Minggu bahasa Tatar Krimea.

Dari 15 hingga 22 Februari, kompetisi dan acara terbuka diadakan. Minggu subjek dibuka dengan kompetisi koran dinding dan pameran karya elemen kostum Tatar Krimea.

Siswa berikut mengambil bagian aktif dalam kompetisi ini: Nasurlayeva Mavile (kelas 5), Nebiyeva Alie (kelas 9), Podavanova Zarina (kelas 10), Beytullaeva Elvina (kelas 10), Abduramanova Sevilya (kelas 10), Ablaev Alim (kelas 7). kelas), Dzhemilova Adile (kelas 5), Sadiev Rauf (kelas 6), Skidan Tatiana (kelas 6), Belyalova Jevirye (kelas 6), Chapchakchi Aishe (kelas 5), Ganieva Aishe (kelas 5), Buribaeva Melie (kelas 9 ), Kadyrkulov Alim (kelas 10).

Pada hari Selasa, 16 Februari, sebuah acara ekstrakurikuler terbuka bahasa Tatar Krimea diadakan di sekolah dasar (kegiatan ekstrakurikuler). Festival Dongeng "Masallar Aleminde". Kegiatan tersebut melibatkan siswa kelas 1 sampai kelas 5 yang berjumlah 38 orang.

Juga, pada hari ini, sebuah pameran-presentasi "Bizim Karamanlar" diadakan, yang menceritakan tentang para pahlawan Perang Patriotik Hebat Alim Abdennanova dan Amet Khan Sultan.

Pada hari Rabu, 17 Februari diadakan lomba membaca yang didedikasikan untuk Hari Bahasa Ibu Ana Tilim Gururym. Siswa membaca puisi yang dipentaskan oleh penyair Tatar Krimea yang terkenal tentang bahasa ibu mereka.

Hasil kompetisi:

tempat pertama- Beytullayeva Elvina - 10 sel, Khalilov Aziz dan Khalilova Leyla - 7 sel.

tempat ke-2- Jemilova Adile - 5 sel, Karamutdinova Rushen - 7 sel, Nebiyeva Alie - 9 sel

tempat III- Zayredinov Rashid - 5 sel, Ilyasov Kemal - 6 sel

Siswa sekolah dasar memecahkan teka-teki silang dan teka-teki hari itu.

Pada hari Kamis, 18 Februari, pelajaran terbuka tentang sastra Tatar Krimea diadakan di kelas 7. Topik pelajaran: Pelajaran membaca ekstrakurikuler. E. Shemyi-zade. "Kart bagchevan akkynda ikle".

Pada hari Jumat, 19 Februari, minggu ditutup dengan kopi tradisional. Pemilik kelas bahasa Tatar Krimea, Dzhemilova Zera Shevketovna, bertemu siswa dan guru dengan kopi harum dengan manisan nasional.

Mulai menerbitkan pelajaran "Belajar bahasa Tatar Krimea" yang disiapkan oleh S. Useinov, V. Mireev, V. Sakhadzhiev, untuk orang-orang yang kurang menguasai bahasa ibu mereka. Pelajaran disajikan dalam bentuk yang dapat diakses dan akan diterbitkan dari yang mudah ke yang lebih sulit, sesuai dengan nomor pelajaran.

1 pelajaran. Informasi Umum

Bahasa Tatar Krimea adalah bahasa asli orang Tatar Krimea, yang tanah air historisnya adalah Krimea.

Pada 18 Mei, sebagai akibat dari deportasi orang Tatar Krimea dari Krimea, kekompakan kelompok bahasa dihancurkan, campuran orang terjadi. Pengasingannya selama 46 tahun, tidak adanya sekolah dengan bahasa pengantar asli menyebabkan fakta bahwa bahasa itu mulai dilupakan, lingkungan bahasa dialektik menghilang, garis-garis antara dialek mulai kabur, dan proses ini, sayangnya, berlanjut.

Bahasa Tatar Krimea adalah bagian dari kelompok bahasa Turki dan memiliki tiga dialek:

a) utara, atau padang rumput;

b) yang tengah, yang merupakan inti dari bahasa sastra modern;

c) selatan, atau pesisir (berdasarkan semua dialek ini, bahasa sastra telah berkembang dan terus berkembang).

Bahasa lusinan orang di Asia Tengah, Kaukasus dan Transkaukasia, wilayah Volga dan Siberia (Turkmenistan, Kazakh, Uzbek, Karachay-Balkarian, Kumyk, Turki, Azerbaijan, Gagauz, Tatar, dll.) terkait. Ada banyak kesamaan dengan bahasa Tatar Krimea dalam kosakata bahasa Yunani Krimea dan Azov, Gipsi Krimea, Karait, Krymchaks, Krimea dan Don Armenia (imigran dari Krimea).

Bahasa Tatar Krimea memiliki ejaan tertulis dan tradisi sastra kuno. Pada saat yang sama, selama berabad-abad, ia tidak tinggal jauh dari pengaruh bahasa lain yang bukan milik kelompok Turki. Karena pengaruh bahasa Arab, Persia, Yunani, Italia, Gotik, Armenia, Rusia, Ukraina, kekayaan leksikalnya terus diisi ulang dan diperluas.

Pembentukan bahasa sastra Tatar Krimea belum selesai, yang menjadi beberapa kendala definisi penggunaan kata normatif.

Selama tujuh abad (hingga 1928), bahasa Tatar Krimea, seperti kebanyakan bahasa Turki, menggunakan aksara Arab, sejak 1928 - Latin, dan sejak 1938 - aksara Sirilik.

Seperti dalam semua bahasa Turki, dalam bahasa Tatar Krimea, kata dan bentuk kata dibentuk dengan menambahkan imbuhan pada akarnya.

Bahasa Tatar Krimea berbeda dari bahasa Rusia dalam fitur struktural utama berikut:

- dengan infleksi, akar kata tidak berubah:

singa - singa (arslan - arslanlar);

- dengan beberapa pengecualian, tidak ada prefiks dan preposisi, sebagai gantinya digunakan afiks dan postposisi:

sekolah - di sekolah (mektep - mektepte); liburan - selamat berlibur (bayram - bayramnen khairlayim);

- hampir setiap imbuhan biasanya hanya memiliki satu arti tertentu dan melekat pada akar kata atau imbuhan lain satu demi satu, misalnya:

yaz - tulis;

bahasa - tertulis (teks);

yazydzhi - penulis;

yazıcılar - penulis;

yazydzhylarim - penulis saya;

yazidzhylarimiz - penulis kami;

yazidzhylarymyzga - untuk penulis kami.

