A retardáció számos pszichológiai vagy fiziológiai patológia tünete, amely az ember reakciósebességének csökkenésében, a beszéd meghosszabbításában, a mentális funkciók és a motoros aktivitás lelassulásában nyilvánul meg.
Mi az a retardáció?
Súlyos esetekben az ember teljesen abbahagyja a környező légkörre való reagálást, és hosszú ideig apátiában vagy kábulatban marad. Többféle gátlás létezik:- átfogó;
- elképzelési (gondolkodás);
- motor (motor).
A motoros és érzelmi retardáció olyan patológia, amelynek okait csak az orvosok tudják azonosítani. Megfelelő kezelést is előírnak.
A gondolkodás kóros gátlását bradypsychiának is nevezik. Ez nem a gondolkodás tehetetlensége vagy az apátia, hanem egy tágabb fogalom. Időseknél gyakran megjelenik az életkor előrehaladtával, de nem ritka mind gyermekeknél, mind fiatal felnőtteknél.
A lassú gondolkodás okai és tünetei
Egy személy viselkedése, gondolkodása és pszichológiai állapota a patológiák miatt megzavaródhat idegrendszerés az agy. Az ötletgátlást a következők is okozzák:
A motor elnyomása és gondolkodási folyamatok jellemzően alkoholfogyasztás után jelentkezik, akár egyszer is. Ugyanezeket a tüneteket néha pszichotróp szerek, valamint erős nyugtatók okozzák. Ha törlik, a gátlás megszűnik.
A motoros retardáció okai és tünetei
A motoros, valamint a mentális retardáció pszichológiai rendellenességek, valamint különféle betegségek következtében nyilvánul meg. A letargia néha vagy mindig érezhető a páciens arckifejezésében és mozgásában. A testtartás általában nyugodt;Súlyos motoros retardáció lép fel stroke vagy szívpatológia következtében, amikor sürgős kórházi kezelésre van szükség. A tartós motoros retardáció olyan embereket érint, akik mentális zavarok, parkinsonizmus, epilepszia, krónikus depresszió. Az ilyen patológiák azonosítást és terápiás korrekciót is igényelnek.
Ez a tünet a gyermekekre is jellemző. Krónikus lehet egyes neurovegetatív rendellenességekben, például agyi bénulásban, vagy spontán jelentkezhet magas hőmérsékleten, súlyos stressz vagy benyomás után. A gyermekek letargiája gyakran a következők miatt következik be:
- az agy vaszkuláris patológiái;
- endokrin patológiák;
- agyhártyagyulladás;
- pszichológiai rendellenességek;
- epilepszia;
- agyvelőgyulladás;
- súlyos stresszes helyzetek.
A gyermek bármilyen típusú gátlásához: beszéd, motoros, mentális, több szakemberrel való konzultáció és kompetens diagnózis szükséges. A legtöbb esetben ezt a gyermekek állapotát gyógyszeres kezeléssel vagy pszichológus segítségével korrigálják.
A letargia diagnózisa
Pszichés zavarok, valamint mentális, motoros vagy beszédreakciók gátlásából eredő élettani kórképek esetén alapos diagnózis, azaz orvosi és pszichológiai vizsgálat szükséges.Az ilyen betegeket logopédusok, neurológusok, pszichiáterek, pszichoterapeuták és más szakemberek vizsgálják. Pontosan meg kell határozni, hogy vannak-e agyi rendellenességek, volt-e fejsérülés vagy örökletes betegség. A betegség szerves természetének meghatározásához a következőket írják elő:
- Az agy PET és MRI;
- vérvétel.
Letargia kezelése
- A gondolkodási folyamatok aktiválása. Ehhez új könyveket olvasnak, nyelveket sajátítanak el, kreativitást vagy matematikai feladatokat oldanak meg. Az ilyen tevékenységek edzik az agyat és aktiválják a mentális tevékenységet.
- Neuroprotektorok és nootropikumok. Az idegsejtek és szövetek helyreállítását és megerősítését célzó gyógyszeres kezelés.
- Vaszkuláris terápia. A gyógyszerek segítenek megtisztítani az erek falát, ez különösen fontos az agy számára. Ennek eredményeként a motoros aktivitás aktiválódik, és a mentális retardáció fokozatosan visszahúzódik.
- Pszichoterápia. Kiegészül gyógyszeres kezelés. A modern pszichoterápiás technikák segítenek megbirkózni a következményekkel stresszes helyzetek, módosítsa a személyes értékelést, alakítson ki helyes válaszmodelleket bizonyos pillanatokra.
- Sport és friss levegő. A mérsékelt fizikai aktivitás és a kinti séták segítik az agy pihenését, és idegsejtek pótlólagos oxigénáramlás miatt helyreállt.
Érzelmek és mozgások gátlása (videó)
Mi az érzelmek és mozgások gátlása? Hogyan lehet helyesen azonosítani és kezelni a patológiát, megtanuljuk az orvos ajánlásait a videóból.
Ha magányos vagy
Tehát eljött a te időd,
És vár a sarkon
Hét út kereszteződése.
„A gyermeke értelmi fogyatékos. Mi lesz ebből?" - mondja egy szigorú tanár egy zavarodott szülőnek gyermeke lassú reakciójáról. „Az osztályban a saját dolgain gondolkodik. Feltettem egy kérdést - nem hall! Fél óráig gondolkodik egy alapkérdésen! Hol jó ez? Már minden gyerek százszor gondolkodott és megadta a választ, de ő még mindig gondolkodik. A tanárnőnek fogalma sincs arról, hogy először lépett be egy különleges gyerek az első osztályába. Gyermek hang vektor.
Lassú reakcióidő egészséges gyermeknél
Az egészséges gyerekek, fiúk és lányok egyaránt, nagyon különböznek a többi gyerektől lassú reakciójukkal és nyugodt viselkedésükkel. Csendesek, hallgatagok, a szünetben nem kiabálnak a többi gyerekkel, és nem lökdösik egymást. Szívesebben ülnek az osztályban egy asztalhoz. Más gyerekekkel ellentétben nem szeretik a szünetet. Jobban szeretik a leckét. Mert a szünetben mindenki kiabál, de az órán csend van.
