвчлөх болно. Тиймээс багш тодорхой дарааллаар асуулт асууж, заадаг хүүхдүүд боддог, тоглоомыг ямар дарааллаар дүрсэлж, зурахдаа тодорхой бүтцийг дагаж мөрдөхөд хүргэдэг тодорхойлолтууд:

1. Сэдвийн нэр (энэ юу вэ? хэн бэ? үүнийг юу гэж нэрлэдэг вэ)... 2. Ил тод болгох бичил сэдэв: объектын шинж тэмдэг, шинж чанар, чанар, шинж чанар, түүний үйлдлүүд (юу? юу? юу? юу вэ? энэ нь бусад объектоос юугаараа ялгаатай вэ? юу хийж чадах вэ? түүгээр юу хийж чадах вэ). 3. Сэдвэд хандах хандлага буюу түүний үнэлгээ (таалагдсан уу? юу).

Монологийг заах зориулалттай илтгэлүүддараах төрлүүдийг ашигладаг тоглоом:

Дидактик (үүрлэх хүүхэлдэй, цамхаг, пирамид, торх);

Сэдэв (дүрслэл): хүүхэлдэй, машин, амьтан, аяга таваг, тавилга, тээврийн хэрэгсэл;

Бэлэн багц тоглоом, нэгээр нь нэгтгэсэн агуулга: сүрэг, амьтны хүрээлэн, шувууны талбай;

Багш эсвэл хүүхдүүдийн хийсэн багц - хүү, охин, чарга, со-бак; охин, байшин, тахиа, муур; туулай, нохой гэх мэт.

Шинэ тоглоом бүр нь хүүхдэд таашаал, таашаал, түүнтэй ярилцах хүслийг төрүүлдэг тул хичээлдээ шинэ эсвэл шинэчлэгдсэн тоглоом ашиглах хэрэгтэй. (шинэ даашинзтай хүүхэлдэй, хормогч, малгай; машинд сууж буй баавгай гэх мэт).Энэ нь хүүхдэд шинэ бодол санаа, тоглоомонд сэтгэл хөдлөлийн хандлага, ярианы хариу урвалыг бий болгоно.

Тоглоомын тайлбарыг дидактик тоглоом хэлбэрээр хийж болно ("Тоглоомын дэлгүүр"). (аяга таваг, хувцас)", Гайхамшигтай цүнх", "Энэ хэн бэ?", "Шуудангийн илгээмжийг авчирсан" гэх мэт) Дүрслэх дидактик тоглоомууд нь ихэвчлэн хэд хэдэн хичээлийн дараа явагддаг бөгөөд хүүхдүүд тоглоомыг дүрслэх зарим ур чадварыг эзэмшсэн байдаг.

Тоглоомыг дүрслэх нэг хэлбэр бол хүүхдүүдийн таамаглаж, оньсого зохиох явдал юм. Эхлээд хүүхдүүд оньсого тааж сурдаг, дараа нь оньсого-тайлбарыг хийдэг.

Тиймээс тоглоомтой үйл ажиллагаа нь бүтээлч шинж чанартай байдаг сэтгэлгээ хөгжиж байна, төсөөлөл, ажиглалт зэрэг нь мэдрэхүйн боловсролд нөлөөлдөг хүүхдүүд... Тоглоом нь үгсийн санг нэгтгэх, идэвхжүүлэх боломжийг бий болгож, шинэ үгсийн эх сурвалж болж, эерэг сэтгэл хөдлөл, үг хэлэх хүслийг төрүүлдэг. Тиймээс тэр бол тэдний нэг юм сургалтын хэрэглүүрийг тайлбарлах.

2. Бүтээлч, үр бүтээлтэй үе шат.

2.1. TRIZ техникийг ашиглах уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Аливаа сурган хүмүүжлийн амжилт нь багш сурган хүмүүжлийн ямар арга, арга барилыг ашиглахаас ихээхэн хамаардаг. хүүхдүүдтодорхой агуулга, тэднийг бүтээлч үйл ажиллагаанд урамшуулах, сонирхлыг төрүүлэх, сурталчлах бие даах чадварыг хөгжүүлэх, санаачлагууд.

В хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхБи TRIZ техник, аргыг ашигладаг.

Одоогийн байдлаар орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамгийн тулгамдсан асуудал бол асуулт юм хөгжлийн боловсрол... Тийм ч учраас хүүхэдтэй ажиллах арга, техникийг ашиглах ёстой хөгжиж буй зан чанар.

TRIZ онолыг шинжлэх ухааны үндсэн дээр боловсруулсан хөгжил, хүмүүжлийн боловсрол олгох ба тогтолцоог хангадаг сан, арга техник сэтгэлгээний хөгжил, төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч ажлын ур чадвар.

Хүүхдэд ярианы бүтээлч байдал маш хэцүү байдаг. Асуудал нь дараачийн:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд монологийн туршлага багатай байдаг илтгэлүүд;

Идэвхтэй үгсийн сан муу;

Хүүхдүүд эмхэтгэлийн алгоритмыг мэддэггүй уялдаа холбоотой мэдэгдэл.

Өнөөдөр TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог асуудалтай аргаар яриа хөгжүүлэх... Үүний мөн чанар нь хүүхэд мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр хүлээн авдаггүй, харин идэвхтэй эрэл хайгуулын үйл явцад татагдан орж, түүнд зориулсан шинэ үзэгдэл, хэв маягийг "нээх" хэлбэрт оршдог. Тоглоомын үйл явцад TRIZ сурган хүмүүжүүлэх элементүүдийг ашиглах нь заахад тусалдаг хүүхдүүдэргэн тойронд болж буй бүх зүйлд дүн шинжилгээ хийж, үзэгдэл, системийг зөвхөн бүтцээр нь төдийгүй цаг хугацааны динамикаар нь хар.

Тоглоомоор ажлаа эхлүүлэхийг зөвлөж байна. Эхний шатанд би ашигладаг дараах: "Ямар харагдаж байна вэ?", "Төгсгөл." Эдгээр тоглоомуудын онцлог нь хүүхдүүд хөгждөгбүтээлч төсөөлөл, тэд төсөөллөөс зурж сурдаг, зурсан зургуудаа ашиглан богино өгүүллэг зохиодог.

Тиймээс тоглоомын өгөгдөл яриаг хөгжүүлэх, уран зөгнөл, ажиглалт, үндэслэлийг зааж сургах, хүүхдүүдэд үзэгдэл, өөрийн үйлдэл, нөхдөдөө дүн шинжилгээ хийхэд нь туслах.

Учир нь ярианы хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд TRIZ аргыг өргөн ашигладаг.

Туршилт, алдааны арга.

Энэ бол шинийг эрэлхийлэх арга (Хэрэв та үүнийг хийвэл яах вэ? Эсвэл энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагааны анхны эхлэл, бүтээлч байдлын анхны алхам юм.

Фокус объектын арга. Үүний мөн чанар нь "анхаарал төвлөрөл"-ийн нэгэн адил төгс төгөлдөр дүр төрхийг анхаарлын төвд хадгалж, бусдын шинж чанарыг "оролдож" байгаа явдалд оршдог. холбоотойанхны объект, субьекттэй. Үл хөдлөх хөрөнгийн хослолууд нь заримдаа гэнэтийн зүйл болдог, гэхдээ энэ нь сонирхлыг төрүүлж, зөвхөн шинэ тоглоом, эд зүйл гаргахаас гадна үгсийн санг өргөжүүлэх, нэр үг сонгох дасгалуудыг хийх боломжийг олгодог.

Оюуны довтолгооны арга (МШ).

Анх удаа асуудлын нөхцөл байдлын хамтын хэлэлцүүлэг, i.e. e. тархи довтолгоог А.Осберн санал болгосон. Хичээлийг зохион байгуулахдаа MSh-ийг үндсэн арга болгон ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд би хүүхдүүдэд асуудлын нөхцөл байдлыг санал болгож, дараа нь хариултыг сонсдог. хүүхдүүд, хамгийн гэнэтийн, анхны шийдлүүдийг дэмжиж байна.

Үлгэртэй ажиллахдаа MS аргыг хэрэглэхэд тохиромжтой. Хүүхдүүд үлгэрийг нэрлэхгүйгээр ой санамж, тэмдэгтээс дүрсэлсэн өгүүллэг зохиож, дүрүүдийг таньж сурдаг. Түүнээс гадна тэд яриа хөгждөг... Хүүхдүүд баатруудын хамт бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцож байсан бүтээлүүдийг дуртайяа сонсож, илүү сайн сурдаг.

Лавлах арга.

Энэ арга нь бүтээлч бичих асуудлыг шийддэг. Үүнийг Берлиний их сургуулийн профессор Э.Кунзе 1932 онд боловсруулсан. Үүний мөн чанар нь барилгын ажилд оршдог холбоотекст гайхалтай агуулгадараалсан асуултуудаар дамжуулан. -аас хамаарна хүүхдийн насасуултууд улам бүр нарийн болж, дүрүүдэд илүү нарийвчилсан шинж чанаруудыг өгч, шинэ дүрүүдийг танилцуулж байна. Энэ арга нь жижиг бүлэгтэй ажиллахад үр дүнтэй байдаг.

Даалгавруудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхБи бас бүтээлч системийг ашигладаг даалгавар:

Оньсого тааваруудын эмхэтгэл.

Сурах хүүхдүүдобъектын шинж тэмдэг, үйлдэл дээр анхаарлаа төвлөрүүл. Жишээлбэл, дугуй, резин, үсрэлт (бөмбөг)улаач, зальтай, ойд амьдардаг (Үнэг)гэх мэт.

Уран зөгнөлийн техникүүд.

Би үүнийг ажиглалтанд өргөн ашигладаг, i.e. өөрөөр хэлбэл, бид амьгүй биет, үзэгдэл гэх мэтийг "амьсуулж" сурдаг.Жишээ нь, үүлийг "амьдруулах". (Тэд ямар мэдээ авчирдаг вэ? Тэд юу мөрөөддөг вэ? Тэд яагаад хайлж байна вэ? Тэд юу хэлэх вэ).

Эмпати хүлээн авах.

Хүүхдүүд өөрсдийгөө байрандаа төсөөлдөг ажиглагдсан: "Чи бут болон хувирвал яах вэ?" (Чи юу бодож мөрөөдөж байсан бэ? Та хэнээс айдаг байсан бэ? Хэнтэй нөхөрлөх вэ)

Бүх нийтийн дэмжлэгийн хүснэгт нь хүүхдэд үлгэр ярих чадварыг эзэмшихэд нь туслах явдал юм. Тэмдгүүдийг харж, ямар утгатай болохыг мэдсэнээр хүүхдүүд ямар ч сэдвээр хялбархан үлгэр зохиож чаддаг. (Хүснэгтээс хамаарч насилүү төвөгтэй болж, дараахь зүйлийг багтаана тэмдэг: гэр бүл (хаана амьдардаг вэ? ургадаг); тайлбарласан сэдвийн бүрэлдэхүүн хэсэг (хэмжээ, өнгө, хэлбэр); амьдралд юу хэрэгтэй вэ?; энэ нь юунаас бүтсэн бэ?; хор хөнөөл-ашиг.

Би шүлэг, хүүхдийн шүлэг цээжлэхдээ пиктограмм схемийг ашигладаг.

Тиймээс TRIZ идэвхждэг хүүхдүүд, чөлөөлж, харилцах, бие биенээ сонсохыг заадаг, өөртөө итгэх итгэлийг өгдөг, нээлттэй болоход тусалдаг, сэтгэн бодох, шийдвэр гаргах боломжтой болгодог.

2.2. Мэргэшүүлэх арга, техник сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа.

Тодорхой хичээл бүрийн арга, техникийг сонгох нь түүний даалгавараар тодорхойлогддог тул харааны хэрэглээг хамгийн үр дүнтэй гэж үздэг (объект, үзэгдлийг ажиглах, шалгах, харуулах, дүрслэх)ба практик (жүжиглэх тоглоом, ширээний жүжиг, дидактик тоглоом, дасгал тоглоом) аргууд. Хүүхэдтэй ажиллах аман арга Би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бага хэрэглэдэг,Т. руу. хүүхдийн насны онцлогтодорхой байдалд найдах шаардлагатай, тиймээс би бүх аман аргад харааны техникийг (богино хугацаанд харуулах, объектыг шалгах, тоглоом, харааны объектыг харуулах) ашигладаг. хүүхдүүд(тэмдэглэгээний объектын харагдах байдал гэх мэт).дундаман аргууд, би голчлон эдгээрийг онцлон тэмдэглэв холбогдсонуран сайхны үгтэй. Хэдийгээр би зарим ангиудад багшийн үлгэр ярих арга, харилцан ярианы аргыг ашигладаг.

Арга тус бүр нь дидактик асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан олон арга техникийг төлөөлдөг. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд тодорхой хичээл бүрт би янз бүрийн арга техникийг өргөн ашигладаг ярианы хөгжил:

Ярианы хэв маяг (би үүнийг ярианы үйл ажиллагааны урьдал болгон ашигладаг хүүхдүүд, Би тайлбар, заалт гэх мэт арга техникийг дагалддаг;

Давталт (багшаас материалыг давтах, хүүхэд нэг бүрчлэн давтах эсвэл хамтарсан давталт хийх);

Тайлбар, заалт (дүрсэлсэн өгүүллэгийн бүтцийг тодруулахад ашигладаг);

Аман дасгал (дүрсэлсэн өгүүллэгүүдийг эмхэтгэхээс өмнө);

Асуулт (Би үүнийг авч үзэх явцад болон тайлбарыг дараалсан танилцуулгад ашигладаг; би нөхөн үржихүйн, хайх, шууд, өдөөх, хөтлөх аргыг ашигладаг).

Нэг хичээл дээр би ихэвчлэн хэд хэдэн арга техникийг ашигладаг. дундҮүнийг би бас шууд бусаар ашигладаг заль мэх: сануулга, зөвлөгөө, сануулга, залруулга, тэмдэглэл, хуулбар.

Арга, арга техникийг ашиглах замаар ярианы хөгжилСурган хүмүүжүүлэгч ба хүүхдийн хамгийн ойрын уулзалт болж, эхнийх нь тодорхой ярианы үйлдлийг өдөөдөг.

2.3. Хүүхэдтэй хийх ажлыг төлөвлөх.

Хүүхэдтэй хийх ажлыг төлөвлөх уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхерөнхий дидактик дээр үндэслэсэн зарчим:

Сургалтын боловсролын шинж чанар.

Ямар ч хичээл дээр ярианы хөгжилдээр суурилсан гурвал: боловсрол, хөгжил, сургалт. Боловсролын тал ярианы хөгжил нь маш өргөн хүрээтэй байдаг.

Материалын хүртээмж.

Хүүхдэд санал болгож буй бүх материал тэдэнд бэлэн байх ёстой насбөгөөд боломжтой хүндрэлийг агуулна.

Системчилсэн сургалт.

Энэ нь материалын хүндрэлийг энгийнээс нийлмэл рүү, ойроос алс руу, бетоноос хийсвэр рүү шилжүүлэх, шинэ байр сууринаас өмнө нь судалсан асуудлууд руу буцах гэсэн санаа юм.

Тогтвортой байдал.

Аливаа сургалт тогтмол явагдах ёстой, зөвхөн дараа нь үр дүнд хүрэх болно. Бид заадаг хүүхдүүдсургалтын хөтөлбөрийн дагуу дундбүлэгт жилд 18 хичээл орно.

Шударга байдал.

Эв нэгдэл, ололт амжилт гэсэн үг харилцан холболтсурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх бүрэлдэхүүн хэсэг.

Сургалтын хэтийн төлөвийг төлөвлөх

дунд бүлгийн уялдаа холбоотой ярианы хүүхдүүд.

Сарын сэдвийн зорилго

9-р сарын тоглоомыг шалгаж байна. Тоглоомыг авч үзэх чадварыг бий болгох, заах хүүхдүүд тэмдгүүдийг тодруулдаг, тоглоомын чанар, шинж чанар. , тоглоомтой харьцах дүрмийг засах.

10-р сар Катягийн хүүхэлдэйд зочилж байна. Тоглоомын шинж тэмдэг, чанар, үйлдлийг онцлон авч үзэх чадварыг бий болгох. Багштай хамтран тоглоомын хүүхэлдэйний талаар дүрсэлсэн түүх зохиох чадварыг бий болгох. Анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх... Тоглоомыг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

11-р сарын тоглоомын түүх зохиох (муур, нохой, үнэг)... Объектуудыг авч үзэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанар, үйлдлүүдийг тодруулах чадварыг бий болгох. Тоглоомын талаар багштай хамтарсан тайлбар түүх зохиох чадварыг бий болгох. Тоглоомтой харьцах дүрмийг нэгтгэх. Анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Арванхоёрдугаар сарын түүх өгүүлэх

тоглоомын тухай (машин, ачааны машин)... Урьдчилан сэргийлэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, шинж чанар, шинж чанар, үйлдлийг тодруулах чадварыг бий болгох. Багштай хамт тоглоомын талаар дүрсэлсэн түүх зохиох чадварыг бий болгох. Угтвар үгсийг ашиглах дасгал, тэдгээрийн нэр үгтэй тохиролцох. Санах ойг хөгжүүлэх, сонсголын анхаарал, яриа. Тоглоомыг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Нэгдүгээр сарын тоглоомын дэлгүүр. Объектуудыг авч үзэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанар, үйлдлийг тодруулах чадварыг бий болгох. Сурах хүүхдүүд тоглоом сонгодог... Санал болгож буй төлөвлөгөөг ашиглан багштай хамтран дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох чадварыг бий болгох. Хэцүү үед бие биедээ туслах хүслийг бий болго. Тоглоомтой харьцах дүрмийг бий болгох.

Хоёрдугаар сар Сэдвийн зургуудаас тоглоомын тухай өгүүллэгийн эмхэтгэл. Объектуудыг авч үзэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанар, зорилгыг тодруулах чадварыг бий болгох. Багштай хамт тоглоомын талаар дүрслэх түүх зохиох чадварыг бий болгох. Генитив тохиолдолд нэр үг хэрэглэх дасгал. Хэцүү үед бие биедээ туслах хүслийг бий болго.

Гуравдугаар сар "Муур, зулзагатай" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох. Зурган дээрх дүрүүдийг анхааралтай авч үзэх, агуулгын талаархи асуултанд хариулах чадварыг бий болгох. Зургийн агуулгыг ойлгохыг хичээхийн зэрэгцээ бүтээлч байдлын элементүүдийн илрэлд хувь нэмэр оруулах. Багшийн хамт үлгэр ярихад хамрагдах чадварыг бий болгох. Санах ойг хөгжүүлэх, Анхаар. Бие биенээ сонсох чадварыг төлөвшүүлэх.

Дөрөвдүгээр сар "Үнэгтэй үнэг" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох. Зургийн дүрүүдийг анхааралтай авч үзэх, агуулгын талаархи асуултанд хариулах чадварыг бий болгох. Зангуу оруулах илтгэлүүдамьтдын нэрс ба тэдгээрийн бамбарууш... Идэвхжүүлнэ үү ярианы үгсамьтны үйлдлийг харуулж байна. Хэцүү үед бие биедээ туслах хүслийг бий болго.

Май Дуртай тоглоомынхоо тухай үлгэр зохио. Өөрийн дуртай тоглоомын талаар дүрслэх түүх зохиож, шинж тэмдэг, чанарыг тодотгох чадварыг бий болгох. үйлдлүүд. Үргэлжлүүлэн сур хүүхдүүдтодорхой төлөвлөгөөний дагуу яриагаа бүтээ. Санах ойг хөгжүүлэх, Анхаар. Бие биенээ сонсох чадварыг төлөвшүүлэх. бүү тасалд.

2.4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн ярианы асуудлаарх харилцан үйлчлэл хүүхдийн хөгжил.

Сургуулийн өмнөх боловсрол нас- идэвхтэй ярианы үе шат хөгжил... Бүрэлдэхүүнд байна илтгэлүүдХүүхдийн хүрээлэн буй орчин, тухайлбал эцэг эх, багш нар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл сурах амжилт нь тэд түүнтэй хэрхэн ярилцаж, хүүхэдтэй аман харилцаанд хэр их анхаарал хандуулж байгаагаас ихээхэн хамаардаг.

Хэвийн байх нөхцлүүдийн нэг хөгжилхүүхэд, түүний цаашдын сургуульд амжилттай суралцах нь бүрэн төлөвшил юм сургуулийн өмнөх насны яриа... Бүрэн үнэ цэнэтэй ярианы асуудлаар цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэл хөгжилхүүхэд бол өөр нэг урьдчилсан нөхцөл юм.

Манай бүлэг нэг хэсгээс бүрдсэн хүүхдүүдцэцэрлэгийн бүлгээс (60%) болон шинээр ирсэн хүмүүс (40%) .Хүүхдүүдтэй харилцахад тэр яриа илт байсан хүүхдүүд бүдэг бадаг, ойлгомжтой, олон хүүхэд багахан үгийн сантай байсан (ээж, аав, өгөх, на, тогооч, бибика гэх мэт) ярианы хөгжилнөхцөл байдлын судалгаатай хүүхдийн яриадөрвөн удаа хэрэг: -дууны дуудлага;

толь бичиг;

Грамматик бүтэц илтгэлүүд;

-уялдаа холбоотой яриа.

Судалгааны үр дүн хүүхдүүдэцэг эхчүүдэд ганцаарчилсан яриа өрнүүлэв. Ярилцлагын үеэр зарим эцэг эхчүүдэд ийм зүйл болсон боловсруулсанЯриа бол унших, бичих чадвар, ядаж шүлэг унших чадвартай байдаг тул хүүхэддээ үүнийг аль болох эрт зааж өгөхийг хичээдэг бөгөөд бусад олон зүйлийг бий болгоход анхаарал хандуулдаггүй. илтгэлүүд... Би бүрэлдэн тогтсон гэдгийг эцэг эхдээ ойлгуулах асуудалтай тулгарсан илтгэлүүдбичиг үсэг, бичиг болгон бууруулж болохгүй илтгэлүүд... Эцэг эхийн яриаг бүрэн дүүрэн илэрхийлэхэд тэдний үүрэг роль чухал гэдэгт итгүүлэх нь чухал байв хөгжилхүүхэд маш том бөгөөд тэдний тусламжгүйгээр сурган хүмүүжүүлэгчийн бүх хүчин чармайлт хангалтгүй байх болно.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажил асуулгын хуудсаар эхэлсэн. Үүний үр дүнд үндэслэн би ярианд шаардлагатай зөвлөмжийг боловсруулсан хүүхдийн хөгжилмөн "эцэг эх буланд" байрлуулсан, мөн яг:

Зорилтот тоглоом амьсгалын дасгал ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх;

Хурууны тоглоом, дасгал;

Үгийн санг баяжуулах тоглоомууд, хөгжилдүрмийн бүтэц илтгэлүүд;

Дидактик тоглоомууд уялдаа холбоотой мэдэгдэл боловсруулах.

Театр, тоглоом - жүжиглэлт нь олон талт арга юм ярианы хөгжил... Би хамгийн энгийн зүйлээс эхэлж, орлон тоглогчидтой үлгэр тоглохыг зөвлөж байна. Сургалт нь тоглоомын сургалтын явцад явагдсан бөгөөд эцэг эх нь дүрд тоглосон хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэгч нь эцэг эхийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл, бид "Миттен" үлгэрийг тоглодог - тэд бүх амьтдыг олон өнгийн, өөр өөр хэмжээтэй дугуйлан, бээлий нь хамгийн том тойрог хэлбэрээр дүрсэлсэн. Насанд хүрсэн хүн үлгэр ярьж, хүүхэд дугуйлан тоглож, үлгэр ярьж өгдөг.

Даалгавар улам хэцүү болж байна - орлуулах дугуйлангийн тусламжтайгаар насанд хүрсэн хүн үлгэрийн аль ч дүр зургийг "бододог" бөгөөд хүүхэд үүнийг таах ёстой. Дараагийн шат бол хүүхдийг дүр зургийг үзүүлэхэд урих явдал юм. энэ тухай хэл. Ийм сургалтын дараа эцэг эхчүүд гэртээ хүүхдүүдтэйгээ ийм тоглоом зохион байгуулах нь илүү хялбар байдаг. Тиймээс эцэг эхчүүдэд “гэрийн” театр зохион байгуулахыг зөвлөж байна.

Хүлээн авалтууд хөгжилярианы амьсгал, гарны нарийн моторт ур чадвар.

Үүсгэх үндсэн ажлуудын нэг яриа нь ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх явдал юм, үүний тулд би эцэг эхчүүдэд тоглоомын амьсгалыг идэвхжүүлэхийг зөвлөж байна дасгалууд: "Хаалганд ор", "Цасан ширхгүүд", "Навч унана", "Хэний навч цааш нисэх вэ?"

Даалгавар хөгжилБид ярианы загвар, анхаарлын тэмдэг, асуултын тэмдэг, цэг бүхий картуудыг ашиглан тоглоомын сургалтанд дуу хоолой, аялгууны хүчийг шийддэг. Би эцэг эхдээ дасгал хийж, тэд дараа нь бэлтгэл хийдэг хүүхдүүдайдас, баяр баясгалан, уй гашуу, хүсэлт, гайхшрал бүхий ижил хэллэгүүдийг дуудахдаа.

Үүссэн цагаасаа хойш хүүхдийн яриа нь хөгжилтэй нягт холбоотой байдагГарны нарийн моторт ур чадварын хувьд би эцэг эхчүүдийг нялх хүүхдийн хурууны нарийн хөдөлгөөнийг сургах системтэй ажилд оруулдаг бөгөөд үүнийг системтэйгээр хийдэг. Үүнийг хийхийн тулд тоглоомын сургалтанд би эцэг эхчүүдэд янз бүрийн хурууны тоглоом, дасгалуудыг зааж, хүүхдүүдтэйгээ гэртээ үргэлжлүүлэн ашиглах боломжтой. (“Байшин барих”, Олсоор үсрэх, “Хонх”, “Шувуу”. “Би зураач” гэх мэт)Нэмж дурдахад би эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй үзлэг хийдэг бөгөөд тэд хурууны тоглоом, багшийн амьсгалын дасгалуудыг ажигладаг. хүүхдүүд.

Гэр бүлтэйгээ харилцахдаа эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн хооронд үүрэг даалгавар хуваарилахаас гадна би "урвуу" ажлыг гүйцэтгэдэг. холболт"... Би үүнийг анхаарал болгоомжгүй, эелдэг байдлаар гүйцэтгэдэг. Тухайлбал, хэрэгцээний талаарх мэдээллийг эцэг эхчүүд хэрхэн ашигласан гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, "Манай хэлтэй туслахууд" үзэсгэлэнг зохион байгуулж буй гар урлалаас нь би үүнийг таньдаг.

Би бас "гэрийн даалгавар" хийдэг (хамтдаа хүүхдүүд, эцэг эхчүүд) Тиймээс "Шинэ үг" хэмээх уламжлалт тоглоомыг гэр бүлд хийхийг зөвлөж байна, энэ нь үгсийн санг өргөжүүлэх зорилготой юм. Амралтын өдөр эцэг эх нь хүүхдэд шинэ үг "өгдөг" бөгөөд түүний утгыг заавал тайлбарладаг. Дараа нь насанд хүрсэн хүнтэй хамт зураг зурж, өгөгдсөн үгийг тайлбарлаж, хуудасны нөгөө талд бичээд хүүхдүүд тэднийг бүлэгт авчирч, нөхдүүдтэйгээ танилцуулна. Эдгээр "зураг-үг"-ийг "Ухаалаг үгсийн хайрцаг"-т байрлуулж, үе үе янз бүрийн тоглоом тоглодог.

Мөн “Миний дуртай ном” үзэсгэлэн гаргадаг.Хүүхдүүд гэрээсээ номоо авчирдаг. Түүнээс гадна хүн бүр түүний нэр, зохиогч,

Тиймээс эцэг эхтэйгээ хамт тэднийг ярианд нэвтрүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг хайж олохыг хичээдэг хүүхдийн хөгжил, Би зөв дүрсийг бий болгох хэцүү үйл явцыг алхам алхмаар даван туулж байна илтгэлүүд, энэ нь сургуулийн өмнөх наснаас эхэлж, амьдралынхаа туршид сайжирдаг.

3. Мэдээлэл, оношлогооны үе шат.

3.1. Ажлын үр ашиг.

Судалгаа уялдаа холбоотой яриалабораторид боловсруулсан аргын дагуу явуулсан ярианы хөгжилОХУ-ын Боловсролын Академийн Сургуулийн өмнөх боловсрол, гэр бүлийн боловсролын хүрээлэнгийн ярианы харилцаа холбоо, хөтөлбөрийн хэрэгжилттэй холбоотой. ярианы хөгжил.

Объектыг дүрслэх чадварыг илчлэх (тоглоом, тайлбарыг дараах байдлаар гүйцэтгэв. шалгуур:

1. Хүүхэлдэйг дүрсэл. Тэр юу болохыг, түүнтэй юу хийж чадах, түүнтэй хэрхэн тоглохыг надад хэлээч.

