Lecke
Tanár:Berezina Margarita Vladimirovna
Dolog:orosz nyelv
Osztály:3
Program:N. A. CHUHRAKOVA UMK "Perspektív általános iskola"
A lecke típusa:Új ismeretek tanulmányozása
Tárgy: "főnév" főnév "
Célkitűzések lecke:
Oktatási -a gyermekek morfológiai jeleivel való ismerete. Szervezze meg a témák ismereteinek rendszerezésére szolgáló tevékenységeket; Hozzon létre értelmes és szervezeti feltételeket a kutatási és csoportos munkaformájának (páros munkák, csoportok) alkalmazásával a tanult témában a készségek fejlesztése érdekében, hogy képes legyen intelligensen használni a név főnevét a beszédben;
Fejlesztés -előmozdítja az iskolások nyelvének, kommunikációs és kognitív hatáskörének fejlődését, a képzési párbeszéd folyamatában kommunikációs készségek fejlesztését, önellenőrzést és önbecsülést; előmozdítja a diákok írásbeli és szóbeli beszédének kultúrájának fejlődését;
Emelés -a hallgatóktól kezdve az anyanyelvi szeretetet, hogy fejlessze a felelősségérzetet a csoport tevékenységéért és személyes felelősségéről a csoportban.
Tervezett eredmények:
Személyes fa:
Önhatározás: A diákok készítése és képessége az önfejlesztéshez.
Fajsá tesz: Tanulási kapcsolatok létrehozása az oktatási tevékenységek és annak motívuma közötti (amely arra utasítja, hogy mit kér).
Erkölcsileg - etikai irányultság: Jó hozzáállás más véleményekhez, a különböző helyzetekben való együttműködés képességei, az a képesség, hogy ne hozzon létre konfliktusokat és megtalálja a kimeneteket az ellentmondásos helyzetekből.
Meta-távoli eredmények:
Szabályozó fa:
Cél: Az oktatási feladat megfogalmazása az ismert, amit ismert, és mi más nem.
Tervezés: Határozza meg a végső eredményt figyelembe vevő intézkedések sorrendjét.
Értékelés: A minőség és az asszimiláció szintjének tudatosítása.
Önszabályozás:a szellemi nehézségek leküzdésének koncentrációja, az érzelmi állapot stabilizálása a különböző feladatok megoldásához.
Kognitív fa:
Általános oktatási: Szemantikai olvasás ; függetlenül hozzon létre algoritmusokat a különböző jellegű problémák megoldásában.
Ikon - szimbolikus:használjon ikonikus szimbolikus eszközöket a problémák megoldásához.
Információ:a szükséges információk keresése és kiválasztása, elemzése.
Összerakós játékaik:oksági kapcsolatok létrehozása, általánosítás.
Kommunikációs fa:
Kezdeményezés Együttműködés:a konvencionális és kognitív feladatok megoldására irányuló tevékenységet;
Kommunikációs menedzsment:vitatja álláspontját, és koordinálja azt a partnerekkel együttműködve a közös tevékenységek általános döntése során .
Felszerelés:
Számítógép és a projektor, tankönyv, didaktikai tesztek, munkafüzetek, felvételeket a táblára: „Együtt, minden munka úgy érvel”, „munka után az ujjak”, „dolgozó szárított ujjak.”
Módszer: Részleges keresés.
Szervezet formája: Egyéni, frontális, csoport.
Logikai lecke:
motiváció - aktualizálása a megszerzett tudás korábbi - létrehozását a probléma helyzet - microde kutatás - rendszerezés - önkontroll és önértékelés - Összefoglalva a leckét - Reflection - házi
Tanterv:
1. A diákok tevékenységének pozitív motivációjának megszervezése.
2. A diákok tudásának aktualizálása a témában.
3. Munkahelyi helyzet.
4. A lecke téma megfogalmazása. A lecke céljainak beállítása.
5. Microde szervezése.
6. A diákok ismereteinek rendszerezése a témában. Párokban dolgozni.
7. Az önellenőrzés és az önbecsülés kialakulása.
8. A lecke összegzése
9. Reflection
10. Házi feladat
Az osztályok során
| Szakasz lecke | Tanár tevékenysége | A diákok tevékenysége | Étel univerzális tanulási akciók |
| ÉN. . A képzési tevékenységek motivációja Célja: Hozzon létre feltételeket a hallgató előfordulásához a beilleszkedés belső igényei az oktatási | Mosolyogjon egymásnak, gyerekeknek! Üljön meg kényelmesen, zárja be a szemét, engedje le a fejét a kezeden. Az iskolában vagyok a leckében. Most elkezdem tanulni. Boldog vagyok. A figyelem növekszik. Én, mint egy cserkész, mindent megjegyezek. A memóriám erős. A fej egyértelműen gondolkodik. Meg akarom tanulni. Készen állok dolgozni. Munka! | A gyermekeket csendesen megismétli a tanár. | Személyes: Érzékelési formáció hatásköre a cél közötti tanulási kommunikáció létrehozása oktatási tevékenységek és motívuma. Szabályozó: cél. Kommunikációs: |
| Kalligráfiás perc | Együtt, bármilyen munka áll. Hogyan érti a szó jelentését jobb? Magyarázza el a közmondás jelentését. Remélem, hogy együttműködésünk sikert és elégedettséget eredményez nekünk! A javaslatot a kalligráfia szabályait követve. | Kommunikációs: az a képesség, hogy a gondolataikat pontossággal, beszéd birtoklással fejezzék ki az orosz nyelv normáival összhangban. |
|
| II. . A diákok ismereteinek aktualizálása a témában. Problémás helyzet létrehozása. Célja:a vizsgálták aktualizálásának megszervezése a probléma megfelelő cselekvési módjai Új anyagot mond. | Milyen beszédrészeket emlékszel? Ön egyetért azzal, hogy a beszéd minden része ugyanazon a kérdésre válaszoljon? Van egy ismerős fiú gén. Ő hozzászokott az ujjak elvégzéséhez. Mit jelent? Úgy véli, hogy a beszéd minden része kérdésre válaszol? És akkor mi van? (Csúszik№ 2) Ez igaz? Próbáld meg elmagyarázni neki, hogy mi a hibája. | Kommunikációs: tervezési tudományos együttműködés tanárral és társaival. Kognitív: logikai - tárgyak elemzése a jelek azonosításához. Szabályozó: ellenőrzés, korrekció, értékelés, előrejelzés, cél. |
|
| Iii . Formuláció lecke téma. A lecke céljainak beállítása. Célkitűzések: 1) rögzítse a nehézségek okát. 2) Szervezzen nyilvánvalóan vagy bátorító párbeszédet az új ismeretek problémás magyarázatáról. | Annak érdekében, hogy segítsen a génnek, ma bemutatjuk a jelenlegi kutatókat. Nézd meg azt a kérdéseket, amelyeket a gén kért, meghatározza, hogy a beszéd melyik része válaszol ezekre a kérdésekre. Fogalmazzuk a téma leckét. Milyen feladatokkal néznek velünk? Mit fogunk tanulni? (Slide 3. szám)
| Főnév | Szabályozó: cél. Kommunikációs: Beállítási kérdések. Kognitív: általános oktatási -független allokáció, céltermelés; brain Teaser -a probléma megfogalmazása. |
| IV. . Microde szervezése a főnév morfológiai jelei meghatározásához Cél: Fejlessze a problémás kérdésekre adott válaszokat, hogy a gyerekeket az információval kapcsolatos cselekvési mód önkombájához hozza. Csoportokban dolgoznak | A gén titokzatos rajzokat hozott. Mi az? (Slide №4)
Segítsünk, hogy megoldjuk őket. Milyen kérdésre válaszolnak, a beszéd melyik része? Mi gyakori ezekkel a szavakkal? Dicséret! Mit jelölnek? Folytassa a rebusok megoldását. (Slide 2. szám)
(Milyen kérdésre válaszol, mit jelentsz?) Ezek közül a szavak közül a szöveg elrejtett. Keresse meg, írjon a notebookba. Tehát a beszéd milyen része válaszol a kérdésekre, akik? És akkor mi van? És az objektumokat jelzi? Ma megismerjük a beszéd ezen részét sok új dolgot, és még egy "házat" is építünk. (Slide 6. szám)
És itt van a csodálatos "otthon" tetője. Olvass tovább és egy emeleten. Szóval mit tudunk a főnév nevéről? Írjon 2 főnevet, hívjon két témát. És most megpróbálok kitalálni legalább egy szót, hogy senki sem rögzítette: barátság. Alkalmas? Bizonyít. (Slide 7. szám)
Gondolj, és ezek a szavak a házunk lakói lesznek? Mit jelentenek? Annak érdekében, hogy megtudja, melyik nevek adják meg a nevét, csoportokban fogunk dolgozni. De először emlékezzünk a csoport alapvető szabályaira: 1) Hallom és hallgatok. 2) mérsékelt vitatkozás, de nem veszekedni. 3) Helyezze el a csoport tagjai közötti felelősséget. 4) Ne feledje, együtt sokkal többet tehetsz, mint minden egyes külön. Az asztali táblákon van egyedi kártyák. Jelzik a csoport számát. 1 A csoport kibocsátja az elemeket jelző oszlopban lévő szavakat. 2 A csoport elutasítja az oszlopban szereplő szavakat. 3 csoportja elutasítja a természet jelenségét jelző szavakat. 4 Csoportos problémák merülnek fel eseményeket. 1. Olvassa el a szavakat: Cukor, nyaralás, öröm, tehén, találkozó, fagy, szomorúság, hő, izgalom, kerékpár, hó, ünnep, földrengés, alvás, könyv, teljesítmény. 2. Beszéljétek meg a csoportban, és írj le csak azokról a szavakat, amelyek jelzik a jelzett neveket. A csoportok munkájának ellenőrzése. Slide 8.