Az ilyen gyerekek tanulmányi teljesítménye nem mindig jó: nem „tudatos” tanulók, „majok” és más kiváló tanulók, akik mindig az első asztaltól húzzák a kezüket. Lehet, hogy nem érdekli őket túlságosan a tanulás, néha „unják”, hogy az iskolai órákat a sajátjukban töltik mobiltelefon vagy fejhallgatóval elszigetelni magát a külvilágtól. Az első órákon, ha látja őket, nagyobb valószínűséggel alszik, hiszen nem jellemző, hogy egy józan tanuló korán ébred. De jóval éjfél után is érdeklődéssel tudja játszani a játékait. Ezek a gyerekek tipikus éjszakai baglyok.
Az egészséges ember másoknál tovább gondolkodik a feltett kérdésen, ezért az ilyen gyerekek reakciója lassúnak tűnik. Amikor kapcsolatba lép vele, ne feledje, hogy kettős introvertált, a gondolataira koncentrál. A hangművésznek pedig ahhoz, hogy megválaszolja a kérdését, el kell veszítenie a türelmét, meg kell hallania a kérdését, magába kell vinnie, megoldást kell találnia, el kell szállnia és ki kell adnia a választ. Nem a válaszsebesség alapján kell megítélni intellektuális képességek hangmérnök. Ha több időt fordít ezekre a további lépésekre, végül két perc alatt egyetlen gondolattal megoldja a problémát.
Tetszett - tegyen egy „szívet”:
Minden szülő, aki gyermeke lassúságára panaszkodik, két csoportra osztható. Az első csoportba azok a szülők tartoznak, akiknek családjában egy gondolkodó, laza, flegma jellegű, álmodozni szerető gyermek nő fel. Úgy tűnik, hogy szó szerint mozgás közben alszik. De valójában a gyerek teljesen normális, még társainál is sokkal lelkiismeretesebb és ésszerűbb.
A szülők második csoportja azok, akik valódi problémával szembesülnek. És ebben az esetben az, hogy a gyermek nagyon lassú, az idegrendszerében jelentkező problémák következménye, amelyek tevékenysége lassú.
Van egy másik lehetséges oka a gyermek lassúságának. Ez összefügghet a családi kapcsolatokkal. Például a szülők közötti állandó botrányok, veszekedések erős szorongásérzetet válthatnak ki a gyermekben, ami a gyermek szellemi tevékenységének lelassulásához vezethet. Az apa vagy anya túlzott szigorúsága a gyermeket is érinti. Az állandóak akadályozzák a gyermeket abban, hogy az éppen aktuális munkára koncentráljon, és mint érti, nincs rá késztetés. Nem valószínű, hogy a végtelen szemrehányások rákényszeríthetik gyermekét, hogy hallgasson rád, és örömmel végezze el feladatait. De ellentétben a lassúság első két okával, ez könnyebben kezelhető. Mindent megváltoztatni jobb oldala, elég egyszerűen abbahagyni a gyerek szidását, és jóindulatú, nyugodt légkört is kialakítani a családban.
Most beszéljünk arról, hogy mit tegyünk, ha egy gyerek természeténél fogva lassú, és ennek semmi köze a neveléséhez és a családi kapcsolataihoz. A lassan mozgó gyermeket nevelő szülők nap mint nap számos kihívással néznek szembe. Az egész azzal kezdődik, hogy a gyereknek nagyon sok időre van szüksége, hogy felöltözzön reggel, hogy rendbe jöjjön, és még több időre van szüksége az esti lefekvéshez. Egy óvónő panaszkodik a lassú babára, mert a baba nagyon lassan eszik, segítségre van szüksége az öltözködésben, és elfárad a többi gyerekkel való együttlétben. A szülők nagyon gyakran nem fordítanak erre különös figyelmet.
A lehető legkorábban el kell kezdenie dolgozni egy ilyen gyermekkel, de a szülők nem tesznek semmit, és biztonságosan küldik iskolába. Ott a gyerek kezd lemaradni az osztálytól. Már mindenki becsukja a füzetét és kinyitja a könyveit, a gyerek pedig éppen befejezi a feladatot. Már mindenki evett és órára megy, a gyerek pedig épp most kezdi enni a második étkezését. És ebben az időben jelenik meg a különbség a flegma gyerekek között, akik bár álmodoznak útközben, de probléma nélkül lépést tartanak az osztállyal, és a valóban lassú, idegi folyamatok alacsony mobilitású gyerekek között, akiknek a tempója jelentősen különbözik a legtöbb gyerektől. Az ilyen lassú gyerekek hamar fáradtnak érzik magukat, mivel a hétköznapi iskolai élet állandó maratonlá válik számukra. Soha nem sikerül lépést tartaniuk az osztállyal, és depresszióba vagy idegösszeroppanásba esnek.
Hogyan kezeljük a halogatást
Hogyan kezeljük a lassúságot? Bármi legyen is a gyermek lassúságának oka, a szülőknek először fel kell hívniuk erre a tanár figyelmét. A tanár ne szidja a gyereket olyasmiért, amit egyszerűen nem tud. Ígérd meg tanárodnak, hogy iskola után otthon dolgozzon az iskolai anyagokon, és kérd meg, hogy legyen engedékeny és megértő.
Nagyon fontos azt is elmagyarázni a babának, hogy egy kicsit más, mint a többi gyerek. Nincs azzal semmi baj, ha ma nem tud lépést tartani az órával. De otthon, nyugodt környezetben minden feladatot lassan és nagyon óvatosan el tud végezni. Amikor a gyerek rájön az apró hiányosságaira, közösen találjátok ki, hogyan fogjátok kezelni. Például minden nap végezhet speciális gyakorlatokat. Vagy talán a gyermek be akar majd iratkozni egy osztályba, hogy fejleszthesse sebességét és reakcióját.
A flegma gyermeket napi kommunikáció és más gyerekekkel való aktív játék segítheti. Az ilyen egyszerű gyakorlatok lehetővé teszik számára, hogy társaságkedvelőbbé váljon, fejleszti a mobilitást és a kézügyességet. És ez elég lesz ahhoz, hogy ne különbözzön az osztálytól.
