Masalah Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah dalam aktiviti bermain Tujuan Memperkembangkan pertuturan kanak-kanak, memperkaya perbendaharaan kata melalui aktiviti bermain. Punca Dalam keadaan moden, tugas utama pendidikan prasekolah adalah untuk membuat persediaan untuk persekolahan. Kanak-kanak yang tidak menerima perkembangan pertuturan yang sesuai pada usia prasekolah menebus masa yang hilang dengan kesukaran yang besar; pada masa hadapan, jurang dalam perkembangan ini menjejaskan perkembangan selanjutnya. Pembentukan pertuturan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan persekolahan yang lebih berjaya. Komunikasi Subjek. Nama projek itu ialah "Bersama-sama ia menyeronokkan untuk bermain!" Jenis projek Pendidikan, permainan Masalah Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah dalam aktiviti permainan Tujuan Untuk mengembangkan pertuturan kanak-kanak, memperkayakan perbendaharaan kata melalui aktiviti permainan. Punca Dalam keadaan moden, tugas utama pendidikan prasekolah adalah untuk membuat persediaan untuk persekolahan. Kanak-kanak yang tidak menerima perkembangan pertuturan yang sesuai pada usia prasekolah menebus masa yang hilang dengan kesukaran yang besar; pada masa hadapan, jurang dalam perkembangan ini menjejaskan perkembangan selanjutnya. Pembentukan pertuturan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan persekolahan yang lebih berjaya. Komunikasi Subjek. Nama projek itu ialah "Bersama-sama ia menyeronokkan untuk bermain!" Jenis projek Pendidikan, permainan
Peringkat 1 - Permulaan: Peringkat 2 - Utama. Peringkat 3 - Akhir. - mengemukakan hipotesis; - definisi tujuan dan objektif projek; - kajian kesusasteraan yang diperlukan; -pemilihan kesusasteraan metodologi; Penyertaan setiap kanak-kanak dalam aktiviti bermain untuk mencapai tahap pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang tinggi. Tempoh refleksi terhadap hasil sendiri. Pembentangan projek.
Acara: November. Permainan didaktik: “Beritahu saya yang mana satu?”, “Echo”, “Namakan seberapa banyak objek yang mungkin”, “Dada berwarna-warni”. Permainan luar: "Di beruang di dalam hutan", "Perangkap", "Di jalan yang rata", "Bola nyaring saya yang ceria". Permainan teater: Dramatisasi permainan "Anak-anak ibu". Permainan main peranan: "Kedai Gunting Rambut", "Keluarga", "Pemandu".
Disember. Permainan didaktik: "Kebun dan bunga", "Siapa yang akan menamakan lebih banyak tindakan?", "Kanak-kanak dan serigala", "Sembunyi dan cari". Permainan luar: "Perangkap tikus", "Penerbangan burung", "Bakar, bakar dengan jelas!", "Musang licik". Permainan teater: Dramatisasi permainan "Teremok". Permainan main peranan: "Mail", "Beli", "Perpustakaan".
Sosialisasi: 1. Permainan main peranan. 2. Permainan didaktik. 3. Permainan luar dengan perkataan. 4. Permainan teater. Pendidikan Jasmani: Pembangunan keperluan untuk peningkatan fizikal, pembangunan kualiti fizikal, pendidikan budaya pergerakan. Kognisi: 1. Perbualan: "Siapa penulis?", "Siapa penyair?" 2. GCD: “Perjalanan ke masa lalu pakaian”, “Perjalanan ke masa lalu kerusi berlengan” Komunikasi: 1. Perbualan: “Perlukah saya belajar bercakap?” 2. GCD: "Menyusun cerita - penerangan tentang mainan", "Menyusun cerita berdasarkan lukisan "Kucing dengan Anak Kucing", "Menceritakan semula kisah Y. Tayts "Kereta api"", dsb. Rancang untuk bekerja dengan kanak-kanak melalui integrasi bidang pendidikan
Kreativiti artistik: 1. Lukisan: “Kerdil kecil” 2. Aplikasi “Bakul dengan cendawan” 3. Permodelan: “Gadis berbaju musim sejuk” Membaca fiksyen: 1. Membaca cerita, puisi, bercerita dongeng. 1. Teka-teki. 2. Menghafaz pantun. 3. Membaca cerita, puisi, bercerita dongeng. Muzik: Mendengar muzik, perbualan. Keselamatan: Perbualan tentang sumber utama bahaya di tadika, di jalanan, di rumah. Kesihatan: Permainan jari, minit fizikal. Buruh: Pembentukan idea tentang profesion yang berbeza, pemerhatian kerja pekerja tadika
Sastera: M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Program pendidikan dan latihan di tadika"; G.S. Shvaiko "Permainan dan latihan permainan untuk pembangunan pertuturan"; A.K. Bondarenko "Permainan perkataan di tadika"; L.V. Artemova "Permainan teater untuk kanak-kanak prasekolah"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Pembangunan ucapan yang koheren"; E.A. Timofeeva "Permainan mudah alih"; A.E. Antipina "Aktiviti teater di tadika"; M. Koltsova "Seorang kanak-kanak belajar bercakap"; A.K. Bondarenko "Permainan didaktik di tadika" M.A. Vasilyeva "Bimbingan permainan kanak-kanak di tadika"; "Permainan kanak-kanak prasekolah" ed. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Belajar sambil bermain."
Jenis projek: pendidikan, kreatif, kumpulan.
Peserta projek: kanak-kanak kumpulan pertengahan, pendidik.
Tempoh projek: setengah tahun.
Objektif projek: perkembangan pertuturan koheren kanak-kanak usia prasekolah pertengahan berdasarkan penggunaan menyusun cerita deskriptif.
Objektif projek:
Menganalisis kesusasteraan saintifik;
Pembentukan struktur tatabahasa ucapan.
Perluasan perbendaharaan kata.
Perkembangan pertuturan yang berkaitan.