3) бие даасан үгсийг нэрлэнэ, биш тэдгээрийг өгүүлбэрт нэгтгэх.

2. Тодорхойлолт бичнэ үү бөмбөг: энэ нь ямархуу юм бэ, юунд зориулагдсан юм, та үүнийг юу хийж чадах вэ?

1) Хүүхэд бөмбөгийг дүрсэлсэн;

2)тэмдгүүдийг жагсаав;

3) бие даасан үгсийг нэрлэнэ.

3. Нохой, энэ нь юу вэ, эсвэл түүний тухай үлгэр зохио.

(түүх);

3) 2 үгийг нэрлэнэ.

Хариултуудыг дараах байдлаар үнэлэв. 1-р хариултын захидалд хүүхэд гурван оноо, хэрэв хариулт нь 2-т таарч байвал хоёр оноо, 3-т тохирох бол нэг оноо авна. Тиймээс ярианы түвшин хөгжил:

9 ба түүнээс дээш оноо - өндөр түвшин;

6-8 оноо - дундаж түвшин;

3-5 оноо - доод түвшин дунд;

3 онооноос бага - бага түвшин.

Судалгаанд хэсэг бүлэг оролцсон хүүхдүүд 24 хүний ​​тоогоор. Судалгааны үр дүнг протоколд тэмдэглэв (Хавсралт 1.).

Судалгааны үр дүнг судалж үзээд энэ нь тодорхой болсон дараах:

Өндөр түвшний яриатай хөгжил - хүүхэд тодорхойлогдоогүй(0%) ;

-тай ярианы хөгжлийн дундаж түвшин - хүүхэд тодорхойлогдоогүй(0%) ;

Нэг түвшин доогуур дунджаар 17 хүүхэдтэй, энэ нь 71% -тай тэнцэж байна;

7-д бага хүүхдүүд 29%-ийг эзэлж байна.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн дүрслэх чадварыг сургах ажлыг системтэй эхлүүлсэн хичээлээр дамжуулан хүүхдийн яриа, дидактик тоглоом, TRIZ-сурган хүмүүжүүлэх ухааны элементүүдтэй тоглоом гэх мэт янз бүрийн арга, арга техникийг ашиглан. Үүний дараа завсрын судалгааг явуулсан (11-р сард үр дүнг протоколд тэмдэглэв. (Хавсралт 2).

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийж, энэ нь илэрсэн дараах:

Өндөр түвшний яриатай хөгжил - хүүхэд тодорхойлогдоогүй;

-тай дундаж 10-р түвшин илэрсэн хүүхдүүд, энэ нь 42% -тай тэнцэж байна;

Нэг түвшин доогуур дунджаар 10 хүүхэдтэй 42% -ийг бүрдүүлдэг;

Доод түвшин 4 хүүхдүүд,Т. ж.16%.

Тиймээс судалгааны үр дүнг харьцуулах нь зүйтэй гаралт: хүүхдүүд дүрслэх чадварыг аажмаар эзэмшиж эхэлдэг илтгэлүүд,Т. өөрөөр хэлбэл, тэд тэмдгүүд гэж нэрлэдэг. чанар, үйлдлийг жагсаана, багшийн асуултын талаар ярих, тайлбарласан сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлэх. Хэдийгээр хэсэг хүүхдүүдхэдхэн үг нэрлэ, үгүй тэдгээрийг өгүүлбэр болгон холбох, шинж тэмдэг, чанарыг тодорхойлоход хэцүү, багшийн асуултанд monosyllables-д хариулах нь хэцүү байдаг. 16% гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хүүхдүүдярианы түвшин доогуур байна хөгжил... Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байнга хамрагддаггүйтэй холбоотой юм. (BWD, амралт, орхигдуулсан).

Судалгааны үр дүн.

Есдүгээр сар арваннэгдүгээр сар

Харьцуулах диаграм.

3.2. Дүгнэлт. Загварчлах байдлаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга хэрэгсэлсургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүд.

Хүүхдүүдтэй хийсэн ажилдаа дүн шинжилгээ хийсний дараа заах шинэ аргыг хайх шаардлагатай байна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. хүүхдүүд уялдаа холбоотой мэдэгдэл, өгүүлэх, сэдвүүдийн гол нарийн ширийн зүйлийг алдалгүй, тексттэй ойртуулах. Юуны өмнө эдгээр нь хүүхдэд текст бүтээх үйл явцыг ойлгох, түүний агуулгыг ойлгоход тусалдаг арга техник юм. Одоо байгаа бүх техникийг эзэмшихэд тусалдаг уялдаа холбоотой яриа, миний бодлоор загварчлах хамгийн үр дүнтэй арга тул би өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх сэдвийг тодорхойлдог - " Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхзагварчлалын техникийг ашиглан ”гэж өөртөө дараахь зүйлийг зааж өгсөн даалгавар:

Сурах хүүхдүүдбүтцийг ажиглан текстийг дарааллаар нь ярих;

-хөгжүүлэхсэтгэлгээ, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, схем, орлуулагч ашиглах үед санах ой;

Үлгэрийн дүрийг тодорхойлохын тулд төсөөлж буй дүр төрхийг бий болгож, орлуулагчдыг сонгох, схемийн дагуу үлгэрийн нөхцөл байдлыг таних чадвартай байх;

-хөгжүүлэхүлгэрийн дүрийн өнгө, хэмжээ, хэлбэр, зан чанарыг орлуулагчдыг сонгох чадвар;

-хөгжүүлэххарааны загварыг бүтээхэд үндэслэн текстийг ойлгох;

Зөвхөн текстийг бүхэлд нь төдийгүй тусдаа ангиудыг дахин ярихдаа схем, орлуулагчийг ашиглах чадвартай байх.

Хүүхдүүд орсон гэдэгт би итгэдэг ахлах бүлэгдараах ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой.

1. Дахин ярихдаа:

Уран зохиолын бүтээлийг багшийн тусламжгүйгээр дараалан ярих;

Баатруудын харилцан яриа, дүрүүдийн онцлог шинж чанарыг илэрхийлэх.

2. Цуврал зургийн тухай ярихдаа, by тоглоом:

Өгүүллэг зохиох түүхүүд: үйл ажиллагааны цаг, газрыг зааж өгөх, хуйвалдаан боловсруулах, танилцуулгын найрлага, дарааллыг ажиглах;

Өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг нэг зурагнаас өгүүллэгт оруулах.

Би ажлаа зөв зохион байгуулахын тулд эхлээд сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийх шаардлагатай гэж үзэж байна хүүхдүүдийн ярианы хөгжилдараах шалгуурын дагуу.

1. Танил бүтээлээ дахин дуулж, хэлэх чадвар.

2. Дүрслэх өгүүллэгүүдийг дүрслэх хэлбэрээр зохиох чадвартай.

3. Хувийн туршлагаасаа түүх зохиох чадвар.

4. Уран зохиолын бүтээл дээр суурилсан тоглоом, тоглолтонд оролцох.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн ирээдүйтэй төлөвлөгөөг гаргах нь зөв гэж бодож байна ярианы хөгжил, сэдвийг баяжуулах- хөгжиж буй орчин, хийх

шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого, хүүхдийн үлгэр, түүнчлэн янз бүрийн сэдвээр дидактик тоглоомуудын цомог.

-Тоглоомын тайлбар дээр: "Ямар объект вэ?", "Аль нь вэ?", "Хэн илүү мэдэх вэ?", "Тодорхойлолтоор нь олж мэдэх үү?" ”(Эдгээр тоглоомууд заахад тусална гэдэгт би итгэж байна хүүхдийн нэрийн тэмдэг, чанар, үйлдэл; хүүхэд бүрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, харьцуулах идэвхтэй оролцоог дэмжих; үгсийн сан, тухайн сэдвийн талаархи санаа бодлыг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дараалан тайлбарлана уу Гадаад төрх.

Тохиромжтой зүйлийг гаргаж, дүрүүдийн үйл ажиллагааны дарааллын талаархи санаа бодлыг бий болгох зургууд: "Хэн, юу хийж чадах вэ?", "Хаана, юу хийж чадах вэ?", "Эхлээд юу, дараа нь юу гэж хэлээрэй. "," Үг нэмнэ үү "," Хэрэв ... "Хэрвээ юу болох вэ (иймэрхүү тоглоомууд уялдаа холбоотой суралцах, ярианы хэв маягийн анхны дуураймал дээр үндэслэсэн хуйвалдааны зургийн тууштай тайлбар.

Мэдэгдэл бүр эхлэл, дунд, төгсгөлтэй, өөрөөр хэлбэл тодорхой схемийн дагуу баригдсан гэсэн ойлголтыг бий болгоход. (Би дараахь зүйлийг үр дүнтэй гэж үзэж байна тоглоомууд: "Хэн мэдэх вэ, тэр үргэлжлүүлсээр байна", "Компот тогооч", "Гото-вим венигрет", "Бид ажил үүргээ гүйцэтгэж эхэлдэг."

Даалгаврыг хүндрүүлэхийн зэрэгцээ бэлтгэл бүлэгт энэ чиглэлийг үргэлжлүүлэх шаардлагатай гэж би үзэж байна уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх,Т. Өөрөөр хэлбэл:

Төрөл бүрийн текст бүтээхийг заа (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл)тэдгээрийн бүтцийг ажиглаж, янз бүрийн төрлийн шугам ашиглах холболтууд;

Тоглоом, зураг, хувийн туршлагаас сэдэвлэсэн түүхийн түүх зохиох;

Бүтээлч түүхүүдэд бүтээлч ярианы үйл ажиллагааны хувь хүний ​​чадварыг харуулах;

Сурах хүүхдүүдтүүхийг агуулга, бүтэц, зохион байгуулалтаар нь задлан шинжлэх, үнэлэх, холболт.

Тиймээс би схемүүдийг ашиглах талаар бодож байна (загварууд)сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эзэмшихэд илүү хялбар болгодог уялдаа холбоотой яриа, харааны төлөвлөгөө байгаа нь мэдэгдлийг тодорхой болгодог тул, уялдаатай, тууштай.

Ном зүй.

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. ярианы хөгжилмөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төрөлх хэлийг заах. -М. , 1997.

2. Antsiferova A. A., Vladimirova T. A., Gerbova V. V. нар Боловсрол дунд ангийн хүүхдүүдцэцэрлэгийн бүлэг. 2-р хэвлэл. , илч. -М.: Гэгээрэл, 1982.

3. Bondarenko A. K. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд. -М. , 1985

4. Бородич А.М. арга зүй. 2-р хэвлэл. -М. , 1984.

5. Боловсрол, сургалт дундцэцэрлэгийн бүлэг. Хөтөлбөр ба удирдамж / comp. В.В.Гербова. -М. , 2006.

6. Гербова В.В. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил... -М. , 2005.

7. "Сурган хүмүүжүүлэгч" сэтгүүл №2 / 2009.

8. "Сурган хүмүүжүүлэгч" сэтгүүл №7 / 2009.

9. Хичээл дээр ярианы хөгжилцэцэрлэгт / ed. О.С.Ушакова. -М. , 2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Онцлогууд уялдаа холбоотой ярианасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. -1984 №4.

11. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил / Ed.... Ф.А.Сохина. -М. , 1984.

12. Хэл ярианы хөгжилболон ярианы харилцаа холбоо / ред. О.С.Ушакова. -М. , 1995 он.

13. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах хүмүүжүүлэгчийн лавлах. № 11/2008.

14. Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил... -М. , 2001.

15. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил... -М. , 2004.

16. Zeitlin SN Language ба хүүхэд. Хүүхдийн хэл шинжлэл илтгэлүүд... -М. , 2000.

ХАВСРАЛТ.

Хавсралт 1

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ оны эхэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх(9-р сар).

Ромагийн шалгуур А.Даша А.Настя Б.Дима Б.Вера Б.Ирина Б.Никита Г.Полина Г.Дима Г.Андрей Д.

1. Хүүхэлдэйг дүрсэл:

1) Хүүхэд тоглоомыг бие даан дүрсэлдэг;

2) Багшийн асуултуудын талаар ярих;

3) Бие даасан үгсийг нэрлэнэ, биш тэдгээрийг өгүүлбэрт нэгтгэх

2. Тодорхойлолт бичнэ үү бөмбөг:

1) Хүүхэд тоглоомыг дүрсэлсэн;

2)Тэмдгийг жагсаав;

3) Бие даасан үгсийг нэрлэнэ.

3. Нохойг дүрсэл, эсвэл түүний тухай үлгэр зохио.

1) Хүүхэд тайлбар бичдэг (түүх);

2)Чанар, үйлдлүүдийг жагсаав;

3) 2-3 үгийг нэрлэнэ.

I. Olya M. Yura O. Полина П

Матвей П.Юра П.Вика Р.Ваня Р.Ксюша С.Саша С.Карина С.Мат-вей С.Вадим С.Наташа Ф.

Хавсралт 2.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх(завсрын үр дүн, 11-р сар).

Шалгуур

Рома А.Даша А.Настя Б.Дима Б.Вера Б.Ирина Б.Никита Г.Полина Г.Дима Г.Андрей Д.

1. Хүүхэлдэйг дүрсэл:

1) Хүүхэд тоглоомыг бие даан дүрсэлдэг;

2) багшийн асуултуудын талаар ярьдаг;

3) бие даасан үгсийг өгүүлбэрт холбохгүйгээр нэрлэнэ.

2. Тодорхойлолт бичнэ үү бөмбөг:

1) Хүүхэд бөмбөгийг дүрсэлсэн;

2)тэмдгүүдийг жагсаав;

3) бие даасан үгсийг нэрлэнэ.

3. Нохойг дүрслэх эсвэл энэ тухай бод түүх:

1) Хүүхэд тайлбар бичдэг (түүх);

2)чанар, үйлдлүүдийг жагсаав;

3) 2-3 үгийг нэрлэнэ.

Лиза И. Оля М. Юра О. Полина П. Матвей П. Юра П. Вика Р. Ваня Р. Ксюша С. Саша С. Карина С. Матвей С. Вадим С. Наташа Ф.

Хамааралтай байдал:

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Тоглоомын өрөөнд дунд бүлгийн хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх төсөл

"ТОГЛОЖ СУРАХ" үйл ажиллагаа

Хамааралтай байдал: Орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын гол ажил бол сургуульд бэлтгэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжилд хүрээгүй хүүхдүүд алдагдсан цагаа нөхөхөд ихээхэн бэрхшээлтэй тул ирээдүйд хөгжлийн энэ зөрүү нь түүний цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг цаг тухайд нь, бүрэн хөгжүүлэх нь хэвийн хөгжил, цаашдын сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.

Төслийн зорилго:

Тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах.

Төслийн зорилтууд:

Бүлэг болон сайт дээрх хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх.

Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх.

Үгийн санг өргөжүүлэх.

Тохиромжтой яриаг хөгжүүлэх.

Төслийн менежер: Ольга Б. Карева

Төслийн оролцогчид:

дунд бүлгийн хүүхдүүд;

сурган хүмүүжүүлэгч;

Эцэг эхчүүд.

Төслийн төрөл: Боловсрол, тоглоом.

Төслийн үргэлжлэх хугацаа: 1 жил.

Материал техникийн нөөц:

Арга зүйн болон уран зохиол;

Тоглоомын шинж чанарууд;

Тайлбарлах материал;

Төслийн аргууд : Үзүүлэн, аман, практик, тоглох

Тооцоолсон үр дүн:

Энэхүү төсөл дээр системтэй ажилласнаар хүүхдийн үгсийн сан мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэв болж, хүүхдүүд ярианы үйл ажиллагаагаа идэвхтэй дагалдаж эхэлнэ.

1-р шат. БЭЛТГЭЛ.

Асуудал үүсгэх:

Хэрэв та төслийн ажлын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлбэл хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, харилцааны чадварыг нэмэгдүүлэх, идэвх, санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх боломжтой юу?

Урам зориг:

Дүрд тоглох тоглоом хийхдээ хүүхдүүд үгийн сан хангалтгүй, үйл ажиллагаагаа ярианы хамт хэрхэн идэвхтэй дагахыг мэддэггүйг анзаарсан. Энэ төслийг боловсруулж хэрэгжүүлэх шалтгаан нь энэ байсан.

Төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох;

Шаардлагатай уран зохиолыг судлах;

Арга зүйн ном зохиол сонгох;

Төслийг хэрэгжүүлэх сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулах;

Хүүхдийн оношлогоо.

АЛХАМ 2. ҮНДСЭН

Мэдлэг, чадвар, ур чадварын өндөр түвшинд хүрэхийн тулд хүүхэд бүрийг тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулах.

Төсөл нь дараахь төрлийн тоглоомын үйл ажиллагааг танилцуулж байна.

дидактик тоглоом,

Гадна тоглоом,

Театрын тоглоомууд,

Сэдэв - дүрд тоглох тоглоом.

Энэхүү төслийн хэрэгжилт нь хүүхэдтэй тоглоомын циклээр хэрэгжиж, бүлэг болон сайт дээр хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Төслийн хэрэгжилт нь хүүхдүүдтэй янз бүрийн төрлийн тоглоомуудыг хамардаг: энэ бол тоглоом, эд зүйл бүхий дидактик тоглоомуудын мөчлөг, аман, самбар дээр хэвлэсэн. Ажлын системд гадаа тоглоом орно. Театрын тоглоомууд бас багтсан, хүүхдүүд үлгэр сонсдог, тайзнаа тавьдаг. Дүрд тоглох тоглоомд чухал байр суурь эзэлдэг.

Төслийн аргууд:

Үзүүлэн, аман, практик, тоглоом

Есдүгээр сар

Дидактик тоглоомууд:

"Тэр юу хийж байна вэ?"

"Хос авах"

"Үүнийг нэг үгээр нэрлэ"

"Ургац хураах"

Гадна тоглоомууд:

"Ой дахь баавгай дээр"

"Хавх"

"Хавтгай зам дагуу"

"Миний хөгжилтэй дуугарах бөмбөг"

Театрын тоглоомууд:

"Манжин" тоглоомын жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Салон"

"Дэлгүүр"

Дидактик тоглоомууд:

"Таадаг"

"Ямар тэнгэр вэ"

"Халуун хүйтэн"

"Өчигдөр өнөөдөр маргааш"

Гадна тоглоомууд

"Бор шувуу ба муур"

"Шувууд үүрэндээ"

"Навч унах"

"Өдөр шөнө"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - Оросын ардын үлгэрээс сэдэвлэсэн "Мөөгний дайн"

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Барилгачид"

"Эмнэлэг"

Дидактик тоглоомууд:

"Аягийг юугаар хийдэг вэ"

"Тодорхойлолтоор сур"

"Үүнийг ол"

Гадна тоглоомууд:

"Далай чичирч байна"

"Хун галуу"

"Шидэх - барих"

Театрын тоглоомууд:

Дүрд тоглох тоглоомууд:

Дидактик тоглоомууд:

"Өнгээ ол"

"Бүлэг болгон хуваах"

"Ямар улирал?"

"Өгүүлбэрийг гүйцээ"

Гадна тоглоомууд:

"Тууз бүхий урхи"

"Эргэдэг ширээ"

"Цасан шуурга"

"Байгаа онох"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - "Спикелет" үлгэрийн жүжиглэлт

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Айболит"

Дидактик тоглоомууд:

"Анхааралтай сонсох"

"Юу дутуу байна"

"Гэрт хэн амьдардаг вэ"

"Юу нь илүүц вэ"

Гадна тоглоомууд:

"Жмурки"

"Байраа ол"

"Нисэх онгоц"

"Бяцхан цагаан туулай сууж байна"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - "Теремок" жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Далайчид"

Дидактик тоглоомууд:

"Хэн юу хийж байна"

"Хэн том бэ"

"Тэгш хуваах"

"Юу өөрчлөгдсөн"

Гадна тоглоомууд:

"Сэгсэрхэг нохой"

Хамгаалагч

"Залуу үнэг"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - "Хэн Мяу гэж хэлсэн бэ?"

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Жолоочид"

"Автобус"

Дидактик тоглоомууд:

"Дэлгүүр"

"Зураг сонгоно уу"

"Хэн түрүүлж байна"

"Сайн муу"

Гадна тоглоомууд:

"Хулганы хавх"

"Хоосон газар"

"Ятуунууд ба анчид"

"Саарал чоно"

Театрын тоглоомууд:

"Колобок" тоглоомын жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Студи"

Дидактик тоглоомууд:

"Нэмэлт зүйл олох"

"Тэр хэнтэй адилхан харагдаж байна"

"Нэр нь юу вэ"

Гадна тоглоомууд:

"Бөмбөлөг тойрог дотор"

"Гэр оронгүй туулай"

"Намайг барь"

"Анчид ба туулай"

Театрын тоглоомууд:

Бианчи дахь "Анхны ан" түүхээс сэдэвлэсэн тоглоомын найруулга

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Тоглоомын дэлгүүр"

"Гоо сайхны салон"

Дидактик тоглоомууд:

"Зураг дээрээс ол"

"Нэг - олон"

"Аль болох их"

"Харьцуулах"

Гадна тоглоомууд:

"Булангууд"

"Зураг хийх"

"Зугаагчид"

"Мөчир дээрх шувууд"

Театрын тоглоомууд:

Тоглоом - "Муурын байшин" жүжиг

Дүрд тоглох тоглоомууд:

"Гал сөнөөгчид"

3-р шат финал.

Өөрийнхөө үр дүнг ойлгох үе.

Хүүхдийн оношлогоо.

Төслийн танилцуулга.

Уран зохиол:

1. GS Shvaiko "Хэл яриаг хөгжүүлэх тоглоом, тоглоомын дасгалууд";
2. АК Бондаренко "Цэцэрлэг дэх үгийн тоглоомууд";
3. Л.В.Артемова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн театрчилсан тоглоомууд";
4. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко "Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх";
5. Е.В.Зворыгина "Хүүхдийн анхны үлгэрийн тоглоомууд";
6. Е.А. Тимофеева "Гадаа тоглоом";
7. AE Antipin "Цэцэрлэг дэх театрын үйл ажиллагаа";
8. М.Кольцова "Хүүхэд ярьж сурдаг";
9. А.К. Бондаренко "Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд"
10. М.А.Асильев "Цэцэрлэгт хүүхдийн тоглоомын удирдамж";
11. З.М. Богуславская, Э.О. Смирнова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд";
12. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом" хэвлэл. С.Л.Новоселова;

Сурган хүмүүжүүлэх төслийн паспорт

Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн ярианы хөгжлийн хэтийн төлөвийг төлөвлөх

• Насыбуллина Наталья Талитовна , сурган хүмүүжүүлэгч

Хичээлийн зорилго: Ярих, сонсох чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй, идэвхгүй, боломжит үгсийн санг баяжуулах, ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх, төрөлх хэлээр ярьдаг хүүхдийн ярианы туршлагад үндэслэн уялдаа холбоотой ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн зорилтууд:

• үг, өөрийн болон бусдын ярианд сонирхол, анхаарлыг хөгжүүлэх.
• Хэлний нэгжүүдтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх: дуу, үе, үг, хэллэг, өгүүлбэр.
• Хүүхдийн амьдралын туршлага дээр үндэслэн хүрээлэн буй ертөнц, бодит байдлын үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх.
• насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх, ертөнцийг өөр хүний ​​нүдээр харах чадварыг хөгжүүлэх;
• суралцах сэдэл, сургалтын үйл явцад сонирхолыг бий болгох;
• харааны дүрслэлийг хөгжүүлэх, аман-логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, дүгнэлт гаргах, дүгнэлтээ батлах чадвар;
• сэтгэцийн үйл ажиллагааны аргуудыг бүрдүүлэх: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, хасах, загварчлах, загварчлах;
• санах ой, анхаарал, бүтээлч байдал, төсөөлөл, сэтгэлгээний хувьсах чадварыг хөгжүүлэх.

