Problem Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u igrama Svrha Razvijati dječji govor, kroz aktivnosti igre obogatiti vokabular. Uzroci U savremenim uslovima, osnovni zadatak predškolskog vaspitanja i obrazovanja je priprema za školovanje. Djeca koja u predškolskom uzrastu nisu dobila odgovarajući govorni razvoj teško nadoknađuju izgubljeno vrijeme, a u budućnosti ovaj jaz u razvoju utiče na njegov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uslov za normalan razvoj i dalje uspješno školovanje u školi. Predmetna komunikacija. Naziv projekta je "Zajedno je zabavno igrati!" Vrsta projekta Edukativni, igra Problem Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u igrici Svrha Razvijati govor djece, kroz igru ​​igre obogatiti vokabular. Uzroci U savremenim uslovima, osnovni zadatak predškolskog vaspitanja i obrazovanja je priprema za školovanje. Djeca koja u predškolskom uzrastu nisu dobila odgovarajući govorni razvoj teško nadoknađuju izgubljeno vrijeme, a u budućnosti ovaj jaz u razvoju utiče na njegov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uslov za normalan razvoj i dalje uspješno školovanje u školi. Predmetna komunikacija. Naziv projekta je "Zajedno je zabavno igrati!" Vrsta projekta Edukativni, igra

1. faza - preliminarna: 2. faza - glavna. Faza 3 - Finale. - postavljanje hipoteze; - definisanje svrhe i ciljeva projekta; - proučavanje potrebne literature; -izbor metodička literatura; Uključivanje svakog djeteta u aktivnosti igre radi postizanja visokog nivoa znanja, vještina i sposobnosti. Period razmišljanja o vlastitim rezultatima. Prezentacija projekta.

Događaji: novembar. Didaktičke igre: “Reci mi koji?”, “Eho”, “Imenuj što više predmeta”, “Šareni sanduk”. Igre na otvorenom: “Kod medvjeda u šumi”, “Zamke”, “Na ravnoj stazi”, “Moja vesela zvučna lopta”. Pozorišne igre: Igra-dramatizacija "Mamina djeca". Igre uloga: "Berbernica", "Porodica", "Vozači".

decembar. Didaktičke igre: „Baštar i cveće“, „Ko će imenovati više radnji?“, „Deca i vuk“, „Skrivanje“. Igre na otvorenom: "Mišolovka", "Let ptica", "Gori, gori jasno!", "Lukava lisica". Pozorišne igre: Igra-dramatizacija "Teremok". Igre uloga: "Pošta", "Prodavnica", "Biblioteka".

Socijalizacija: 1. Igre igranja uloga. 2. Didaktičke igre. 3. Igre na otvorenom sa riječima. 4. Pozorišne igre. Fizičko vaspitanje: Razvoj potrebe za fizičkim usavršavanjem, razvoj fizičkih kvaliteta, vaspitanje kulture pokreta. Spoznaja: 1. Razgovori: “Ko su pisci?”, “Ko su pjesnici?” 2. GCD: “Putovanje u prošlost odjeće”, “Putovanje u prošlost fotelja” Komunikacija: 1. Razgovor: “Da li da naučim govoriti?” 2. GCD: “Sastavljanje priče - opis igračaka”, “Sastavljanje priče na osnovu slike “Mačka s mačićima”, “Prepričavanje priče o Y. Taytsu “Vlak”” itd. Plan rada sa djecom kroz integracija obrazovnih oblasti

Umjetnička kreativnost: 1. Crtanje: “Mali patuljak” 2. Aplikacija “Korpa sa pečurkama” 3. Modelovanje: “Djevojčica u zimnici” Čitanje beletristike: 1. Čitanje priča, pjesama, pričanje bajki. 1. Zagonetke. 2. Učenje pjesama napamet. 3. Čitanje priča, pjesama, pričanje bajki. Muzika: Slušanje muzike, razgovori. Sigurnost: Razgovori o glavnim izvorima opasnosti u vrtiću, na ulici, kod kuće. Zdravlje: Igre prstiju, fizičke minute. Rad: Formiranje predstava o različitim profesijama, praćenje rada zaposlenih u vrtiću

Literatura: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Program obrazovanja i obuke u vrtiću"; G.S. Shvaiko "Igre i vježbe igre za razvoj govora"; A.K. Bondarenko "Igre riječima u vrtiću"; L.V. Artemova "Pozorišne igre za predškolce"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj koherentnog govora"; E.A. Timofeeva "Mobilne igre"; A.E. Antipina "Pozorišna aktivnost u vrtiću"; M. Koltsova "Dijete uči govoriti"; A.K. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću" M.A. Vasilyeva "Vođenje dječjih igara u vrtiću"; "Igra predškolca" izd. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Učite dok se igrate."

Vrsta projekta: edukativni, kreativni, grupni.

Učesnici projekta: djeca srednje grupe, vaspitačica.

Trajanje projekta: pola godine.

Cilj projekta: razvoj koherentnog govora djece srednjeg predškolskog uzrasta na bazi sastavljanja opisnih priča.

Ciljevi projekta:

Analizirati naučnu literaturu;

Formiranje gramatičke strukture govora.

Proširenje vokabulara.

Razvoj povezanog govora.