Egy igazán lassú gyermeknek nem csak gyorsasági edzésre van szüksége, hanem a feszültségoldó képességre is. Képzeld magad a helyébe. Úgy élsz, ahogy megszoktad, és minden ember sétál, beszél, kérdez és válaszol, megváltoztatja a beszélgetés témáját, és továbblép új Munka kétszer gyorsabb. Ugyanakkor nem csak barátokkal lógsz és csevegsz, hanem egy meglehetősen összetett iskolai tananyag elsajátítására kényszerülsz. És mindezt irreálisan magas tempóban az Ön számára. Pontosan ezt érzi minden nap egy lassú gyerek. Ennek eredményeként a baba feszültséget, negatív érzelmeket és fáradtságot halmoz fel. Meg kell tanítania pihenni. Erre alkalmas légzőgyakorlatok, séták az erdőben és bármi, ami segít a stressz oldásában.
A lassú gyermek szüleinek meglehetősen nehéz dolguk van. Mivel sok éven át minden nap segíteniük kell fiuknak vagy lányuknak megbirkózni a stresszel. Mire kell mindig emlékezniük egy lassú gyermek szüleinek?
- Felesleges sürgetni egy lassú gyereket. Idegrendszere úgy van kialakítva, hogy a terhelés növekedése működésének lelassulásához vezet. És az állandó kiabálás és szemrehányás csak a neurózis kialakulásához vezet.
- Vegye figyelembe azt a tényt, hogy a gyermek minden munkát pontosan kétszer olyan lassan végez, mint a többiek.
- A gyermek is lassan vált át egyik tevékenységtípusról a másikra. Meg tudja tanulni rendesen az anyagot, csak adj neki időt, hogy váltson.
- A lassabb rosszabb! A minőséget a lehető legnagyobb szigorral ellenőrizheti. A lassú idegrendszer semmilyen módon nem akadályozza a feladatok pontos és helyes elvégzését.
- Beszélj lassabban. A gyerek jobban megért téged. Hidd el, egy lassú gyereknek még a tanár beszédét is nehéz elkapni az iskolában, adj neki lehetőséget a kikapcsolódásra, legalább otthon a szüleivel.
- Ossza fel a nagy feladatokat több kicsire. Ez megkönnyíti gyermeke számára a munka befejezését.
- Legyen kreatív, ha lassú gyereket nevel. Találjatok ki rövid mondókákat, hogy késedelem nélkül felöltözzön, és az órákra készüljön, vagy például plakátokat rajzoljon, hogy gyorsan egymás után hajtson végre minden műveletet.
- Légy toleránsabb. És gyermeke okos és egészséges lesz.
Melyek a szülők fő hibái? Lehetetlen olyan embert találni, aki soha nem hibázott. Milyen hibákat követnek el leggyakrabban a szülők, és hogyan ismerjék fel hibáikat?
Sok szülő kérdéseket tesz fel arról, hogyan taníthatja meg a gyermeket önállóságra, mivel egy ilyen árnyalat az oktatási folyamat egyik pillére. A legjobb és legtartósabb hatást akkor érheti el, ha elmagyarázza neki a történések gondolatát és célját. A gyermeknek meg kell értenie, mi történik, össze kell kapcsolnia az eseményeket az okokkal, és le kell vonnia a saját következtetéseit. Ez a szerencsétlen „miért” szakasz elkerülhetetlen áthaladását jelenti, amikor a gyermeket szó szerint mindennek az okai érdeklik, ami felkelti a figyelmét. De ugyanakkor van egy nagyon hasznos elsajátítása annak a szokásnak, hogy minden történés valódi okának mélyére kell jutni.
Leggyakrabban a tinédzserek étrendjére van szükség a túlsúly elvesztéséhez. Az elhízás manapság sok tinédzsert sokkal gyakrabban fenyeget, mint korábban. Ennek oka az elfogyasztott élelmiszer mennyiségének növekedése, nagy mennyiség túl zsíros, egészségtelen ételek az étlapon.
Pszichológiai szempontból a félelem negatív érzelem. Az emberi élet és egészség testi és lelki veszélye esetén fordul elő. Félelmek keletkezhetnek a társadalmi tényezőknek az emberi pszichére gyakorolt negatív hatása miatt.
Sok szülő számára az olyan kifejezés, mint a diszgráfia a gyermekeknél, nem jelent semmit. A Szovjetunióban ezt a betegséget ismerték, de kevés figyelmet fordítottak a diagnózisára. A helyesírási és írásbeli beszédproblémákkal küzdő gyermeknek többet lehetne elmondani a figyelmesség, a kitartás szükségességéről, a helyesírási szabályok ismeretének fontosságáról. A patológiát kivételes esetekben diagnosztizálták, amikor meglehetősen nehéz volt alternatív megoldást javasolni. A statisztikák szerint ez a betegség ritkán kifejezett.
És most itt a feladat: minden cellába tegyünk egy pontot, és hangosan számoljuk meg az „Egy, kettő, három” és így tovább. Lena gondosan megrajzolja a pontokat, és a szavakat kihúzva, hosszú szüneteket tartva számol.
És most itt a feladat: minden cellába tegyünk egy pontot, és hangosan számoljuk meg az „Egy, kettő, három” és így tovább. Lena óvatosan megrajzolja a pontokat, és a szavakat kihúzva, hosszú szüneteket tartva számol.
- Oké, okos lány, most tedd ugyanezt, csak gyorsabban.
A lány félve felnéz, és alig hallhatóan, bűntudatosan mondja: „Nem tudok gyorsabban...”. Könnyek szöknek a szemembe, az ajkaim remegnek...
„Mindig így van – jegyzi meg anyám ingerülten –, azt mondtam neki: „Siess”, és majdnem sírva fakadt. Korábban nem voltam ilyen sírós, de most kezd hisztis.
Anya története: „Normálisan nőttem fel, de rosszul ettem, órákig tudtam ülni a tányéron, még akkor is orvosokhoz fordult, talán valami betegség, semmi. Három és fél éves koráig otthon volt, leültem vele, aztán kimentem a kertbe.
