"Moodsa õpetaja portree aastal uus kool».

Kaasaegne õpetaja -

"Uue Kooli" arengu tagaja.

Millised riigi poolt selles projektis püstitatud ülesanded aitavad kaasa Uue Kaasaegse Õpetaja kujunemisele?

Esiteks on see moraalsete stiimulite süsteemi juurutamine (juba väljakujunenud konkursside jagamine - Aasta õpetaja, ma annan oma südame lastele; riikliku projekti Haridus toimimine; konkursside laiendamine õppeainete tasemel Kasahstani Vabariik

Teiseks materiaalsete stiimulite süsteemi juurutamine (see ei ole ainult palgafondide edasine suurendamine, vaid ka sellise tasustamismehhanismi loomine, mis võimaldab stimuleerida parimaid õpetajaid, olenemata nende staažist, mis tähendab meelitada noori ja andekaid õpetajaid kooli.) ;

Kolmandaks õppe- ja juhtivtöötajate sertifitseerimise parandamine (uuendatud on õpetajate kvalifikatsiooninõuded ja omadused, direktoritel ja parimatel õpetajatel peaks olema võimalus õppida teistes piirkondades, et saada aimu oma innovaatilisest kogemusest naabrid);
Neljandaks, õpetajakoolituse süsteemi kaasajastamine (pedagoogikaülikoolid tuleks järk-järgult kujundada kas suurteks õpetajate baaskoolituskeskusteks või klassikaliste ülikoolide teaduskondadeks, ehk aitab see vältida „juhuslikke inimesi“ hariduses, sest riikides enamus tõhus süsteem kooliharidusõpetajaametile suunatakse ainult parimad koolilõpetajad);

Ja lõpuks, meelitades kooli õpetajaid, kellel puudub pedagoogiline põhiharidus (läbinud psühholoogilise ja pedagoogilise koolituse, omandanud uued haridustehnoloogiad, saavad nad näidata lastele - ennekõike keskkooliõpilastele, kes on valinud kooli koolitusprofiil, nende rikkalik töökogemus). Veelgi enam, just see programmi punkt tekitas riigis kõige rohkem arutelusid.

Kõrgemate ametnike sõnul kujuneb nende sündmuste kaudu järk-järgult välja Uus Õpetaja - loov, iseseisev, konkurentsivõimeline, mitmekülgne, kultuurne, moraalselt ja vaimselt arenenud ... inimene, kes armastab oma tööd ja oma õpilasi ... lähedane inimene ideaalile. AGA kas traditsiooniline kooliõpetaja pole tõesti loov, mitmekülgne, moraalselt ja vaimselt arenenud, ei armasta oma ametit? Kes on siis kaasaegne õpetaja? …mõtleme välja.

Mul õnnestus leida unikaalseid uuringuandmeid, mis on sellel teemal läbi viidud erinevatel aastatel. 30. aastate õpilased kaasasid kaasaegse, enda arvates õpetaja portreele: 1. Aine tundmine ja metoodika valdamine. 2. Head suhted õpilastega. 3. Oskus õigesti hinnata õpilaste teadmisi. 4. Loo distsipliin. viis. Välimus. Selge on see, et 1930. aastate õpilased hindasid õpetajas rohkem aine tundmist, üldist eruditsiooni ja kõrget moraali.

60ndate kooliõpilaste silmis ideaalset õpetajat iseloomustavatest tunnustest on välja toodud: 1. tasakaal, 2. autoriteet, tugev tahe, 3. aine tundmine, loogilise ja ilmeka kõne oskus, 4. meeldiv välimus, õpilaste mõistmine, 5. nõudlik iseseisvus, armastus pedagoogilise töö vastu. Siin on juba näha, kuidas õpetaja isikuomadused järk-järgult esile kerkivad.

