Masalah Perkembangan bicara anak prasekolah dalam kegiatan bermain Tujuan Untuk mengembangkan bicara anak, memperkaya kosa kata melalui kegiatan bermain. Penyebab Dalam kondisi modern, tugas utama pendidikan prasekolah adalah mempersiapkan sekolah. Anak-anak yang belum menerima perkembangan bicara yang tepat pada usia prasekolah menebus waktu yang hilang dengan susah payah; di masa depan, kesenjangan dalam perkembangan ini mempengaruhi perkembangan selanjutnya. Pembentukan bicara yang tepat waktu dan lengkap di masa kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan sekolah yang sukses lebih lanjut. Komunikasi Subyek. Nama proyeknya adalah "Bersama-sama itu menyenangkan untuk dimainkan!" Jenis proyek Pendidikan, permainan Masalah Pengembangan pidato anak-anak prasekolah dalam kegiatan permainan Tujuan Untuk mengembangkan pidato anak-anak, memperkaya kosa kata melalui aktivitas permainan. Penyebab Dalam kondisi modern, tugas utama pendidikan prasekolah adalah mempersiapkan sekolah. Anak-anak yang belum menerima perkembangan bicara yang tepat pada usia prasekolah menebus waktu yang hilang dengan susah payah; di masa depan, kesenjangan dalam perkembangan ini mempengaruhi perkembangan selanjutnya. Pembentukan bicara yang tepat waktu dan lengkap di masa kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan sekolah yang sukses lebih lanjut. Komunikasi Subyek. Nama proyeknya adalah "Bersama-sama itu menyenangkan untuk dimainkan!" Jenis proyek Pendidikan, permainan

Tahap 1 - Pendahuluan: Tahap 2 - Utama. Tahap 3 - Akhir. - mengajukan hipotesis; - definisi maksud dan tujuan proyek; - studi literatur yang diperlukan; -pilihan literatur metodis; Pelibatan setiap anak dalam kegiatan bermain untuk mencapai tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang tinggi. Periode refleksi pada hasil sendiri. Presentasi proyek.

Acara: November. Game didaktik: “Katakan yang mana?”, “Echo”, “Sebutkan objek sebanyak mungkin”, “Peti warna-warni”. Permainan luar ruangan: "Di beruang di hutan", "Perangkap", "Di jalan yang datar", "Bola nyaringku yang ceria". Game teatrikal: Game-dramatisasi "Anak-anak Ibu". Permainan peran: "Barbershop", "Keluarga", "Driver".

Desember. Game didaktik: "Tukang kebun dan bunga", "Siapa yang akan menyebutkan lebih banyak tindakan?", "Anak-anak dan serigala", "Sembunyikan dan cari". Permainan luar ruangan: "Perangkap tikus", "Penerbangan burung", "Bakar, bakar dengan jelas!", "Rubah Licik". Game teatrikal: Game-dramatisasi "Teremok". Game bermain peran: "Surat", "Toko", "Perpustakaan".

Sosialisasi: 1. Role-playing games. 2. Game didaktik. 3. Permainan luar ruangan dengan kata-kata. 4. Permainan teater. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan: Pengembangan kebutuhan untuk perbaikan fisik, pengembangan kualitas fisik, pendidikan budaya gerakan. Kognisi: 1. Percakapan: "Siapa penulis?", "Siapa penyair?" 2. GCD: “Perjalanan ke masa lalu pakaian”, “Perjalanan ke masa lalu kursi” Komunikasi: 1. Percakapan: “Haruskah saya belajar berbicara?” 2. GCD: "Menyusun cerita - deskripsi mainan", "Menyusun cerita berdasarkan lukisan "Kucing dengan Anak Kucing", "Menceritakan kembali kisah Y. Tayts "Kereta", dll. Rencanakan untuk bekerja dengan anak-anak melalui integrasi kawasan pendidikan

kreativitas artistik: 1. Menggambar: "Kurcaci kecil" 2. Aplikasi "Keranjang dengan jamur" 3. Pemodelan: "Gadis berbaju musim dingin" Membaca fiksi: 1. Membaca cerita, puisi, dongeng. 1. Teka-teki. 2. Menghafal puisi. 3. Membaca cerita, puisi, mendongeng. Musik: Mendengarkan musik, percakapan. Keamanan: Percakapan tentang sumber utama bahaya di taman kanak-kanak, di jalan, di rumah. Kesehatan: Permainan jari, menit fisik. Tenaga Kerja: Pembentukan ide tentang berbagai profesi, memantau pekerjaan karyawan taman kanak-kanak

Sastra: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak"; G.S. Shvaiko "Game dan latihan game untuk pengembangan bicara"; A.K. Bondarenko "Permainan kata di taman kanak-kanak"; L.V. Artemova "Permainan teater untuk anak-anak prasekolah"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Pengembangan pidato yang koheren"; E.A. Timofeeva "Game seluler"; A.E. Antipina "Kegiatan teater di taman kanak-kanak"; M. Koltsova "Seorang anak belajar berbicara"; A.K. Bondarenko "Permainan didaktik di taman kanak-kanak" M.A. Vasilyeva "Panduan permainan anak-anak di taman kanak-kanak"; "Permainan anak prasekolah" ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Belajar sambil bermain."

Jenis proyek: edukatif, kreatif, kelompok.

Peserta proyek: anak-anak dari kelompok menengah, pendidik.

Durasi proyek: setengah tahun.

Tujuan proyek: pengembangan pidato koheren anak-anak usia prasekolah menengah berdasarkan penggunaan menyusun cerita deskriptif.

Tujuan proyek:

Menganalisis literatur ilmiah;

Pembentukan struktur gramatikal ucapan.

Perluasan kosakata.

Pengembangan pidato yang terhubung.