Mit jelent a főnév? Ez lesz a házunk második emelete. (Slide 9 szám)
A valódi kutatók olyan tudósok, akik megtalálják a kulcsot bármilyen rejtélynek. (Slide 2. szám)
A betűk között heves szavak voltak. Találd meg őket. Mit mondhatsz ezekről a szavakról? Lehetséges-e ezeket a szavakat? Miért? Bizonyít. És mit mondhatsz a főnevek nevétől, akikért felelősek? Szép munka! Itt van a házunk másik emelete. (Slide №11)
Szóval mit tanultál a tanulmány során? Az algoritmust nézve mondja el a főnév jeleit. | A diákok kitalálják a 4-es csúszkát. Válaszoljon a kérdésre? Főnév. A gyerekek megoldják az 5-ös csúszkákat. Válaszolok a kérdésre? Elemek. Gyermekek írnak: büntetés. Főnév. A név a főnév olyan kérdésekre válaszol, akik? mit? és tárgyakat jelöl. Fagy - a természet jelensége, öröm - állapot, találkozó - esemény. Fox, kenguru, elefánt, elk, medve, farkas. Állatok, főnevek nevei, válaszolnak a kérdésre, ki? | Szabályozó: Tervezés, előrejelzés. Kommunikációs: Együttműködés az információ keresésében és kiválasztásában. Kognitív: modellezés; összerakós játékaik - megoldás a problémára, az érvelés, bizonyíték, hipotézisek és indoklás logikai láncának építése. Személyes fa: Határozza meg a közös szabályokat mindenki számára; Határozza meg a csoportok munkaszerkezetét; Értékelje az emészthető tartalmat (személyes értékek alapján). Metapered (fa) szabályozó: dolgozzon a javasolt terven; az oktatási anyagok alapján terjesztik elő hipotéziseit; megkülönböztette a helyes feladatot helytelenül; önellenőrzést végezzen; kognitív: navigáljon a tankönyvben; navigáljon a tudásrendszerben (definiálja a tudás / tudatlanság határát); képes legyen megtalálni és kiosztani a szükséges információkat; képesnek kell lennie összehasonlítani az összehasonlításra vonatkozó kritériumot; kommunikációs: figyelj és megértse mások beszédét; ahhoz, hogy képes legyen kifejezni gondolatait, elegendő és pontossággal, hogy a névleges beszéd formájának tulajdonosa legyen az anyanyelv nyelvtani és szintaktikai normáinak megfelelően. |
| V.pizkultminutka | Torna szemek. | ||
| Vi A diákok tudásának rendszerezése a témában. Munkahelyen dolgozik Cél: A vizsgált anyag rendszerezése és összefoglalása; Feltárja a tudást. | Dolgozzon a notebookon TPO1, 13. gyakorlat, p. 19 (Nyissa meg a fordított szótár beindítását. Írja először az összes deréknevet, majd minden élettelen). A tanár azt tanácsolja a gyermekeket, amikor párban dolgozik a vámok terjesztésére. Több teszt. A párok ellenőrzése párban. Slide 12. szám.
