અમૂર્ત પાઠ
શિક્ષક:બેરેજીના માર્ગારિતા વ્લાદિમોરોવાના
વસ્તુ:રશિયન ભાષા
વર્ગ:3
કાર્યક્રમ:એન એ. ચુરોકોવા ઉમક "પરિપ્રેક્ષ્ય પ્રાથમિક શાળા"
પાઠનો પ્રકાર:પાઠ નવા જ્ઞાનનો અભ્યાસ કરે છે
વિષય: "સંજ્ઞા" સંજ્ઞા "
ઉદ્દેશો પાઠ:
શૈક્ષણિક -સંજ્ઞાના મોર્ફોલોજિકલ સંકેતો સાથે બાળકોને પરિચિત કરવા. વિષય પર જ્ઞાનને વ્યવસ્થિત કરવા માટે પ્રવૃત્તિઓ ગોઠવો; અભ્યાસમાં સંજ્ઞાને બુદ્ધિપૂર્વક ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા બનાવવા માટે, અભ્યાસના વિકાસ અને જૂથ સ્વરૂપના કામ (જોડીમાં કામ, જૂથોમાં કામ) ની અરજી સાથે અર્થપૂર્ણ અને સંગઠનાત્મક સ્થિતિઓ બનાવો;
વિકાસશીલ -પ્રશિક્ષણ સંવાદની પ્રક્રિયામાં સંચાર કરવા માટે કુશળતાના વિકાસની ભાષા, સંચારશીલ અને જ્ઞાનાત્મક સક્ષમતા, કુશળતાના વિકાસને પ્રોત્સાહિત કરો, સ્વ-નિયંત્રણ અને આત્મસંયમ હાથ ધરી શકો છો; વિદ્યાર્થીઓના લેખિત અને મૌખિક ભાષણની સંસ્કૃતિના વિકાસને પ્રોત્સાહિત કરો;
ઉછેર -જૂથની પ્રવૃત્તિઓ અને જૂથની પ્રવૃત્તિઓ માટે તેમની પોતાની પ્રવૃત્તિઓ માટે વ્યક્તિગત જવાબદારીની જવાબદારી વિકસાવવા માટે મૂળ ભાષા માટે પ્રેમને દૂર કરો.
આયોજન પરિણામો:
વ્યક્તિગત લાકડું:
આત્મનિર્ધારણ: સ્વ-વિકાસ માટે વિદ્યાર્થીઓની તૈયારી અને ક્ષમતા.
માપક: શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને તેના હેતુના હેતુ વચ્ચે શીખવાની લિંક્સની સ્થાપના (જે શું માટે પૂછે છે).
નૈતિક રીતે - નૈતિક અભિગમ: અન્ય મંતવ્યો માટે સારું વલણ, વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં સહકારની કુશળતા, વિરોધાભાસ બનાવવાની અને વિવાદાસ્પદ પરિસ્થિતિઓમાં આઉટપુટ શોધવાની ક્ષમતા.
મેટા-દૂરસ્થ પરિણામો:
નિયમનકારી લાકડું:
લક્ષ્ય જાણીતા શું છે તેના આધારે શૈક્ષણિક કાર્યનું નિર્માણ શીખ્યા છે, અને બીજું શું નથી.
આયોજન આયોજન: અંતિમ પરિણામ ધ્યાનમાં લેતા ક્રિયાઓની શ્રેણી નક્કી કરો.
મૂલ્યાંકન: ગુણવત્તા અને આત્મવિશ્વાસના સ્તરની જાગરૂકતા.
સ્વ-નિયમન:બૌદ્ધિક મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા માટેની ઇચ્છાની એકાગ્રતા, વિવિધ કાર્યોને ઉકેલવા માટે ભાવનાત્મક સ્થિતિનું સ્થિરીકરણ.
જ્ઞાનાત્મક લાકડું:
સામાન્ય શૈક્ષણિક: વ્યાયામ સિમેન્ટીક વાંચન ; વિવિધ સ્વભાવની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે સ્વતંત્ર રીતે પ્રવૃત્તિના અલ્ગોરિધમ્સ બનાવો.
