Ongelma Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen leikkitoiminnassa Tarkoitus Kehittää lasten puhetta, rikastaa sanastoa leikkien avulla. Syyt Nykyaikaisissa olosuhteissa esiopetuksen päätehtävä on valmistautua kouluun. Lapset, jotka eivät ole saaneet asianmukaista puhekehitystä esikouluiässä, korvaavat menetettyä aikaa suurella vaivalla, ja tulevaisuudessa tämä kehitysvaje vaikuttaa sen kehitykseen. Puheen oikea-aikainen ja täydellinen muodostuminen esikoulussa on pääedellytys normaalille kehitykselle ja menestyksekkäälle koulunkäynnille. Aiheviestintä. Projektin nimi on "Yhdessä on hauskaa leikkiä!" Hankkeen tyyppi Opetus, peli Ongelma Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen pelitoiminnassa Tarkoitus Kehittää lasten puhetta, rikastuttaa sanastoa pelitoiminnan kautta. Syyt Nykyaikaisissa olosuhteissa esiopetuksen päätehtävä on valmistautua kouluun. Lapset, jotka eivät ole saaneet asianmukaista puhekehitystä esikouluiässä, korvaavat menetettyä aikaa suurella vaivalla, ja tulevaisuudessa tämä kehitysvaje vaikuttaa sen kehitykseen. Puheen oikea-aikainen ja täydellinen muodostuminen esikoulussa on pääedellytys normaalille kehitykselle ja menestyksekkäälle koulunkäynnille. Aiheviestintä. Projektin nimi on "Yhdessä on hauskaa leikkiä!" Projektityyppi Koulutus, peli

Vaihe 1 - Alkuvaiheet: Vaihe 2 - Main. Vaihe 3 - Finaali. - hypoteesin esittäminen; - hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden määrittely; - tarvittavan kirjallisuuden tutkiminen; -valinta menetelmällinen kirjallisuus; Jokaisen lapsen osallistuminen leikkitoimintaan korkean tiedon, taitojen ja kykyjen saavuttamiseksi. Omien tulosten pohtimisen aika. Projektin esittely.

Tapahtumat: marraskuu. Didaktiset pelit: "Kerro mikä?", "Kaikuu", "Nimeä mahdollisimman monta esinettä", "Värillinen rintakehä". Ulkopelit: "Karhun luona metsässä", "Ansoja", "Tasaisella polulla", "Iloinen kuuloinen palloni". Teatteripelit: Pelidramatisointi "Äidin lapset". Roolipelit: "Parturi", "Perhe", "Kuljettajat".

Joulukuu. Didaktiset pelit: "Puutarhuri ja kukat", "Kuka nimeää enemmän toimia?", "Lapset ja susi", "Piilo ja etsi". Ulkopelit: "Hiirenloukku", "Lintulento", "Pala, polta selvästi!", "Ovela kettu". Teatteripelit: Pelidramatisaatio "Teremok". Roolipelit: "Mail", "Kauppa", "Kirjasto".

Sosialisointi: 1. Roolipelit. 2. Didaktiset pelit. 3. Ulkoleikkejä sanoilla. 4. Teatteripelit. Liikunta: Fyysisen parantamisen tarpeen kehittäminen, fyysisten ominaisuuksien kehittäminen, liikekulttuurin kasvattaminen. Kognition: 1. Keskustelut: "Keitä ovat kirjailijat?", "Keitä ovat runoilijoita?" 2. GCD: "Matka vaatteiden menneisyyteen", "Matka nojatuolien menneisyyteen" Viestintä: 1. Keskustelu: "Pitäisikö minun oppia puhumaan?" 2. GCD: "Tarinan kokoaminen - lelujen kuvaus", "Tarinan kokoaminen maalauksen "Kissa pentujen kanssa", "Y. Taytin tarinan uudelleen kertominen "Juna" perusteella" jne. Suunnitelma lasten kanssa työskentelyyn koulutusalueiden integrointi

Taiteellista luovuutta: 1. Piirustus: "Pikku kääpiö" 2. Sovellus "Kori sienillä" 3. Mallintaminen: "Tyttö talvivaatteissa" Kauniittekstien lukeminen: 1. Tarinoiden, runojen lukeminen, satujen kertominen. 1. Arvoituksia. 2. Runojen ulkoa opettelu. 3. Tarinoiden, runojen lukeminen, satujen kertominen. Musiikki: Musiikin kuuntelu, keskustelut. Turvallisuus: Keskustelut tärkeimmistä vaaran lähteistä päiväkodissa, kadulla, kotona. Terveys: Sormipelit, fyysiset minuutit. Työ: Ideoiden muodostaminen eri ammateista, päiväkodin työntekijöiden työn seuranta

Kirjallisuus: M.A. Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova "Kasvatus- ja koulutusohjelma päiväkodissa"; G.S. Shvaiko "Pelit ja peliharjoitukset puheen kehittämiseen"; A.K. Bondarenko "Sanapelit päiväkodissa"; L.V. Artemova "Teatteripelit esikoululaisille"; V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Koherentin puheen kehittäminen"; E.A. Timofeeva "Mobiilipelit"; A.E. Antipina "Teattinen toiminta lastentarhassa"; M. Koltsova "Lapsi oppii puhumaan"; A.K. Bondarenko "Didaktiset pelit päiväkodissa" M.A. Vasilyeva "Lasten pelien opastus päiväkodissa"; "Esikoululaisen peli" toim. S.L. Novoselova; A.I. Maksakova, G.A. Tumakova "Opi pelaamalla."

Projektin tyyppi: koulutus, luova, ryhmä.

Hankkeen osallistujat: keskiryhmän lapset, kasvattaja.

Projektin kesto: puoli vuotta.

Hankkeen tavoite: keski- esikouluikäisten lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen kuvailevien tarinoiden kokoamisen avulla.

Projektin tavoitteet:

Analysoi tieteellistä kirjallisuutta;

Puheen kieliopillisen rakenteen muodostuminen.

Sanaston laajentaminen.

Yhtenäisen puheen kehitys.

Hankkeen tulokset:

1. Pelikorttitiedoston luominen lasten sanaston kehittämiseksi.

2. Konsultaatio vanhemmille "Puhepelit kotona".

3. Neuvonta vanhemmille ”Luemme ja sävelemme yhdessä lapsen kanssa. Sanapelejä ja harjoituksia.

4. "Ihmepuun" luominen yhdessä vanhempien kanssa.