Otthon nem arra figyeltem, hogyan öltözködik, hanem ő maga öltözött. Tudod, mint otthon ezer dolgom van, és nincs egyedül Lénám, akkor már megszületett a legkisebbem. És amikor óvodába jártam, csak panaszok voltak; mindenki régóta sétál, ő pedig éppen öltözik; Már mindenki ebédel, ő pedig kioldja a cipőjét. És otthon minden a régi... De a fő gyötrelem tavaly kezdődött, amikor iskolába jártam. Eleinte nem tudták megtanulni a betűket, a leckék 3-4 órát vettek igénybe. Annyi jegyzetfüzetet megtöltöttünk, de semmi haszna... Nézze csak. (Anya füzeteket ad át, amelyeken minden oldalon piros tintával: „Ismét fele a feladatnak. Hol van a feladat második fele?”, „És ennyi?!”, „Koszos”, „Gondatlan” „Nem próbálkozol!”) És most egyre rosszabb az írás és az olvasás egyaránt. Olvasási sebessége D-je van, és nem túl jó matekból..."
Anya sokáig panaszkodott Lenino makacssága és szeszélye miatt. Nem volt kétsége afelől, hogy igaza van, és egy tanácsot szeretett volna kapni: „Hogyan kényszerítsük rá?”
Lénával nagy nehezen sikerült beszélnünk. És megtudtuk: ő a „leglassabb, és visszahúzza az egész osztályt”; „meggyötörte az anyját” – és az anyja gyakran megbünteti: rossz jegyekért, meg „a füzetben lévő koszért”, meg azért, hogy „nincs ideje mindenre”... Most már gyakran „rossz hangulatban”, „sírni akar” és fáj a fejem, „főleg, ha leülök házi feladatot csinálni, mondom anyámnak, de ő nem hisz nekem”. Lena is fél egyedül lenni a szobában, és este sokáig nem tud elaludni. Szomorú ajkak összeszorításával és nehéz, gyermeki sóhajjal Lena váratlanul befejezi: „Elegem van mindenből, fáradt vagyok.”
Mondanom sem kell, hogy sok fáradnivalója van ennek a szerencsétlen, a felnőttek meg nem értésétől a neurózisig sodort lánynak! A teszteredmények azt mutatták, hogy Lena értelmi fejlettsége, tudása és készségei korának megfelelőek, és kielégítően sajátította el az iskolai tananyagot. De az aktivitás üteme (egyéni üteme) több mint kétszer alacsonyabb, mint társaié. Igen, nagyon lassan ír; de amikor a saját tempójában dolgozik, szinte nincsenek hibák, nincsenek remegő vonalak és további ütések, nincs „kosz”. Kiderül, hogy „majdnem gyönyörű”! Nagyon rosszul olvas hangosan: átrendezi és változtatja a hangokat, hosszú szüneteket tart a szótagok között, néha úgy tűnik, megbotlik és megáll. Általában mindent bizonytalanul csinál; vagy inkább abban a teljes bizalomban, hogy rosszul cselekszik; eleinte nem hisz a dicséretnek vagy a bátorításnak; sok időbe telik felkészülni, mielőtt elkezdené elvégezni a feladatot, nyüzsög és ideges. A „Szánj rá időt”, „Szánj rá időt”, „Minden rendben”-re úgy reagál, mintha kiigazítanák – annyira hozzászokott, hogy „mindig lemarad” és kiigazítják... Az eredmények A vizsgálat azt mutatta, hogy Lena úgynevezett lassú vagy lomha gyerek.
Sajnos az ilyen helyzetek nem elszigeteltek. És még inkább sajnálatos módon sem a szülők, sem a tanárok általában nem értik a gyermek állapotát. És továbbra is rossz jegyeket adnak, szidják őket, szemrehányják lustaságukat - nem figyelnek a gyermek saját szenvedésére... És nem csak erkölcsösek. Fokozatosan fokozódik a fáradtság, fejfájás jelentkezik, alvászavarok... Minden rendszerint olyan éles egészségromlással végződik, hogy nemcsak pedagógiai korrekcióra van szükség, hanem kezelésre is. De eleinte nem beteg gyerekek ezek; Éppen Ezek az idegrendszerük jellemzői. Ez az oka annak, hogy lassan beszélnek és írnak, ezért hosszabb ideig tart, hogy bekapcsolódjanak a munkába, mint mások, és nehezebben váltanak át egyik tevékenységtípusról a másikra.És általában nem tartanak lépést az óra tempójával. Egyértelmű, hogy mi történik ezután: a lemaradástól való folyamatos félelem, a kudarc, a tanárokkal és a szülőkkel való elégedetlenség, az állandó ingerlékenység – mindez egyenesen egészségügyi problémákhoz vezet...
A tanárokat nem kell meggyőzni arról, hogy az ilyen gyerekekkel szemben egyéni megközelítésre van szükség - százszor hallottak erről. De a gyakorlatban... a gyakorlatban szinte semmi sem működik! A kifogás a túlzsúfoltság, a mai gyerekek nehézségei, a mai tanulási folyamat intenzitása. És vagy megpróbálják nem észrevenni az ilyen gyerekeket, vagy követelik: „Siess!”, és ha a feladatot nem teljesítik, két osztályzatot adnak. Már a második negyedévben felhalmozódnak a tudásbeli hiányosságok, a tanulmányi teljesítmény meredeken csökken, és... a gyerek általában nem lép ki az alulteljesítők kategóriájából. A szülők pedig gyakran már nem túl tehetségesnek, sőt hülyének tartják gyermeküket. Hogyan lehetséges, hogy másoknak sikerül mindent megtenniük, de úgy tűnik, nem érti, hogy neki gyorsabban kell megtennie. De maguk a szülők nem értik - ez nem a képességek kérdése, hanem az a tény A gyerek állandóan olyan tempóban kénytelen dolgozni, ami túl sok neki! A tanár túl gyorsan beszél, túl gyorsan változik Egyfajta tevékenység, túl gyorsan mindenki kinyitotta a füzetét és írt; aztán csinálnak valami mást, és még mindig ír...
Igazolt: Már egy kis fokú lassúság is nagyban csökkenti a gyermek iskolai sikerének esélyét. Ezért az ilyen gyermekek segítségére nem akkor van szükség, amikor a tanulmányi kudarc és az egészségügyi problémák már nyilvánvalóak, hanem az iskola első napjaitól!