Есдүгээр сар	Манай баатруудтай танилцах. "Тоглоом"	Тоглоомын тайлбарыг бичихийг хүүхдүүдэд заа. Соёлын харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх; эсрэг утгатай үг ашиглах, хэлбэр олон тооугийн нэр үг.
	"Тоглоомын тухай үлгэр зохиох" (муур, нохой, үнэг)	Объектуудыг авч үзэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанар, үйлдлүүдийг тодруулах чадварыг бий болгох. Багштай хамт тоглоомын талаар дүрсэлсэн түүх зохиох чадварыг бий болгох. Тоглоомтой харьцах дүрмийг бий болгох. Анхаарлын төвлөрлийг хөгжүүлэх.
	Цээжлэх: "Бөмбөлөг" С.Я.Маршак
	"Манжин" үлгэрийг дахин ярих	Юу болох талаар санаа бодлыг бий болгох ардын үлгэр... Танил үлгэрийг хамтдаа, "гинж" хэлбэрээр дахин ярих чадварыг бий болгох. Анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх. Бие биенээ сонсох чадварыг хөгжүүлэхийн тулд түүхийг анхааралтай дагаж мөрдөөрэй.
		Намрын саруудын тухай, намрын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх. Анхаарал, бүтээлч байдал, оньсого таах чадварыг хөгжүүлэх; зөв яриаг хөгжүүлэх.
	"Намрын өдөр" зургийн тухай түүх	Зохиолын зургийг зорилготойгоор авч үзэх, агуулгын талаархи асуултанд хариулах дасгал хийх;
		Хүнсний ногооны нэр, тариалсан газартай танилцах; хүнсний ногоог дүрсэлж сурах; оньсого таамаглах; энхрийлэлийг багасгах үгсийг ашиглах, түүнчлэн олон тооны нэр үг ашиглах дасгал хийх.
		хүүхдүүдийг жимсний нэрээр танилцуулах, жимс жимсгэнэ хэрхэн дүрслэхийг заах, харьцуулах; оньсого таамаглах, тодорхойлолт, нэр үгийн талаар тохиролцох; яриаг хөгжүүлэх
	"Жимс ногоо	Хүмүүс жимс, хүнсний ногоо хэрхэн хадгалдаг, өвлийн улиралд хэрхэн хоол хүнс бэлтгэдэг тухай хүүхдүүдийн мэдлэгийг нөхөх; толь бичгийг идэвхжүүлэх; уялдаа холбоотой ярианы чадварыг хөгжүүлэх.
	"10-р сард байгалийн өөрчлөлт"	10-р сард байгальд гарсан өөрчлөлтийн талаар ярих, 10-р сард байгалийг дүрслэхийг заах; нэр үг, тодорхойлолтыг уялдуулах.
	"Намрын ой" Хийсэн. "Өгүүлбэрт хэдэн үг байна" дасгал	Хүүхдүүдэд намрын байгалийн яруу найргийн дүрслэлийг ойлгоход нь туслах; хэлбэр үндсэн төлөөлөлсаналын талаар; толь бичгийг идэвхжүүлнэ үү.
	Цээжлэх: А.Плещеев "Намар"	Уран зураг, чимэглэлийг үзэхдээ намрын оройн шинж тэмдгийг тодорхойлох, шүлэгт эдгээр тэмдгүүдийг танихыг заах; А.Плещеевын шүлгийг цээжлэхэд туслах, түүнийг уран сэтгэмжтэй унших.
	"Таавар-тайлбар"	Хүүхдүүдэд оньсого-тайлбар зохиож, таахыг заах; харьцуулах, маргах чадварыг сургах; бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх; уялдаа холбоотой ярианы ур чадварыг сайжруулах.
	"Хулгана муурыг хэрхэн хуурсан бэ?" Нийтлэг өрнөл бүхий цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүлэмж	Зохиолын зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиож сурах, агуулгын талаархи асуултанд хариулна уу. Идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах.
	"Намрын сүүл"	11-р сард байгалийг дүрсэлж сур, учир нь гэдэг үгээр нийлмэл өгүүлбэр бүтээ
	"Тавилга"	MY, MY төлөөний үг, түүнчлэн олон тооны үгсийг ашиглах дасгал хийх; тавилгын нэр, түүний нэрийг танилцуулах бүрдүүлэгч хэсгүүд; бие даасан тавилга хэсгүүдийг харьцуулж сурах, тавилга дүрслэх
		Төрөл бүрийн байшингуудыг танилцуулах, байшинг хэрхэн дүрслэхийг заах; олон тооны нэр үг хэрэглэх дасгал хийх.
	"Аяга таваг"	"Аяга таваг" сэдвээр үгсийн сангаа өргөжүүлэх; объектын бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй танилцах; Объектыг нэрлэсэн болон генитив тохиолдолд ганц, олон тоогоор ашиглаж сурах, сэдвийг дүрслэх
	"Гар" үлгэр Дахин ярих	Хүүхдүүдэд аль хэдийн танил болсон үлгэрийг давтаж, багшийн асуултанд хариулах чадварыг сайжруулах; дүрээр үлгэр ярь.
	"Малгай"	Хувцас, малгайны нэрсийг танилцуулах; объектыг харьцуулах, объектын бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй танилцах; яриаг хөгжүүлэх.
	"Хувцас"	Хувцасны зүйлсийг дүрсэлж сур, улирлын хувцас сонгох. Аман харилцааны ур чадварыг сайжруулах; хүрээлэн буй орчны талаархи санаа бодлыг баяжуулах
	"Нохой гөлөгтэй" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох	Зурган дээрх дүрүүдийг анхааралтай авч үзэх, агуулгын талаархи асуултанд хариулах чадварыг бий болгох. Уран зургийн агуулгыг ойлгохыг хичээхийн зэрэгцээ бүтээлч байдлын илэрхийлэлийг сурталчлах. Багшийн хамт үлгэр ярихад хамрагдах чадварыг бий болгох. Анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх. Тасалдалгүй бие биенээ сонсох чадварыг төлөвшүүлэх.
	Цээжлэх: И.Суриков "Өвөл	И.Суриковын бүтээлийн гоо үзэсгэлэн, уянгын мэдрэмжийг мэдрэхэд тусална уу. Шүлгийг цээжээр илэрхийлж, уншиж сур.
	"Машагийн ой дахь адал явдал" өгүүллэгийн эмхэтгэл.	Сурган хүмүүжүүлэгчийн тодорхойлсон ярианы схемийг ашиглан хамтарсан өгүүллэг зохиох чадварыг бий болгох. Өгүүллэг бичихдээ үйл явдлын мөрийг баримтлах чадварыг бий болгох. Амьтны шинж тэмдгийг сонгох дасгал, түүнчлэн амьтдын онцлог үйлдлийг илэрхийлсэн үйл үгсийг сонгох. Хошин шогийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
		Өвлийн тухай, өвлийн саруудын тухай хүүхдүүдийн санааг тодруулж, нэгтгэн дүгнэ. Өвлийн шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэх. Аман харилцааны ур чадварыг сайжруулах
	"Өвлийн зугаа цэнгэл" зургийн тухай түүх	Яриа уялдаатай, нийлмэл өгүүлбэр ашиглах, өвлийн улиралд байгалийн өөрчлөлтийг дүрслэх.
	« Шинэ он»	Түлхүүр үг ашиглан зургийг дүрсэлж, төсөөлж, өгүүлбэр зохиож сур.
	"Зул сарын гацуур мод" К.Чуковский	Шинэ шүлгийг ойлгох, цээжлэхэд туслах; ярианы интонацын илэрхийлэлийг боловсруулах.
		Хүүхдүүдийн зэрлэг амьтдын талаархи мэдлэгийг баяжуулах. Зэрлэг амьтдын амьдрах орчны талаархи мэдлэгийг нэгтгэх;
	"Спикелет" үлгэр Дахин ярих (ишлэл)	Хүүхдүүдэд текстийг завсарлагагүйгээр, урт завсарлагагүйгээр дахин хэлэх, шууд яриа дамжуулахыг заах; ярианы интонацын илэрхийлэлийг сайжруулах; хэлний мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
	"Тэжээвэр амьтад"	Олон тооны нэр үг ашиглах дасгал хийх, амьтдыг хэрхэн харьцуулахыг заах, тэдгээрийг дүрслэх; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх
	"Муурын зулзагатай" зургийн тухай түүх	Зурган дээрх дүрүүдийг анхааралтай авч үзэх, агуулгын талаархи асуултанд хариулах чадварыг бий болгох. Зургийн агуулгыг ойлгохыг хичээхийн зэрэгцээ бүтээлч байдлын элементүүдийн илрэлд хувь нэмэр оруулах. Амьтад болон тэдний нялх хүүхдийн нэрийг ярианд засах. Амьтны үйлдлийг илэрхийлсэн үгсийг ярианд идэвхжүүлэх. Хэцүү тохиолдолд бие биедээ туслах хүслийг төлөвшүүлэх; тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөөрэй.
	"Халуун орны амьтад"	Халуун орны амьтдын талаар санаа өгнө үү. Хүүхдийн толь бичгийг идэвхжүүл.
		Шувууны махыг дүрсэлж сурах; эсрэг утгатай үгсийг танилцуулах; шувууны төрх байдал, тэдний зуршлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг бэхжүүлэх. Шувуудын сонирхол, хайрыг нэмэгдүүлэх
	"Шинэ охин" сэдвээр зурагнаас түүх зохиох	Хүүхдэд багцын бие даасан зургуудыг харж, дүрсэлж, дараа нь бүрэн түүх зохиох дасгал хийх; яриаг хөгжүүлэх.
		Хүүхдүүдийг загас, тэдний амьдрах орчинтой танилцуулах; оньсого тааж сурах; олон тооны нэр үг хэрэглэх дасгал хийх.
	"Талх бүтээгдэхүүн"	Гурилаар хийсэн хоолыг хүүхдүүдэд танилцуулах; нэг бүтээгдэхүүнийг дүрслэхийг заах; яриаг хөгжүүлэх
	"Сүүн бүтээгдэхүүн"	Сүүн бүтээгдэхүүн, тэдгээрийн биед үзүүлэх ашиг тусыг нэвтрүүлэх; олон тооны нэр үг хэрэглэх дасгал хийх.
	"Теремок" үлгэрийг дахин ярих	Ажиглалт гэх мэт ардын үлгэрийн шинж чанарын талаархи ойлголтыг бий болгох. Загвар ашиглан танил үлгэрийг дахин ярих чадварыг бий болгох. Баатрын гадаад төрх байдлын өвөрмөц шинж чанар (хэмжээ) дээр үндэслэн орлуулах зүйлийг сонгох чадварыг бий болгох. Амьтдын дүрслэлд тулгуурлан оньсого таавар тааж, хариултаа маргах чадварт дасгал хий.
	"Газрын тээвэр"	Хүүхдүүдийн тээврийн хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг тодруулах, толь бичгийг автомашины нэрээр дүүргэх. Нэг үндэстэй үгсийг танилцуул.
	"Тоглоомын тухай түүх бичих" (машин, ачааны машин).	Объектуудыг авч үзэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанар, үйлдлүүдийг тодруулах чадварыг бий болгох. Багштай хамт тоглоомын талаар дүрсэлсэн түүх зохиох чадварыг бий болгох. Угтвар үгсийг ашиглах дасгал, тэдгээрийн нэр үгтэй тохиролцох. Санах ой, сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх. Тоглоомтой харьцах дүрмийг бий болгох. Тоглоомыг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.
	"Усан тээвэр"	Хүүхдүүдийг танилцуулах усан тээврээр, яриан дахь харгалзах үгсийг идэвхжүүлэх. Материалын дагуу объектуудыг хос хосоор нь нэгтгэх чадварыг бэхжүүлэх.
	"Агаарын тээвэр"	Агаарын тээвэр, тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг танилцуулах, тэдгээрийг дүрслэх; олон тооны нэр үг ашиглах дасгал хийх, яриа хөгжүүлэх.
		Хүүхдүүдийг хот, хотын барилга байгууламжтай танилцуулах; хот тосгоны ялгааг олох; хотыг дүрслэхийг заа
	"Миний хот бол Казань"	Хотынхоо тухай ярихыг заах, улс орны түүхтэй танилцах; олон тооны нэр үг хэрэглэх дасгал хийх.
	"Замын хөдөлгөөний хууль. Гэрлэн дохио"	Замын тэмдэг, дохионы тэмдэглэгээтэй танилцах; яриаг хөгжүүлэх; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.
	"Театр, хөгжмийн зэмсэг"	Театр, хөгжмийн зэмсгийг танилцуулах. Хүүхдүүдэд үгийг хэрхэн хуваахыг үргэлжлүүлэн заа.
		Төрөл бүрийн спортыг нэвтрүүлэх; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх; Нэг үндэстэй үгстэй үргэлжлүүлэн танилцах; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.
		Хаврыг дүрсэлж сурах, хаврын эхний саруудтай холбоотой улирлын өөрчлөлтийн талаар мэдлэг өгөх; олон тооны нэр үг хэрэглэх дасгал хийх.
	"Чимээгүй сууцгаая" Цээжлэх	Хүүхдүүдэд ch-sch дууг ялгахад дасгал хийх; үгсийг үе болгон хувааж сурах. Дуу чимээ, илэрхийлэлтэй унших чадварыг сайжруулах.
	"Мэргэжил"	Багшийн асуултад бүрэн хариулт өгөхийг хүүхдүүдэд заах; насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах, тодруулах; мэргэжлийн талаархи оньсого таахыг заах; насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.
	Цэцэрлэг"	Цэцэрлэгийн ажилтнуудын талаар хүүхдүүдэд ойлголт өгөх; тус бүрийн гүйцэтгэсэн хөдөлмөрийн үйл явц; насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх; олон тооны нэр үг ашиглах дадлага, яриа хөгжүүлэх
	"Нүүдлийн шувууд" Зургаас түүх зохиох.	Шувуудыг дүрсэлж сурах, зургаас үлгэр зохиох; яриаг хөгжүүлэх; шувуудын амьдралын улирлын өөрчлөлтийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг тодруулах.
	"Ой. Мод"	Зарим модны нэр, модыг бүрдүүлэгч хэсгүүд, модны ашиг тусыг танилцуулах; оньсого таамаглах; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.
	"Жимс, үр"	жимс жимсгэний жимсийг дүрслэхийг заах; мод, бут сөөгний үр жимстэй танилцах;
		Мөөгийг дүрсэлж сурах; ярианд угтвар үгсийг ашиглах дасгал хийх; анхаарал, логикийг хөгжүүлэх; идэж болдог, иддэггүй гэж ангилж сургах.
	"Гэрийн ургамал" "Нил ягаан"	Тасалгааны ургамлын нэр, тэдгээрийг арчлах арга замыг танилцуулах; тасалгааны ургамлыг дүрсэлж сургах
	"Модны тодорхойлолт"	Модыг харьцуулж сурах, тэдгээрийг дүрслэх, янз бүрийн төрлийн модны гадаад бүтцийн онцлог шинж чанарыг дамжуулах; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.
	"Дуртай үлгэрийн баатар"	Анхаарал, сэтгэлгээ, ой санамж, үлгэрийн баатрын онцлог шинж чанарыг дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх.
	"Мэлхий"	Яст мэлхийн гадаад төрх байдлын талаар санаа өгөх; яст мэлхийг дүрслэхийг заах, үгсийг тодорхой хэлэх; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.
	"Ялалтын өдөр. Цэргийн техник хэрэгсэл"	Ялалтын баярын тухай ойлголт өгөх; хэлэхийг заах, асуултанд хариулах; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх.
	"Цэцэрлэгийн цэцэг"	Цэцэрлэгийн цэцгийн нэр, тэдгээрийн бүтцийг танилцуулах; олон тооны нэр үг хэрэглэх дасгал хийх.
	"Зэрлэг цэцэг"	Зэрлэг цэцэгсийн нэр, тэдгээрийн бүтцийг танилцуулах; олон тооны нэр үг хэрэглэх дасгал хийх; цэцэг дүрсэлж сур
	"Шавж"	Шавжны нэр, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг танилцуулах; олон тооны нэр үг ашиглах.
		Зуны улиралд байгалийн улирлын өөрчлөлтийг танилцуулах. Зуны өдрийг дүрсэлж сурах; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.
		Жимсний нэрийг танилцуулах; жимсийг өнгө, хэмжээгээр харьцуулж сурах; олон тооны нэр үг хэрэглэх дасгал хийх.
	"Найзууддаа бичсэн захидал" Өгүүллэг зохиох.	Хүүхдүүдэд бүлгийн хамтрагчдын тухай сонирхолтой түүх зохиохыг заах (гадаад төрх, зан чанарын тодорхойлолт, хүүхдийн зан төлөвт сонирхолтой, ердийн тохиолдол байдаг); бие биедээ сонирхол, сайн хандлагыг төлөвшүүлэх.

АЛЛА ЛУКАШОВА
Дунд насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх төсөл

Сурган хүмүүжүүлэх төсөл.

Хэрэгслийн тусламжтайгаар уялдаа холбоотой монолог яриаг хөгжүүлэхдүрсэлсэн түүх сургуулийн өмнөх насны дунд насны хүүхдүүд.

МДХ-ны 4-р хосолсон төрлийн цэцэрлэгийн багш гүйцэтгэв

Лукашова Алла Вячеславовна

Выкса, 2009 он

Зорилтот:сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхдүрсэлсэн өгүүллэгүүдийг эмхэтгэх ашиглахад үндэслэсэн.

Даалгаврууд:

Шинжлэх ухааны уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

Хэл ярианы түвшинг оношлох хөгжилдүрсэлсэн өгүүллэг зохиохдоо;

Энэ асуудлын талаархи ажлын дүн шинжилгээ;

-дизайнэнэ чиглэлийн ажлыг ирээдүйтэй чиглүүлэх, боловсронгуй болгох, бүтцийн өөрчлөлт хийх.

Асуудал: сурган хүмүүжүүлэх ямар нөхцөлд Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа хөгждөг.

Оролцогчид төсөл: хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны дунд үе.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Дүрслэх чадварыг бий болгох сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа.

Хамааралтай байдал төсөл:

Сургуулийн өмнөх боловсролын эхэн үе хүртэл хүүхдийн насхарилцан ярианаас шилжилт бий илтгэлүүдмонологийн янз бүрийн хэлбэрүүд. Энэ бол ярианы тусгай боловсрол шаарддаг маш урт бөгөөд хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм.

Харилцан яриа нь өөрийн эрхгүй, зохион байгуулалт муутай байдаг. Энд танил үгс, танил үгсийн хослолууд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

Монологийн яриа зохион байгуулалттай ба өргөтгөсөн яриа... Энэ төрөл яриа нь илүү дур зоргоороо байдаг, илтгэгч нь мэдэгдлийн агуулгыг анхаарч үзээд тохирох хэлний хэлбэрийг сонгох хэрэгтэй (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл).

Асуудал уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхдотоодын олон багш, сэтгэл зүйч, хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд суралцсан (Л. С. Выгодский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, Л. В. Щерба, А. А. Пешковский,

А.Н.Гвоздев, В. В.Виноградский, К. Д.Ушинский, Е. И.Тихеева, Е. A. Fleurina, F. А.Сохин, Л. А.Пенковская, А. М Леушина, О. I. Соловьева, М. M. Конин болон бусад). Гэсэн хэдий ч энэ асуудал маш хурц хэвээр байгаа бөгөөд бүрэн судлагдаагүй байна.

Монологийг заах зориулалттай сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриадараах төрлүүдийг ихэвчлэн ашигладаг ажил мэргэжил:

Зургийн дагуу түүх ярих;

Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярих;

Тоглоомын талаар дүрсэлсэн түүх бичих;

Өгүүлэх түүх (бүтээлч түүх ярих);

Хувийн туршлагаас авсан түүхийн эмхэтгэл;

Цуврал зураг дээр үндэслэсэн өгүүллэг.

Манай цэцэрлэг “Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр”-ийн дагуу ажилладаг. М.А.Васильева (хэрэгжүүлсэн хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу шинэчлэгдсэн хувилбар сургуулийн өмнөх насны дунд үесуурийг тавьж байна хөгжилтоглоомыг бие даан дүрслэх, тэдгээрийн тухай түүхийг бичих чадвар.

Сүүлийн жилүүдэд хийсэн судалгаа (О.С. Ушакова, А.А. Зрожевская)формацид уялдаа холбоотой яриатоглоомын материал дээр бид үүнээс гарсан хүүхдүүдөгүүллэгийн төрлүүдийг биш харин текстийн ангиллын шинж чанарт тулгуурлан монолог дүрслэлийг бий болгох чадварыг заах шаардлагатай.

Энэ ажил нь эрүүл соёлыг хүмүүжүүлэх хичээлийг хөндөөгүй. илтгэлүүд,дүрслэлийн яриаг хөгжүүлэх, дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэхэд хангалттай анхаарал хандуулахгүй байж болно илтгэлүүд, миний гол ажил бол суралцахад чиглэсэн ажлын тогтолцоог бий болгохыг хичээх явдал байв хүүхдүүд 4-5 жилийн монолог уялдаа холбоотой яриа.

Хэл ярианы хөгжил нь хөгжилтэй нягт холбоотой байдагбүх сэтгэцийн үйл явц, хүүхдийн сургуульд сурч буй амжилтын хамт. Өмчлөх нь ялангуяа чухал юм уялдаа холбоотой яриа... "Дараалсан зургууд" тестээр дамжуулан илэрдэг:

Өгүүллийн ерөнхий бүтэц (эхлэл, дунд, төгсгөлийн оршихуй);

Грамматикийн чиг баримжаа;

Дүрэм зүйн хэрэглээ сан;

Дууны тал илтгэлүүд(темп, гөлгөр байдал, аялгуу).

Хэрэгжүүлэх үе шатууд:

1-р шат дизайн хийх:

Судалгааны үе шат (онолын).

Зорилтот: ур чадварыг нэмэгдүүлэх сэдэв:”Хэрэгслийн тусламжтайгаар уялдаа холбоотой монолог яриаг хөгжүүлэхдүрсэлсэн түүх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд".

Шинжлэх ухааны уран зохиолын судалгаа (Алексеева М. М., Яшина В. И. " илтгэлүүдСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төрөлх хэлийг заах ", Бородич A. M. (1984, Ушакова О.С., Струнина Е. М." Арга зүй "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил", Бондаренко А.К. "Цэцэрлэг дэх дидактик тоглоомууд", Ушакова О.С. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил", Zeitlin SN “Хэл ба хүүхэд. Цэцэрлэгийн хэл шинжлэлийн тика яриа ”болон бусад.).

Материалын системчилсэн байдал (тэмдэглэл, санамж, зөвлөмж).

Сэдвийг бий болгох хөгжиж буй орчин.

2. Төслийн үйл ажиллагаа:

Бүтээлч үр бүтээлтэй үе шат (практик).

Зорилтот: хүүхэдтэй ажиллах үр дүнтэй хэлбэрийг хайх.

Материалын сонголт;

Арга, арга барилд дүн шинжилгээ хийх (анги, дидактик тоглоом, дасгал, хүрээлэн буй орчин, асуудлын нөхцөл байдал, асуулт хариулт, үзэсгэлэн гэх мэт);

Төлөвлөлт, материалын хуваарилалт;

Эцэг эхтэй ажиллах.

3. Дунд шатны үр дүн:

Мэдээлэл, оношлогооны үе шат (аналитик).

Зорилтот: хүүхэдтэй ажиллах амжилтын үзүүлэлтийг тодорхойлох.

Ажиглалтын картууд ped. үйл явц;

Ярианы түвшний харьцуулсан сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хөгжил.

4. Гүйцэтгэлийн хугацаа.

2008-2010 онуудад.

Стратеги ба тактик төслийн үйл ажиллагаа:

1. Судалгаа үе шат:

1.1. Психолингвистикийн талууд монолог яриаг хөгжүүлэх.

Сэтгэл судлаачид янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй ярианы ур чадварын хоорондын хамаарлыг тэмдэглэж, хэд хэдэн зүйлийг тодорхойлдог үе шатууд:

Нөхцөл байдлын яриа;

Контекст яриа;

Өөрийгөө ухамсарлах илтгэлүүд;

Тусгаарлах бүрэлдэхүүн хэсгүүд илтгэлүүд;

Харилцан яриа;

Монологийн яриа.

Монологийн яриа нь харилцан ярианы гүнд үүсдэг илтгэлүүдТиймээс ойлголцлыг бий болгож эхлэх нь чухал юм бага наснаасаа яриа. Идэвхтэй яриаг хөгжүүлэхЭнэ нь харилцан яриа, тоглоом, зургийг судлах явцад тохиолддог бөгөөд сургуулийн өмнөх насны үеийг цаашдын хөгжлийн үндэс суурь гэж үздэг. ярианы бүх талыг хөгжүүлэх, түүний дотор холболт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд харилцан ярианд байдаг тул голчлон харилцан ярианы яриаг эзэмшдэг хөгжиж байнахүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлаас шалтгаалан ярилцагчийг сонсох, асуулт асуух, хариулах чадвар. Энэ нь бас чухал юм хөгжүүлэхярианы харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд шаардлагатай ярианы ёс зүйн хэм хэмжээ, дүрмийг ашиглах чадвар. Хамгийн гол нь бүх ур чадвар, чадварууд боловсруулсанхарилцан ярианы явцад илтгэлүүд, хүүхдэд болон түүнд шаардлагатай монолог яриаг хөгжүүлэх.

Эзэмшил холбоомонолог яриа нь ярианы ажлын нэг юм сургуулийн өмнөх насны хөгжил... Түүний амжилттай хөгжилолон хүнээс шалтгаална нөхцөл:

Яриа Лхагва гараг;

Нийгмийн орчин;

Гэр бүлийн сайн сайхан байдал;

Хувь хүний ​​​​шинж чанар;

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэх мэт.

Ялангуяа тод чанга холболтяриа, оюун ухаан хүүхдийн хөгжилформацид үйлчилдэг уялдаа холбоотой яриа,Т. д. утга учиртай яриа, логик, тууштай, зохион байгуулалттай. руу уялдаа холбоотойямар нэг зүйлийн талаар ярихын тулд та түүхийн объектыг тодорхой илэрхийлэх хэрэгтэй (сэдэв, үйл явдал, дүн шинжилгээ хийх, үндсэн шинж чанар, чанарыг сонгох, өөр өөр харилцаа тогтоох чадвартай байх. (шалтгаан, түр зуурын)объект, үзэгдлийн хооронд. Нэмж дурдахад та энгийн бөгөөд төвөгтэй өгүүлбэр зохиож, өгөгдсөн бодлоо илэрхийлэхэд хамгийн тохиромжтой үгсийг сонгох чадвартай байх ёстой.

Эзэмшил холбоомонолог яриа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы боловсролын хамгийн дээд амжилт юм. Энэ нь хэлний дуу авианы тал, үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэхийг шингээдэг илтгэлүүдбөгөөд ойрхон тохиолддог ярианы лексикийн бүхий л талыг хөгжүүлэхтэй холбоотой, дүрмийн, дуудлагын.

1.2. Тодорхойлолт нь монологийн нэг төрөл юм илтгэлүүд.

Тайлбар гэдэг нь тухайн зүйл, объектын ерөнхий тодорхойлолт, нэрээр эхэлж, дараа нь явдаг тусгай текст юм тэмдгүүдийн тоолол, шинж чанар, чанар, үйлдэл; тайлбар нь тухайн сэдвийг үнэлэх эсвэл түүнд хандах хандлагыг илэрхийлсэн эцсийн хэллэгээр төгсдөг.

Тодорхойлолт гэх мэт мэдэгдлийн төрөл, in дундбүлэгт онцгой анхаарал хандуулдаг, i.e. Учир нь энэ нь үүнд байдаг нассуурийг тавьж байна хөгжилтоглоомыг бие даан дүрслэх чадвар. Тоглоомыг сайтар зохион байгуулж, сайтар бодож боловсруулсан асуултууд, тусгай дасгалууд нь үүнийг хөнгөвчлөх болно. Тиймээс багш тодорхой дарааллаар асуулт асууж, заадаг хүүхдүүд боддог, тоглоомыг ямар дарааллаар дүрсэлж, зурахдаа тодорхой бүтцийг дагаж мөрдөхөд хүргэдэг тодорхойлолтууд:

1. Сэдвийн нэр (энэ юу вэ? хэн бэ? үүнийг юу гэж нэрлэдэг вэ)... 2. Ил тод болгох бичил сэдэв: объектын шинж тэмдэг, шинж чанар, чанар, шинж чанар, түүний үйлдлүүд (юу? юу? юу? юу вэ? энэ нь бусад объектоос юугаараа ялгаатай вэ? юу хийж чадах вэ? түүгээр юу хийж чадах вэ). 3. Сэдвэд хандах хандлага буюу түүний үнэлгээ (таалагдсан уу? юу).

Монологийг заах зориулалттай илтгэлүүддараах төрлүүдийг ашигладаг тоглоом:

Дидактик (үүрлэх хүүхэлдэй, цамхаг, пирамид, торх);

Сэдэв (дүрслэл): хүүхэлдэй, машин, амьтан, аяга таваг, тавилга, тээврийн хэрэгсэл;

Бэлэн багц тоглоом, нэгээр нь нэгтгэсэн агуулга: сүрэг, амьтны хүрээлэн, шувууны талбай;

Багш эсвэл хүүхдүүдийн хийсэн багц - хүү, охин, чарга, со-бак; охин, байшин, тахиа, муур; туулай, нохой гэх мэт.

Шинэ тоглоом бүр нь хүүхдэд таашаал, таашаал, түүнтэй ярилцах хүслийг төрүүлдэг тул хичээлдээ шинэ эсвэл шинэчлэгдсэн тоглоом ашиглах хэрэгтэй. (шинэ даашинзтай хүүхэлдэй, хормогч, малгай; машинд сууж буй баавгай гэх мэт).Энэ нь хүүхдэд шинэ бодол санаа, тоглоомонд сэтгэл хөдлөлийн хандлага, ярианы хариу урвалыг бий болгоно.

Тоглоомын тайлбарыг дидактик тоглоом хэлбэрээр хийж болно ("Тоглоомын дэлгүүр"). (аяга таваг, хувцас)", Гайхамшигтай цүнх", "Энэ хэн бэ?", "Шуудангийн илгээмжийг авчирсан" гэх мэт) Дүрслэх дидактик тоглоомууд нь ихэвчлэн хэд хэдэн хичээлийн дараа явагддаг бөгөөд хүүхдүүд тоглоомыг дүрслэх зарим ур чадварыг эзэмшсэн байдаг.

Тоглоомыг дүрслэх нэг хэлбэр бол хүүхдүүдийн таамаглаж, оньсого зохиох явдал юм. Эхлээд хүүхдүүд оньсого тааж сурдаг, дараа нь оньсого-тайлбарыг хийдэг.

Тиймээс тоглоомтой үйл ажиллагаа нь бүтээлч шинж чанартай байдаг сэтгэлгээ хөгжиж байна, төсөөлөл, ажиглалт зэрэг нь мэдрэхүйн боловсролд нөлөөлдөг хүүхдүүд... Тоглоом нь үгсийн санг нэгтгэх, идэвхжүүлэх боломжийг бий болгож, шинэ үгсийн эх сурвалж болж, эерэг сэтгэл хөдлөл, үг хэлэх хүслийг төрүүлдэг. Тиймээс тэр бол тэдний нэг юм сургалтын хэрэглүүрийг тайлбарлах.

2. Бүтээлч, үр бүтээлтэй үе шат.

2.1. TRIZ техникийг ашиглах уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Аливаа сурган хүмүүжлийн амжилт нь багш сурган хүмүүжлийн ямар арга, арга барилыг ашиглахаас ихээхэн хамаардаг. хүүхдүүдтодорхой агуулга, тэднийг бүтээлч үйл ажиллагаанд урамшуулах, сонирхлыг төрүүлэх, сурталчлах бие даах чадварыг хөгжүүлэх, санаачлагууд.

В хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхБи TRIZ техник, аргыг ашигладаг.

Одоогийн байдлаар орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамгийн тулгамдсан асуудал бол асуулт юм хөгжлийн боловсрол... Тийм ч учраас хүүхэдтэй ажиллах арга, техникийг ашиглах ёстой хөгжиж буй зан чанар.

TRIZ онолыг шинжлэх ухааны үндсэн дээр боловсруулсан хөгжил, хүмүүжлийн боловсрол олгох ба тогтолцоог хангадаг сан, арга техник сэтгэлгээний хөгжил, төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч ажлын ур чадвар.

Хүүхдэд ярианы бүтээлч байдал маш хэцүү байдаг. Асуудал нь дараачийн:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд монологийн туршлага багатай байдаг илтгэлүүд;

Идэвхтэй үгсийн сан муу;

Хүүхдүүд эмхэтгэлийн алгоритмыг мэддэггүй уялдаа холбоотой мэдэгдэл.

Өнөөдөр TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог асуудалтай аргаар яриа хөгжүүлэх... Үүний мөн чанар нь хүүхэд мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр хүлээн авдаггүй, харин идэвхтэй эрэл хайгуулын үйл явцад татагдан орж, түүнд зориулсан шинэ үзэгдэл, хэв маягийг "нээх" хэлбэрт оршдог. Тоглоомын үйл явцад TRIZ сурган хүмүүжүүлэх элементүүдийг ашиглах нь заахад тусалдаг хүүхдүүдэргэн тойронд болж буй бүх зүйлд дүн шинжилгээ хийж, үзэгдэл, системийг зөвхөн бүтцээр нь төдийгүй цаг хугацааны динамикаар нь хар.

Тоглоомоор ажлаа эхлүүлэхийг зөвлөж байна. Эхний шатанд би ашигладаг дараах: "Ямар харагдаж байна вэ?", "Төгсгөл." Эдгээр тоглоомуудын онцлог нь хүүхдүүд хөгждөгбүтээлч төсөөлөл, тэд төсөөллөөс зурж сурдаг, зурсан зургуудаа ашиглан богино өгүүллэг зохиодог.

Тиймээс тоглоомын өгөгдөл яриаг хөгжүүлэх, уран зөгнөл, ажиглалт, үндэслэлийг зааж сургах, хүүхдүүдэд үзэгдэл, өөрийн үйлдэл, нөхдөдөө дүн шинжилгээ хийхэд нь туслах.

Учир нь ярианы хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд TRIZ аргыг өргөн ашигладаг.