Rezultati projekta:

1. Izrada kartoteke igara za razvoj dječjeg rječnika.

2. Konsultacije za roditelje "Govorne igre kod kuće".

3. Konsultacije za roditelje „Čitamo i komponujemo zajedno sa djetetom. Igre riječima i vježbe.

4. Izrada "Drbla čuda" zajedno sa roditeljima.

5. Izrada albuma "Lepe reči".

Relevantnost projekta:

Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uslov za normalan razvoj i dalje uspješno školovanje u školi. Djeca predškolskog uzrasta sa zadovoljstvom slušaju pjesme, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se pravim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja: kako, zašto i mogu? I zato je zadatak razvoja govora djece i razvoja njihovih komunikativnih sposobnosti danas toliko aktuelan. Do početka predškolskog uzrasta djeca počinju prelaziti s dijaloškog govora na različite oblike monologa. Ovo je vrlo dug i naporan proces koji zahtijeva posebnu govornu edukaciju.

Radeći na projektu djeca stiču znanja, proširuju vidike, popunjavaju pasivne i aktivne rječnike, uče komunicirati sa odraslima i vršnjacima.

Monološki govor je organizovana i proširena vrsta govora koja je više proizvoljna, govornik mora razmotriti sadržaj iskaza i odabrati odgovarajuću jezičku formu (opis, naracija, obrazloženje).

Problemom razvoja koherentnog govora bavili su se mnogi domaći učitelji, psiholozi, lingvisti (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, EI, OI Solovjeva itd. ). Međutim, ovaj problem je još uvijek vrlo akutan i nije u potpunosti proučen.

Za podučavanje monološkog govora djece predškolskog uzrasta obično se koriste sljedeće vrste nastave:

pripovijedanje u slici;

Prepričavanje književnih djela;

Kompilacija opisnih priča o igračkama;

Pisanje narativnih priča (kreativno pripovijedanje);

Kompilacija priča iz ličnog iskustva;

Pripovijedanje zasnovano na nizu slika zapleta;

Sastavljanje priča prema mnemotabelama, slikovnom i grafičkom planu.

Istraživanja posljednjih godina(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) u formiranju koherentnog govora na materijalu igračke, polazili su od činjenice da djecu ne treba poučavati vrstama pripovijedanja, već sposobnosti da izgrade monolog-opis

hipoteza:

Kao rezultat rada povećat će se dječji vokabular, obogatiti govor, poboljšati izražajnost monološkog govora.

Ako se plan rada projekta implementira, tada je moguće razviti kognitivnu aktivnost kod djece, formirati adekvatno samopoštovanje, povećati njihove komunikacijske sposobnosti, razviti aktivnost, inicijativu i samostalnost.

Procijenjeni rezultat: Sistematskim radom na ovom projektu značajno će se povećati vokabular djece, govor će postati predmet dječije aktivnosti, djeca će početi da prate svoje aktivnosti govorom.

Projektne metode: Vizuelna, verbalna, praktična, igra.

Faze implementacije:

I. Faza projektovanja :

Postavljanje hipoteze;

Definisanje svrhe i ciljeva projekta;

Svrha ove faze: povećanje kompetencije na temu: "Razvoj koherentnog monološkog govora pomoću opisne priče kod djece srednjeg predškolskog uzrasta."

Sistematizacija gradiva (sažeci, beleške, preporuke).

Stvaranje ambijenta za razvoj predmeta.

II. Kreativna i produktivna faza (praktična).

Svrha ove faze: potraga za efikasnim oblicima rada sa djecom.

Izbor materijala;

Analiza metoda i tehnika (otvoreni časovi, didaktičke igre i vježbe, problemske situacije i sl.);

Planiranje, distribucija materijala;

Rad sa roditeljima (konsultacije).

Govor na nastavničkom vijeću sa izvještajem "Savremeni oblici i metode za razvoj govora u vrtiću"

2.1 Ovladavanje koherentnim monološkim govorom zavisi od mnogih uslova:

govorno okruženje;

društveno okruženje;

Porodično blagostanje;

Individualne osobine ličnosti;

Kognitivna aktivnost djeteta itd.

Ova vrsta izjave, kao opis, u srednja grupa posvećuje se posebna pažnja, jer se upravo u ovom uzrastu postavljaju temelji za razvoj sposobnosti samostalnog opisivanja igračaka. To je omogućeno pravilno organiziranim tečajem ispitivanja igračaka i promišljenim postavljanjem pitanja, posebnim vježbama. Stoga učitelj postavlja pitanja određenim redoslijedom, uči djecu da razmišljaju kojim redoslijedom će opisati igračku i dovodi do jasne strukture prilikom sastavljanja opisa:

1. Naziv objekta (šta je to? ko je? kako se zove). 2. Otkrivanje mikrotema: znakova, svojstava, kvaliteta, karakteristika objekta, njegovih radnji (šta? Šta? Šta? Šta? Šta ima? Po čemu se razlikuje od drugih objekata? Šta može? Šta može završi s tim). 3. Odnos prema predmetu ili njegovoj ocjeni (da li vam se svidjelo? Zašto?).

Za podučavanje monološkog govora koriste se sljedeće vrste igračaka:

Didaktički (gnijezdarice, tornjići, piramide, bačve);

Tema (figurativno): lutke, automobili, životinje, posuđe, namještaj, transport;

Gotovi setovi igračaka, ujedinjeni jednim sadržajem: stado, zoološki vrt, živinare;

Kompleti koje sastavlja učitelj ili djeca - dječak, djevojčica, saonice, pas; djevojka, kuća, piletina, mačka, zec i pas, itd.

Pravljenje zagonetki.

Naučite djecu da se fokusiraju na znakove i radnje objekata. Na primjer, okruglo, gumeno, skakanje (lopta); crvena, lukava, živi u šumi (lisica) itd.