Hasil projek:
1. Penciptaan fail kad permainan untuk perkembangan perbendaharaan kata kanak-kanak.
2. Konsultasi untuk ibu bapa "Permainan pidato di rumah".
3. Konsultasi untuk ibu bapa “Kami membaca dan mengarang bersama-sama dengan anak. Permainan perkataan dan latihan.
4. Penciptaan "Wonder Tree" bersama ibu bapa.
5. Penciptaan album "Kata-kata indah".
Perkaitan projek:
Pembentukan pertuturan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan persekolahan yang lebih berjaya. Kanak-kanak prasekolah mendengar puisi dengan seronok, menyanyikan lagu, teka teka-teki, melihat ilustrasi untuk buku, mengagumi karya seni yang tulen dan sangat kerap bertanya soalan: bagaimana, mengapa, dan bolehkah saya? Dan itulah sebabnya tugas perkembangan pertuturan kanak-kanak dan perkembangan kebolehan komunikatif mereka sangat relevan hari ini. Menjelang awal usia prasekolah, kanak-kanak mula beralih daripada pertuturan dialog kepada pelbagai bentuk monolog. Ini adalah proses yang sangat panjang dan susah payah yang memerlukan pendidikan pertuturan khas.
Mengusahakan projek itu, kanak-kanak mendapat pengetahuan, meluaskan ufuk mereka, menambah kamus pasif dan aktif, belajar berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya.
Pidato monolog ialah jenis pertuturan yang tersusun dan diperluaskan yang lebih bersifat arbitrari, penutur mesti mempertimbangkan isi penyataan dan memilih bentuk bahasa yang sesuai (huraian, penceritaan, penaakulan).
Masalah perkembangan ucapan yang koheren ditangani oleh banyak guru domestik, ahli psikologi, ahli bahasa (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, EI, OI Solovieva, dll. ). Namun, masalah ini masih sangat meruncing dan belum dikaji sepenuhnya.
Untuk mengajar pertuturan monolog kepada kanak-kanak prasekolah, jenis kelas berikut biasanya digunakan:
bercerita dalam gambar;
Menceritakan semula karya sastera;
Kompilasi cerita deskriptif tentang mainan;
Menulis cerita naratif (bercerita kreatif);
Kompilasi cerita dari pengalaman peribadi;
Bercerita berdasarkan siri gambar plot;
Penyusunan cerita mengikut jadual mnemonik, gambar dan pelan grafik.
Penyelidikan tahun kebelakangan ini(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) dalam pembentukan ucapan yang koheren pada bahan mainan, mereka bermula dari fakta bahawa kanak-kanak harus diajar bukan jenis bercerita, tetapi keupayaan untuk membina perihalan monolog
Hipotesis:
Hasil daripada kerja itu, perbendaharaan kata kanak-kanak akan bertambah, pertuturan akan diperkaya, dan ekspresi pertuturan monolog akan bertambah baik.
Sekiranya rancangan kerja untuk projek itu dilaksanakan, maka perkembangan aktiviti kognitif pada kanak-kanak, pembentukan harga diri yang mencukupi, peningkatan keupayaan komunikasi mereka, perkembangan aktiviti, inisiatif, dan kebebasan adalah mungkin.
Anggaran hasil: Dengan kerja sistematik pada projek ini, perbendaharaan kata kanak-kanak akan meningkat dengan ketara, pertuturan akan menjadi subjek aktiviti kanak-kanak, kanak-kanak akan mula mengiringi aktiviti mereka dengan pertuturan.
Kaedah Projek: Visual, lisan, praktikal, permainan.
Peringkat pelaksanaan:
saya. Peringkat reka bentuk :
Mengemukakan hipotesis;
Definisi tujuan dan objektif projek;
Tujuan peringkat ini: meningkatkan kecekapan mengenai topik: "Pembangunan ucapan monolog yang koheren melalui cerita deskriptif pada kanak-kanak usia prasekolah pertengahan."
Sistematisasi bahan (ringkasan, memo, cadangan).
Penciptaan persekitaran pembangunan subjek.
II. Peringkat kreatif dan produktif (praktikal).
Tujuan peringkat ini: mencari bentuk kerja yang berkesan dengan kanak-kanak.
Pemilihan bahan;
Analisis kaedah dan teknik (kelas terbuka, permainan dan latihan didaktik, situasi masalah, dll.);
Perancangan, pengedaran bahan;
Bekerja dengan ibu bapa (perundingan).
Ucapan di majlis guru dengan laporan "Bentuk dan kaedah moden untuk pembangunan pertuturan di tadika"
2.1 Menguasai pertuturan monolog yang koheren bergantung kepada banyak syarat:
persekitaran pertuturan;
persekitaran sosial;
Kesejahteraan keluarga;
Ciri personaliti individu;
Aktiviti kognitif kanak-kanak, dsb.
Pernyataan jenis ini, sebagai huraian, dalam kumpulan pertengahan perhatian khusus diberikan, kerana pada usia ini asas-asas diletakkan untuk pembangunan keupayaan untuk menggambarkan mainan secara bebas. Ini difasilitasi oleh kursus yang teratur memeriksa mainan dan mengemukakan soalan yang bertimbang rasa, latihan khas. Oleh itu, guru bertanya soalan dalam susunan tertentu, mengajar kanak-kanak untuk berfikir dalam urutan apa yang mereka akan menerangkan mainan dan membawa kepada struktur yang jelas apabila menyusun penerangan:
1. Nama objek (apa itu? siapa itu? apa namanya). 2. Pendedahan tema mikro: tanda, sifat, kualiti, ciri objek, tindakannya (apa? Apa? apa? apa? apa yang ada? bagaimana ia berbeza daripada objek lain? apa yang boleh dilakukan? apa yang boleh selesai dengannya). 3. Sikap terhadap subjek atau penilaiannya (adakah anda menyukainya? Kenapa?).
Jenis mainan berikut digunakan untuk mengajar pertuturan monolog:
Didaktik (anak patung bersarang, menara, piramid, tong);
Subjek (kiasan): anak patung, kereta, haiwan, pinggan mangkuk, perabot, pengangkutan;
Set mainan sedia dibuat, disatukan oleh satu kandungan: kawanan, zoo, halaman ayam;
Set yang disusun oleh guru atau kanak-kanak - lelaki, perempuan, giring, anjing; gadis, rumah, ayam, kucing, arnab dan anjing, dsb.
Membuat teka-teki.
Ajar kanak-kanak untuk memberi tumpuan kepada tanda dan tindakan objek. Contohnya, bulat, getah, melompat (bola); merah, licik, tinggal di hutan (musang), dll.