Sangat mudah untuk melihat bahwa imbuhan -Ji membentuk nama gambar, afiks -lar- jamak; afiks -ga- kasus direktif datif, dll.

- sebagian besar imbuhan memiliki varian suara, pilihannya tergantung pada komposisi suku kata sebelumnya:

azbar - halaman, azbarda - di halaman;

ozen - sungai, ozende - di sungai;

dolap - lemari, dolapta - di lemari;

jep - saku, jepte - di saku.

Dapat dilihat bahwa afiks -ya, -de, -ta, -te berarti berada di suatu tempat, yaitu kasus lokal;

shair - penyair, shair - penyair;

saip - tuan, saibe - nyonya;

oja - guru, ojapche - guru;

Karim - Kerime, Selim - Selim;

- definisi kata sifat tidak berubah berdasarkan jenis kelamin, jumlah, kasus:

bizim myshyk - kucing kami; bizim myshyklarga - untuk kucing kami.

Suara bahasa Tatar Krimea

Sebagian besar vokal dan konsonan bahasa Tatar Krimea dekat dengan suara yang sesuai dari bahasa Rusia.

Namun, ada juga yang spesifik. Ini termasuk empat konsonan:

- suara [J] adalah sepasang suara bersuara [h] dan tidak diucapkan secara terpisah, seperti dalam kata-kata Rusia "jam", "jazz", tetapi sepenuhnya bersama-sama (dalam alfabet kombinasi huruf J datang setelah surat itu H, dan tidak setelah huruf e).

Contoh: jan - jiwa, dzhenk - perang, oja - guru, ajji - pahit taj - mahkota, mahkota.

- suara [G] menyerupai suara Ukraina [g] (dalam alfabet, kombinasi huruf g muncul setelah huruf g).

Contoh: dag - gunung, hutan; melorot - hidup, benar; yagmur - hujan; bagcha - taman; garip - miskin, tidak bahagia; gairydan - lagi, lagi.

- suara [k] dapat dibandingkan dengan kombinasi suara [kh] dalam kata "Vackh" (suara ini dekat dengan suara keras Rusia [kh]).

Contoh: qar - salju; kart - tua; vakyt - waktu; bashqa - yang lain; kayyk - perahu; kaytmak - untuk kembali.

Kombinasi huruf dalam alfabet ke datang setelah surat itu Ke.

Catatan. Jika Anda merasa kesulitan untuk mengucapkannya, maka bunyi ini dapat dilafalkan sebagai [x] keras.

- suara [n], yang sebelumnya diwakili oleh kombinasi ng. Suara ini hanya bisa ada di tengah kata atau di akhir kata (dalam alfabet, kombinasi huruf n menempati posisi setelah huruf n).

Contoh: yangy - baru; mana--bagi saya; olunyz - menjadi, menjadi; id - paling, paling banyak; tan - fajar, fajar; aldyn - (Anda) mengambil.

Catatan. Selain suara tertentu, bahasa Tatar Krimea memiliki suara yang berbeda dalam pengucapan dari suara bahasa Rusia, dilambangkan dengan huruf yang sama. Jadi, biasanya secara singkat, seperti nada tambahan, suara diucapkan S, dan, pada, Yu.

Misalnya: kata putra- kelas - mendekat [sn´f], til - bahasa - dekat dengan [t], otur! - duduk! - dekat dengan [ot´r], rev.i - perak - dekat dengan [k´m´sh].

Seperti dalam bahasa Rusia, konsonan bahasa Tatar Krimea dapat dibagi menjadi tiga kelompok:

a) sonoran: p, l, m, n, n;

b) bersuara gaduh: b, c, e, h, f, g, g, j;

c) bising tuli : p, t, f, s, w, h, k, b, x, c, u.

konsonan bising yang paling bersuara dan tuli dikontraskan berpasangan: b - p, c - f, d - t, j - h, w - w, z - s, g - k, g - b.

Suara tidak memiliki pasangannya sendiri x, ts, SCH.

suara C, SCH hanya muncul dalam kata-kata pinjaman (dari bahasa Rusia dan Ukraina atau melalui bahasa Rusia dari bahasa lain).

Suara dengan baik jarang dalam pidato sastra.

Suara konsonan yang digambarkan secara tertulis dalam kombinasi dengan yang berikutnya e, HAI, dan, Yu, th, saya, agak melunak, meskipun pada tingkat yang jauh lebih rendah daripada di Rusia: chel - stepa, penjere - window, biri - salah satu ..., seseorang, sut - milk.

Konsonan lunak membentuk apa yang disebut suku kata lunak (tidak ada istilah dan konsep seperti itu dalam bahasa Rusia). Selain itu, suku kata lunak membentuk kombinasi dengan vokal e: ev - rumah, et - daging, es - kesadaran, akal, pikiran.

Suaranya selalu lembut Ke, G: kormek - untuk melihat, gedje - malam.

Kita, orang-orang dari kebangsaan yang berbeda yang tinggal di lingkungan, wajib, demi kebaikan bersama, untuk berjuang untuk saling pengertian dan belajar untuk menghormati satu sama lain. Mempelajari kehidupan dan budaya orang-orang yang tinggal di sebelah Anda, Anda memahami, sejauh mungkin, cita rasa nasional mereka. Contoh utama dari budaya adalah sastra.

Unduh:

Pratinjau:

studi tentang

Sastra Tatar Krimea

dalam kursus terpadu

"Literatur"

karya kreatif

guru bahasa Rusia

dan sastra

Seit Yagya

Lily Serverovny

pengantar

1. Pelajaran sastra dan kegiatan membaca remaja anak sekolah.

1. Persepsi, kesadaran dan pemahaman materi baru.

1. Tahap generalisasi pengetahuan dan keterampilan yang terbentuk dalam pelajaran, dan pemahaman pekerjaan rumah.

1. Pelajaran dalam persiapan untuk analisis sebuah karya seni.

Kesimpulan.

Pengantar.

Kita, orang-orang dari kebangsaan yang berbeda yang tinggal di lingkungan, wajib, demi kebaikan bersama, untuk berjuang untuk saling pengertian dan belajar untuk menghormati satu sama lain. Dan jalan menuju ini terletak melalui pengetahuan tentang sejarah, budaya dan, tentu saja, sastra semua orang, disatukan oleh kata polisemantik - sesama warga.