1992. aastal viidi sarnane uuring läbi Kasahstani Vabariigi koolide baasil. Õpetajatel ja õpilastel palutakse järjestada 58 õpetaja omadust tähtsuse järjekorras. Need on omadused, millega tänapäeva lapsed Uuele Õpetajale omistasid: andekas (85 häält), suhtlemisel huvitav (81), nõuetekohane (80), mõistev (75), õpilastest lugupidav (53), haritud (45), valdav. huumorimeel ( 40), tähelepanelik (35), abivalmis (35), nägus, lahke (23). Pange tähele, et esiviisikus olid ainult õpetaja isikuomadused ning aine haridustase ja teadmised liikusid 6. kohale!!! Tähelepanuväärne on ka see, et selline omadus nagu armastus laste vastu määras koolilapsed ühe esikoha ja õpetajad - 28.!

Selle teema uurimise käigus sõnastasin enda jaoks Kaasaegse õpetaja isiksuse määramise kriteeriumid, mis hõlmavad nii isikuomadusi kui ka ametiomadusi. Ja lapsed aitasid mind selles. Küsisin oma õpilastelt: millisena soovite näha kaasaegset õpetajat? Ja õpilased andsid esikohad sellistele omadustele nagu lahkus, tähelepanelikkus, huumorimeel, taktitunne.

1. Usun, et 21. sajandi õpetaja on see, kes ennekõike oskab oma õpilastega ühist keelt leida. Nii et ta peab olema täiuslik psühholoog.
2. Lisaks peab õpetaja ajaga kaasas käima, olema mitmekülgne inimene ei tohi piirduda oma teema ulatusega. 3. Õpetajal peab olema hea sõnavara. See polümaadi professionaal kes teab rohkem kui ainult oma teemat. Nõudlikkus ja rangus ei tohiks ähmastada õpetaja võimet olla oma õpilastele kasvatusprotsessis abiline, nõuandja ja sõber. 4. Ta peab olema kaasaegne intelligentne inimene, ole kindel omandada uusi tehnoloogiaid. Ainult ajaga kaasas käiv õpetaja suudab oma uusi õpilasi mõista ja neile huvitav olla.
5. Ära oota oma töö eest tasu (ei maksa, ei aitäh). Õpetaja töö on töö kaugesse tulevikku. Aga ikkagi peaks riik ja ühiskond õpetajaid tagama korralikud elu- ja töötingimused. Et õpetaja ei oleks keskendunud esmaste vajaduste (toit, riietus, eluase) rahuldamisele, vaid esmajoones eksalteeritud kõrgema järgu vajadused, s.t. sotsiaalne on vajadus tunnustuse, eneseväljenduse ja eneseteostuse järele. 6. Ära häbene oma vigade pärast. Katse, otsige ja olge enesekriitilised. 7. Lapse isiksuse õrn puudutus on "eeskujuliku" õpetaja professionaalne omadus. Hoidke omaette inimkond. Julge olla lapsed. Mõelge oma õpetamisele kui võimalusele jätkata oma lapsepõlve ja mõista oma õpilasi. 8. Püüdke oma lapsele mitte midagi otse õpetada. Õppige ise parandada ennast. Laske lapsel endale otsa vaadates näha, kuidas saate õppida.
9. Aidake ja kinnitage lapse tööd, stimuleerida tema loomingulisi ideid valmistuda tulevaseks dünaamiliseks eluks et hiljem saaks temast iseseisev, loov, enesekindel inimene! 10. Usu endasse. Hallake oma aega ise: neid, kes hilinevad, karistab elu. Premeeri ennast: tee seda, tee seda - sul õnnestub! Lapsed hindavad edukas inimesed ja püüavad olla samasugused.

Projekt alles kogub hoogu, kuid juba praegu on teemad: milline saab olema Uus Kool ja Uus õpetaja, enim vaidlusi tekitavad õppelehtede lehekülgedel. Toon välja vaid mõned probleemid, aga mis on teie arvamus, valik on teie.

Esiteks: Millist koolilõpetajat on täna vaja, kas riik nõuab seda?” Kas Uus Kool ja vastavalt ka õpetaja on võimelised kasvatama konkurentsivõimelist isiksust?