Elég sok lassú gyermekünk van: egyes adatok szerint - 22% (megfigyeléseink szerint kevesebb - 10-12%, de ebbe a számba nem számítjuk azokat a gyerekeket, akiknek lassúsága balkezességgel, gyakori betegséggel, általános gyengeség). Az „igazán lassúak” idegi folyamatok mozgékonysága alacsony; ez határozza meg számukra bármely tevékenység optimális ütemét.
Természetesen egy felnőtt önkényesen változtathatja tevékenysége ütemét, és csinálhat valamit, például az ujjával az asztalon kopogtatva, gyorsabban és lassabban... De a lassú ember leggyorsabb tempója még mindig alacsonyabb lesz, mint egy ember tempója. gyors egyet! Egy hatéves gyerek pedig gyakorlatilag csak a saját optimális tempójában tud dolgozni. Sőt, sok kutató úgy véli, hogy az egyéni aktivitási ütem veleszületett tulajdonság, amin szinte lehetetlen jelentősen változtatni.
Az idegi folyamatok mozgékonysága nemcsak magának a mozgásnak a sebességét határozza meg, hanem a jeltől a cselekvés megkezdéséig tartó időtartamot is. Az életkor előrehaladtával ezek a mutatók fokozatosan javulnak, és természetesen az óvodások mozgása sokkal gyorsabb, mint a két-három éves gyermekek mozgása. De az egyéni különbségek nem szűnnek meg, néha még erősebbek; a hatévesek között pedig lehetnek olyan gyerekek, akiknek a tempója a gyors négyéveseké...
A szülők gyakran kérdezik: elmúlik a lassúság? Nem, az idegi folyamatok alacsony mobilitású gyermekeknél az aktivitás üteme mindig alacsonyabb lesz, mint a nagy mobilitású gyermekeknél. A legfontosabb dolog nem az, hogy felgyorsítsák munkájukat a képzés kezdeti szakaszában, hanem megteremtsék az összes feltételt, hogy ne súlyosbítsák ezt az állapotot, és ne rontsák el egészségüket. Végül is, ha elbizonytalanítasz egy gyermeket, az tovább lassítja az írást, az olvasást és minden más tevékenységet. Ráadásul nagymértékben rontja a minőségét.
Egy ilyen gyermek siettetése és sürgetése nemcsak haszontalan (nem fog gyorsabban dolgozni; a hatás ellenkező lesz), hanem káros is - ez megteremti a neurózis kialakulásának feltételeit.
Sok lassúgyerekes szülő maga is észreveszi ezt, de itt már-már gyerekes rosszindulatot látnak: „Sirom neki, de dacból még lassabb...” Az tény, hogy az ilyen gyermekeknél a hatás sebessége a szokásosnál 1,5-2-szer alacsonyabb.
Elég könnyű ellenőrizni. Helyezzen egy papírlapot egy négyzetbe a gyermeke előtt, és kérje meg, hogy minden négyzetbe tegyen egy pontot (bármely sorba), és hangosan számoljon el tízig. A közönséges hatévesek átlagosan 10-12 másodperc alatt, a hétévesek 6-8 másodperc alatt teljesítik ezt a feladatot; lassúaknak pedig ez az idő 1,5-2-szer hosszabb.
És ez a „dacból”, amelyre a szülők olykor olyan idegesen reagálnak, sajnos nem sok múlik a gyerek kívánságán. Először, hat éves és idősebb gyerekek fiatalabb kor nem tudja megkülönböztetni a cselekvések sebességét. Igaz, a "Gyorsabban!" hangoskodni kezdenek, hangosabban vagy halkabban számolnak – de a sebesség ugyanaz marad! Másodszor, Lassú gyermekeknél a „Do” jelzéstől a cselekvés kezdetéig eltelt idő 2,5-3-szor hosszabb, mint másoknál. A felnőttek kiabálása, ingerültsége és elégedetlensége még jobban lelassítja a felkészülési időszakot; és úgy tűnik, hogy rosszindulatból kivonulnak.
Ezt figyelembe kell venni mind akkor, amikor a gyerekek leülnek az órákra, és amikor a szülői buzgalmat tanúsítva hirtelen azt kéri: „Mondd el gyorsan a szabályt!” Lehet, hogy egy lassú gyerek tökéletesen ismeri ezt a szabályt, de nem hagyod, hogy felkészüljön, hanem rábírja: „Nem tanultam meg újra!” Ideges – és a gátlási folyamat még mélyebb. Nem arról van szó, hogy nem gondolja jól... arról beszélünk csak a tempóról, és egyáltalán nem a szellemi tevékenység minőségéről.
Ha figyelembe vesszük egy ilyen gyerek sajátosságait, és ami a legfontosabb, lehetőséget adunk neki, hogy optimális (számára!) tempóban dolgozzon, akkor az ilyen munka minősége és pontossága nagyon magas lehet!
A lassú gyermekek másik jellemzője, amelyre emlékezni kell, az új tevékenységre való (különösen gyors) váltás nehézsége. Ezeket a gyerekeket gyakran „tehetetlennek” mondják, ami azt jelenti, hogy nem tartanak lépést a gyorsan változó helyzettel, és gyakran nem is fogják fel. Ha matematikát magyarázott egy gyereknek, és hirtelen egy időben úgy döntött, hogy emlékezzen arra, hogyan kell írni ezt vagy azt a betűt, a gyermek válasza felzaklat - de egyszerűen nem tudott váltani, meggondolni magát; Ezért nem tud azonnal válaszolni a kérdésére.Ám felületes pillantásra ez a váltási nehézség, a gyorsan változó feladatokkal való lépésre való képtelenség, a tevékenységek változása tompa közömbösségnek tűnhet - úgy tűnik, a gyerek nem reagál... A valóságban egy új feladat jöhet egy pillanat alatt. amikor az előző feladat még megoldás alatt van...
