Probléma Óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztése játéktevékenységben Cél A gyermekek beszédének fejlesztése, szókincs gyarapítása játéktevékenységen keresztül. Indokolás A modern viszonyok között az óvodai nevelés fő feladata az iskoláztatásra való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem kapták meg a megfelelő beszédfejlesztést, nagy nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. Az időszerű és teljes értékű beszédformálás az óvodáskorban a normális fejlődés és a további sikeres iskolai tanulás fő feltétele. Téma Kommunikáció. A projekt címe: "Szórakoztató együtt játszani!" Projekttípus Oktatási, játék Probléma Óvodás gyermekek beszédfejlesztése játéktevékenységben Cél A gyermekek beszédének fejlesztése, szókincs gyarapítása játéktevékenységen keresztül. Indokolás A modern viszonyok között az óvodai nevelés fő feladata az iskoláztatásra való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem kapták meg a megfelelő beszédfejlesztést, nagy nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. Az időszerű és teljes értékű beszédformálás az óvodáskorban a normális fejlődés és a további sikeres iskolai tanulás fő feltétele. Téma Kommunikáció. A projekt címe: "Szórakoztató együtt játszani!" Projekt típusa Oktatási, játék

1. szakasz - Előzetes: 2. szakasz - Fő. 3. szakasz – döntő. - hipotézis felállítása; - a projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása; - a szükséges szakirodalom tanulmányozása; -kiválasztás módszertani irodalom; Minden gyermek bevonása a játéktevékenységbe a tudás, képességek és készségek magas szintjének elérése érdekében. A saját eredmények megértésének időszaka. Projekt bemutatása.

Események: november. Didaktikus játékok: „Mondd meg, melyik?”, „Visszhang”, „Nevezzen meg minél több tárgyat”, „Többszínű láda”. Szabadtéri játékok: „A Medveerdőnél”, „Csapdák”, „Sima ösvényen”, „Vidám csengő labdám”. Színházi játékok: Játék-dramatizálás „Anya gyermekei”. Szerepjátékok: „Fodrász”, „Család”, „Sofőrök”.

December. Didaktikus játékok: "A kertész és a virágok", "Ki nevez több akciót?", "Gyerekek és a farkas", "Bújócska". Szabadtéri játékok: „Egérfogó”, „Madarak repülése”, „Égj, égj tisztán!”, „Rajtos róka”. Színházi játékok: Játék-dramatizálás „Teremok”. Szerepjátékok: „Mail”, „Bolt”, „Könyvtár”.

Szocializáció: 1. Szerepjátékok. 2. Didaktikai játékok. 3. Szabadtéri játékok szavakkal. 4. Színházi játékok. Testnevelés: Testi fejlesztési igény kialakítása, testi tulajdonságok fejlesztése, mozgáskultúra nevelése. Megismerés: 1. Beszélgetések: "Kik az írók?", "Kik a költők?" 2. GCD: "Utazás a ruhák múltjába", "Utazás egy fotel múltjába" Kommunikáció: 1. Beszélgetés: "Meg kell tanulnom beszélni?" 2.NOD: „Történet összeállítása – játékok leírása”, „Történet összeállítása a „Macska cicákkal” című festmény alapján, „J. Tayts történetének újramondása” Vonat” stb. oktatási területek integrációja

Művészi kreativitás: 1. Rajz: "Kis gnóm" 2. Pályázat "Gombás kosár" 3. Modellezés: "Lány téli ruhás" Szépirodalom olvasása: 1. Mesék, versek olvasása, mesemondás. 1. Rejtvények készítése. 2. Versek memorizálása. 3. Meseolvasás, költészet, mesemondás. Zene: Zenei művek hallgatása, beszélgetések. Biztonság: Beszélgetések a főbb veszélyforrásokról az óvodában, az utcán, a mindennapi életben. Egészség: Ujjjátékok, fizikai gyakorlatok. Munkavégzés: Elképzelések kialakítása a különböző szakmákról, a d / s dolgozóinak munkájának megfigyelése

Irodalom: MA Vasziljev, VV Gerbova, TS Komarova "Oktatási és képzési program az óvodában"; GS Shvaiko "Játékok és játékgyakorlatok a beszéd fejlesztésére"; AK Bondarenko "Szójátékok az óvodában"; LV Artemova "Óvodások színházi játékai"; VV Konovalenko, SV Konovalenko "A koherens beszéd fejlesztése"; EA Timofeeva "Kültéri játékok"; AE Antipin "Színházi tevékenységek az óvodában"; M. Koltsova "A gyerek megtanul beszélni"; AK Bondarenko "Didaktikai játékok az óvodában" MA Vasziljev "Gyermekjátékok útmutatója az óvodában"; „Az óvodás játéka” szerk. S.L. Novoselova; A. I. Maksakova, G. A. Tumakova "Tanulj játszva."

Projekt típusa: tanítási, kreatív, csoportos.

Projekt résztvevői: középső csoport gyermekei, nevelő.

A projekt időtartama: fél év.

A projekt célja: a középső óvodás korú gyermekek koherens beszédének fejlesztése leíró mesék alkotása alapján.

Projekt céljai:

Tudományos irodalom elemzése;

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása.

Szókincs bővítése.

A koherens beszéd fejlesztése.