Teiseks: kas õpetajad on valmis uude kooli astuma? Mis neid seal ees ootab? Projekt eeldab hoopis teistsugust õpetajatöö korraldust, õppeprotsessi ennast ja mis kõige tähtsam – õpetaja mõtteviisi ümbertöötamist. "Algteadmised" muutuvad dimensioonituks. Teenusemüüjast, juhist, juhist tahetakse teha õpetaja. Kõik õpetajad ei ole tänapäeval võimelised (võib-olla psühholoogiliste, võib-olla rahaliste põhjuste tõttu) saada IKT-kompetentseks.

Kolmandaks: kui realistlik on viia projekt loogilise lõpuni? Üldiselt ainult üldsätted uuenduslik programm, mis nõuab tänapäeval spetsiifilist sisu. Vene koolidel pole "ei infrastruktuuri ega vastavaid eelarveid", et võimude poolt võetud kohustusi ellu viia.

Neljandaks: õpetaja elukutse ei ole ikka veel prestiižne ja madalapalgaline, seega ei käi koolis riigi parimad töötajad. Ja nüüd, kui profiilihariduse parandamiseks kutsutakse Uude Kooli pedagoogilise põhihariduseta inimesi, täieneb vaid “juhuslike” koosseis. Ja kuidas see hariduse kvaliteeti mõjutab, võib vaid oletada.

Olgu avalik arvamus milline tahes, üks on selge, riik vajab uusi õppejõude ja uusi spetsialiste, nagu endised koolilõpetajad, kes suudavad end tulevikus realiseerida. Ja just sellele on suunatud uuenduslik haridusalgatus “Meie uus kool”. Mis puudutab õpetaja isiksust, siis arvan, et tõelise õpetaja olemus peitub sõnas "ÕPETAJA":

Kell- ainulaadne, tark, edukas, mitmekülgne, oskab materjali professionaalselt esitleda. H - aus, inimlik, tundlik, huumorimeelega. JA - siiras, individuaalsus. T- taktitundeline, tolerantne, kannatlik. E- loomulik, mõttekaaslane. L- armastab lapsi, armastab oma tööd. b- ja väga pehme kui pehme märk ja sõna ise! … ja see tõde on ajatu.

Matyukhina Natalja Vasilievna MBOU "Keskkool nr 12", Kashira - 8Atesteerimistöö
Matjuhhina Natalja Vassiljevna
MBOU "Keskkool nr 12"
Kashira - 8
"Kaasaegse õpetaja professionaalne portree".

Õpetaja on hariduse võtmefiguur. Millised professionaalsed omadused peaksid tal olema?

Õpetaja on võtmefiguur
haridust.
Milline professionaal
omadused, mida ta peab
on?

Õpetaja professionaalne kultuur koosneb mitmest komponendist:

refleksiivsus (oskus
Hoia tagasi,
küsi arvamust
õpilased oma ära tundma
vead).
Empaatia (võime mõista
õpilane, manifestatsioon
austus tema vastu).
emotsionaalne
atraktsioon (väline)
välimus, käitumine
õpetajad, kes soodustavad
ise, viisakus).
Seltskondlikkus
(soov asutada
usalduslik suhe
lapsed, ilmutavad huvi
nende probleemidele).
koostöövõimet
(oskus lapsi inspireerida
loominguline tegevus,
võime kuulata ja mõista
sallivus (kannatlikkus
lastega töötamine).
paindlikkus (ilm
nõudlikkus ja rangus
koos hea suhtumisega
lastele, erineva omamine
organiseerimise viisid
õppetund, tunnustus lastele
õigus eksida)

Isikuomadused õpetajaametis on lahutamatud ametialastest omadustest. Mis ta on, kaasaegne õpetaja?

Ta on mees, kes teab palju ja
võimeline, pidevalt
paraneb, hea
valdab õpetamismeetodeid
teema ja samal ajal
meeldivate kommetega.

Õpetaja peab olema liikuv,
dünaamiline ja konstruktiivne.
Kaasaegne õpetaja peab suutma
suhtlemisest üle saada
takistused suhtlemisel nii lastega kui ka nendega
nende vanemad peaksid seda suutma
"edastada" oma arvamust, teadmisi
partner.