Hasil proyek:

1. Pembuatan file kartu permainan untuk pengembangan kosakata anak-anak.

2. Konsultasi untuk orang tua "Permainan pidato di rumah".

3. Konsultasi untuk orang tua “Kami membaca dan mengarang bersama dengan anak. Permainan kata dan latihan.

4. Pembuatan "Pohon Ajaib" bersama dengan orang tua.

5. Pembuatan album "Kata-kata Indah".

Relevansi proyek:

Pembentukan bicara yang tepat waktu dan lengkap di masa kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan sekolah yang sukses lebih lanjut. Anak-anak prasekolah mendengarkan puisi dengan senang hati, menyanyikan lagu, menebak teka-teki, melihat ilustrasi untuk buku, mengagumi karya seni asli dan sangat sering mengajukan pertanyaan: bagaimana, mengapa, dan saya bisa? Dan itulah sebabnya tugas perkembangan bicara anak-anak dan pengembangan kemampuan komunikatif mereka sangat relevan saat ini. Pada awal usia prasekolah, anak-anak mulai beralih dari pidato dialogis ke berbagai bentuk monolog. Ini adalah proses yang sangat panjang dan melelahkan yang membutuhkan pendidikan pidato khusus.

Bekerja pada proyek, anak-anak memperoleh pengetahuan, memperluas wawasan mereka, mengisi kamus pasif dan aktif, belajar berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Pidato monolog adalah jenis pidato yang terorganisir dan diperluas yang lebih arbitrer, pembicara harus mempertimbangkan isi pernyataan dan memilih bentuk bahasa yang sesuai (deskripsi, narasi, penalaran).

Masalah pengembangan pidato yang koheren ditangani oleh banyak guru rumah tangga, psikolog, ahli bahasa (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, EI, OI Solovieva, dll. ). Namun, masalah ini masih sangat akut dan belum sepenuhnya dipelajari.

Untuk mengajarkan pidato monolog kepada anak-anak prasekolah, jenis kelas berikut biasanya digunakan:

mendongeng dalam gambar;

Menceritakan kembali karya sastra;

Kompilasi cerita deskriptif tentang mainan;

Menulis cerita naratif (creative storytelling);

Kompilasi cerita dari pengalaman pribadi;

Bercerita berdasarkan rangkaian gambar plot;

Kompilasi cerita sesuai tabel mnemonic, gambar dan rencana grafis.

Riset tahun terakhir(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) dalam pembentukan pidato yang koheren pada materi mainan, mereka berangkat dari fakta bahwa anak-anak harus diajari bukan jenis mendongeng, tetapi kemampuan untuk membangun deskripsi monolog

Hipotesa:

Sebagai hasil dari pekerjaan, kosa kata anak-anak akan meningkat, pidato akan diperkaya, dan ekspresi dari pidato monolog akan meningkat.

Jika rencana kerja untuk proyek tersebut dilaksanakan, maka dimungkinkan untuk mengembangkan aktivitas kognitif pada anak-anak, membentuk harga diri yang memadai, meningkatkan kemampuan komunikasi mereka, mengembangkan aktivitas, inisiatif, dan kemandirian.

Hasil yang diperkirakan: Dengan kerja sistematis pada proyek ini, kosakata anak-anak akan meningkat secara signifikan, pidato akan menjadi subjek aktivitas anak-anak, anak-anak akan mulai menemani aktivitas mereka dengan pidato.

Metode Proyek: Visual, verbal, praktis, permainan.

Tahapan implementasi:

SAYA. Tahap desain :

Mengedepankan hipotesis;

Definisi maksud dan tujuan proyek;

Tujuan dari tahap ini: meningkatkan kompetensi pada topik: "Pengembangan pidato monolog yang koheren melalui cerita deskriptif pada anak-anak usia prasekolah menengah."

Sistematisasi materi (ringkasan, memo, rekomendasi).

Penciptaan lingkungan pengembangan subjek.

II. Tahap kreatif dan produktif (praktis).

Tujuan dari tahap ini: mencari bentuk kerja yang efektif dengan anak-anak.

Pemilihan bahan;

Analisis metode dan teknik (kelas terbuka, permainan dan latihan didaktik, situasi masalah, dll.);

Perencanaan, pendistribusian materi;

Bekerjasama dengan orang tua (konsultasi).

Pidato di dewan guru dengan laporan "Bentuk dan metode modern untuk pengembangan pidato di taman kanak-kanak"

2.1 Menguasai pidato monolog yang koheren tergantung pada banyak kondisi:

lingkungan bicara;

lingkungan sosial;

kesejahteraan keluarga;

ciri-ciri kepribadian individu;

Aktivitas kognitif anak, dll.

Jenis pernyataan ini, sebagai deskripsi, dalam kelompok tengah perhatian khusus diberikan, karena pada usia inilah fondasi diletakkan untuk pengembangan kemampuan menggambarkan mainan secara mandiri. Ini difasilitasi oleh kursus memeriksa mainan yang terorganisir dengan baik dan mengajukan pertanyaan yang bijaksana, latihan khusus. Oleh karena itu, guru mengajukan pertanyaan dalam urutan tertentu, mengajar anak-anak untuk berpikir dalam urutan apa mereka akan menggambarkan mainan dan mengarah ke struktur yang jelas ketika menyusun deskripsi:

1. Nama objek (apa itu? siapa itu? apa namanya). 2. Pengungkapan tema mikro: tanda, sifat, kualitas, karakteristik suatu objek, tindakannya (apa? Apa? apa? apa? apa yang dimilikinya? apa bedanya dengan objek lain? apa yang bisa dilakukannya? apa yang bisa dilakukan? dilakukan dengan itu). 3. Sikap terhadap mata pelajaran atau penilaiannya (apakah Anda menyukainya? Mengapa?).

Jenis mainan berikut digunakan untuk mengajarkan pidato monolog:

Didaktik (boneka bersarang, menara, piramida, tong);

Subjek (kiasan): boneka, mobil, hewan, piring, furnitur, transportasi;

Set mainan yang sudah jadi, disatukan oleh satu konten: kawanan, kebun binatang, halaman unggas;

Set yang disusun oleh seorang guru atau anak-anak - laki-laki, perempuan, giring, anjing; gadis, rumah, ayam, kucing, kelinci dan anjing, dll.

