Krım tatar dili həftəsi.
Fevralın 15-dən 22-dək açıq müsabiqələr və tədbirlər keçirilib. Mövzu həftəsi divar qəzeti müsabiqəsi və Krım tatar kostyumunun elementlərinin işlərindən ibarət sərgi ilə açılıb.
Bu yarışmalarda aşağıdakı şagirdlər fəal iştirak etmişlər: Nəsurlayeva Mavile (5-ci sinif), Nəbiyeva Alie (9-cu sinif), Podavanova Zarina (10-cu sinif), Beytullayeva Elvina (10-cu sinif), Abduramanova Sevilya (10-cu sinif), Ablayev Alim (7-ci sinif). sinif) , Cemilova Adile (5 sinif), Sadiyev Rauf (6 sinif), Skidan Tatyana (6 sinif), Belyalova Cevirye (6 sinif), Çapçakçi Aishe (5 sinif), Qaniyeva Aishe (5 sinif), Buribayeva Melie (9 sinif). ), Kadırkulov Alim (10-cu sinif).
Çərşənbə axşamı, 16 Fevral, açıq dərsdənkənar fəaliyyət ibtidai məktəbdə Krım tatar dilində ( dərsdənkənar fəaliyyətlər). “Masallar aləmində” nağıl festivalı. Tədbirdə 1-5-ci siniflərdən 38 şagird iştirak edib.
Həmçinin bu gün Böyük Vətən qəhrəmanlarından bəhs edən “Bizim qaramanlar” adlı sərgi-təqdimat keçirilib. Vətən Müharibəsi Alima Abdennanova və Amet Xan Sultana.
Fevralın 17-si çərşənbə günü Ana Dili Gününə həsr olunmuş qiraət yarışı keçirilmişdir “Ana dilim-qururum”. Şagirdlər Krım tatarının tanınmış şairlərinin ana dilləri haqqında səhnələşdirilmiş şeirlərini oxudular.
Müsabiqənin nəticələri:
1-ci yer- Elvina Beytullayeva - 10-cu sinif, Əziz Xəlilov və Leyla Xəlilova - 7-ci sinif.
II yer- Cemilova Adile - 5-ci sinif, Karamutdinova Ruşena - 7-ci sinif, Nebiyeva Alie - 9-cu sinif
III yer- Zayredinov Rəşid - 5-ci sinif, İlyasov Kamal - 6-cı sinif
Tələbələr ibtidai siniflər Həmin gün krossvord və tapmacalar həll etdik.
Cümə axşamı fevralın 18-də 7-ci sinifdə Krım tatar ədəbiyyatından açıq dərs keçirildi.Dərsin mövzusu: Sinifdənkənar oxu dərsi. E. Şemı-zadə. "Kart bagchevan axyynda ikle."
Cümə günü, fevralın 19-da həftə ənənəvi qəhvə ilə başa çatdı. Krım tatar dili kabinetinin sahibi Zera Şevketovna Cemilova tələbə və müəllimlərlə görüşüb. aromatik qəhvə milli şirniyyatlarla.
Ana dilini zəif bilən şəxslər üçün S. Useinov, V. Mireev, V. Saxadjiev tərəfindən hazırlanmış “Krım tatar dilini öyrənin” dərslərinin nəşrinə başlayır. Dərslər əlçatan formada təqdim olunur və dərs nömrələrinə uyğun olaraq asandan daha mürəkkəbə doğru dərc olunacaq.
1 dərs. Ümumi məlumat
Krım tatar dili tarixi vətəni Krım olan Krım tatar xalqının ana dilidir.
Mayın 18-də Krım tatarlarının Krımdan deportasiyası nəticəsində dil qruplarının yığcamlığı pozulub, insan qarışığı baş verib. Onun 46 il sürgündə olması, ana dilində tədris olunan məktəblərin olmaması dil unudulmağa, dialekt dil mühitinin itməsinə, dialektlər arasında sərhədlərin bulanıqlaşmasına səbəb olub və bu proses təəssüf ki, davam edir.
Krım tatar dili türk dil qrupuna daxildir və üç dialektə malikdir:
a) şimal və ya çöl;
b) müasir ədəbi dilin özəyini təşkil edən orta;
c) cənub, yaxud sahil (bütün bu dialektlər əsasında ədəbi dil inkişaf etmiş və inkişaf etməkdə davam edir).
Onlarla xalqın dilləri Orta Asiya, Qafqaz və Zaqafqaziya, Volqaboyu və Sibir (türkmən, qazax, özbək, qaraçay-balkar, kumık, türk, azərbaycan, qaqauz, tatar və s.) qohumdur. Krım və azov yunanlarının, krım qaraçılarının, karaitlərin, krımçakların, krımlıların və don ermənilərinin (Krımdan köçənlər) lüğətinin Krım tatar dili ilə ortaq cəhətləri çoxdur.
Krım tatar dili qədim yazılı orfoqrafiya və ədəbi ənənələrə malikdir. Eyni zamanda, əsrlər boyu türk qrupuna aid olmayan digər dillərin təsirindən də kənarda qalmamışdır. Ərəb, fars, yunan, italyan, qotik, erməni, rus, ukrayna dillərinin təsiri ilə onun leksik sərvəti daim artır və genişlənirdi.
Krım tatar ədəbi dilinin formalaşması hələ başa çatmamışdır ki, bu da normativ istifadələrin müəyyənləşdirilməsinə müəyyən maneə kimi xidmət edir.
Yeddi əsr (1928-ci ilə qədər) Krım tatar dili də əksər türk dilləri kimi ərəb qrafikasından, 1928-ci ildən latınlaşdırılmış, 1938-ci ildən isə kiril qrafikasından istifadə etmişdir.
Hər kəsdə olduğu kimi türk dilləri krım tatar dilində söz və söz formaları kökə fikslər əlavə edilərək əmələ gəlir.
Krım tatar dili rus dilindən aşağıdakı əsas struktur xüsusiyyətlərinə görə fərqlənir:
- fleksiya zamanı sözün kökü dəyişmir:
şir - aslanlar (arslan - arslanlar);
– bir neçə istisna olmaqla, prefikslər və ön sözlər yoxdur, affiks və postpozisiyalardan istifadə olunur;
məktəbdə - məktəbdə (mektep - mektepte); bayram - bayramınız mübarək (bayram - bayramnen hayyrlayım);
– demək olar ki, hər bir affiks, bir qayda olaraq, yalnız bir xüsusi mənaya malikdir və kökə və ya digər affiksə bir-birinin ardınca əlavə olunur, məsələn:
dil - yazmaq;
dillər – yazılı (mətn);
yazıcı – yazıçı;
yazicilar - yazıçılar;
yazicilarim - menim yazarlarim;
yazicilarimiz – bizim yazarlar;
dil - yazıçılarımıza.
Bu affiksin fərqinə varmaq asandır -ji fiqurun adını, fiksini əmələ gətirir -lar – cəm; fiks -g'a– dativ-direktiv hal və s.