Projekt eredményei:

1. A gyermekek szókincsének fejlesztését szolgáló játékok kartotékának elkészítése.

2. Konzultáció szülőknek "Beszédjátékok otthon".

3. Konzultáció szülőknek „A gyerekkel együtt olvasunk és alkotunk. Szójátékok és gyakorlatok”.

4. A "Csodafa" elkészítése a szülőkkel közösen.

5. A "Szép szavak" című album elkészítése.

A projekt relevanciája:

Az időszerű és teljes értékű beszédformálás az óvodáskorban a normális fejlődés és a további sikeres iskolai tanulás fő feltétele. Az óvodáskorú gyerekek szívesen hallgatnak verseket, dalokat énekelnek, találós kérdéseket találgatnak, könyvillusztrációkat nézegetnek, megcsodálják a valódi festményeket, és nagyon gyakran tesznek fel kérdéseket: hogyan, miért, és hogyan? Ezért is olyan sürgető ma a gyermekek beszédfejlesztésének, kommunikációs képességeinek fejlesztésének feladata. Az óvodás kor elejére a gyerekek áttérnek a párbeszédes beszédről a monológ különböző formáira. Ez egy nagyon hosszú és fáradságos folyamat, amely speciális beszédnevelést igényel.

A projekten dolgozva a gyerekek tudást szereznek, bővítik látókörüket, feltöltik passzív és aktív szókincsüket, megtanulnak kommunikálni felnőttekkel és társaikkal.

A monológ beszéd szervezett és részletes beszédtípus, amely önkényesebb, a beszélőnek át kell gondolnia az állítás tartalmát, és meg kell választania a megfelelő nyelvi formát (leírás, elbeszélés, érvelés).

Sok hazai tanár, pszichológus, nyelvész (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I., O. I. Solovieva, mások). Ez a probléma azonban még mindig nagyon akut, és nem vizsgálták teljesen.

Az óvodáskorú gyermekek monológ beszédének tanításához általában a következő típusú tevékenységeket használják:

Mesélés a kép szerint;

Irodalmi művek újramondása;

Leíró történetek írása játékokról;

Narratív történetmesélés (kreatív történetmesélés);

Történetek összeállítása személyes tapasztalatokból;

Elbeszélés cselekményképsorozat alapján;

Történetek készítése emlékezetes táblázatok alapján, képes-grafikus terv.

Kutatás utóbbi években(O.S. Ushakova, A.A. Zrozhevskaya) a játékok anyagával kapcsolatos koherens beszéd kialakítása során abból indultak ki, hogy a gyerekeknek nem a mesemondás típusait kell megtanítani, hanem a monológ-leírás felépítésének képességét.

Hipotézis:

A munka eredményeként a gyerekek bővítik szókincsüket, gazdagítják beszédüket, javítják a monológ beszéd kifejezőképességét.

A projekt munkatervének megvalósítása esetén lehetőség nyílik a gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztésére, megfelelő önbecsülés kialakítására, kommunikációs képességeik növelésére, aktivitás, kezdeményezőkészség és önállóság fejlesztésére.

A tervezett eredmény: A projekten végzett szisztematikus munkával a gyerekek szókincse jelentősen megnő, a beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik, a gyerekek beszéddel kezdik kísérni tevékenységeiket.

Projekt módszerek: Vizuális, verbális, gyakorlatias, játékos.

A megvalósítás szakaszai:

ÉN. Tervezési fázis :

Hipotézis felállítása;

A projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása;

Ennek a szakasznak a célja: a kompetencia növelése a következő témában: "Összefüggő monológ beszéd kialakítása leíró történet segítségével középső óvodás korú gyermekeknél."

Az anyag rendszerezése (jegyzetek, feljegyzések, ajánlások).

Tantárgyfejlesztő környezet kialakítása.

II. Kreatív és produktív szakasz (gyakorlati).

Ennek a szakasznak a célja: hatékony munkaformák felkutatása a gyermekekkel.

Anyag kiválasztása;

Módszerek és technikák elemzése (nyílt órák, didaktikai játékok és gyakorlatok, problémahelyzetek stb.);

Tervezés, anyagelosztás;

Szülőkkel való együttműködés (konzultációk).

Beszéd a pedagógustanácsban „A beszédfejlesztés korszerű formái és módszerei az óvodában” című beszámolóval

2.1 A koherens monológ beszéd elsajátítása számos feltételtől függ:

Beszédkörnyezet;

Szociális környezet;

Családi jólét;

Egyéni személyiségjegyek;

A gyermek kognitív tevékenysége stb.

Egy ilyen típusú kijelentés, mint leírás, in középső csoport különös figyelmet szentelnek, mivel ebben a korban rakják le az alapokat a játékok önálló leírásának képességének fejlesztésére. Ezt segíti elő a megfelelően szervezett játékvizsgáló tanfolyam és az átgondolt kérdésfeltevés, speciális gyakorlatok. Ezért a tanár egy bizonyos sorrendben kérdéseket tesz fel, megtanítja a gyerekeket, hogy gondolkodjanak el, milyen sorrendben írják le a játékot, és a leírás összeállításakor világos szerkezet betartásához vezet:

1. Az objektum neve (mi ez? Ki az? Hogy hívják). 2. Mikrotémák feltárása: egy tárgy jelei, tulajdonságai, tulajdonságai, jellemzői, cselekvései (mi? Mi? Mi? Mi? Mije van? Miben különbözik más tárgyaktól? Mire képes? Mire képes csinálsz vele). 3. Hozzáállás a tantárgyhoz vagy annak értékeléséhez (mint? Mi?).

A monológ beszéd tanításához a következő típusú játékokat használják:

Didaktikai (fészkelő babák, tornyok, piramisok, hordók);

Tárgy (figuratív): babák, autók, állatok, edények, bútorok, közlekedés;

Kész játékkészletek, amelyeket egy tartalom egyesít: csorda, állatkert, baromfiudvar;

A tanár vagy a gyerekek által készített készletek - fiú, lány, szán, kutya; lány, ház, csirke, macska, nyúl és kutya stb.

Találós kérdések összeállítása.

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy a tárgyak jelei és cselekedetei vezessék őket. Például kör, gumi, ugrás (labda); vörös hajú, ravasz, erdőben él (róka) stb.

Módszerek és technikák az óvodások koherens beszédének elsajátítására.