A lassú gyerekek példáján első kézből érthetjük meg, mennyire jelentős a valódi értelme annak a tézisnek, amellyel „általában” mindenki egyetért, valójában azonban elhanyagolja: a gyerekek különbözőek. Aktív gyermekeknél a jelátviteli sebesség felgyorsítása serkentően hat az idegi folyamatok lefolyására. Lassú gyerekeknél pedig a jelzés sebességének felgyorsításával csökken az elnyelt információ mennyisége! A lassú emberek a terhelésre nem úgy reagálnak, hogy növelik, hanem tovább csökkentik az elnyelt információ mennyiségét, ami azt jelenti, hogy a terhelés elmélyülő gátláshoz vezet. Elképzelheti, milyen nehézségeket tapasztal egy lassú gyermek, amikor gyors beszédet hallgat, vagy egy gyors oktatási anyagot követ! Nincs ideje felfogni a történet vagy a magyarázat lényegét; Természetesen a hallottak és látottak többé-kevésbé nem asszimilálódnak. De ha újra megismétli ugyanazt, vagy lassabban beszél, az ilyen gyerekek tökéletesen megbirkóznak a feladattal! De ez sajnos nem mindig lehetséges az osztályteremben; Ezért a szülők segíthetnek a gyermeknek.
Azt tanácsoljuk a szülőknek: ne csak elemezzék részletesen mindazt az érthetetlent, amit nem tanultak meg a leckében, hanem menjenek egy lépéssel előre, hogy a gyermek már előző nap tudja, mit fog csinálni az órán, hogy legyen ideje hogy felfogja a tanár gondolatait és tetteit. Ha nem ad a gyermeknek ilyen előzetes ellátást, akkor a hiányosságok nagyon gyorsan felhalmozódnak; De az ilyen gyerekeknek különösen nehéz felzárkózni!
Tehát a gyermek tevékenységének egyéni ütemét elsősorban idegrendszerének veleszületett jellemzői határozzák meg. Néhány egyéb tényező és körülmény azonban hozzájárulhat ehhez: nevelés, növekedés és fejlődés feltételei , egészségi állapot stb. Képzeljünk el egy gyereket, akit egy idős nagymama nevel. Mért mozdulatokkal, lassú járással, enyhén elnyújtott beszéddel rendelkezik, nem tűri a zajt, a gyors mozdulatokat - és folyamatosan visszatartja a kedvencet, nem engedi, hogy „haszontalanul szaladgáljon”, „pörögjön”. Egy ilyen baba nem fog tudni fájdalommentesen beilleszkedni egy aktív, mozgékony gyermektársadalomba; kerüli a gyerekeket, és élesen érzi esetlenségét, mivel nem szokott gyorsan gondolkodni és gyorsan cselekedni. Ezért egy ilyen gyermek (talán teljesen normális idegi folyamatokkal) szembesülhet a lassú gyermekekre jellemző nehézségekkel.
Különösen fontos az oktatási hatások befolyása azokban az esetekben, amikor az idegi folyamatok tehetetlensége (alacsony mobilitása) természetes tulajdonságként nyilvánul meg. Az ilyen gyerekek „kényelmesek”, nem okoznak szorongást, inkább a nyugodt, ülős játékokat részesítik előnyben a rohangálás helyett. Lassúságuk miatt elkerülhetik társaikat az óvodából; A ha a szülők ilyen magatartásra ösztönöznek, nem segítik a gyermeket - nem tanítják meg mozogni, futni, ugrálni, sőt előfordul, hogy fertőzéstől való félelem vagy egyéb okok miatt saját maguk korlátozzák a gyerekekkel való érintkezést - mindez csak súlyosbítja a lassúság.
És most egy ilyen fejlettségű és nevelésű gyerek jön az iskolába. És - az új helyzet, új arcok, új igények túl soknak bizonyulnak neki! A kölyök elveszett, nem tudja, mit tegyen, szó szerint lefagy, ha kérdést tesznek fel neki; Válaszul gyakran csendben marad, vagy sírni kezd.
... Ira „észrevétlenül” nőtt fel (ezt mondta az anyja). Még az első év, amely általában a legnehezebb volt a szülők számára, nem volt sem álmatlan, sem nyugtalan. 10-12 órát aludt, bár vágy nélkül evett. Ira időben ment, és beszélni kezdett; de nem volt különösebben beszédes; minden szó arany. Ez nem azt jelenti, hogy nem volt vidám; de volt benne bizonyos merevség és letargia. Három éves koráig édesanyja otthon volt vele, és igyekezett kerülni a gyerekekkel való érintkezést, mivel mindig Irina könnyeivel végződtek: „A gyerekek mindig megsértették, elvették a játékait, nagyon ideges volt.” NAK NEK óvoda Sokáig tartott, míg megszoktam, nehéz volt, és bármilyen okból örültem, hogy otthon maradtam. Egyszer, már bent idősebb csoport, evett havat, hogy "hogy beteg legyek és ne járjak óvodába". A tanárnő pedig nem igazán szerette: „Mindig egyedül kell vele vacakolnom – felöltöztetem, levetkőztetem, megetetem, különben egész nap a tányérja fölött ül.”
Ira az iskolába készült, és nagy vágyakozással ment tanulni. De az első nap az iskolában könnyekkel végződött. Irának nem volt ideje semmire, kerülte a gyerekeket, megborzongott és összezavarodott, amikor a vezetéknevét kiáltották. A hangos és nagyon határozott tanárnő pedig megrémítette. Otthon folytatódott a kínlódás - kellett szépen és gyorsan írni, de egyre rosszabb lett... És valami nem stimmel az olvasással... Ira visszahúzódott, gyakran ok nélkül sírt, rosszul kezdett aludni (álmában sikoltott, nehezen tudott elaludni); és egy reggel suli előtt hányni kezdtem. Orvost hívtak, és úgy döntöttek, hogy valamit rosszul evett. Ira néhány napig nem ment iskolába - és minden rendben volt; de amint eljött az órára indulás ideje, megismétlődött a hányás. Ez több hétig tartott, amíg a szülők azt tanácsolták, hogy forduljanak neuropszichiáterhez. Azonnal megértette: mindezek a jogsértések az iskolai neurózis megnyilvánulásai voltak, amelyek a lassú gyermekben az állandó időnyomás következtében alakultak ki.