Dan memang, mempelajari kehidupan dan budaya orang-orang yang tinggal di sebelah Anda, Anda memahami, sejauh mungkin, cita rasa nasional mereka. Contoh utama dari budaya adalah sastra.

Dalam pekerjaan saya, saya ingin mengangkat masalah mempelajari sastra Tatar Krimea dalam kursus terpadu "Sastra". Beralih ke topik ini, saya ingin mengungkapkan beberapa aspek sastra sebagai pelajaran dan hubungan antara guru dan siswa dalam proses kerjasama.

Pelajaran sastra hari ini adalah pelajaran yang meresap dari awal hingga akhir dengan modernitas. Apa pun yang dibicarakan guru, apa pun yang dia curahkan untuk kelas - literatur masa lalu yang jauh atau hari-hari kita, dia mengejar tujuan mendidik seseorang yang aktif untuk hari ini dan hari esok kita. Ini bukan tentang "keterkaitan" masa lalu yang terkenal palsu dengan masa kini, tetapi tentang kemampuan untuk menyoroti dalam setiap karya seni masalah dan konflik yang organik baginya dan penting bagi pembaca.

Yang baru dalam pelajaran sastra saat ini adalah kebebasan merencanakan. Anda dapat, misalnya, mempelajari cerita rakyat "Altyn bashnen hyyar bash" ("Berambut emas dan berambut hijau") untuk satu pelajaran, membatasi pelajaran dan pekerjaan Anda pada percakapan yang lancar, tetapi Anda dapat mengambil beberapa pelajaran untuk dipelajari itu - siapkan dramatisasi beberapa episode, putar kelas ke teater dengan aktor, artis, dan penonton nyata yang datang ke pertunjukan.

Saat memutuskan bagaimana mengatur studi sastra Tatar Krimea, guru memiliki hak untuk beralih ke salah satu opsi yang disediakan oleh program atau mencari beberapa opsi baru:

1. Anda dapat mengatur pekerjaan Anda dalam pelajaran sebagai diskusi bacaan di rumah (jika ada teks);
2. Anda dapat mengatur menceritakan kembali dan diskusi dalam pelajaran.

Gairah guru, suasana kelas, minat siswa - semuanya menentukan baik waktu yang akan dihabiskan untuk mempelajari pekerjaan maupun bentuk pekerjaan yang akan digunakan.

Apa hal terpenting dalam pekerjaan kelas saat mempelajari sastra Tatar Krimea? Saya pikir ini adalah kemampuan untuk mengatur studi suatu karya sedemikian rupa sehingga siswa dapat mengalami kegembiraan belajar dan, bersama-sama dengan penulis, memecahkan (atau setidaknya mengangkat) masalah yang sama pentingnya bagi orang-orang dari semua bangsa dan generasi.

Tugas utama pendidikan sastra adalah membiasakan nilai-nilai kemanusiaan universal, mendidik selera estetika dan minat membaca. Salah satu tugas khusus mengajar sastra Tatar Krimea di sekolah dalam kursus terpadu "Sastra" adalah mempelajari karya penyair dan penulis.

Program ini mencakup karya seni paling menarik oleh penulis Tatar Krimea dari era yang berbeda, penulis modern, legenda, dongeng, mitos, dongeng, lelucon, dan genre seni rakyat lisan lainnya. Teks karya seni dipilih dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa.

1. Pelajaran sastra dan kegiatan membaca

anak sekolah remaja.

Pada pelajaran sastra, guru menyelesaikan tugas yang bertanggung jawab untuk membiasakan siswa dengan kekayaan budaya artistik domestik dan dunia, mengembangkan persepsi artistik dan pandangan estetika.

Secara alami, siswa tidak dapat mewujudkan tujuan pendidikan, pengasuhan, dan pengembangan yang begitu luas yang dihadapi sekolah. Tapi dia pergi ke pelajaran sastra untuk mendapatkan pengetahuan baru. Tampaknya motif aktivitas siswa dan guru itu dekat satu sama lain. Namun mereka berbeda secara signifikan, terutama karena guru berusaha tidak hanya untuk menyampaikan pengetahuan kepada murid-muridnya, tetapi juga untuk mengajar anak-anak bahwa kegiatan membaca, yang kepemilikannya berkontribusi pada persepsi yang mendalam tentang dunia sastra.

Mencirikan aktivitas membaca dalam penelitian mereka, psikolog dengan meyakinkan membuktikan bahwa untuk persepsi penuh dari sebuah karya seni, pengembangan yang seragam dan struktur yang optimal dari proses kognitif pelajaran diperlukan.

Dan apa pun isi pelajaran dalam studi karya seni (apakah itu pengenalan awal, atau generalisasi ide, atau kesadaran sikap seseorang terhadap apa yang telah dibaca), persiapan untuk persepsi topik pelajaran dan pemahaman dengan siswa tentang hasil membaca mandiri mereka diperlukan pada setiap pelajaran.

1. Tahap persepsi, kesadaran dan pemahaman materi baru diperlukan;

1. Tahap generalisasi pengetahuan dan keterampilan yang terbentuk dalam pelajaran;

1. Terakhir, tahap pemahaman pekerjaan rumah.

Mari kita pertimbangkan apa sifat pekerjaan pada masing-masing elemen struktural yang diidentifikasi dari pelajaran dalam proses mempelajari sastra Tatar Krimea.

1. Persiapan untuk persepsi topik pelajaran dan pemahaman dengan siswa dari hasil membaca mandiri mereka dari pekerjaan.

Analisis sejumlah karya metodologis menunjukkan bahwa mereka menyediakan tahap persiapan, terutama untuk pelajaran pertama tentang topik tersebut. Dalam hal ini, artikel tentang penulis biasanya diceritakan kembali. Jika ini adalah pelajaran lain, maka sering terjadi bahwa guru mendefinisikan awal pekerjaan dengan frasa: "Jadi, di mana kita berhenti pada pelajaran sebelumnya?"

Sementara itu, penting bahwa tahap persiapan persepsi topik pelajaran ada di setiap sesi pelatihan dan akan dibangun tidak hanya berdasarkan informasi yang akrab bagi guru tentang penulis, tentang era yang digambarkan dalam karya. , tentang sejarah penciptaan karya, dll, tetapi juga tentang materi yang memperkaya pengalaman hidup siswa.