A módszerek és technikák megválasztását az egyes leckékben a feladatok határozzák meg. A leghatékonyabbnak tartom a vizuális (tárgyak, jelenségek megfigyelése, vizsgálata, bemutatása, leírása) és gyakorlati (dramatizálási játékok, asztali dramatizálások, didaktikai játékok, játékok-foglalkozások) módszerek alkalmazását. A verbális módszereket ritkábban alkalmazom a középső óvodás korú gyermekekkel végzett munkában, mivel a gyerekek életkori sajátosságai megkövetelik a vizualizációra támaszkodást, ezért minden verbális módszerben bármelyik vizuális technikát alkalmazom (rövid távú megjelenítés, tárgy vizsgálata, játékok, vagy vizuális tárgy bemutatása a gyerekek kisütése érdekében (nyom-tárgy megjelenése stb.) A verbális módszerek között főként olyanok vannak, amelyek a művészi szóhoz kapcsolódnak, bár egyes órákon a tanári mesemódszer ill. beszélgetési módszert alkalmaznak.

Mindegyik módszer a didaktikai problémák megoldására szolgáló technikák összességét képviseli. A gyerekekkel való munka során bizonyos célok elérése érdekében minden egyes leckén széles körben alkalmazok különféle beszédfejlesztési módszereket:

Beszédminta (a gyermekek beszédtevékenységének előfutáraként használom, olyan technikákkal kísérem, mint a magyarázat, indikáció;

Ismétlés (az tananyag gyakorlása a tanár által, egyéni ismétlés a gyermek által, vagy közös ismétlés);

Magyarázat, jelzés (a leíró történetek szerkezetének tisztázásakor használatos);

Verbális gyakorlat (leíró történetek írása előtt);

Kérdés (a mérlegelés folyamatában és a leírás szekvenciális bemutatásánál használom; reproduktív, kereső, direkt, felszólító, vezetést használok).

2.2. Gyermekekkel végzett munka tervezése.

A koherens beszéd fejlesztése érdekében a gyerekekkel végzett munka tervezése általános didaktikai elveken alapul:

A képzés oktatási jellege.

A beszédfejlesztés bármely órája a hármasságon alapul: nevelés, fejlesztés, képzés. A beszédfejlesztés oktatási aspektusa nagyon széles.

Anyag elérhetősége.

A gyermekek számára kínált összes anyagnak elérhetőnek kell lennie az életkoruknak megfelelően, és tartalmaznia kell a lehetséges nehézségeket.

Szisztematikus képzés.

Szeptember: Játékok vizsgálata... A játékok mérlegelésének képességének kialakítása érdekében tanítsa meg a gyerekeket a játék jeleinek, tulajdonságainak és tulajdonságainak kiemelésére. A figyelem koncentrációjának fejlesztése, a játékok kezelésére vonatkozó szabályok megszilárdítása.

Október:Nyílt óra a beszéd fejlesztéséről "Utazás egy mesébe". Cél: a műalkotás modellezési módszerrel történő újramesélési képességének kialakítása.

Feladatok

1. Oktatási:

tanítsa meg a gyerekeket egy teljes mondattal válaszolni, aktiválja a szókincset, tanítsa meg a jelszimbólumok képekkel, névvel való összekapcsolásának képességét jellemzők vadállatok.

2. Oktatási:

fejleszti a gyermekek koherens beszédét, érvelési képességét, képzelőerejét, gondolkodását, logikáját, memóriáját.

3. Oktatási:

az orosz népmesék iránti szeretetet, a könyvekhez való kedves hozzáállást ápolni.

november: Munka a "Csodafával". Változatos feladatok elvégzése koherens monológ beszéd kialakításához, találós kérdések megfogalmazása, megfejtése, mondókák, viccek tanulása.

Didaktikus játékokkal való munka:

Tárgyjátékok

A tárgyjátékok játékokat és valódi tárgyakat használnak. Segítségükkel a gyerekek megismerkednek a tárgyak tulajdonságaival és jeleikkel: szín, méret, forma, minőség.

A természetes anyagokkal (növénymagvak, levelek, virágok, kavicsok, kagylók, babok) készült játékokat olyan játékokban használják, mint pl. "Melyik fáról van a levél?", "Ki fektet ki nagyobb valószínűséggel egy levélmintát?"

Társasjátékok

A táblás nyomtatott játékok különböző típusok:

tárgyképek, páros képek, lottó, dominó.

E játékok során fejlődik a memória.

december történeteket írni, mnemonikus táblázatok, kép-grafikus tervek és egyéb modern formák és módszerek alkalmazása a koherens beszéd kialakítására.

A tárgyak mérlegelésének képességének kialakítása, jeleik, tulajdonságaik, tulajdonságaik és cselekvéseik kiemelése. Leíró történetalkotás képességének kialakítása a tanárral. Az elöljárószók használatának gyakorlása, a főnévvel való megegyezésük. Fejleszti a memóriát, a hallási figyelmet, a beszédet.

Január. Nyílt óra a beszéd fejlesztéséről.– A szakmák világában.

Célok:

1) megszilárdítani a gyermekek ismereteit a szakmákról (orvos, sofőr, eladó, nevelő, postás stb.), a munkaeszközökről; fejleszteni kell egy koherens történet összeállításának képességét diagram segítségével; tanuld meg a „Medvém” című verset egy emléktábla segítségével.

2) Fejleszti a beszédet, a megfigyelést, a találékonyságot, a kép és a szimbólum összekapcsolásának képességét.

3) Érdeklődni a különböző szakmák iránt.