5. Albumin "Kauniita sanoja" luominen.

Projektin relevanssi:

Puheen oikea-aikainen ja täydellinen muodostuminen esikoulussa on pääedellytys normaalille kehitykselle ja menestyksekkäälle koulunkäynnille. Esikoululaiset kuuntelevat ilolla runoja, laulavat lauluja, arvaavat arvoituksia, katsovat kirjojen kuvituksia, ihailevat aitoja taideteoksia ja usein kysyvät: miten, miksi ja voinko? Ja siksi lasten puhekehitys ja heidän kommunikatiivisten kykyjensä kehittäminen ovat niin tärkeitä nykyään. Esikouluiän alussa lapset alkavat siirtyä dialogisesta puheesta erilaisiin monologin muotoihin. Tämä on erittäin pitkä ja työläs prosessi, joka vaatii erityistä puhekasvatusta.

Projektin parissa työskentelevät lapset saavat tietoa, laajentavat näköalojaan, täydentävät passiivisia ja aktiivisia sanakirjoja, oppivat kommunikoimaan aikuisten ja ikätovereiden kanssa.

Monologipuhe on organisoitu ja laajennettu puhetyyppi, joka on mielivaltaisempaa, puhujan on otettava huomioon lausunnon sisältö ja valittava sopiva kielimuoto (kuvaus, selostus, perustelu).

Johdonmukaisen puheen kehittämisen ongelmaa käsittelivät monet kotimaiset opettajat, psykologit, lingvistit (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, EI, OI Solovieva jne. ). Tämä ongelma on kuitenkin edelleen erittäin akuutti, eikä sitä ole täysin tutkittu.

Monologipuheen opettamiseen esikouluikäisille lapsille käytetään yleensä seuraavan tyyppisiä luokkia:

tarinankerronta kuvassa;

Kirjallisten teosten uudelleen kertominen;

Kuvaavien tarinoiden kokoaminen leluista;

Kerrontatarinoiden kirjoittaminen (luova tarinankerronta);

Tarinoiden kokoaminen henkilökohtaisista kokemuksista;

Tarinankerronta sarjakuvien perusteella;

Tarinoiden kokoaminen muistotaulukoiden, kuva- ja graafisen suunnitelman mukaan.

Tutkimus Viime vuosina(O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) muodostaessaan johdonmukaista puhetta lelun materiaalista, he lähtivät siitä, että lapsille ei pitäisi opettaa tarinankerrontatyyppejä, vaan kykyä rakentaa monologikuvaus

Hypoteesi:

Työn seurauksena lasten sanavarasto lisääntyy, puhe rikastuu ja monologipuheen ilmaisukyky paranee.

Jos hankkeen työsuunnitelma toteutetaan, on mahdollista kehittää lasten kognitiivista toimintaa, muodostaa riittävää itsetuntoa, lisätä heidän kommunikaatiokykyään, kehittää aktiivisuutta, aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä.

Arvioitu tulos: Tämän projektin systemaattisella työllä lasten sanavarasto kasvaa merkittävästi, puheesta tulee lasten toiminnan kohde, lapset alkavat liittää toimintaansa puheella.

Projektimenetelmät: Visuaalinen, sanallinen, käytännöllinen, peli.

Toteutusvaiheet:

minä Suunnitteluvaihe :

Hypoteesin esittäminen;

Hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden määrittely;

Tämän vaiheen tarkoitus: osaamisen lisääminen aiheesta: "Koherentin monologipuheen kehittäminen kuvailevan tarinan avulla keski esikouluikäisillä lapsilla."

Aineiston systematisointi (tiivistelmät, muistiot, suositukset).

Aihetta kehittävän ympäristön luominen.

II. Luova ja tuottava vaihe (käytännöllinen).

Tämän vaiheen tarkoitus: tehokkaiden työskentelymuotojen etsiminen lasten kanssa.

Materiaalin valinta;

Menetelmien ja tekniikoiden analysointi (avoimet tunnit, didaktiset pelit ja harjoitukset, ongelmatilanteet jne.);

Suunnittelu, materiaalin jakelu;

Työskentely vanhempien kanssa (konsultointi).

Puhe opettajien neuvostossa raportilla "Nykyaikaiset muodot ja menetelmät puheen kehittämiseen päiväkodissa"

2.1 Koherentin monologipuheen hallitseminen riippuu monista ehdoista:

puheympäristö;

sosiaalinen ympäristö;

Perheen hyvinvointi;

Yksilölliset persoonallisuuden piirteet;

Lapsen kognitiivinen toiminta jne.

Tämän tyyppinen lausunto kuvauksena keskimmäinen ryhmä kiinnitetään erityistä huomiota, koska juuri tässä iässä luodaan perusta lelujen itsenäisen kuvaamisen kyvyn kehittämiselle. Tätä helpottaa oikein järjestetty lelujen tutkimiskurssi ja harkittu kysymysten esittäminen, erityiset harjoitukset. Siksi opettaja kysyy kysymyksiä tietyssä järjestyksessä, opettaa lapsia ajattelemaan, missä järjestyksessä he kuvaavat lelua ja johtaa selkeään rakenteeseen kuvausta kootessaan:

1. Objektin nimi (mikä se on? kuka se on? miksi sitä kutsutaan). 2. Mikroteemojen paljastaminen: esineen merkit, ominaisuudet, ominaisuudet, ominaisuudet, sen toimet (mitä? Mitä? mitä? mitä? mitä sillä on? miten se eroaa muista esineistä? mitä se voi tehdä? mitä voi tehdä sen kanssa). 3. Suhtautuminen aiheeseen tai sen arviointiin (tykkäsitkö? Miksi?).

Monologipuheen opettamiseen käytetään seuraavan tyyppisiä leluja:

Didaktinen (pesivän nuket, tornit, pyramidit, tynnyrit);

Aihe (kuvaannollinen): nuket, autot, eläimet, astiat, huonekalut, kuljetus;

Valmiit lelusarjat, joita yhdistää yksi sisältö: lauma, eläintarha, siipikarjapiha;

Opettajan tai lasten kokoamat sarjat - poika, tyttö, reki, koira; tyttö, talo, kana, kissa, jänis ja koira jne.