Kaasaegne õpetaja on loominguline
inimene, kes oskab kasutada
teave ja
sidetehnoloogiad.
Iga õpetaja tahab olla
edukas, laste poolt lugupeetud ja
inimeste vanemad.

Milliseid vigu pedagoogilises eetikas tuleks vältida, et olla professionaalselt kultuurne õpetaja?

Te ei saa õpilase üle nalja teha, tema puudusi rõhutada, see on kahjumlik
võrrelda tema saavutusi eakaaslaste omadega.
Õpetaja peab oma kohust täitma ilma ähvardusteta.
Õpetajal ei ole õigust suhelda teiste õpilase poolt talle usaldatud isikutega
teavet.
Õpilase ebaõiglane kohtlemine on lubamatu.
Ärge lubage õpilase vanematele adresseeritud ebameelitavaid avaldusi.
Reitingute üle- või alahindamine on vastuvõetamatu.
Õpetajal ei ole õigust oma usulisi vaateid peale suruda ja
uskumused.

Õpetaja peab meeles pidama, et õpetaja isiksuse omaduste kriitilised omadused on:

Ärevus.
Julmus.
Despotism.
Nartsissism.

Meistriklass

metoodiliste ühenduste juhtidele

Pilt 21. sajandi õpetajast

Kasahstani Vabariigi Haridus- ja Teadusministeerium

Lõuna-Kasahstani piirkond

G. Shardara

Koostaja: asetäitja NMR direktor Karyugin M.L.

L. S. Võgotski

Meistriklass
Valmistatud	Karyugina Marina Leonidovna
	Pilt 21. sajandi õpetajast slaid 1
	Seoses infotehnoloogia laienemisega innustada õpetajaid mõtlema õpetamise ja õppimise käsitluste muutmise vajaduse üle
Õpitulemus	Õpetajad peaksid: Mõista vajadust muuta õpetamise ja õppimise lähenemisviise vastavalt globaalsetele trendidele Teha muudatusi metoodiliste ühenduste töös. Teadke peamisi takistusi õpetamisel ja nende ületamise viise
Põhiideed	Maailm muutub, meie muutume, muutuvad lähenemised õpetamisele ja õppimisele. Õpetame, kuidas õppida... Ideaalne õpetaja, edu, barjäär, iseloom, lähenemine.
Materjalid ja seadmed	Arvuti, projektor, ekraan, pabertahvel, markerid, kleebised, plakatid, jaotusmaterjalid

Tunni edenemine
Tunni etapid	80-85 minutit	Õpetaja tegevused ja osalejate tegevused
Tervitused		Mida saab laps täna koostöös ja juhendamisel teha, seda homme saab ta iseseisvalt hakkama ... Lapse selleni toomine on tänapäeva õpetaja põhiülesanne. L. S. Võgotski
Teema, eesmärgi ja ülesandega tutvumine		Tutvustan kolleege meistriklassi teemaga, nimetan kaasaegse õpetaja eesmärgi ja ülesande. slaid number 6
Jagamine rühmadesse		Kleebiste abil - kahevärvilised õunad
Video kuvamine		Niisiis, meie tunni teema: XXI sajandi õpetaja kuvand. slaid number 7
Peegeldus		slaid number 8
Rühmatöö Looge plakat		Osalejad koostavad plakateid, millel sõna “õpetaja” iga tähe kohta nimetavad rühmades õpetaja kvaliteeti ja esitlevad neid. slaid number 9

Esitlus		Kaasaegse õpetaja professionaalsed omadused. Milline on kooliõpetaja roll praegune etapp hariduse arendamine? slaid number 10 Vaadates slaidi, millised õpetajamudelid teie arvates sellel on? slaid number 11 Millised on põhinõuded kaasaegsele õpetajale. slaid number 12
Soojendusharjutus 1		Nime esimeses tähes nimeta oma omadus ja soovi sama tähega ka naabrile
Peegeldus		Küsimused osalejatele: Kuidas sa end seda harjutust tehes tundsid? Kuidas teie arvates õpilased sellele harjutusele reageerivad?
Video kuvamine		Video õpetajast. slaid number 13
		Treener küsib: Iga rühm saab individuaalse ülesande kirjutada pabertahvlitele ideaalse õpilase ja õpetaja tunnused, millised barjäärid on hariduskeskkonnas ja kuidas neid ületada, et õpetajad ja õpilased oleksid alati ideaalsed. Osalejad loovad rühmades plakateid ja esitlevad neid. slaid number 14