Erről beszélünk részletesen, mert Sok szülő még jobban megelégszik egy csendes gyerekkel, aki nem sok zavart okoz, mint egy élénk, nyugtalan, tevékeny. És kiderül: az amúgy is elégtelen mobilitás tulajdonsága edzés nélkül még jobban gyengül! Ugyanis az idegi folyamatok elégtelen mobilitású gyerekeknek állandó edzésre van szükségük! Ellenkező esetben az iskolához való alkalmazkodás folyamata nemcsak nehézkes lehet, hanem kombinálva is kedvezőtlen körülmények(a tanárok és a szülők helytelen taktikája), iskolai stresszhez vezethetnek és súlyos egészségügyi problémákat okoznak. Tehát ne örülj a csendes gyerekeknek – jobb, ha megpróbálod játékkal felpörgetni őket az iskola előtt hátralévő időben.
Néha a lassú gyerekek meglehetősen nyugodtak az első néhány hétben az iskolában. A fő nehézségek pedig a második negyedévben kezdődnek. Az írásbeli munka mennyisége és intenzitása növekszik - és akkor egy csomó nehézség adódik az írás során. Egy gyereknek csak két útja van. Vagy írj szépen, a kalligráfia követelményeinek megfelelően, de aztán lassan mennek a dolgok. Vagy gyorsan, ahogy a tanár kéri („Tartsd az egész osztály tempóját!”), de ekkor remegő vonalak jelennek meg, újabb vonások jelennek meg, betűk néznek különböző oldalak, ezek magasságát és szélességét nem veszik figyelembe. Azonban próbáljon meg a szokásosnál 2-3-szor gyorsabban írni - mi fog történni? Így van ez egy lassú gyereknél is... Aztán rosszabb lesz. Nincs ideje az összes feladat elvégzésére, és hibákkal kezd írni. Az iskolában és otthon pedig azt gondolják: „Kezd lusta lenni”, „Nem akar”, „Nem próbálkozik”.
Még nagyobb nehézségek merülnek fel, amikor az írást és az olvasást „gyorsaságra” tesztelik. Sajnos nem minden tanár tudja: a lassú gyerekek írási és olvasási üteme jóval alacsonyabb lehet, mint a szabványokban – ez azonban nem befolyásolja az olvasás minőségét. Ha azt látja, hogy a tanár nem figyel gyermeke lassúságára, próbálja meg (de tapintatosan, helyesen, szemrehányás nélkül) ezt a tulajdonságot a tanár tudatába hozni, és kérje meg, hogy legyen engedékenyebb a lassú ember kézírásával. És ne szidj egy kisiskolás fiút a kézírása miatt! A jövőben sok mindent kompenzálnak, van, amit lehet edzeni, van, amit figyelmen kívül lehet hagyni. Végül is nem a példaértékű kalligráfia a legfontosabb, hanem a gyerekek egészsége!
Az edzés segít a lassú gyerekeken?
Igen, speciális tanulmányok kimutatták: A szisztematikus órák segítenek növelni a munka sebességét mind az óvodások, mind az iskolások számára. Ez a fajta edzés a legsikeresebb 4 és 6 éves kor között. Annak érdekében, hogy az órák hatékonyak legyenek, a gyermek életét úgy kell megszervezni, hogy minden terhelés edzés legyen. Ezenkívül speciális képzésre is szükség van - napi 10-15 perces ülésekre. Egyáltalán nem nehéz ilyen körülményeket teremteni, de vannak speciális taktikák, amelyeket be kell tartani: ne rohanj, ne rohanj a gyerekkel, ne idegeskedj magad, ne rángasd vagy lökdösd. Sietsz? Ezek már a te problémáid. Emlékezik: minden rohanás még nagyobb lassuláshoz vezet! Nyugodtan, irritáció nélkül várja meg, amíg a gyerek felkel (egyébként a lassú gyerekek nem ugranak ki azonnal az ágyból, ébredjenek fel álmukból, csak feküdjenek le 5-10 percre), mosakodjanak meg, reggeli. Jobb korán ébreszteni...
Ne vitatkozz este lefekvés előtt, ne ródd fel nekik, hogy sokáig tart a lefekvés előkészítése. Ugyanakkor magának kellően szervezettnek kell lennie - különben nem lesz siker. Meg kell könnyíteni a gyermek számára minden napi tevékenység elvégzését: ez segíthet világosan szervezett rezsim. Ha a gyerek megszokja (ez időbe telik, ezért legyen türelemmel), hogy egyszerre kel és lefekszik, eszik és csinálja a házi feladatot, ha tudja, mi vár ránk, és mit tett már meg, akkor sokkal könnyebb lesz. hogy megbirkózzon a lassúsággal .
Rengeteg játékot kitalálhatsz, ami segít a gyereknek leküzdeni: fontos, hogy együtt csináljunk valamit, versenyezzünk – de ugyanakkor fontos, hogy ne ragadjunk el a „győztes szerepétől” és alkalmazkodjunk. az ő tempójához.
Nehéz kérdés: lehet-e humorral befolyásolni egy tömeget? Igen, lehet viccelődni a felhalmozóval – de kedvesen, irritáció nélkül! Ezt a tulajdonságot hangsúlyozhatod magadban – és hagyd nevetni a gyereket. Adjuk meg neki a lehetőséget, hogy felismerje lassúságát, ugyanakkor ne érezze magát hibásnak és tehetetlennek.
Szoktassa magát (és őt is) a gondolathoz: mivel lassú, nem jó és nem rossz – hanem egyszerűen úgy, ahogy van. És segítségre van szüksége éppen ezekkel a tulajdonságokkal, hogy eligazodjon mind az iskolában, mind az életben.
Hogyan kell másképp edzeni? Tudnod kell: a fokozatosan gyorsuló mozdulatokkal végzett edzés nem túl sikeres; A maximális sebesség használata hatékonyabb, de fáradtsághoz vezet. A legsikeresebb munka a „lassú-gyors” technika: az órák éles átmeneteket tartalmaznak a lassú mozdulattempóról a gyorsra és vissza; és időről időre adják meg a maximális mozgási sebességet.
Használhat játékokat a mozgás sebességének megváltoztatásával:
1) séta-futás-séta lassan;
2) tenyerek tapsolása lassan-gyorsan-lassan;
3) „futás” ujjakkal (hüvelykujj és mutató); Ez meglehetősen nehéz feladat egy gyerek számára, ezért először hadd tanuljon meg normális tempóban így „futni”; versenyezhetsz;
4) ugrás át az ugrókötél, megváltoztatva a tempót;
5) kopogtatni az asztalon vagy a dobon (minden ujjal vagy egy ujjal);
6) rajzoljon pálcákat és tegyen pontokat. Ehhez használjon négyzetes jegyzetfüzetet;
7) ugyanaz a feladat, de bonyolultabb - tegyen pontokat, rajzoljon pálcákat és számoljon: „Egy, kettő, három...” - tízig.