Arvoituksia tekemässä.

Opeta lapsia keskittymään esineiden merkkeihin ja toimiin. Esimerkiksi pyöreä, kumi, hyppy (pallo); punainen, ovela, asuu metsässä (kettu) jne.

Menetelmät ja tekniikat esikoululaisten johdonmukaisen puheen hallitsemiseksi.

Menetelmien ja tekniikoiden valinta kullekin tunnille määräytyy sen tehtävien mukaan. Tehokkaimpana pidän visuaalisten (esineiden, ilmiöiden havainnointi, tutkiminen, esittely ja kuvaus) ja käytännön (dramatisointipelit, pöytädramatisoinnit, didaktiset pelit, pelit-tunnit) menetelmien käyttöä. Käytän verbaalisia menetelmiä työskennellessäni keski-ikäisten lasten kanssa harvemmin, koska lasten ikäominaisuudet edellyttävät visualisointia, joten käytän kaikissa verbaalisissa menetelmissä joko visuaalisia tekniikoita (lyhytaikainen esittely, esineen tutkiminen, lelut). , tai visuaalisen objektin esittely lasten vaikutuksen vähentämiseksi (vihje-aiheen esiintyminen jne.). Verbaalisista menetelmistä on pääasiassa sellaisia, jotka liittyvät taiteelliseen sanaan, vaikka joissain luokissa käytetäänkin opettajan tarina ja keskustelutapa.

Jokainen menetelmä edustaa joukkoa tekniikoita, jotka auttavat ratkaisemaan didaktisia ongelmia. Työskennellessäni lasten kanssa, tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseksi, jokaisessa tunnissa käytän laajalti erilaisia ​​puheenkehitystekniikoita:

Puhenäyte (käytän kuten edellistä puhetoimintaa Seuraan lapsia sellaisilla tekniikoilla kuin selitys ja osoitus;

Toistaminen (harjoittelen aineiston toistoa opettajan toimesta, yksilöllistä toistoa lapsen toimesta tai yhteistä toistoa);

Selitys, osoitus (käytän sitä selventäessäni kuvailevien tarinoiden rakennetta);

Sanallinen harjoitus (ennen kuvailevien tarinoiden kokoamista);

Kysymys (Käytän tarkistusprosessissa ja kuvauksen johdonmukaisessa esittämisessä; käytän lisääntymis-, haku-, suora-, vihjailevaa, vihjailevaa).

2.2. Lasten kanssa työskentelyn suunnittelu.

Lasten kanssa tehtävän työn suunnittelu johdonmukaisen puheen kehittämiseksi perustuu yleisiin didaktisiin periaatteisiin:

Koulutuksen kasvatuksellinen luonne.

Kaikki puheen kehittämisen oppitunnit perustuvat kolminaisuuteen: koulutus, kehitys, koulutus. Puheen kehityksen kasvatuksellinen puoli on hyvin laaja.

Materiaalin saatavuus.

Kaiken lapsille tarjottavan materiaalin tulee olla heidän ikänsä mukaista ja vaikeaselkoista.

Systemaattinen koulutus.

Syyskuu: leluja katsomassa. Muodostaa kyky harkita leluja, opettaa lapsia korostamaan lelun merkkejä, ominaisuuksia ja ominaisuuksia. Kehitä huomion keskittymistä, vahvista lelujen käsittelyn säännöt.

Lokakuu:Avoin oppitunti puheen kehittämisestä "Matka satuun". Kohde: muodostaa taideteoksen uudelleenkerronnan kyky mallinnusmenetelmällä.

Tehtävät

1.Koulutus:

opettaa lapsia vastaamaan koko lauseella, aktivoimaan sanakirja, opettaa kykyä korreloida ikonisia symboleja kuviin, nimetä villieläinten tunnusmerkit.

2. Kehittäminen:

kehittää lasten johdonmukaista puhetta, järkeilykykyä, mielikuvitusta, ajattelua, logiikkaa, muistia.

3. Koulutus:

kasvattaa rakkautta venäläisiä kansantarinoita kohtaan, hyvää asennetta kirjoihin.

marraskuu: Työskentely Miracle Treen kanssa. Erilaisten tehtävien suorittaminen yhtenäisen monologipuheen muodostamiseksi, arvoimien laatiminen ja ratkaiseminen, lastenlorujen, vitsien oppiminen.

Työskentely didaktisten pelien kanssa:

Pelit esineillä

Esinepeleissä käytetään leluja ja oikeita esineitä. Heidän avullaan lapset tutustuvat esineiden ominaisuuksiin ja niiden ominaisuuksiin: väri, koko, muoto, laatu.

Luonnonmateriaalia (kasvien siemeniä, lehtiä, kukkia, kiviä, kuoria, papuja) käytetään peleissä mm. "Mistä puusta lehti on?", "Kuka todennäköisemmin asettelee lehtikuvion?", "Kuka tekee todennäköisemmin papukuvion?" jne.

Lautapelit

Lautapainettuja pelejä on monenlaisia:

aihekuvat, parikuvat, loto, domino.

Näiden pelien aikana muisti kehittyy

joulukuu tarinoiden kokoaminen, käyttämällä muistotaulukoita, kuva-graafisia suunnitelmia ja muita moderneja muotoja ja menetelmiä koherentin puheen muodostamiseen.

Esineiden tarkastelun kyvyn muodostuminen korostaen niiden ominaisuuksia, ominaisuuksia, ominaisuuksia ja toimintoja. Muodostaa kyky kirjoittaa kuvaileva tarina yhdessä opettajan kanssa. Harjoittele prepositioiden käyttöä, niiden sopivuutta substantiivin kanssa. Kehitä muistia, kuulokykyä, puhetta.

Tammikuu. Avoin oppitunti puheen kehittämisestä."Ammattien maailmassa".

Tavoitteet:

1) vahvistaa lasten tietämystä ammateista (lääkäri, kuljettaja, myyjä, kasvattaja, postimies jne.), työkaluista; muodostaa kyky laatia johdonmukainen tarina kaavion avulla; oppia runo "Minun karhuni" muistotaulukon avulla.