Metode i tehnike ovladavanja koherentnim govorom predškolaca.

Izbor metoda i tehnika za svaku konkretnu lekciju određen je njenim zadacima. Najefikasnijim smatram korištenje vizuelnih (posmatranje, ispitivanje, prikaz i opis predmeta, pojava) i praktičnih (igre dramatizacije, stolne dramatizacije, didaktičke igre, igre-časovi). Ređe koristim verbalne metode u radu sa decom srednjeg predškolskog uzrasta, jer uzrasne karakteristike dece zahtevaju oslanjanje na vizuelizaciju, stoga u svim verbalnim metodama koristim bilo koju vizuelnu tehniku ​​(kratkotrajni prikaz, pregled predmeta, igračke , ili demonstracija vizuelnog objekta kako bi se deca razveselila (pojava subjekta na tragu i sl.). Među verbalnim metodama uglavnom su one povezane sa umetničkom rečju, iako se u nekim razredima koriste metodom priča nastavnika i način razgovora.

Svaka metoda predstavlja skup tehnika koje služe za rješavanje didaktičkih problema. U radu sa decom, u cilju postizanja određenih ciljeva, na svakom konkretnom času uveliko koristim različite tehnike razvoja govora:

Uzorak govora (koristim kao prethodni govorna aktivnost Djecu pratim tehnikama kao što su objašnjenje i indikacija;

Ponavljanje (vežbam ponavljanje gradiva od strane vaspitača, pojedinačno ponavljanje od strane deteta ili zajedničko ponavljanje);

Objašnjenje, indikacija (koristim ga kada pojašnjavam strukturu deskriptivnih priča);

Verbalna vježba (prethodna sastavljanju opisnih priča);

Pitanje (koristim u procesu pregleda i u konzistentnom predstavljanju opisa; koristim reproduktivno, traženo, direktno, sugestivno, sugestivno).

2.2. Planiranje rada sa djecom.

Planiranje rada sa decom na razvijanju koherentnog govora zasniva se na opštim didaktičkim principima:

Obrazovni karakter obrazovanja.

Svaka lekcija o razvoju govora temelji se na trojstvu: obrazovanje, razvoj, obuka. Vaspitni aspekt razvoja govora je veoma širok.

Dostupnost materijala.

Sav materijal koji se nudi djeci trebao bi biti pristupačan njihovom uzrastu i sadržavati izvodljive poteškoće.

Sistematska obuka.

septembar: gledajući igračke. Formirati sposobnost razmatranja igračaka, naučiti djecu da ističu znakove, kvalitete i svojstva igračke. Razvijte koncentraciju pažnje, utvrdite pravila rukovanja igračkama.

oktobar:Otvorena lekcija o razvoju govora "Putovanje u bajku". Cilj: formirati sposobnost prepričavanja umjetničkog djela metodom modeliranja.

Zadaci

1. Obrazovni:

naučiti djecu da odgovaraju cijelom rečenicom, aktivirati rječnik, naučiti sposobnost povezivanja ikonskih simbola sa slikama, nazvati razlikovne karakteristike divljih životinja.

2.Razvijanje:

razvijati koherentan govor djece, sposobnost rasuđivanja, mašte, razmišljanja, logike, pamćenja.

3. Obrazovni:

da gaje ljubav prema ruskim narodnim pričama, dobar odnos prema knjigama.

novembar: Rad sa čudesnim drvetom. Izvođenje različitih zadataka na formiranju koherentnog monološkog govora, sastavljanje i rješavanje zagonetki, učenje pjesmica, viceva.

Rad sa didaktičkim igrama:

Igre sa predmetima

Objektne igre koriste igračke i stvarne predmete. Uz njihovu pomoć djeca se upoznaju sa svojstvima predmeta i njihovim karakteristikama: bojom, veličinom, oblikom, kvalitetom.

Igre s prirodnim materijalom (sjemenke biljaka, lišće, cvijeće, kamenčići, školjke, pasulj) koriste se u igrama kao npr. „S kog je drveta list?“, „Ko će verovatnije postaviti šablon od lišća?“, „Ko će verovatnije napraviti šablon od pasulja?“, itd.

Društvene igre

Igre tiskane na ploči su različite po vrstama:

predmetne slike, uparene slike, loto, domine.

Tokom ovih igara razvija se pamćenje

decembar sastavljanje priča, korišćenjem mnemotabela, slikovno-grafičkih planova i drugih savremenih oblika i metoda za formiranje koherentnog govora.

Formiranje sposobnosti razmatranja objekata, isticanje njihovih osobina, svojstava, kvaliteta i radnji. Formirati sposobnost sastavljanja opisne priče zajedno sa nastavnikom. Vježba u upotrebi prijedloga, njihovom slaganju s imenicom. Razvijajte pamćenje, slušnu pažnju, govor.

Januar. Otvorena lekcija o razvoju govora."U svijetu profesija".

Ciljevi:

1) konsolidovati znanje dece o zanimanjima (lekar, vozač, prodavac, vaspitač, poštar i sl.), o alatima; formirati sposobnost sastavljanja koherentne priče koristeći dijagram; naučite pjesmu "Moj medvjed" koristeći mnemotehničku tablicu.

2) Razvijati govor, zapažanje, domišljatost, sposobnost povezivanja slike sa simbolom.