Orientasi tahap persiapan pelajaran seperti itu membantu siswa untuk menyadari pentingnya pelajaran sastra untuk dirinya sendiri: mereka membantunya menavigasi baik di dunia seni maupun dalam kehidupan, dalam hubungan dengan orang lain.

Misalnya, memberi tahu anak-anak bahwa cerita rakyat "Kush tilinden anlagan bala" (Anak laki-laki yang mengerti bahasa burung) dan "Altyn bashnen hyyar bash" ("Berambut emas dan berambut hijau"), diturunkan dari generasi ke generasi , terus meningkat, bertahan dalam ujian waktu, kami dapat melaporkan berbagai versi dari kisah-kisah ini yang bertahan hingga zaman kita.

Setelah pidato pengantar, Anda dapat membaca atau menceritakan salah satu kisah yang dekat dengan teks. Membaca atau menceritakan kembali pertama guru adalah model bagi siswa. Itulah mengapa penting bahwa awal dongeng (dalam pengucapan yang santai dan merdu), pengulangan dan akhir, deskripsi keterampilan para pahlawan, terdengar jelas.

Percakapan frontal setelah mendengarkan dongeng tertentu akan mengungkapkan seberapa benar maknanya dipahami, dan akan mengatur siswa untuk pekerjaan lebih lanjut - menguasai keterampilan kali ini menceritakan kembali secara artistik fragmen individu teks.

Diskusi pertanyaan yang diajukan oleh guru, pertukaran pendapat dan kesan tidak hanya menjadi sarana bagi guru untuk mengontrol proses persepsi, tetapi juga menimbulkan minat tambahan pada pekerjaan pada anak sekolah. Secara alami, peran penyelenggara pada tahap pelajaran ini diemban oleh guru.

1. Persepsi, kesadaran dan pemahaman

bahan baru.

Pengkajian sebuah karya seni di dalam kelas bisa disebut sekunder, persepsi sadar, yang dilakukan di bawah bimbingan seorang guru dan melibatkan analisis sebuah karya dari sudut tertentu. Dalam hal ini, tahap awal analisis adalah pemilihan materi artistik (bab, episode, berbagai situasi), yang memungkinkan siswa untuk fokus pada masalah tertentu dari pekerjaan.

Saya percaya bahwa pemilihan dan klasifikasi materi adalah yang paling penting, tetapi bukan konten utama dari tahap "persepsi, kesadaran, dan pemahaman materi baru". Yang sangat penting adalah analisis tekstual - momen paling signifikan dari pelajaran dalam hal durasi dan tujuan, karena guru di sini berusaha untuk memperdalam pemahaman tentang makna ideologis dan artistik dari karya tersebut.

Mari kita pertimbangkan analisis tekstual dari salah satu karya penulis Tatar Krimea yang luar biasa Asan Chergeev "Takdir" ("Nasib"). Syair ini menunjukkan ketidakberdayaan posisi perempuan Tatar dalam keluarga dan masyarakat. Tokoh utama puisi itu, Esma, tidak menuruti kehendak ayahnya, menolak menikahi orang yang tidak dicintai. Tapi binasa dalam pertarungan ini dengan tradisi lama.

Kata pengantar harus membangkitkan minat pada karya dan penulisnya. Ini bisa menjadi parafrase dari artikel pengantar. Pilihan lain adalah mengingat karya Asan Chergeev, yang dikenal oleh anak-anak ("Ayvangar ne aytalar", "Tilki ve koyan" - "Apa yang dibicarakan binatang", "Rubah dan Kelinci"), dan bersama-sama memikirkan apa penulis menghargai orang dan apa yang dia tolak.

Puisi dapat dan harus dianalisis oleh guru di kelas. Ketegangan plot membangkitkan keinginan untuk mencari tahu apa yang akan terjadi selanjutnya, dijiwai dengan simpati untuk karakter utama, para siswa menantikan akhir. Jangan merusak integritas kesan dengan mengajukan pertanyaan, berbicara selama analisis, komentar terperinci. Dan Anda tidak boleh meluangkan waktu untuk menganalisis pekerjaan, karena guru mengarahkan perhatian anak-anak ke hal utama, membantu mereka memahami pekerjaan dengan benar.

Dan yang paling penting, bacaan guru harus memberi siswa kesenangan estetis, kejutan emosional. Tanpa ini, tidak ada studi sastra.

1. Tahap generalisasi pengetahuan dan keterampilan,

terbentuk di dalam kelas

memahami pekerjaan rumah.

Tahap generalisasi dalam pelajaran menghadirkan kesulitan-kesulitan tertentu. Pada awalnya, sulit untuk menjelaskan sejumlah pertanyaan:

Apa tujuan pelajaran dan apakah mereka dipecahkan? Berapa banyak materi yang harus dikuasai anak-anak dalam proses mengerjakan topik dan apakah mereka mengatasinya? Keterampilan membaca apa yang harus difokuskan dan apakah tugas yang direncanakan berhasil?

Remaja dalam pelajaran sastra, seperti akumulator, mengumpulkan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman moral tertentu. Oleh karena itu sangat penting bahwa setiap siswa yang menunjukkan inisiatif, mengungkapkan potensinya, didukung dan dicatat oleh guru pada tahap generalisasi, sehingga suasana kreatif berkuasa di kelas, tanggung jawab untuk bekerja terbentuk tidak hanya dari guru, tetapi juga dari siswa itu sendiri.

Suasana kreatif seperti itu memerintah pada tahap generalisasi dalam studi sastra Tatar Krimea abad XIII-XIX, terutama karya penyair terkenal Ashyk Umer.

Perlu dicatat bahwa dari sudut pandang konten dan fitur puisi dalam puisi abad pertengahan Tatar Krimea, tiga arah biasanya dibedakan.

Yang pertama adalah yang disebut puisi sofa (dari bahasa Arab "sofa "dalam arti" kumpulan karya puitis dari satu penulis") - puisi istana Khan.

Arah kedua adalahpuisi konten religi dan mistik atau Sufi (tasawuf - aliran mistik-pertapa dalam Islam).