2) Kehitä puhetta, havainnointia, kekseliäisyyttä, kykyä korreloida kuva symbolin kanssa.

3) Lisää kiinnostusta eri ammatteihin.

alustava työ:

Keskustelu ammateista tutkimalla julistetta "Ammatit",

Peli "Kuka tarvitsee mitä"

Sanapeli "Missä olimme, emme kerro, mutta mitä teimme - näytämme"

Työskentely jäljitelmätaulukoiden kanssa

"Ammatit" -järjestelmän huomioon ottaminen, c / r-pelit "Drivers", "Shop". Jatka lasten opettamista rakentamaan lausuntonsa tietyn suunnitelman mukaan. Kehitä muistia, huomiota. Kasvata kykyä kuunnella toisiamme, olla keskeyttämättä.

2.3. Vuorovaikutus perheen kanssa lasten puheenkehityksen kysymyksissä.

Yksi edellytyksistä lapsen normaalille kehitykselle ja hänen menestyksekkäälle koulutukselleen koulussa on puheen täysi muodostuminen esikouluiässä. Toinen välttämätön edellytys on päiväkodin ja perheen vuorovaikutus lapsen täysimittaiseen puheenkehitykseen.

Pelihengitysharjoitukset, joiden tavoitteena on puhehengityksen kehittäminen;

Sormipelit ja harjoitukset;

Pelit, joiden tarkoituksena on rikastuttaa sanastoa, kehittää puheen kielioppirakennetta;

Didaktiset pelit johdonmukaisen lausunnon kehittämiseen.

Neuvotteluja käytiin puhehengityksen kehittämisestä ja hienomotoriset taidot käsissä

Yksi puheenmuodostuksen päätehtävistä on puhehengityksen kehittäminen, tätä varten suosittelen vanhempia ottamaan mukaan pelihengitysharjoituksia: "Lyö porttia", "Lumihiutaleet", "Lehden putoaminen", "Kenen lehti lentää kauemmaksi?" jne. Puheenhengityksen parantamiseksi ehdotan, että vanhemmat lausuvat yhdessä lasten kanssa pieniä "puhtaita sanoja", arvoituksia, sananlaskuja, lyhyitä laskuriimejä yhdellä uloshengityksellä.

III. Viimeinen vaihe.

Omien tulosten pohtimisen aika. Lasten diagnoosi. Projektin esittely.

Työtehokkuus.

Johdonmukaisen puheen tutkimus suoritettiin Venäjän opetusakatemian esiopetuksen ja perhekasvatuksen instituutin puheen ja puheviestinnän kehittämisen laboratoriossa kehitetyn metodologian mukaisesti ja korreloi kehitysohjelman toteuttamisen kanssa. puheesta.

Esineen kuvauskyvyn tunnistaminen (lelu, kuvaus) suoritettiin seuraavien kriteerien mukaisesti:

1. Kuvaile nukkea. Kerro meille, mikä hän on, mitä hänen kanssaan voidaan tehdä, kuinka he leikkivät hänen kanssaan.

1) Lapsi kuvailee itsenäisesti lelua;

2) puhuu opettajan kysymyksistä;

3) nimeää yksittäisiä sanoja yhdistämättä niitä lauseeseen.

2. Tee kuvaus pallosta: mikä se on, mihin se on tarkoitettu, mitä sillä voi tehdä?

1) Lapsi kuvailee palloa;

2) luettelee merkit;

3) nimeää yksittäisiä sanoja.

3. Kuvaile koiraa, mikä se on, tai keksi siitä tarina.

1) Lapsi tekee kuvauksen (tarinan);

2) luettelee ominaisuuksia ja toimintoja;

3) nimeää 2 sanaa.

Vastaukset arvioitiin seuraavalla tavalla. Lapsi saa kolme pistettä jokaisesta numeron 1 vastausten osumasta; jos vastaukset vastaavat numeroa 2, lapsi saa kaksi pistettä; jos vastaukset mahtuvat numeron 3 alle - yksi piste. Siten puheenkehityksen tasot paljastettiin:

9 tai enemmän pistettä - korkeatasoinen;

6-8 pistettä - keskitaso;

3-5 pistettä - keskitason alapuolella;

alle 3 pistettä - alhainen taso.

Kyselyyn osallistui 32 hengen lapsiryhmä.

Kyselyn tulokset paljastivat seuraavaa:

Yhdelläkään lapsella ei havaittu korkeaa puhekehitystä (0 %);

Yhdelläkään lapsella ei havaittu keskimääräistä puhekehitystä (0 %);

21 lapsella on keskiarvon alapuolella, mikä vastaa 66 %;

Matala taso 11 lapsella, mikä on 34 prosenttia.

Kyselyn tulosten perusteella aloitettiin systemaattinen työ kuvailevan puheen opettamiseksi lapsille tunneilla, didaktisilla peleillä.

Analysoimalla saatuja tietoja paljastui seuraavaa:

Puheen korkealla kehitystasolla lapsia ei tunnistettu;

Keskimääräisellä tasolla tunnistettiin 4 lasta, mikä vastaa 12 %;

Keskiarvon alapuolella on 20 lasta, mikä on 63 %;

Matala taso 8 lapsella, eli 25 %.

Siten kyselyn tuloksia verrattaessa johtopäätös on seuraava: lapset alkavat vähitellen hallita kuvailevan puheen taitoja, eli he nimeävät merkkejä, luettelevat ominaisuuksia ja toimia, puhuvat opettajan kysymyksistä, ilmaisevat asenteensa kuvattuun aiheeseen. Vaikka osa lapsista nimeää vain yksittäisiä sanoja yhdistämättä niitä lauseeksi, he tuskin erottavat merkkejä ja ominaisuuksia ja vastaavat opettajan kysymyksiin yksitavuisina. On myös huomattava, että 25 % lapsista on huonolla puhekehitystasolla.

Merkityksellisyys: Nykyaikaisissa olosuhteissa esiopetuksen päätehtävä on valmistautua kouluun. Lapset, jotka eivät ole saaneet asianmukaista puhekehitystä esikouluiässä, korvaavat menetettyä aikaa suurella vaivalla, ja tulevaisuudessa tämä kehitysvaje vaikuttaa sen kehitykseen. Puheen oikea-aikainen ja täydellinen muodostuminen esikoulussa on pääedellytys normaalille kehitykselle ja menestyksekkäälle koulunkäynnille.