3) Podići interesovanje za različite profesije.

preliminarni rad:

Razgovor o profesijama uz pregled plakata "Profesije",

Igra "Kome šta treba",

Igra rečima "Gde smo bili, nećemo reći, ali šta smo uradili - pokazaćemo"

Rad sa mimičkim tablicama

Razmatranje sheme "Profesije", c / r igre "Vozači", "Prodavnica". Nastavite učiti djecu da svoj iskaz grade prema određenom planu. Razvijajte pamćenje, pažnju. Negujte sposobnost da slušate jedni druge, a ne da ih prekidate.

2.3. Interakcija sa porodicom po pitanjima govornog razvoja djece.

Jedan od uslova za normalan razvoj djeteta i njegovo dalje uspješno školovanje u školi je potpuno formiranje govora u predškolskom uzrastu. Interakcija vrtića i porodice na punopravnom govornom razvoju djeteta je još jedan neophodan uslov.

Vježbe disanja u igri za razvoj govornog disanja;

Igre i vježbe s prstima;

Igre koje imaju za cilj obogaćivanje vokabulara, razvijanje gramatičke strukture govora;

Didaktičke igre za razvoj koherentnog iskaza.

Održane su konsultacije o razvoju govornog disanja i fine motoričke sposobnosti ruke

Jedan od glavnih zadataka formiranja govora je razvoj govornog disanja, za to roditeljima preporučujem da uključe vježbe disanja: „Udri kapiju“, „Pahulje“, „Opadanje lišća“, „Čiji će list dalje odletjeti?“ itd. Za poboljšanje govornog disanja predlažem roditeljima da zajedno sa djecom izgovaraju male „čiste riječi“, zagonetke, poslovice, kratke pjesmice za brojanje na jednom izdahu.

III. Završna faza.

Period razmišljanja o vlastitim rezultatima. Dijagnoza djece. Prezentacija projekta.

Efikasnost rada.

Ispitivanje koherentnog govora obavljeno je prema metodologiji razvijenoj u Laboratoriji za razvoj govora i govorne komunikacije Instituta za predškolsko obrazovanje i porodično vaspitanje Ruske akademije obrazovanja iu korelaciji sa implementacijom programa za razvoj govora. govora.

Identifikacija sposobnosti opisivanja predmeta (igračke, pisanja opisa) izvršena je prema sljedećim kriterijima:

1. Opišite lutku. Reci mi šta je ona, šta se može sa njom, kako se igraju sa njom.

1) dijete samostalno opisuje igračku;

2) govori o pitanjima nastavnika;

3) imenuje pojedinačne riječi bez povezivanja u rečenicu.

2. Opišite loptu: šta je, čemu služi, šta se može uraditi sa njom?

1) Dijete opisuje loptu;

2) navodi znakove;

3) imenuje pojedinačne riječi.

3. Opišite psa, šta je to, ili smislite priču o njemu.

1) Dijete pravi opis (priču);

2) navodi kvalitete i radnje;

3) imenuje 2 riječi.

Odgovori su ocijenjeni na sljedeći način. Za svako podudaranje odgovora pod brojem 1, dijete dobija tri boda; ako odgovori odgovaraju broju 2, tada dijete dobiva dva boda; ako se odgovori uklapaju pod broj 3 - jedan bod. Tako su otkriveni nivoi razvoja govora:

9 ili više bodova - visoki nivo;

6-8 bodova - prosječan nivo;

3-5 bodova - ispod prosječnog nivoa;

manje od 3 boda - nizak nivo.

Istraživanjem je obuhvaćena grupa djece od 32 osobe.

Rezultati ankete otkrili su sljedeće:

Nije utvrđeno nijedno dijete sa visokim stepenom razvoja govora (0%);

Nije identifikovano nijedno dijete sa prosječnim stepenom razvoja govora (0%);

21 dijete ima nivo ispod prosjeka, što odgovara 66%;

Nizak nivo kod 11 djece, što čini 34%.

Na osnovu rezultata ankete započet je sistematski rad na podučavanju djece opisnom govoru kroz časove, didaktičke igre.

Analizom dobijenih podataka došlo se do sljedećeg:

Sa visokim stepenom razvoja govora nije identifikovano nijedno dete;

Sa prosječnim nivoom, identifikovano je 4 djece, što odgovara 12%;

Nivo ispod prosjeka ima 20 djece, što čini 63%;

Nizak nivo kod 8 djece, odnosno 25%.

Dakle, upoređujući rezultate ankete, slijedi zaključak: djeca postupno počinju savladavati vještine opisnog govora, odnosno imenuju znakove, navode kvalitete i radnje, govore o pitanjima nastavnika, izražavaju svoj stav prema opisanom predmetu. Iako neka djeca imenuju samo pojedinačne riječi, ne povezujući ih u rečenicu, teško razlikuju znakove i kvalitete, a na pitanja nastavnika odgovaraju jednosložno. Takođe treba napomenuti da je 25% djece na niskom stepenu razvoja govora.

Relevantnost: U savremenim uslovima, osnovni zadatak predškolskog vaspitanja i obrazovanja je priprema za školovanje. Djeca koja u predškolskom uzrastu nisu dobila odgovarajući govorni razvoj teško nadoknađuju izgubljeno vrijeme, a u budućnosti ovaj jaz u razvoju utiče na njegov daljnji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uslov za normalan razvoj i dalje uspješno školovanje u školi.

Skinuti:

Pregled:

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"Vrtić br. 49"

Olga Borisovna Kareva

Gradski okrug Leninsk-Kuznjeck.

2019

Relevantnost teme:

Prilikom provođenja igara uloga primijetila sam da djeca nemaju dovoljan vokabular, ne znaju aktivno propratiti svoje aktivnosti govorom. To je bio razlog za razvoj i realizaciju ovog projekta.