– əksər affikslərin səs variantları var, onların seçimi əvvəlki hecanın tərkibindən asılıdır:
azbar - həyət, azbarda - həyətdə;
ozen - çay, ozende - çayda;
dolap - şkaf, dolapta - şkafda;
dzhep - cib, jepte - cibdə.
Aydındır ki, affikslər -bəli, -de, -ta, -olar bir yerdə olmaq deməkdir, yəni. yerli hal;
şair - şair, şaire - şairə;
saip - sahib, saibe - məşuqə;
oja – müəllim, odjapçe – müəllim;
Kərim - Kərim, Səlim - Səlimə;
– sifət tərifləri cinsinə, sayına, halına görə dəyişmir:
Bizim Mışıq bizim pişiyimizdir; siçanlarımızı pişiklərimizə döyürdük.
Krım tatar dilinin səsləri
Krım tatar dilinin həm sait, həm də samitlərinin əksəriyyəti rus dilinin müvafiq səslərinə yaxındır.
Bununla belə, konkret olanlar da var. Bunlara dörd samit səs daxildir:
- səs [j] səsli cüt səsdir [h] və rusca "jam", "caz" sözlərində olduğu kimi ayrı deyil, tamamilə birlikdə (əlifbada hərf birləşməsi) tələffüz olunur. j məktubdan sonra gəlir h, və d hərfindən sonra deyil).
Nümunələr: can - can, jenk - döyüş, oca - müəllim, ajji - acı tac - tac, tac.
- səs [gъ] ukrayna səsinə [g] bənzəyir (əlifbada g hərf birləşməsi g hərfindən sonra gəlir).
Nümunələr: dağ – dağ, meşə; sallanma - diri, sağ; yağmur - yağış; bağça - bağça; g'arip - yazıq, bədbəxt; gayrydan - yenə, yenə.
- səs [къ]“bacchus” sözündəki [kh] səs birləşməsi ilə müqayisə oluna bilər (bu səs sərt rus səsinə [kh] yaxındır).
Nümunələr: kar – qar; kart - köhnə; vakıt – vaxt; bashka - başqa; qayıq – qayıq; kaitmak - qayıtmaq.
Əlifbada hərf birləşməsi k məktubdan sonra gəlir Kimə.
Qeyd.Əgər tələffüz etməkdə çətinlik çəkirsinizsə, o zaman bu səsi sərt [x] kimi tələffüz etmək olar.
- səs [нъ], əvvəllər ng birləşməsi ilə təsvir edilmişdir. Bu səs yalnız sözün ortasında və ya sonunda ola bilər (əlifbada hərf birləşməsi nb n) hərfindən sonra yeri tutur.
Nümunələr: yany – yeni; mana - mənə; olunuz - olmaq, olmaq; az – ən çox, ən çox; tan - şəfəq, şəfəq; aldin - (sən) götürdün.
Qeyd. Xüsusi səslərə əlavə olaraq, Krım tatar dilində eyni hərflərlə işarələnən rus dilinin səslərindən tələffüzdə fərqlənən səslər var. Beləliklə, adətən, qısaca, bir ton kimi, səslər tələffüz olunur s, Və, saat, Yu.
Məsələn: söz oğlum– sinif – yaxınlaşır [s'n'f], til – dil – [t]-a yaxın, otur! - otur! – [ot´p]-a yaxın, rev.i – gümüş – [k´m´sh]-ə yaxın.
Rus dilində olduğu kimi, Krım tatar dilinin samitlərini üç qrupa bölmək olar:
a) səsli: r, l, m, n, nъ;
b) səsli səs-küylü: b, v, d, z, g, g, gъ, j;
c) kar səs-küylü: p, t, f, s, sh, ch, k, ъ, x, c, sch.
ən çox səsli və səssiz səs-küylü samitlər cüt-cüt təzad edilir: b - p, v - f, d - t, j - h, zh - ş, z - s, g - k, gb - b.
Səslərin öz cütü yoxdur X, ts, sch.
Səslər ts, sch yalnız alınma sözlərdə (rus və ukrayna dillərindən və ya rus dilindən başqa dillərdən) tapılır.
Səs vəədəbi nitqdə nadir hallarda rast gəlinir.
Yazıda sonrakılarla birlikdə təsvir olunan samit səslər e, O, Və, Yu, ci, I, rus dilinə nisbətən daha az dərəcədə olsa da, bir qədər yumşalmışdır: çel - çöl, penjere - pəncərə, biri - biri ..., smb., syut - süd.
Yumşaq samitlər sözdə yumşaq hecalar əmələ gətirir (rus dilində belə bir termin yoxdur). Yumşaq hecalar da saitlə birləşmələr əmələ gətirir e: ev - ev, et - ət, es - şüur, ağıl, ağıl.
Səslər həmişə yumşaqdır Kimə, G: kormək – bax, geje – gecə.
Biz, qonşuluqda yaşayan müxtəlif millətlərdən olan insanlar ümumi mənafe naminə qarşılıqlı anlaşmaya çalışmağa, bir-birimizə hörmət etməyi öyrənməyə borcluyuq. Yanında yaşayan insanların məişətini, mədəniyyətini öyrənməklə, imkan daxilində onların milli ləzzətini dərk edirsən. Mədəniyyətin parlaq nümunəsi ədəbiyyatdır.
Yüklə:
Önizləmə:
oxuyur
Krım tatar ədəbiyyatı
inteqrasiya olunmuş kursda
"Ədəbiyyat"
Yaradıcı iş
rus dili müəllimləri
və ədəbiyyat
Seit Yagya
Lili Serverovna
Giriş
- Yeniyetmə məktəblilərin ədəbiyyat dərsi və mütaliə fəaliyyəti.
- Yeni materialın qavranılması, dərk edilməsi və qavranılması.
- Dərsdə formalaşmış bilik və bacarıqların ümumiləşdirilməsi və ev tapşırığının başa düşülməsi mərhələsi.
- Bədii əsərin təhlilinə hazırlıq dərsləri.
Nəticə.
Giriş.
Biz, qonşuluqda yaşayan müxtəlif millətlərdən olan insanlar ümumi mənafe naminə qarşılıqlı anlaşmaya çalışmağa, bir-birimizə hörmət etməyi öyrənməyə borcluyuq. Buna gedən yol isə birləşmiş bütün xalqların tarixini, mədəniyyətini və təbii ki, ədəbiyyatını bilməkdən keçir ikimənalı söz- həmvətənlər.
Və doğrudan da, sənin yanında yaşayan insanların məişətini, mədəniyyətini öyrənməklə, imkan daxilində onların milli ləzzətini dərk edirsən. Mədəniyyətin parlaq nümunəsi ədəbiyyatdır.
İşim zamanı “Ədəbiyyat” inteqrasiya kursunda Krım-tatar ədəbiyyatının öyrənilməsi məsələsini qaldırmaq istəyirəm. Bu mövzuya toxunmaqla ədəbiyyatın dərs kimi bəzi məqamlarını və əməkdaşlıq prosesində müəllim-şagird münasibətlərini açmaq istəyirəm.