Előzetes munka:

Beszélgetés a szakmákról a "Szakmák" plakát vizsgálatával,

"Kinek mi kell" játék

Szójáték "Hol voltunk, nem mondjuk meg, de amit tettünk - megmutatjuk"

Mnemonikus táblázatokkal végzett munka

A "Szakmák", "Sofőrök", "Shop" s / r játékok figyelembevétele. Továbbra is tanítsa a gyerekeket arra, hogy egy bizonyos terv szerint építsék fel mondandójukat. Fejleszti a memóriát, a figyelmet. Nevelni azt a képességet, hogy meghallgassuk egymást, ne szakítsuk félbe.

2.3. Interakció a családdal a gyermekek beszédfejlődésének kérdéseiről.

A gyermek normális fejlődésének és további sikeres iskolai oktatásának egyik feltétele a beszéd teljes értékű formálása az óvodás korban. További szükséges feltétel az óvoda és a család interakciója a gyermek teljes értékű beszédfejlődésének kérdéseiben.

Játékos légzőgyakorlatok a beszédlégzés fejlesztésére;

Ujjjátékok és gyakorlatok;

A szókincs gazdagítását, a beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztését célzó játékok;

Didaktikai játékok koherens állítás kialakítására.

Konzultációkat tartottak a beszédlégzés fejlesztése ill finom motoros készségek kezek.

A beszédformálás egyik fő feladata a beszédlégzés fejlesztése, ehhez javaslom a szülőknek a játék légzőgyakorlatok beiktatását: „Bejutni a kapun”, „Hópelyhek”, „Lehulló levelek”, „Kinek a levele repül tovább? ", stb. A beszédlégzés javítása érdekében azt javaslom, hogy a szülők és a gyerekek közösen ejtsék ki a kis "tiszta kifejezéseket", találós kérdéseket, közmondásokat, rövid mondókákat egy kilégzésre.

III. A végső szakasz.

A saját eredmények megértésének időszaka. Gyermekek diagnosztikája. Projekt bemutatása.

A munka hatékonysága.

A koherens beszéd vizsgálatát az Orosz Oktatási Akadémia Óvodai Nevelési és Családi Nevelési Intézetének beszéd- és beszédkommunikáció fejlesztésére szolgáló laboratóriumában kidolgozott módszertan szerint végeztük, amely összefüggésben áll a beszédfejlesztési program végrehajtásával.

A tárgy (játék, leírás összeállítása) leírásának képességének feltárása a következő kritériumok szerint történt:

1. Ismertesse a babát! Mondja el nekünk, mi ő, mit csinálhat vele, hogyan játsszon vele.

1) A gyermek önállóan írja le a játékot;

2) beszél a tanár kérdéseiről;

3) megnevezi az egyes szavakat anélkül, hogy mondatba kapcsolná őket.

2. Írj leírást a labdáról: mi ez, mire való, mit lehet vele kezdeni?

1) A gyermek leírja a labdát;

2) felsorolja a jeleket;

3) megnevezi az egyes szavakat.

3. Ismertesse a kutyát, mi az, vagy találjon ki egy történetet róla.

1) A gyermek leírást (mesét) alkot;

2) felsorolja a tulajdonságokat és a cselekvéseket;

3) nevek 2-szavas.

A válaszokat a következőképpen értékeltük. Az 1. szám alatti minden egyező válaszért a gyermek három pontot kap; ha a válaszok a 2-es számnak felelnek meg, akkor a gyermek két pontot kap; ha a válaszok a 3. szám alá illeszkednek, egy pont. Így azonosították a beszédfejlődés szintjeit:

9 vagy több pont - magas szint;

6-8 pont - átlagos szint;

3-5 pont - a szint átlag alatti;

kevesebb, mint 3 pont – alacsony szint.

A felmérésben egy 32 gyermekből álló csoport vett részt.

A felmérés eredményeit megvizsgálva a következők derültek ki:

Magas beszédfejlődésű gyermeket nem találtunk (0%);

Átlagos beszédfejlődésű gyermeket nem találtunk (0%);

21 gyermeknél van az átlag alatti szint, ami 66%-nak felel meg;

Alacsony szint 11 gyermeknél, ami 34%-ot jelent.

A felmérés eredményei alapján szisztematikus munka indult el a gyermekek leíró beszédének tanításán órákon, didaktikai játékokon keresztül.

A kapott adatokat elemezve a következők derültek ki:

A magas szintű beszédfejlődésű gyermekeket nem azonosították;

4 gyermeket azonosítottak átlagos szinttel, ami 12%-nak felel meg;

Az átlag alatti szintet 20 gyermek birtokolja, ami 63%-ot tesz ki;

8 gyermeknél alacsony szint, azaz 25%.

Így a felmérés eredményeit összevetve a következtetés a következő: a gyerekek fokozatosan kezdik elsajátítani a leíró beszéd készségeit, azaz megnevezik a jeleket, felsorolják a tulajdonságokat és cselekvéseket, beszélnek a tanár kérdéseiről, kifejezik hozzáállásukat a leírtakhoz. tantárgy. A gyerekek egy része ugyan csak egyes szavakat nevez meg, de mondatba kapcsolás nélkül, nehéz kiemelni a jeleket, tulajdonságokat, egyszótagosan válaszolnak a tanári kérdésekre. Azt is meg kell jegyezni, hogy a gyerekek 25%-a alacsony beszédfejlődésű.

Relevancia: A modern körülmények között az óvodai nevelés fő feladata az iskoláztatásra való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem kapták meg a megfelelő beszédfejlesztést, nagy nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. Az időszerű és teljes értékű beszédformálás az óvodáskorban a normális fejlődés és a további sikeres iskolai tanulás fő feltétele.

Letöltés:

Előnézet:

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

"49-es számú óvoda"

Olga Boriszovna Kareva

Leninszk-Kuznyeck városi körzet.

2019

A téma aktualitása:

A szerepjátékok lebonyolítása során azt vettem észre, hogy a gyerekek nem rendelkeznek elegendő szókinccsel, nem tudják, hogyan kell tevékenységüket aktívan beszéddel kísérni. Ez volt az oka ennek a projektnek a kidolgozásának és megvalósításának.