| Végezze el a gyakorlatot párban. | Metapered (fa) Szabályozó: megkülönböztette a helyes feladatot helytelenül; Gyakorlati önellenőrzés. Kognitív: végezze el az oktatási anyag elemzését; kommunikatív meghallgatás és mások megértése; Képesség elegendő teljességgel és pontossággal, hogy kifejezze gondolatait. |
| Vii . Az önellenőrzés és az önbecsülés kialakulása | Didaktikus tesztek a "főnév" témában Munka az algoritmuson - (Slide №13 )
| Szabályozó : Ellenőrzés, korrekció, kiosztás és tudatosság, amit már megtanultak, és mi még mindig az asszimiláció, tudatosság az asszimiláció minőségére és szintjére. Személyes : Önhatározás. |
|
| VIII. . A lecke összegzése Cél: A vizsgált anyag rendszerezése, hozzájárulás a megértéséhez, a gyakorlati tevékenységben való felhasználáshoz. | A lecke elején azt mondtuk, hogy a fiú fiúját arra használták, hogy mindent megteszünk a hüvely után, és ezért hibákat követtek el. Olvassa el két kifejezést, és mondja meg, hogy melyik a munkájához jön a lecke: - "Munka az ujjak után" - "Munkás ujjú" És mi segített nekünk a munkánk sikerének elérésében? Tehát teljesen meg tudjuk mondani teljes joggal: "Együtt, bármilyen munka"! Mi a cél a leckében? Elértük ezt? | Személyes fa: kapcsolat létrehozása a tevékenység célja és annak eredménye között. Kommunikációs: hogy elegendő és pontossággal fejezzék ki gondolataikat. |
|
| Ix . Visszaverődés Cél: Tanulási képesség kialakítása a saját képzési tevékenységeinek önértékelésének elvégzéséhez. | Minden diáknak van egy lapja két mérleggel: Érdekes lecke a részvételem Srácok, van egy lap, két mérleg az asztalon. Kérjük, értékelje ezt a leckét: Milyen érdekesnek tűnt neked. Most értékeljük munkáját a leckében, hogy aktívan részt vettek a vita során, gyakorlati munkát végeztek. A visszaverődés eredményeinek megvitatása. A lecke véget ért. Köszönjük a leckét! | Kommunikációs : elegendő teljességgel és pontossággal, hogy kifejezze gondolatait. Kognitív: visszaverődés. Személyes: Modellezés. |
|
| X. . Házi feladat Cél: A vizsgált anyag megszilárdítása. | A 20. o. Olvassa el a főnevek listáját. Ceruza, mosómedve, kártya, galamb, férfi, füst, gyapjú, csiga, baba, pók. Tegye a kérdést mindegyikre: Ki? vagy mi? Gondolj: Miért kérdezed meg, hogy ki?, És másoknak - a kérdés az, ami? Ezután két oszlopban elosztott szavakat kell elosztani: animált főnevek és élettelen. | Kognitív: az oktatási anyag elemzése. Kommunikációs: figyelj és megértse mások beszédét. |
Bibliográfia:
1. Kalenchuk M. L. orosz nyelv: 3 Cl.: Turorial: 3 / M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova, T. A. Baikova. - 2. Ed., Cselekedet. - M.: Academkniga / tankönyv, 2012. - CH. 1.
2. Kalenchuk M. L. Orosz nyelv: 3 Cl.: Turorial: 3 / M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova, T. A. Baikova. - 2. Ed., Cselekedet. - M.: Academkniga / tankönyv, 2012. - CH. 2.
3. Orosz nyelv: Független munkaszám: 3 CL. / TA Baikova, O.V. Malakhovskaya ed. - M.: Academknig / tankönyv, 2012
4. Orosz. Toolkit. 3.CHRACOVA N.A., Baikova T.a., Malakhovskaya O.V. - M.: Academkniga / tankönyv, 2012.
5. Hogyan tervezzen egyetemes képzést az általános iskolában: az akciótól, hogy gondoljunk: a tanár juttatásának [szöveg] / [A.G. Asmolov, G.v. Boomeránus, I.A. Volodarskaya és mtsai.]: Ed. A.G. Asmolova.- M.: Oktatás, 2008 - 151 p.
6. Minta alapvető oktatási programja az általános általános oktatás [szöveg] / Sost. E.S. SAVINOV.- M.: Megvilágosodás, 2010. 204 p.
7. Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási színvonala [szöveg] - M.: Megvilágosodás, 2009. 41 p.
1. melléklet
Vezetéknév, Név ________________________________
1. Csatlakoztassa a nyilakat