Bugünkü ədəbiyyat dərsi əvvəldən axıra qədər müasirliklə hopmuş bir dərsdir. Müəllim nədən danışırsa, dərsini nəyə həsr edirsə - uzaq keçmişin ədəbiyyatı və ya günümüzün ədəbiyyatından bu günümüz, sabahımız üçün fəal insan yetişdirmək məqsədi güdür. haqqında keçmişin indi ilə süni bədnam “bağlantıları” haqqında deyil, hər hansı bədii əsərdə ona üzvi və oxucu üçün vacib olan problem və konfliktləri işıqlandırmaq bacarığı haqqında.
Bu gün ədəbiyyat dərsində yeni olan şey planlaşdırma azadlığıdır. Siz, məsələn, “Altın qala hayyar baş” (“Qızıl saçlı və yaşıl saçlı”) xalq nağılını bir dərs üçün öyrənə, dərsinizi və işinizi sürətli söhbətlə məhdudlaşdıra bilərsiniz, ancaq bir neçə dərsi ona həsr edə bilərsiniz. təhsil - bəzi epizodların dramatizasiyasını hazırlayın, tamaşaya gələn real aktyorlar, sənətçilər və tamaşaçılarla bir teatrda sinfi dəyişdirin.
Krım tatar ədəbiyyatının öyrənilməsini necə təşkil edəcəyinə qərar verərkən, müəllim proqramın təqdim etdiyi variantlardan hər hansı birinə müraciət etmək və ya yeni bir seçim axtarmaq hüququna malikdir:
- sinifdə işinizi evdə oxuma müzakirəsi kimi təşkil edə bilərsiniz (mətn varsa);
- Siz sinifdə təkrar danışıq və müzakirə təşkil edə bilərsiniz.
Müəllimin üstünlükləri, sinfin əhval-ruhiyyəsi, şagirdlərin maraqları - hər şey işin öyrənilməsinə sərf olunacaq vaxtı və istifadə olunacaq iş formalarını müəyyən edir.
Krım tatar ədəbiyyatını öyrənərkən sinif işində ən vacib şey nədir? Düşünürəm ki, bu, əsərin öyrənilməsini elə təşkil etmək bacarığıdır ki, tələbə oxumaq sevincini yaşaya bilsin və müəlliflə birlikdə bütün insanlar üçün eyni dərəcədə vacib olan problemləri həll etsin (və ya heç olmasa ortaya qoya bilsin). millətlər və nəsillər.
Ədəbi təhsilin əsas vəzifələri insanları ümumbəşəri dəyərlərlə tanış etmək, estetik zövq və mütaliəyə marağı tərbiyə etməkdir. Məktəbdə inteqrasiya olunmuş “Ədəbiyyat” kursunda Krım-tatar ədəbiyyatının tədrisinin konkret vəzifələrindən biri şair və yazıçıların yaradıcılığını öyrənməkdir.
Proqrama müxtəlif dövrlərdə yaşamış Krım tatar müəlliflərinin, müasir yazıçıların, əfsanələrin, nağılların, miflərin, nağılların, lətifələrin və şifahi xalq yaradıcılığının digər janrlarının ən maraqlı bədii əsərləri daxildir. Ədəbi əsərlərin mətnləri şagirdlərin yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla seçilir.
- Ədəbiyyat dərsi və oxu fəaliyyəti
yeniyetmə məktəblilər.
Ədəbiyyat dərslərində müəllim şagirdləri yerli və dünya bədii mədəniyyətinin sərvətləri ilə tanış etmək, bədii qavrayış və estetik baxışları inkişaf etdirmək kimi mühüm vəzifəni həll edir.
Təbii ki, şagird təhsilin, tərbiyənin və inkişafın məktəbin qarşısında duran belə geniş məqsədləri dərk edə bilməz. Amma ədəbiyyat dərsinə yeni biliklər əldə etmək üçün gedir. Belə görünür ki, şagird və müəllimin fəaliyyətinin motivləri bir-birinə yaxındır. Bununla belə, onlar əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənirlər, ilk növbədə, müəllim təkcə şagirdlərinə biliyi ötürməyə deyil, həm də uşaqlara oxu fəaliyyətini öyrətməyə çalışır, onun mənimsənilməsi ədəbiyyat dünyasını dərindən dərk etməyə kömək edir.
Tədqiqatlarında oxu fəaliyyətini xarakterizə edən psixoloqlar inandırıcı şəkildə sübut edirlər ki, bədii əsərin tam qavranılması üçün dərsin idrak proseslərinin vahid inkişafı və optimal strukturu lazımdır.
Ədəbi əsərlərin öyrənilməsi üçün dərslərin məzmunu nə olursa olsun (istər ilkin tanışlıq, istər fikirlərin ümumiləşdirilməsi, istərsə də oxunanlara münasibətin dərk edilməsi), hər bir dərs mövzunun qavranılmasına hazırlıq tələb edir. tələbələrlə dərs və onların müstəqil mütaliə nəticələrinin başa düşülməsi.
- Yeni materialın qavranılması, dərk edilməsi və dərk edilməsi mərhələsi lazımdır;
- Dərsdə işlənmiş bilik və bacarıqların ümumiləşdirilməsi mərhələsi;
- Nəhayət, ev tapşırığını başa düşmə mərhələsi.
Krım tatar ədəbiyyatının öyrənilməsi prosesində dərsin müəyyən edilmiş struktur elementlərinin hər biri üzərində işin mahiyyətinin nə ola biləcəyini nəzərdən keçirək.
- Dərsin mövzusunun qavranılmasına hazırlıq və tələbələrlə əsəri müstəqil oxumasının nəticələrini başa düşmək.
Bir sıra metodik işlərin təhlili göstərir ki, onlar əsasən mövzu üzrə ilk dərsə hazırlıq mərhələsini təmin edir. Bu zaman yazıçı haqqında yazılan məqalə adətən təkrarlanır. Əgər bu başqa bir dərsdirsə, onda çox vaxt müəllim işin başlanğıcını belə bir ifadə ilə müəyyənləşdirir: "Bəs, əvvəlki dərsdə harada dayandıq?"
Eyni zamanda, dərsin mövzusunun qavranılmasına hazırlıq mərhələsinin hər bir tədris dərsində olması vacibdir və təkcə müəllimin yazıçı haqqında, ədəbi əsərdə təsvir olunan dövr haqqında adi məlumatlar əsasında qurulmamalıdır. əsər, əsərlərin yaranma tarixi haqqında və s., həm də maddi zənginləşdirmə həyat təcrübəsi tələbələr.
Bu diqqət hazırlıq mərhələsi dərs şagirdin ədəbiyyat dərslərinin özü üçün əhəmiyyətini dərk etməsinə kömək edir: onlar ona həm sənət aləmində, həm də həyatda, başqaları ilə münasibətlərdə istiqamət götürməyə kömək edir.