ચિહ્ન - પ્રતીકાત્મક:સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે આઇકોનિક - પ્રતીકાત્મક સાધનોનો ઉપયોગ કરો.
માહિતી:જરૂરી માહિતીની શોધ અને પસંદગી, તેના વિશ્લેષણ.
બ્રેઇન ટીઝર:કારકિર્દી સંબંધો, સામાન્યીકરણની સ્થાપના.
વાતચીત વુડ:
પહેલ સહકાર:વાતચીત અને જ્ઞાનાત્મક કાર્યોને ઉકેલવા માટે સહકારમાં પ્રવૃત્તિ બતાવો;
કોમ્યુનિકેશન મેનેજમેન્ટ:સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સામાન્ય નિર્ણય વિકસાવતી વખતે તેની સ્થિતિ દલીલ કરે છે અને ભાગીદારોની સ્થિતિ સાથે તેને સંકલન કરે છે .
સાધનો:
કમ્પ્યુટર અને પ્રોજેક્ટર, પાઠ્યપુસ્તક, ડિએક્ટીક પરીક્ષણો, વર્કબુક, બોર્ડ પર રેકોર્ડિંગ્સ: "એકસાથે, કોઈપણ કામ દલીલ કરે છે," "સ્લીવ્સ પછી કામ કરે છે", "સૂકા સ્લીવ્સ કામ કરે છે."
પદ્ધતિ: આંશિક શોધ.
સંસ્થાના સ્વરૂપ: વ્યક્તિગત, આગળનો ભાગ, જૂથ.
તર્ક પાઠ:
પ્રેરણા - અગાઉ પ્રાપ્ત થયેલા જ્ઞાનની વાસ્તવિકતા - સમસ્યાની રચના - માઇક્રોડ સંશોધન - વ્યવસ્થિતકરણ - સ્વ-નિયંત્રણ અને સ્વ-આકારણી - પાઠને સમર્પિત - પ્રતિબિંબ - હોમવર્ક
પાઠ ની યોજના:
1. વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિના હકારાત્મક પ્રેરણાનું આયોજન.
2. વિષય પર વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનની વાસ્તવિકતા.
3. શ્રમ પરિસ્થિતિ.
4. પાઠ થીમની રચના. પાઠના લક્ષ્યોને સુયોજિત કરી રહ્યા છે.
5. માઇક્રોડનું સંગઠન.
6. વિષય પર વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું વ્યવસ્થિતકરણ. જોડીમાં કામ.
7. સ્વ-નિયંત્રણ કૌશલ્ય અને આત્મસન્માનની રચના.
8. પાઠ ઉઠાવવું
9. પ્રતિબિંબ
10. હોમવર્ક
વર્ગો દરમિયાન
| સ્ટેજ પાઠ | શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ | વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓ | ખોરાક સાર્વત્રિક શિક્ષણ ક્રિયાઓ |
| હું . તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા હેતુ: વિદ્યાર્થીની ઘટના માટે શરતો બનાવો શૈક્ષણિકમાં સમાવિષ્ટની આંતરિક જરૂરિયાતો | એકબીજાને સ્માઇલ કરો, બાળકો! આરામથી બેસો, તમારી આંખો બંધ કરો, તમારા માથા પર તમારા માથાને ઓછી કરો. હું પાઠમાં શાળામાં છું. હવે હું શીખવાનું શરૂ કરીશ. હું તેના વિશે ખુશ છું. મારું ધ્યાન વધી રહ્યું છે. હું, સ્કાઉટ તરીકે, હું બધું નોંધું છું. મારી મેમરી મજબૂત છે. માથું સ્પષ્ટ વિચારવાનો છે. મારે શીખવું છે. હું કામ કરવા તૈયાર છું. કામ! | બાળકોને શિક્ષકો દ્વારા શાંતિથી પુનરાવર્તિત કરવામાં આવે છે. | વ્યક્તિગત: ભાવના રચનાની ક્રિયા ધ્યેય વચ્ચે શીખવાની સંચાર સ્થાપિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને તેના હેતુ. નિયમનકારી: ધ્યેય સંચાર: |