Kaedah dan teknik untuk menguasai pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah.
Pilihan kaedah dan teknik untuk setiap pelajaran tertentu ditentukan oleh tugasnya. Saya menganggap penggunaan kaedah visual (pemerhatian, pemeriksaan, paparan dan penerangan objek, fenomena) dan praktikal (permainan dramatisasi, dramatisasi meja, permainan didaktik, kelas permainan) adalah yang paling berkesan. Saya menggunakan kaedah lisan dalam bekerja dengan kanak-kanak usia prasekolah pertengahan kurang kerap, kerana ciri-ciri umur kanak-kanak memerlukan pergantungan pada visualisasi, oleh itu, dalam semua kaedah lisan, saya menggunakan sama ada teknik visual (paparan jangka pendek, pemeriksaan objek, mainan , atau demonstrasi objek visual untuk meredakan kanak-kanak ( kemunculan subjek petunjuk, dll.). Antara kaedah lisan, terdapat terutamanya yang dikaitkan dengan perkataan artistik, walaupun dalam beberapa kelas mereka menggunakan kaedah cerita guru dan kaedah perbualan.
Setiap kaedah mewakili satu set teknik yang berfungsi untuk menyelesaikan masalah didaktik. Dalam bekerja dengan kanak-kanak, untuk mencapai matlamat tertentu, dalam setiap pelajaran khusus, saya secara meluas menggunakan pelbagai teknik pembangunan pertuturan:
Sampel pertuturan (saya gunakan sebagai contoh aktiviti pertuturan Saya menemani kanak-kanak dengan teknik seperti penerangan dan petunjuk;
Pengulangan (Saya mengamalkan pengulangan bahan oleh pendidik, pengulangan individu oleh kanak-kanak, atau pengulangan bersama);
Penjelasan, petunjuk (saya menggunakannya semasa menjelaskan struktur cerita deskriptif);
Latihan lisan (sebelum penyusunan cerita deskriptif);
Soalan (Saya gunakan dalam proses menyemak dan dalam pembentangan penerangan yang konsisten; saya menggunakan reproduktif, carian, langsung, sugestif, sugestif).
2.2. Merancang untuk bekerja dengan kanak-kanak.
Merancang kerja dengan kanak-kanak untuk membangunkan pertuturan yang koheren adalah berdasarkan prinsip didaktik umum:
Ciri pendidikan pendidikan.
Apa-apa pelajaran mengenai perkembangan ucapan adalah berdasarkan triniti: pendidikan, pembangunan, latihan. Aspek pendidikan perkembangan pertuturan sangat luas.
Ketersediaan bahan.
Semua bahan yang ditawarkan kepada kanak-kanak harus boleh diakses mengikut umur mereka dan mengandungi kesukaran yang boleh dilaksanakan.
Latihan yang sistematik.
September: melihat mainan. Untuk membentuk keupayaan untuk mempertimbangkan mainan, untuk mengajar kanak-kanak untuk menyerlahkan tanda, kualiti dan sifat mainan. Membangunkan tumpuan perhatian, menetapkan peraturan untuk mengendalikan mainan.
Oktober:Pelajaran terbuka mengenai perkembangan ucapan "Perjalanan ke kisah dongeng." Sasaran: membentuk kebolehan menceritakan semula karya seni menggunakan kaedah pemodelan.
Tugasan
1.Pendidikan:
untuk mengajar kanak-kanak menjawab dengan ayat penuh, untuk mengaktifkan kamus, untuk mengajar keupayaan untuk mengaitkan simbol ikonik dengan imej, untuk menamakan ciri-ciri yang membezakan haiwan liar.
2. Membangunkan:
untuk membangunkan pertuturan koheren kanak-kanak, keupayaan untuk menaakul, imaginasi, pemikiran, logik, ingatan.
3.Pendidikan:
untuk memupuk cinta kepada cerita rakyat Rusia, sikap yang baik terhadap buku.
November: Bekerja dengan Pokok Ajaib. Melaksanakan pelbagai tugas pembentukan pertuturan monolog yang koheren, menyusun dan menyelesaikan teka-teki, mempelajari pantun semaian, jenaka.
Bekerja dengan permainan didaktik:
Permainan dengan objek
Permainan objek menggunakan mainan dan objek sebenar. Dengan bantuan mereka, kanak-kanak membiasakan diri dengan sifat-sifat objek dan ciri-cirinya: warna, saiz, bentuk, kualiti.
Permainan dengan bahan semula jadi (benih tumbuhan, daun, bunga, kerikil, cengkerang, kacang) digunakan dalam permainan seperti "Dari pokok manakah daun itu?", "Siapa yang lebih cenderung untuk meletakkan corak daun?", "Siapa yang lebih cenderung membuat corak kacang?", dsb.
Permainan papan
Permainan bercetak papan adalah pelbagai jenis:
gambar subjek, gambar berpasangan, loto, domino.
Semasa permainan ini, ingatan berkembang
Disember menyusun cerita, menggunakan jadual mnemonik, pelan gambar-grafik, dan bentuk dan kaedah moden yang lain untuk pembentukan pertuturan yang koheren.
Pembentukan keupayaan untuk mempertimbangkan objek, menonjolkan ciri, sifat, kualiti dan tindakan mereka. Untuk membentuk kebolehan mengarang cerita deskriptif bersama-sama guru. Latihan dalam penggunaan kata depan, persetujuan mereka dengan kata nama. Membangunkan ingatan, perhatian pendengaran, pertuturan.
Januari. Pengajaran terbuka tentang perkembangan pertuturan."Dalam dunia profesion".
Matlamat:
1) menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang profesion (doktor, pemandu, penjual, pendidik, posmen, dll.), tentang alat; untuk membentuk keupayaan untuk mengarang cerita yang koheren menggunakan gambar rajah; belajar puisi "Beruangku" menggunakan jadual mnemonik.
2) Mengembangkan pertuturan, pemerhatian, kepintaran, kebolehan untuk mengaitkan gambar dengan simbol.