Peegeldus		Küsimused osalejatele: Mõelge oma tegudele ja reaktsioonidele, mis sellise haridustasemeni viivad (kas kõik lapsed osalevad aktiivselt meie tundides, kas meie tund on huvitav, kas me võtame arvesse laste vanuselisi iseärasusi, kas rakendame uusi lähenemisviise, kuidas hindame õpilasi , IKT, kas lapsed oskavad kriitiliselt mõelda ja neid teadmisi, mida me neile tundides igapäevaelus kaasame, rakendada) slaid number 15
Esitlus		Slaid nr 16
Esitlus		Kaasaegne õpetaja on 20. sajandi õpetaja Slaidid nr 17-20
Video kuvamine		"13 märki, et olete õpetaja" Slaid nr 21
Peegeldus		Küsimused osalejatele: Mida uut ja kasulikku olete õppinud? Kas ettekande sisu oli teile kasulik? Kas teie arvates saab neid meetodeid kasutada kolleegide ja õpilastega? Slaid nr 22
Tulemuste kokkuvõte		Tagasiside

Iga õpilase võimete paljastamine, eluks valmis isiksuse kasvatamine

kõrgtehnoloogilises konkurentsitihedas maailmas.

peamine ülesanne

Õpilaste teadmiste kvaliteedi tõstmine, et lõpetajad saaksid tulevikus konkurentsivõimeliseks

täiskasvanute maailmas

peamine eesmärk

Vaata videot Milline peaks olema õpetaja?

Peegeldus

Milline peaks olema õpetaja 21. sajandil?

Millised omadused ühendavad kõiki Maa õpetajaid?

armunud õpetaja

oma teemas

lugupidav õpetaja

õpilase identiteet

Õpetaja suudab tajuda õpilase vaatenurka.

Kaasaegset IKT-d valdav õpetaja

Õpetaja - psühholoog

Õpetaja on kaaslane.

Milline peaks olema õpetaja sellel kaasaegsel, kiiresti muutuval kahekümne esimesel sajandil?

Rühmatöö. Looge plakat

Kaasaegse õpetaja professionaalsed omadused

Millised on teie arvates slaidi vaadates õpetajamudelid sellel?

Esimene mudel

Teine mudel

Kolmas mudel

Põhinõuded õppejõududele

1) Vastava taseme ja profiili kvalifikatsioon

2) Konkurentsivõime tööturul

3) Pädevus

4) Vastutus

5) Oma elukutse vaba valdamine

6) Orienteerumine seotud tegevusaladel

7) Kaasaegsete pedagoogiliste ja infotehnoloogiate omamine

8) Pideva ametialase arengu võime

9) Sotsiaalne ja tööalane mobiilsus

Video "Õpetaja kohta"

Rühmatöö. Looge plakat

Millega seostate mõistet "barjäär"?

Ülesanne: kirjuta pabertahvlile ideaalse õpilase ja õpetaja omadused, millised barjäärid on hariduskeskkonnas ja kuidas neid ületada, et õpetajad ja õpilased oleksid alati ideaalsed.

Peegeldus

Miks seostate barjääri selle pildiga?

Kuidas neid tõkkeid ületada?

Kas kõik lapsed on meie tundides aktiivselt kaasatud? ---- Kas meie tund on huvitav?

Kas me võtame arvesse laste vanuselisi iseärasusi?

Kas võtame kasutusele uued lähenemisviisid?

Kuidas me õpilasi hindame?

Kas lapsed on võimelised kriitiliselt mõtlema ja neid teadmisi, mida me neile klassiruumis paneme, igapäevaelus rakendama?

1. Õppeaine sisu ja metoodika valdamine

2. Õpilase kognitiivsete protsesside mustrite tundmine õppimisel ja oskus neid reaalse õppeprotsessi kujundamisel rakendada.