| સુલિગ્રાફિક મિનિટ | એકસાથે, કોઈપણ કામ દલીલ કરે છે. તમે શબ્દનો અર્થ કેવી રીતે સમજો છો અધિકાર? કહેવતનો અર્થ સમજાવો. હું આશા રાખું છું કે અમારા સહયોગથી અમને સફળતા અને સંતોષ મળશે! સુલેખનના નિયમોને અનુસરીને દરખાસ્તને વેગ આપવો. | સંચાર: રશિયન ભાષાના ધોરણો અનુસાર ચોકસાઈ, ભાષણ કબજામાં તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા. |
|
| Ii. . વિષય પર વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનની વાસ્તવિકતા. સમસ્યા પરિસ્થિતિ બનાવવી. હેતુ:અભ્યાસની વાસ્તવિકતા ગોઠવવા માટે સમસ્યા માટે કાર્યની રીતો નવી સામગ્રી કહીને. | તમને ભાષણના કયા ભાગો યાદ છે? શું તમે નિવેદનથી સંમત છો કે ભાષણના તમામ ભાગો એક જ પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે? મારી પાસે પરિચિત છોકરો જનીન છે. તે સ્લીવ્સ કરવા માટે ટેવાયેલા છે. તેનો અર્થ શું છે? તેઓ માને છે કે ભાષણના બધા ભાગો પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે કોણ? તો શું? (ઢાળવું№ 2) શું તે સાચું છે? તેમની ભૂલ શું છે તે સમજાવવા પ્રયત્ન કરો. | સંચાર: શિક્ષક અને સાથીદારો સાથે શૈક્ષણિક સહકારની યોજના. જ્ઞાનાત્મક: લૉજિકલ - સંકેતો ઓળખવા માટે ઑબ્જેક્ટ્સનું વિશ્લેષણ. નિયમનકારી: નિયંત્રણ, સુધારણા, મૂલ્યાંકન, આગાહી, ધ્યેય. |
|
| III . પાઠ થીમ રચના. પાઠના લક્ષ્યોને સુયોજિત કરી રહ્યા છે. ઉદ્દેશો: 1) મુશ્કેલીઓના કારણને ઠીક કરો. 2) નવા જ્ઞાનની સમસ્યારૂપ સમજૂતી પર સ્પષ્ટ અથવા ઉત્તેજક સંવાદ ગોઠવો. | જીનને મદદ કરવા માટે, આપણે આજે હાજર સંશોધકો બનીશું. જીને પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નોને જુઓ, તે નિર્ધારિત કરે છે કે ભાષણનો કયા ભાગ આ પ્રશ્નોનો જવાબ આપે છે. ચાલો થીમ પાઠ રચીએ. કયા કાર્યો અમને સામનો કરી રહ્યા છે? આપણે શું શીખીશું? (સ્લાઇડ નંબર 3)
| સંજ્ઞા | નિયમનકારી: ધ્યેય સંચાર: સેટઅપ મુદ્દાઓ. જ્ઞાનાત્મક: સામાન્ય શૈક્ષણિક -સ્વતંત્ર ફાળવણી, હેતુ ફોર્મ્યુલેશન; બ્રેઇન ટીઝર -સમસ્યાની રચના. |