Ha gyermeke megtanul egy bizonyos ütemben dolgozni és lelassítja azt, kipróbálhatja a lehető leggyorsabb mozdulatokkal rendelkező játékokat. Ne légy ideges, ha először a „Gyorsabban!” még lassabban is kijöhet, különösen azoknál a mozdulatoknál, amelyeket kézzel és ujjakkal végeznek. A kezdeti szakaszban nem szabad azt játszani, hogy „ki a gyorsabb”.
Mikor kell ezeket az órákat megtartani? A nap bármely szakában az a lényeg, hogy szisztematikusak legyenek, ne unalmasak, hanem érdekesek, ne legyen megterhelő kötelezettség, de szórakoztató játék.
Az érzelmi stressz enyhítésére speciális autogén tréning komplexeket használhat. Úgy tartják, hogy a gyerekek már 7-8 éves korukban képesek megérteni az autogén tréning szabályait és értelmesen alkalmazni. Ha lehetőséged van speciális autogén tréningcsoportokra (vagy gyerekekkel együtt) járni, az nagyszerű. Ha nem, akkor otthon is kipróbálhat néhány technikát. Annak érdekében, hogy az ilyen képzés hatékony legyen, először lazítania kell a gyermeket és enyhítenie kell a feszültséget. Tudtad, hogy a mozgások, szabadtéri játékok, torna, labdával, ugrálókötéllel végzett gyakorlatok nemcsak fizikailag erősítik a gyermeket, hanem oldják a feszültséget és biztosítják a szükséges feloldódást?
Tekintse meg weboldalunkon az alábbi cikkeket:
Ha hetente többször talál egy fél órát vagy egy órát arra, hogy fiával vagy lányával rohangáljon, játsszon macskát és egeret, címkézzen, kerekessen, tollaslabdázzon, vagy csak ugorjon „mint a nyúl”, sétáljon „mint egy medve”, szaladjon „mint egy oroszlán”, észre fogod venni, hogyan tűnik el a feszültség, az óvatosság és a bizonytalanság, és hogyan javul a kapcsolatod a gyermekkel. Este, lefekvés előtt, közös séta és néhány dolog megbeszélése után pihentetheti gyermekét. – Édesanyád énekel neked dalokat lefekvés előtt? - kérdezzük a gyerekeket. Tipikus válasz: "Régebben énekeltem, de most már nem, azt mondja, hogy már nagy vagyok." Jó lenne leülni melléd (rohanás nélkül, rángatózás nélkül, mert sok a tennivaló, vagy érdekes műsor van a tévében), könnyű, nyugodt mozdulatokkal megsimogatni a gyerek fejét, hátát, simogatni. a homlokot többször is, mintha minden napi gondot és gondot enyhítene, mondván, hogy valami gyengéd, kedves... Ne fossza meg gyermekét a melegségétől, még akkor sem, ha valamilyen módon feldühített vagy felbosszantott! Ne gondolj az éjszakai bajokra! Ez különösen fontos azoknak a gyerekeknek, akik nehezen alszanak el, és nyugtalanul alszanak. Gisela Eberlein osztrák orvos szerint a kisgyermekeknél a félelem alapja a feloldatlan, „feldolgozatlan” konfliktusok. A gyermek fenyegetve érzi magát, nyugtalan marad – és rosszul alszik. A felnőttek gyakran nem tudják kideríteni ezeknek a rendellenességeknek az okát: Kisgyerek elvégre nem tudja szavakkal kifejezni állapotát... Valami vigasztaló segít elaludni - medve, nyúl, baba...
A kedvenc mesék vagy történetek folytatásokkal - és mindig jó befejezéssel - nagyon hasznosak a napi gondok és félelmek leküzdésében! Álmodhat egy közelgő nyaralásról vagy egy vasárnapi sétáról, egy érdekes könyvről, amelyet holnap kezd el, vagy egy kerékpár vásárlásáról. De semmi esetre se tedd fel a „ha...” feltételt – zsákutcába kerülhetsz.
Szeretnénk hangsúlyozni: A lazításra és a feszültség oldására tett erőfeszítések nem lesznek hatékonyak, ha feszültség uralkodik a házban. A híres pszichoterapeuta, A. I. Zakharov megjegyezte: egy gyermek számára nem csak az Ön elégedetlensége, bármilyen formában egyértelműen kifejezve, fontos, hanem az elégedetlenség is, amelyet nem külsőleg fejez ki, hanem intuitívan hall. És ha meghallják, bizonytalanságot és szorongó várakozást vált ki a gyerekekben. Emlékezz erre. Ha este anya igyekszik csillapítani a feszültséget, hogy a fia ellazuljon, apa pedig reggel kiengedi a ingerültségét („Már megint ásol!”), akkor semmi haszna nem lesz az óráknak. Néha a szülők nehezen tudnak megegyezni egymás között. De azért próbáld meg: a gyermekhez, viselkedéséhez, sikereihez és kudarcaihoz való viszonyulás egységes és összehangolt taktikája minden tevékenység sikerének elengedhetetlen feltétele.
Tehát a lassúság az idegrendszer sajátja. Nem lehet rákényszeríteni a gyereket, hogy mindent olyan gyorsan csináljon, ahogy a felnőttek akarják. Egy lassú gyereket nem lehet összehasonlítani aktív társaival. A lassú gyerekeknél a gyors tempó jön nagy költséggel. Az állandó időnyomás, amelyben élnek, az egyik legkárosabb tényező; ez az út a neurózishoz.
De ez nem jelenti azt, hogy a lassú gyerekek örökre lemaradásra vannak ítélve. Először is létezik életkori kompenzáció; másodszor, a szülőknek megvan a hatalmuk, hogy megkönnyítsék gyermekük iskolai alkalmazkodását.
Aztán nagyjából negyedik osztályra a gyerek kiegyenlít, és egyenrangúnak érzi magát társai között...