3. Tunni väärtuste nõuete tundmine ja nende kasutamise oskus õppeprotsessi kujundamisel

4. Tõhusate suhtlustehnikate omamine

lastega, kolleegidega,

vanematega

5. Õppeaine abil last sotsialiseerivate ja arendavate võtete valdamine

6. Juhtimistehnoloogiate omamine (pedagoogiline analüüs, eesmärkide seadmine, planeerimine, organiseerimine)

7. Oskus innovatsiooniprotsessi juhtida (eksperimenti kavandada, läbi viia ja analüüsida)

8. Üldistamise ja oma kogemuste edasiandmise oskuste omamine

Õpetaja kutsepädevuste süsteem

Teab, kuidas oma õpilastega läbi saada

20. sajandi õpetaja

Peab ajaga kaasas käima

Peab olema hea sõnavara, huumorimeel

Peab olema kaasaegne intelligentne

inimene

Ärge oodake tasu

teie töö eest

Ärge häbenege oma vigade pärast. Katsetage, otsige

20. sajandi õpetaja

Hoidke oma lapsemeelsust

Aktsepteerige kõike, mis lapses on

Aidake ja kiitke lapse töö heaks

20. sajandi õpetaja

Proovi mitte midagi

ära õpeta last otse. Õppige ise

Imetlen siiralt kõike ilusat,

mida sa ümberringi näed

Helluse pedagoogika – karmi aja nõue

20. sajandi õpetaja

Video: 13 märki, et olete õpetaja

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

„Kaasaegse õpetaja portree Põhikool"töötanud Rostovi oblasti Donetski linna MBOU 12. keskkooli algkooliõpetaja Shvechikova Irina Nikolaevna

Temas on andekalt julge tarkus. Ta kannab päikest oma tiival: Õpetaja on pikamaa amet, Kodu maa peal! R. Roždestvenski.

Vene koolkonna päritolu - aastal Vana-Venemaa. Vürst Vladimir käskis "koguda parimad inimesed lapsi ja saata nad raamatuharidusse.Esimesed õpetajad olid kreeka preestrid, seejärel vene preestrid ja mungad.

Jan Amos Comenius (1592-1670) – Tšehhi õpetaja ja teadlane, didaktika rajaja. 1632. aastal lõi ta raamatu "Suur didaktika", mida võib nimetada esimeseks pedagoogiliseks entsüklopeediaks. 1652. aastal kirjutas ta raamatu "Seadused õpetajatele" – õpetaja ametialase au koodeksi.

Õpetaja kutsestandard “Haridus- ja kasvatusküsimuses kogu kooliettevõtluses ei saa midagi paremaks ilma õpetaja juhita” K.D. Ushinsky Kiiresti muutuvas avatud maailm Peamine professionaalne kvaliteet, mida õpetaja peab oma õpilastele pidevalt demonstreerima, on õppimisvõime.

Õpetaja kutsestandard Miks me vajame õpetaja kutsestandardit Standard on vahend haridusstrateegia elluviimiseks muutuvas maailmas. Standard on vahend hariduse kvaliteedi tõstmiseks ja kodumaise hariduse viimiseks rahvusvahelisele tasemele. Standard t on õpetaja kvalifikatsiooni objektiivne mõõt. Standard on õppejõudude valiku vahend õppeasutustes. Standard on aluseks töötaja ja tööandja suhteid fikseeriva töölepingu sõlmimisel.

4.4. Neljas osa: õpetaja erialased pädevused, mis kajastavad põhikooli töö spetsiifikat Õpetaja algkool peaks võtma arvesse esimese klassi õpilase arengu sotsiaalse olukorra ainulaadsust seoses juhtiva tegevuse üleminekuga mängult õppimisele, kujundama sihikindlalt õpilase sotsiaalset positsiooni lastes. Tagada õpivõime (universaalõppetegevuse) areng põhikoolis õppimiseks vajalikule tasemele. Tagada metaainete haridustulemuste saavutamine nooremate olulisemate uusmoodustistena õppetegevuse korraldamisel. koolieas. Olge sotsiaalse arengu olukorras kõige olulisem täiskasvanu algkooli õpilane, suhtlemiseks laste suurenenud usalduse korral õpetaja vastu. Suuta vastata laste otsestele pöördumistele õpetaja poole, teadvustades nende taga tõsiseid isiklikke probleeme. Võtke vastutus oma õpilaste isiklike haridustulemuste eest. Õpilaste edukuse ja võimete hindamisel arvestage algkooliealiste laste individuaalse vaimse arengu ebaühtlust, samuti poiste ja tüdrukute õppetegevuse arengu dünaamika eripära.