| IV . સંજ્ઞાના મોર્ફોલોજિકલ સંકેતો નક્કી કરવા માટે માઇક્રોડનું સંગઠન હેતુ: સમસ્યારૂપ સમસ્યાઓના જવાબો શોધવાની ક્ષમતા વિકસાવો, બાળકોને માહિતી સાથે ક્રિયાની પદ્ધતિના સ્વ-નિષ્કર્ષ પર લાવો. જૂથોમાં કામ | જનીન અમને રહસ્યમય રેખાંકનો લાવ્યા. આ શુ છે? (સ્લાઇડ №4)
ચાલો તમને હલ કરવામાં તમારી સહાય કરીએ. તેઓ કયા પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે, ભાષણનો કયા ભાગ છે? આ શબ્દો સાથે શું સામાન્ય છે? પ્રશંસા! તેઓ શું નિયુક્ત કરે છે? Rebuses ઉકેલવા માટે ચાલુ રાખો. (સ્લાઇડ નંબર 5)
(કયા પ્રશ્નનો જવાબ, તમે શું સૂચવ્યું છે?) આ શબ્દોમાં, શબ્દવાળા શબ્દ છુપાવવામાં આવ્યો હતો. તેને શોધો, નોટબુક પર લખો. તેથી ભાષણનો કેટલોક ભાગ જવાબ આપે છે? તો શું? અને વસ્તુઓ સૂચવે છે? આજે આપણે ભાષણના આ ભાગને ઘણી નવી વસ્તુઓ વિશે શીખીશું અને તેના માટે "ઘર" પણ બનાવીશું. (સ્લાઇડ નંબર 6)
અને અહીં આ આકર્ષક "ઘર" ની છત છે. વધુ અને એક ફ્લોર વાંચો. તેથી આપણે નામના નામ વિશે શું જાણીએ છીએ? 2 સંજ્ઞાઓ લખો, કોઈપણ બે વિષયોને કૉલ કરો. અને હવે હું ઓછામાં ઓછો એક શબ્દ અનુમાન કરવાનો પ્રયાસ કરીશ કે તમારામાંથી કોઈ પણ રેકોર્ડ કરાયું નથી: મિત્રતા. શું તે યોગ્ય છે? સાબિત (સ્લાઇડ નંબર 7)
વિચારો, અને આ શબ્દો આપણા ઘરના રહેવાસીઓ હશે? તેઓ શું સૂચવે છે? કયા નામ નામો વિષયો નામ સંજ્ઞા આપે છે તે શોધવા માટે, અમે જૂથોમાં કામ કરીશું. પરંતુ પ્રથમ ચાલો જૂથમાં કામના મૂળભૂત નિયમો યાદ કરીએ: 1) હું સાંભળીશ અને સાંભળીશ. 2) મધ્યમ દલીલ કરે છે, પરંતુ ઝઘડો નથી. 3) જૂથના સભ્યો વચ્ચેની જવાબદારીઓને યોગ્ય રીતે વિતરિત કરે છે. 4) યાદ રાખો, એકસાથે તમે દરેક અલગથી વધુ કરી શકો છો. કોષ્ટકો પર તમારી પાસે વ્યક્તિગત કાર્ડ્સ છે. તેઓ તમારા જૂથની સંખ્યા સૂચવે છે. 1 ગ્રુપ વસ્તુઓને સૂચિત કરવાના સ્તંભમાં શબ્દોને છૂટા કરે છે. 2 આ જૂથ સ્તંભને સૂચિત કરવાના સ્તંભમાંના શબ્દોને નકારી કાઢે છે. 3 જૂથ પ્રકૃતિની ઘટનાને સૂચવે છે તે શબ્દોને નકારી કાઢે છે. 4 ગ્રુપ સમસ્યાઓ ઘટનાઓ સૂચવે છે. 1. શબ્દો વાંચો: ખાંડ, વેકેશન, આનંદ, ગાય, મીટિંગ, ફ્રોસ્ટ, ઉદાસી, ગરમી, ઉત્તેજના, બાઇક, બરફ, રજા, ભૂકંપ, ઊંઘ, પુસ્તક, પ્રદર્શન. 2. જૂથમાં ચર્ચા કરો અને ફક્ત તે શબ્દો લખો જે સૂચવેલા નામો સૂચવે છે. જૂથોના કામને તપાસે છે. સ્લાઇડ નંબર 8.