Məsələn, uşaqlara bunu demək Xalq nağılları Nəsildən-nəslə ötürülən, daim təkmilləşən “Quş dilindən anlayan bala” və “Altın qala hyyar baş” sınağından çıxıb. zaman keçdikcə bu nağılların günümüzə qədər gəlib çatmış müxtəlif versiyaları haqqında məlumat vermək olar.
sonra Giriş sözü Mətnə yaxın nağıllardan birini oxuya və ya danışa bilərsiniz. Müəllimin ilk oxuması və ya təkrar danışması tələbələr üçün nümunədir. Buna görə də nağılın başlanğıcı (asta, melodik tələffüzlə), təkrarlar və sonluqlar, qəhrəmanların məharətinin təsviri aydın eşidilməlidir.
Müəyyən bir nağılı dinlədikdən sonra ön söhbət onun mənasının nə dərəcədə düzgün başa düşüldüyünü ortaya çıxaracaq və şagirdləri sonrakı iş– məharəti mənimsəmək, bu dəfə ayrı-ayrı mətn fraqmentlərinin bədii təkrarlanması.
Müəllim tərəfindən verilən sualların müzakirəsi, fikir və təəssürat mübadiləsi müəllimin qavrayış prosesinə nəzarət vasitəsi olmaqla yanaşı, həm də şagirdlərdə işə əlavə maraq doğurur. Təbii ki, müəllim dərsin bu mərhələsində təşkilatçı rolunu öz üzərinə götürür.
- Qavrama, fərqindəlik və anlama
yeni material.
Bədii əsərin dərsdə öyrənilməsini müəllimin rəhbərliyi altında həyata keçirilən və əsərin müəyyən bucaqdan təhlilini nəzərdə tutan ikinci dərəcəli, şüurlu qavrayış adlandırmaq olar. Bu halda təhlilin ilkin mərhələsi seçimdir bədii material(fəsillər, epizodlar, müxtəlif vəziyyətlər), bu da tələbələrin diqqətini işin müəyyən bir probleminə yönəltməyə imkan verir.
Hesab edirəm ki, materialın seçilməsi və təsnifatı “yeni materialın qavranılması, dərk edilməsi və dərk edilməsi” mərhələsinin əsas məzmunu deyil, ən vacibidir. Mətn təhlili həlledici əhəmiyyətə malikdir - zaman və məqsəd baxımından dərsdə ən əlamətdar məqamdır, çünki burada müəllim əsərin ideya-bədii mənasını daha dərindən dərk etməyə çalışır.
Görkəmli Krım tatar yazıçısı Asan Çergeyevin “Təkdir” (“Tale”) əsərinin mətn təhlilinə nəzər salaq. Bu şeir gücsüz vəziyyəti göstərir tatar qadın ailədə və cəmiyyətdə. Şeirin baş qəhrəmanı Esma atasının vəsiyyətinə tabe olmur və sevmədiyi biri ilə evlənməkdən imtina edir. Amma o, köhnə ənənələrlə bu döyüşdə ölür.
Giriş sözü əsərə və onun müəllifinə maraq oyatmalıdır. Bu, giriş məqaləsinin təkrarı ola bilər. Digər variant isə uşaqlara məlum olan Asan Çergeyevin əsərlərini (“Ayvanqar deyil atalar”, “Tilki və köyan” - “Heyvanlar nə danışır”, “Tülkü və dovşan”) xatırlamaq və nə haqqında birlikdə düşünməkdir. yazıçı insanlarda dəyər verir və nəyi rədd edir.
Şeiri sinifdə müəllim təhlil edə bilər və təhlil etməlidir. Süjetin gərginliyi bundan sonra nə baş verəcəyini öyrənmək istəyini oyadır, baş qəhrəmana rəğbət bəsləyir, məktəblilər səbirsizliklə etirazı gözləyirlər. Sual verməklə, təhlil zamanı danışmaqla, ətraflı şərhlər verməklə təəssüratın bütövlüyünü pozmamalısınız. Və işi təhlil etməyə vaxt itirməməlisiniz, çünki müəllim uşaqların diqqətini əsas şeyə yönəldir, onlara işi düzgün başa düşməyə kömək edir.
Ən əsası isə müəllimin mütaliəsi şagirdlərə estetik zövq və emosional sarsıntı yaşatmalıdır. Bunsuz ədəbiyyat öyrənilmir.
- Bilik və bacarıqların ümumiləşdirilməsi mərhələsi,
dərsdə formalaşan,
ev tapşırığını başa düşmək.
Dərsdə ümumiləşdirmə mərhələsi müəyyən çətinliklər yaradır. Əvvəlcə bir sıra suallara cavab vermək çətindir:
Dərsin məqsədləri nə idi və onlar həll olundumu? Mövzu üzərində işləyərkən uşaqlar nə qədər material mənimsəməli idilər və bunun öhdəsindən gəldilərmi? Hansı oxu bacarıqlarına diqqət yetirməlisiniz və planlaşdırılan tapşırıqlar uğurlu oldu?
Ədəbiyyat dərslərində yeniyetmələr batareya kimi bilik, bacarıq və müəyyən mənəvi təcrübə toplayırlar. Məhz buna görə də təşəbbüs göstərən, öz potensialını üzə çıxaran hər bir şagirdin ümumiləşdirmə mərhələsində müəllim tərəfindən dəstəklənməsi və qeyd olunması o qədər vacibdir ki, sinifdə yaradıcılıq mühiti hökm sürsün, iş üçün məsuliyyət təkcə şagirdlər arasında deyil, həm də müəllimlər arasında formalaşsın. müəllim, həm də tələbələrin özləri arasında.
Bu, XIII-XIX əsr Krım-tatar ədəbiyyatını, xüsusən də məşhur şair Aşıq Umərin yaradıcılığını öyrənərkən ümumiləşdirmə mərhələsində hökm sürən yaradıcılıq mühitidir.
Qeyd edək ki, Krım-tatar orta əsr poeziyasında poetikanın məzmunu və xüsusiyyətləri baxımından adətən üç istiqamət seçilir.
Birincisi sözdə olandır divan poeziyası (ərəb dilindən "divan" "bir müəllifin poetik əsərləri toplusu" mənasında) - xan saray poeziyası.
İkinci istiqamətdirdini və mistik məzmunlu poeziya və ya sufi (təsəvvüf - İslamda mistik-asket cərəyanı).
Nəhayət, üçüncü istiqamət - aşıq şeiri (ərəb dilindən "aşıq " - aşiq; şair). Bu cərəyanın nümayəndələri öz ifalarını simli musiqi alətində sazda (bu poeziyanın başqa adı da buradan gəlir – saz poeziyası) ifa edərək, şairin, bəstəkarın, müğənninin, ifaçının çoxsaylı istedadlarını bir şəxsdə birləşdirərək, xalq arasında böyük şöhrət qazandılar. Bu poeziya xalq poeziyası kimi səciyyələnir, lakin inkişaf prosesində divanın bir çox elementlərini qəbul etmişdir. Aşıq poeziyası Krıma, ümumiyyətlə, bütün türkdilli ədəbiyyata, məşhur şair Aşıq Ümərə, eləcə də bir çox başqa parlaq adlar verib.