3) Meningkatkan minat dalam pelbagai profesion.
kerja awal:
Perbualan tentang profesion dengan pemeriksaan poster "Profesi",
Permainan "Siapa yang memerlukan apa",
Permainan perkataan "Di mana kami berada, kami tidak akan mengatakan, tetapi apa yang kami lakukan - kami akan tunjukkan"
Bekerja dengan jadual meniru
Pertimbangan skim "Profesi", c / r permainan "Pemandu", "Kedai". Teruskan mengajar kanak-kanak membina pernyataan mereka mengikut rancangan tertentu. Membangunkan ingatan, perhatian. Memupuk keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain, bukan untuk mengganggu.
2.3. Interaksi dengan keluarga dalam isu perkembangan pertuturan kanak-kanak.
Salah satu syarat untuk perkembangan normal kanak-kanak dan pendidikannya yang berjaya di sekolah adalah pembentukan penuh ucapan pada usia prasekolah. Interaksi tadika dan keluarga mengenai isu perkembangan pertuturan penuh kanak-kanak adalah satu lagi syarat yang diperlukan.
Latihan pernafasan permainan bertujuan untuk pembangunan pernafasan pertuturan;
Permainan jari dan latihan;
Permainan yang bertujuan untuk memperkayakan perbendaharaan kata, membangunkan struktur tatabahasa ucapan;
Permainan didaktik untuk pembangunan pernyataan yang koheren.
Perundingan telah diadakan mengenai perkembangan pernafasan pertuturan dan kemahiran motor halus tangan
Salah satu tugas utama pembentukan pertuturan ialah pembangunan pernafasan pertuturan, untuk ini saya mengesyorkan ibu bapa untuk memasukkan latihan pernafasan permainan: "Pukul pintu", "Snowflakes", "Daun gugur", "Daun siapa yang akan terbang lebih jauh?" dan lain-lain. Untuk meningkatkan pernafasan pertuturan, saya mencadangkan ibu bapa bersama-sama dengan anak-anak, menyebut "perkataan tulen" kecil, teka-teki, peribahasa, sajak pengiraan pendek pada satu hembusan.
III. Peringkat akhir.
Tempoh refleksi terhadap hasil sendiri. Diagnosis kanak-kanak. Pembentangan projek.
Kecekapan kerja.
Pemeriksaan ucapan koheren dijalankan mengikut metodologi yang dibangunkan di makmal untuk pembangunan komunikasi pertuturan dan pertuturan Institut Pendidikan Prasekolah dan Pendidikan Keluarga Akademi Pendidikan Rusia dan dikaitkan dengan pelaksanaan program untuk pembangunan. daripada ucapan.
Pengenalpastian keupayaan untuk menerangkan objek (mainan, menulis penerangan) telah dijalankan mengikut kriteria berikut:
1. Terangkan anak patung itu. Beritahu saya apa dia, apa yang boleh dilakukan dengannya, bagaimana mereka bermain dengannya.
1) Kanak-kanak secara bebas menerangkan mainan;
2) bercakap tentang soalan guru;
3) menamakan perkataan individu tanpa menghubungkannya menjadi ayat.
2. Buat penerangan tentang bola: apa itu, untuk apa, apa yang boleh dilakukan dengannya?
1) Kanak-kanak menerangkan bola;
2) menyenaraikan tanda-tanda;
3) menamakan perkataan individu.
3. Terangkan anjing itu, apakah itu, atau fikirkan cerita tentangnya.
1) Kanak-kanak membuat penerangan (cerita);
2) menyenaraikan kualiti dan tindakan;
3) menamakan 2 perkataan.
Maklum balas telah dinilai dengan cara berikut. Bagi setiap padanan jawapan di bawah No. 1, kanak-kanak itu menerima tiga mata; jika jawapannya sepadan dengan No. 2, maka kanak-kanak itu menerima dua mata; jika jawapan sesuai di bawah nombor 3 - satu mata. Oleh itu, tahap perkembangan pertuturan telah didedahkan:
9 atau lebih mata - tahap tinggi;
6-8 mata - tahap purata;
3-5 mata - di bawah paras purata;
kurang daripada 3 mata - tahap rendah.
Tinjauan itu melibatkan sekumpulan kanak-kanak berjumlah 32 orang.
Hasil tinjauan mendedahkan perkara berikut:
Tiada kanak-kanak dikenal pasti dengan tahap perkembangan pertuturan yang tinggi (0%);
Tiada kanak-kanak dikenal pasti dengan tahap purata perkembangan pertuturan (0%);
21 kanak-kanak mempunyai tahap di bawah purata, yang sepadan dengan 66%;
Tahap rendah dalam 11 kanak-kanak, menyumbang 34%.
Berdasarkan hasil tinjauan, kerja sistematik dimulakan untuk mengajar pertuturan deskriptif kanak-kanak melalui kelas, permainan didaktik.
Menganalisis data yang diperoleh, perkara berikut didedahkan:
Dengan tahap perkembangan pertuturan yang tinggi, tiada kanak-kanak dikenal pasti;
Dengan tahap purata, 4 kanak-kanak telah dikenal pasti, yang sepadan dengan 12%;
Tahap di bawah purata dimiliki oleh 20 kanak-kanak, membentuk 63%;
Tahap rendah dalam 8 kanak-kanak, iaitu 25%.
Oleh itu, membandingkan hasil tinjauan, kesimpulannya berikut: kanak-kanak secara beransur-ansur mula menguasai kemahiran ucapan deskriptif, iaitu, mereka menamakan tanda, menyenaraikan kualiti dan tindakan, bercakap tentang soalan guru, menyatakan sikap mereka terhadap subjek yang diterangkan. Walaupun sesetengah kanak-kanak hanya menamakan perkataan individu, tanpa mengaitkannya ke dalam ayat, mereka sukar membezakan tanda dan kualiti, dan menjawab soalan guru dalam suku kata tunggal. Perlu diingatkan juga bahawa 25% kanak-kanak berada pada tahap perkembangan pertuturan yang rendah.
Perkaitan: Dalam keadaan moden, tugas utama pendidikan prasekolah adalah untuk mempersiapkan persekolahan. Kanak-kanak yang tidak menerima perkembangan pertuturan yang sesuai pada usia prasekolah menebus masa yang hilang dengan kesukaran yang besar; pada masa hadapan, jurang dalam perkembangan ini menjejaskan perkembangan selanjutnya. Pembentukan pertuturan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan persekolahan yang lebih berjaya.