Cilj projekta:

Razvijati dječji govor, obogatiti vokabular kroz aktivnosti igre.

Ciljevi projekta:

• Stvaranje uslova za igranje dece u grupi i na terenu.
• Formiranje gramatičke strukture govora.
• Proširenje vokabulara.

• Razvoj povezanog govora.

Učesnici projekta: učenici srednje grupe, roditelji, vaspitači.

Očekivani rezultati:

• Proširenje aktivnog i pasivnog vokabulara predškolaca.
• Razvoj dijaloškog govora predškolaca
• Razvoj monološkog govora predškolaca.
• Pojašnjenje, sistematizacija i produbljivanje znanja na temu igre uloga.
• Razvijanje emocionalno prijateljskog odnosa prema vršnjacima.
• Akumulacija iskustva učestvovanjem u igri uloga

Projektni proizvod: izrada kartoteka

• didaktičke, mobilne, kazališne igre,
• igre zapleta i uloga.

Vrsta projekta: Edukativni, igrani projekat

Integracija obrazovnih područjaSociokomunikativni, kognitivni, govorni, umjetnički, estetski, fizički razvoj.

Trajanje projekta:1 godina.

Materijali i oprema:

• Metodički i fikcija;

• Atributi za igre;

• ilustracijski materijal;

• knjige sa zagonetkama, pesme, bajke, priče,

Oblici i metode realizacije projekta:

• pokretne i didaktičke igre;
• pozorišne igre,
• igre zapleta i uloga.
• čitanje umjetničkih djela;
• Izložbe;
• Slušanje audio zapisa;
• razgovor.

Faze projekta

1. PRIPREMNA FAZA

• definisanje svrhe i ciljeva projekta;
• proučavanje potrebne literature;
• izbor metodičke literature;
• izradu tematskog plana za realizaciju projekta;
• dijagnostika djece.
• Pristup elektronskim izvorima.
• Propisivanje glavnih aktivnosti i aktivnosti na projektu.
• Uključivanje roditelja u projekat:

konsultacije: „Uloga zapleta – igre uloga u razvoju predškolske djece»,

• "Terapija bajkama u životu predškolskog djeteta", "Djeca i čitanje",
• "Pokretne igre u životu djeteta", "Mali sanjari",
• Dopis za roditelje "Igre za razvoj govora"

2. GLAVNA SCENA

Mjesec	Didaktičke igre	Igre na otvorenom	Igre igranja uloga	Pozorišne igre
septembra	1. "Šta on radi?" 2. "Pokupi par" 3. "Žetva"	1. "Kod medvjeda u šumi" 2. "Zamke" 3. "Na ravnoj stazi" 4. "Moja vesela zvučna lopta"	1. "Berber" 2. "Prodavnica"	Igra - dramatizacija "Repa"
oktobar	1. "Pogodi" 2. "Kakvo nebo" 3. "Toplo - hladno" 4. "Jučer, danas, sutra"	1. "Vrapci i mačka" 2. "Ptice u gnijezdima" 3. "Opadanje lišća" 4. "Dan - noć"	1. "Građevinarstvo" 2. "Bolnica"	Igra - dramatizacija na ruskom narodna priča"rat gljiva"
novembar	1. “Od čega se pravi jela” 2. "Saznaj po opisu" 3. "Pronađi isto"	1. "More je zabrinuto" 2. "Guske - labudovi" 3. "Baci - uhvati"	"pošta"	Igra - dramatizacija "Mačja kuća"
decembar	1. "Pronađi svoju boju" 2. "Podijelite se u grupe" 3. "Koje doba godine?" 4. "Završi rečenicu"	1. "Zamke sa trakama" 2. Gramofoni 3. "Pogodi metu"	"porodica" "Aibolit"	Igra je dramatizacija bajke "Slačak"
Januar	"1. Slušajte pažljivo" 2. "Šta nedostaje" 3. "Ko živi u kući"	1. "Pronađi svoje mjesto" 2. "Avioni" 3. "Mali bijeli zeko sjedi"	"mornari"	Igra - dramatizacija "Teremoka"
februar	1. "Ko šta radi" 2. "Ko je više" 3. "Podijelite podjednako" 4. "Šta se promijenilo"	1. "Čupavi pas" 2. "Vlak" 3. "Presretači" 4. "Lukava lisica"	"šoferi" "autobus"	Igra - dramatizacija "Ko je rekao mijau?"
mart	1. "Prodavnica" 2. "Odaberi sliku" 3. "Ko je prvi" 4. "Dobro-loše"	1. "Mišolovka" 2. "Treći ekstra" 3. "Jarebice i lovci" 4. "Sivi vuk"	"Studio"	Igra - dramatizacija „Kolobok
april	1. "Pronađi dodatnu stavku" 2 "Ko liči" 3. "Kako se zove"	1. "Lopta u krugu" 2. "zeko beskućnik" 3. "Shvati me" 4. "Lovci i zečevi"	"prodavnica igračaka" "Salon ljepote"	Igra - dramatizacija "prvi lov" Prema priči V. Biankija Igra
maja	1. "Pronađi na slici" 2. "Jedan - mnogo" 3. "Koliko"	1. "Uglovi" 2. "Ptice na granama" 3. "Zabavljači"	"vatrogasci"	Igra Igra-dramatizacija "kuća za mačke"

3 ZAVRŠNA FAZA

Dijagnoza djece.

Prezentacija projekta.