Ladata:

Esikatselu:

Kunnallinen esiopetuslaitos

"Kendergarten No. 49"

Olga Borisovna Kareva

Leninsk-Kuznetskin kaupunginosa.

2019

Aiheen relevanssi:

Roolipelejä johtaessani huomasin, että lapsilla ei ole tarpeeksi sanavarastoa, he eivät osaa aktiivisesti liittää toimintaansa puheella. Tämä oli syy tämän hankkeen kehittämiseen ja toteuttamiseen.

Hankkeen tavoite:

Kehitä lasten puhetta, rikasta sanastoa leikkien avulla.

Projektin tavoitteet:

• Olosuhteiden luominen lasten leikkitoiminnalle ryhmässä ja sivustolla.
• Puheen kieliopillisen rakenteen muodostuminen.
• Sanaston laajentaminen.

• Yhtenäisen puheen kehitys.

Projektin osallistujat: keskiryhmän oppilaat, vanhemmat, kasvattajat.

Odotetut tulokset:

• Esikoululaisten aktiivisen ja passiivisen sanaston laajentaminen.
• Esikoululaisten dialogisen puheen kehittäminen
• Esikoululaisten monologipuheen kehittäminen.
• Selvitys, systematisointi ja tiedon syventäminen roolipelin aiheesta.
• Emotionaalisesti ystävällisen asenteen kehittäminen vertaisia ​​kohtaan.
• Kokemuksen kertyminen osallistumalla roolipeliin

Projektituote: arkistokaappien luominen

• didaktiset, mobiili-, teatteripelit,
• juoni-roolipelejä.

Projektin tyyppi: Koulutus-, peliprojekti

Koulutusalueiden integrointiSosiaalis-kommunikatiivinen, kognitiivinen, puhe, taiteellinen, esteettinen, fyysinen kehitys.

Projektin kesto:1 vuosi.

Materiaalit ja varusteet:

• Menetelmä ja fiktio;

• Pelien attribuutit;

• kuvamateriaali;

• kirjoja, joissa on arvoituksia, runoja, satuja, tarinoita,

Hankkeen toteutusmuodot ja menetelmät:

• mobiili- ja didaktiset pelit;
• teatteripelejä,
• juoni-roolipelejä.
• taideteosten lukeminen;
• Näyttelyt;
• äänitallenteen kuunteleminen;
• keskustelu.

Projektin vaiheet

1. VALMISTELUVAIHE

• hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden määrittely;
• tarvittavan kirjallisuuden tutkiminen;
• metodologisen kirjallisuuden valinta;
• teemasuunnitelman laatiminen hankkeen toteuttamista varten;
• lasten diagnoosi.
• Pääsy sähköisiin resursseihin.
• Hankkeen päätoimintojen ja toimintojen määritteleminen.
• Vanhempien osallistuminen projektiin:

Konsultaatiot: "Juonen rooli - roolipeli esikouluikäisten lasten kehityksessä»,

• "Satuterapia esikoululaisen elämässä", "Lapset ja lukeminen",
• "Liikkuvat pelit lapsen elämässä", "Pienet haaveilijat",
• Muistio vanhemmille "Pelit puheen kehittämiseen"

2. PÄÄVAIHTO

Kuukausi	Didaktiset pelit	Ulkopelit	Roolipelit	Teatteri pelejä
syyskuu	1. "Mitä hän tekee?" 2. "Ota pari" 3. "Sadonkorjuu"	1. "Karhun luona metsässä" 2. "Ansat" 3. "Tasaisella polulla" 4. "Iloinen äänipalloni"	1. "Parturi" 2. "Kauppa"	Peli - dramatisointi "Nauris"
lokakuu	1. "Arvaa" 2. "Mikä taivas" 3. "Kuuma - kylmä" 4. "Eilen, tänään, huomenna"	1. "Varpuset ja kissa" 2. "Pesissä olevat linnut" 3. "Lehden putoaminen" 4. "Päivä - yö"	1. "Rakentajat" 2. "sairaala"	Peli - dramatisointi venäjäksi kansantaru"Sienisota"
marraskuu	1. "Mistä astiat on tehty" 2. "Ota selvää kuvauksen perusteella" 3. "Etsi sama"	1. "Meri on huolissaan" 2. "Hanhet - joutsenet" 3. "Tass - catch"	"Mail"	Peli - "Kissan talon" dramatisointi
joulukuu	1. "Etsi värisi" 2. "Jaa ryhmiin" 3. "Mihin aikaan vuodesta?" 4. "Lopeta lause"	1. "Ansoja nauhoilla" 2. Levysoittimet 3. "Lyö maaliin"	"Perhe" "Aibolit"	Peli on dramatisointi sadusta "Spikelet"
tammikuu	"1. Kuuntele tarkkaan" 2. "Mitä puuttuu" 3. "Kuka asuu talossa"	1. "Etsi paikkasi" 2. "Lentokoneet" 3. "Pieni valkoinen pupu istuu"	"Merimiehet"	Peli - "Teremok" -dramatisointi
helmikuu	1. "Kuka tekee mitä" 2. "Kuka on enemmän" 3. "Jakaa tasan" 4. "Mikä on muuttunut"	1. "Takkuinen koira" 2. "Juna" 3. Sieppaajat 4. "Ovela kettu"	"kuljettajat" "Bussi"	Peli - dramatisointi "Kuka sanoi miau?"
maaliskuuta	1. "Kauppa" 2. "Valitse kuva" 3. "Kuka on ensimmäinen" 4. "Hyvä-huono"	1. "Hiirenloukku" 2. "Kolmas ylimääräinen" 3. "Pyytä ja metsästäjät" 4. "Harmaa susi"	"Studio"	Peli - dramatisointi "Kolobok
huhtikuu	1. "Etsi ylimääräinen kohde" 2 "Kuka näyttää" 3. "Mikä on nimi"	1. "Pallo ympyrässä" 2. "Koditon pupu" 3. "Ota kiinni minuun" 4. "Metsästäjät ja jänikset"	"lelukauppa" "Kauneussalonki"	Peli - dramatisointi "Ensimmäinen metsästys" V. Biankin tarinan mukaan Peli
saattaa	1. "Etsi kuvasta" 2. "Yksi - monta" 3. "Niin monta kuin"	1. "Kulmat" 2. "Linnut oksilla" 3. "viihdyttäjät"	"palomiehet"	Peli Peli-dramatisointi "Kissa talo"

3 VIIMEINEN VAIHE

Lasten diagnoosi.