સંજ્ઞાનો અર્થ શું છે? આ આપણા ઘરનો બીજો માળ હશે. (સ્લાઇડ નંબર 9)
વાસ્તવિક સંશોધકો વૈજ્ઞાનિકો છે જે કોઈપણ ઉખાણુંની ચાવી શોધશે. (સ્લાઇડ નંબર 10)
સેટ અક્ષરોમાં એકદમ શબ્દો હતા. તેમને શોધો. તમે આ શબ્દો વિશે શું કહી શકો છો? શું આના માટે શબ્દો મૂકવાનું શક્ય છે? શા માટે? સાબિત અને તમે કોણ પ્રશ્ન માટે જવાબદાર સંજ્ઞાઓના નામો વિશે શું કહી શકો છો? શાબ્બાશ! અહીં આપણા ઘરનો બીજો માળ છે. (સ્લાઇડ №11)
તેથી તમે અભ્યાસ દરમિયાન શું શીખ્યા? એલ્ગોરિધમ તરફ જોવું, સંજ્ઞાના ચિહ્નો વિશે કહો. | વિદ્યાર્થીઓ સ્લાઇડ નંબર 4 ના રિબસનો અંદાજ કાઢે છે. પ્રશ્નનો જવાબ આપો કોણ? સંજ્ઞા. બાળકો સ્લાઇડ નંબર 5 ના રિબસને હલ કરે છે. હું પ્રશ્નનો જવાબ આપું છું? વસ્તુઓ. બાળકો લખો: દંડ. સંજ્ઞા. નામ સંજ્ઞા જવાબોના પ્રશ્નો કોણ છે? શું? અને વસ્તુઓ સૂચવે છે. ફ્રોસ્ટ - કુદરતની ઘટના, આનંદ - સ્થિતિ, મીટિંગ - ઇવેન્ટ. ફોક્સ, કાંગારુ, હાથી, એલ્ક, રીંછ, વુલ્ફ. પ્રાણીઓ, સંજ્ઞાઓના નામો, પ્રશ્નનો જવાબ આપો કોણ? | નિયમનકારી: આયોજન, આગાહી. સંચાર: શોધ અને માહિતીની પસંદગીમાં સહકાર. જ્ઞાનાત્મક: મોડેલિંગ; મગજ સતામણી કરનાર - સમસ્યાનો ઉકેલ, તર્ક, પુરાવા, પૂર્વધારણાઓ અને તેમના તર્કની તાર્કિક સાંકળનું નિર્માણ. વ્યક્તિગત લાકડું: બધા માટે સામાન્ય નિયમો વ્યાખ્યાયિત કરે છે; જૂથોમાં કામના નિયમોને વ્યાખ્યાયિત કરો; પાચન સામગ્રીનું મૂલ્યાંકન (વ્યક્તિગત મૂલ્યો પર આધારિત). મેટાપેર્ડ (લાકડું) નિયમનકારી: સૂચિત યોજના પર કામ; શૈક્ષણિક સામગ્રી પર આધારિત તેમની પૂર્વધારણા આગળ મૂકો; ખોટી રીતે યોગ્ય કાર્યને અલગ પાડ્યું; આત્મ-નિયંત્રણ હાથ ધરે છે; જ્ઞાનાત્મક: પાઠ્યપુસ્તક નેવિગેટ કરો; તમારી જ્ઞાન સિસ્ટમમાં નેવિગેટ કરો (જ્ઞાન / અજ્ઞાનતાની સીમાઓને વ્યાખ્યાયિત કરો); જરૂરી માહિતી શોધવા અને ફાળવી શકશો; સરખામણી માટે માપદંડ બોલાવવા, સરખામણી કરી શકશો; સંચાર: સાંભળો અને અન્ય લોકોના ભાષણને સમજો; મૂળ ભાષાના વ્યાકરણ અને વાક્યરચનાના ધોરણો અનુસાર ભાષણના સંવાદ સ્વરૂપની માલિકી મેળવવા માટે પૂરતા અને ચોકસાઈવાળા તમારા વિચારો વ્યક્ત કરવા માટે સક્ષમ બનવું. |
| V.pizkultminutka | આંખો માટે જિમ્નેસ્ટિક્સ. | ||
| વી વિષય પર વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું વ્યવસ્થિતકરણ. પેરાચ માં કામ ઉદ્દેશ્ય: અભ્યાસ કરાયેલ સામગ્રીને વ્યવસ્થિત કરવા અને સારાંશ આપવા; જ્ઞાન સંતુલિત કરવા અંતર છતી કરે છે. | નોટબુક પર કામ કરે છે ટી.પી.ઓ. 1, વ્યાયામ નંબર 13, પૃષ્ઠ 19 (ઓન-ઇન રિવર્સ ડિક્શનરી ખોલો. સૌ પ્રથમ કમરની સંજ્ઞાઓ લખો, પછી બધા નિર્જીવ). કરદાતાઓને વિતરિત કરવા માટે બાળકોને કામ કરતી વખતે બાળકોને સલાહ આપે છે. મલ્ટી-ટેસ્ટ. જોડીમાં કામ તપાસે છે. સ્લાઇડ નંબર 12.