Akhirnya, arah ketiga puisi ashik (dari bahasa Arab "ashik "- jatuh cinta; penyair). Perwakilan dari tren ini mengiringi penampilan mereka dengan memainkan alat musik petik saz (oleh karena itu nama lain dari puisi ini - puisi saz) dan, menggabungkan dalam satu orang banyak bakat penyair, komposer, penyanyi, musisi pertunjukan, menikmati popularitas besar di kalangan orang orang. Puisi ini bercirikan puisi rakyat, namun dalam proses perkembangannya banyak unsur divan yang diasimilasi olehnya. Puisi Ashik memberi Krimea, serta seluruh literatur Turki pada umumnya, penyair terkenal Ashyk Umer, serta banyak nama cerah lainnya.

Fitur puisi Ashyk adalah refleksi dari keseluruhan perasaan dan pengalaman manusia: kegembiraan, kesedihan, kesedihan, kecemburuan, harapan, kerinduan, dll. Jadi, pada tahap generalisasi pelajaran, saat mempelajari lirik penyair terkenal, Anda dapat mencoba membuat quatrain dengan ukuran dan rima yang mirip dengan puisinya.

Tahap pelajaran, di mana pekerjaan rumah dipahami, tanpa berlebihan dapat ditempatkan di tempat pertama dalam hal pentingnya untuk mengatur seluruh proses pembelajaran selanjutnya. Guru terus-menerus menggunakan berbagai jenis pekerjaan rumah dalam pekerjaannya. Dia mengajak anak-anak untuk mempersiapkan penceritaan kembali episode individu (dekat dengan teks, secara singkat, selektif), menyusun rencana, menyiapkan membaca ekspresif, menggambar lisan, menjawab pertanyaan yang diajukan, dll. Tampaknya palet pekerjaan rumah kaya dan beragam. Namun, sulit untuk merumuskannya sebagai tugas pekerjaan tertentu.

Kesulitannya terletak pada kenyataan bahwa jika dalam mata pelajaran lain anak-anak mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran dalam kondisi pekerjaan rumah, maka sastra dicirikan oleh pekerjaan rumah tingkat lanjut.

Dan untuk pekerjaan rumah dalam sastra Tatar Krimea, kesulitan khusus lainnya melekat: sangat sulit untuk menemukan karya penulis tertentu yang diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia, dan beberapa tidak mungkin sama sekali. Ya, dan di antara sastra terjemahan ada karya yang tidak mencapai tingkat artistik aslinya.

1. Pelajaran Persiapan Analisis

karya seni.

Pelajaran persiapan analisis sebuah karya seni, yang relatif lengkap dan independen (memiliki topiknya sendiri, tugas spesifiknya sendiri, dll.), Pada saat yang sama secara organik terhubung dengan konstruksi seluruh sistem pelajaran. pada topik ini. Koneksi internal pelajaran tentang topik tertentu, yang didasarkan pada tugas umum mempelajari topik, kadang-kadang diganti dengan yang eksternal. Jadi, ketika mempelajari sebuah karya epik besar, penampilan interkoneksi seperti itu dapat dibuat dengan mempertimbangkan teks sastra dalam perjalanan pengembangan plot.

Dalam sistem pelajaran untuk mempelajari karya epik utama, tiga jenis pelajaran biasanya dibedakan (sesuai dengan tahap utama studinya): pengantar, pelajaran dalam analisis teks sastra, dan pelajaran generalisasi penutup.

Di bawah ini akan dibahas dua materi novel sejarah "Alim" karya Yusuf Bolat: pengantar dan pelajaran awal yang mengikutinya dalam rangkaian pelajaran (biasanya ada beberapa) analisis sebuah teks sastra. Meskipun pelajaran-pelajaran ini termasuk dalam jenis yang berbeda, tetapi, memasuki sistem pelajaran, mereka memperoleh beberapa kesamaan fungsional.

Tugas pelajaran pengantar adalah mempersiapkan siswa untuk memahami pekerjaan dalam proses analisis yang akan datang, untuk membangkitkan minat mereka untuk mempelajarinya, untuk menciptakan suasana emosional yang diperlukan di kelas.

Tugas khusus pelajaran awal dalam menganalisis teks sastra adalah membiasakan siswa dengan gaya artistik penulis. Bagaimanapun, mempelajari setiap karya epik baru adalah pertemuan siswa dengan individualitas kreatif baru, cara artistik orisinal, yang harus dikuasai siswa untuk memahami kekayaan konten karya, untuk memperkenalkan mereka pada pengalaman estetika baru. .

Ada berbagai pilihan untuk pelajaran pengantar dalam mempersiapkan analisis teks sastra, bahkan ketika mempelajari karya epik yang sama.

Biasanya di sekolah, novel "Alim" dianalisis dalam kerangka konflik antara Alim Aydamak sebagai perampok dan masyarakat kaya. Dengan demikian, studi novel berkonsentrasi terutama pada konten sejarah.

Terkadang, ketika menganalisis sebuah karya, muncul pertanyaan: “Jadi, siapakah Alim Aydamak (atau Alim Azamat oglu) itu?”

Dan di sini, dalam analisis sebuah karya seni, tokoh utama dianggap sebagai Alim, seorang perampok yang mengambil sebagian harta orang kaya dan memberikannya kepada orang miskin. Atau Alim pelindung dan Alim penyelamat. Setelah analisis artistik karya dan era sejarah, siswa mendekati solusi dari masalah ini.

Kesimpulan.

Memecahkan masalah meningkatkan proses pembelajaran mendikte kebutuhan untuk tanpa lelah beralih ke "sel" utama dari proses pendidikan - pelajaran, organisasi yang benar yang penuh dengan peluang yang tidak ada habisnya untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.

Guru perlu memahami dengan jelas apa kegiatan anak sekolah dalam pelajaran sastra. Ungkapan terminologis “aktivitas kognitif” dalam proses pembelajaran sudah dikenal luas. Dan ketika guru menemukan konsep "aktivitas pembaca", dia, tidak dengan jelas menyajikan isi konsep ini, menafsirkannya sebagai aktivitas pendidikan (kognitif) siswa.

Sementara itu, proses penuh persepsi artistik melibatkan kemampuan untuk memahami tidak hanya isi karya sastra, tetapi juga untuk menciptakan kembali gambar-gambar yang digambarkan oleh penulis dalam imajinasi, untuk memahami dunia perasaan dan pengalaman karakter sastra, untuk melihat posisi pengarang (sikap, penilaian) dalam semua komponen karya.

Dalam pekerjaan saya, saya mencoba menunjukkan beberapa tahapan pelajaran dalam studi sastra Tatar Krimea, tugas pelajaran modern dan implementasinya.