Membuat teka-teki.

Ajari anak untuk fokus pada tanda dan tindakan objek. Misalnya, bulat, karet, lompat (bola); merah, licik, hidup di hutan (rubah), dll.

Metode dan teknik untuk menguasai pidato yang koheren anak-anak prasekolah.

Pilihan metode dan teknik untuk setiap pelajaran tertentu ditentukan oleh tugasnya. Saya menganggap penggunaan metode visual (pengamatan, pemeriksaan, tampilan dan deskripsi objek, fenomena) dan praktis (permainan dramatisasi, dramatisasi meja, permainan didaktik, kelas permainan) yang paling efektif. Saya menggunakan metode verbal dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah menengah lebih jarang, karena karakteristik usia anak-anak memerlukan ketergantungan pada visualisasi, oleh karena itu, dalam semua metode verbal, saya menggunakan teknik visual (tampilan jangka pendek, pemeriksaan objek, mainan , atau demonstrasi objek visual untuk meredakan anak-anak ( penampilan subjek petunjuk, dll.). Di antara metode verbal, terutama ada yang terkait dengan kata artistik, meskipun di beberapa kelas mereka menggunakan metode cerita guru dan metode percakapan.

Setiap metode mewakili seperangkat teknik yang berfungsi untuk memecahkan masalah didaktik. Dalam bekerja dengan anak-anak, untuk mencapai tujuan tertentu, dalam setiap pelajaran tertentu, saya banyak menggunakan berbagai teknik pengembangan wicara:

Contoh pidato (saya menggunakan seperti sebelumnya aktivitas bicara Saya menemani anak-anak dengan teknik seperti penjelasan dan indikasi;

Pengulangan (saya berlatih pengulangan materi oleh pendidik, pengulangan individu oleh anak, atau pengulangan bersama);

Penjelasan, indikasi (saya menggunakannya ketika mengklarifikasi struktur cerita deskriptif);

Latihan verbal (mendahului penyusunan cerita deskriptif);

Pertanyaan (saya gunakan dalam proses mereview dan dalam penyajian deskripsi secara berurutan; saya menggunakan reproduksi, pencarian, langsung, sugestif, sugestif).

2.2. Perencanaan untuk bekerja dengan anak-anak.

Merencanakan pekerjaan dengan anak-anak untuk mengembangkan pidato yang koheren didasarkan pada prinsip-prinsip didaktik umum:

Pendidikan karakter pendidikan.

Pelajaran apa pun tentang perkembangan bicara didasarkan pada trinitas: pendidikan, pengembangan, pelatihan. Aspek pendidikan perkembangan bicara sangat luas.

Ketersediaan bahan.

Semua materi yang ditawarkan kepada anak-anak harus dapat diakses oleh usia mereka dan mengandung kesulitan yang layak.

Pelatihan sistematis.

September: melihat mainan. Untuk membentuk kemampuan mempertimbangkan mainan, untuk mengajar anak-anak untuk menyoroti tanda-tanda, kualitas dan sifat-sifat mainan. Kembangkan konsentrasi perhatian, perbaiki aturan untuk menangani mainan.

Oktober:Buka pelajaran tentang pengembangan pidato "Perjalanan ke dongeng." Target: membentuk kemampuan menceritakan kembali suatu karya seni dengan menggunakan metode pemodelan.

tugas

1.Pendidikan:

untuk mengajar anak-anak menjawab dengan kalimat lengkap, mengaktifkan kamus, mengajarkan kemampuan menghubungkan simbol ikonik dengan gambar, menyebutkan ciri khas hewan liar.

2. Mengembangkan:

untuk mengembangkan pidato anak-anak yang koheren, kemampuan nalar, imajinasi, berpikir, logika, memori.

3.Pendidikan:

untuk menumbuhkan cinta untuk cerita rakyat Rusia, sikap yang baik terhadap buku.

November: Bekerja dengan Pohon Ajaib. Melakukan berbagai tugas pada pembentukan pidato monolog yang koheren, menyusun dan memecahkan teka-teki, belajar sajak anak-anak, lelucon.

Bekerja dengan game didaktik:

Game dengan benda

Permainan objek menggunakan mainan dan benda nyata. Dengan bantuan mereka, anak-anak berkenalan dengan sifat-sifat benda dan karakteristiknya: warna, ukuran, bentuk, kualitas.

Permainan dengan bahan alami (bibit tanaman, daun, bunga, kerikil, kerang, kacang-kacangan) digunakan dalam permainan seperti "Dari pohon mana daunnya?", "Siapa yang lebih mungkin membuat pola daun?", "Siapa yang lebih mungkin membuat pola kacang?", dll.

Permainan papan

Permainan papan-cetak beragam dalam jenis:

gambar subjek, gambar berpasangan, loto, domino.

Selama permainan ini, memori berkembang

Desember menyusun cerita, menggunakan tabel mnemonik, rencana gambar-grafik, dan bentuk dan metode modern lainnya untuk pembentukan pidato yang koheren.

Pembentukan kemampuan untuk mempertimbangkan objek, menyoroti fitur, properti, kualitas, dan tindakannya. Membentuk kemampuan mengarang cerita deskriptif bersama guru. Latihan dalam penggunaan preposisi, persetujuan mereka dengan kata benda. Kembangkan memori, perhatian pendengaran, ucapan.

Januari. Buka pelajaran tentang perkembangan bicara."Dalam dunia profesi".

Sasaran:

1) mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang profesi (dokter, pengemudi, penjual, pendidik, tukang pos, dll.), tentang alat; membentuk kemampuan menyusun cerita yang koheren dengan menggunakan diagram; pelajari puisi "Beruangku" menggunakan tabel mnemonik.

2) Mengembangkan ucapan, pengamatan, kecerdikan, kemampuan menghubungkan gambar dengan simbol.