Projektin esittely.

"MBDOU" KIERTOARHAN "ROMASHKA" PROJEKTI KESKISRYHMÄN LASTEN PUHELIN KEHITTÄMISEKSI PELITOIMINNASSA "ME HAVE FUN TO PLAY" Pedagogisen projektin passi Projektin kirjoittaja ... "

MBDOU "KINDERGARTEN "ROMASHKA"

PUHUKEHITYSPROJEKTI KESKITETTYJILLE LAPSILLE

RYHMÄT PELITOIMINNASSA

"Meillä on hauskaa PELAA"

Aihe Keskiryhmän lasten puheen kehittäminen kautta

didaktisia pelejä

Projektin nimi on "Meillä on hauskaa pelata"

Projektityyppi Koulutus, peli

Hankkeen osallistujat Keskiryhmän lapset Kasvattajat Kesto Hankkeen yksi vuosi Ongelma Esikoululaisten puheen kehittyminen leikkitoiminnassa Relevanssi Esiopetuksen päätehtävä on kouluun valmistautumisen ongelma. Lapset, jotka eivät ole saaneet asianmukaista puhekehitystä esikouluiässä, tuskin korvaavat menetettyä aikaa, ja tulevaisuudessa tämä kehitysvaje vaikuttaa sen kehitykseen. Puheen oikea-aikainen ja täydellinen muodostuminen esikoulussa on pääedellytys normaalille kehitykselle ja menestyksekkäälle koulunkäynnille.

Tarkoitus Kehittää lasten puhetta, rikastuttaa sanastoa didaktisten pelien avulla, kasvattaa puhekulttuuria.

Tehtävät - olosuhteiden luominen lasten leikkitoiminnalle ryhmässä ja sivustolla.

Sanaston laajentaminen, sanaston aktivointi.

Johdonmukaisen monologin ja dialogisen puheen kehittäminen.

Projektin hypoteesi Jos projektin työsuunnitelma toteutuu, niin lasten kognitiivisen toiminnan kehittäminen, puheaktiivisuus, sanaston laajentaminen, kommunikaatiokykyjen lisääminen, aktiivisuuden, aloitteellisuuden ja itsenäisyyden kehittäminen ovat mahdollisia.

Odotettu tulos Tämän hankkeen systemaattisella työllä lasten sanavarasto kasvaa merkittävästi, puheesta tulee lasten toiminnan kohde, lapset alkavat aktiivisesti liittää toimintaansa puheella, heidän sanavarastonsa rikastuu, lasten puheen äänikulttuuri muuttuu. paremmin.

Projektimenetelmät Visuaalinen, sanallinen, käytännön, leikki Aktiviteetit Syyskuu

Didaktiset pelit:

"Vihanneksia arvoituksissa"

"Pienet taiteilijat"

"Kuka voi kehua?"

"sieniä varten"

Ulkopelit:

"Karhun kylässä"

"Ansoja"

"Tasaisella polulla"

"Iloinen äänipalloni"

Teatteripelit:

Pelidramatisointi "Nauris"

Roolipelit:

"Pisteet"

Didaktiset pelit:

"Mitä neulat ovat?"

"Miksi me tarvitsemme leluja?"

"Kerro minulle oravasta"

"Mitä yleistä?"

Ulkopelit "Varpuset ja kissa"

"Linnut pesissä"

"Lehdet"

"Pöllö-pöllö"

Teatteripelit:

Peli on dramatisointi, joka perustuu venäläiseen kansansatuun "Teremok"

Roolipelit:

"Salonki"

"Sairaala"

Didaktiset pelit:

"Mitä ylimääräistä?"

"Mitä meillä on päällämme?"

"Mistä sinä voit tietää?"

"Arvaa millainen lintu?"

Ulkopelit:

"Villakoira"

"Meri tärisee"

"Joutsenhanhet"

"Syötävä - syömätön"

Teatteripelit:

Peli - dramatisointi "Gingerbread Man"

Roolipelit:

Didaktiset pelit:

"Pisteet"

"Kadonneet lapset"

"Muista kuva"

"Kuka asuu metsässä?"

Ulkopelit:

"Ansoja nauhoilla"

"Jänikset ja susi"

"Valkoinen pupu istuu"

"Osua maaliin"

Teatteripelit:

Peli on dramatisointi sadusta "Eläinten talvikota"

Roolipelit:

"Aibolit"

Didaktiset pelit:

"Magiset täplät"

"Valitse sana"

"Mikä on aihe?"

"Minä aloitan ja sinä jatkat"

Ulkopelit:

"Zhmurki"

"Etsi paikkasi"

"Ilma-alus"

Teatteripelit:

Peli - dramatisointi "Kettu-sisar ja susi"

Roolipelit:

"Pisteet"

Didaktiset pelit:

Olyan apulaiset

"Virhe"

"Monivärinen laatikko"

"Nimeä osat"

Ulkopelit:

"Villakoira"

"Kettu kananmajassa"

"Ovela kettu"

Teatteripelit:

Peli - dramatisointi "Fox ja Kozel"

Roolipelit:

"kuljettajat"

"Bussi"

Didaktiset pelit:

"Maaginen kuutio"

"Arvaa esine sen osien nimen perusteella"

"Valitse sana"

"Kuka voi tehdä mitä?"

Ulkopelit:

"Hiirenloukku"

"Kohosta kolhuun"

"Hiiri tanssii"

"Harmaasusi"

Teatteripelit:

Pelidramatisointi "Puhelin"

Roolipelit:

"Sairaala"

Didaktiset pelit:

"Onko tämä totta vai ei?"

"Mitä mitä mitä?"

"Mikä sana katosi?"

"Missä ovat vihannekset, missä ovat hedelmät?"