A projekt célja:

A gyerekek beszédének fejlesztése, szókincs gyarapítása játékon keresztül.

Projekt céljai:

• Feltételek megteremtése a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.
• A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása.
• Szókincs bővítése.

• A koherens beszéd fejlesztése.

Projekt résztvevői: középső csoport tanulói, szülők, pedagógusok.

Várható eredmények:

• Az óvodások aktív és passzív szókincsének bővítése.
• Az óvodások párbeszédes beszédének fejlesztése
• Az óvodások monológ beszédének fejlesztése.
• Ismeretek tisztázása, rendszerezése, elmélyítése szerepjáték témakörben.
• Érzelmileg baráti attitűd kialakítása a társakkal szemben.
• Szerepjátékban való részvétel közben tapasztalatszerzés

Projekt termék: iratszekrények készítése

• didaktikus, aktív, színházi játékok,
• cselekmény - szerepjátékok.

Projekt típusa: Oktatási, játék projekt

Az oktatási területek integrációjaSzociális és kommunikációs, kognitív, beszéd, művészi és esztétikai, testi fejlődés.

Projekt időtartama:1 év.

Anyagok és felszerelések:

• Módszertani és szépirodalmi irodalom;

• Játékok tulajdonságai;

• Szemléltető anyag;

• találós kérdések, versek, mesék, történetek,

A projekt megvalósításának formái és módszerei:

• szabadtéri és didaktikus játékok;
• színházi játékok,
• cselekmény - szerepjátékok.
• műalkotások olvasása;
• Kiállítások;
• hangfelvétel hallgatása;
• beszélgetés.

Projekt szakaszai

1. ELŐKÉSZÍTÉSI SZAKASZ

• a projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása;
• a szükséges szakirodalom tanulmányozása;
• módszertani irodalom válogatása;
• tematikus terv kidolgozása a projekt megvalósításához;
• gyermekek diagnózisa.
• Elektronikus forrásokra hivatkozva.
• A projekt fő tevékenységeinek és tevékenységeinek előírása.
• A szülők bevonása a projektbe:

Konzultáció: „A szerepjátékok szerepe az óvodáskorú gyermekek fejlődésében»,

• "Meseterápia az óvodás életében", "Gyermekek és olvasás",
• "Kültéri játékok a gyermek életében", "Kis álmodozók",
• Emlékeztető szülőknek "Játékok a beszéd fejlesztésére"

2. FŐ SZAKASZ

Hónap	Didaktikus játékok	Szabadtéri Játékok	Szerepjátékok	Színházi játékok
szeptember	1. "Mit csinál?" 2. „Válassz egy párt” 3. "Szüret"	1. "A medvénél az erdőben" 2. "Csapdák" 3. "Sík ösvény mentén" 4. "Az én vidáman csengő labdám"	1. "fodrász" 2. "Üzlet"	Játék - dramatizálás "Kararépa"
október	1. "Találd ki" 2. "Mi az ég?" 3. "Meleg - Hideg" 4. "Tegnap, ma, holnap"	1. "Verebek és egy macska" 2. "Madarak a fészkükben" 3. "Levélhullás" 4. „nappal – éjszaka”	1. "Építők" 2. "Kórház"	Játék - dramatizálás oroszul népmese"A gombák háborúja"
november	1. "Miből készülnek az edények" 2. „Tanuljon leírás alapján” 3. „Keresse meg ugyanazt”	1. "A tenger aggódik" 2. "Liba - Hattyúk" 3. „Dobás – fogás”	"Levél"	Játék - dramatizálás "Cat's House"
december	1. „Találja meg a színét” 2. "Osszon csoportokra" 3. "Melyik évszakban?" 4. "Fejezd be a mondatot"	1. „Szalagcsapdák” 2. "Lejátszók" 3. „Üsd el a célt”	"Család" "Aybolit"	Játék - a "Spikelet" mese dramatizálása
január	"1. Figyeljen figyelmesen" 2. "Mi hiányzik" 3. "Ki lakik a házban"	1. „Keresse meg a helyét” 2. "Repülőgép" 3. "Kis fehér nyuszi ül"	"Tengerészek"	Játék - dramatizálás "Teremok"
február	1. "Ki mit csinál" 2. "Ki a több" 3. "Oszd meg egyenlően" 4. "Mi változott"	1. "Bozontos kutya" 2. "Vonat" 3. "Elfogók" 4. "Sly Fox"	"Sofőrök" "Busz"	Játék - dramatizálás "Who Said Miau?"
március	1. "Üzlet" 2. "Válassz egy képet" 3. "Ki az első" 4. "Jó, rossz"	1. "Egérfogó" 2. "A harmadik extra" 3. "Fogolyok és vadászok" 4. "Szürke farkas"	"Stúdió"	Játék - dramatizálás "Kolobok
április	1. "Kiegészítő elem keresése" 2 "Kire hasonlít" 3. "Hogy hívják?"	1. "Gyó egy körben" 2. "Hajléktalan nyúl" 3. „Elkapni” 4. "Vadászok és nyulak"	"Egy játékbolt" "Szépségszalon"	Játék - színrevitel "Az első vadászat" V. Bianchi története szerint A játék
Lehet	1. "Keresd meg a képen" 2. "Egy - sok" 3. "Annyit, mennyit"	1. "sarkok" 2. "Madarak az ágakon" 3. „Szórakoztatók”	"tűzoltók"	Játék dramatizálási játék "Macskaház"

3 VÉGLEGES SZAKASZ

Gyermekek diagnosztikája.

Projekt bemutatása.