Tetapi saya ingin mencatat fitur umum dari sejarah sastra Tatar Krimea - ini adalah kerugian yang signifikan. Karya-karya penyair dan penulis Tatar Krimea telah disimpan dengan hati-hati selama berabad-abad di perpustakaan Turki, Rumania, Jerman, Prancis, Inggris, AS, dan negara-negara lain. Tetapi di tanah air mereka, sayangnya, mereka dihancurkan secara berkala: ratusan ribu volume literatur Tatar Krimea musnah dalam pusaran peristiwa militer dan politik abad ke-18 hingga ke-20. Dan sekarang sangat sulit untuk menemukan karya-karya tertentu dari penulis Tatar Krimea di Krimea, dan beberapa di antaranya tidak mungkin sama sekali.

Adapun terjemahan mereka ke dalam bahasa Rusia, tugas pencarian dan pengumpulan diperumit oleh kenyataan bahwa mereka awalnya sedikit, dan dalam 60 tahun terakhir karya-karya ini belum benar-benar diterjemahkan atau diterbitkan ulang.

memantau keadaan pengajaran bahasa Tikus-Tatar di sekolah-sekolah distrik Bakhchisaray tahun ajaran 2017-2018

Lokakarya Guru Distrik

Pada tanggal 26 Februari 2019, atas dasar sekolah menengah Plodovskaya, sebuah seminar regional untuk guru bahasa dan sastra Tatar Krimea diadakan dengan topik: “Pembentukan UUD pada siswa dalam pelajaran bahasa dan sastra Tatar Krimea di konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal» . Dalam kerangka seminar di tingkat tinggi, guru Kamalova E.N. pelajaran terbuka diadakan di kelas 4 dengan topik: “R.r. No. 6 Kompilasi teks "Musim Dingin" (N.i. No. 6 "Kyysh" serlevala metin tizyuv). Melalui upaya Muzhdabayeva A.M. dan siswasekolahsebuah acara ekstra kurikuler yang didedikasikan untuk Hari Bahasa Ibu Internasional diadakan.

Pertanyaan teoretis tentang topik seminar dipertimbangkan. Kurtumerova NR, guru MBOU "sekolah menengah Kashmir" - "Implementasi teknologi inovatif dalam pelajaran bahasa dan sastra Tatar Krimea" dan Muzhdabayeva AM, guru MBOU "sekolah menengah Plodovskaya" membuat laporan, disertai dengan presentasi, berdasarkan pada pengalaman pedagogis mereka sendiri - "Metode membaca dan mnemonik Ilya Frank dalam pelajaran bahasa dan sastra Tatar Krimea."

Sekolah Guru MudaBahasa dan sastra Tatar Krimea

23 Januari 2019 Atas dasar MBOU "sekolah menengah Vilinskaya No. 2", sebuah sekolah untuk guru muda bahasa dan sastra Tatar Krimea diadakan dengan topik "Pelajaran modern dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal".

Staf pengajar sekolah menyambut dengan hangat para tamu.Menghadirkan kartu nama sekolah kepada semua orangWakil Direktur UVR Khalilova E.D., yang juga seorang gurubahasa dan sastra Tatar Krimea dan kepala RMO, berbagi pengalamannya, mengadakan kelas master tentang analisis pelajaran modern, berdasarkan pengalaman mengajarnya, menggunakan presentasi, berbicara tentang pelajaran modern, kegiatan proyek, mempresentasikannya pekerjaan penelitian.

Guru bahasa dan sastra Tatar Krimea Murtazaeva Z.S. mengadakan pelajaran terbuka di kelas 8 dengan topik: “Jumlenin bash ve ekinji dereje azalary. Tekrarlav” (“Anggota utama dan sekunder proposal. Pengulangan”), disertai dengan presentasi. Guru MBOU "sekolah menengah Kholmovskaya" Khalilova M.S. membuat presentasi tentang topik pendidikan mandiri, menyajikan berbagai materi visual untuk semua orang.

Para peserta SHMU mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pengurus LSM atas kesempatan berkunjung ke sekolah, bantuan metodologi yang diberikan, dan sambutan yang hangat.

Acara tersebut digelar dengan luapan emosi.

Sekolah Guru MudaBahasa dan sastra Tatar Krimea

13 November 2018 Atas dasar MBOU "Sokolinskaya NOSH" Sekolah guru muda bahasa dan sastra Tatar Krimea diadakan dengan topik "Merancang pelajaran modern."

Staf pengajar sekolah menyambut dengan hangat para tamu. Guru bahasa dan sastra Tatar Krimea Osmanova G.Kh. mempresentasikan presentasi kepada semua peserta acara, mengadakan pelajaran terbuka di kelas 4 "Perjalanan ke negara bahasa asli".

Muradova L.A., seorang guru di MBOU "Sekolah Menengah Pochtovskaya" berbagi pengalamannya dalam merancang pelajaran modern dengan guru-guru muda.

Daerah

23 Oktober 2018 atas dasar MBOU "Sekolah menengah Kuibyshev dinamai. Khrustaleva N.T.” sebuah seminar-lokakarya regional guru bahasa dan sastra Tatar Krimea diadakan "Merancang Pelajaran Modern Bahasa dan sastra Tatar Krimea».

Guru sejarah Sorokina N.N. tur menarik lembah Belbek diadakan. Para guru mengunjungi monumen untuk S. Emin, di mana, berkat upaya pustakawan Perpustakaan Kuibyshev cabang No. 19 dinamai S. Emin, Vasilyeva S.P. dan Klimchuk I.I. sebuah acara ekstra kurikuler yang didedikasikan untuk kehidupan dan karya S. Emin diselenggarakan. Acara dimeriahkan dengan iringan musik, penampilan oleh siswa MBOU "Sekolah menengah Kuibyshev dinamai Khrustaleva N.T.

Direktur sekolah Pasha S.N. berkenalan dengan keberhasilan dan pencapaian tim pengajar dan siswa. Pelajaran terbuka di kelas 3 dengan topik: "Yanggyravuk ve saggy tutuk sesler" diadakan oleh gurudari bahasa dan sastra Tatar Krimea Mamedova U.E., sebuah fragmen dari pelajaran ORKSE tentang topik: “ Nilai Moral Islam” dipegang oleh guru sekolah dasar Mammadova E.F. Pertanyaan teoretis tentang topik seminar dipertimbangkan. Laporan tersebut, berdasarkan pengalaman pedagogis mereka sendiri, dibuat oleh guru dari kategori tertinggi Mamedova U.E. dan Murtazaeva Z.S.