lõpphinne ametialane tegevusõpetaja koostatakse vastavalt õpilaste koolituse, hariduse ja arendamise tulemustele. Kuid ärge unustage, et õpilased "hinnavad" õpetajat. Nad "näevad" õpetajat hoopis teistmoodi. "Õpetaja" muinasjutt? Ei, mitte muinasjutt, Kõik tuleb enne meelde jätta: Ja kuidas tema osutist sai võlukepp; Ja kuidas sa õpiku avanud oled justkui luugid lahti teinud: Õpetaja on alati mustkunstnik Ja samas ka mentor. Ta on Sinu alaline teejuht, Sinu kaaslane on range ja lahke, Universumi ristteel, Igal maisel teel. Me teame, et meie elu saab olema kiire ja helge. Aga kui inimesed sind kiidavad, siis see on tema kiitus! K. Ibrjajev

Õpetaja läbi laste silmade

Õpetaja läbi laste silmade

Kaasaegse algklassiõpetaja portree

"Algkooli õpetajad" S. Hmelevskaja

Tänan tähelepanu eest

Kaasaegse õpetaja portree

Lasteaiaõpetaja on eriline, hämmastav elukutse:
on ta ju lapse tark kaaslane tema teekonnal läbi lapsepõlvemaa ...

Igaüks meist mõistab, et haridussüsteem ei saa püsida muutumatuna ja seetõttu oleme meie, õpetajad, kohustatud täiendama oma pedagoogilisi oskusi, otsima uusi lähenemisi laste mõistusele ja südamele ning muutuma eeskujuks, eeskujuks, mida järgida. Meist sõltuvad suuresti rühma psühholoogiline kliima, iga lapse emotsionaalne mugavus, õpilastevaheliste suhete olemus ja lapse edukus tegevustes.

Kaasaegsed lapsed vajavad kaasaegseid õpetajaid. Kaasaegsed lapsed on aktiivsemad, eneseväljendustes liikuvamad, teadlikumad, üksteisest erinevad, neil on perekonnas rohkem erinevaid elutingimusi ja kasvatust. Kõik see seab õpetaja isiksusele teatud nõuded.

Kaasaegsete nõuete täitmiseks peab koolitaja olema:

Aktiivne (toetada lapsi nende aktiivsuse ilmingutes, neile vastamiseks). Vaevalt saab nimetada aktiivseks, laste igakülgse arengu poole püüdlevat õpetajat, kes istub suurema osa ajast toolil ja juhib temalt laste tegevust;

Muutusvõimeline – käia kaasas kiiresti muutuva maailma ning muutuvate laste ja nende vanematega;

Tähelepanelik - iseendale, oma käitumisele, verbaalsele eneseväljendusele, sellele, kuidas enda käitumine, kõne mõjutab teisi, sh lapsi.

Pädev - eneseharimist täiendav, erialal pädev.

Kaasaegse pedagoogi ülesanne on kasvatada loovat, seltskondlikku isiksust, arendada iga lapse individuaalseid võimeid. Selleks peab koolitaja ise olema haritud, loov, erakordne inimene. Ta peab teadma ja oskama palju, et meie lapsed teda usuksid, et nad tahaksid kõike õppida. Lastega tunnid peaksid olema keskendunud edule, huvile ja teadmistele. Õpetaja peab pidevalt arenema, õppima, suutma ajaga kaasas käia.

Kasvataja on vastutusrikas ja raske elukutse. Ka vanematelt on palju nõudeid.