Туршилт, алдааны арга.

Энэ бол шинийг эрэлхийлэх арга (Хэрэв та үүнийг хийвэл яах вэ? Эсвэл энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагааны анхны эхлэл, бүтээлч байдлын анхны алхам юм.

Фокус объектын арга. Үүний мөн чанар нь "анхаарал төвлөрөл"-ийн нэгэн адил төгс төгөлдөр дүр төрхийг анхаарлын төвд хадгалж, бусдын шинж чанарыг "оролдож" байгаа явдалд оршдог. холбоотойанхны объект, субьекттэй. Үл хөдлөх хөрөнгийн хослолууд нь заримдаа гэнэтийн зүйл болдог, гэхдээ энэ нь сонирхлыг төрүүлж, зөвхөн шинэ тоглоом, эд зүйл гаргахаас гадна үгсийн санг өргөжүүлэх, нэр үг сонгох дасгалуудыг хийх боломжийг олгодог.

Оюуны довтолгооны арга (МШ).

Анх удаа асуудлын нөхцөл байдлын хамтын хэлэлцүүлэг, i.e. e. тархи довтолгоог А.Осберн санал болгосон. Хичээлийг зохион байгуулахдаа MSh-ийг үндсэн арга болгон ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд би хүүхдүүдэд асуудлын нөхцөл байдлыг санал болгож, дараа нь хариултыг сонсдог. хүүхдүүд, хамгийн гэнэтийн, анхны шийдлүүдийг дэмжиж байна.

Үлгэртэй ажиллахдаа MS аргыг хэрэглэхэд тохиромжтой. Хүүхдүүд үлгэрийг нэрлэхгүйгээр ой санамж, тэмдэгтээс дүрсэлсэн өгүүллэг зохиож, дүрүүдийг таньж сурдаг. Түүнээс гадна тэд яриа хөгждөг... Хүүхдүүд баатруудын хамт бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцож байсан бүтээлүүдийг дуртайяа сонсож, илүү сайн сурдаг.

Лавлах арга.

Энэ арга нь бүтээлч бичих асуудлыг шийддэг. Үүнийг Берлиний их сургуулийн профессор Э.Кунзе 1932 онд боловсруулсан. Үүний мөн чанар нь барилгын ажилд оршдог холбоодараалсан асуултуудаар дамжуулан гайхалтай агуулгын текст. -аас хамаарна хүүхдийн насасуултууд улам бүр нарийн болж, дүрүүдэд илүү нарийвчилсан шинж чанаруудыг өгч, шинэ дүрүүдийг танилцуулж байна. Энэ арга нь жижиг бүлэгтэй ажиллахад үр дүнтэй байдаг.

Даалгавруудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхБи бас бүтээлч системийг ашигладаг даалгавар:

Оньсого тааваруудын эмхэтгэл.

Сурах хүүхдүүдобъектын шинж тэмдэг, үйлдэл дээр анхаарлаа төвлөрүүл. Жишээлбэл, дугуй, резин, үсрэлт (бөмбөг)улаач, зальтай, ойд амьдардаг (Үнэг)гэх мэт.

Уран зөгнөлийн техникүүд.

Би үүнийг ажиглалтанд өргөн ашигладаг, i.e. өөрөөр хэлбэл, бид амьгүй биет, үзэгдэл гэх мэтийг "амьсуулж" сурдаг.Жишээ нь, үүлийг "амьдруулах". (Тэд ямар мэдээ авчирдаг вэ? Тэд юу мөрөөддөг вэ? Тэд яагаад хайлж байна вэ? Тэд юу хэлэх вэ).

Эмпати хүлээн авах.

Хүүхдүүд өөрсдийгөө байрандаа төсөөлдөг ажиглагдсан: "Чи бут болон хувирвал яах вэ?" (Чи юу бодож мөрөөдөж байсан бэ? Та хэнээс айдаг байсан бэ? Хэнтэй нөхөрлөх вэ)

Бүх нийтийн дэмжлэгийн хүснэгт нь хүүхдэд үлгэр ярих чадварыг эзэмшихэд нь туслах явдал юм. Тэмдгүүдийг харж, ямар утгатай болохыг мэдсэнээр хүүхдүүд ямар ч сэдвээр хялбархан үлгэр зохиож чаддаг. (Хүснэгтээс хамаарч насилүү төвөгтэй болж, дараахь зүйлийг багтаана тэмдэг: гэр бүл (хаана амьдардаг вэ? ургадаг); тайлбарласан сэдвийн бүрэлдэхүүн хэсэг (хэмжээ, өнгө, хэлбэр); амьдралд юу хэрэгтэй вэ?; энэ нь юунаас бүтсэн бэ?; хор хөнөөл-ашиг.

Би шүлэг, хүүхдийн шүлэг цээжлэхдээ пиктограмм схемийг ашигладаг.

Тиймээс TRIZ идэвхждэг хүүхдүүд, чөлөөлж, харилцах, бие биенээ сонсохыг заадаг, өөртөө итгэх итгэлийг өгдөг, нээлттэй болоход тусалдаг, сэтгэн бодох, шийдвэр гаргах боломжтой болгодог.

2.2. Мэргэшүүлэх арга, техник сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа.

Тодорхой хичээл бүрийн арга, техникийг сонгох нь түүний даалгавараар тодорхойлогддог тул харааны хэрэглээг хамгийн үр дүнтэй гэж үздэг (объект, үзэгдлийг ажиглах, шалгах, харуулах, дүрслэх)ба практик (жүжиглэх тоглоом, ширээний жүжиг, дидактик тоглоом, дасгал тоглоом) аргууд. Хүүхэдтэй ажиллах аман арга Би сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бага хэрэглэдэг,Т. руу. хүүхдийн насны онцлогтодорхой байдалд найдах шаардлагатай, тиймээс би бүх аман аргад харааны техникийг (богино хугацаанд харуулах, объектыг шалгах, тоглоом, харааны объектыг харуулах) ашигладаг. хүүхдүүд(тэмдэглэгээний объектын харагдах байдал гэх мэт).дундаман аргууд, би голчлон эдгээрийг онцлон тэмдэглэв холбогдсонуран сайхны үгтэй. Хэдийгээр би зарим ангиудад багшийн үлгэр ярих арга, харилцан ярианы аргыг ашигладаг.

Арга тус бүр нь дидактик асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан олон арга техникийг төлөөлдөг. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд тодорхой хичээл бүрт би янз бүрийн арга техникийг өргөн ашигладаг ярианы хөгжил:

Ярианы хэв маяг (би үүнийг ярианы үйл ажиллагааны урьдал болгон ашигладаг хүүхдүүд, Би тайлбар, заалт гэх мэт арга техникийг дагалддаг;

Давталт (багшаас материалыг давтах, хүүхэд нэг бүрчлэн давтах эсвэл хамтарсан давталт хийх);

Тайлбар, заалт (дүрсэлсэн өгүүллэгийн бүтцийг тодруулахад ашигладаг);

Аман дасгал (дүрсэлсэн өгүүллэгүүдийг эмхэтгэхээс өмнө);

Асуулт (Би үүнийг авч үзэх явцад болон тайлбарыг дараалсан танилцуулгад ашигладаг; би нөхөн үржихүйн, хайх, шууд, өдөөх, хөтлөх аргыг ашигладаг).

Нэг хичээл дээр би ихэвчлэн хэд хэдэн арга техникийг ашигладаг. дундҮүнийг би бас шууд бусаар ашигладаг заль мэх: сануулга, зөвлөгөө, сануулга, залруулга, тэмдэглэл, хуулбар.

Арга, арга техникийг ашиглах замаар ярианы хөгжилСурган хүмүүжүүлэгч ба хүүхдийн хамгийн ойрын уулзалт болж, эхнийх нь тодорхой ярианы үйлдлийг өдөөдөг.

2.3. Хүүхэдтэй хийх ажлыг төлөвлөх.

Хүүхэдтэй хийх ажлыг төлөвлөх уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхерөнхий дидактик дээр үндэслэсэн зарчим:

Сургалтын боловсролын шинж чанар.

Ямар ч хичээл дээр ярианы хөгжилдээр суурилсан гурвал: боловсрол, хөгжил, сургалт. Боловсролын тал ярианы хөгжил нь маш өргөн хүрээтэй байдаг.

Материалын хүртээмж.

Хүүхдэд санал болгож буй бүх материал тэдэнд бэлэн байх ёстой насбөгөөд боломжтой хүндрэлийг агуулна.

Системчилсэн сургалт.

Энэ нь материалын хүндрэлийг энгийнээс нийлмэл рүү, ойроос алс руу, бетоноос хийсвэр рүү шилжүүлэх, шинэ байр сууринаас өмнө нь судалсан асуудлууд руу буцах гэсэн санаа юм.

Тогтвортой байдал.

Аливаа сургалт тогтмол явагдах ёстой, зөвхөн дараа нь үр дүнд хүрэх болно. Бид заадаг хүүхдүүдсургалтын хөтөлбөрийн дагуу дундбүлэгт жилд 18 хичээл орно.

Шударга байдал.

Эв нэгдэл, ололт амжилт гэсэн үг харилцан холболтсурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх бүрэлдэхүүн хэсэг.

Сургалтын хэтийн төлөвийг төлөвлөх

дунд бүлгийн уялдаа холбоотой ярианы хүүхдүүд.

Сарын сэдвийн зорилго

9-р сарын тоглоомыг шалгаж байна. Тоглоомыг авч үзэх чадварыг бий болгох, заах хүүхдүүд тэмдгүүдийг тодруулдаг, тоглоомын чанар, шинж чанар. , тоглоомтой харьцах дүрмийг засах.

10-р сар Катягийн хүүхэлдэйд зочилж байна. Тоглоомын шинж тэмдэг, чанар, үйлдлийг онцлон авч үзэх чадварыг бий болгох. Багштай хамтран тоглоомын хүүхэлдэйний талаар дүрсэлсэн түүх зохиох чадварыг бий болгох. ... Тоглоомыг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

11-р сарын тоглоомын түүх зохиох (муур, нохой, үнэг)... Объектуудыг авч үзэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанар, үйлдлүүдийг тодруулах чадварыг бий болгох. Тоглоомын талаар багштай хамтарсан тайлбар түүх зохиох чадварыг бий болгох. Тоглоомтой харьцах дүрмийг нэгтгэх. Анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Арванхоёрдугаар сарын түүх өгүүлэх

тоглоомын тухай (машин, ачааны машин)... Урьдчилан сэргийлэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, шинж чанар, шинж чанар, үйлдлийг тодруулах чадварыг бий болгох. Багштай хамт тоглоомын талаар дүрсэлсэн түүх зохиох чадварыг бий болгох. Угтвар үгсийг ашиглах дасгал, тэдгээрийн нэр үгтэй тохиролцох. Санах ойг хөгжүүлэх, сонсголын анхаарал, яриа. Тоглоомыг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Нэгдүгээр сарын тоглоомын дэлгүүр. Объектуудыг авч үзэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанар, үйлдлийг тодруулах чадварыг бий болгох. Сурах хүүхдүүд тоглоом сонгодог... Санал болгож буй төлөвлөгөөг ашиглан багштай хамтран дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох чадварыг бий болгох. Хэцүү үед бие биедээ туслах хүслийг бий болго. Тоглоомтой харьцах дүрмийг бий болгох.

Хоёрдугаар сар Сэдвийн зургуудаас тоглоомын тухай өгүүллэгийн эмхэтгэл. Объектуудыг авч үзэх, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанар, зорилгыг тодруулах чадварыг бий болгох. Багштай хамт тоглоомын талаар дүрслэх түүх зохиох чадварыг бий болгох. Генитив тохиолдолд нэр үг хэрэглэх дасгал. Хэцүү үед бие биедээ туслах хүслийг бий болго.

Гуравдугаар сар "Муур, зулзагатай" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох. Зурган дээрх дүрүүдийг анхааралтай авч үзэх, агуулгын талаархи асуултанд хариулах чадварыг бий болгох. Зургийн агуулгыг ойлгохыг хичээхийн зэрэгцээ бүтээлч байдлын элементүүдийн илрэлд хувь нэмэр оруулах. Багшийн хамт үлгэр ярихад хамрагдах чадварыг бий болгох. Санах ойг хөгжүүлэх, Анхаар. Бие биенээ сонсох чадварыг төлөвшүүлэх.

Дөрөвдүгээр сар "Үнэгтэй үнэг" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох. Зургийн дүрүүдийг анхааралтай авч үзэх, агуулгын талаархи асуултанд хариулах чадварыг бий болгох. Зангуу оруулах илтгэлүүдамьтдын нэрс ба тэдгээрийн бамбарууш... Идэвхжүүлнэ үү ярианы үгсамьтны үйлдлийг харуулж байна. Хэцүү үед бие биедээ туслах хүслийг бий болго.

Май Дуртай тоглоомынхоо тухай үлгэр зохио. Өөрийн дуртай тоглоомын талаар дүрслэх түүх зохиож, шинж тэмдэг, чанарыг тодотгох чадварыг бий болгох. үйлдлүүд. Үргэлжлүүлэн сур хүүхдүүдтодорхой төлөвлөгөөний дагуу яриагаа бүтээ. Санах ойг хөгжүүлэх, Анхаар. Бие биенээ сонсох чадварыг төлөвшүүлэх. бүү тасалд.

2.4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн ярианы асуудлаарх харилцан үйлчлэл хүүхдийн хөгжил.

Сургуулийн өмнөх боловсрол нас- идэвхтэй ярианы үе шат хөгжил... Бүрэлдэхүүнд байна илтгэлүүдХүүхдийн хүрээлэн буй орчин, тухайлбал эцэг эх, багш нар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл сурах амжилт нь тэд түүнтэй хэрхэн ярилцаж, хүүхэдтэй аман харилцаанд хэр их анхаарал хандуулж байгаагаас ихээхэн хамаардаг.

Хэвийн байх нөхцлүүдийн нэг хөгжилхүүхэд, түүний цаашдын сургуульд амжилттай суралцах нь бүрэн төлөвшил юм сургуулийн өмнөх насны яриа... Бүрэн үнэ цэнэтэй ярианы асуудлаар цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэл хөгжилхүүхэд бол өөр нэг урьдчилсан нөхцөл юм.

Манай бүлэг нэг хэсгээс бүрдсэн хүүхдүүдцэцэрлэгийн бүлгээс (60%) болон шинээр ирсэн хүмүүс (40%) .Хүүхдүүдтэй харилцахад тэр яриа илт байсан хүүхдүүд бүдэг бадаг, ойлгомжтой, олон хүүхэд багахан үгийн сантай байсан (ээж, аав, өгөх, на, тогооч, бибика гэх мэт) ярианы хөгжилнөхцөл байдлын судалгаатай хүүхдийн яриадөрвөн удаа хэрэг: -дууны дуудлага;

Грамматик бүтэц илтгэлүүд;

-уялдаа холбоотой яриа.

Судалгааны үр дүн хүүхдүүдэцэг эхчүүдэд ганцаарчилсан яриа өрнүүлэв. Ярилцлагын үеэр зарим эцэг эхчүүдэд ийм зүйл болсон боловсруулсанЯриа бол унших, бичих чадвар, ядаж шүлэг унших чадвартай байдаг тул хүүхэддээ үүнийг аль болох эрт зааж өгөхийг хичээдэг бөгөөд бусад олон зүйлийг бий болгоход анхаарал хандуулдаггүй. илтгэлүүд... Би бүрэлдэн тогтсон гэдгийг эцэг эхдээ ойлгуулах асуудалтай тулгарсан илтгэлүүдбичиг үсэг, бичиг болгон бууруулж болохгүй илтгэлүүд... Эцэг эхийн яриаг бүрэн дүүрэн илэрхийлэхэд тэдний үүрэг роль чухал гэдэгт итгүүлэх нь чухал байв хөгжилхүүхэд маш том бөгөөд тэдний тусламжгүйгээр сурган хүмүүжүүлэгчийн бүх хүчин чармайлт хангалтгүй байх болно.

Эцэг эхчүүдтэй хийх ажил асуулгын хуудсаар эхэлсэн. Үүний үр дүнд үндэслэн би ярианд шаардлагатай зөвлөмжийг боловсруулсан хүүхдийн хөгжилмөн "эцэг эх буланд" байрлуулсан, мөн яг:

Зорилтот тоглоом амьсгалын дасгал ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх;

Хурууны тоглоом, дасгал;

Үгийн санг баяжуулах тоглоомууд, хөгжилдүрмийн бүтэц илтгэлүүд;

Дидактик тоглоомууд уялдаа холбоотой мэдэгдэл боловсруулах.

Театр, тоглоом - жүжиглэлт нь олон талт арга юм ярианы хөгжил... Би хамгийн энгийн зүйлээс эхэлж, орлон тоглогчидтой үлгэр тоглохыг зөвлөж байна. Сургалт нь тоглоомын сургалтын явцад явагдсан бөгөөд эцэг эх нь дүрд тоглосон хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэгч нь эцэг эхийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл, бид "Миттен" үлгэрийг тоглодог - тэд бүх амьтдыг олон өнгийн, өөр өөр хэмжээтэй дугуйлан, бээлий нь хамгийн том тойрог хэлбэрээр дүрсэлсэн. Насанд хүрсэн хүн үлгэр ярьж, хүүхэд дугуйлан тоглож, үлгэр ярьж өгдөг.

Даалгавар улам хэцүү болж байна - орлуулах дугуйлангийн тусламжтайгаар насанд хүрсэн хүн үлгэрийн аль ч дүр зургийг "бододог" бөгөөд хүүхэд үүнийг таах ёстой. Дараагийн шат бол хүүхдийг дүр зургийг үзүүлэхэд урих явдал юм. энэ тухай хэл. Ийм сургалтын дараа эцэг эхчүүд гэртээ хүүхдүүдтэйгээ ийм тоглоом зохион байгуулах нь илүү хялбар байдаг. Тиймээс эцэг эхчүүдэд “гэрийн” театр зохион байгуулахыг зөвлөж байна.

Хүлээн авалтууд хөгжилярианы амьсгал, гарны нарийн моторт ур чадвар.

Үүсгэх үндсэн ажлуудын нэг яриа нь ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх явдал юм, үүний тулд би эцэг эхчүүдэд тоглоомын амьсгалыг идэвхжүүлэхийг зөвлөж байна дасгалууд: "Хаалганд ор", "Цасан ширхгүүд", "Навч унана", "Хэний навч цааш нисэх вэ?"

Даалгавар хөгжилБид ярианы загвар, анхаарлын тэмдэг, асуултын тэмдэг, цэг бүхий картуудыг ашиглан тоглоомын сургалтанд дуу хоолой, аялгууны хүчийг шийддэг. Би эцэг эхдээ дасгал хийж, тэд дараа нь бэлтгэл хийдэг хүүхдүүдайдас, баяр баясгалан, уй гашуу, хүсэлт, гайхшрал бүхий ижил хэллэгүүдийг дуудахдаа.

Үүссэн цагаасаа хойш хүүхдийн яриа нь хөгжилтэй нягт холбоотой байдагГарны нарийн моторт ур чадварын хувьд би эцэг эхчүүдийг нялх хүүхдийн хурууны нарийн хөдөлгөөнийг сургах системтэй ажилд оруулдаг бөгөөд үүнийг системтэйгээр хийдэг. Үүнийг хийхийн тулд тоглоомын сургалтанд би эцэг эхчүүдэд янз бүрийн хурууны тоглоом, дасгалуудыг зааж, хүүхдүүдтэйгээ гэртээ үргэлжлүүлэн ашиглах боломжтой. (“Байшин барих”, Олсоор үсрэх, “Хонх”, “Шувуу”. “Би зураач” гэх мэт)Нэмж дурдахад би эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй үзлэг хийдэг бөгөөд тэд хурууны тоглоом, багшийн амьсгалын дасгалуудыг ажигладаг. хүүхдүүд.

Гэр бүлтэйгээ харилцахдаа эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн хооронд үүрэг даалгавар хуваарилахаас гадна би "урвуу" ажлыг гүйцэтгэдэг. холболт"... Би үүнийг анхаарал болгоомжгүй, эелдэг байдлаар гүйцэтгэдэг. Тухайлбал, хэрэгцээний талаарх мэдээллийг эцэг эхчүүд хэрхэн ашигласан гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, "Манай хэлтэй туслахууд" үзэсгэлэнг зохион байгуулж буй гар урлалаас нь би үүнийг таньдаг.

Би бас "гэрийн даалгавар" хийдэг (хамтдаа хүүхдүүд, эцэг эхчүүд) Тиймээс "Шинэ үг" хэмээх уламжлалт тоглоомыг гэр бүлд хийхийг зөвлөж байна, энэ нь үгсийн санг өргөжүүлэх зорилготой юм. Амралтын өдөр эцэг эх нь хүүхдэд шинэ үг "өгдөг" бөгөөд түүний утгыг заавал тайлбарладаг. Дараа нь насанд хүрсэн хүнтэй хамт зураг зурж, өгөгдсөн үгийг тайлбарлаж, хуудасны нөгөө талд бичээд хүүхдүүд тэднийг бүлэгт авчирч, нөхдүүдтэйгээ танилцуулна. Эдгээр "зураг-үг"-ийг "Ухаалаг үгсийн хайрцаг"-т байрлуулж, үе үе янз бүрийн тоглоом тоглодог.

Мөн “Миний дуртай ном” үзэсгэлэн гаргадаг.Хүүхдүүд гэрээсээ номоо авчирдаг. Түүнээс гадна хүн бүр түүний нэр, зохиогч,

Тиймээс эцэг эхтэйгээ хамт тэднийг ярианд нэвтрүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг хайж олохыг хичээдэг хүүхдийн хөгжил, Би зөв дүрсийг бий болгох хэцүү үйл явцыг алхам алхмаар даван туулж байна илтгэлүүд, энэ нь сургуулийн өмнөх наснаас эхэлж, амьдралынхаа туршид сайжирдаг.

3. Мэдээлэл, оношлогооны үе шат.

3.1. Ажлын үр ашиг.

Судалгаа уялдаа холбоотой яриалабораторид боловсруулсан аргын дагуу явуулсан ярианы хөгжилОХУ-ын Боловсролын Академийн Сургуулийн өмнөх боловсрол, гэр бүлийн боловсролын хүрээлэнгийн ярианы харилцаа холбоо, хөтөлбөрийн хэрэгжилттэй холбоотой. ярианы хөгжил.

Объектыг дүрслэх чадварыг илчлэх (тоглоом, тайлбарыг дараах байдлаар гүйцэтгэв. шалгуур:

1. Хүүхэлдэйг дүрсэл. Тэр юу болохыг, түүнтэй юу хийж чадах, түүнтэй хэрхэн тоглохыг надад хэлээч.

3) бие даасан үгсийг нэрлэнэ, биш тэдгээрийг өгүүлбэрт нэгтгэх.

2. Тодорхойлолт бичнэ үү бөмбөг: энэ нь ямархуу юм бэ, юунд зориулагдсан юм, та үүнийг юу хийж чадах вэ?

1) Хүүхэд бөмбөгийг дүрсэлсэн;

2)тэмдгүүдийг жагсаав;

3) бие даасан үгсийг нэрлэнэ.

3. Нохой, энэ нь юу вэ, эсвэл түүний тухай үлгэр зохио.

(түүх);

3) 2 үгийг нэрлэнэ.

Хариултуудыг дараах байдлаар үнэлэв. 1-р хариултын захидалд хүүхэд гурван оноо, хэрэв хариулт нь 2-т таарч байвал хоёр оноо, 3-т тохирох бол нэг оноо авна. Тиймээс ярианы түвшин хөгжил:

9 ба түүнээс дээш оноо - өндөр түвшин;

6-8 оноо - дундаж түвшин;

3-5 оноо - доод түвшин дунд;

3 онооноос бага - бага түвшин.

Судалгаанд хэсэг бүлэг оролцсон хүүхдүүд 24 хүний ​​тоогоор. Судалгааны үр дүнг протоколд тэмдэглэв (Хавсралт 1.).

Судалгааны үр дүнг судалж үзээд энэ нь тодорхой болсон дараах:

Өндөр түвшний яриатай хөгжил - хүүхэд тодорхойлогдоогүй(0%) ;

-тай ярианы хөгжлийн дундаж түвшин - хүүхэд тодорхойлогдоогүй(0%) ;

Нэг түвшин доогуур дунджаар 17 хүүхэдтэй, энэ нь 71% -тай тэнцэж байна;

7-д бага хүүхдүүд 29%-ийг эзэлж байна.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн дүрслэх чадварыг сургах ажлыг системтэй эхлүүлсэн хичээлээр дамжуулан хүүхдийн яриа, дидактик тоглоом, TRIZ-сурган хүмүүжүүлэх ухааны элементүүдтэй тоглоом гэх мэт янз бүрийн арга, арга техникийг ашиглан. Үүний дараа завсрын судалгааг явуулсан (11-р сард үр дүнг протоколд тэмдэглэв. (Хавсралт 2).

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийж, энэ нь илэрсэн дараах:

Өндөр түвшний яриатай хөгжил - хүүхэд тодорхойлогдоогүй;

-тай дундаж 10-р түвшин илэрсэн хүүхдүүд, энэ нь 42% -тай тэнцэж байна;

Нэг түвшин доогуур дунджаар 10 хүүхэдтэй 42% -ийг бүрдүүлдэг;

Доод түвшин 4 хүүхдүүд,Т. ж.16%.

Тиймээс судалгааны үр дүнг харьцуулах нь зүйтэй гаралт: хүүхдүүд дүрслэх чадварыг аажмаар эзэмшиж эхэлдэг илтгэлүүд,Т. өөрөөр хэлбэл, тэд тэмдгүүд гэж нэрлэдэг. чанар, үйлдлийг жагсаана, багшийн асуултын талаар ярих, тайлбарласан сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлэх. Хэдийгээр хэсэг хүүхдүүдхэдхэн үг нэрлэ, үгүй тэдгээрийг өгүүлбэр болгон холбох, шинж тэмдэг, чанарыг тодорхойлоход хэцүү, багшийн асуултанд monosyllables-д хариулах нь хэцүү байдаг. 16% гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. хүүхдүүдярианы түвшин доогуур байна хөгжил... Энэ нь янз бүрийн шалтгааны улмаас сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байнга хамрагддаггүйтэй холбоотой юм. (BWD, амралт, орхигдуулсан).

Судалгааны үр дүн.

Есдүгээр сар арваннэгдүгээр сар

Харьцуулах диаграм.

3.2. Дүгнэлт. Загварчлах байдлаар уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга хэрэгсэлсургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүд.

Хүүхдүүдтэй хийсэн ажилдаа дүн шинжилгээ хийсний дараа заах шинэ аргыг хайх шаардлагатай байна гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. хүүхдүүд уялдаа холбоотой мэдэгдэл, өгүүлэх, сэдвүүдийн гол нарийн ширийн зүйлийг алдалгүй, тексттэй ойртуулах. Юуны өмнө эдгээр нь хүүхдэд текст бүтээх үйл явцыг ойлгох, түүний агуулгыг ойлгоход тусалдаг арга техник юм. Одоо байгаа бүх техникийг эзэмшихэд тусалдаг уялдаа холбоотой яриа, миний бодлоор загварчлах хамгийн үр дүнтэй арга тул би өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх сэдвийг тодорхойлдог - " Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхзагварчлалын техникийг ашиглан ”гэж өөртөө дараахь зүйлийг зааж өгсөн даалгавар:

Сурах хүүхдүүдбүтцийг ажиглан текстийг дарааллаар нь ярих;

-хөгжүүлэхсэтгэлгээ, төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, схем, орлуулагч ашиглах үед санах ой;

Үлгэрийн дүрийг тодорхойлохын тулд төсөөлж буй дүр төрхийг бий болгож, орлуулагчдыг сонгох, схемийн дагуу үлгэрийн нөхцөл байдлыг таних чадвартай байх;

-хөгжүүлэхүлгэрийн дүрийн өнгө, хэмжээ, хэлбэр, зан чанарыг орлуулагчдыг сонгох чадвар;

-хөгжүүлэххарааны загварыг бүтээхэд үндэслэн текстийг ойлгох;

Зөвхөн текстийг бүхэлд нь төдийгүй тусдаа ангиудыг дахин ярихдаа схем, орлуулагчийг ашиглах чадвартай байх.

Ахлах бүлгийн хүүхдүүд дараах чадварыг эзэмшсэн байх ёстой гэж би боддог.

1. Дахин ярихдаа:

Уран зохиолын бүтээлийг багшийн тусламжгүйгээр дараалан ярих;

Баатруудын харилцан яриа, дүрүүдийн онцлог шинж чанарыг илэрхийлэх.

2. Цуврал зургийн тухай ярихдаа, by тоглоом:

Өгүүллэг зохиох түүхүүд: үйл ажиллагааны цаг, газрыг зааж өгөх, хуйвалдаан боловсруулах, танилцуулгын найрлага, дарааллыг ажиглах;

Өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг нэг зурагнаас өгүүллэгт оруулах.

Би ажлаа зөв зохион байгуулахын тулд эхлээд сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ хийх шаардлагатай гэж үзэж байна хүүхдүүдийн ярианы хөгжилдараах шалгуурын дагуу.