"MBDOU" ÓVODA "DOMASHKA" PROJEKT A KÖZÉPCSOPOS GYERMEKEK BESZÉD FEJLESZTÉSÉRE A JÁTÉK TEVÉKENYSÉGBEN "SZÖVÜNK JÁTSZANI" A pedagógiai projekt útlevele A projekt szerzője ... "

MBDOU "ÓVODA" DOMASHKA "

KÖZEPES GYERMEKEK BESZÉDFEJLESZTÉSI PROJEKT

CSOPORTOK A JÁTÉKTEVÉKENYSÉGEKBEN

"SZÓRAKOZUNK JÁTSZANI"

Téma A középső csoportba tartozó gyermekek beszédének fejlesztése keresztül

didaktikus játékok

A projekt neve: "Szórakozunk a játékban"

Projekt típusa Oktatási, játék

A projekt résztvevői Középső csoport gyermekei Pedagógusok A projekt időtartama A projekt egy éve Probléma Óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése játéktevékenységben Relevancia Az óvodai nevelés fő feladata az iskolára való felkészítés problémája. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem kapták meg a megfelelő beszédfejlesztést, alig tudják pótolni az elvesztegetett időt, a jövőben ez a fejlődési hiány kihat a további fejlődésére. Az időszerű és teljes értékű beszédformálás az óvodáskorban a normális fejlődés és a további sikeres iskolai tanulás fő feltétele.

Cél A gyermekek beszédének fejlesztése, szókincs gyarapítása didaktikai játékokkal, a beszéd hangkultúrájának nevelése.

Feladatok - A gyerekek játéktevékenységének feltételeinek megteremtése a csoportban és a helyszínen.

Szókincs bővítés, szókincs aktivizálás.

Összefüggő monológ és dialogikus beszéd kialakítása.

Projekthipotézis A projektmunkaterv végrehajtása esetén nagyobb lehetőség nyílik a gyermekek kognitív tevékenységének, beszédtevékenységének fejlesztésére, szókincs bővítésére, kommunikációs képességeik növelésére, aktivitás, kezdeményezőkészség, önállóság fejlesztésére.

Várható eredmény A projekten végzett szisztematikus munkával a gyerekek szókincse jelentősen megnő, a beszéd a gyermekek tevékenységének tárgyává válik, a gyerekek elkezdik tevékenységeiket aktívan beszéddel kísérni, szókincsük gazdagodik, a gyermekek beszédének hangkultúrája lesz. jobb.

Projekt módszerek Vizuális, verbális, gyakorlati, játékos tevékenységek Szeptember

Didaktikus játékok:

"Zöldségek a találós kérdésekben"

"Kis művészek"

– Ki tud majd dicsérni?

"Gombához"

Szabadtéri Játékok:

"A medvének van választása"

"Csapda"

"Sík ösvényen"

"Az én vidáman csengő labdám"

Színházi játékok:

Játék-dramatizálás "Réparépa"

Szerepjátékok:

"Pontszám"

Didaktikus játékok:

– Milyen tűk vannak?

– Mire valók a játékok?

– Mesélj a mókusról!

– Milyen közös?

Szabadtéri játékok "Verebek és macska"

"Madarak a fészkükben"

"Levél hullás"

"bagolybagoly"

Színházi játékok:

Játék - színrevitel a "Teremok" orosz népmese alapján

Szerepjátékok:

"Szalon"

"Kórház"

Didaktikus játékok:

– Mi a felesleges?

– Mit viselünk?

– Honnan tudhatod meg?

– Találd ki, milyen madár?

Szabadtéri Játékok:

"Bozontos kutya"

"Az óceán remeg"

"Hattyúlibák"

"Ehető - ehetetlen"

Színházi játékok:

Játék - dramatizálás "Kolobok"

Szerepjátékok:

Didaktikus játékok:

"Pontszám"

"A gyerekek elvesztek"

"Emlékezz a képre"

– Ki lakik az erdőben?

Szabadtéri Játékok:

"Csapdák szalagokkal"

"A nyulak és a farkas"

"Kis fehér nyuszi ül"

"Üsd el a célt"

Színházi játékok:

Játék - az "Állatok téle" című mese dramatizálása

Szerepjátékok:

"Aybolit"

Didaktikus játékok:

"Mágikus foltok"

"Válassz egy szót"

– Milyen tárgyat?

"Én kezdem és te folytatod"

Szabadtéri Játékok:

"Zsmurki"

"Találd meg a helyed"

"Repülőgép"

Színházi játékok:

Játék - "Róka nővér és a farkas" dramatizálása

Szerepjátékok:

"Pontszám"

Didaktikus játékok:

"Olya asszisztensei"

"Hiba"

"Többszínű láda"

"Nevezd meg az alkatrészeket"

Szabadtéri Játékok:

"Bozontos kutya"

"Róka a csirkeólban"

"Ravasz róka"

Színházi játékok:

Játék - "Fox Ikozel" dramatizálása

Szerepjátékok:

"Sofőrök"

"Busz"

Didaktikus játékok:

"Varázskocka"

"Találd ki a témát a részek neve alapján"

"Válassz egy szót"

– Ki tudja, mit kell csinálni?

Szabadtéri Játékok:

"Egérfogó"

"Buboréktól ütésig"

"Az egerek körben táncolnak"

"Szürke farkas"

Színházi játékok:

Játék-dramatizálás "Telefon"

Szerepjátékok:

"Kórház"

Didaktikus játékok:

– Igaz vagy sem?

"Mi mi mi?"

– Melyik szó veszett el?

– Hol vannak a zöldségek, hol a gyümölcsök?

Szabadtéri Játékok:

"Gál a körben"

"lovak"

"Kapj el"

"Vadászok és nyulak"

Színházi játékok:

Színpadi játék "Kakas és a babmag"

Szerepjátékok:

"Egy játékbolt"

"Szépségszalon"

- & nbsp– & nbsp–

Az óvodás korú gyermekek fő tevékenysége a játék. A gyermek minden tevékenysége megnyilvánul a játékban. A csapatban zajló játék kedvező feltételeket biztosít a beszéd fejlődéséhez.