3) Meningkatkan minat pada berbagai profesi.

pekerjaan awal:

Percakapan tentang profesi dengan pemeriksaan poster "Profesi",

Permainan "Siapa yang butuh apa",

Permainan kata "Di mana kami berada, kami tidak akan mengatakannya, tetapi apa yang kami lakukan - kami akan tunjukkan"

Bekerja dengan tabel mimik

Pertimbangan skema "Profesi", c / r game "Drivers", "Toko". Terus ajari anak-anak untuk membangun pernyataan mereka menurut rencana tertentu. Kembangkan memori, perhatian. Kembangkan kemampuan untuk mendengarkan satu sama lain, bukan untuk menyela.

2.3. Interaksi dengan keluarga tentang masalah perkembangan bicara anak-anak.

Salah satu syarat untuk perkembangan normal anak dan pendidikan selanjutnya yang berhasil di sekolah adalah pembentukan bicara yang lengkap di usia prasekolah. Interaksi taman kanak-kanak dan keluarga pada perkembangan bicara penuh anak adalah kondisi lain yang diperlukan.

Permainan latihan pernapasan yang ditujukan untuk pengembangan pernapasan bicara;

Permainan dan latihan jari;

Game yang bertujuan untuk memperkaya kosa kata, mengembangkan struktur tata bahasa ucapan;

Game didaktik untuk pengembangan pernyataan yang koheren.

Konsultasi diadakan tentang perkembangan pernapasan bicara dan keterampilan motorik halus tangan

Salah satu tugas utama pembentukan wicara adalah pengembangan pernapasan wicara, untuk ini saya merekomendasikan orang tua untuk memasukkan latihan pernapasan permainan: "Tekan gerbang", "Kepingan salju", "Daun jatuh", "Daun siapa yang akan terbang lebih jauh?" dll. Untuk meningkatkan pernapasan bicara, saya menyarankan orang tua bersama dengan anak-anak, ucapkan "kata-kata murni" kecil, teka-teki, peribahasa, sajak penghitungan pendek pada satu napas.

AKU AKU AKU. Tahap akhir.

Periode refleksi pada hasil sendiri. Diagnosa anak. Presentasi proyek.

Efisiensi kerja.

Pemeriksaan pidato yang koheren dilakukan sesuai dengan metodologi yang dikembangkan di laboratorium untuk pengembangan pidato dan komunikasi wicara dari Institut Pendidikan Prasekolah dan Pendidikan Keluarga dari Akademi Pendidikan Rusia dan berkorelasi dengan implementasi program untuk pengembangan. pidato.

Identifikasi kemampuan mendeskripsikan suatu objek (mainan, menulis deskripsi) dilakukan dengan kriteria sebagai berikut:

1. Deskripsikan boneka itu. Beri tahu kami siapa dia, apa yang bisa dilakukan dengannya, bagaimana mereka bermain dengannya.

1) Anak secara mandiri menggambarkan mainan itu;

2) berbicara tentang pertanyaan guru;

3) menyebutkan kata-kata individu tanpa menghubungkannya menjadi sebuah kalimat.

2. Buat deskripsi tentang bola: apa itu, untuk apa, apa yang bisa dilakukan dengannya?

1) Anak menggambarkan bola;

2) daftar tanda-tanda;

3) menyebutkan kata-kata individu.

3. Jelaskan tentang anjing itu, apa itu, atau pikirkan sebuah cerita tentangnya.

1) Anak membuat deskripsi (cerita);

2) daftar kualitas dan tindakan;

3) menyebutkan 2 kata.

Tanggapan dievaluasi dengan cara berikut. Untuk setiap kecocokan jawaban di bawah No. 1, anak menerima tiga poin; jika jawabannya sesuai dengan No. 2, maka anak menerima dua poin; jika jawabannya sesuai dengan nomor 3 - satu poin. Dengan demikian, tingkat perkembangan bicara terungkap:

9 poin atau lebih - level tinggi;

6-8 poin - level rata-rata;

3-5 poin - di bawah level rata-rata;

kurang dari 3 poin - level rendah.

Survei tersebut melibatkan sekelompok anak-anak berjumlah 32 orang.

Hasil survei mengungkapkan sebagai berikut:

Tidak ada anak yang diidentifikasi dengan tingkat perkembangan bicara yang tinggi (0%);

Tidak ada anak yang diidentifikasi dengan tingkat perkembangan bicara rata-rata (0%);

21 anak memiliki tingkat di bawah rata-rata, yang setara dengan 66%;

Tingkat rendah pada 11 anak, terhitung 34%.

Berdasarkan hasil survei, pekerjaan sistematis dimulai pada pengajaran pidato deskriptif kepada anak-anak melalui kelas, permainan didaktik.

Menganalisis data yang diperoleh, terungkap hal-hal berikut:

Dengan tingkat perkembangan bicara yang tinggi, tidak ada anak yang teridentifikasi;

Dengan tingkat rata-rata, 4 anak diidentifikasi, yang sesuai dengan 12%;

Tingkat di bawah rata-rata dimiliki oleh 20 anak, yaitu 63%;

Tingkat rendah pada 8 anak, yaitu 25%.

Jadi, membandingkan hasil survei, kesimpulannya sebagai berikut: anak-anak secara bertahap mulai menguasai keterampilan berbicara deskriptif, yaitu, mereka menyebutkan tanda, membuat daftar kualitas dan tindakan, berbicara tentang pertanyaan guru, mengekspresikan sikap mereka terhadap subjek yang dijelaskan. Meskipun beberapa anak hanya menyebutkan kata-kata individu, tanpa menghubungkannya ke dalam sebuah kalimat, mereka hampir tidak membedakan tanda dan kualitas, dan menjawab pertanyaan guru dalam suku kata tunggal. Perlu juga dicatat bahwa 25% anak berada pada tingkat perkembangan bicara yang rendah.

Relevansi: Dalam kondisi modern, tugas utama pendidikan prasekolah adalah mempersiapkan sekolah. Anak-anak yang belum menerima perkembangan bicara yang tepat pada usia prasekolah menebus waktu yang hilang dengan susah payah; di masa depan, kesenjangan dalam perkembangan ini mempengaruhi perkembangan selanjutnya. Pembentukan bicara yang tepat waktu dan lengkap di masa kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan sekolah yang sukses lebih lanjut.