1. Танил бүтээлээ дахин дуулж, хэлэх чадвар.

2. Дүрслэх өгүүллэгүүдийг дүрслэх хэлбэрээр зохиох чадвартай.

3. Хувийн туршлагаасаа түүх зохиох чадвар.

4. Уран зохиолын бүтээл дээр суурилсан тоглоом, тоглолтонд оролцох.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн ирээдүйтэй төлөвлөгөөг гаргах нь зөв гэж бодож байна ярианы хөгжил, сэдвийг баяжуулах- хөгжиж буй орчин, хийх

шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого, хүүхдийн үлгэр, түүнчлэн янз бүрийн сэдвээр дидактик тоглоомуудын цомог.

-Тоглоомын тайлбар дээр: "Ямар объект вэ?", "Аль нь вэ?", "Хэн илүү мэдэх вэ?", "Тодорхойлолтоор нь олж мэдэх үү?" ”(Эдгээр тоглоомууд заахад тусална гэдэгт би итгэж байна хүүхдийн нэрийн тэмдэг, чанар, үйлдэл; хүүхэд бүрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх, харьцуулах идэвхтэй оролцоог дэмжих; үгсийн сан, тухайн сэдвийн талаархи санаа бодлыг баяжуулах; уялдаа холбоотой, түүний гадаад төрхийг тууштай дүрсэлдэг.

Тохиромжтой зүйлийг гаргаж, дүрүүдийн үйл ажиллагааны дарааллын талаархи санаа бодлыг бий болгох зургууд: "Хэн, юу хийж чадах вэ?", "Хаана, юу хийж чадах вэ?", "Эхлээд юу, дараа нь юу гэж хэлээрэй. "," Үг нэмнэ үү "," Хэрэв ... "Хэрвээ юу болох вэ (иймэрхүү тоглоомууд уялдаа холбоотой суралцах, ярианы хэв маягийн анхны дуураймал дээр үндэслэсэн хуйвалдааны зургийн тууштай тайлбар.

Мэдэгдэл бүр эхлэл, дунд, төгсгөлтэй, өөрөөр хэлбэл тодорхой схемийн дагуу баригдсан гэсэн ойлголтыг бий болгоход. (Би дараахь зүйлийг үр дүнтэй гэж үзэж байна тоглоомууд: "Хэн мэдэх вэ, тэр үргэлжлүүлсээр байна", "Компот тогооч", "Гото-вим венигрет", "Бид ажил үүргээ гүйцэтгэж эхэлдэг."

Даалгаврыг хүндрүүлэхийн зэрэгцээ бэлтгэл бүлэгт энэ чиглэлийг үргэлжлүүлэх шаардлагатай гэж би үзэж байна уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх,Т. Өөрөөр хэлбэл:

Төрөл бүрийн текст бүтээхийг заа (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл)тэдгээрийн бүтцийг ажиглаж, янз бүрийн төрлийн шугам ашиглах холболтууд;

Тоглоом, зураг, хувийн туршлагаас сэдэвлэсэн түүхийн түүх зохиох;

Бүтээлч түүхүүдэд бүтээлч ярианы үйл ажиллагааны хувь хүний ​​чадварыг харуулах;

Сурах хүүхдүүдтүүхийг агуулга, бүтэц, зохион байгуулалтаар нь задлан шинжлэх, үнэлэх, холболт.

Тиймээс би схемүүдийг ашиглах талаар бодож байна (загварууд)сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эзэмшихэд илүү хялбар болгодог уялдаа холбоотой яриа, харааны төлөвлөгөө байгаа нь мэдэгдлийг тодорхой болгодог тул, уялдаатай, тууштай.

Ном зүй.

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. ярианы хөгжилмөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төрөлх хэлийг заах. -М. , 1997.

2. Antsiferova A. A., Vladimirova T. A., Gerbova V. V. нар Боловсрол дунд ангийн хүүхдүүдцэцэрлэгийн бүлэг. 2-р хэвлэл. , илч. -М.: Гэгээрэл, 1982.

3. Bondarenko A. K. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд. -М. , 1985

4. Бородич А.М. арга зүй. 2-р хэвлэл. -М. , 1984.

5. Боловсрол, сургалт дундцэцэрлэгийн бүлэг. Хөтөлбөр ба удирдамж / comp. В.В.Гербова. -М. , 2006.

6. Гербова В.В. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил... -М. , 2005.

7. "Сурган хүмүүжүүлэгч" сэтгүүл №2 / 2009.

8. "Сурган хүмүүжүүлэгч" сэтгүүл №7 / 2009.

9. Хичээл дээр ярианы хөгжилцэцэрлэгт / ed. О.С.Ушакова. -М. , 2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Онцлогууд уялдаа холбоотой ярианасанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. -1984 №4.

11. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил / Ed.... Ф.А.Сохина. -М. , 1984.

12. Хэл ярианы хөгжилболон ярианы харилцаа холбоо / ред. О.С.Ушакова. -М. , 1995 он.

13. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах хүмүүжүүлэгчийн лавлах. № 11/2008.

14. Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил... -М. , 2001.

15. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил... -М. , 2004.

16. Zeitlin SN Language ба хүүхэд. Хүүхдийн хэл шинжлэл илтгэлүүд... -М. , 2000.

ХАВСРАЛТ.

Хавсралт 1

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ оны эхэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх(9-р сар).

Ромагийн шалгуур А.Даша А.Настя Б.Дима Б.Вера Б.Ирина Б.Никита Г.Полина Г.Дима Г.Андрей Д.

1. Хүүхэлдэйг дүрсэл:

2) Багшийн асуултуудын талаар ярих;

3) Бие даасан үгсийг нэрлэнэ, биш тэдгээрийг өгүүлбэрт нэгтгэх

2. Тодорхойлолт бичнэ үү бөмбөг:

1) Хүүхэд тоглоомыг дүрсэлсэн;

2)Тэмдгийг жагсаав;

3) Бие даасан үгсийг нэрлэнэ.

3. Нохойг дүрсэл, эсвэл түүний тухай үлгэр зохио.

(түүх);

2)Чанар, үйлдлүүдийг жагсаав;

3) 2-3 үгийг нэрлэнэ.

I. Olya M. Yura O. Полина П

Матвей П.Юра П.Вика Р.Ваня Р.Ксюша С.Саша С.Карина С.Мат-вей С.Вадим С.Наташа Ф.

Хавсралт 2.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх(завсрын үр дүн, 11-р сар).

Шалгуур

Рома А.Даша А.Настя Б.Дима Б.Вера Б.Ирина Б.Никита Г.Полина Г.Дима Г.Андрей Д.

1. Хүүхэлдэйг дүрсэл:

1) Хүүхэд тоглоомыг бие даан дүрсэлдэг;

2) багшийн асуултуудын талаар ярьдаг;

3) бие даасан үгсийг өгүүлбэрт холбохгүйгээр нэрлэнэ.

2. Тодорхойлолт бичнэ үү бөмбөг:

1) Хүүхэд бөмбөгийг дүрсэлсэн;

2)тэмдгүүдийг жагсаав;

3) бие даасан үгсийг нэрлэнэ.

3. Нохойг дүрслэх эсвэл энэ тухай бод түүх:

1) Хүүхэд тайлбар бичдэг (түүх);

2)чанар, үйлдлүүдийг жагсаав;

3) 2-3 үгийг нэрлэнэ.

Лиза И. Оля М. Юра О. Полина П. Матвей П. Юра П. Вика Р. Ваня Р. Ксюша С. Саша С. Карина С. Матвей С. Вадим С. Наташа Ф.

Лариса Балтина

Би та бүхэнд мнемоник хүснэгт ашиглан яриаг хөгжүүлэх урт хугацааны төслийг хүргэж байна.

Хүн бүр будлиантай ярихыг мэддэг,

цөөхөн тодорхой ярих.

Галилео Галисей.

Танилцуулга

Яриа бол хүн төрөлхтний түүхэн хувьслын явцад хэлээр дамжсан харилцааны хэлбэр юм. Яриа нь хүүхдийн хөгжлийн тодорхой үе шатанд тулгарч буй харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай бөгөөд хангалттай хэрэгсэл болж үүсдэг.

Цэцэрлэгийн хүүхэд бүрд санаа бодлоо зөв илэрхийлж сургах хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн яриа нь амьд, аяндаа, илэрхий байх ёстой. Ярианы уялдаа холбоо гэдэг нь хүүхдийн сэтгэхүйн логик, ойлгосон зүйлийг ойлгох, уялдаа холбоотой яриагаар илэрхийлэх чадварыг илэрхийлдэг бодлын уялдаа холбоо юм.

Ажлынхаа практикт би яриаг хөгжүүлэх янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг. Энэ бол уран зохиолын үг, асуулт, харилцан яриа, түүх, төлөвлөгөө гаргах, дуусгах замаар давтан унших, дидактик тоглоом гэх мэт. Гэхдээ дээрх бүх зүйл асуудлыг шийдвэрлэхэд хангалтгүй байв. Уран зохиолыг судалж үзээд би мнемоник нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Хамааралтай байдал

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх асуудлыг судлах нь хүмүүсийн үйл ажиллагаанд хэл яриаг ашиглахгүй тийм газар байдаггүй, энэ нь хаа сайгүй, ялангуяа сургалтын үе шатанд шаардлагатай байдагтай холбоотой юм. Сургалтын амжилт нь ярианы чанараас хамаарна. Хэл яриа, харилцааны тусламжтайгаар хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцөд амархан, үл үзэгдэх байдлаар орж, олон шинэ, сонирхолтой зүйлийг сурч, өөрийн бодол санаа, хүсэл, шаардлагыг илэрхийлж чаддаг. Яриа гэдэг нь төрөлх хэлээрээ дамжуулан хүмүүс хоорондоо харилцах үйл ажиллагаа юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамгийн дээд хэлбэр болох уялдаа холбоотой ярианы хөгжил нь хүүхдийн яриа, сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, Ф. А. Сохин гэх мэт). Ярианы гол, харилцааны функц нь уялдаа холбоотой ярианд хэрэгждэг.

Гэвч харамсалтай нь одоогийн байдлаар хүүхдүүд хэл ярианы бэрхшээлтэй болж байгаа нь эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцааг эрс хязгаарлаж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд синоним, нэмэлт, тайлбараар баялаг дүрслэлийн яриа нь маш ховор үзэгдэл юм.

Хүүхдийн ярианд олон асуудал тулгардаг.

Үгийн сан хангалтгүй, үүний үр дүнд нийтлэг өгүүлбэр зохиож чадахгүй байх;

Яриа яриа муу: асуултыг чадварлаг, хүртээмжтэй байдлаар боловсруулж, хариулт өгөх чадваргүй байх;

Муу монолог яриа: санал болгож буй сэдвээр зохиомж эсвэл дүрсэлсэн өгүүллэг зохиох, текстийг дахин хэлэх чадваргүй байх.

Орчин үеийн багш, сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар хэл ярианы хөгжил багатай хүүхдүүдийн тоо жил бүр нэмэгдэж байна. Үг яриа, сэтгэлгээний хоорондын нягт уялдаа холбоо, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй агуулга боловсруулах ба үр дүнтэй аргуудХолбогдох ярианы хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэхэд чиглэгдсэн нь асар их ач холбогдолтой бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх нарийн төвөгтэй асуудал юм.

Энэ үед хүүхдүүд мэдээлэлд бүрэн дүүрэн байдаг тул сургалтын үйл явц нь тэдний хувьд сонирхолтой, зугаатай, хөгжсөн байх ёстой.

Яриа уялдаатай болох үйл явцыг хөнгөвчлөх хүчин зүйлүүд байдаг.

С.Л.Рубинштейн, А.М.Леушина, Л.В.Эльконин болон бусад хүмүүсийн үзэж байгаагаар эдгээр хүчин зүйлсийн нэг нь тодорхой байдал юм. Объект, зургийг шалгах нь хүүхдүүдэд объект, тэдгээрийн онцлог шинж чанар, тэдэнтэй хийсэн үйлдлүүдийг нэрлэхэд тусалдаг.

Хоёрдахь туслах хүчин зүйлийн хувьд зохиолч илтгэлийн төлөвлөгөөг бий болгохыг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд түүний ач холбогдлыг алдарт сэтгэл судлаач Л.С.Выготский удаа дараа тэмдэглэсэн байдаг. Тэрээр үг хэллэгийн бүх тодорхой элементүүдийг урьдчилсан схемд дараалан байрлуулахын ач холбогдлыг тэмдэглэв.

К.Д.Ушинский: "Хүүхдэд үл мэдэгдэх таван үг зааж өг - тэр удаан, дэмий хоосон шаналах болно, гэхдээ ийм хорин үгийг зурагтай холбож, тэр ялаа сурах болно" гэж бичжээ.

Мнемоник - Грек хэлнээс орчуулсан - "цээжлэх урлаг". Энэ бол мэдээллийг амжилттай цээжлэх, хадгалах, хуулбарлах, байгалийн объектын онцлог шинж чанар, эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, түүхийн бүтцийг үр дүнтэй цээжлэх, мэдээжийн хэрэг, түүхийг хөгжүүлэх арга, техникийн систем юм. яриа.

Хүүхдийг харилцан уялдаатай ярьж сургахдаа мнемоник техникийг ашиглавал хүүхэд нийтэч болж, үгсийн сан нь тэлж, уялдаа холбоотой ярьж, үлгэр ярьж, бодлоо илэрхийлж сурна гэдэгт би итгэдэг.

гол зорилгоМиний төсөл: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мнемоник ашиглан танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Төслийн зорилтууд:

Боловсролын:

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хүрээг нэмэгдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Жижиг үлгэрийг жүжиглэх чадварт дасгал хийх.

Мнемоник аргыг ашиглан богино хэмжээний бүтээлийг цээжлэх, дахин ярих чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлнэ.

Хөгжиж байна:

Артикуляторын аппаратыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, диктор дээр ажиллах, үг, хэллэгийн тод дуудлага, ярианы аялгуу илэрхийлэх чадварыг сайжруулах.

Хүүхдэд ичимхий, ичимхий, найдваргүй байдлыг даван туулахын тулд бие даасан байх чадварыг хөгжүүлэх.

Оросын ардын үлгэрийг сонирхох ажлыг үргэлжлүүлэх.

Боловсролын:

Хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, өргөжүүлэх.

Эцэг эхтэй ажиллах:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Боловсролын үйл явцад эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо.

Төслийн төрөл: мэдээллийн - бүтээлч

Төслийн төрөл:урт хугацааны

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сонирхол нэмэгдэж, хүүхдүүд боловсролын үйл явцад дуртайяа оролцох болно;

Өсөх болно: ярианы нарийвчлал, уялдаа холбоо, илэрхийлэл;

Бүтээлч байдал хөгждөг;

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нэмэгдэх болно: тэд үлгэрийн жүжигт оролцохдоо баяртай байх болно;

Хүүхдүүд бусдын театрын үзүүлбэрийг сонирхон үзэж, тоглоомын үйл ажиллагаандаа хуулбарлахдаа баяртай байх болно;

Эцэг эхчүүд бүлгийн боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах технологийг хөгжүүлэх сонирхолтой байх болно.

Мнемоник нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлээд зогсохгүй хүүхдийн сэтгэлзүйн ангижралд хувь нэмэр оруулж, ярих айдсыг арилгаж, зориг, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Төслийн тайлбар

Танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхийн тулд олон янзын янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа: тоглоом, моторт, харааны, хөгжим, танин мэдэхүй, судалгаа. Энэ ажил нь цэцэрлэгт хүүхэд олох боловсролын бүх үйл явцын туршид явагддаг. Сарын туршид тоглоомын нөхцөл байдлаас шалтгаалан агуулга өөрчлөгдөж, нэмэгддэг.

Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярьж сурах нь "Манжин", "Колобок", "Ряба тахиа" гэсэн танил үлгэрээс эхэлдэг, харин хамтарсан түүх ярих аргыг ашигладаг.

Үлгэрийг дахин ярихыг заах схем:

1. Ширээний театр үзүүлж байхдаа үлгэр ярих.

2. Багшийн хүүхдүүдтэй хийсэн давтсан түүх. Багш энэ өгүүлбэрийг эхлүүлж, хүүхдүүд үргэлжлүүлнэ. Жишээ нь: Нэгэн цагт нэгэн өвөө (мөн нэг эмэгтэй) байсан бөгөөд тэд (ряба тахиа) байв. Хүүхдүүд ширээн дээрээс үлгэрийн баатруудын өнгөт дүрс бүхий объектын зураг эсвэл дөрвөлжин дүрсийг олж, тэдгээрийг цэгцлэв. зөв дараалал.

3. Зураг үзүүлэн багш үлгэрийн баатруудад анхаарлаа хандуулж, хүүхдүүд тэдний дүр төрх, үйлдлийг дүрсэлж сурдаг. Уран сайхны үгийн техникийг ашигладаг: хүүхдийн шүлэг, үлгэрийн сэдэвт дууг уншдаг.

4. Үлгэр тоглоход хүүхдүүдийг оролцуулах

Мнемоник хүснэгтийг ашиглах ажил нь 3 үе шатаас бүрдэнэ.

1-р шат: Хүснэгтийг авч үзэх, түүн дээр үзүүлсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх.

2-р үе шат: Мэдээллийг дахин кодлох: дүрсийг дүрс болгон тэмдэглэнэ.

3-р шат: кодчилсны дараа насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар үлгэрийг дахин ярина.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд шар тахиа, саарал хулгана, ногоон загасны яс зэрэг бие даасан зургууд нь хүүхдийн санах ойд үлддэг тул өнгөт мнемоник хүснэгт авах шаардлагатай.

Төслийн гүйцэтгэгчид: Дунд бүлгийн хүүхдүүд, тэдний эцэг эх, бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид.

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд:

1. Зорилгоо тодорхойлох, төслийн хамаарал, ач холбогдлыг тодорхойлох.

2. Төслийг хэрэгжүүлэх арга зүйн ном зохиолыг сонгох.

3. Харааны болон дидактик материалыг сонгох.

4. Бүлэг дэх хөгжлийн орчны зохион байгуулалт.

Уран зохиол.

1. Большева ТВ Үлгэрээс суралцах нь ed. "Хүүхэд нас - ХЭВЛЭЛ", ​​2001 он.

2. Veraksy N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөр - М.: мозайк синтез, 2014 он.

3. Сургуулийн өмнөх боловсрол Бүтээлч үлгэр ярихыг заах нь 2-4 / 1991 он.

4. Поддякова Н.Н., Сохин ФА Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол - 2-р хэвлэл, Шинэчилсэн найруулга. - М.: Боловсрол, 1998.

5. Rubinshtein S. L. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс - Санкт-Петербург, 2000 он.

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох арга зүй.

7. Tkachenko T. A. "ГНОМ ба Д" хэвлэлийн газар ХХК-ийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох, хөгжүүлэх, 2001 он.

8. Ушакова OS, Сохин ФА Цэцэрлэгийн ярианы хөгжлийн ангиуд М.: Боловсрол, 1993 он.

9. Fomicheva GA Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй uch. гарын авлага 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. - М.: Боловсрол, 1984.

10. Chernobay TA, Rogacheva LV, Gavrilov EN Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, бие бялдрын хөгжлийн амжилтын үнэлгээ: арга. Цэцэрлэгийн багш нарт өгөх зөвлөмж; Эд. В.Л.Малашенкова. - Омск: OOIPKRO, 2001.

Үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний хэрэгжилт:

1. Үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний дагуу ажиллана

2. Үзүүлэн бүтээх.

3. Эцэг эхтэй ажиллах (төслийг хэрэгжүүлэхэд эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад мнемоник техникийг ашиглах талаар ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх).

Хүүхэдтэй хийх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө

(төлөвлөгөөний хэрэгжилтийг хариуцдаг - бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид)

"Ряба тахиа" Оросын ардын үлгэрийн түүх. (схемийн дагуу ажиллах)

"Теремок" орос ардын үлгэр ярих нь.(Схемийн дагуу ажиллах)

"Манжин" орос ардын үлгэрийг унших. (Схемийн дагуу ажиллах)

"Колобок" Оросын ардын үлгэрийг унших (схемийн дагуу ажиллах)

"Маша ба баавгай" Оросын ардын үлгэрийг унших (схемийн дагуу ажиллах)

"Заюшкина избушка" орос ардын үлгэрийг унших (схемийн дагуу ажиллах)

"Тааз ба буурцагны үр тариа" Оросын ардын үлгэрийг унших. (Схемийн дагуу ажиллах)

"Чоно ба хүүхдүүд" Оросын ардын үлгэрийг унших (схемийн дагуу ажиллах)

Эцэг эхтэй ажиллах

1. Эцэг эхийн хурал: Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдийн ярианы хөгжил: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мнемоник" - 11-р сар.

2. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "Хүүхдэд харсан зүйлээ дүрслэхийг хэрхэн заах вэ?" - Арванхоёрдугаар сар.

3. "Мнемоник гэж юу вэ?", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мнемоник" зөөх хавтаснууд - 12-р сар.

4. "Мнемоник хүснэгттэй хэрхэн ажиллах вэ" семинар-практик сургалт - 1-р сар.

5. Хавтас солих "Бид гэртээ мнемоник хүснэгт зохиож ашигладаг" - 2-р сар.

6. "Хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх, баяжуулах" эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө - 3-р сар.

7. Үзэсгэлэнгийн зургийн эцэг эхийн бүртгэл: "Өө, эдгээр үлгэрүүд!" - Тавдугаар сар.

8. Үлгэрийг танилцуулах хувцас хийхэд эцэг эхийн оролцоо - 6-р сар.

9. Төслийн үр дүн: "Чоно ба долоон хүүхэд" үлгэрийн танилцуулга - 7-р сар.

Эцсийн шат: 2018 оны долдугаар сар

Төслийн үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ, дүгнэлт, төслийн нэмэлт.

Үлгэрийн оньсого таавар.

Дидактик тоглоом"Бидний үлгэрүүд".

Эвлүүлэг дээр үндэслэсэн үлгэрийг санацгаая.

Мнемоник хүснэгт ашиглан хүүхдүүдийн үлгэрийн тайзнаа тавих.

Төслийн үр дүнгийн танилцуулга: "Чоно ба долоон хүүхэд" үлгэрийг бусад бүлгийн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд үзүүлээрэй.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийг хянах.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад мнемоник техникийг ашиглах төслийг өргөжүүлэх төлөвлөгөө боловсруулах.

Гаралт:

Энэхүү ажлыг хийсний дараа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх практик ажилд мнемоникийн боловсруулсан аргачлалыг хэрэгжүүлэх нь хүүхдийн яриа, сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд эерэг өөрчлөлтийг авчирдаг гэж бид дүгнэж болно. Хүүхдүүд хөгждөг өндөр соёляриа, ярианы нарийвчлал, уялдаа холбоо, илэрхийлэлийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхэд өөрийн яриандаа уран сайхны илэрхийлэх хэрэгслийг зөв ашиглаж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ бодол санааг бий болгох, илэрхийлэх арга хэрэгслийг тодруулах нь түүний сэтгэлгээний өндөр ярианы хэлбэрийг хөгжүүлэх чухал түлхэц болдог. Текстийг тэмдэгтээр солих нь хүүхдийн бүтээлч чадвар, хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, уялдаа холбоотой, дүрслэн ярих чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Мнемоник нь харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлээд зогсохгүй хүүхдийн сэтгэлзүйн ангижралд хувь нэмэр оруулж, ярих айдсыг арилгаж, зориг, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

Цаашид би харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллахдаа мнемоникийн аргуудыг үргэлжлүүлэн ашиглахын зэрэгцээ тэдгээрийн хүрээг өөрийн хөгжүүлэлтээр өргөжүүлэхээр төлөвлөж байна.

Ольга Туркина
Дунд бүлгийн 1-р "Ярианы хөгжил" сэдэвт төсөл. Сэдэв: "Бяцхан мөрөөдөгчид"

Дунд бүлгийн төсөл No1 by« Яриа хөгжүүлэх» . Сэдэв: « Бяцхан мөрөөдөгчид»

Хамааралтай байдал төсөл:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шүлэг сонсох, дуу дуулах, оньсого таах, номны чимэглэл үзэх, жинхэнэ уран зургийн бүтээлийг биширч, ихэвчлэн асуудаг. асуултууд: мөн яаж, яагаад, би чадах уу? Өнөө үед улам олон хүүхэдтэй болж байгаа нь нууц биш ярианы асуудал... Хүүхдийг өөртөө зориулж ямар нэгэн зүйл зохион бүтээхийг оролдох, насанд хүрэгчдийн хүсэл эрмэлзэлтэй хослуулж яагаад болохгүй гэж - хүүхдийг сайхан, чадварлаг ярихыг заах. Тийм ч учраас өнөөдрийн даалгавар маш яаралтай байна хүүхдийн ярианы хөгжил, хөгжилтүүний харилцааны ур чадвар.

Асуудал:

Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сангийн бага түвшин.

Шалтгаанууд:

1. Идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах түвшин хангалтгүй байна.

2. Хүүхдийн үг бүтээх ажилд оролцох санаачилгад эцэг эхийн сонирхол дутмаг.

Таамаглал:

Ажлын үр дүнд хүүхдүүд үгсийн сангаа нэмэгдүүлж, яриагаа баяжуулж, ярианы илэрхийлэл сайжирч, хүүхдүүд жижиг шүлэг зохиож, үлгэр зохиож, үлгэр зохиож сурах болно.

Зорилтот төсөл:

Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн санг сайжруулах өдөөх, хөгжүүлэх замаарСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бичих чадвартай байдаг, тулд ярианы бүтээлч байдал.

Даалгаврууд төсөл:

Хөгжүүлэххүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан.

ХөгжүүлэхХүүхдүүдийн өгүүлэмж, холбосон үг, үг бүтээх, синоним, антоним, омонимыг сонгох чадвар.

Дэмжлэг яриахарилцааны хүүхдийн санаачлага, бүтээлч байдал.

Төрөл төсөл: бүтээлч, бүлэг.

Үргэлжлэх хугацаа төсөл: дунд хугацаа(1-р сар, 2-р сар)

Оролцогчид төсөл: сурагчид дунд бүлэг, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх.

Нөөцийн хангамж төсөл: зөөврийн компьютер, принтер, файлын шүүгээ ярианы тоглоомууд, тоглоом, будаг, бийр, ватман цаас, үлгэр, шүлэг, үлгэрт зориулсан чимэглэл, хүүхэлдэйн киноны диск, хүүхдийн дууны бичлэг бүхий диск.

Санаа төсөл:

Бүх үйл ажиллагаа, тоглоомууд төсөл« Бяцхан мөрөөдөгчид» харилцан уялдаатай, бие даасан болон хамтын үйл ажиллагааны бусад төрлийг хамруулах, ингэснээр багш, хүүхэд, эцэг эх хоёулаа баяр баясгалангийн хэсэг, сэтгэл хөдлөлийн цэнэг, хамгийн чухал нь хэрэгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх хүслийг хадгалдаг. үүнээс төсөл.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Идэвхтэй үгсийн сан 70% өндөр түвшинд байсан.

Идэвхтэй үгсийн санг өргөжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг.

Эцэг эхчүүд мэдлэгээ нэмэгдүүлсэн ярианы хөгжилхүүхдийн бүтээлч чадвар.

үр дүн:

1. Тоглоомын картын индексийг бий болгох хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх.

2. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө « Гэртээ ярианы тоглоомууд» .

3. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө .

4. Эцэг эхчүүдтэй хамтран цомог гаргах "Манай хүүхдүүд ярьдаг".

5. Цомог бүтээх "Сайхан үгс".

6. Ханын сонин "Бид - мөрөөдөгчид» , "Хөгжмийн зохиолчид", "Манай цэцэрлэг".

Илтгэл төсөл:

Хүүхдийн уран бүтээлийн тухай ханын сонин, цомгийн үзэсгэлэн.

Хэрэгжүүлэх үе шатууд төсөл:

Зорилго Хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа

1 үе шат зохион байгуулалт, бэлтгэл

Хэрэгжүүлэхэд зориулсан програм хангамжийн арга зүйн дэмжлэгийн сонголт төсөл.

туршлагаасаа суралцаж байна ярианы хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдал. Эцэг эхчүүдтэй хийх зөвлөгөөний агуулгыг боловсруулах Технологийн мэдээллийн банкны эмхэтгэл Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Картын индекс боловсруулах. Зөвлөгөөний текст боловсруулах.

Үнэлгээний 2-р шат - оношлогоо

Эхний шатанд 4-5 насны хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сангийн түвшинг тодорхойлох. Оношлогоо.

3-р шат - практик

Ажлын агуулгыг тодорхойлох хөгжилхүүхдийн зохиол Төлөвлөгөө гаргах бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.

Идэвхтэй хэрэгжилт хөгжиж байнахүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүд Хүүхэдтэй боловсролын болон боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх.

Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сангийн түвшний завсрын үр дүнг тодорхойлох. Оношлогоо.