"MBDOU" DJEČJI VRTIĆ "ROMASHKA" PROJEKAT ZA RAZVOJ GOVORA DJECE SREDNJE GRUPE U AKTIVNOSTI IGRAMA "ZABAVIMO SE IGRATI" Pasoš pedagoškog projekta Autor projekta ... "

MBDOU "VRTIĆ "ROMASHKA"

PROJEKAT RAZVOJA GOVORA ZA DJECU SREDNJEG SREDNJA

GRUPE U AKTIVNOSTIMA U IGRI

"ZABAVIMO SE IGRATI"

Tema Razvoj govora djece srednje grupe kroz

didaktičke igre

Naziv projekta je "Zabavljamo se igrajući"

Vrsta projekta Edukativni, igra

Učesnici projekta Djeca srednje grupe Vaspitači Trajanje Jedna godina projekta Problem Razvoj govora djece predškolskog uzrasta u igrama Relevantnost Osnovni zadatak predškolskog vaspitanja i obrazovanja je problem pripreme za školovanje. Djeca koja u predškolskom uzrastu nisu dobila odgovarajući govorni razvoj teško nadoknađuju izgubljeno vrijeme, a u budućnosti ovaj jaz u razvoju utiče na njegov dalji razvoj. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uslov za normalan razvoj i dalje uspješno školovanje u školi.

Svrha Razvijati govor djece, obogatiti vokabular didaktičkim igrama, obrazovati zvučnu kulturu govora.

Zadaci - Stvaranje uslova za igru ​​dece u grupi i na terenu.

Proširenje vokabulara, aktivacija vokabulara.

Razvijanje koherentnog monološkog i dijaloškog govora.

Hipoteza projekta Ako je plan rada na projektu ispunjen, onda je mogući razvoj kognitivne aktivnosti kod djece, govorne aktivnosti, proširenje vokabulara, povećanje njihovih komunikacijskih sposobnosti, razvoj aktivnosti, inicijative i samostalnosti.

Očekivani rezultat Sistematskim radom na ovom projektu značajno će se povećati dječiji vokabular, govor će postati predmet dječje aktivnosti, djeca će početi aktivno da prate svoje aktivnosti govorom, obogatiće im se vokabular, postat će zvučna kultura dječjeg govora. bolje.

Metode projekta Vizuelna, verbalna, praktična, igra Aktivnosti Septembar

Didaktičke igre:

"Povrće u zagonetkama"

"Mali umjetnici"

"Ko može pohvaliti?"

"za pečurke"

Igre na otvorenom:

"U medvjeđem kraju"

"zamke"

"Na ravnoj stazi"

"Moja vesela zvučna lopta"

pozorišne igre:

Igra-dramatizacija "Repa"

Igre igranja uloga:

"Score"

Didaktičke igre:

"Šta su igle?"

"Zašto su nam potrebne igračke?"

"Pričaj mi o vjeverici"

"Koje uobičajeno?"

Igre na otvorenom "Vrapci i mačka"

"Ptice u gnijezdima"

"Opadanje lišća"

"sova-sova"

pozorišne igre:

Igra je dramatizacija zasnovana na ruskoj narodnoj priči "Teremok"

Igre igranja uloga:

"salon"

"bolnica"

Didaktičke igre:

"Šta je ekstra?"

"Šta nosimo?"

"Kako možeš znati?"

"Pogodi kakva ptica?"

Igre na otvorenom:

"čupavi pas"

"Okean se trese"

"guske labudovi"

"Jestivo - nejestivo"

pozorišne igre:

Igra - dramatizacija "Mingerbread Man"

Igre igranja uloga:

Didaktičke igre:

"Score"

"Izgubljena djeca"

"Zapamti sliku"

"Ko živi u šumi?"

Igre na otvorenom:

"Zamke sa trakama"

"zečevi i vuk"

"Beli zeko sedi"

"Pogodi metu"

pozorišne igre:

Igra je dramatizacija bajke "Zimska koliba životinja"

Igre igranja uloga:

"Aibolit"

Didaktičke igre:

"Čarobne mrlje"

"Odaberi riječ"

"Šta je tema?"

"Ja ću početi, a ti ćeš nastaviti"

Igre na otvorenom:

"zhmurki"

"Pronađi svoje mjesto"

"Zrakoplov"

pozorišne igre:

Igra - dramatizacija "Lisica-sestra i vuk"

Igre igranja uloga:

"Score"

Didaktičke igre:

Olyini pomagači

"Greška"

"Višebojna kutija"

"Imenuj dijelove"

Igre na otvorenom:

"čupavi pas"

"Lisica u kokošinjcu"

"Sly Fox"

pozorišne igre:

Igra - dramatizacija "Lisica i Kozel"

Igre igranja uloga:

"šoferi"

"autobus"

Didaktičke igre:

"čarobna kocka"

"Pogodi predmet po imenu njegovih dijelova"

"odaberi riječ"

"Ko šta može?"

Igre na otvorenom:

"mišolovka"

"Od udarca do udarca"

"miševi plešu"

"sivi vuk"

pozorišne igre:

Igra-dramatizacija "Telefon"

Igre igranja uloga:

"bolnica"

Didaktičke igre:

"Je li ovo istina ili nije?"

"Šta, šta, šta?"

"Koja se riječ izgubila?"

"Gdje je povrće, gdje je voće?"