Aşıq poeziyasının bir xüsusiyyəti bütün gamutun əks olunması idi insan hissləri və təcrübələr: sevinc, kədər, kədər, qısqanclıq, ümid, həsrət və s. Beləliklə, dərsin ümumi mərhələsində məşhur şairin sözlərini öyrənərkən, onun şeirlərinə bənzər ölçüdə və qafiyədə dördlüklər tərtib etməkdə gücünüzü sınaya bilərsiniz.
Ev tapşırığının başa düşüldüyü dərs mərhələsi, bütün sonrakı təlim prosesinin təşkili üçün əhəmiyyətinə görə, mübaliğəsiz olaraq birinci yerə qoyula bilər. Müəllim öz işində daim müxtəlif növ ev tapşırıqlarından istifadə edir. O, uşaqları ayrı-ayrı epizodların təkrar hekayələrini (mətnə yaxın, qısa, seçmə) hazırlamağa, plan tərtib etməyə, ifadəli oxu, şifahi rəsm hazırlamağa, təklif olunan suallara cavab verməyə və s. Ev tapşırığının palitrasının zəngin və rəngarəng olduğu görünür. Lakin onları konkret iş üçün tapşırıqlar kimi formalaşdırmaq çətindir.
Çətinlik ondadır ki, əgər hər hansı digər fənn üzrə uşaqlar ev tapşırığı vasitəsilə sinifdə əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirirlərsə, ədəbiyyat qabaqcıl ev tapşırıqları ilə xarakterizə olunur.
Krım tatar ədəbiyyatı üzrə ev tapşırığı üçün isə başqa bir xüsusi çətinlik var: müəlliflərin müəyyən əsərlərini rus dilinə tərcümə edilmiş tapmaq çox çətindir, bəziləri isə ümumiyyətlə mümkün deyil. Və hətta tərcümə ədəbiyyatı arasında elə əsərlər var ki, orijinalın bədii səviyyəsinə çatmır.
- Təhlil üçün hazırlıq dərsləri
sənət əsəri.
Bədii əsərin təhlilinə hazırlıq dərsi nisbətən tam və müstəqil olmaqla (onun öz mövzusu, özünəməxsus tapşırıqları və s. var) eyni zamanda bütün dərslər sisteminin qurulması ilə üzvi şəkildə bağlıdır. bu mövzuda. Mövzunun öyrənilməsinin ümumi məqsədlərinə əsaslanan verilmiş mövzu üzrə dərslərin daxili əlaqəsi bəzən xarici əlaqə ilə əvəz olunur. Belə ki, böyük bir epik əsəri tədqiq edərkən süjet inkişaf etdikcə bədii mətni tədqiq etməklə belə qarşılıqlı əlaqə görünüşü yarana bilər.
Böyük bir epik əsərin öyrənilməsi üçün dərslər sistemində adətən üç növ dərs fərqləndirilir (öyrənilməsinin əsas mərhələlərinə görə): giriş, bədii mətnin təhlili dərsi və yekun ümumiləşdirmə.
Aşağıda Yusuf Bolatın “Alim” tarixi romanının materialı əsasında onlardan ikisi nəzərdən keçiriləcək: bədii mətnin təhlili dərslər silsiləsində (adətən bir neçə olur) giriş və sonrakı ilkin dərs. Bu dərslər müxtəlif növlərə aid olsalar da, dərs sisteminə daxil edildikdə müəyyən funksional oxşarlıq əldə edirlər.
Giriş dərsinin vəzifəsi şagirdləri qarşıdan gələn təhlil prosesində işi dərk etməyə hazırlamaq, onlarda onu öyrənməyə marağını oyatmaq, sinifdə lazımi emosional əhval-ruhiyyə yaratmaqdır.
Xüsusi tapşırıq ilkin dərs bədii mətnin təhlili tələbələri yazıçının bədii üslubu ilə tanış etməkdir. Axı hər bir yeni epik əsərin tədqiqi şagirdlərin yeni yaradıcı fərdilik, orijinal bədii üslubla görüşüdür ki, şagirdlər əsərin məzmun zənginliyini dərk etmək, onları yeni estetik təcrübələrlə tanış etmək üçün onlara yiyələnməli olurlar.
Bədii mətnin təhlilinə hazırlıq üçün giriş dərsi üçün geniş seçim variantları, hətta eyni epik əsəri öyrənərkən də mümkündür.
Adətən məktəbdə “Alim” romanı Alim Aydamakın quldur və varlı cəmiyyət arasındakı münaqişəsi çərçivəsində təhlil edilir. Beləliklə, romanın tədqiqi əsasən tarixi məzmun üzərində cəmlənir.
Bəzən əsəri təhlil edəndə belə bir sual yaranır: “Bəs Alim Aidamək (yaxud Alim Əzəmət oğlu) kimdir?”.
Və burada bədii əsərin təhlilində əsas personaj Alim - varlıların malının bir hissəsini alıb kasıblara verən quldur kimi qəbul edilir. Yaxud qoruyucu Alim və xilaskar Alim. Əsərin və tarixi dövrün bədii təhlilindən sonra tələbələr bu suala yaxınlaşırlar.
Nəticə.
Təlim prosesini yaxşılaşdırmaq üçün problemlərin həlli yorulmadan təhsil prosesinin əsas "hüceyrəsinə" - düzgün təşkili öyrənmənin effektivliyini artırmaq üçün tükənməz imkanları ehtiva edən dərsə müraciət etmək zərurətini diktə edir.
Müəllim ədəbiyyat dərslərində məktəblilərin fəaliyyətinin nə olduğunu aydın başa düşməlidir. Təlim prosesində "idrak fəaliyyəti" terminoloji ifadəsi geniş yayılmışdır. Müəllim “oxu fəaliyyəti” anlayışı ilə qarşılaşdıqda, bu anlayışın məzmunu haqqında qeyri-müəyyən təsəvvürə malik olmaqla, onu tələbələrin təhsil (idrak) fəaliyyəti kimi şərh edir.
Eyni zamanda, tam hüquqlu bədii qavrayış prosesi təkcə ədəbi əsərin məzmununu dərk etmək deyil, həm də yazıçının təsvir etdiyi şəkilləri öz təsəvvüründə canlandırmaq, hisslər və təcrübələr aləmini dərk etmək bacarığını nəzərdə tutur. ədəbi qəhrəmanlar, əsərin bütün komponentlərində müəllifin mövqeyinə (münasibət, qiymətləndirmə) baxın.
İşimdə Krım-tatar ədəbiyyatını öyrənərkən dərsin bəzi mərhələlərini, müasir dərsin vəzifələrini və onların həyata keçirilməsini göstərməyə çalışmışam.