Ulkopelit:

"pallo ympyrässä"

"Hevoset"

"Ota minut kiinni"

"Metsästäjät ja jänikset"

Teatteripelit:

Pelidramatisointi "Cockerel and the bean siemen"

Roolipelit:

"lelukauppa"

"Kauneussalonki"

–  –  –

Esikoululaisten pääasiallinen toiminta on leikkimistä. Kaikki lapsen toiminta näkyy pelissä. Joukkueessa tapahtuva peli tarjoaa suotuisat olosuhteet puheen kehittymiselle.

Peli kehittää puhetta ja puhe organisoi peliä. Leikkiessään lapsi oppii, eikä yksikään opetus ole ajateltavissa ilman pääopettajan - puheen - apua.

Esikouluiässä uuden tiedon omaksuminen pelissä onnistuu paljon paremmin kuin luokkahuoneessa. Lapsi, jota ajatus uudesta pelistä innostaa, ei näytä huomaavan oppivansa, vaikka hän kohtaa samalla vaikeuksia.

Peli ei ole vain viihdettä, se on lapsen työtä, hänen elämäänsä. Pelin aikana lapsi oppii paitsi maailma, mutta myös itse, hänen paikkansa tässä maailmassa, kerää tietoa, taitoja, hallitsee kielen, kommunikoi, hänen puheensa kehittyy.

Projekti sisältää seuraavan tyyppistä pelitoimintaa:

didaktiset pelit,

Ulkopelit,

teatteripelejä,

Tarina - roolipelit.

Hankkeen relevanssi Nykyaikaisissa olosuhteissa esiopetuksen päätehtävä on koulunkäyntiin valmistautuminen. Lapset, jotka eivät ole saaneet asianmukaista puhekehitystä esikouluiässä, korvaavat menetettyä aikaa vaikeudella, jatkossa tämä puheenkehityksen puute vaikuttaa heidän jatkokoulutukseen. Puheen oikea-aikainen ja täydellinen muodostuminen esikoulussa on pääedellytys normaalille kehitykselle ja menestyksekkäälle koulunkäynnille.

Hankkeen tarkoitus ja tavoitteet Hankkeen tarkoitus: Kehittää lasten puhetta, rikastaa sanastoa didaktisten pelien avulla.

Projektin tavoitteet:

Olosuhteiden luominen lasten leikkitoiminnalle ryhmässä ja sivustolla.

Puheen kieliopillisen rakenteen muodostuminen.

Sanaston laajentaminen.

Yhtenäisen puheen kehittäminen, terveen puhekulttuurin kasvattaminen.

Hankkeen toteuttamisen vaiheet

1. Alustava:

Hypoteesin esittäminen;

Hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden määrittely;

Tarvittavan kirjallisuuden opiskelu;

Metodologisen kirjallisuuden valinta;

Teemasuunnitelman laatiminen hankkeen toteuttamiseksi;

Lasten diagnoosi.

2. Pää.

Jokaisen lapsen osallistuminen leikkitoimintaan korkean tiedon, taitojen ja puhetoiminnan kehittämisen tason saavuttamiseksi.

3. Lopullinen.

Omien tulosten pohtimisen aika. Lasten diagnoosi.

Projektin esittely.

Hankkeen rakenne Tämän hankkeen toteutus toteutetaan lasten kanssa leikeillä, jotka luovat edellytykset lasten leikkitoiminnalle ryhmässä ja työmaalla.

Hankkeen toteuttamiseen sisältyy erilaisia pelit lasten kanssa: tämä on sykli didaktisia pelejä, joissa on leluja ja esineitä, sanallinen, painettu työpöydälle. Työjärjestelmään kuuluu ulkopelejä, teatteripelejä, lapset kuuntelevat satuja ja näyttävät niitä. Roolipeleihin käytetään paljon aikaa.

Kirjallisuus:

M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova "Koulutusohjelma 1.

ja opetus päiväkodissa”;

G.S. Shvaiko "Pelit ja peliharjoitukset puheen kehittämiseen";

A.K. Bondarenko "Sanapelit päiväkodissa";

L.V. Artemova "Teatteripelit esikoululaisille";

V.V.Konovalenko, S.V.Konovalenko "Koherentin puheen kehittäminen";

E.V. Zvorygina "Lasten ensimmäiset juonipelit";

E.A. Timofeeva "Mobiilipelit";

A.E. Antipina "Teattinen toiminta lastentarhassa";

A.K. Bondarenko "Didaktiset pelit päiväkodissa"

M.A. Vasilyeva "Lasten pelien ohjaaminen päiväkodissa";

Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova "Kasvatuspelit lapsille 11.

nuorempi esikouluikä";

"Esikoululaisen peli" toim. S.L. Novoselova;

A.P. Usova "Leikin rooli lasten kasvatuksessa";

Samanlaisia ​​teoksia:

« Alan työohjelma Opetuskäytäntö Koulutuksen suunta: 070201 Musiikki- ja teatteritaiteen erikoisala Oopperataide...»

"Keskustelukierros "Turvallisuusoppitunnit" lapsille Tarkoitus. Tunne käyttäytymissäännöt erilaisissa hätätilanteissa. Kasvata herkkyyttä, myötätuntoa, keskinäistä apua, tarkkaavaisuutta ... "

"POPOV Andrey Nikolaevich YLIOPISTOSOSIAALITYÖNTEKIJÄN TIETOJEN MUODOSTUMINEN TIETOTEKNIIKKALLA 13.00.02 - koulutuksen ja koulutuksen teoria ja metodologia ( sosiaalityö- taso korkeampi koulutus) DISSERT kilpailuun ... "

“Kirjallisuuden oppitunti luokalla 8 Opettaja - Gribacheva O.P. Sonetti genrenä (Danten, Petrarkan, Shakespearen sonettien analyysin esimerkissä) Oppitunnin tavoitteet: Kasvatus: taideteoksen tekstin analysointikyvyn muodostuminen; kehittäminen ... "Kuntien valtion oppilaitosten pääasiallinen peruskoulu Kanssa. Ershovka, Vyatskopolyanskyn alue Kirovin alue Hyväksytty Hyväksynyt koulun pedagoginen neuvosto MKOU OOSh s:n johtajan määräyksellä. päivätty 29.6.2015, pöytäkirja ... "

"Kirjoittaja: Degtyareva Inna Vitalievna, korkeimman luokan opettaja, Uljanovskin GSVU:n venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja. Sähköposti: [sähköposti suojattu], yhteyspuhelin: 89093600505. Ohjeita venäjän kielen tenttiin valmistautuminen (osa C) Sisältö 1. Johdanto ..3 2. Työn piirteet ... "

"Esiopetuksen opettajien ja oppilaiden perheiden on tärkeää ymmärtää, että heidän vuorovaikutuksensa pääidea on kumppanuuksien luominen,..."