A játék fejleszti a beszédet, a beszéd pedig játékot szervez. Játék közben a gyermek tanul, és egyetlen tanítás sem elképzelhetetlen a fő tanár - beszéd - segítsége nélkül.

Óvodás korban az új ismeretek asszimilációja a játékban sokkal sikeresebb, mint az osztályteremben. A gyermek, akit elragad egy új játék gondolata, úgy tűnik, nem veszi észre, hogy tanul, bár ugyanakkor nehézségekbe ütközik.

A játék nem csak szórakozás, hanem a gyerek munkája, élete. A játék során a gyermek nemcsak a világ, hanem önmagát, helyét ebben a világban, tudást, készségeket, készségeket halmoz fel, tanulja a nyelvet, kommunikál, fejleszti a beszédet.

A projekt a következő típusú játéktevékenységeket mutatja be:

Didaktikus játékok,

Szabadtéri Játékok,

Színházi játékok,

Tárgy - szerepjátékok.

A projekt relevanciája A modern körülmények között az óvodai nevelés fő feladata az iskolai nevelésre való felkészítés. Azok a gyerekek, akik óvodás korukban nem kapták meg a megfelelő beszédfejlesztést, nehezen pótolják az elvesztegetett időt, a jövőben ez a beszédfejlődési hiány kihat a továbbtanulásra. Az időszerű és teljes értékű beszédformálás az óvodáskorban a normális fejlődés és a további sikeres iskolai tanulás fő feltétele.

A projekt célja és célkitűzései A projekt célja: A gyermekek beszédének fejlesztése, szókincs gyarapítása didaktikai játékokon keresztül.

Projekt céljai:

Feltételek megteremtése a gyermekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása.

Szókincs bővítése.

A koherens beszéd fejlesztése, a hangzó beszédkultúra nevelése.

A projekt megvalósításának szakaszai

1. Előzetes:

Hipotézis felállítása;

A projekt céljának és célkitűzéseinek meghatározása;

A szükséges szakirodalom tanulmányozása;

Módszertani irodalom válogatása;

Tematikus terv kidolgozása a projekt megvalósításához;

Gyermekek diagnosztikája.

2. Alapvető.

Minden gyermek bevonása a játéktevékenységbe a tudás, képességek és készségek magas szintjének elérése, valamint a beszédtevékenység fejlesztése érdekében.

3. Végleges.

A saját eredmények megértésének időszaka. Gyermekek diagnosztikája.

Projekt bemutatása.

A projekt felépítése A projekt megvalósítása a gyerekekkel folytatott játékcikluson keresztül valósul meg, megteremtve a feltételeket a gyerekek játéktevékenységéhez a csoportban és a helyszínen.

A projekt megvalósítása magában foglalja különböző fajták játékok gyerekekkel: didaktikus játékok ciklusa játékokkal és tárgyakkal, verbális, asztali. A munka rendszere magában foglalja a szabadtéri játékokat, a színházi játékokat, a gyerekek mesét hallgatnak, színpadra állítanak. Sok időt fordítanak a szerepjátékokra is.

Irodalom:

M.A.Vasziljeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova „Oktatási program 1.

és az óvodai tanítás";

GS Shvaiko "Játékok és játékgyakorlatok a beszéd fejlesztésére";

AK Bondarenko "Szójátékok az óvodában";

LV Artemova "Óvodások színházi játékai";

VV Konovalenko, SV Konovalenko "A koherens beszéd fejlesztése";

EV Zvorygina "A gyerekek első mesejátékai";

EA Timofeeva "Kültéri játékok";

AE Antipin "Színházi tevékenységek az óvodában";

A.K. Bondarenko "Didaktikai játékok az óvodában"

MAVasiliev „Gyermekjátékok vezetése az óvodában”;

Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova „Oktató játékok gyerekeknek 11.

junior óvodás korú ";

„Az óvodás játéka” szerk. S.L. Novoselova;

A. P. Usov "A játék szerepe a gyermeknevelésben";

Hasonló munkák:

„A tudományág munkaprogramja Tanítási gyakorlat Képzési irány: 070201 Zenei és színházi művészet Szakterület Az operaművészet ... "

"Beszélgetéssorozat" Biztonsági órák "gyermekeknek Cél. Ismerje a magatartási szabályokat különféle veszélyhelyzetekben. Az érzékenység, az együttérzés, a kölcsönös segítségnyújtás, a figyelmesség fejlesztése ... "

"POPOV Andrey Nikolaevich AZ EGYETEMI SZOCIÁLIS MUNKÁS INFORMÁCIÓS KOMPETENCIÁJÁNAK KIALAKÍTÁSA SZÁMÍTÓGÉPES TECHNOLÓGIÁK ESETÉN 13.00.02 - A tanítás és nevelés elmélete és módszertana ( szociális munka- szinten felsőoktatás) ÉRTEKEZÉS a versenyről ... "

„Irodalom lecke a 8. osztályban Tanár - O. P. Gribačeva. A szonett mint műfaj (Dante, Petrarch, Shakespeare szonettjeinek elemzésének példáján) Óracélok: Oktatási: a műalkotás szövegének elemzésére való képesség kialakítása; fejlesztése ... „Önkormányzati oktatási intézmény alap általános iskola Val vel. Ershovka, Vyatskopolyansky kerület Kirov régió Elfogadva Jóváhagyta az iskola Pedagógiai Tanácsa a MKOU OOSh igazgatója rendeletével p. 2015.06.29-től jegyzőkönyv ... "

„Szerző: Inna Vitalievna Degtyareva, a legmagasabb kategória tanára, az Uljanovszki SSVU orosz nyelv és irodalom tanára. Email: [e-mail védett], elérhetőség: 89093600505. Irányelvek az orosz nyelvi vizsgára való felkészülésről (C rész) Tartalom 1.Bevezetés..3 2. Munka jellemzői ... "

"Fontos, hogy az óvodai pedagógusok és a tanulók családjai megértsék, hogy interakciójuk fő gondolata a partnerségek kialakítása,..."