Muat turun:
Pratonton:
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran
"Tadika No. 49"
Olga Borisovna Kareva
Daerah bandar Leninsk-Kuznetsk.
2019
Perkaitan topik:
Semasa menjalankan permainan main peranan, saya perhatikan bahawa kanak-kanak tidak mempunyai perbendaharaan kata yang mencukupi, mereka tidak tahu bagaimana untuk mengiringi aktiviti mereka secara aktif dengan pertuturan. Ini adalah sebab pembangunan dan pelaksanaan projek ini.
Objektif projek:
Kembangkan pertuturan kanak-kanak, perkayakan perbendaharaan kata melalui aktiviti bermain.
Objektif projek:
- Penciptaan syarat untuk aktiviti bermain kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak.
- Pembentukan struktur tatabahasa ucapan.
- Perluasan perbendaharaan kata.
Perkembangan pertuturan yang berkaitan.
Peserta projek: murid kumpulan pertengahan, ibu bapa, pendidik.
Keputusan yang dijangka:
- Perluasan perbendaharaan kata aktif dan pasif kanak-kanak prasekolah.
- Perkembangan ucapan dialog kanak-kanak prasekolah
- Perkembangan ucapan monolog kanak-kanak prasekolah.
- Penjelasan, sistematisasi dan pendalaman pengetahuan mengenai subjek permainan main peranan.
- Perkembangan sikap mesra emosi terhadap rakan sebaya.
- Pengumpulan pengalaman dengan mengambil bahagian dalam permainan main peranan
Produk projek: penciptaan kabinet fail
- permainan didaktik, mudah alih, teater,
- permainan plot-role-playing.
Jenis projek: Pendidikan, projek permainan
Integrasi bidang pendidikanPerkembangan sosio-komunikatif, kognitif, pertuturan, artistik, estetik, fizikal.
Tempoh projek:1 tahun.
Bahan dan peralatan:
Kaedah dan fiksyen;
Atribut untuk permainan;
bahan ilustrasi;
- buku dengan teka-teki, puisi, cerita dongeng, cerita,
Bentuk dan kaedah pelaksanaan projek:
- permainan mudah alih dan didaktik;
- permainan teater,
- permainan plot-role-playing.
- membaca karya seni;
- Pameran;
- mendengar rakaman audio;
- perbualan.
Peringkat projek
- PERINGKAT PERSEDIAAN
- definisi tujuan dan objektif projek;
- kajian literatur yang diperlukan;
- pemilihan kesusasteraan metodologi;
- pembangunan rancangan tematik untuk pelaksanaan projek;
- diagnosis kanak-kanak.
- Akses kepada sumber elektronik.
- Menetapkan aktiviti dan aktiviti utama untuk projek.
- Melibatkan ibu bapa dalam projek:
Perundingan: "Peranan plot - permainan main peranan dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah»,
- "Terapi dongeng dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah", "Kanak-kanak dan membaca",
- "Permainan bergerak dalam kehidupan kanak-kanak", "Pemimpi kecil",
- Memo untuk ibu bapa "Permainan untuk pembangunan pertuturan"
2. PERINGKAT UTAMA
bulan | Permainan didaktik | Permainan luar | Permainan main peranan | Permainan teater |
September | 1. "Apa yang dia buat?" 2. "Angkat pasangan" 3. "Tuai" | 1. "Di beruang di dalam hutan" 2. "Perangkap" 3. "Di jalan yang rata" 4. "Bola nyaring saya yang ceria" | 1. "tukang gunting rambut" 2. "Kedai" | Permainan - dramatisasi "Turnip" |
Oktober | 1. "Teka" 2. "Alangkah indahnya langit" 3. "Panas - sejuk" 4. "Semalam, hari ini, esok" | 1. "Burung pipit dan kucing" 2. "Burung dalam sarang" 3. "Daun gugur" 4. "Siang - malam" | 1. "Pembina" 2. "Hospital" | Permainan - dramatisasi dalam bahasa Rusia cerita rakyat"Perang Cendawan" |
November | 1. "Diperbuat daripada hidangan apa" 2. "Ketahui melalui penerangan" 3. "Cari yang sama" | 1. "Laut bimbang" 2. "Angsa - angsa" 3. "Tos - tangkap" | "mel" | Permainan - dramatisasi "Cat's House" |
Disember | 1. "Cari warna anda" 2. "Bahagi kepada kumpulan" 3. "Pukul berapa tahun?" 4. "Habiskan ayat" | 1. "Perangkap dengan reben" 2. Meja putar 3. "Pukul sasaran" | "Keluarga" "Aibolit" | Permainan ini adalah dramatisasi kisah dongeng "Spikelet" |
Januari | "1. Dengar baik-baik" 2. "Apa yang hilang" 3. "Siapa yang tinggal di rumah" | 1. "Cari tempat anda" 2. "Kapal Terbang" 3. "Arnab putih kecil sedang duduk" | "Pelayar" | Permainan - dramatisasi "Teremok" |
Februari | 1. "Siapa yang melakukan apa" 2. "Siapa yang lebih" 3. "Bagi sama rata" 4. "Apa yang telah berubah" | 1. "Anjing berbulu" 2. "Kereta api" 3. "Pemintas" 4. "Musang Licik" | "pemandu" "Bas" | Permainan - dramatisasi "Siapa kata meow?" |
Mac | 1. "Kedai" 2. "Pilih gambar" 3. "Siapa yang pertama" 4. "Baik-buruk" | 1. "perangkap tikus" 2. "Tambahan ketiga" 3. "Partridges dan pemburu" 4. "Serigala kelabu" | "Studio" | Permainan - dramatisasi "Kolobok |
April | 1. "Cari item tambahan" 2 "Siapa rupanya" 3. "Apakah nama" | 1. "Bola dalam bulatan" 2. "Arnab Gelandangan" 3. "Kejar saya" 4. "Pemburu dan arnab" | "Kedai mainan" "Saloon kecantikan" | Permainan - dramatisasi "Perburuan Pertama" Mengikut cerita V. Bianchi Permainan |
Mungkin | 1. "Cari dalam gambar" 2. "Satu - banyak" 3. "Sebanyak" | 1. "Sudut" 2. "Burung di dahan" 3. "Penghibur" | "Anggota bomba" | Permainan Permainan-dramatisasi "Rumah kucing" |
3 PERINGKAT AKHIR
Diagnosis kanak-kanak.