Unduh:

Pratinjau:

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota

"TK No 49"

Olga Borisovna Kareva

Distrik kota Leninsk-Kuznetsk.

2019

Relevansi topik:

Saat melakukan permainan peran, saya perhatikan bahwa anak-anak tidak memiliki kosakata yang cukup, mereka tidak tahu bagaimana secara aktif menemani kegiatan mereka dengan pidato. Ini adalah alasan untuk pengembangan dan implementasi proyek ini.

Tujuan proyek:

Mengembangkan bicara anak, memperkaya kosa kata melalui kegiatan bermain.

Tujuan proyek:

• Penciptaan kondisi untuk kegiatan bermain anak-anak dalam kelompok dan di situs.
• Pembentukan struktur gramatikal ucapan.
• Perluasan kosakata.

• Pengembangan pidato yang terhubung.

Peserta proyek: siswa golongan menengah, orang tua, pendidik.

Hasil yang diharapkan:

• Perluasan kosakata aktif dan pasif anak-anak prasekolah.
• Perkembangan pidato dialogis anak-anak prasekolah
• Perkembangan pidato monolog anak-anak prasekolah.
• Klarifikasi, sistematisasi, dan pendalaman pengetahuan tentang masalah permainan peran.
• Pengembangan sikap ramah emosional terhadap teman sebaya.
• Akumulasi pengalaman dengan berpartisipasi dalam permainan role-playing

Produk proyek: pembuatan lemari arsip

• didaktik, seluler, permainan teater,
• permainan plot-role-playing.

Jenis proyek: Pendidikan, proyek game

Integrasi bidang pendidikanSosio-komunikatif, kognitif, bicara, artistik, estetika, perkembangan fisik.

Durasi proyek:1 tahun.

Bahan dan peralatan:

• Metodis dan fiksi;

• Atribut untuk game;

• bahan ilustrasi;

• buku dengan teka-teki, puisi, dongeng, cerita,

Bentuk dan metode pelaksanaan proyek:

• game seluler dan didaktik;
• permainan teater,
• permainan plot-role-playing.
• membaca karya seni;
• Pameran;
• mendengarkan rekaman audio;
• percakapan.

Tahapan proyek

1. TAHAP PERSIAPAN

• definisi maksud dan tujuan proyek;
• studi literatur yang diperlukan;
• pemilihan literatur metodologis;
• pengembangan rencana tematik untuk pelaksanaan proyek;
• diagnosa anak.
• Akses ke sumber daya elektronik.
• Meresepkan kegiatan utama dan kegiatan untuk proyek.
• Melibatkan orang tua dalam proyek:

Konsultasi: "Peran plot - permainan peran dalam perkembangan anak-anak prasekolah»,

• "Terapi dongeng dalam kehidupan anak prasekolah", "Anak-anak dan membaca",
• "Permainan bergerak dalam kehidupan seorang anak", "Pemimpi kecil",
• Memo untuk orang tua "Game untuk perkembangan bicara"

2. TAHAP UTAMA

Bulan	Game didaktik	Permainan luar ruangan	Permainan peran	Permainan teater
September	1. "Apa yang dia lakukan?" 2. "Ambil pasangan" 3. "Panen"	1. "Pada beruang di hutan" 2. "Perangkap" 3. "Di jalan yang datar" 4. "Bola nyaringku yang ceria"	1. "Pemangkas Rambut" 2. "Toko"	Game - dramatisasi "Turnip"
Oktober	1. "Tebak" 2. "Alangkah indahnya langit" 3. "Panas - dingin" 4. "Kemarin, hari ini, besok"	1. "Burung pipit dan kucing" 2. "Burung di sarang" 3. "Daun gugur" 4. "Siang - malam"	1. "Pembangun" 2. "Rumah Sakit"	Game - dramatisasi dalam bahasa Rusia cerita rakyat"Perang jamur"
November	1. “Makanan apa yang terbuat dari” 2. "Cari tahu dengan deskripsi" 3. "Temukan yang sama"	1. "Laut khawatir" 2. "Angsa - angsa" 3. "Lempar - tangkap"	"Surat"	Game - dramatisasi "Cat's House"
Desember	1. "Temukan warna Anda" 2. "Bagi menjadi beberapa kelompok" 3. "Jam berapa tahun ini?" 4. "Selesaikan kalimatnya"	1. "Perangkap dengan pita" 2. Meja putar 3. "Tekan target"	"Keluarga" "Aibolit"	Permainan ini merupakan dramatisasi dari dongeng "Spikelet"
Januari	"1. Dengarkan baik-baik" 2. "Apa yang hilang" 3. "Siapa yang tinggal di rumah"	1. "Temukan tempat Anda" 2. "Pesawat" 3. "Seekor kelinci putih kecil sedang duduk"	"Pelaut"	Game - dramatisasi "Teremok"
Februari	1. "Siapa melakukan apa" 2. "Siapa yang lebih" 3. "Bagi sama rata" 4. "Apa yang telah berubah"	1. "Anjing berbulu" 2. "Kereta" 3. "Pencegat" 4. "Rubah Licik"	"sopir" "Bis"	Game - dramatisasi "Siapa bilang meong?"
berbaris	1. "Toko" 2. "Pilih gambar" 3. "Siapa yang pertama" 4. "Baik-buruk"	1. "perangkap tikus" 2. "Tambahan ketiga" 3. "Partridge dan pemburu" 4. "Serigala abu-abu"	"Studio"	Game - dramatisasi "Kolobok
April	1. "Temukan item tambahan" 2 "Seperti siapa" 3. "Siapa namanya"	1. "Bola dalam lingkaran" 2. "Kelinci Tunawisma" 3. "Kejar aku" 4. "Pemburu dan kelinci"	"Toko mainan" "Salon kecantikan"	Permainan - dramatisasi "Perburuan Pertama" Menurut cerita V. Bianki Permainan
Boleh	1. "Temukan di gambar" 2. "Satu - banyak" 3. "Sebanyak"	1. "Sudut" 2. "Burung di dahan" 3. "Penghibur"	"Petugas pemadam kebakaran"	Game Game-dramatisasi "rumah kucing"

3 TAHAP AKHIR

Diagnosa anak.