2017 www.site - "Ingyenes elektronikus könyvtár - online anyagok"

Az ezen az oldalon található anyagok felülvizsgálatra kerülnek, minden jog a szerzőket illeti.
Ha nem ért egyet azzal, hogy anyaga felkerüljön erre az oldalra, kérjük, írjon nekünk, 1-2 munkanapon belül töröljük.

A projekt relevanciája:

Az óvodáskorú gyerekek szívesen hallgatnak verseket, dalokat énekelnek, találós kérdéseket találgatnak, könyvillusztrációkat nézegetnek, csodálják a valódi festményeket, és nagyon gyakran tesznek fel kérdéseket: hogyan? És miért?, de tudok? És nem titok, hogy manapság egyre több gyereknek van beszédproblémája. És miért ne ötvözné a gyermek vágyát, hogy megpróbáljon kitalálni valamit magának, a felnőttek kívánságaival - hogy megtanítsa a gyermeket szépen és hozzáértően beszélni. Ezért is olyan sürgető ma a gyermekek beszédfejlesztésének, kommunikációs képességeinek fejlesztésének feladata.

Probléma:

A gyermekek aktív szókincsének alacsony szintje.

Okoz:

1. A gyermekekkel végzett munka különféle formáinak nem kellően magas szintű alkalmazása az aktív szókincs bővítéséhez.
2. A szülők érdeklődésének hiánya a gyermekek szóalkotási kezdeményezése iránt.

Hipotézis:

A munka eredményeként bővül a gyerekek szókincse, gazdagodik a beszédük, javul a beszéd kifejezőképessége, megtanulnak kis verseket alkotni, mesét alkotni, mesét találni.

A projekt célja:

A gyermekek aktív szókincsének fejlesztése az óvodások íráskészségének, beszédkreativitásának serkentésével, fejlesztésével.

Projekt céljai:

• Aktív szókincs kialakítása a gyermekek számára.
• Fejleszteni a gyerekek narratívák, rímes szavak, szóalkotási képességek kialakítását, szinonimák, antonimák, homonimák kiválasztását.
• Támogassa a gyerekek beszédkezdeményezését és kreativitását a kommunikációban.

Projekt típusa: kreatív, csoportos.

A projekt időtartama: félév (Január február)

A projekt résztvevői: középső csoport tanulói, pedagógus, szülők.

A projekt forrástámogatása: laptop, nyomtató, beszédjátékok kartotéka, játékok, festékek, ecsetek, Whatman papír, mesék, versek, meseillusztrációk, lemezek rajzfilmekkel, lemezek gyermekdalok felvételeivel.

Projekt ötlet:

Minden tevékenység és játék a projekt szerint "Kis álmodozók" összefüggenek egymással, ösztönzik a részvételt más típusú, független és kollektív tevékenységekbe, hogy a tanárban, a gyerekekben és a szülőkben is megmaradjon egy kis öröm, érzelmi töltet, és ami a legfontosabb, a vágy, hogy továbbra is dolgozzanak a megvalósításon. ennek a projektnek.

Várható eredmények:

• Az aktív szókincs 70%-a magas szintű volt.
• Az aktív szókincs bővítésére a gyerekekkel végzett munka különféle formáit alkalmazzák.
• A szülők növelték ismereteiket a gyermekek beszédkreatív képességeinek fejlesztéséről.

Eredmények:

1. Készítsen kártyamutatót játékokról a gyermekek szókincsének fejlesztésére.
2. Konzultáció szülőknek "Beszédjátékok otthon" .
3. Konzultáció szülőknek „A gyerekkel együtt olvasunk és alkotunk. Szójátékok és gyakorlatok" .
4. Album készítés szülőkkel "Gyermekeink beszélnek" .
5. Album készítés "Szép szavak" .
6. Fali újságok "Álmodozók vagyunk" , "zeneszerzők" , "A mi óvodánk" .

Projekt bemutató:

Faliújságok és albumok kiállítása a gyerekek szóalkotásáról.

A projekt megvalósításának szakaszai:

Eredmény kritériumai:

1. Elérhetőség
2. Esztétika.
3. Mobilitás.
4. Tartalom.

Kulcskompetenciák:

• Képes navigálni egy új, nem szabványos helyzetben
• Képes a cselekvési módok végiggondolására és a problémák új megoldásainak megtalálására
• Kérdésfeltevés képessége
• Rendszerekben való interakció képessége "gyerek-gyerek" , "Felnőtt gyerek" .
• A kommunikáció során szükséges információk megszerzésének képessége
• Képes párbeszédet folytatni felnőttekkel és társaikkal

Irodalom:

1. Streltsova L.E. "Irodalom és fantázia"
2. Óvodapedagógia №7 / 2012 19.o.
3. Lombina T.N. Hátizsák találós kérdésekkel: egy jó könyv a beszédfejlesztésről. Rostov-on-Don 2006
4. Miklyaeva N.V. A nyelvi képességek fejlesztése 3-7 éves gyermekeknél M. 2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Technológia az óvodások koherens beszédének fejlesztésére. Uljanovszk 2005
6. Fesyukova L. B. Nevelés mesével M. 2000
7. Alyabyeva E.A. Költői gyakorlatok 4-7 éves gyermekek beszédének fejlesztésére. M. 2011
8. Belousova L.E. Csodálatos történetek. S-P "Gyermekkor - sajtó" . 2003
9. Meremianina O.R. A 4-7 éves gyermekek szociális készségeinek fejlesztése Volgograd 2011