| જોડીમાં વ્યાયામ કરો. | મેટાપેર્ડ (લાકડું) નિયમનકારી: ખોટી રીતે યોગ્ય કાર્યને અલગ પાડ્યું; વ્યાયામ સ્વ નિયંત્રણ. જ્ઞાનાત્મક: શૈક્ષણિક સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કરો; વાતચીત સાંભળીને અન્યને સમજવું; તમારા વિચારોને વ્યક્ત કરવા માટે પૂરતી પૂર્ણતા અને ચોકસાઈ સાથેની ક્ષમતા. |
| સાતમી . સ્વ-નિયંત્રણ કૌશલ્ય અને આત્મસન્માનની રચના | વિષય પરના ડિએક્ટિક પરીક્ષણો "સંજ્ઞા" અલ્ગોરિધમનો પર કામ કરે છે - (સ્લાઇડ №13 )
| નિયમનકારી : નિયંત્રણ, સુધારણા, ફાળવણી અને જે પહેલેથી જ શીખી રહ્યું છે તેના વિશે જાગરૂકતા અને હજી પણ એસેમિલેશનને પાત્ર છે, ગુણવત્તા ગુણવત્તા અને આત્મવિશ્વાસના સ્તરની જાગરૂકતા. અંગત સ્વ-નિર્ધારણ. |
|
| Viii. . પાઠ ઉઠાવવું ઉદ્દેશ્ય: અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીને વ્યવસ્થિત કરવા માટે, તેની સમજણમાં ફાળો આપે છે, વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિમાં ઉપયોગ કરો. | પાઠની શરૂઆતમાં, અમે કહ્યું કે છોકરાનો છોકરો સ્લીવમાં પછી બધું કરવા માટે વપરાય છે અને તેથી ભૂલો કરે છે. બે echancologism વાંચો અને મને કહો કે પાઠમાં તમારા કામ પર કોણ આવે છે: - "સ્લીવ્સ પછી કામ" - "sleeves કામ કામ" અને આપણા કામમાં સફળતા પ્રાપ્ત કરવામાં અમને શું મદદ મળી? તેથી, આપણે સંપૂર્ણ રીતે સંપૂર્ણ રીતે કહી શકીએ: "એકસાથે, કોઈપણ કામ દલીલ કરે છે"! પાઠમાં ધ્યેય શું છે? શું આપણે તેને પ્રાપ્ત કરી છે? | વ્યક્તિગત લાકડું: પ્રવૃત્તિ અને તેના પરિણામના હેતુ વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરો. સંચાર: પર્યાપ્ત અને ચોકસાઈ સાથે તેમના વિચારો વ્યક્ત કરવા માટે સક્ષમ બનવું. |
|
| Ix . પ્રતિબિંબ ઉદ્દેશ્ય: તમારી પોતાની તાલીમ પ્રવૃત્તિઓના સ્વ-મૂલ્યાંકન હાથ ધરવા માટે શીખવાની ક્ષમતા બનાવવા. | દરેક વિદ્યાર્થી પાસે બે ભીંગડાવાળા શીટ હોય છે: મનોરંજક પાઠ મારી ભાગીદારી ગાય્સ, તમે ટેબલ પર બે ભીંગડા સાથે શીટ છે. કૃપા કરીને આ પાઠ રેટ કરો: તે તમને કેટલું રસપ્રદ લાગતું હતું. હવે પાઠમાં તમારા કામની પ્રશંસા કરો તમે દરેકને કેવી રીતે સક્રિયપણે ચર્ચામાં ભાગ લીધો હતો, વ્યવહારુ કાર્ય કર્યું હતું. પ્રતિબિંબ પરિણામોની ચર્ચા. પાઠ સમાપ્ત થાય છે. પાઠ માટે આભાર! | સંવાદિતા : તમારા વિચારોને વ્યક્ત કરવા માટે પૂરતી પૂર્ણતા અને ચોકસાઈવાળા કુશળતા. જ્ઞાનાત્મક: પ્રતિબિંબ. વ્યક્તિગત: મોડેલિંગ |