Presentasi proyek.

"MBDOU" TK "ROMASHKA" PROYEK UNTUK PENGEMBANGAN PIDATO ANAK-ANAK KELOMPOK TENGAH DALAM AKTIVITAS GAME "KAMI SENANG BERMAIN" Paspor proyek pedagogis Penulis proyek ... "

MBDOU "TK "ROMASHKA"

PROYEK PENGEMBANGAN PIDATO UNTUK ANAK-ANAK MENENGAH

GRUP DALAM AKTIVITAS GAME

"KAMI SENANG BERMAIN"

Topik Perkembangan bicara anak-anak kelompok menengah melalui

permainan didaktik

Nama proyeknya adalah "Kami bersenang-senang bermain"

Jenis proyek Pendidikan, permainan

Peserta proyek Anak-anak dari kelompok menengah Durasi Pendidik Satu tahun proyek Masalah Perkembangan pidato anak-anak prasekolah dalam kegiatan bermain Relevansi Tugas utama pendidikan prasekolah adalah masalah mempersiapkan sekolah. Anak-anak yang belum menerima perkembangan bicara yang tepat pada usia prasekolah hampir tidak dapat menebus waktu yang hilang, di masa depan, kesenjangan dalam perkembangan ini mempengaruhi perkembangan selanjutnya. Pembentukan bicara yang tepat waktu dan lengkap di masa kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan sekolah yang sukses lebih lanjut.

Tujuan Untuk mengembangkan pidato anak-anak, memperkaya kosa kata melalui permainan didaktik, mendidik budaya bicara yang sehat.

Tugas - Menciptakan kondisi untuk kegiatan bermain anak-anak dalam kelompok dan di situs.

Perluasan kosakata, aktivasi kosakata.

Pengembangan monolog dan pidato dialogis yang koheren.

Hipotesis proyek Jika rencana kerja untuk proyek terpenuhi, maka pengembangan aktivitas kognitif pada anak-anak, aktivitas bicara, perluasan kosa kata, peningkatan kemampuan komunikasi mereka, pengembangan aktivitas, inisiatif, dan kemandirian lebih mungkin.

Hasil yang diharapkan Dengan kerja sistematis pada proyek ini, kosakata anak-anak akan meningkat secara signifikan, pidato akan menjadi subjek aktivitas anak-anak, anak-anak akan mulai aktif menemani kegiatan mereka dengan pidato, kosakata mereka akan diperkaya, budaya suara ucapan anak-anak akan menjadi lebih baik.

Metode proyek Visual, verbal, praktis, bermain Aktivitas September

Game didaktik:

"Sayuran dalam Teka-teki"

"Seniman Cilik"

"Siapa yang bisa memuji?"

"Untuk jamur"

Permainan luar ruangan:

"Di wilayah beruang"

"Perangkap"

"Di jalan datar"

"Bola nyaringku yang ceria"

Permainan teater:

Dramatisasi permainan "Turnip"

Permainan peran:

"Skor"

Game didaktik:

"Apa itu jarum?"

"Mengapa kita membutuhkan mainan?"

"Ceritakan tentang tupai"

"Apa yang umum?"

Permainan luar ruangan "Burung pipit dan kucing"

"Burung di sarang"

"Daun jatuh"

"Burung hantu-burung hantu"

Permainan teater:

Permainan ini merupakan dramatisasi berdasarkan cerita rakyat Rusia "Teremok"

Permainan peran:

"Salon"

"Rumah Sakit"

Game didaktik:

"Apa tambahannya?"

"Apa yang kita pakai?"

"Bagaimana kamu bisa tahu?"

"Tebak jenis burung apa?"

Permainan luar ruangan:

"Anjing Berbulu"

"Laut bergetar"

"angsa angsa"

"Dapat dimakan - tidak bisa dimakan"

Permainan teater:

Game - dramatisasi "Gingerbread Man"

Permainan peran:

Game didaktik:

"Skor"

"Anak Hilang"

"Ingat gambarnya"

"Siapa yang tinggal di hutan?"

Permainan luar ruangan:

"Perangkap dengan Pita"

"Kelinci dan serigala"

"Kelinci Putih duduk"

"Tembak sasaran"

Permainan teater:

Gim ini merupakan dramatisasi dari dongeng "Gubuk hewan musim dingin"

Permainan peran:

"Aibolit"

Game didaktik:

"Bercak ajaib"

"Pilih Kata"

"Materi apa?"

"Aku akan mulai dan kamu akan melanjutkan"

Permainan luar ruangan:

"Zhmurki"

"Temukan Tempatmu"

"Pesawat terbang"

Permainan teater:

Game - dramatisasi "Fox-adik dan serigala"

Permainan peran:

"Skor"

Game didaktik:

pembantu Olya

"Kesalahan"

"kotak warna-warni"

"Beri Nama Bagian"

Permainan luar ruangan:

"anjing berbulu"

"Rubah di kandang ayam"

"Rubah licik"

Permainan teater:

Game - dramatisasi "Fox and Kozel"

Permainan peran:

"sopir"

"Bis"

Game didaktik:

"Kubus ajaib"

"Tebak benda dengan nama bagian-bagiannya"

"Pilih Kata"

"Siapa yang bisa melakukan apa?"

Permainan luar ruangan:

"Perangkap tikus"

"Dari benjolan ke benjolan"

"tarian tikus"

"Serigala abu-abu"

Permainan teater:

Game-dramatisasi "Telepon"

Permainan peran:

"Rumah Sakit"

Game didaktik:

"Ini benar atau tidak?"

"Apa apa apa?"

"Kata mana yang hilang?"

"Di mana sayurannya, di mana buahnya?"