Сурагчдын эцэг эхтэй харилцах харилцаа Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдтэй хамт бичихэд оролцуулах

Хүүхдийн сонирхолтой үгсийг цуглуулах, үг бүтээх ажилд эцэг эхийн оролцоог зохион байгуулах.

4-р шат - ерөнхийлөлт

Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сангийн эцсийн үр дүнг тодорхойлох. Оношлогоо.

Зорилгодоо хүрэх дүн шинжилгээ, олж авсан үр дүнгийн ханын сонин, цомог, тоглоомын картын индекс. хүүхдийн үгсийн санг хөгжүүлэх, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.

Хэрэгжилтийн талаарх танилцуулга бэлтгэх төсөл.

Хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө:

хэрэгжилт Үйл ажиллагааны агуулга Хариуцах хугацаа Гарах

Бэлтгэл ажил Хэрэгжүүлэх программ хангамжийн арга зүйн дэмжлэгийг сонгох төсөл.

сурган хүмүүжүүлэгч 1-р сарын 1 дэх долоо хоног картын индекс хүүхдийн ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

туршлагаасаа суралцаж байна ярианы хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч байдал. багш 1-р сарын II долоо хоног

Эхний шатанд 4-5 насны хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сангийн түвшинг тодорхойлох. Сурган хүмүүжүүлэгч 1-р сарын II долоо хоног Зөвлөгөөний текстүүд

Эцэг эхчүүдтэй хийсэн зөвлөгөөний агуулгыг боловсруулах Сурган хүмүүжүүлэгч 1-р сарын III долоо хоног Оношлогоо

Эцэг эхчүүдэд зориулсан практик зөвлөгөө « Гэртээ ярианы тоглоомууд» , “Бид хүүхэдтэй хамт уншиж, зохиодог. Үг тоглоом, дасгал"... сурган хүмүүжүүлэгч 1-р сарын IV долоо хоног Текст

Ханын сонин бүтээх "Манай цэцэрлэг"Сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүд 1-р сарын IV долоо хоног ханын сонин

Эцэг эхийн хамт цомог бүтээх "Манай хүүхдүүд ярьдаг"... Сурган хүмүүжүүлэгч

эцэг эх

Хоёрдугаар сарын I - II долоо хоног цомог

"Төсөөллийн орноор аялах" харааны үйл ажиллагаа. Сурган хүмүүжүүлэгч

хүүхдүүд 2-р сарын 2-р долоо хоног Хүүхдийн зураг, түүх.

Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сангийн түвшний завсрын үр дүнг тодорхойлох. Сурган хүмүүжүүлэгч 2-р сарын оношлогооны II долоо хоног

Ханын сонин бүтээх "Бид - мөрөөдөгчид» Сурган хүмүүжүүлэгч

Хоёрдугаар сарын III долоо хоног ханын сонин

Цомог бүтээх "Сайхан үгс"Сурган хүмүүжүүлэгч

хүүхдүүд 2-р сарын III долоо хоног цомог

Ханын сонин бүтээх "Хөгжмийн зохиолчид"Сурган хүмүүжүүлэгч

хүүхдүүд 2-р сарын IV долоо хоног ханын сонин

Ерөнхийлэх Системчилэлэцэг эхчүүдэд зориулсан материал хүүхдийн уран илтгэл... асран хамгаалагчийн зөвлөгөө

Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сангийн эцсийн үр дүнг тодорхойлох. Сурган хүмүүжүүлэгч 2-р сарын IV долоо хоног Оношлогоо

Зорилгодоо хүрэх дүн шинжилгээ, олж авсан үр дүнд сурган хүмүүжүүлэгч

эцэг эхчүүд Цомог, ханын сонин, хэрэгжүүлэхэд туслах төсөл.

Үр дүнгийн шалгуур:

1. Бэлэн байдал

2. Гоо зүй.

3. Хөдөлгөөнт байдал.

Гол чадварууд:

Стандарт бус шинэ нөхцөл байдалд шилжих чадвар;

Үйл ажиллагааны арга замыг бодож, асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг олох чадвар;

Асуулт асуух чадвар;

Харилцан харилцах чадвар системүүд"Хүүхэд-хүүхэд", "Насанд хүрсэн хүүхэд".

Харилцааны явцад шаардлагатай мэдээллийг хүлээн авах чадвар;

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцан яриа өрнүүлэх чадвар;

Уран зохиол:

1. Стрельцова Л.Е. "Уран зохиол ба уран зөгнөл»

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан №7 / 2012 х.19.

3. Ломбина Т.Н. оньсого: сайн ном ярианы хөгжил... Ростов-на-Дону 2006

4. Микляева Н.В. Хөгжил 3-7 насны хүүхдийн хэл ярианы чадвар M. 2012 он

5. Sidorchuk T. A., Khomenko N. N. Технологи хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа. Ульяновск 2005 он

6. Фесюкова Л. B. Үлгэрийн боловсрол M. 2000 он

7. Алябьева Е.А. Яруу найргийн дасгалууд хөгжил 4-7 насны хүүхдийн яриа. М. 2011 он

8. Белоусова Л.Е.Гайхалтай түүхүүд. С-П "Хүүхэд нас - хэвлэл". 2003

9. Меремианина О.Р. Хөгжил 4-7 насны хүүхдүүдийн нийгмийн ур чадвар Волгоград 2011 он

"Үлгэрт зочлох нь" ТӨСӨЛ

Эмхэтгэсэн: Вотинцева Людмила Иосифовна, Ладушки цэцэрлэгийн багш, дээд зэрэглэлийн ангилал.
"Үлгэрт зочлох" төсөл нь цэцэрлэгийн багш нарт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах зорилготой юм. Төслийн зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мнемоник ашиглан танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. Төслийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан үзсэн. Танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа явуулдаг: тоглоом, моторт, харааны, хөгжим, танин мэдэхүйн болон судалгаа, дизайн.
Агуулга
1. Танилцуулга.
2. Төслийн хамаарал.
3. Төслийн агуулга.
4. Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд.
5. Төсөлд хамрагдах.
6. Үйл явдлын төлөвлөгөө.
7. Эцэг эхтэй ажиллах.
8. Хүлээгдэж буй үр дүн.
9. Уран зохиолын жагсаалт.
Танилцуулга.
Төслийн онцлог
Төслийн төрөл:мэдээллийн болон бүтээлч.
Цаг хугацааны хувьд:урт хугацааны - 9 сар
Найрлагын хувьд:бүлэг
Төслийн оролцогчид:дунд бүлгийн хүүхдүүд, сурагчдын эцэг эх, бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, хөгжмийн найруулагч.
Сэдвийн гарал үүсэл:Одоо тус групп үлгэрийн график дүрс бүхий мнемоник хүснэгтүүд болон Оросын ардын үлгэрийн номнуудын хэд хэдэн зураг чимэглэлтэй. Зурагт үзүүлсэн шиг хүүхдүүд юу гэсэн үг болохыг сонирхож байв.
Төслийг хэрэгжүүлэх явцад суралцах боломжтой ойлголтууд:театр, дэлгэц, театрын үзүүлбэр, тайз, танхим, тайз, зурагт хуудас, бибабо театр, бодит хэмжээтэй хүүхэлдэй, хүүхэлдэйн жүжиг.
Урам зориг:Та үлгэрийн баатрууд болон хувирч, тэдэнд ормоор байна уу?
Судалгааны объект:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжил.
Судалгааны сэдэв:орос ардын үлгэрийг мнемоник ашиглан цээжлэх, ярих үйл явц.
Төслийн зорилго:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мнемоник ашиглан танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
Төслийн зорилтууд:
Боловсролын:
-Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хүрээг нэмэгдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Жижиг үлгэрийг жүжиглэх чадварт дасгал хийх.
-Тоглоомын дүрд багтаж, дүрд тоглохыг урамшуулах.
- Мнемоник техник ашиглан богино хэмжээний бүтээлийг цээжлэх, дахин ярих чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлнэ.
Хөгжиж байна:
Артикуляторын аппаратыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, диктор дээр ажиллах, үг, хэллэгийн тод дуудлага, ярианы аялгуу илэрхийлэх чадварыг сайжруулах.
- Хүүхдэд ичимхий, ичимхий, найдваргүй байдлыг даван туулах бие даасан чадварыг хөгжүүлэх.
- Оросын ардын үлгэрийн сонирхлыг хөгжүүлэх чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллаж, уран зохиолын талаар ярилцах замаар гоо зүйн туршлага хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулах.
- Хүүхдийн үр бүтээлтэй харааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
Боловсролын:
-Хамтын ажиллагааны ур чадварыг төлөвшүүлэх, нөхөрлөл, нэгдэлч үзлийг төлөвшүүлэх.
-Хүүхдийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, тэлэх.
Эцэг эхтэй ажиллах:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.
- Боловсролын үйл явцад эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо.
Тоног төхөөрөмж, материал:Үлгэрт зориулсан дүрслэл, янз бүрийн төрлийн театр, үлгэрт суурилсан мнемоник хүснэгт, хөгжим, дидактик тоглоомын шинж чанарууд, үлгэрийн жүжигт зориулсан хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл, үлгэрийн түүхээс сэдэвлэсэн тоглоомын хувцасны элементүүд, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд зориулсан материал.
Төслийн төлөвлөсөн бүтээгдэхүүн:
Амралт "Үлгэрийн дагина зочлох", төслийн үр дүнгийн талаархи танилцуулга.
Төслийн хамаарал.
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн чиглэлүүдийн нэг бол сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг сайжруулах, хүүхэдтэй ажиллахад үйл ажиллагааны үр дүнтэй аргыг ашиглах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үр дүнтэй технологийг ашиглах явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь хүүхдийн сониуч зан, оюун санааны эрэл хайгуул, тэдний үндсэн дээр тогтвортой танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгодог. Хүүхэд аль болох хурдан өөрийн төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэхэд нийгмийн эерэг туршлага олж авах ёстой, учир нь Нийгмийн харилцааны өсөн нэмэгдэж буй динамик нь янз бүрийн нөхцөл байдалд шинэ, стандарт бус үйлдлүүдийг эрэлхийлэхийг шаарддаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн ярианы үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх асуудлыг Выготский, Леонтьев, Ананьев, Беляев, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд Щукин, Морозов болон бусад хүмүүс сэтгэл судлалд өргөнөөр судалжээ.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, танин мэдэхүйн ололт амжилтын түвшинг тодорхойлдог - хэрэгцээ, сонирхол, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, түүнчлэн бусад. сэтгэцийн чанарууд. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд мнемоникийн аргууд нь танин мэдэхүйн хэрэгсэл болж чаддаг. Мнемоник нь ассоциатив сэтгэлгээ, харааны болон сонсголын ой санамж, харааны болон сонсголын анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ажилд мнемоник ашиглахын хамаарал нь:
нэгдүгээрт, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш хуванцар, сурахад хялбар байдаг боловч сургуулийн өмнөх насны ихэнх хүүхдүүд хурдан ядрах, хичээлд сонирхолгүй болох шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь мнемоник ашиглан сонирхлыг нэмэгдүүлэх замаар амархан даван туулдаг;
хоёрдугаарт, бэлгэдлийн аналогийг ашиглах нь материалыг цээжлэх, шингээх үйл явцыг хөнгөвчлөх, хурдасгах, мөн санах ойтой ажиллах аргыг практик ашиглах чадварыг бий болгодог;
Гуравдугаарт, график аналоги ашиглан бид хүүхдүүдэд гол зүйлийг онцолж, олж авсан мэдлэгээ системчлэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэхийг заадаг. Олон сэтгэл судлаачдын судалгаанд (Л.А. Венгер, Д.Б. Элконин гэх мэт) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мнемоник аргууд байдаг гэдгийг тэмдэглэжээ. Энэ нь орлуулах зарчим дээр суурилж байгаагаар тодорхойлогддог - хүүхдийн үйл ажиллагаанд бодит объектыг өөр тэмдэг, объект, дүр төрхөөр сольж болно. Сургуулийн өмнөх нас бол ухамсрын дүрслэлийн хэлбэрүүдийн эрин үе бөгөөд энэ насанд хүүхдийн эзэмшдэг гол хэрэгсэл бол дүрслэлийн хэрэгсэл юм: мэдрэхүйн стандарт, янз бүрийн тэмдэг, тэмдэг (юуны өмнө эдгээр нь бүх төрлийн харааны загвар, диаграмм, хүснэгт, болон бусад).
Хүүхдийн хувьд үлгэр нь танин мэдэхүйн анхны бөгөөд хамгийн хүртээмжтэй хэрэгсэл төдийгүй түүний өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдалд нийгмийн харилцаа, зан үйлийг танин мэдэх арга зам байсаар ирсэн бөгөөд хэвээр байна. Үлгэр нь хүүхдийн үйл хөдлөл, ер бусын хүсэл эрмэлзлийг хангаж, төсөөллийг бий болгож, хөгжүүлдэг.
Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш нар хүүхдүүдийг хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд оролцоход таатай байдаггүйг анзаарсан. Хүүхдүүд ой санамж муу, анхаарал сул, сэтгэцийн үйл явц тийм ч хөдөлгөөнгүй, эрэл хайгуул хийх сонирхолгүй, түүний төрлийг бараг төлөвлөдөггүй, даалгавраа биелүүлэхэд бэлэн биш, өндөр ажиллах чадваргүй байдаг.
Сонирхлыг төрүүлж, тэдний сэтгэлийг татах, хэт ачааллыг чөлөөлж, хамгийн дуртай, хүртээмжтэй үйл ажиллагаа болох ТОГЛООМ болгон хувиргах нь маш чухал юм.
Манай цэцэрлэг нь "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг. "Таныг харааны - дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөлөл, сониуч зан, танин мэдэхүйн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Хүүхэд туршилт хийх, янз бүрийн бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх сонирхлыг бий болгодог. Гэхдээ энэ хөтөлбөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд мнемоник ашиглах систем байдаггүй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүй-ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд мнемоник ашиглахын хамаарал, практик ач холбогдлыг харгалзан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүй, ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зорилгоор "Үлгэрт зочлох" төслийг эмхэтгэсэн. мнемоникийн.
Төслийн агуулга.
Танин мэдэхүйн болон ярианы чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тоглоом, моторт, харааны, хөгжим, танин мэдэхүйн болон судалгаа, дизайн зэрэг олон төрлийн үйл ажиллагаанууд төсөлд оролцдог. Энэ ажил нь цэцэрлэгт хүүхэд олох боловсролын бүх үйл явцын туршид явагддаг. Сарын туршид тоглоомын нөхцөл байдлаас шалтгаалан агуулга өөрчлөгдөж, нэмэгддэг.
Дунд бүлэгт бид үлгэрийг үндэс болгон авсан.
Би "Манжин", "Колобок", "Ряба тахиа" зэрэг танил үлгэрүүдээр уран зохиолын бүтээлүүдийг дахин ярихыг зааж эхэлж, хамтарсан түүх ярих арга техникийг ашиглаж байна.
Үлгэрийг дахин ярихыг заах схем:
1. Ширээний театрыг нэгэн зэрэг үзүүлэх үлгэр ярих.
2. Багшийн хүүхдүүдтэй хийсэн давтсан түүх. Багш энэ өгүүлбэрийг эхлүүлж, хүүхдүүд үргэлжлүүлнэ. Жишээ нь: Нэгэн цагт нэгэн өвөө байсан ... (бас нэгэн эмэгтэй) Тэд ... (хуучирсан тахиа) байсан хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын өнгөт дүрс бүхий объектын зураг эсвэл дөрвөлжин олдог. хүснэгт, тэдгээрийг зөв дарааллаар байрлуул.
3. Дүрслэлийн үзүүлбэр, багш үлгэрийн баатруудад анхаарлаа хандуулж, хүүхдүүд тэдний дүр төрх, үйлдлийг дүрсэлж сурдаг. Уран сайхны үгийн техникийг ашигладаг: хүүхдийн шүлэг, үлгэрийн сэдэвт дууг уншдаг.
4. Үлгэр тоглоход хүүхдүүдийг оролцуулах
Мнемоник хүснэгтийг ашиглах ажил нь 3 үе шатаас бүрдэнэ.
1-р шат: Хүснэгтийг авч үзэх, түүн дээр үзүүлсэн зүйлд дүн шинжилгээ хийх.
2-р үе шат: Мэдээллийг дахин кодлох: дүрсийг дүрс болгон тэмдэглэнэ.
3-р шат: кодчилсны дараа насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар үлгэрийг дахин ярина ...
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бид өнгөт мнемоник хүснэгт өгдөг, учир нь Хүүхдийн ой санамжинд тусдаа зургууд үлддэг: тахиа шар, хулгана саарал, загасны яс нь ногоон.
Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд.
Бэлтгэл үе шат.
1. Зорилгоо тодорхойлох, төслийн хамаарал, ач холбогдлыг тодорхойлох.
2. Төслийг хэрэгжүүлэх арга зүйн ном зохиолыг сонгох (сэтгүүл, нийтлэл, хураангуй гэх мэт).
3. Харааны болон дидактик материалыг сонгох.
4. Бүлэг дэх хөгжлийн орчны зохион байгуулалт.
5. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх.
6. "Үлгэрийн үлгэрт зочлох нь" утга зохиол, хөгжмийн баярын зохиолыг боловсруулах.
Гол үе шат.
Үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний хэрэгжилт:
1. Үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний дагуу ажиллана
2.Танилцуулга үүсгэх.
3.Эцэг эхтэй ажиллах (төслийг хэрэгжүүлэхэд эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад мнемоник техникийг ашиглах талаар ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх).
Эцсийн шат.
1.Төслийн үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ, дүгнэлт, төслийн нэмэлт.
2. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад мнемоник техникийг ашиглах төслийг өргөжүүлэхээр төлөвлөж байна.
Төсөлд нэвтрэх.
Сэдвийг хөгжүүлэх орчин өөрчлөгдөж байна. График дүрс бүхий мнемоник хүснэгтүүд, хүүхдүүдэд танил болсон үлгэрийн чимэглэл, янз бүрийн төрлийн театр, үлгэрийг жүжиглэх шинж чанарууд байдаг.
Хүүхдүүд мнемоник хүснэгтэд юу харуулж байгааг сонирхож байна.
Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа: Үлгэр, мнемоник хүснэгтийн талаар бид юу мэддэг вэ?
Бид юу мэдмээр байна вэ? Үлгэрийг яаж дүрслэх вэ.
Үлгэрийг янз бүрээр дүрсэлж сурахын тулд бид юу хийх вэ?
Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө.
Есдүгээр сар.
1. "Ряба тахиа" Оросын ардын үлгэрийн түүх.
2. "Ряба тахиа" ширээний театрын үзүүлбэр.
3. "Ryaba Chicken" дууны бичлэг сонсох.
4. "Ряба тахиа" үлгэрийг загварчлах.
Харааны үйл ажиллагаа: "Алтан төмсөг" зурах (хуруугаараа зурах).
Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа: "Хэн тахиа руу хурдан байна вэ", "Төмсөг хөдөлгө" гэсэн хөдөлгөөнт реле.
Хөгжмийн үйл ажиллагаа: Үлгэрийг хөгжимд оруулах элементүүдээр тоглох.
Аравдугаар сар.
1. "Теремок" Оросын ардын үлгэрийн түүх.
2. "Теремок" ширээний театрын үзүүлбэр.
3. Хивс дээрх Теремок хавтгай театрын үзүүлбэр.

5. Мнемоник хүснэгтийн тусламжтайгаар "Теремок" үлгэрийг хүүхдүүдэд ярих.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: "Бяцхан байшинд хэн амьдардаг вэ?" Зураг зурах. (хөөсний загвар.
Хөдөлгөөнт үйл ажиллагаа: Гадаа тоглоом "Хэн цамхаг руу хурдан байна?"
Хөгжмийн үйл ажиллагаа: Үлгэрийн зохиол дээр үндэслэсэн найруулга.
Арваннэгдүгээр сар.
1. Орос ардын үлгэр "Манжин" унших.
2. Хивс дээрх "Манжин" хавтгай театрын үзүүлбэр.
3. N / хэвлэсэн тоглоом "Манжин".

5. Мнемоник хүснэгт ашиглан "Манжин" үлгэрийг хүүхдүүдэд ярих.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: "Манжин том жижиг" хэвлэх.
Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа: "Манжин татах" гадаа тоглоом.
Хөгжмийн үйл ажиллагаа: Муз. "Ургац хураалт" тоглоом.
Арванхоёрдугаар сар.
1. "Колобок" орос ардын үлгэрийг унших.
2. "Колобок" ширээний театрын үзүүлбэр.
3. "Колобок" оньсого тоглоом.
4. Эвлүүлэг дээр үндэслэсэн үлгэрийг санацгаая.
5. Мнемоник хүснэгт ашиглан "Колобок" үлгэрийн хүүхдүүдэд ярих.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: "Би эмээгээ орхисон" зургийн хамтын ажил.
Биеийн тамирын дасгал: "Залитай үнэг" гадаа тоглоом.
Хөгжмийн үйл ажиллагаа: "Колобок" үлгэрээс сэдэвлэсэн хөгжим, театрын үзүүлбэр.
Нэгдүгээр сар.
1. "Маша ба баавгай хоёр" орос ардын үлгэрийг унших.

2. "Маша ба баавгай" ширээний театрын үзүүлбэр.
3. "Таавар тааг" (үлгэрийн баатруудын тухай оньсого таамаглах).
4. "Маша ба баавгай хоёр" үлгэрийн аудио бичлэгийг сонсох.
5. "Маша ба баавгай" үлгэрийг загварчлах.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: "Маша ба баавгай" зурах (шавар зураг) үлгэрийн түүхийг зурах.
Биеийн тамирын дасгал: "Баавгай ба зөгий" гадаа тоглоом.
Хөгжмийн үйл ажиллагаа: "Маша ба баавгай" хүүхэлдэйн киноны зохиол дээр үндэслэсэн үзвэр, хөгжимт театрын үзүүлбэр.
Хоёрдугаар сар.
1. "Заюшкинагийн овоохой" орос ардын үлгэрийг унших.

2. "Заюшкина избушка" хурууны театрын үзүүлбэр.
3. N / "Баримал угсарч" хэвлэсэн тоглоом.
4. Эвлүүлэг дээр үндэслэсэн үлгэрийг санацгаая.
5. Хүүхдүүдэд "Заюшкина овоохой" үлгэрийг мнемоник хүснэгт ашиглан ярих.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: "Үнэг овоохой" зурах (давстай зураг).
Биеийн тамирын дасгал: "Үнэг ба азарган тахиа" гадаа тоглоом.
Хөгжмийн үйл ажиллагаа: Үнэг, туулайн тухай дуу сурах.
Гуравдугаар сар.
1. Оросын ардын үлгэр "Тааз ба буурцагны үр" унших.
2. "Тахиа ба буурцагны үр" үлгэрээс сэдэвлэсэн хуруу театрын үзүүлбэр.
3. Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрүүдтэй танилцах: амьтдын тухай үржүүлгийн шүлэг.
4. Эвлүүлэг дээр үндэслэсэн үлгэрийг санацгаая.
5. Мнемоник хүснэгт ашиглан "Тааз ба буурцагны үр" үлгэрийг хүүхдүүдэд ярих.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: Шүрших, далдуу модоор будах “Тахиа, тахиа үр тариагаа ховхолж байна.
Моторын үйл ажиллагаа: "Петушки" буухиа.
Хөгжмийн үйл ажиллагаа: Попевки кокерелын тухай.
Дөрөвдүгээр сар.
1. "Чоно ба хүүхдүүд" орос ардын үлгэрийг унших.
2. "Чоно ба хүүхдүүд" ширээний театрын үзүүлбэр.
3. N / хэвлэсэн тоглоом "Зураг цуглуулах".
4. Тоглоом-дуураймал "Чоно", "Хүүхдүүд".
5. "Чоно ба бяцхан ямаа" үлгэрийг загварчлах аргаар ярих.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа: "Чононд зориулсан төөрөгдөл" зураг (нууцлаг утастай зураг)
Хөдөлгөөнт үйл ажиллагаа: Хүүхдүүд ба чонын хоорондох өрсөлдөөн.
Хөгжмийн үйл ажиллагаа: "Чоно ба долоон хүүхэд" үлгэрээс сэдэвлэсэн хөгжмийн тоглолт
Тавдугаар сар.
"Үлгэрийн үлгэрт зочлох" амралт.
Үлгэрийн оньсого таавар.
"Бидний үлгэр" дидактик тоглоом.
Эвлүүлэг дээр үндэслэсэн үлгэрийг санацгаая.
Мнемоник хүснэгт ашиглан хүүхдүүдийн үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолт.
Төслийн үр дүнгийн танилцуулга: Бага бүлгийн хүүхдүүдэд "Тааз ба буурцагны үр", "Чоно ба долоон хүү" үлгэрийн жүжигчилсэн тоглолтыг үзүүлэх.
Эцэг эхтэй ажиллах.
Есдүгээр сар:"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мнемоник" мэдээллийн дэлгэц
Аравдугаар сар:"Мнемоник хүснэгттэй хэрхэн ажиллах вэ" семинар-практик.
Арваннэгдүгээр сар:Хавтас - үлгэрээс эмхэтгэсэн мнемоник хүснэгтийн дээжээр хөдөлж байна.
Хоёрдугаар сар:Хүүхдүүд гэртээ эцэг эхтэйгээ хамт үлгэрээс сэдэвлэсэн мнемоник хүснэгт зурдаг.
Гуравдугаар сар:"Өө, эдгээр үлгэрүүд!" Үзэсгэлэнд зориулж хүүхдүүдтэй гар урлал, зураг зурах.
Дөрөвдүгээр сар:"Тааз ба буурцагны үр", "Чоно ба долоон хүүхэд" үлгэрийн танилцуулгад зориулсан хувцас урлахад эцэг эхчүүдийг оролцуулах.
5-р сар:"Үлгэрийн үлгэрт зочлох" баярын бэлтгэлээ базааж байна.
Хүлээгдэж буй үр дүн.
"Үлгэрт зочлох" төслийг хэрэгжүүлэх явцад:
- хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сонирхол нэмэгдэж, хүүхдүүд боловсролын үйл явцад дуртайяа оролцох болно;
-Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нэмэгдэх болно: тэд үлгэрийн жүжигт оролцохдоо баяртай байх болно;
- хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хүрээ нэмэгдэх болно;
- үлгэрийг дахин ярих, өөрийн гэсэн хуйвалдаан гаргах хүсэл байх болно;
- хүүхдүүд бусдын театрын үзүүлбэрийг сонирхон үзэж, тоглоомын үйл ажиллагаандаа хуулбарлахдаа баяртай байх болно;
-Эцэг эхчүүд бүлгийн боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах технологийг хөгжүүлэх сонирхолтой байх болно.
Уран зохиол.
1. Большева T. V. Үлгэрээс суралцах нь ed. "Хүүхэд нас - ХЭВЛЭЛ", ​​2001 он.
2. Веракси Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөр - Москва: мозайк синтез, 2014 он.
3. Сургуулийн өмнөх боловсрол Бүтээлч үлгэр ярихыг заах нь 2-4 / 1991 он.
4. Поддякова Н.Н., Сохин ФА Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн боловсрол - 2-р хэвлэл, Шинэчилсэн найруулга. - М .: Боловсрол, 1998.
5. Rubinshtein S. L. Ерөнхий сэтгэл судлалын үндэс - Санкт-Петербург, 2000 он.
6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох арга зүй.
7. Tkachenko T. A. "ГНОМ ба Д" хэвлэлийн газар ХХК-ийн уялдаа холбоотой яриаг бий болгох, хөгжүүлэх, 2001 он.
8. Ушакова OS, Сохин Ф.А. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжлийн ангиуд М .: Боловсрол, 1993 он.
9. Fomicheva GA Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй uch. гарын авлага 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. - М .: Боловсрол, 1984.
10. Chernobay TA, Rogacheva LV, Gavrilov EN Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, бие бялдрын хөгжлийн амжилтын үнэлгээ: арга. Цэцэрлэгийн багш нарт өгөх зөвлөмж; Эд. В.Л. Малашенкова. - Омск: OOIPKRO, 2001.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Бүгд Найрамдах Башкортостан Улсын Октябрьский хотын Хотын дүүргийн 33-р "Родничок" цэцэрлэг

Төсөл"Дунд сургуулийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжил

Сургуулийн өмнөх боловсролтоглоомоор дамжуулан нас"

2016 оны аравдугаар сар

Агуулга

Танилцуулга

Төслийн зорилго, зорилт 3

Ажлын арга, хэлбэр 3

Яриа хөгжүүлэх арга 3

Тоглоомын үйл ажиллагаа 4

Төсөл хэрэгжүүлэх нөхцөл 5

Агуулгын модуль (хүснэгтэнд) 7-11

Дүгнэлт 12

Ашигласан уран зохиол 13 Хавсралт

Зураг 14-19

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга 20 Хичээлийн тэмдэглэл 21-38

Танилцуулга

Яриа, хэл ярианы хөгжил нь цэцэрлэгийн бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны үндэс суурь байх ёстой.

Тихеева Е.И.