Pembentangan projek.
PROJEK "ROMASHKA" TADIKA "MBDOU" UNTUK PEMBANGUNAN UCAPAN KANAK-KANAK KUMPULAN TENGAH DALAM AKTIVITI PERMAINAN "KAMI SERONOK BERMAIN" Pasport projek pedagogi Pengarang projek ... "
MBDOU "TADIKA "ROMASHKA"
PROJEK PEMBANGUNAN UCAPAN UNTUK KANAK-KANAK PERTENGAHAN
KUMPULAN DALAM AKTIVITI PERMAINAN
"KAMI SENANG BERMAIN"
Topik Perkembangan pertuturan kanak-kanak golongan pertengahan melalui
permainan didaktik
Nama projek itu ialah "Kami berseronok bermain"
Jenis projek Pendidikan, permainan
Peserta projek Kanak-kanak kumpulan pertengahan Pendidik Tempoh Satu tahun projek Masalah Perkembangan pertuturan kanak-kanak prasekolah dalam aktiviti bermain Perkaitan Tugas utama pendidikan prasekolah ialah masalah persediaan untuk persekolahan. Kanak-kanak yang tidak menerima perkembangan pertuturan yang sesuai pada usia prasekolah mengalami kesukaran untuk menggantikan masa yang hilang; pada masa hadapan, jurang dalam perkembangan ini menjejaskan perkembangan selanjutnya. Pembentukan pertuturan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan persekolahan yang lebih berjaya.
Tujuan Untuk mengembangkan pertuturan kanak-kanak, untuk memperkaya perbendaharaan kata melalui permainan didaktik, untuk mendidik budaya pertuturan yang baik.
Tugas - Mewujudkan keadaan untuk aktiviti permainan kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak.
Pengembangan perbendaharaan kata, pengaktifan kosa kata.
Perkembangan monolog dan ucapan dialog yang koheren.
Hipotesis projek Sekiranya rancangan kerja untuk projek itu dipenuhi, maka perkembangan aktiviti kognitif pada kanak-kanak, aktiviti pertuturan, pengembangan perbendaharaan kata, peningkatan keupayaan komunikasi mereka, perkembangan aktiviti, inisiatif, dan kebebasan adalah lebih mungkin.
Hasil yang diharapkan Dengan kerja yang sistematik dalam projek ini, perbendaharaan kata kanak-kanak akan meningkat dengan ketara, pertuturan akan menjadi subjek aktiviti kanak-kanak, kanak-kanak akan mula aktif mengiringi aktiviti mereka dengan pertuturan, perbendaharaan kata mereka akan diperkaya, budaya pertuturan kanak-kanak yang baik akan menjadi. lebih baik.
Kaedah projek Visual, lisan, praktikal, bermain Aktiviti September
Permainan didaktik:
"Sayur-sayuran dalam Teka-teki"
"Artis Kecil"
"Siapa yang boleh memuji?"
"Untuk cendawan"
Permainan luar:
"Di kawasan beruang"
"Perangkap"
"Di jalan yang rata"
"Bola nyaring saya yang ceria"
Permainan teater:
Dramatisasi permainan "Turnip"
Permainan main peranan:
"Skor"
Permainan didaktik:
"Apakah jarum?"
"Kenapa kita perlukan mainan?"
"Beritahu saya tentang tupai"
"Apa yang biasa?"
Permainan luar "Sparrows and a cat"
"Burung dalam sarang"
"Daun gugur"
"Burung hantu"
Permainan teater:
Permainan ini adalah dramatisasi berdasarkan cerita rakyat Rusia "Teremok"
Permainan main peranan:
"Salon"
"Hospital"
Permainan didaktik:
"Apa tambahan?"
"Apa yang kita pakai?"
"Macam mana awak boleh tahu?"
"Teka jenis burung apa?"
Permainan luar:
"Anjing Shaggy"
"Lautan bergegar"
"Angsa angsa"
"Boleh dimakan - tidak boleh dimakan"
Permainan teater:
Permainan - dramatisasi "Gingerbread Man"
Permainan main peranan:
Permainan didaktik:
"Skor"
"Anak-anak yang Hilang"
"Ingat gambar"
"Siapa yang tinggal di dalam hutan?"
Permainan luar:
"Perangkap dengan Reben"
"Hares dan serigala"
"Arnab Putih duduk"
"Kena sasaran"
Permainan teater:
Permainan ini adalah dramatisasi kisah dongeng "Pondok musim sejuk haiwan"
Permainan main peranan:
"Aibolit"
Permainan didaktik:
"Tompok ajaib"
"Pilih Perkataan"
"Apakah subjek?"
"Saya akan mulakan dan awak akan teruskan"
Permainan luar:
"Zhmurki"
"Cari Tempat Anda"
"Kapal terbang"
Permainan teater:
Permainan - dramatisasi "Fox-sister and serigala"
Permainan main peranan:
"Skor"
Permainan didaktik:
Pembantu Olya
"Ralat"
"Kotak pelbagai warna"
"Namakan Bahagian"
Permainan luar:
"Anjing berbulu"
"Musang dalam reban ayam"
"Musang Licik"
Permainan teater:
Permainan - dramatisasi "Fox dan Kozel"
Permainan main peranan:
"pemandu"
"Bas"
Permainan didaktik:
"Kiub Ajaib"
"Teka objek dengan nama bahagiannya"
"Pilih satu perkataan"
"Siapa boleh buat apa?"
Permainan luar:
"Perangkap tikus"
"Dari benjolan ke benjolan"
"Tarian tikus"
"Serigala kelabu"
Permainan teater:
Dramatisasi permainan "Telefon"
Permainan main peranan:
"Hospital"
Permainan didaktik:
"Adakah ini benar atau tidak?"
"Apa, apa, apa?"
"Perkataan mana yang hilang?"
"Di mana sayur-sayuran, di mana buah-buahan?"
Permainan luar:
"bola dalam bulatan"
"Kuda"
"Tangkap saya"
"Pemburu dan Kelinci"
Permainan teater:
Dramatisasi permainan "Cockerel and the bean seed"
Permainan main peranan:
"Kedai mainan"
"Saloon kecantikan"
– – –
Aktiviti utama kanak-kanak prasekolah ialah bermain. Sebarang aktiviti kanak-kanak itu ditunjukkan dalam permainan. Permainan yang berlaku dalam pasukan menyediakan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan pertuturan.