Kejutan pihak sekolah buat guru adalah video tentang karya guru Bahasa dan sastra Tatar Krimea pada hari seminar.

Acara tersebut digelar dengan luapan emosi.

bahan seminar

Pembacaan siswa IX April diadakan di Museum Peringatan Ismail Gasprinsky

Pada 24 April 2018, pembacaan siswa reguler April diadakan di Museum Peringatan Ismail Gasprinsky dengan topik: "Peringatan 135 tahun surat kabar "Penerjemah-Terdzhiman". Tujuan utama dari acara budaya dan pendidikan ini adalah pembentukan posisi sipil yang aktif di antara anak-anak sekolah di bidang pengetahuan bahasa ibu mereka, sejarah wilayah mereka.Acara tersebut diikuti oleh 29 siswa dari 13 institusi pendidikan di kabupaten tersebut.Siswa menunjukkan pengetahuan yang baik tentang bahasa ibu mereka, materi bibliografi, menunjukkan kemampuan kreatif dan penelitian. Laporan-laporan substansial disiapkan, disertai dengan presentasi multimedia, karya-karya yang disajikan berbeda dalam keragaman, orisinalitas, dan pertunjukan seni tingkat tinggi.

Juri, yang terdiri dari guru terkemuka dan staf museum, mencatat studi yang cukup mendalam tentang topik yang dipilih dari semua peserta dalam acara tersebut dan terutama mencatat pelatihan siswa MBOU "Tankovskoye OOSh" Zeylulaeva Y. dan Abduramanova M ., yang mempresentasikan karya dalam bentuk program berita menggunakan bahan koran "Terdzhiman" 1906. Staf museum, untuk pendekatan yang luar biasa dan kreatif dalam mempersiapkan siswa, terutama mencatat karya bimbingan Sayfullaeva I.S., seorang guru bahasa dan sastra Tatar Krimea dari "sekolah Tankovsky" MBOU dan mempersembahkan hadiah yang tak terlupakan.

Akibat kelulusanPembacaan siswa IX April seluruh peserta acara diberikan sertifikatDepartemen Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Administrasi Distrik Bakhchisaray Republik Krimea dan Museum Peringatan Ismail Gasprinsky GBU RK BIKAMZ.

Sekolah Guru MudaBahasa dan sastra Tatar Krimea

17 April 2018 Atas dasar MBOU "Sekolah Menengah No. 5" di Bakhchisarai, sebuah Sekolah untuk Guru Muda Bahasa dan Sastra Tatar Krimea dengan topik "Pelajaran Modern" diadakan.

Staf pengajar sekolah menyambut dengan hangat para tamu. Guru bahasa dan sastra Tatar Krimea Asanova F.M. mengadakan pelajaran dalam pengembangan pidato di kelas 7 dengan topik "Pengobatan Tradisional". Peserta, bersama dengan ahli metodologi dan kepala RMO, membahas dasar-dasar metodologis dari sesi pelatihan modern, persyaratan untuk pelaksanaannya.

Lokakarya untuk guru bahasa dan sastra Tatar Krimea

Lokakarya regional untuk guru bahasa dan sastra Tatar Krimea dengan topik: "Penggunaan teknologi inovatif dalam pelajaran bahasa dan sastra Tatar Krimea" diadakan pada 31 Januari 2018 berdasarkan MBOU "sekolah menengah Krasnomakskaya ".

Kartu nama sekolah disajikan Gerasimova G.Yu., wakil direktur pengelolaan sumber daya air, guru berkesempatan mengunjungi museum sekolah. Pelajaran terbuka di kelas 6 dengan topik: “ Cherkez-Ali "Otmeknin kadiri" "dilakukan oleh guru Abkirimova L.D. Melalui upaya staf pengajar dan siswa sekolah, sebuah acara yang didedikasikan untuk mengenang Alima Abdennanova "Prestasi hidup selama berabad-abad" diadakan, sebuah fragmen dari acara "Festival Rakyat Krimea" ditampilkan. Guru dari kategori tertinggi MBOU "sekolah menengah Bakhchisarai No. 1" Dzhemilova L.S. berbagi pengalaman mereka. dan guru kategori pertama MBOU "sekolah menengah Plodovskaya" Kamalova E.N.

Seminar tersebut membahas masalah kompetisi kota "Pelajaran Modern", serta kompetisi yang akan datang untuk esai terbaik "Kontribusi saya untuk masa depan Krimea Rusia", kompetisi All-Crimea "Bahasa adalah jiwa rakyat" .

Acara tersebut digelar dengan luapan emosi.

Kami menawarkan materi seminar untuk digunakan dalam pekerjaan.

Kompetisi kota untuk pengembangan metodologis terbaik dari pelajaran bahasa dan sastra Tatar Krimea "Pelajaran modern"

Dari 17 Januari hingga 26 Januari 2018, kompetisi "Pelajaran Modern" diadakan di antara para guru bahasa dan sastra Tatar Krimea. 20 karya diajukan ke Kompetisi: 16 di antaranya masuk dalam nominasi "bahasa Tatar Krimea", 4 karya dalam nominasi "sastra Tatar Krimea". 12 organisasi pendidikan kabupaten mengambil bagian dalam Kompetisi. Anggota juri mencatat orisinalitas ide pedagogis, serta universalitas, penerapan oleh guru lain.

Para pemenang dari kompetisi tersebut adalah:

dalam nominasi "bahasa Tatar Krimea"

Juara 1 - Khalilova E.D., MBOU "Sekolah menengah Vilinskaya No. 2 dengan bahasa pengantar Rusia dan Tatar Krimea";

Juara 2 - Azizova V.R., MBOU "Sekolah menengah Uglovskaya";

Tempat ke-3 - Kurtseitova A.Sh., MBOU "Sekolah menengah Vilinskaya No. 2 dengan bahasa pengantar Rusia dan Tatar Krimea."

dalam nominasi "Sastra Tatar Krimea"

Juara 1 - Asanova F. M., MBOU "Sekolah Menengah No. 5", Bakhchisarai;

Juara 2 - Sayfullaeva I.S., MBOU "Tankovsky school";

Tempat ke-3 - Muzhdabayeva A.M., MBOU "sekolah menengah Skalistovskaya".

Materi kompetisi diterbitkan dalam buletin metodologis "Untuk membantu guru bahasa dan sastra Tatar Krimea."