|
| એક્સ . ગૃહ કાર્ય હેતુ: અભ્યાસ સામગ્રી એકીકૃત. | ટ્યુટોરીયલ વ્યાયામ નંબર 20 પૃષ્ઠ. 28. સંજ્ઞાઓની સૂચિ વાંચો. પેન્સિલ, ઉત્તર અમેરિકાનું ગુચ્છાદાર પૂંછડીવાળું, કાર્ડ, કબૂતર, માણસ, ધૂમ્રપાન, ઊન, ગોકળગાય, બાળક, સ્પાઈડર. તેમને દરેક માટે પ્રશ્ન મૂકો: કોણ? અથવા શું? વિચારો: તમે કોના પ્રશ્ન પૂછો છો?, અને અન્ય લોકો - પ્રશ્ન એ છે કે શું? પછી બે કૉલમમાં કસરતમાંથી શબ્દો વિતરિત કર્યા: એનિમેટેડ સંજ્ઞાઓ અને નિર્જીવ. | જ્ઞાનાત્મક: શૈક્ષણિક સામગ્રીનું વિશ્લેષણ. સંચાર: સાંભળો અને અન્ય લોકોના ભાષણને સમજો. |
ગ્રંથસૂચિ:
1. કેલેન્ચુક એમ. એલ. રશિયન ભાષા: 3 સીએલ.: ટ્યુટોરિયલ: 3 / એમ. એલ. કેલેંચુક, એન એ. રાવાવા, ટી. એ. બાયકોવા. - બીજો ઇડી., એક્ટ. - એમ.: એકેડેમીગગા / પાઠ્યપુસ્તક, 2012. - ચ. 1.
2. કેલેંચુક એમ. એલ. રશિયન ભાષા: 3 સીએલ.: ટ્યુટોરિયલ: 3 / એમ. એલ. કેલેંચુક, એન એ. રાવાવાવા, ટી. એ. બાયકોવા. - બીજો ઇડી., એક્ટ. - એમ.: એકેડેમીગગા / પાઠ્યપુસ્તક, 2012. - ચેલ. 2.
3. રશિયન ભાષા: સ્વતંત્ર કાર્ય નંબર 1: 3 સીએલ માટે નોટબુક. / ટી બાયકોવા, ઓ.વી. માલાખોવસ્કાયા ઇડી. - એમ.: એકેડેમીગ / પાઠ્યપુસ્તક, 2012
4. રશિયન. ટૂલકિટ. ગ્રેડ 3.ચેકોવા એન.એ., બાયકોવા ટી.એ., માલાખોવસ્કાય ઓ.વી. - એમ.: એકેડેમીગગા / પાઠ્યપુસ્તક, 2012.
5. પ્રારંભિક શાળામાં સાર્વત્રિક તાલીમ કેવી રીતે ડિઝાઇન કરવી: ક્રિયાથી વિચારવું: શિક્ષકની ભથ્થું [ટેક્સ્ટ] / [એ.જી. અસોલોવ, જી.વી. બૂમરેનિયન, આઇ.એ. Voldarskaya એટ અલ.]: એડ. એ.જી. Asmolova.- એમ.: એજ્યુકેશન, 2008 - 151 પી.
6. પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ [ટેક્સ્ટ] / સોસ્ટના નમૂના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ. ઇ. Savinov.- એમ.: જ્ઞાન, 2010. 204 પૃષ્ઠ.
7. ફેડરલ સ્ટેટ એજન્ટ શૈક્ષણિક ધોરણ પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ [ટેક્સ્ટ] - એમ.: જ્ઞાન, 2009. 41 પી.
જોડાણ 1
ઉપનામ, નામ ________________________________
1. તીર જોડો