Яриа бол байгалийн агуу бэлэг бөгөөд үүний ачаар хүмүүс хоорондоо харилцах өргөн боломжийг олж авдаг. Гэсэн хэдий ч байгаль нь яриа үүсэх, үүсэхэд маш бага цаг зарцуулдаг - эрт ба сургуулийн өмнөх насны. Энэ хугацаанд яриаг хөгжүүлэх таатай нөхцөл бүрдэж, ярианы бичгийн хэлбэр - унших, бичих, дараа нь хүүхдийн яриа, хэл ярианы хөгжилд үндэс суурь тавигддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үүргийг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг. Хэл яриаг эзэмших нь ойлголт, санах ой, сэтгэхүйн үйл явцыг сэргээж, хүүхдийн бүх төрлийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн "нийгэмшил" -ийг сайжруулдаг. Выготский Л.С., Запорожец А.В., Лисина М.И., Шахнарович А.М., Жукова Н.С., Филичева Т.Б. зэрэг эрдэмтэд хүүхдийн ярианы сэтгэл зүй, хэл шинжлэл, сэтгэл зүй, хэл шинжлэлийн судалгаанд ярианы хөгжлийн явцад гарсан аливаа зөрчил нь хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан үйлд нөлөөлдөг болохыг нотолсон. . Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хэл ярианы хөгжлийн зорилтууд нь үгсийн санг баяжуулах, дүрмийн зөв яриаг бий болгох, ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх явдал хэвээр байна. Эдгээр бүх ажлыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад амжилттай хэрэгжүүлж байна. Гэхдээ эцсийн зорилго бол яриаг харилцааны хэрэгсэл болгон эзэмших явдал юм.

Хамааралтай байдал: Хөгжлийн өнөөгийн шатанд нийгэмд боловсролтой, боловсролтой хүн хэрэгтэй байна."Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал" -ын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсрол, сургалтын үндэс нь ярианы чадвар юм.Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжилд хүрээгүй хүүхдүүд алдагдсан цагаа нөхөхөд ихээхэн бэрхшээлтэй тул ирээдүйд хөгжлийн энэ зөрүү нь түүний цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг цаг тухайд нь, бүрэн хөгжүүлэх нь хэвийн хөгжил, цаашдын сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.

2. Төслийн зорилго, зорилтууд

Зорилтот: Тоглоомоор дамжуулан насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх, бусадтай харилцах бүтээлч арга, хэрэгслийг эзэмших.

Даалгаварууд: Сурагчдын дунд ярианы үйл ажиллагааны сонирхол, сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах хамгийн үр дүнтэй арга, техник, хэрэгслийг сонгох;

Өгүүллэг зохиох ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх - картын схем, тэмдэглэгээг ашиглан тайлбар хийх, дахин ярих;

Хүүхдийн ярианы үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг ярианы тоглоом, дасгалаар баяжуулах.

Төрөл бүрийн тоглоом, дасгал хийх замаар гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Судалгааны сэдэв: дунд бүлгийн №2 хүүхдүүдТөслийн төрөл: тоглох, бүлэгТөслийн оролцогчид: дунд бүлгийн хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд

3. Ажлын арга, хэлбэр:

Ажлыг дидактик тоглоом, тоглоомын дасгалуудыг ашиглан гүйцэтгэдэг ярианы материал: эх хэл дээрх хөтөлбөрийн агуулгад нийцүүлэн уях үг хэллэг, хэл эргүүлэх, үг хэллэг, үржлийн үг, шүлэг, зүйр цэцэн үг, оньсого, өгүүллэг. Энэ ажилд хөдөлгөөнтэй яриа ашиглах нь сайн хэрэг. Ийм дасгалууд нь дуудлага хийх чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг эрчимжүүлнэ.Ярианы илэрхийлэлийг бий болгохын тулд дахин ярих, шүлэг цээжлэх хичээлүүд үр дүнтэй байдаг. Интонация, ярианы сонсгол, амьсгалын салангид элементүүдийг дасгалын аргаар хийдэг: танил хэлийг цээжлэх, давтах, "Хөвсгөр хийцгээе" дасгал тоглох гэх мэт.Бүлэгт хэл яриаг харуулах, тайлбарлах нь ихэвчлэн тоглоомын сэдэвт багтдаг ("The Tale of the Merry Tongue"). Найрал ба ганцаарчилсан давталт нь идэвхтэй техник юм.

3.1.Хэл яриаг хөгжүүлэх аргууд:

1. Үзүүлэн:

Шууд ажиглалтын арга ба түүний сортууд (байгаль дахь ажиглалт, аялал)

Шууд бус ажиглалт (зураг дүрслэл: тоглоом, зураг үзэх, тоглоом, уран зургийн тухай ярих)

2. Амаар:

Уран зохиол унших, ярих

Цээжлэх

Дахин ярих

Ярилцлагыг дүгнэж байна

Харааны материалд найдалгүйгээр түүх ярих

3. Практик:

Дидактик тоглоомууд

Драмжуулах тоглоомууд

Жүжгийн үзүүлбэрүүд

Дидактик дасгалууд

Дугуй бүжгийн тоглоомууд

3.2. Тоглоомын үйл ажиллагаа:

Дидактик тоглоомууд

Гадна тоглоомууд

Театрын тоглоомууд

Үйл явдал - дүрд тоглох тоглоом

- хурууны гимнастик

4. Төсөл хэрэгжих хугацаа 10-2-р сар (2015-2016)

1 . Урьдчилсан :

Төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох;

Шаардлагатай уран зохиолыг судлах;

Арга зүйн ном зохиол сонгох;

2 . Үндсэн .

Мэдлэг, чадвар, ур чадварын өндөр түвшинд хүрэхийн тулд хүүхэд бүрийг тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцуулах.

3. Төгсгөл .

Өөрийнхөө үр дүнг ойлгох үе. "Мастеруудын хот" дүрд тоглох тоглоомын эцсийн нээлттэй хичээл. Төслийн танилцуулга.

Төслийн бүтэц

Энэхүү төслийн хэрэгжилт нь хүүхэдтэй тоглоомын циклээр явагддаг. Төслийн хэрэгжилт нь хүүхдүүдтэй янз бүрийн төрлийн тоглоомуудыг хамардаг: энэ бол тоглоом, эд зүйл бүхий дидактик тоглоомуудын мөчлөг, аман, самбар дээр хэвлэсэн. Ажлын системд гадаа тоглоом орно. Театрын тоглоомууд бас багтсан, хүүхдүүд үлгэр сонсдог, тайзнаа тавьдаг. Дүрд тоглох тоглоомд чухал байр суурь эзэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь юуны түрүүнд тоглоомд илэрдэг. Багаар болж буй тоглоом нь хэлийг хөгжүүлэх маш таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тоглоом хэлийг хөгжүүлж, хэл нь тоглоомыг зохион байгуулдаг. Тоглож байхдаа хүүхэд суралцдаг бөгөөд үндсэн багш - хэлний тусламжгүйгээр ямар ч заах боломжгүй юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ мэдлэгийг тоглоомд шингээх нь ангиас хамаагүй илүү амжилттай байдаг нь мэдэгдэж байна. Тоглоомын хэлбэрээр тавьсан сургалтын даалгавар нь тоглоомын нөхцөлд хүүхэд мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барил эзэмших хэрэгцээг ойлгодог давуу талтай. Шинэ тоглоомын тухай сэтгэл татам санаанд автсан хүүхэд сурч байгаагаа анзаардаггүй ч гэсэн түүний санаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өөрчлөх шаардлагатай бэрхшээлтэй байнга тулгардаг.

Тоглоомын явцад хүүхэд зөвхөн эргэн тойрныхоо ертөнцийг төдийгүй өөрийгөө, энэ ертөнц дэх өөрийн байр суурийг мэдэж, мэдлэг хуримтлуулж, хэл сурч, харилцдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг цаг тухайд нь, бүрэн хөгжүүлэх нь хэвийн хөгжил, цаашдын сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.

5. Агуулгын модуль (хүснэгтэнд)

огноо

Хичээлийн сэдэв

Зорилтот жишиг үзүүлэлтүүд

Аравдугаар сар

"Би ярьж сурах хэрэгтэй юу?" сэдвээр хүүхдүүдтэй хийсэн яриа.

"Байшин"

"Ном бол хүний ​​найз"

Хүүхдэд ярианы хөгжлийн хичээлд юу, яагаад хийхийг ойлгоход нь тусал.

Төрөл бүрийн байшингуудыг танилцуулах, байшинг хэрхэн дүрслэхийг заах; олон тооны нэр үг хэрэглэх дасгал хийх.

Сэтгэгдэлээ дүрслэлээр илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэл, уран зохиолд дурлах, номыг хүндэтгэх.

"Даавуу сонгох" дидактик тоглоом

Намрын тухай шүлэг унших. Түүх зохиох - тоглоомын тайлбар.

"Тавилга"

Хүүхдүүдэд яруу найргийн ярианы талаархи ойлголтыг танилцуулах. Тодорхой төлөвлөгөөний дагуу тоглоомын тухай ярихыг үргэлжлүүлэн заа (багшийг дуурайлган дуурайх).

MY, MY төлөөний үг, түүнчлэн олон тооны үгсийг ашиглах дасгал хийх; тавилга, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэрстэй танилцах; бие даасан тавилга хэсгүүдийг харьцуулж сурах, тавилга дүрслэх

Үг тоглоом "Хайртай нэрлэх"

RN S. "Хүн ба баавгай".

"Намрын ой"

"Ойд алхах".

Үлгэр сонсож сурах, баатруудын үйлдлийг шинжлэх; санах ой, сонсгол, дуу хоолойг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд намрын байгалийн яруу найргийн дүрслэлийг ойлгоход нь туслах; саналын үндсэн санааг бүрдүүлэх; толь бичгийг идэвхжүүлнэ үү.

Тодорхой дуу авиатай үгсийг чихээр нь ялгахыг хүүхдүүдэд заа. Дагаврыг ашиглан үг солих дасгал хийх. Хүүхдүүдийн яриандаа ерөнхийлсөн үгсийг ашиглах чадварыг бататгах Оньсого тайлах чадварыг нэгтгэх Хүүхдүүдийн зэрлэг амьтдын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, нэгтгэх Байгаль дэлхийгээ хайрлах, хүндэтгэх.

Ярианы дууны соёл: z, z авиа.

Тусгаарлагдсан z авианы дуудлагад дасгал хийх (үе, үгээр); h авиаг хатуу, зөөлөн дуудаж сурах; z, z авиатай үгсийг ялгах.

Прокофьевын "Ногоон зүлгэн дээр" шүлгийг цээжлэх

Арваннэгдүгээр сар

"Гурван бяцхан гахай" үлгэрийг уншиж байна

"Газрын тээвэр"

Хүүхдүүдийг англи үлгэртэй танилцуулахын тулд түүний утгыг ойлгоход тусалж, гахайн айдас, буцалж буй усаар түлэгдсэн чонын зовлонг илэрхийлсэн үгсийг тодруулаарай.

Хүүхдүүдийн тээврийн хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг тодруулах, толь бичгийг автомашины нэрээр дүүргэх. Нэг үндэстэй үгсийг танилцуул.

"Наф-Нафа" дууг дуул

Дууны ярианы соёл: дуу авиав.

Хүүхдэд дууг дуудах дасгал хийв (тусгаарлагдсан, үе, үгээр). Ярианы интонацын илэрхийлэлийг сайжруулах. Дуугаар эхэлсэн үгсийг ялгаж сурв , үгийн утгыг анхаарч үзэхгүй бол Анна бол түүний дуу чимээ юм.

Артикуляторын гимнастик.

Шүлгийг давтаж, хэмнэлийг нь алгад. Ямар дуу чимээ ихэвчлэн давтагддаг вэ?

Манай худгаас

Өдөржин ус урсдаг.

Гудамжинд усанд автсан

Алдагдсан тахиа.

"Гөлөгтэй нохой" зургийн тухай түүх. Намрын сүүл сарын тухай шүлэг унших.

"Тэжээвэр амьтад"

Зургийг тодорхой дарааллаар дүрсэлж сур, зургийг нэрлэ. Хүүхдүүдийг яруу найрагтай танилцуулах.

Олон тооны нэр үг ашиглах дасгал хийх, амьтдыг хэрхэн харьцуулахыг заах, тэдгээрийг дүрслэх; хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх

Дидактик тоглоом: "Гэрийн тэжээвэр амьтад"

Тоглоомын тухай үлгэр зохиох.

"Хот"

Тоглоомын тухай тууштай түүх зохиох чадварыг бий болгох. Хүүхдүүдэд зүйрлэлээр үг үүсгэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийг хот, хотын барилга байгууламжтай танилцуулах; хот тосгоны ялгааг олох; хотыг дүрслэхийг заа

Дидактик дасгал "Юунаас юу вэ?"

Арванхоёрдугаар сар

Унших p. n. хамт. "Чантерелл - эгч, чоно" (М. Булатова)

"Гэр бүл"

Танилцуулах х. n. pp., баатруудын үйлдлийг үнэлэхэд туслах, бүтээлээс хэсэгчлэн жүжиглэх.

сэдэвчилсэн үгсийн санг нэгтгэх, ярианы дүрмийн бүтэц, ярианы сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. [M] дуутай танилцах.

"Зургийг бүлэгт хуваа" дидактик тоглоом.

Өвлийн тухай шүлэг уншиж, цээжлэх.

Зул сарын гацуур мод "К. Чуковский

Хүүхдүүдийг яруу найрагтай танилцуулах. Шүлэг цээжлэх, илэрхий уншихад туслаарай.

Шинэ шүлгийг ойлгох, цээжлэхэд туслах; ярианы интонацын илэрхийлэлийг боловсруулах.

Ярианы дууны соёл: дууны ш

Хүүхдэд Ш дууны хэллэгийг харуулах, дууг тодорхой хэлэхийг заах (тусгаарлах, үе, үг хэллэгээр); ш авиатай үгсийг ялгах.

Артикуляторын гимнастик.

Гадна тоглоом "Галуу - Хун"

Хэлний мушгиа цээжлэх:

Шу-шу-шу, - хулгана шивнэв

Удахгүй унт, унт, хүү минь!

Тэгээд хулгана бол дэггүй

Тэр унтах гэж огтхон ч яардаггүй.

"Энэ бол цасан хүн!" Зургаас үлгэр ярьж сурах.

"Шинэ он"

Зурган дээрх түүхийг давталтгүйгээр, чухал мэдээллийг орхигдуулалгүйгээр зохиож сур. зургийн нэрийг гаргаж ирэхийг заа.

Түлхүүр үг ашиглан зургийг дүрсэлж, төсөөлж, өгүүлбэр зохиож сур.

Нэгдүгээр сар

Унших p. n. хамт. "Өвөл".

"Өвлийн зугаа цэнгэл" зургийн тухай түүх

Алдарт р-г санахад тусална уу. n. үлгэрүүд. "Өвөл" үлгэртэй танилцах.

Яриа уялдаатай, нийлмэл өгүүлбэр ашиглах, өвлийн улиралд байгалийн өөрчлөлтийг дүрслэх.

Ярианы дууны соёл: дуу авиа f.

w дууны зөв, тодорхой дуудлагад дасгал хийх (тусгаарлагдсан, ономатопой үгээр); е авиатай үгсийг тодорхойлох чадварт.

Артикуляторын гимнастик.

Хэлний мушгиа цээжлэх

Газрын цох шуугиан, эргүүлэгтэй газрын цох.

Цэцэг дээрх газрын цохтой газрын цох нь найз нөхөдтэй болно.

Зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиох. "Мод дээрх цас".

Тохиромжтой яриа, нийлмэл өгүүлбэр ашиглах, өвлийн улиралд байгалийн өөрчлөлтийн тодорхойлолт, модны гаднах бүтцийн онцлог шинж чанаруудыг заах.

Дуртай шүлгээ уншиж байна. А.Бартогийн "Би юу бодохоо мэднэ" шүлгийг цээжлэх нь.

Хүүхдүүд ямар програмын шүлгийг мэддэг болохыг олж мэдээрэй. Мнемоник хүснэгтийн аргыг ашиглан шинэ шүлэг цээжлэхэд хүүхдүүдэд тусал.

Хоёрдугаар сар

К.Чуковскийн үлгэрээс сэдэвлэсэн мини асуулт хариулт. "Федорино уй гашуу" бүтээлийг уншиж байна.

"Замын хөдөлгөөний хууль. Гэрлэн дохио"

К.Чуковскийн үлгэрийн нэрс, агуулгыг санахад хүүхдүүдэд тусал. Үлгэрийг танилцуул

"Федорины уй гашуу".

Замын тэмдэг, дохионы тэмдэглэгээтэй танилцах; яриаг хөгжүүлэх; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.

R. N. S. "Үнэг, туулай, азарган тахиа"

"Театр, хөгжмийн зэмсэг"

Ардын үлгэр гэж юу болох талаар ойлголт өгөх. Танил үлгэрийг хамтдаа, "гинж" хэлбэрээр дахин ярих чадварыг бий болгох. Анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх. Бие биенээ сонсох чадварыг хөгжүүлэхийн тулд түүхийг анхааралтай дагаж мөрдөөрэй.

Театр, хөгжмийн зэмсгийг танилцуулах. Хүүхдүүдэд үгийг хэрхэн хуваахыг үргэлжлүүлэн заа.

Ярианы дууны соёл: авиа ч.

Хүүхдэд h авиаг хэрхэн зөв дуудахыг тайлбарлах, авиаг дуудах дасгал хийх (тусгаарлах, үг, шүлэг). Хүүхдийн фонемик сонсголыг хөгжүүлэх.

Гараа алгадах тоглоом

"Мэргэжил"

Багшийн асуултад бүрэн хариулт өгөхийг хүүхдүүдэд заах; насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг баяжуулах, тодруулах; мэргэжлийн талаархи оньсого таахыг заах; насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх.

"Нүүдлийн шувууд"
Зургаас түүх зохиох.

Шувуудыг дүрсэлж сурах, зургаас үлгэр зохиох; яриаг хөгжүүлэх; шувуудын амьдралын улирлын өөрчлөлтийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг тодруулах.

Дүгнэлт

Хэлийг эзэмшсэнээр хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг болон өөрийгөө сурч, нийгмийн харилцааны хэм хэмжээг сурч, үеийн үед бий болгосон ард түмний соёлыг шингээж авдаг. Энэ бүхэн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, харилцааны соёлыг хөгжүүлэх ажлын ач холбогдлыг гэрчилж байна. Ярианы соёлд утга зохиолын хэлний хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, ярианы зорилго, зорилгын дагуу өөрийн бодлоо илэрхийлэх чадвар, өөрөөр хэлбэл (яригчийн бодлыг хангалттай илэрхийлэх үгсийг сонгох), дүрмийн зөв, уялдаа холбоотой (үг, өгүүлбэрийг утгаараа хослуулах), мөн илэрхийлэлтэй (дүрслэлийн үг, илэрхийллийг ашиглах). Төрөлх хэлээ эзэмших, ярианы хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг бөгөөд орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын нийтлэг үндэс суурь гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд тэргүүлэх ач холбогдол нь ярианы дуудлагын болон дүрмийн шинж чанарыг бүрдүүлэхээс гадна хүүхдийн үгсийн санг бүрдүүлэх явдал юм. зөв аман яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр явуулсан.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Алябьева Е.А. 4-7 насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх яруу найргийн дасгалууд. М. 2011 он

Арушанова A.G. Хүүхдийн яриа ба аман харилцаа: Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан ном. - М .: Мозайк - Синтез, 2011.

ҮГҮЙ. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильев. "Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөр M.-MOSAIC-SYNTHESIS 2010 он

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх: Тоглоом, дасгал, ангийн тэмдэглэл. Эд. Ушакова О.С.-М: Сфера ТК, 2011 он.

Сидорчук, Т.А., Хоменко, Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх технологи. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага, 2012 он.

Ушакова, О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, практик: Бид яриаг хөгжүүлдэг.-М: TC Sphere, 2012.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Фесюкова L.B. Үлгэрт боловсрол M. 2000 он

Өргөдөл

"Миний гэр бүл"

"Харааны материалд суурилсан өгүүлэмж"

Дүрд тоглох тоглоомын эцсийн нээлттэй хичээл

"Мастеруудын хот"

« Дэлгүүр» "Эмийн сан, бүртгэл"

"Поликлиник"

"Барилгын талбай"

"Театрын тоглоомууд" « Заюшкина овоохой»

"Би Ба Бо" театр

"Барилга"

"Ганцаарчилсан хичээл

"Дидактик тоглоомууд"

"Хурууны гимнастик"

Дунд бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи цогц хичээлийн хураангуй.

"Ном бол хүний ​​найз"

Програм хангамжийн агуулга:хүүхдүүдэд яруу найргийг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авах, яруу найргийн текстийн агуулгыг ойлгоход заах; шүлгээс түүх зохиох; бамбаруушны нэрсийг нэрлэсэн болон генитивийн олон тоогоор бүрдүүлэхэд хүүхдүүдийг сургах; хүүхдийн ярианд нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүдийг идэвхжүүлэх. Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; багасгах дагавар ашиглан нэр үг үүсгэх чадвар; хэллэгийг янз бүрийн хэмжээгээр (чанга, чимээгүй, шивнэх) дуудах чадвар. Сэтгэгдэлээ дүрслэлээр илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэл, уран зохиолд дурлах, номыг хүндэтгэх.

Материал: "Шувууд" цувралын зургууд, цомгийн хуудас, өнгөт харандаа, усан будаг, сойз, өнгөлгөө, усны аяга, өнгийн харандаа, бөмбөг.

Хичээлийн явц:

Дунно гартаа ном барьчихсан залуустай уулзахаар ирдэг (маш гунигтай).

Сайн байна уу Dunno, чи яагаад ийм гунигтай байгаа юм бэ?

Гэвч ном тэр чигтээ тарсан, би түүнээс залхсан. Би бүх зүйлийг эхнээс нь дуустал уншсан. Та үүнтэй өөр юу хийж чадах вэ?

Мэдэхгүй ээ, яаж ийм зүйл болсон юм бэ?

Мэдэхгүй…

Та номтой зүй бус харьцсан байх?

Би мэдэхгүй, гэхдээ яаж байна?

Залуус аа, Dunno-д номтой харьцах гэж юу болохыг хэлье. (Хуудас хайхрамжгүй эргүүлэх, хуудасны булангуудыг нугалах, нислэгийн үеэр номыг нугалах, хуудсыг урах, харандаа, эсгий үзэг ашиглан хуудсыг будах, хуруугаа гулзайлгах, номыг хайхрамжгүй тараах гэх мэт).

Бодоод үз дээ, би номон дээрх зургуудыг хараад шүлэг уншиж, бүр цээжээр сурсан. Би тэднээс залхаж байна, тэд сонирхолгүй болсон ...

Багш Дунногийн номыг аваад гүйлгэн харна.

Мэдэхгүй ээ, танд хамгийн гайхалтай ном, энд хүүхдүүдэд зориулсан шүлэг, тоглоом, хэллэг байдаг. Та яруу найргийг ашиглан сонирхолтой түүх зохиож, тоглоом тоглох боломжтой гэдгээ мэдэх үү?

Яаж байна даа?

Залуус аа, сонсогтун, Данногийн номонд ямар гайхалтай шүлэг байдаг вэ. (Т. Волжинагийн "Хэний байшин хаана байна?" шүлгийг уншина).

Бор шувуу дээвэр дор амьдардаг

Дулаан усны булгад хулганы байшин байдаг,

Мэлхий цөөрөмд байшинтай,

Цэцэрлэгт байгаа улаачуудын байшин.

Хөөе дэгдээхэй минь танай гэр хаана байдаг вэ?

Тэр ээжийн ивээл дор байдаг.

Энэ шүлэг юуны тухай вэ? Та хэний байшинг яриад байна вэ? (Хүүхдийн хариулт). Зохиохыг хичээ Богино өгүүллэгэнэ шүлгийн сэдвээр.

(Хэрэв хүүхдүүдэд хэцүү байвал багш удирдан чиглүүлэх асуулт асууна. Бид 2-3 үлгэр сонсдог.)

Тоглоом "Хэнд хэн байна?"- Бор шувууны аавтай хамт хүүхдүүд дээвэр дор амьдардаг ... робушки (найрал дууны эсвэл бие даасан гэрээ). Цөөрөмд мэлхийн байшин байдаг бөгөөд ла ... унтраадаг. Далавчны доорх ээжийн тахианы байшин. Тахиа маш олон ... тахиатай.

"Нэг - олон" тоглоом -Мөн дэгдээхэйнүүд ижил нэртэй дэгдээхэйнүүдтэй байдаг - дэгдээхэйнүүд. Нэг дэгдээхэй байвал ... дэгдээхэй, олон бол ... дэгдээхэй.

Насанд хүрэгчдийн шувуудын нэртэй ижил нэртэй өөр ямар дэгдээхэйнүүд байдаг вэ? (Залгих, титмус ...) Нэг дэгдээхэй - ла ... stochka, олон ... хараацай; one si ... хандлагатай, олон ... titmouses; ...

Физик минут: гадаа тоглоом "Затейники"(Мэдэхгүй, хүүхдүүдтэй тоглодог). Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр алхаж, зугаацагч тойрог дотор алхаж, дараах үгсийг дууддаг.

Нэг нэгнийхээ дараа тэгш тойрог дотор,

Бид явна алхам алхам,

Хамтдаа байрандаа зогс

Бид үүнийг ингэж хийдэг.

Хөгжөөн дэмжигч ямар ч дасгалыг үзүүлээд хүүхдүүд давтана.

Залуус аа, Данногийн номонд нэгэн сонирхолтой тоглоом байдаг.

Бөмбөг тоглоом "Хайрыг хайрла"Хүүхдүүд тойрог дээр үлдэж, багш бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, нэг үг хэлж, хүүхэд шинэ үг үүсгэж, бөмбөгийг буцааж шиддэг.

Сандал - өндөр сандал

Хүснэгт - ширээ

Бөмбөг - бөмбөг

Байшин - байшин

Цэцэг - цэцэг

Алчуур - алчуур

Бөгж - бөгж

Зүрх - зүрх

Нар бол нар юм

Цонх - цонх

Мэдэхгүй ээ, гэхдээ энд танил дуу маш олон байдаг өөр нэг сонирхолтой шүлэг байна, та нарыг сонсоод ямар дуу хамгийн түгээмэл болохыг надад хэлээрэй.

Хулгана хулгана руу шивнэдэг:

"Та нар бүгд дуугарч байна, та нар унтаагүй байна."

Хулгана хулгана руу шивнэдэг:

"Би илүү чимээгүй дуугарах болно."

(Хүүхдийн хариулт, "ш" авиа байгаа үгсийг нэрлэ)

Одоо унтдаггүй хулганы тухай үлгэр зохиож ирээрэй (2-3 хариулт).

За, мэдэхгүй ээ, залуустай хамт тоглож үзье"Үг хэлэх" тоглоом.Таны номонд гайхалтай хэллэг бий:

Ра-ра-ра - тоглоом эхэлнэ.

Ry-ry-ry - хүү ... бөмбөгтэй.

Ро-ро-ро - Маша шинэ ... хувинтай.

Ru-ru-ru - бид тоглоомыг үргэлжлүүлнэ.

Дахин дахин - ... ууланд байшин байна.

Ар-ар-ар - манай ... самовар буцалж байна.

Эдгээр хэллэгийг чанга, чимээгүй, шивнэх хэлбэрээр хэлж болно. (Хүүхдүүд багшийн сонгосон нэг хэллэгийг чанга, чимээгүйхэн, шивнэх байдлаар дууддаг).

Мэдэхгүй ээ, чамд ямар гайхалтай ном байгааг одоо ойлгож байна уу?

Ийм гайхамшигтай номыг хайхрамжгүй хандсандаа ичиж, хүүхдүүдэд нааж, шороог баллуураар арчиж, бүрээсээр боож өгнө гэж амлаж байна.

Та нар юу вэ, нөхдүүд! Чи бүгдийг мэддэг, бүгдийг хийж чадна. Би чам дээр ойр ойрхон ирж болох уу?

Мэдээжийн хэрэг, залуус танд ямар нэг зүйл үзүүлэхийг хүсч байгаа бөгөөд та номноос хэзээ ч уйдахгүй. Үнэхээр шүлгийн ачаар сонирхолтой зургуудыг авах боломжтой. (Хүүхдүүд, Дуннотой хамт ширээн дээр очиж, шүлгийн сэдвээр зурж эхэлдэг)

Хичээлийн дараа бүлэгт хүүхдийн зургийн үзэсгэлэн зохион байгуулдаг. Дуннотой зураг авалт хийж байна. Баяртай гэж хэл.

"Ойд алхах".

Програм хангамжийн агуулга:

1.Хүүхдэд чихээр тодорхой авиатай үгийг ялгаж сургах.

2. Дагаврыг ашиглан үг солих дасгал хийх.

3. Хүүхдийн ярианд ерөнхийлсөн үгсийг ашиглах чадварыг нэгтгэх.

4. Оньсого тайлах чадварыг бэхжүүлэх.

5. Хүүхдүүдийн зэрлэг амьтдын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, нэгтгэх.

6. Байгаль дэлхийгээ хайрлах, хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх.