Igre na otvorenom:

"lopta u krug"

"konji"

"Uhvati me"

"Lovci i zečevi"

pozorišne igre:

Dramatizacija igre "Pjetao i zrno pasulja"

Igre igranja uloga:

"prodavnica igračaka"

"Salon ljepote"

–  –  –

Osnovna aktivnost predškolske djece je igra. Svaka aktivnost djeteta se manifestuje u igri. Igra koja se odvija u timu pruža povoljne uslove za razvoj govora.

Igra razvija govor, a govor organizuje igru. Igrajući se dijete uči, a nijedna nastava nije zamisliva bez pomoći glavnog učitelja – govora.

U predškolskom uzrastu usvajanje novih znanja u igri je mnogo uspješnije nego u učionici. Dijete, poneseno idejom o novoj igri, kao da ne primjećuje da uči, iako se istovremeno susreće sa poteškoćama.

Igra nije samo zabava, to je rad djeteta, njegov život. Tokom igre dijete uči ne samo svijet, ali i sebe, svoje mjesto na ovom svijetu, akumulira znanja, vještine, vlada jezikom, komunicira, razvija se njegov govor.

Projekat uključuje takve vrste igračkih aktivnosti kao što su:

didaktičke igre,

igre na otvorenom,

pozorišne igre,

Priča - igre uloga.

Relevantnost projekta U savremenim uslovima, osnovni zadatak predškolskog vaspitanja i obrazovanja je priprema za školovanje. Djeca koja u predškolskom uzrastu nisu dobila odgovarajući govorni razvoj, zatim teško nadoknađuju izgubljeno vrijeme, u budućnosti ovaj jaz u razvoju govora utiče na njihovo dalje školovanje. Pravovremeno i potpuno formiranje govora u predškolskom djetinjstvu glavni je uslov za normalan razvoj i dalje uspješno školovanje u školi.

Svrha i ciljevi projekta Svrha projekta: Razvijati govor djece, obogatiti vokabular kroz didaktičke igre.

Ciljevi projekta:

Stvaranje uslova za igranje dece u grupi i na terenu.

Formiranje gramatičke strukture govora.

Proširenje vokabulara.

Razvoj koherentnog govora, vaspitanje zvučne kulture govora.

Faze implementacije projekta

1. Preliminarno:

Postavljanje hipoteze;

Definisanje svrhe i ciljeva projekta;

Proučavanje potrebne literature;

Izbor metodološke literature;

Izrada tematskog plana za realizaciju projekta;

Dijagnoza djece.

2. Glavni.

Uključivanje svakog djeteta u aktivnosti igre radi postizanja visokog nivoa znanja, vještina i razvoja govorne aktivnosti.

3. Final.

Period razmišljanja o vlastitim rezultatima. Dijagnoza djece.

Prezentacija projekta.

Struktura projekta Realizacija ovog projekta odvija se kroz ciklus igara sa decom, stvarajući uslove za dečiju igru ​​u grupi i na terenu.

Implementacija projekta uključuje različite vrste igre sa decom: ovo je ciklus didaktičkih igara sa igračkama i predmetima, verbalnih, desktop štampanih. Sistem rada uključuje igre na otvorenom, pozorišne igre, djeca slušaju bajke i postavljaju ih. Mnogo vremena je posvećeno igrama uloga.

književnost:

M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova „Obrazovni program 1.

i obrazovanje u vrtiću”;

G.S. Shvaiko "Igre i vježbe igre za razvoj govora";

A.K. Bondarenko "Igre riječima u vrtiću";

L.V. Artemova "Pozorišne igre za predškolce";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Razvoj koherentnog govora";

E.V. Zvorygina "Prve zapletne igre djece";

E.A. Timofeeva "Mobilne igre";

A.E. Antipina "Pozorišna aktivnost u vrtiću";

A.K. Bondarenko "Didaktičke igre u vrtiću"

M.A.Vasilyeva "Vodenje igrama djece u vrtiću";

Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova „Edukativne igre za djecu 11.

mlađi predškolski uzrast“;

"Igra predškolca" izd. S.L. Novoselova;

A.P. Usova "Uloga igre u odgoju djece";

Slični radovi:

« Program rada discipline Nastavna praksa Smjer obuke: 070201 Muzička i pozorišna umjetnost Specijalizacija Umetnost opere...»

„Ciklus razgovora „Časovi bezbednosti“ za decu Svrha. Poznavati pravila ponašanja u raznim vanrednim situacijama. Negovati osećajnost, saosećanje, međusobnu pomoć, pažnju..."

„POPOV Andrej Nikolajevič FORMIRANJE INFORMACIONE KOMPETENCIJE SOCIJALNOG RADNIKA NA UNIVERZITETU POMOĆU RAČUNARSKIH TEHNOLOGIJA 13.00.02 – teorija i metodologija obuke i obrazovanja ( socijalni rad- nivo više obrazovanje) DISERT za konkurs..."

„Čas književnosti u 8. razredu Nastavnik - Gribačeva O.P. Sonet kao žanr (na primeru analize soneta Dantea, Petrarke, Šekspira) Ciljevi časa: Obrazovni: formiranje sposobnosti analize teksta umetničkog dela; razvoj ... „Opštinska državna obrazovna ustanova gl sveobuhvatne škole With. Ershovka, Vyatskopolyansky okrug Kirov region Prihvaćen Odobren od strane Pedagoškog vijeća škole po nalogu direktora MKOU OOSh s. od 29.06.2015.godine, protokol ..."

„Autor: Degtyareva Inna Vitalievna, nastavnik najviše kategorije, nastavnik ruskog jezika i književnosti Uljanovskog GSVU. Email: [email protected], kontakt telefon: 89093600505. Smjernice o pripremi za ispit iz ruskog jezika (dio C) Sadržaj 1. Uvod ..3 2. Karakteristike rada na ..."