Sekolah guru muda bahasa dan sastra Tatar Krimea

01 November 2017 Atas dasar MBOU "sekolah menengah Bakhchisaray No. 2", Sekolah seorang guru muda bahasa dan sastra Tatar Krimea diadakan dengan topik "Pengembangan kemampuan kreatif siswa dalam pelajaran bahasa Tatar Krimea dan literatur."

Staf pengajar sekolah menyambut dengan hangat para tamu. Guru bahasa dan sastra Tatar Krimea Mamutova Z.S. mempresentasikan presentasi kepada seluruh peserta acara, melakukan presentasi dan memainkan permainan yang menarik dengan para spesialis muda.

Menggunakan presentasi elektronik dalam pidato mereka, kepala RMO guru bahasa dan sastra Tatar Krimea, guru MBOU "Sekolah Menengah No. 5" di Bakhchisarai Asanova FM, guru "sekolah menengah Skalistovskaya" MBOU Muzhdabaeva AM, mempresentasikan karya tentang pengembangan kemampuan kreatif siswa, guru MBOU "sekolah menengah Pochtovskaya" Muradova L.A.Acara tersebut digelar dengan luapan emosi.

Lokakarya untuk guru bahasa dan sastra Tatar Krimea

24 Oktober 2017 atas dasar MBOU "sekolah menengah Turgenev" sebuah seminar regional untuk guru bahasa dan sastra Tatar Krimea "Menggunakan komunikasi interdisipliner sebagai faktor dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran" diadakan . Dalam rangka seminar di tingkat tinggi, guru Dulgerov Sh.Sh. kelas master "Menggunakan komunikasi interdisipliner dalam pelajaran bahasa dan sastra Tatar Krimea" diselenggarakan dan diadakan. Juga, melalui upaya staf pengajar, termasuk. guru Dulgerov Sh.Sh., direktur Sattarova A.R., wakil direktur untuk pengelolaan sumber daya air Useinova L.E., penyelenggara guru Ismailova S.K., acara ekstrakurikuler "Literary Lounge" diadakan di tingkat tinggi, di mana penyair diundang Rustem Dzhelil. Para siswa MBOU "sekolah menengah Turgenevskaya" menampilkan tarian di acara tersebut, membacakan puisi, dan lagu-lagu dibunyikan, penulis kata-katanya adalah Rustem Dzhelil. Para tamu berkenalan dengan kehidupan dan pekerjaannya, memiliki kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan menerima instruksi dari master word.

Pertanyaan teoretis tentang topik seminar dipertimbangkan. Laporan, menggunakan presentasi elektronik, berdasarkan pengalaman pedagogis mereka sendiri, dibuat oleh: guru dari kategori tertinggi MBOU "Sekolah Menengah No. 5", Bakhchisaray Asanova F.M. - "Penggunaan komunikasi interdisipliner sebagai faktor dalam meningkatkan efektivitas pelatihan"; guru dari kategori pertama MBOU "sekolah menengah Uglovskaya" Azizova V.R. - "Sejarah tahu sakitnya hati"; guru dari kategori pertama MBOU "Sokolinskaya NOSH" Osmanova G.Kh. - "Lepaskan sayap kerendahan hati untuk mereka dan pahami kebijaksanaan"; guru dari kategori tertinggi MBOU "sekolah menengah Golubinskaya" Useinova E.D. - "Idris Asanin adalah pejuang keadilan."

Seminar membahas masalah persiapan untuk tahap kota Olimpiade Semua-Rusia untuk anak sekolah dalam bahasa dan sastra Tatar Krimea , yang akan diadakan berdasarkan MBOU "Sekolah Menengah No. 5" di Bakhchisarai.

Pembacaan siswa VIII diadakan di Museum Peringatan Ismail Gasprinsky

Museum Peringatan Ismail Gasprinsky Pada tanggal 29 April 2017, bersama dengan Departemen Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Administrasi Distrik Bakhchisaray Republik Kazakhstan, mereka mengadakan pembacaan siswa tradisional.

Acara ini diikuti oleh 18 siswa dari 16 organisasi pendidikan di wilayah Bakhchisarai dan Bakhchisaray.

ProgramVIIIbacaan siswa:

1. Sejarah satu pameran: rahasia tongkat hadiah Ismail Gasprinsky(Staf museum memperkenalkan anak-anak pada sejarah objek; berbicara tentang makna teks yang terukir di tepi tongkat).
2. majalah anak-anakXIX- awal abad kedua puluh. dari dana Badan Anggaran Negara Republik Kazakhstan BIKAMZ(Dengan Karyawan museum memberi tahu dan menunjukkan kepada para peserta bacaan seperti apa terbitan berkala anak-anak abad terakhir itu).
3. kinerja siswa(tahun ini, siswa mempersiapkan pertunjukan, dramatisasi yang didedikasikan untuk kehidupan dan karya Umer Ipchi - penulis, aktor, sutradara, pengikut I. Gasprinsky).
4. Menghargai peserta bacaan dengan sertifikat.

Karya dipentaskan, puisi, cerita, laporan dibunyikan, siswa menyiapkan slide presentasi yang menarik tentang kehidupan dan jalur kreatif U. Ipchi.

Karya-karya dan dramatisasi yang informatif dan menarik disiapkan oleh siswa dari guru-guru berikut: Murtazaeva Z.S., MBOU "Sekolah menengah Vilinskaya No. 2 dengan bahasa pengantar Rusia dan Tatar Krimea", Useinova E.D. MBOU "sekolah menengah Golubinskaya", Kurtumerova N.R., MBOU "sekolah menengah Kashtanovskaya", Sayfullaeva I.S., MBOU "sekolah menengah Tankovskaya", Khalilova M.S., MBOU "sekolah menengah Kholmovskaya", Emiralieva Z.A., MBOU " sekolah menengah Verkhorezhdabaeva, sekolah menengah Muka "Sekolah menengah Skalistovskaya", Mamutova ZS, MBOU "sekolah menengah Bakhchisaray No. 1", Khalilova GS, MBOU "Sekolah menengah No. 5" Bakhchisaray, Dulgerova Sh.Sh. ., MBOU "Sekolah menengah Turgenevskaya", Abkerimova LD, MBOU "Sekolah menengah Krasnomakskaya", Azizova VR, MBOU "sekolah menengah Uglovskaya", Dzhemilova LS, MBOU "sekolah menengah Bakhchisarai No. 1".