Материал: цасан ширхгүүд, зөөлөн тоглоом (бөжин, зараа, хэрэм), шар шувууны зураг, зэрлэг амьтдын зураг (хэрэм, үнэг, зараа, баавгай, чоно, туулай), модуль, цасан бөмбөг.

Урьдчилсан ажил: "Зэрлэг амьтад" цомгийг авч үзэх, "Хэн хаана амьдардаг вэ?", "Юу хаана ургадаг вэ?" дидактик тоглоомууд. Улирлын тухай, хүмүүсийн өвлийн хувцасны тухай яриа. Амьтны тухай уран зохиол унших.

Шууд боловсролын үйл ажиллагааны явц:

(Бүлэгт цасан ширхгүүдийг тойрог хэлбэрээр шалан дээр тавьдаг).

Сурган хүмүүжүүлэгч:

"Бүх хүүхдүүд тойрогт цугларав (хүүхдүүд цасан ширхгүүд дээр зогсож байна)
Би чиний найз (гараа цээжиндээ), чи бол миний найз (бие биедээ гар сунгах).
Гараа чанга атгацгаая (гараа барь).
Тэгээд бид бие бие рүүгээ инээмсэглэх болно "(инээмсэглэх)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, харагтун, цасан ширхгүүд бидэн рүү нисэв! (цасан ширхгийг авдаг), дээр нь ямар нэг зүйл бичсэн байна! Уншицгаая!

"Сайн уу" Алтан түлхүүр цэцэрлэгийн дунд бүлгийн охид хөвгүүд ээ! Бид ойн оршин суугчид: шувууд, амьтад, таныг уулзаж, янз бүрийн тоглоом тоглохыг урьж байна! Бид тантай уулзахдаа маш их баяртай байх болно!"

Залуус аа, юу? Ойн анд нөхдийнхөө урилгыг хүлээж авах уу?

(хүүхдийн хариулт)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Дараа нь бид илүү дулаан хувцаслах хэрэгтэй, учир нь ойд хүйтэн байгаа тул зам дээр гараарай! Залуус аа, хүмүүс өвлийн улиралд ямар хувцас өмсдөг вэ?

(хүүхдийн хариулт)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Сайн байна! Зөв! Хувцсаа өмсцгөөе!

"Алхахдаа хувцаслах" моторт дасгал.

Өвөл маш хүйтэн байдаг (мөрөө илэх)

Гэхдээ бид чамтай зугаалах болно. (газар дахь алхамууд)

Би малгай өмсөх болно, (бид "малгай өмсөх" хөдөлгөөнийг дуурайдаг)

Би үслэг дээл өмсөх болно (бид үслэг дээл хэрхэн өмсөж байгаагаа харуулдаг)

Би ороолт зүүж, чанга уя. (ороолтыг "уях")

Тэгээд үзэсгэлэнтэй, дулаахан, сэвсгэр, (гараа харуулах)

Үйрмэг - Би бариул дээр бээлий татах болно. (алгааны ар талыг илбэх)

Хэдийгээр би жижигхэн ч гэсэн (гараа бүсэндээ барьж)

Би эсгий гуталтай. (хөлийг ээлжлэн өсгий дээр тавьдаг)

Би чарга аваад ой руу явна. (газар дахь алхамууд)

Би ууланд авирах болно (гараа дээш өргө)

Тэгээд би толгод уруудах болно! Өө-өө-өө! (гарын доошоо хурдан хөдөлгөөн)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, эргэж, зам дагуу яв. ("цэвэрлэх" замд "ул мөр" тавигдсан тул хүүхдүүд мөрөөр нь дагаж мөрдөх ёстой). Энд сайхан клиринг байна, хожуул (сандал) дээр суу. Хүүхдүүд ээ, хэн бидэн рүү ниссэнийг хараарай?

(Дэлгэцийн цаанаас шар шувуу харагдана)

Шар шувуу: Сайн уу залуусаа, намайг таньж байна уу?

(хүүхдийн хариулт)

Шар шувуу: Би хэн бэ?

(хүүхдийн хариулт)

Шар шувуу: Та намайг таньсанд би ямар их баяртай байна! Би чамайг удаан хүлээсэн! Би чамаас асуух гэсэн юм, чи бяцхан шумуулын дууг мэдэх үү?

Хүүхдүүд: z-z-z-z

Шар шувуу: цохны дуу?

Хүүхдүүд: w-w-w-w

Шар шувуу: салхи?

Хүүхдүүд: ш-ш-ш-ш,

Шар шувуу: ус уу?

Хүүхдүүд: s-s-s-s

Шар шувуу: Одоо тоглоцгооё. Би үгсийг нэрлэх болно, хэрэв та сонсвол алгаа таших хэрэгтэй.
бяцхан шумуулын дуу (Z) - туулай, машин, ямаа, өвөл, цас; хашаа, дугуй.
цохын дуу (F) - гэдэс, хэрэм, анааш, байшин, гараж, алим, зараа, хутга;
салхины дуу (W) - малгай, үслэг цув, чихэр, боргоцой, цаас, машин;
Усны дуу (C) - ширээ, гар, сандал, байцаа, хан боргоцой, онгоц, мод.
- Та нар ямар сайн хүмүүс вэ! Би чамтай тоглох үнэхээр их таалагдсан! Цаашид та хэрэмтэй уулзах болно, тэр чамайг хүлээж байна! Ороомог замыг дага! Баяртай хүүхдүүд ээ.

Хүүхдүүд: Баяртай, шар шувуу!

Сурган хүмүүжүүлэгч: Хараач, энд хэрэм байна.

Хэрэм: Сайн уу залуусаа! Тиймээс бид уулзсан!

Хүүхдүүд: Сайн уу, хэрэм!

Хэрэм: Тоглоцгооё! Би үгсийг нэрлэх болно, та тэдгээрийг хэрхэн дууддагийг нэг үгээр хэлэх ёстой.

Дидактик тоглоом: "Нэр нэг үгээр"

Хэрэм: эрвээхэй, цох, шумуул, ялаа, зөгий, соно

Хүүхдүүд: шавьж;

Хэрэм: хус, царс, гацуур, агч, нарс, хуш

Хүүхдүүд: мод;

Хэрэм: од, бух, шар шувуу, шаазгай, хөхөө, хараацай

Хүүхдүүд: шувууд;

Хэрэм: lingonberry, гүзээлзгэнэ, бөөрөлзгөнө, үхрийн нүд

Хүүхдүүд: жимс;

Хэрэм: chamomile, хонх, сарнай, хөндийн сараана, эрдэнэ шишийн цэцэг

Хүүхдүүд: цэцэг;

Хэрэм: үнэг, чоно, баавгай, туулай, хэрэм, зараа

Хүүхдүүд: амьтад

Хэрэм: Сайн байна! Одоо надтай "Жижиг - том" тоглоом тогло
Хэрэм: Зараа жижиг хөлтэй, баавгай том хөлтэй

Хүүхдүүд: сарвуу.
Хэрэм: Зараа жижиг хамартай, баавгай том хамартай

Хүүхдүүд: хамар.
Хэрэм: Зараа жижиг нүдтэй, баавгай том нүдтэй

Хүүхдүүд: нүд.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Тоглоом тоглосон хэрэм, баярлалаа, гэхдээ бид цаашаа явах цаг боллоо!

Хэрэм: Бид тоглож, найзууд болсондоо баяртай байна! Одоо цасан шуурга дундуур явбал тэнд та бөжинтэй уулзах болно! Баяртай!

Хүүхдүүд: Баяртай!

(Замдаа саад бэрхшээлийг даван туулах янз бүрийн модулиудыг байрлуулсан: мөлхөх, гишгэх).

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, цасан шуурга дээгүүр алхаж, бие биенээ дагаж явцгаая.

Хэр их цас бүрхсэнийг хараарай! Бид яаж давах вэ? Энд цасан нүх байна, түүгээр мөлхье!

Хараач, хэдэн хожуул, суугаад амарцгаая.

Цасан шуурганы цаанаас хэн харж байна вэ? Тийм ээ, энэ бол туулай! Сайн уу бөжин!

Бөжин: Сайн уу залуусаа!

Сурган хүмүүжүүлэгч: Та яагаад нуугдаж байгаа юм бэ?

Бөжин: Би айж байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бүү ай, бид чамайг гомдоохгүй. Бид чамтай тоглохоор ирсэн.

Бөжин: Тэгээд "Эвтэйхэн нэрлэ" тоглоом тоглоцгооё. Би чамайг дуудаж, цасан бөмбөг шидэх болно, харин хариуд нь та энэ үгийг энхрийлэн дуудаж, надад цасан бөмбөг шидээрэй!

Дидактик тоглоом "Эелдэгээр нэрлэ"
мөөг - мөөг, навч - навч, мөчир - мөчир, бут - бут, жимс - жимс, өвс - өвс, цох - хорхой, мод - загасны яс, цэцэг - цэцэг, бороо - бороо, үүл - үүл.

Үг тоглоом "Том - жижиг?"
Үнэг бол үнэг, чоно бол чонын бамбар, баавгай бол баавгай,
хэрэм бол хэрэм, зараа бол зараа, бар бол барын зулзага, заан бол зааны зулзага, арслан арслангийн зулзага, туулай туулай, хулгана бол хулгана.

Бөжин: Сайн байна! Би чамтай тоглоход маш их таалагдсан. Зул сарын гацуур модыг тойрч цааш явахад зараа тэдгээрийн аль нэгнийх нь доор амьдардаг. Сайхан аялаарай!

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, хар даа, модны доор ямар бөөн юм байна?

(хүүхдийн хариулт)

Зараа: Өглөөний мэнд, хүүхдүүд ээ! Та оньсогоонд дуртай юу? Ойд хэн амьдардагийг та мэдэх үү? Шалгацгаая.

"Би таамаглаж байна" дидактик тоглоом

Улаан хууран мэхлэлт
Тэр модны доор нуугдав.
Зальтай нь туулай хүлээж байна.
Тэр эмэгтэйн нэрийг хэн гэдэг вэ?..
(Үнэг)

Улаан галт бөөн,
Шүхэр шиг гэзэгтэй
Мод дундуур хурдан давхидаг
Тэр тэнд байсан ...
Одоо энд.
Тэр сум шиг хурдан.
Тэгэхээр энэ бол ...
(хэрэм)

Модны хооронд хэвт
Зүүтэй дэр.
Би чимээгүйхэн хэвтлээ
Дараа нь тэр гэнэт зугтав.
(зараа)

Том хөл, том
Тэр өвлийн улиралд үүрэнд унтдаг.
Боргоцойд дуртай, зөгийн бал дуртай,
За, хэн нэрлэх вэ?
(баавгай)

Хуруунд үүр байхгүй,
Түүнд нүх хэрэггүй.
Хөл нь дайснуудаас авардаг
Мөн өлсгөлөнгөөс - холтос.
(Туулай)

Саарал, аймшигтай, шүдтэй
Бужигнуулсан.
Бүх амьтад зугтав.
Би эдгээр амьтдыг айлгасан ...
(Чоно)

Зараа: Сайн байна! Та маш их зүйлийг мэддэг!

Сурган хүмүүжүүлэгч: Танай ойд бидэнд үнэхээр таалагдсан! Тоглолтонд маш их баярлалаа, зараа, гэхдээ бид баяртай гэж хэлэх цаг болжээ. Баяртай, зараа!

Зараа: Баяртай залуусаа!

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа! Та хөлдсөн байх ёстой. Бид цэцэрлэгтээ буцах цаг боллоо.

"Бид цасан дундуур гүйсэн" сэдэл дасгал.

(текст дээр хөдөлгөөн хийх)

Цас, цас, цагаан цас.

Тэр биднийг бүгдийг нь унтдаг. (хүүхдүүд урд нь гараа даллана.)

Ар араасаа хамтдаа босцгоолоо

Тэгээд тэд цасан дундуур гүйв! (газар дээрээ гүйх)

Сурган хүмүүжүүлэгч: За залуусаа, бид цэцэрлэгтээ буцаж ирлээ. Бид хувцсаа тайлдаг. Бид хаашаа алхсаныг надад хэлээч?

(хүүхдийн хариулт)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид ойд хэнтэй уулзсан бэ?

(хүүхдийн хариулт)

Сурган хүмүүжүүлэгч: Та алхах дуртай юу?

Та хэнтэй тоглохдоо хамгийн их таалагдсан бэ?

(хүүхдийн хариулт).

Дунд бүлгийн ярианы хөгжлийн талаархи хичээлүүдийн хураангуй

Гэр бүлийн сэдэв

Зорилго: сэдэвчилсэн үгсийн санг нэгтгэх, ярианы дүрмийн бүтэц, ярианы сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх.

[M] дуутай танилцах.

Харагдац:

"Аяга таваг", "Цахилгаан хэрэгсэл", "Багаж хэрэгсэл", "Хувцас", "Хоол хүнс" гэсэн сэдвээр картууд;

Хичээлийн явц.

I. Залуус аа, манайд хэн ирсэнийг хараарай. (хүүхдийн хариулт) (тоглоомууд - Зараа ба үнэг)

Нэг удаа, насанд хүрэгчид, хүүхдүүд гэртээ байхгүй байхад Фокс гунигтай болов. Зараа найзаасаа яагаад ийм гунигтай байгааг асуув.

"Харж байна уу" гэж Фокс хэлэв, "Манай хүү, охин гэр бүлтэй.

Тэд бүгд бие биедээ хайртай, бэлэг өгдөг. Тэгээд надад гэр бүл байхгүй. Хэрэв тоглоомуудын дунд өөр үнэг байсан бол бид үнэгний гэр бүлтэй болох байсан." "Зөвхөн жинхэнэ үнэгэнд үнэгний гэр бүл байдаг" гэж Зараа түүнд тайлбарлаж, "Чи жинхэнэ үнэг биш, харин тоглоомон юм. Тоглоом бүр өөрийн гэсэн гэр бүлтэй байдаг - эдгээр нь түүний эзэд, бусад тоглоомууд болон эзэмшигчдийн бүх гэр бүл юм. "Тэгэхээр би ч гэсэн гэр бүлтэй!" - Үнэг баяртай байв. Тэр даруйдаа Зарааг гэр бүлийн цомог гаргахыг урив. Тоглоомууд нь хүү, охины гэр бүлийн гишүүдийн зургийг хайчилж, цаасан дээр нааж, авга ах, аавын ах, нагац эгч - авга ахын эхнэрийг мартдаггүй.

- Үнэг юунд баярласан бэ?

Өнөөдөр бид гэр бүлийн тухай ярих болно.

2. Дидактик тоглоом "Зургийг бүлэгт хуваах".

Дээрх сэдвүүдэд картуудыг ашигладаг.

Багш нь гэр бүл дэх эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн харилцааны дагуу зургуудыг бүлэг болгон байрлуулахыг санал болгодог (жишээлбэл: багаж хэрэгслийг эрэгтэйчүүдийн бүлэгт, аяга таваг, бүтээгдэхүүнийг эмэгтэйчүүдийн бүлэгт, хувцасыг (засвар, угаах, индүүдэх) тус тусад нь байрлуулна. ) - эмэгтэйчүүдийн хувьд цахилгаан хэрэгсэл (засвар) - эрэгтэйчүүдэд. Төгсгөлд нь багш тоос сорогч, шүүр, цана, тэшүүрийг аль хагаст нь байрлуулахыг асууна (эдгээр зүйлсийг хамт хийх ёстой)

II.1) (зураг дээр гэр бүл - аав, ээж, хүү, охин, нагац эгч, авга ах, эмээ, өвөө)

- Энэ гэр бүлийн бүх гишүүдийг дарааллаар нь нэрлэ.

-Хэн нь хэн бэ гэдгийг тодорхойл.

- Хүү (эгч), аав (охин), өвөө (ач охин), авга ах, авга эгч (зээ) -ийн хувьд охин гэж хэн бэ?

- охин (ах), ээж (хүү), эмээ (ач), авга ах, нагац эгч (зээ) -ийн хувьд хүү хэн бэ?

- Аав (эхнэр), эмээ өвөө (охин) -ын хувьд ээж нь хэн бэ?

2) - Чимээгүй! Хаалганы хажуугаар хэн нэгэн нисэн өнгөрсөн юм шиг санагдав. Би очоод харъя.

- Энэ Мэргэн шар шувуу нисээд өнгөрч, тэр надаас танд хэлэхийг хүссэн юм, таны өвөө, эмээ нарын ээж, аав бол таны элэнц өвөө, элэнц эмээ юм.

- энэ элэнц эмээ хэн бэ?

- элэнц өвөө гэж хэн бэ?

-Та элэнц эмээ, элэнц өвөөтэй юу?

"Нэрээр нь нэрлэх" тоглоом

- Энэ гэр бүлийн гишүүн бүрийг хэрхэн эелдэг байдлаар дуудах вэ? (хүү, охин, ах, эгч, ээж, аав, эмээ гэх мэт)

-Гэр бүлээрээ бие биенээ өхөөрдөм гэж дууддаг уу? Хүмүүс яагаад хэн нэгнийг энхрийлэн дууддаг вэ?

Биеийн тамирын боловсрол

надад ах бий

Ийм хөгжилтэй хүү!

Тэр намайг бүх зүйлд дуурайдаг

Мөн ямар ч байдлаар дутуугүй.

Хэрэв бид бөмбөг тогловол

Би үсэрч, тэр ч бас ... (үсрэх),

Би сууж байна - мөн миний дүү ... (суу),

Би гүйж, тэр ... (гүйж байна).

Би бөмбөг авдаг - тэр ... (авдаг),

Би бөмбөгийг тавьсан - тэр ... (түүнийг тавьсан)!

Би бут тайрсан - тэр ... (тайрах)!

Би гал түлдэг - тэр ч бас ... (шатдаг)!

Би шувуунд талх чимхдэг - тэр ... (чимхэх)

Би хоол цацаж байна - тэр ч бас ... (цутгах)

Би дугуй унадаг -

Тэр надтай хамт байна ... (унадаг).

Би инээв - тэр ... (инээв),

Би идмээр байна - тэр ч бас ... (хүсэж байна)

Би талхыг цөцгийн тосоор түрхэнэ - (т рхэц)

Би гараа даллав - тэр ... (даллав)!

Ийм хөгжилтэй хүү -

Миний хамгийн бага ... (ах).

Гэр бүл гэдэг үгээр хэлээрэй.

Би үгсийг хэлэх болно, та тэдгээрийг давтах болно, гэхдээ зөвхөн "гэр бүл" гэсэн үгтэй хамт: цомог - (гэр бүлийн цомог), үйлчилгээ, амралт, үдийн хоол, алхах, тоглоом.

Та ямар гэр бүлийн баярыг мэддэг вэ?

Гэр бүлийн ямар тоглоомууд байдаг вэ?

Дууны шинжилгээ.

Ээж, бөөрөлзгөнө, мандарин, зайрмаг гэсэн үгсийг сонсоорой.

Эдгээр үгс ямар дуугаар эхэлдэг вэ?

Ямар чимээ вэ (хүүхдийн хариулт)

Шүлгийг давтаж, [М] авиатай үгсийг нэрлээрэй.

Миний дүү Марина

Тэр мандаринд маш их дуртай.

IV. - Өнөөдөр бид юу ярьсан бэ?

- Зараа, үнэг хоёр хэний зургийг харуулсан бэ?

-Манай цэцэрлэгт хэн ниссэн бэ?

- Мэргэн шар шувуу юу ярьсан бэ?

"Мастеруудын хот" нээлттэй хичээлийн хураангуй

Даалгаварууд:

1. Тоглоомын орчин бүрдүүлэх, тодорхой дүрийг сонгосон хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоог бий болгоход тусална уу.

2. Хүүхдэд өөрийн загварын дагуу тоглох чадварыг төлөвшүүлэх, тоглоомд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

3. Тоглоомын найрсаг харилцаа, хүмүүнлэгийн мэдрэмж, идэвх, хариуцлага, нөхөрсөг байдлыг бий болгох.

4. Зөгийн бал, эмчийн ажлын талаар өмнө нь олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх. ажилчид, худалдагч, үсчин, барилгачин.

Зорилго:

Эмч, үсчин, барилгачин, худалдагчийн ажлын талаархи мэдлэгийг баяжуулах.

хүүхдүүдэд өвчтэй хүмүүст анхаарал халамж тавих, эмнэлгийн хэрэгсэл ашиглахыг сургах, хүүхдүүдэд анхаарал, мэдрэмжтэй байх,эелдэг харьцах, ажилдаа хүндэтгэлтэй хандах.

Барилга, түүний үе шатуудын талаар тодорхой санаа бодлыг бий болгох; цэнхэр захтай мэргэжлүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх; тоглоомын хуйвалдааныг бүтээлчээр хөгжүүлэх чадварыг бий болгох.

Хүүхдэд объектыг нийтлэг шинж чанараар нь ангилж, харилцан туслах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. Үгийн санг өргөжүүлэх: "тоглоом", "тавилга", "хоол" "мөнгө"

Үгийн мэдлэгийг өргөжүүлэх: "эмнэлэг", "өвчтөн", "эмчилгээ", "эм", "температур", "эмнэлэг" гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах.

"Үсчин", "мастер", "хайч", "сам", "үс засалт", "үс хатаагч", "үс засалт", "тайрах", "багц", "үс хусах", "одеколоноор сэргээдэг", "загварлах хөөс" , "Cleat on curlers", "Касс руу мөнгө төлөх".

барилгачин, өрлөгчин, жолооч, ачигч, кранчин, гагнуурчин.

Тоног төхөөрөмж:

Тоглоомын шинж чанарууд:

хүүхэлдэй, тоглоомын амьтад, эмнэлгийн хэрэгсэл: термометр, тариур, эм, халбага, фонендоскоп, хөвөн ноос, эмийн сав, боолт, эмчийн халат, малгай, бүртгэлийн карт, эмийн сан.

касс, сагс, сав баглаа боодлын материал, мөнгө, худалдагчийн хормогч, нэрийн хуудас, цүнх, алчуур, малгай, хүүхэлдэй аяга, утас, түрийвч, мөнгө,хайч, үс хатаагч, үсний сойз, лак, хормогч, хошуу.

том барилгын материалын багц, хатуу малгай.

Урьдчилсан ажил:

1. Зураг чимэглэл ашиглан мэргэжлийн тухай яриа, зураг үзэх.

2. Уран зохиол унших: Маяковский "Хэн байх вэ?", Михалков "Чамд юу байна?" "Доктор Айболит"

3. Тоглоом: "Хэнд юу хэрэгтэй вэ?" "Илүү их үг"

Эцэг эхтэй ажиллах:

"Дэлгүүр", "Эмнэлэг", "Бүртгэл", "Үсчин", "Барилгачин залуу" жүжгийн буланг тохижуулахад эцэг эхчүүд тусалсан.

Тоглоомын явц:

Танилцуулга хэсэг..

Хүүхдүүд бүлэгт орж, зочидтой мэндчилж, багшийг тойрон зогсдог.

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Та, бүгдээрээ, он жилүүд нэмэгдэж байна

Арван долоон байх болно.

Тэгээд би хаана ажиллах вэ

Юу хийх вэ?

Хүүхдүүд ээ, та нартай ямар мэргэжлээр мэддэг талаар ярилцъя (хүүхдүүд дууддаг). Гэхдээ эмч, үсчин, худалдагч, барилгачин болохын тулд эхлээд том болж, сургуулиа төгсөж, мэргэшсэн байх хэрэгтэй. Гэхдээ хэр удаан хүлээх вэ. Тэгээд яг одоо насанд хүрсэн хүн болмоор байна, ажил хиймээр байна. Үнэн үү?

Ингээд ид шидийн хот руу аялцгаая. Үүнийг "Мастеруудын хот" гэж нэрлэдэг. Тэнд очсон бүх хүүхдүүд тэр даруй насанд хүрэгчид болж, өөрсдөө мэргэжлээ сонгох боломжтой. Чи тийшээ явмаар байна уу?

Тэгээд бид тийшээ энэ автобусаар явна. (Бүлэгт гурван сандал байдаг). Та зорчигчид, би жолооч байх болно.Та орж ирээрэй, тухтай байгаарай. Залуус аа, эелдэг байгаарай.

Би дүүжин, хар хурдаараа нисч байна.

Би өөрөө жолооч, мотор нь өөрөө!

Би дөрөө дээр гишгэдэг

мөн машин алс руу гүйнэ.

Тэгээд явцгаая! (бүс бэхэлсэн)

Замыг илүү хөгжилтэй болгохын тулд би хөгжим асаана. ("Баяртай аялагчид" дууг тоглодог.)

Энд ирлээ! Гарч ирээрэй. Энд манай ид шидийн хот "Мастеруудын хот" бий. Бие биенээ хар. Хүн бүр том болсон. Энэ нь ажил байх болно, тийм үү? Тэгээд хаана ажиллах боломжтойг би одоо харуулъя.

Энд бид "Үсчин" байна (хүүхэд шүлгийг уншина)

Надад хайч, үсний сойз өг,

Тэр үсийг чинь янзлах болно.

Ямар ч тохиолдолд үсчин

Таныг орчин үеийн болгож байна

Сурган хүмүүжүүлэгч. Үсчинд хэн ажилладагийг та мэдэх үү? Тэр юу хийж байна вэ? Үсчинд хэн ирдэг вэ? Үйлчлүүлэгчтэй яаж ярьдаг вэ? Үсчинд үйлчлүүлэгчид хэрхэн биеэ авч явдаг вэ?(Хүүхдийн хариулт.)

"Дэлгүүр" (хүүхдийн уншсан)

Одоо бид дэлгүүрт байна -

Дэлгэц дээрх бүх бүтээгдэхүүн:

Цай, чихэр, хиам -

Нүд нь сарнина.

Худалдаж ирээд,

Мөнгөө кассчинд өг.

Хараач, энд "Эмнэлэг" байна (хүүхдийн уншсан)

Эмч нар тусалдаг

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан

Дэлхийн хамгийн эелдэг хүмүүс шиг.

Эмч нар эргэн тойрон дахь зовлон зүдгүүрийг хөнгөвчилдөг.

Үүний төлөө "баярлалаа" гэж хэлээрэй, найз минь!

Сурган хүмүүжүүлэгч. Эмнэлэгт ажилладаг хүүхдүүд? Тэр юу хийж байна вэ? Эмч ганцаараа ажлыг даван туулж чадах уу? Түүнд хэн тусалж байна вэ? Сувилагч юу хийдэг вэ? Эмнэлэгт хэн ирдэг вэ? Тэд өвчтөнтэй хэрхэн ярьдаг вэ? Эмнэлэгт өвчтөнүүд хэрхэн биеэ авч явдаг вэ?(Хүүхдийн хариулт.)

Тэгээд энд барилгын талбай байна. (хүүхэд уншдаг)

Барилгачинг бүх газар мэддэг,

Тэр бол гайхалтай мастер

Тэр бригадтайгаа хамт

Тоосгоны байшин барьдаг.

Бусад байшингийн дунд байшин

Мөн илүү туранхай, өндөр.

Тэд үүл хүртэл хэлдэг

Байшин нь дээвэртэй хүрнэ.

Сурган хүмүүжүүлэгч. Манай хотод хичнээн сонирхолтой зүйл байгааг та харж байна.

Багш хүүхдүүдэд таалагдах дүрүүдийг хуваарилдаг.

Сонсох, хөгжим. Энэ нь хотод шинэ өдөр эхэлж, бүгд ажилдаа орж байна гэсэн үг. Ажлын байрандаа очоод өөр юу хоол хийх хэрэгтэйг хараарай ... ("Scarecrow-meuchelo" хөгжим сонсогддог)

Тоглоомын явцад багш нь тоглоомын орчинг бүрдүүлэх, тодорхой дүрийг сонгосон хүмүүсийн хоорондын харилцааг бий болгоход тусалдаг; тоглоомд хүүхдүүдийн өмнө нь хүлээн авсан сэтгэгдлийг ойлгоход тусалдаг.

Дүгнэлт.

Хөгжим сонсогдож байна.

Манай хотод орой болж, ажлын өдөр дууслаа. Дэлгүүр, эмнэлэг, үсчин хаагдаж, барилгын талбайн ажил дуусч байна. Энэ хотод том болох хүсэлтэй шинэ хүүхдүүд ирэх тул хүн бүр ажлын байран дээрээ эмх цэгцтэй байна.(Хүүхдүүд цэвэрлэж байна.)

Автобусны дохио. Бүгд цугларсан уу? Энд хэн ч ганцаараа үлдэхгүй байхыг хараарай. Автобусанд суугаад суугаад тайвшир, хүнд өдрийн дараа ядарч байна. Би чамд зориулж хөнгөн хөгжим асаана.(Тайван аялгуу эгшиглэнэ.)

Энд манай Родничок цэцэрлэг байна. Гарч ирээрэй.

Бие биенээ хар, та нар дахиад л хүүхдүүд.(Би тэднийг нэрээр нь дууддаг.)

Танд "Мастеруудын хот" таалагдсан уу?

Хэрэв та нарт энэ хот таалагдсан бол бид өдөр бүр тийшээ явах болно. (Хамт тоглож байсан хүүхдүүдийг магтаж, тоглоомоо хурдан хаях)