Amma qeyd etmək istəyirəm ümumi xüsusiyyət Krım Tatar ədəbiyyatı tarixi əhəmiyyətli bir itkidir. Krım tatar şair və yazıçılarının əsərləri əsrlər boyu Türkiyə, Rumıniya, Almaniya, Fransa, İngiltərə, ABŞ və digər ölkələrin kitabxanalarında diqqətlə qorunub saxlanılmışdır. Ancaq öz vətənlərində, təəssüf ki, onlar vaxtaşırı məhv edilirdilər: yüz minlərlə cildlik Krım tatar ədəbiyyatı 18-20-ci əsrlərin hərbi və siyasi hadisələrinin girdabında itdi. İndi isə Krımda Krım tatar müəlliflərinin müəyyən əsərlərini tapmaq çox çətindir, bəziləri isə tamamilə qeyri-mümkündür.
Onların rus dilinə tərcümələrinə gəlincə, axtarış və toplama işi onunla çətinləşir ki, ilkin olaraq onların sayı az idi və son 60 ildə bu əsərlər faktiki olaraq tərcümə olunmayıb və təkrar nəşr olunmayıb.
2017-2018-ci tədris ili üçün Baxçasaray bölgəsindəki məktəblərdə krısko-tatar dilinin tədrisi vəziyyətinin monitorinqi
Rayon müəllim emalatxanası
26 fevral 2019-cu il tarixində “Plodovskaya orta məktəbi” MBOU bazasında “Krım tatar dili və ədəbiyyatı dərslərində şagirdlərin öyrənmə bacarıqlarının formalaşdırılması” mövzusunda regional seminar keçirilmişdir. Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində ədəbiyyat» . Seminar çərçivəsində yüksək səviyyə müəllim Kamalova E.N. mövzusunda 4-cü sinifdə açıq dərs keçirildi: “R.r. No 6 “Qış” mətninin tərtibi (N.i. No 6 “Kış” serlevali metin tizyuv). Müjdəbayevanın səyləri ilə A.M. və tələbələrməktəblərhəsr olunmuş dərsdənkənar tədbir Beynəlxalq gün ana dili.
Seminarın mövzusu üzrə nəzəri məsələlər müzakirə olunub. Təqdimatla müşayiət olunan məruzə ilə öz pedaqoji təcrübələrinə əsaslanaraq “Kaştanovskaya orta məktəbi” MBOU-nun müəllimi Kurtumerova N.R. – “Krım tatar dili və ədəbiyyatı dərslərində innovativ texnologiyaların tətbiqi” və Mujdabayeva A.M. , MBOU "Plodovskaya Orta Məktəbi" müəllimi - "Krım tatar dili və ədəbiyyatı dərslərində İlya Frankın oxu metodu və mnemonika".
Gənc Müəllim MəktəbiKrım tatar dili və ədəbiyyatı
23 yanvar 2019-cu il “Vilin 2 nömrəli orta məktəb” Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin bazasında “Federal Dövlət Təhsil Proqramının həyata keçirilməsi kontekstində müasir dərs” mövzusunda Krım tatar dili və ədəbiyyatı üzrə gənc müəllim üçün məktəb keçirildi. Standart.”
Məktəbin pedaqoji kollektivi qonaqları hərarətlə qarşıladı.Məktəbin vizit kartını hər kəsə təqdim etdisu təsərrüfatı üzrə direktor müavini Xəlilova E.D., özü də müəllimdirKrım tatar dili və ədəbiyyatı və RMO-nun rəhbəri öz iş təcrübəsini bölüşdü, müasir dərsin təhlili üzrə ustad dərsi keçirdi, tədris təcrübəsinə əsaslanaraq, təqdimatlardan istifadə etdi, müasir dərsdən danışdı, layihə fəaliyyətləri, tədqiqat işini təqdim etdi.
Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimi Murtazaeva Z.S. mövzusunda 8-ci sinifdə açıq dərs keçirmişdir: “Jumlenin bash ve ekinji dereje azalar. Tekrarlav” (“Cümlənin əsas və köməkçi üzvləri. Təkrar”), təqdimatla müşayiət olunur. Müəllim MBOU “Xolmovskaya tam orta məktəbi” Xəlilova M.S. özünütəhsil mövzusunda məruzə etdi və hər kəsə müxtəlif əyani materiallar təqdim etdi.
SHMU iştirakçıları məktəbə baş çəkmək imkanına, göstərilən metodiki köməyə və səmimi qəbula görə QHT rəhbərliyinə dərin minnətdarlıqlarını bildiriblər.
Tədbir yüksək əhval-ruhiyyədə keçdi.
Gənc Müəllim MəktəbiKrım tatar dili və ədəbiyyatı
13 noyabr 2018-ci il "Sokolinskaya NOSH" MBOU əsasında "Müasir dərsin tərtib edilməsi" mövzusunda Krım tatar dili və ədəbiyyatı üzrə gənc müəllim məktəbi keçirildi.
Məktəbin pedaqoji kollektivi qonaqları hərarətlə qarşıladı. Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimi Osmanova G.X. tədbirin bütün iştirakçılarına təqdimat təqdim etdi, 4-cü sinifdə “Ana dilinin ölkəsinə səyahət” mövzusunda açıq dərs keçirdi.
“Pochtovskaya tam orta məktəbi” Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin müəllimi Muradova L.A. müasir dərsin tərtibatı təcrübəsini gənc müəllimlərlə bölüşdü.
rayon
23 oktyabr 2018-ci il Kuybışev adına tam orta məktəbin bazasında. Xrustaleva N.T.” Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimləri üçün regional seminar keçirildiMüasir dərsin dizaynı Krım tatar dili və ədəbiyyatı».
Tarix müəllimi N.N. Sorokina Belbek vadisi ətrafında füsunkar ekskursiya keçirilib. Müəllimlər S.Eminin abidəsini ziyarət etdilər, burada S.Emin adına 19 saylı Kuybışev Kitabxanasının kitabxanaçılarının səyi ilə Vasilyeva S.P. və Klimchuk I.I. S. Eminin həyat və yaradıcılığına həsr olunmuş sinifdənkənar tədbir təşkil edilmişdir. Tədbir musiqi və şagirdlərin ifaları ilə müşayiət olundu MBOU "Kuybışev adına orta məktəb. Xrustaleva N.T.”
Məktəb direktoru Paşa S.N. onu pedaqoji elmin uğur və nailiyyətləri ilə tanış etdi və tələbə qrupları. İctimai dərs 3-cü sinifdə “Yanqıravuk və sağı tutuq səslər” mövzusunda müəllim tərəfindən aparılmışdır.Krım tatar dili və ədəbiyyatı Mamedova U.E., mövzu üzrə ORKSE dərsindən fraqment: “ Mənəvi dəyərlərİslam” dərsi ibtidai sinif müəllimi E.F.Məmmədova tərəfindən aparılmışdır. Seminarın mövzusu üzrə nəzəri məsələlər müzakirə olunub. Hesabatı öz müəllimlik təcrübələrinə əsaslanaraq hazırlayıb ali kateqoriyalı müəllim Məmmədova Ü.E. və Murtazaeva Z.S.