2017 www.sivusto - "Ilmainen sähköinen kirjasto - verkkomateriaalit"

Tämän sivuston materiaalit on lähetetty tarkistettavaksi, kaikki oikeudet kuuluvat niiden tekijöille.
Jos et hyväksy materiaalisi julkaisemista tälle sivustolle, kirjoita meille, poistamme sen 1-2 arkipäivän kuluessa.

Projektin relevanssi:

Esikoululaiset kuuntelevat ilolla runoja, laulavat lauluja, arvaavat arvoituksia, katsovat kirjojen kuvituksia, ihailevat aitoja taideteoksia ja usein kysyvät: miten ?, miksi?, mutta voinko? Eikä ole mikään salaisuus, että nykyään yhä useammalla lapsella on puheongelmia. Ja miksi ei yhdistäisi lapsen halua yrittää keksiä jotain itse, tehdä se aikuisten toiveiden kanssa - opettaa lasta puhumaan kauniisti ja taitavasti. Ja siksi lasten puhekehitys ja heidän kommunikatiivisten kykyjensä kehittäminen ovat niin tärkeitä nykyään.

Ongelma:

Lasten aktiivinen sanavarasto on alhainen.

Syyt:

1. Riittämättömän korkea erilaisten lasten kanssa työskentelymuotojen käyttö aktiivisen sanaston laajentamiseksi.
2. Vanhempien kiinnostuksen puute lasten aloitteeseen osallistua sanan luomiseen.

Hypoteesi:

Työn seurauksena lasten sanavarasto lisääntyy, puhe rikastuu, puheen ilmaisukyky paranee, lapset oppivat säveltämään lyhyitä runoja, säveltämään tarinoita ja keksimään satuja.

Hankkeen tavoite:

Parantaa lasten aktiivista sanastoa stimuloimalla ja kehittämällä esikoululaisten kirjoitustaitoja, puheen luovuutta.

Projektin tavoitteet:

• Kehitä lasten aktiivista sanastoa.
• Kehittää lasten kykyä keksiä kertomuksia, riimiviä sanoja, sanamuodostelmia, valita synonyymejä, antonyymejä, homonyymejä.
• Tukea lasten puhealoitteisuutta ja luovuutta kommunikaatiossa.

Projektin tyyppi: luova, ryhmä.

Hankkeen kesto: keskipitkän aikavälin (Tammikuu helmikuu)

Projektin osallistujat: keskiryhmän oppilaat, kasvattaja, vanhemmat.

Projektin resurssit: kannettava tietokone, tulostin, puhepelitiedosto, lelut, maalit, siveltimet, whatman-paperi, satuja, runoja, satukuvituksia, sarjakuvalevyjä, lasten laululevyjä.

Projekti-idea:

Kaikki aktiviteetit ja pelit projektin mukaan "Pienet haaveilijat" ovat yhteydessä toisiinsa, rohkaisevat osallistumaan muun tyyppiseen toimintaan - sekä itsenäiseen että kollektiiviseen, jotta opettaja, lapset ja vanhemmat säilyttävät hiukkasen iloa, emotionaalista latausta ja mikä tärkeintä - halua jatkaa työtä tämän projektin toteuttamiseksi.

Odotetut tulokset:

• Aktiivinen sanavarasto oli 70 % korkealla tasolla.
• Aktiivisen sanavaraston laajentamiseen käytetään erilaisia ​​työskentelymuotoja lasten kanssa.
• Vanhemmat ovat lisänneet tietämystä lasten puheluovien kykyjen kehittämisestä.

Tulokset:

1. Pelikorttitiedoston luominen lasten sanaston kehittämiseksi.
2. Neuvoja vanhemmille "Puhepelit kotona" .
3. Neuvoja vanhemmille ”Luemme ja sävelemme yhdessä lapsen kanssa. Sanapelejä ja harjoituksia » .
4. Luo albumi vanhempien kanssa "Lapsemme puhuvat" .
5. Luo albumi "Kauniita sanoja" .
6. seinälehtiä "Olemme haaveilijoita" , "säveltäjät" , "Meidän päiväkotimme" .

Hankkeen esittely:

Seinälehtien ja albumien näyttely lasten sanan luomisesta.

Hankkeen toteutusvaiheet:

Tuloskriteerit:

1. Saatavuus
2. Estetiikka.
3. Liikkuvuus.
4. Sisältö.

Keskeiset taidot:

• Kyky navigoida uudessa epätyypillisessä tilanteessa
• Kyky miettiä toimintatapoja ja löytää uusia tapoja ratkaista ongelmia
• Kyky esittää kysymyksiä
• Kyky olla vuorovaikutuksessa järjestelmissä "lapsi-lapsi" , "aikuinen lapsi" .
• Kyky saada tarvittavat tiedot viestinnässä
• Kyky kommunikoida aikuisten ja vertaisten kanssa

Kirjallisuus:

1. Streltsova L.E. "Kirjallisuus ja fantasia"
2. Esikoulupedagogiikka nro 7/2012 s. 19.
3. Lombina T.N. Reppu arvoituksilla: hyvä kirja puheen kehityksestä. Rostov-on-Don 2006
4. Miklyaeva N.V. 3 - 7-vuotiaiden lasten kielitaidon kehittäminen M.2012
5. Sidorchuk T.A., Khomenko N.N. Tekniikka esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittämiseen. Uljanovski 2005
6. FesyukovaL. B. Koulutus sadun kanssa M.2000
7. Alyabyeva E.A. Runoharjoituksia 4-7-vuotiaiden lasten puheen kehittämiseen. M. 2011
8. Belousova L.E. Upeita tarinoita. S-P "Lapsuus - lehdistö" . 2003
9. Meremyanina O.R. 4-7-vuotiaiden lasten sosiaalisten taitojen kehittäminen Volgograd 2011