Esiteks peab õpetaja lastega läbi saama. Ta peab mõistma iga lapse probleeme, huve, vajadusi. Paljud lapsed lähevad lasteaeda, ilma et nad saaksid rääkida. Paljud ei tea, kuidas midagi küsida või midagi küsida. Lõppude lõpuks reageeris mu ema kodus igale tema vajadusele, mõistes kõike sõnadeta. Õpetaja peaks looma kontakti beebiga nii, et viimane ei kardaks ega kõhkleks lähenemast ka vähimagi raskusega.

Teiseks peab kasvataja suutma ja tahtma lapse eest hoolitseda. Hea õpetaja juures on lapsed toidetud, magama pandud, pestud, õigel ajal riides, kammitud ja kasuliku tööga hõivatud.

Kolmandaks peab kasvataja olema spetsialist ehk valdama erinevaid kasvatus- ja kasvatusmeetodeid. Ta peaks last kooliks võimalikult hästi ette valmistama, kasvataja peaks olema hästi kursis programmiga, milles ta lastega töötab.

Neljandaks peab kasvataja suutma suhelda vanematega, lahendada konflikte, kuulata ära erinevaid arvamusi ja soove. Ükski küsimus ei tohi jääda vastuseta. Kasvataja peaks andma soovitusi iga lapse kasvatamiseks.

Õpilaste peredega kvaliteetse töö loomiseks on vaja võita nende lugupidamine, usaldus ja võita vanemaid. Teisisõnu saada nende silmis autoriteetseks õpetajaks.

Omandatud tunnustus olla kasulik lastele ja vanematele, hädavajalik tööriist ja pedagoogilise tegevuse tulemuslikkuse määrav tingimus.

Koolitaja autoriteet on kompleksne nähtus, mis iseloomustab kvalitatiivselt suhete süsteemi õpetajaga. Vanemate suhe autoriteetse õpetajaga on positiivselt emotsionaalselt värviline ja küllastunud.

Kasvataja autoriteet on eriline kutseamet, mis määrab mõju vanematele, andes õiguse otsustada, hinnangut anda, nõu anda. Pedagoogi tõeline autoriteet ei põhine ameti- ja ealistel privileegidel, vaid kõrgetel isiklikel ja ametialastel omadustel: demokraatlik koostööstiil õpilaste ja nende vanematega, suutlikkus avatult suhelda, soov end pidevalt täiendada, erudeerituse väljendus. , pädevus, õiglus ja lahkus.

Minu meelest peab kasvataja oma hinges alati lapseks jääma, muidu lapsed ei võta teda omaks, ei lase oma maailma. Kasvataja jaoks on kõige tähtsam armastada lapsi, armastada niisama, mitte millegi eest, anda neile oma süda.

Arvan, et tuleviku koolitaja on inimene, kes ühendab endas psühholoogi, kunstniku, sõbra ja mentori omadused, ta on loovtöötaja, oma käsitöö meister, uuendaja, juht tervislik eluviis elu, mis kasutab oma töös uusimaid metoodilisi arenguid.

Kasvataja peab päeva jooksul mitu korda ümber kehastuma ja mida usutavamalt oma eriala meister teeb, seda käegakatsutavam on tulemus. Õpilase loominguline potentsiaal sõltub õpetaja enda loomingulisest potentsiaalist, seega peate pöörama suurt tähelepanu loomingulise kujutlusvõime arendamisele.

Seega on koolitaja elukutse keeruline ja vastutusrikas. See tähendab, et sellele on palju nõudeid. Aga minu meelest on tänapäeva kasvataja põhiomadus (nagu vanasti) oskus anda lastele armastust ja kiindumust. Õpetaja peaks täna olema kaasaegne inimene, mitte jäik, kuid võimeline õppima, haarama kõike lennult, võtma kasutusele uusi meetodeid noorema põlvkonna harimiseks ja harimiseks. Maailm muutub, nõuded samuti. Ja kaasaegne pedagoog peab vaatamata oma vanusele ja muudele oludele neid täitma.

"Moodne laps – kaasaegne kasvataja!" - tänapäeva loosung!