Məktəbin müəllimlər üçün sürprizi müəllimlərin işindən bəhs edən videoçarx olub Seminar günü Krım tatar dili və ədəbiyyatı.
Tədbir yüksək əhval-ruhiyyədə keçdi.
Seminar materialları
İsmayıl Qasprinskinin Xatirə Muzeyində IX aprel tələbə qiraətləri baş tutub
24 aprel 2018-ci il tarixində İsmayıl Qasprinski Xatirə Muzeyində “Tərcüməçi-Tərciman” qəzetinin 135 illik yubileyi mövzusunda növbəti aprel tələbə mütaliələri keçirildi. Bu mədəni-maarif tədbirinin əsas məqsədi məktəblilər arasında ana dilini və yaşadıqları bölgənin tarixini bilmək sahəsində fəal vətəndaş mövqeyi formalaşdırmaqdır.Tədbirdə rayonun 13 təhsil təşkilatından 29 şagird iştirak etmişdir.Şagirdlər ana dilini, biblioqrafik materialı yaxşı bildiklərini, yaradıcılıq və tədqiqatçılıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirdilər. Multimedia təqdimatları ilə müşayiət olunan əsaslı məruzələr hazırlanmış, rəngarəngliyi, orijinallığı, yüksək bədii ifaçılıq səviyyəsi ilə seçilən əsərlər təqdim edilmişdir.
Aparıcı müəllimlərdən və muzey işçilərindən ibarət münsiflər heyəti tədbirin bütün iştirakçıları tərəfindən seçilmiş mövzuların kifayət qədər dərindən öyrənilməsini qeyd etdi və “Tankovskaya OOO” MBOU-nun tələbələri Zeylulaev Y. və Abduramanova M.-nin hazırlığını xüsusilə qeyd etdi. 1906-cı ildə "Tərciman" qəzetinin materiallarından istifadə edərək əsəri xəbər proqramı şəklində təqdim edən . Muzey işçiləri, fövqəladə və yaradıcılıq tələbələrin hazırlanması üçün “Tankovskaya OOO” MBOU-nun Krım-tatar dili və ədəbiyyatı müəllimi İ.S.Saifullayevanın mentorluq işi xüsusi qeyd edilmiş və yaddaqalan mükafatlara layiq görülmüşdür.
Başa çatdıqdan sonraIX Aprel tələbə qiraətləri, tədbirin bütün iştirakçılarına sertifikatlar təqdim olunubKrım Respublikası Baxçasaray Rayonu Administrasiyasının Təhsil, Gənclər və İdman Şöbəsi və Qazaxıstan Respublikası Dövlət Büdcə Müəssisəsinin İsmayıl Qasprinski Memorial Muzeyi BIKAMZ.
Gənc Müəllim MəktəbiKrım tatar dili və ədəbiyyatı
17 aprel 2018-ci il Baxçasaraydakı “5 nömrəli orta məktəb” MBOU bazasında “Müasir dərs” mövzusunda Krım tatar dili və ədəbiyyatı üzrə gənc müəllim məktəbi keçirilmişdir.
Məktəbin pedaqoji kollektivi qonaqları hərarətlə qarşıladı. Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimi Asanova F.M. mövzusunda 7-ci sinifdə nitq inkişafı dərsi keçirdi. etnoelm" İştirakçılar metodist və RMO-nun rəhbəri ilə birlikdə müasir tədris dərsinin metodik əsaslarını və onun həyata keçirilməsinə dair tələbləri müzakirə etdi.
Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimləri üçün seminar
31 yanvar 2018-ci il tarixində Krasnomakskaya orta məktəbində Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimləri üçün “Krım tatar dili və ədəbiyyatı dərslərində innovativ texnologiyalardan istifadə” mövzusunda regional seminar keçirilmişdir.
Məktəbin vizit kartını təqdim etdi Tədrisin idarə edilməsi üzrə direktor müavini Gerasimova G.Yu., müəllimlər məktəbin muzeyinə baş çəkmək imkanı əldə etdilər. 6-cı sinifdə mövzu ilə bağlı açıq dərs: “Çərkəz-Əli “Ötməknin qədiri” » aparan müəllim Abkirimova L.D. Məktəbin pedaqoji kollektivinin və şagirdlərinin səyi ilə Əlimə Abdennanovanın xatirəsinə həsr olunmuş “Əsrləri aşaraq yaşamaq şücaəti” adlı tədbir keçirilmiş, “Krım xalqlarının festivalı” tədbirindən fraqment nümayiş etdirilmişdir. “Baxçasaray 1 nömrəli tam orta məktəb” MBOU-nun ali kateqoriyalı müəllimi L.S.Cəmilova iş təcrübəsini bölüşüb. və “Plodovskaya tam orta məktəbi” Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsinin birinci kateqoriyalı müəllimi Kamalova E.N.
Seminarda “Müasir dərs” bələdiyyə müsabiqəsi, eləcə də “Rusiya Krımının gələcəyinə mənim töhfəm” ən yaxşı inşa müsabiqəsi, “Dil – xalqın ruhudur” Ümumkrım müsabiqəsi haqqında məsələ keçirilib. insanlar".
Tədbir yüksək əhval-ruhiyyədə keçdi.
İşinizdə istifadə etmək üçün seminar materiallarını təqdim edirik.
Krım tatar dili və ədəbiyyatı dərsinin ən yaxşı metodik inkişafı üçün bələdiyyə müsabiqəsi "Müasir dərs"
17-26 yanvar 2018-ci il tarixlərində Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimləri arasında “Müasir dərs” müsabiqəsi keçirilmişdir. Müsabiqəyə 20 əsər təqdim olunub: onlardan 16-sı “Krım tatar dili” nominasiyası, 4-ü isə “Krım tatar ədəbiyyatı” nominasiyası üzrə olub. Müsabiqədə rayonun 12 təhsil müəssisəsi iştirak etmişdir. Münsiflər heyəti orijinallığı qeyd etdilər pedaqoji fikirlər, eləcə də universallıq və digər müəllimlər tərəfindən tətbiq oluna bilər.
Müsabiqənin qalibləri aşağıdakılar olub:
"Krım tatar dili" kateqoriyasında
1-ci yer - Xəlilova E.D., MBOU “Rus və Krım-tatar dillərində tədris olunan 2 nömrəli Vilin orta məktəbi”;
2-ci yer - Əzizova V.R., MBOU “Uqlovskaya orta məktəbi”;
3-cü yer - Kurtseitova A.Ş., MBOU "Rus və Krım tatar dillərində tədris olunan 2 nömrəli Vilin orta məktəbi".
“Krım tatar ədəbiyyatı” kateqoriyasında
1-ci yer - Asanova F.M., MBOU “5 nömrəli tam orta məktəb”, Baxçasaray;
2-ci yer - Saifullaeva İ.S., MBOU "Tankovskaya OOSH";
3-cü yer - Mujdabayeva A.M., MBOU "Skalistovskaya Orta Məktəbi".