Permainan luar ruangan:

"bola dalam lingkaran"

"Kuda"

"Tangkap aku"

"Pemburu dan Kelinci"

Permainan teater:

Dramatisasi game "Cockerel and the bean seed"

Permainan peran:

"Toko mainan"

"Salon kecantikan"

–  –  –

Aktivitas utama anak prasekolah adalah bermain. Setiap aktivitas anak dimanifestasikan dalam permainan. Permainan yang berlangsung dalam tim memberikan kondisi yang menguntungkan untuk perkembangan bicara.

Permainan mengembangkan ucapan, dan ucapan mengatur permainan. Saat bermain, anak belajar, dan tidak ada satu pengajaran pun yang dapat dibayangkan tanpa bantuan guru utama - pidato.

Pada usia prasekolah, asimilasi pengetahuan baru dalam permainan jauh lebih berhasil daripada di kelas. Seorang anak, terbawa oleh ide permainan baru, tampaknya tidak menyadari bahwa dia sedang belajar, meskipun pada saat yang sama dia menghadapi kesulitan.

Permainan bukan hanya hiburan, itu adalah pekerjaan anak, hidupnya. Selama permainan, anak tidak hanya belajar Dunia, tetapi juga dirinya sendiri, tempatnya di dunia ini, mengumpulkan pengetahuan, keterampilan, menguasai bahasa, berkomunikasi, pidatonya berkembang.

Proyek ini mencakup jenis kegiatan permainan seperti:

permainan didaktik,

Permainan luar ruangan,

permainan teater,

Cerita - permainan peran.

Relevansi proyek Dalam kondisi modern, tugas utama pendidikan prasekolah adalah mempersiapkan sekolah. Anak-anak yang belum menerima perkembangan bicara yang sesuai pada usia prasekolah, kemudian menebus waktu yang hilang dengan susah payah, di masa depan kesenjangan dalam perkembangan bicara ini mempengaruhi pendidikan lebih lanjut mereka. Pembentukan bicara yang tepat waktu dan lengkap di masa kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan sekolah yang sukses lebih lanjut.

Maksud dan tujuan proyek Tujuan proyek: Mengembangkan pidato anak-anak, memperkaya kosa kata melalui permainan didaktik.

Tujuan proyek:

Penciptaan kondisi untuk kegiatan bermain anak-anak dalam kelompok dan di situs.

Pembentukan struktur gramatikal ucapan.

Perluasan kosakata.

Pengembangan pidato yang koheren, pendidikan budaya bicara yang sehat.

Tahapan pelaksanaan proyek

1. Pendahuluan:

Mengedepankan hipotesis;

Definisi maksud dan tujuan proyek;

Mempelajari literatur yang diperlukan;

Pemilihan literatur metodologis;

Pengembangan rencana tematik untuk pelaksanaan proyek;

Diagnosa anak.

2. Utama.

Pelibatan setiap anak dalam aktivitas bermain untuk mencapai tingkat pengetahuan, keterampilan, dan perkembangan aktivitas bicara yang tinggi.

3. Akhir.

Periode refleksi pada hasil sendiri. Diagnosa anak.

Presentasi proyek.

Struktur proyek Pelaksanaan proyek ini dilakukan melalui siklus permainan dengan anak-anak, menciptakan kondisi untuk kegiatan bermain anak-anak dalam kelompok dan di situs.

Pelaksanaan proyek melibatkan jenis yang berbeda permainan dengan anak-anak: ini adalah siklus permainan didaktik dengan mainan dan benda, verbal, desktop yang dicetak. Sistem kerjanya meliputi permainan luar ruang, permainan teatrikal, anak-anak mendengarkan dongeng dan mementaskannya. Banyak waktu dikhususkan untuk permainan peran.

Literatur:

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova “Program pendidikan 1.

dan pendidikan di taman kanak-kanak”;

G.S. Shvaiko "Game dan latihan game untuk pengembangan bicara";

A.K. Bondarenko "Permainan kata di taman kanak-kanak";

L.V. Artemova "Permainan teater untuk anak-anak prasekolah";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Pengembangan pidato yang koheren";

E.V. Zvorygina "Permainan plot pertama anak-anak";

E.A. Timofeeva "Game seluler";

A.E. Antipina "Kegiatan teater di taman kanak-kanak";

A.K. Bondarenko "Permainan didaktik di taman kanak-kanak"

M.A.Vasilyeva "Membimbing permainan anak-anak di taman kanak-kanak";

ZM Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Game edukasi untuk anak-anak 11.

usia prasekolah yang lebih muda";

"Permainan anak prasekolah" ed. S.L. Novoselova;

A.P. Usova "Peran bermain dalam pengasuhan anak-anak";

Karya serupa:

« Program kerja disiplin ilmu Praktek mengajar Arah Pelatihan: 070201 Seni Musik dan Teater Spesialisasi Seni Opera...»

“Siklus percakapan “Pelajaran Keselamatan” untuk anak-anak Tujuan. Ketahui aturan perilaku dalam berbagai situasi darurat. Untuk menumbuhkan kepekaan, kasih sayang, bantuan timbal balik, perhatian ... "

"POPOV Andrey Nikolaevich PEMBENTUKAN KOMPETENSI INFORMASI PEKERJA SOSIAL DI UNIVERSITAS MELALUI TEKNOLOGI KOMPUTER 13.00.02 - teori dan metodologi pelatihan dan pendidikan ( pekerjaan sosial- tingkat pendidikan yang lebih tinggi) DISSERT untuk kompetisi ... "

“Pelajaran sastra di Guru kelas 8 - Gribacheva O.P. Soneta sebagai genre (pada contoh analisis soneta Dante, Petrarch, Shakespeare) Tujuan pelajaran: Pendidikan: pembentukan kemampuan menganalisis teks karya seni; pengembangan ... "Institusi pendidikan negara kota utama sekolah yang komprehensif Dengan. Ershovka, distrik Vyatskopolyansky wilayah Kirov Diterima Disetujui oleh Dewan Pedagogis sekolah atas perintah direktur MKOU OOSh s. tanggal 29/06/2015, protokol..."