Permainan membangunkan pertuturan, dan pertuturan mengatur permainan. Semasa bermain, kanak-kanak itu belajar, dan tidak ada satu pengajaran pun yang dapat dibayangkan tanpa bantuan guru utama - ucapan.
Pada usia prasekolah, asimilasi pengetahuan baru dalam permainan jauh lebih berjaya daripada di dalam bilik darjah. Seorang kanak-kanak, terbawa-bawa oleh idea permainan baru, nampaknya tidak menyedari bahawa dia sedang belajar, walaupun pada masa yang sama dia menghadapi kesukaran.
Permainan ini bukan sekadar hiburan, ia adalah kerja kanak-kanak, hidupnya. Semasa permainan, kanak-kanak belajar bukan sahaja dunia, tetapi juga dirinya sendiri, tempatnya di dunia ini, mengumpul pengetahuan, kemahiran, menguasai bahasa, berkomunikasi, ucapannya berkembang.
Projek ini termasuk jenis aktiviti permainan seperti:
permainan didaktik,
Permainan luar,
permainan teater,
Cerita - permainan main peranan.
Perkaitan projek Dalam keadaan moden, tugas utama pendidikan prasekolah adalah untuk menyediakan persekolahan. Kanak-kanak yang tidak menerima perkembangan pertuturan yang sesuai pada usia prasekolah, kemudian menebus masa yang hilang dengan kesukaran, pada masa hadapan jurang dalam perkembangan pertuturan ini menjejaskan pendidikan lanjut mereka. Pembentukan pertuturan yang tepat pada masanya dan lengkap pada zaman kanak-kanak prasekolah adalah syarat utama untuk perkembangan normal dan persekolahan yang lebih berjaya.
Tujuan dan objektif projek Tujuan projek: Membangunkan pertuturan kanak-kanak, memperkaya perbendaharaan kata melalui permainan didaktik.
Objektif projek:
Penciptaan syarat untuk aktiviti bermain kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak.
Pembentukan struktur tatabahasa ucapan.
Perluasan perbendaharaan kata.
Pembangunan pertuturan yang koheren, pendidikan budaya pertuturan yang mantap.
Peringkat pelaksanaan projek
1. Pendahuluan:
Mengemukakan hipotesis;
Definisi tujuan dan objektif projek;
Mempelajari literatur yang diperlukan;
Pemilihan sastera berkaedah;
Pembangunan rancangan tematik untuk pelaksanaan projek;
Diagnosis kanak-kanak.
2. Utama.
Penyertaan setiap kanak-kanak dalam aktiviti bermain untuk mencapai tahap pengetahuan, kemahiran, dan perkembangan aktiviti pertuturan yang tinggi.
3. Akhir.
Tempoh refleksi terhadap hasil sendiri. Diagnosis kanak-kanak.
Pembentangan projek.
Struktur projek Pelaksanaan projek ini dijalankan melalui kitaran permainan dengan kanak-kanak, mewujudkan keadaan untuk aktiviti permainan kanak-kanak dalam kumpulan dan di tapak.
Pelaksanaan projek melibatkan jenis lain permainan dengan kanak-kanak: ini adalah kitaran permainan didaktik dengan mainan dan objek, lisan, bercetak desktop. Sistem kerja termasuk permainan luar, permainan teater, kanak-kanak mendengar cerita dongeng dan mementaskannya. Banyak masa ditumpukan kepada permainan main peranan.
kesusasteraan:
M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Program Pendidikan 1.
dan pendidikan di tadika”;
G.S. Shvaiko "Permainan dan latihan permainan untuk pembangunan pertuturan";
A.K. Bondarenko "Permainan perkataan di tadika";
L.V. Artemova "Permainan teater untuk kanak-kanak prasekolah";
V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Pembangunan ucapan yang koheren";
E.V. Zvorygina "Permainan plot pertama kanak-kanak";
E.A. Timofeeva "Permainan mudah alih";
A.E. Antipina "Aktiviti teater di tadika";
A.K. Bondarenko "Permainan didaktik di tadika"
M.A.Vasilyeva "Membimbing permainan kanak-kanak di tadika";
Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Permainan pendidikan untuk kanak-kanak 11.
umur prasekolah yang lebih muda";
"Permainan kanak-kanak prasekolah" ed. S.L. Novoselova;
A.P. Usova "Peranan bermain dalam pendidikan kanak-kanak";
Kerja-kerja serupa:
« Program kerja disiplin Latihan mengajar Arah latihan: 070201 Seni muzik dan teater Pengkhususan Seni Opera...»
“Kitaran perbualan “Pelajaran Keselamatan” untuk kanak-kanak Tujuan. Mengetahui peraturan tingkah laku dalam pelbagai situasi kecemasan. Untuk memupuk kepekaan, belas kasihan, bantuan bersama, perhatian ... "
"POPOV Andrey Nikolaevich PEMBENTUKAN KOMPETENSI MAKLUMAT SEORANG PEKERJA SOSIAL DI UNIVERSITI DENGAN CARA TEKNOLOGI KOMPUTER 13.00.02 - teori dan metodologi latihan dan pendidikan ( kerja sosial- tahap pendidikan tinggi) DISERT untuk pertandingan ... "
"Pelajaran kesusasteraan di Guru darjah 8 - Gribacheva O.P. Sonnet sebagai genre (pada contoh analisis soneta Dante, Petrarch, Shakespeare) Objektif pelajaran: Pendidikan: pembentukan keupayaan untuk menganalisis teks karya seni; pembangunan ... “Induk institusi pendidikan negeri perbandaran sekolah komprehensif Dengan. Ershovka, daerah Vyatskopolyansky wilayah Kirov Diterima Diluluskan oleh Majlis Pedagogi sekolah atas perintah pengarah MKOU OOSh s. bertarikh 29/06/2015, protokol ... "
"Pengarang: Degtyareva Inna Vitalievna, guru kategori tertinggi, guru bahasa Rusia dan kesusasteraan Ulyanovsk GSVU. e-mel: [e-mel dilindungi], hubungi telefon: 89093600505. Garis panduan mengenai persediaan untuk peperiksaan dalam bahasa Rusia (bahagian C) Kandungan 1. Pengenalan ..3 2. Ciri-ciri kerja pada ... "
"Adalah penting bagi guru pendidikan prasekolah dan keluarga murid untuk memahami bahawa idea utama interaksi mereka adalah untuk mewujudkan perkongsian, ..."