“Važno je da vaspitači predškolskog vaspitanja i obrazovanja i porodice učenika shvate da je glavna ideja njihove interakcije uspostavljanje partnerskih odnosa,...”

2017 www.site - "Besplatna elektronska biblioteka - onlajn materijali"

Materijali ovog sajta su postavljeni na pregled, sva prava pripadaju njihovim autorima.
Ako se ne slažete da vaš materijal bude objavljen na ovoj stranici, pišite nam, mi ćemo ga ukloniti u roku od 1-2 radna dana.

Relevantnost projekta:

Djeca predškolskog uzrasta sa zadovoljstvom slušaju pjesme, pjevaju pjesme, pogađaju zagonetke, gledaju ilustracije za knjige, dive se pravim umjetničkim djelima i vrlo često postavljaju pitanja: kako?, zašto?, ali mogu li? I nije tajna da danas sve više djece ima problema s govorom. A zašto ne spojiti želju djeteta da pokuša nešto samostalno smisliti, da to učini sa željama odraslih - naučiti dijete da govori lijepo i kompetentno. I zato je zadatak razvoja govora djece i razvoja njihovih komunikativnih sposobnosti danas toliko aktuelan.

problem:

Nizak nivo aktivnog vokabulara djece.

Uzroci:

1. Nedovoljno visok stepen upotrebe različitih oblika rada sa decom za proširenje aktivnog rečnika.
2. Nezainteresovanost roditelja za inicijativu djece da se bave tvorbom riječi.

hipoteza:

Kao rezultat rada povećat će se vokabular djece, obogatiti govor, poboljšati izražajnost govora, djeca će naučiti da sastavljaju kratke pjesme, sastavljaju priče, izmišljaju bajke.

Cilj projekta:

Poboljšati aktivni vokabular djece podsticanjem i razvijanjem vještina predškolskog uzrasta u pisanju, u govornoj kreativnosti.

Ciljevi projekta:

• Razvijati aktivni vokabular djece.
• Razvijati sposobnost djece da izmišljaju pripovijetke, riječi koje se rimuju, tvorbe riječi, biraju sinonime, antonime, homonime.
• Podržite govornu inicijativu i kreativnost djece u komunikaciji.

Vrsta projekta: kreativni, grupni.

Trajanje projekta: srednjoročno (Januar februar)

Učesnici projekta: učenici srednje grupe, vaspitač, roditelji.

Resursna podrška za projekat: laptop, štampač, fajl govornih igara, igračke, boje, četke, whatman papir, bajke, pesme, ilustracije za bajke, diskovi sa crtanim filmovima, diskovi sa dečijim pesmama.

Ideja projekta:

Sve aktivnosti i igre prema projektu "mali sanjari" međusobno su povezani, podstiču uključivanje u druge vrste aktivnosti – kako samostalne tako i kolektivne, tako da učitelj, djeca i roditelji zadrže djelić radosti, emocionalnog naboja, i što je najvažnije – želju da nastave raditi na realizaciji ovog projekta.

Očekivani rezultati:

• Aktivni vokabular je bio 70% na visokom nivou.
• Za proširenje aktivnog vokabulara koriste se različiti oblici rada sa djecom.
• Roditelji su podigli nivo znanja o razvoju govorno-kreativnih sposobnosti djece.

Rezultati:

1. Izrada kartoteke igara za razvoj dječjeg rječnika.
2. Savjeti za roditelje "Govorne igre kod kuće" .
3. Savjeti za roditelje “Čitamo i komponujemo zajedno sa djetetom. Igre riječima i vježbe» .
4. Napravite album sa roditeljima "Naša djeca govore" .
5. Kreirajte album "Prelijepe riječi" .
6. zidne novine "mi smo sanjari" , "Kompozitori" , "Naš vrtić" .

Prezentacija projekta:

Izložba zidnih novina i albuma o dječjem stvaralaštvu riječi.

Faze implementacije projekta:

Kriteriji rezultata:

1. Dostupnost
2. Estetika.
3. Mobilnost.
4. Sadržaj.

Ključne kompetencije:

• Sposobnost navigacije u novoj nestandardnoj situaciji
• Sposobnost promišljanja načina djelovanja i pronalaženja novih načina za rješavanje problema
• Sposobnost postavljanja pitanja
• Sposobnost interakcije u sistemima "dijete-dijete" , "odraslo dijete" .
• Sposobnost dobijanja potrebnih informacija u komunikaciji
• Sposobnost komunikacije sa odraslima i vršnjacima

književnost:

1. Streltsova L.E. "Književnost i fantazija"
2. Predškolska pedagogija br. 7/2012 str.19.
3. Lombina T.N. Ruksak sa zagonetkama: dobra knjiga o razvoju govora. Rostov na Donu 2006
4. Miklyaeva N.V. Razvoj jezičkih sposobnosti kod djece 3 - 7 godina M.2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tehnologija za razvoj koherentnog govora predškolaca. Uljanovsk 2005
6. FesyukovaL. B. Edukacija uz bajku M.2000
7. Alyabyeva E.A. Poetske vježbe za razvoj govora djece 4-7 godina. M. 2011
8. Belousova L.E. Neverovatne priče. S-P "Djetinjstvo - štampa" . 2003
9. Meremyanina O.R. Razvoj socijalnih vještina djece 4 - 7 godina Volgograd 2011