Müsabiqə materialları“Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəlliminə kömək etmək üçün” metodik bülletenində dərc edilmişdir.
Krım tatar dili və ədəbiyyatı üzrə gənc müəllim məktəbi
01 noyabr 2017-ci il “Baxçasaray 2 saylı orta məktəbi” MBOU əsasında “Krım tatar dili və ədəbiyyatı dərslərində şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı” mövzusunda Krım tatar dili və ədəbiyyatı üzrə gənc müəllim məktəbi keçirilmişdir. "
Məktəbin pedaqoji kollektivi qonaqları hərarətlə qarşıladı. Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimi Mamutova Z.S. tədbirin bütün iştirakçılarına təqdimat təqdim etdi, məruzə ilə çıxış etdi və gənc mütəxəssislərlə maraqlı oyun oynadı.
Elektron təqdimatdan istifadə edərək öz çıxışlarında Krım Tatar Dili və Ədəbiyyatı Müəllimləri üçün Respublika Təhsil Müəssisəsinin rəhbəri, Baxçasaray şəhəri “5 nömrəli tam orta məktəb” bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsinin müəllimi Asanova F.M., Bələdiyyə büdcəsi müəllimi “Skalistovskaya orta məktəbi” təhsil müəssisəsi Mujdabayeva A.M., öz çıxışlarında “Pochtovskaya orta məktəbi” MBOU-nun müəllimi Muradova L.A.Tədbir yüksək əhval-ruhiyyədə keçdi.
Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimləri üçün seminar
24 oktyabr 2017-ci il tarixində Krım tatar dili və ədəbiyyatı müəllimləri üçün “İstifadə fənlərarası əlaqə təlimin effektivliyini artıran amil kimi” . Yüksək səviyyədə keçirilən seminar çərçivəsində müəllim Dülgərov Ş.Ş. “Krım tatar dili və ədəbiyyatı dərslərində fənlərarası əlaqədən istifadə” adlı ustad dərsi təşkil edilmiş və keçirilmişdir. Həmçinin, müəllim heyətinin səyləri ilə, o cümlədən. müəllim Ş.Rüstəm Cəlil. Tədbirdə Turgenevskaya tam orta məktəbinin şagirdləri Rüstəm Cəlilin yazdığı rəqslər, şeirlər söyləmiş, mahnılar ifa etmişlər. Qonaqlar onun həyat və yaradıcılığı ilə yaxından tanış olub, onları maraqlandıran suallar vermək imkanı qazanıb, ustad sözdən göstərişlər alıblar.
Seminarın mövzusu üzrə nəzəri məsələlər müzakirə olunub. Elektron təqdimatlardan istifadə etməklə, öz pedaqoji təcrübələrinə əsaslanan məruzə ilə çıxış etdilər: MBOU-nun ali kateqoriyalı müəllimi “5 nömrəli tam orta məktəb”, Baxçasaray Asanova F.M. - “Fənlərarası əlaqədən təlimin effektivliyinin artırılması amili kimi istifadə”; "Uqlovskaya orta məktəbi" MBOU-nun birinci kateqoriyalı müəllimi Əzizova V.R. - “Könül ağrısını tarix bilir”; "Sokolinskaya NOSH" MBOU-nun birinci kateqoriyalı müəllimi Osmanova G.X. - “Onlara təvazökarlıq qanadını burax, hikməti dərk edərsən”; yüksək kateqoriyalı MBOU müəllimi "Golubinskaya orta məktəbi" Useinova E.D. - “İdris Asanin ədalət mübarizidir”.
Seminarda bələdiyyə mərhələsinə hazırlıq məsələsi müzakirə olunub Krım tatar dili və ədəbiyyatı üzrə məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadası , Baxçasaray şəhəri "5 saylı tam orta məktəb" MBOU bazasında keçiriləcək.
İsmayıl Qasprinskinin xatirə muzeyində VIII tələbə qiraətləri keçirilib
29 aprel 2017-ci il tarixində İsmayıl Qasprinskinin Xatirə Muzeyi Qazaxıstan Respublikası Baxçasaray Rayon Administrasiyasının Təhsil, Gənclər və İdman şöbəsi ilə birgə ənənəvi tələbə qiraətlərini keçirmişdir.
Tədbirdə Baxçasaray şəhəri və Baxçasaray rayonu üzrə 16 təhsil təşkilatından 18 şagird iştirak edib.
ProqramVIIItələbə oxumaları:
- Bir eksponatın hekayəsi: İsmayıl Qasprinskinin hədiyyə qamışının sirləri(Muzey işçiləri uşaqları əşyanın tarixi ilə tanış etdilər; hədiyyə qamışının kənarlarına həkk olunmuş mətnlərin mənası haqqında danışdılar).
- Uşaq dövri nəşrləriXIX- iyirminci əsrin əvvəlləri. Qazaxıstan Respublikasının Dövlət Büdcə Qurumunun BIKAMZ fondundan(İlə Muzeyin əməkdaşları ötən əsrin uşaq dövri nəşrlərinin necə göründüyünü mütaliə iştirakçılarına danışıb və göstəriblər).
- Tələbə performansı(bu il tələbələr Ümər İpçinin həyat və yaradıcılığına - yazıçı, aktyor, rejissor, İ.Qasprinskinin davamçısı) həsr olunmuş tamaşalar və dramatizasiyalar hazırlayıblar.
- Oxuma iştirakçılarının sertifikatlarla təltif edilməsi.
Əsərlər səhnələşdirilib, şeirlər, hekayələr, reportajlar oxunub, tələbələr Ü.İpçinin həyat və yaradıcılıq yolu ilə bağlı maraqlı slayd təqdimatlar hazırlayıblar.
Əhəmiyyətli və maraqlı əsərlər və tamaşalar aşağıdakı müəllimlərin tələbələri tərəfindən hazırlanmışdır: Murtazaeva Z.S., MBOU “Rus və Krım-tatar dillərində təhsil alan 2 nömrəli Vilin orta məktəbi” MBOU, Useinova E.D. MBOU "Qolubinskaya orta məktəbi", Kurtumerova N.R., MBOU "Kaştanovskaya orta məktəbi", Saifullaeva İ.S., MBOU "Tankovskaya orta məktəbi", Xəlilova M.S., MBOU "Xolmovskaya orta məktəbi", Emiralieva Z.A., MBOU " Verxorechenskaya, A.M.Mzhdabaeva Orta məktəbi" MBOU "Skalistovskaya orta məktəbi", Mamutova Z.S., MBOU "Baxchisaray 1 Nömrəli orta məktəb", Xəlilova G.S., MBOU "5 nömrəli orta məktəb" Baxçasaray, Dulgerova Ş.Ş., MBOU "Turgenevskaya orta məktəbi", Abkerimova L.B.D. "Krasnomakskaya orta məktəbi", Əzizova V.R., MBOU "Uqlovskaya orta məktəbi", Dzhemilova L.S., MBOU "Baxchisaray 1 nömrəli orta məktəb".