“Penulis: Degtyareva Inna Vitalievna, guru dari kategori tertinggi, guru bahasa dan sastra Rusia dari GSVU Ulyanovsk. Surel: [dilindungi email], hubungi telepon: 89093600505. Pedoman tentang persiapan ujian dalam bahasa Rusia (bagian C) Isi 1.Pengantar ..3 2. Fitur pekerjaan pada ... "

"Penting bagi guru pendidikan prasekolah dan keluarga siswa untuk memahami bahwa ide utama interaksi mereka adalah untuk membangun kemitraan, ..."

2017 www.site - "Perpustakaan elektronik gratis - materi online"

Materi situs ini diposting untuk ditinjau, semua hak milik penulisnya.
Jika Anda tidak setuju bahwa materi Anda diposting di situs ini, silakan menulis kepada kami, kami akan menghapusnya dalam waktu 1-2 hari kerja.

Relevansi proyek:

Anak-anak prasekolah mendengarkan puisi dengan senang hati, menyanyikan lagu, menebak teka-teki, melihat ilustrasi untuk buku, mengagumi karya seni asli dan sangat sering mengajukan pertanyaan: bagaimana ?, mengapa ?, tetapi bisakah saya? Dan bukan rahasia lagi bahwa saat ini semakin banyak anak yang mengalami masalah bicara. Dan mengapa tidak menggabungkan keinginan anak untuk mencoba menghasilkan sesuatu sendiri, melakukannya dengan keinginan orang dewasa - untuk mengajar anak berbicara dengan indah dan kompeten. Dan itulah sebabnya tugas perkembangan bicara anak-anak dan pengembangan kemampuan komunikatif mereka sangat relevan saat ini.

Masalah:

Rendahnya tingkat kosakata aktif anak-anak.

Penyebab:

1. Kurangnya tingkat penggunaan berbagai bentuk pekerjaan dengan anak-anak untuk memperluas kosakata aktif.
2. Kurangnya minat orang tua terhadap inisiatif anak untuk terlibat dalam penciptaan kata.

Hipotesa:

Sebagai hasil dari pekerjaan, kosakata anak-anak akan meningkat, pidato akan diperkaya, ekspresifitas berbicara akan meningkat, anak-anak akan belajar membuat puisi pendek, mengarang cerita, dan menciptakan dongeng.

Tujuan proyek:

Untuk meningkatkan kosakata aktif anak-anak dengan merangsang dan mengembangkan keterampilan anak-anak prasekolah dalam menulis, dalam kreativitas berbicara.

Tujuan proyek:

• Mengembangkan kosakata aktif anak-anak.
• Mengembangkan kemampuan anak untuk menciptakan narasi, kata-kata berima, pembentukan kata, memilih sinonim, antonim, homonim.
• Mendukung inisiatif bicara dan kreativitas anak dalam berkomunikasi.

Jenis proyek: kreatif, grup.

Durasi proyek: jangka menengah (Januari Februari)

Peserta proyek: murid dari kelompok menengah, pendidik, orang tua.

Dukungan sumber daya untuk proyek: laptop, printer, file permainan pidato, mainan, cat, kuas, kertas whatman, dongeng, puisi, ilustrasi untuk dongeng, cakram kartun, cakram lagu anak-anak.

Ide proyek:

Semua aktivitas dan permainan sesuai dengan proyek "Pemimpi Kecil" saling terkait, mendorong inklusi dalam jenis kegiatan lain - baik mandiri maupun kolektif, sehingga guru, anak-anak, dan orang tua mempertahankan partikel kegembiraan, muatan emosional, dan yang paling penting - keinginan untuk terus bekerja pada pelaksanaan proyek ini.

Hasil yang diharapkan:

• Kosakata aktif adalah 70% pada tingkat tinggi.
• Berbagai bentuk bekerja dengan anak-anak digunakan untuk memperluas kosakata aktif.
• Orang tua telah meningkatkan tingkat pengetahuan tentang perkembangan kemampuan kreatif bicara anak.

Hasil:

1. Pembuatan file kartu permainan untuk pengembangan kosakata anak-anak.
2. Saran untuk orang tua "Permainan pidato di rumah" .
3. Saran untuk orang tua “Kami membaca dan mengarang bersama dengan anak itu. Permainan kata dan latihan» .
4. Buat album dengan orang tua "Anak Kita Berbicara" .
5. Buat album "Kata - kata yang indah" .
6. koran dinding "Kami adalah pemimpi" , "Komposer" , "TK Kami" .

Presentasi proyek:

Pameran koran dinding dan album tentang penciptaan kata anak-anak.

Tahapan pelaksanaan proyek:

Kriteria Hasil:

1. Ketersediaan
2. Estetika.
3. Mobilitas.
4. Isi.

Kompetensi kunci:

• Kemampuan untuk menavigasi dalam situasi non-standar baru
• Kemampuan untuk memikirkan cara bertindak dan menemukan cara baru untuk memecahkan masalah
• Kemampuan untuk mengajukan pertanyaan
• Kemampuan untuk berinteraksi dalam sistem "anak-anak" , "anak dewasa" .
• Kemampuan untuk memperoleh informasi yang diperlukan dalam komunikasi
• Kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya

Literatur:

1. Streltsova L.E. "Sastra dan Fantasi"
2. Pedagogi Prasekolah No. 7/2012 hal19.
3. Lombok T.N. Ransel dengan teka-teki: buku bagus tentang perkembangan bicara. Rostov-on-Don 2006
4. Miklyaeva N.V. Perkembangan kemampuan berbahasa pada anak usia 3 - 7 tahun M.2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Teknologi untuk pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah. Ulyanovsk 2005
6. FesyukovaL. B. Pendidikan dengan dongeng M.2000
7. Alyabyeva E.A. Latihan puitis untuk pengembangan bicara anak-anak berusia 4 - 7 tahun. M. 2011
8. Belousova L.E. Cerita yang menakjubkan. S-P "Masa kecil - tekan" . 2003
9. Meremyanina O.R. Perkembangan keterampilan sosial anak usia 4 - 7 tahun Volgograd 2011