2017 www.site - "Perpustakaan elektronik percuma - bahan dalam talian"
Bahan-bahan laman web ini disiarkan untuk semakan, semua hak milik pengarangnya.
Jika anda tidak bersetuju bahawa bahan anda disiarkan di laman web ini, sila tulis kepada kami, kami akan mengeluarkannya dalam masa 1-2 hari bekerja.
Perkaitan projek:
Kanak-kanak prasekolah mendengar puisi dengan seronok, menyanyikan lagu, teka teka-teki, melihat ilustrasi untuk buku, mengagumi karya seni tulen dan sangat kerap bertanya soalan: bagaimana ?, kenapa ?, tetapi bolehkah saya? Dan bukan rahsia lagi bahawa pada masa kini semakin ramai kanak-kanak mengalami masalah pertuturan. Dan mengapa tidak menggabungkan keinginan kanak-kanak untuk cuba menghasilkan sesuatu sendiri, untuk melakukannya dengan keinginan orang dewasa - untuk mengajar kanak-kanak itu bercakap dengan cantik dan cekap. Dan itulah sebabnya tugas perkembangan pertuturan kanak-kanak dan perkembangan kebolehan komunikatif mereka sangat relevan hari ini.
Masalah:
Tahap perbendaharaan kata aktif kanak-kanak yang rendah.
Punca:
- Tahap penggunaan pelbagai bentuk kerja yang tidak mencukupi dengan kanak-kanak untuk mengembangkan perbendaharaan kata aktif.
- Kurangnya minat ibu bapa terhadap inisiatif anak-anak melibatkan diri dalam penciptaan perkataan.
Hipotesis:
Hasil daripada kerja itu, perbendaharaan kata kanak-kanak akan bertambah, pertuturan akan diperkaya, ekspresi pertuturan akan bertambah baik, kanak-kanak akan belajar mengarang puisi pendek, mengarang cerita, dan mencipta cerita dongeng.
Objektif projek:
Untuk meningkatkan perbendaharaan kata aktif kanak-kanak dengan merangsang dan mengembangkan kemahiran kanak-kanak prasekolah dalam menulis, dalam kreativiti pertuturan.
Objektif projek:
- Kembangkan perbendaharaan kata aktif kanak-kanak.
- Untuk membangunkan keupayaan kanak-kanak mencipta naratif, kata berima, pembentukan kata, pilih sinonim, antonim, homonim.
- Menyokong inisiatif pertuturan dan kreativiti kanak-kanak dalam komunikasi.
Jenis projek: kreatif, kumpulan.
Tempoh projek: jangka sederhana (Januari Febuari)
Peserta projek: murid kumpulan pertengahan, pendidik, ibu bapa.
Sokongan sumber untuk projek: komputer riba, pencetak, fail permainan pertuturan, mainan, cat, berus, kertas whatman, cerita dongeng, puisi, ilustrasi untuk cerita dongeng, cakera kartun, cakera lagu kanak-kanak.
Idea projek:
Semua aktiviti dan permainan mengikut projek "Pemimpi Kecil" adalah saling berkaitan, menggalakkan penyertaan dalam jenis aktiviti lain - kedua-dua bebas dan kolektif, supaya guru, kanak-kanak, dan ibu bapa mengekalkan zarah kegembiraan, caj emosi, dan yang paling penting - keinginan untuk terus bekerja pada pelaksanaan projek ini.
Keputusan yang dijangka:
- Perbendaharaan kata aktif adalah 70% pada tahap tinggi.
- Pelbagai bentuk kerja dengan kanak-kanak digunakan untuk mengembangkan kosa kata aktif.
- Ibu bapa telah meningkatkan tahap pengetahuan tentang perkembangan kebolehan kreatif pertuturan anak-anak.
Keputusan:
- Penciptaan fail kad permainan untuk perkembangan perbendaharaan kata kanak-kanak.
- Nasihat untuk ibu bapa "Permainan pertuturan di rumah" .
- Nasihat untuk ibu bapa “Kami membaca dan mengarang bersama-sama dengan kanak-kanak itu. Permainan perkataan dan latihan» .
- Buat album dengan ibu bapa "Anak-anak Kita Bercakap" .
- Buat album "Perkataan indah" .
- surat khabar dinding "Kami adalah pemimpi" , "Komposer" , "Tadika kami" .
Pembentangan projek:
Pameran akhbar dinding dan album mengenai penciptaan perkataan kanak-kanak.
Peringkat pelaksanaan projek:
Kriteria Keputusan:
- Ketersediaan
- Estetika.
- mobiliti.
- Kandungan.
Kecekapan utama:
- Keupayaan untuk menavigasi dalam situasi baru yang tidak standard
- Keupayaan untuk berfikir melalui cara tindakan dan mencari cara baru untuk menyelesaikan masalah
- Keupayaan untuk bertanya soalan
- Keupayaan untuk berinteraksi dalam sistem "anak-anak" , "kanak-kanak dewasa" .
- Keupayaan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan dalam komunikasi
- Keupayaan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan rakan sebaya
kesusasteraan:
- Streltsova L.E. "Sastera dan Fantasi"
- Pedagogi Prasekolah Bil 7/2012 p19.
- Lombina T.N. Beg galas dengan teka-teki: buku yang bagus tentang perkembangan pertuturan. Rostov-on-Don 2006
- Miklyaeva N.V. Perkembangan kebolehan berbahasa kanak-kanak 3 - 7 tahun M.2012
- Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Teknologi untuk pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah. Ulyanovsk 2005
- FesyukovaL. B. Pendidikan dengan cerita dongeng M.2000
- Alyabyeva E.A. Latihan puitis untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak berumur 4 - 7 tahun. M. 2011
- Belousova L.E. Cerita yang menakjubkan. S-P "Masa kanak-kanak - tekan" . 2003
- Meremyanina O.R. Pembangunan kemahiran sosial kanak-kanak 4 - 7 tahun Volgograd 2011
