Keibubapaan yang berkesan. Kaedah dan cara pendidikan. Kaedah mengatur aktiviti dan membentuk pengalaman tingkah laku sosial individu

Untuk menyelesaikan masalah pendidikan, anda boleh memilih gabungan kaedah, teknik dan cara yang berbeza. Pilihan ini bergantung terutamanya pada spesifik matlamat dan objektif.

Pendidik memilih dan menggunakan sistem kaedah mengikut matlamat yang ditetapkan. Oleh kerana mereka adalah "alat untuk menyentuh keperibadian" (A. S. Makarenko), sejauh mana mereka dipilih, adalah perlu untuk mengambil kira semua kehalusan dan keanehan keperibadian murid. Tiada kaedah yang baik atau buruk. Keberkesanan menyelesaikan masalah pendidikan bergantung kepada banyak faktor dan syarat, serta pada urutan dan logik menggunakan gabungan kaedah.

Klasifikasi kaedah ialah sistem kaedah yang dibina atas dasar tertentu.

P.I. Pidkasisty menawarkan kumpulan kaedah didikan berikut:

1) membentuk pandangan dunia murid dan bertukar-tukar maklumat;

2) mengatur aktiviti murid dan merangsang motifnya;

3) membantu murid dan menilai tindakan mereka.

Mengikut sifat kaedah pendidikan dibahagikan kepada:

· kepercayaan,

· senaman,

galakan

· hukuman.

Dalam klasifikasi I. S. Maryenko, kumpulan kaedah asuhan tersebut dinamakan sebagai:

penerangan dan pembiakan

masalah-situasi

Kaedah pengajaran dan latihan

rangsangan,

brek,

panduan,

pendidikan diri.

Klasifikasi kaedah asuhan berdasarkan orientasi (I.G. Shchukina):

1. Kaedah pembentukan kesedaran personaliti. (cerita, penerangan, penjelasan, syarahan, perbualan beretika, pujukan, cadangan, taklimat, pertikaian, laporan, contoh)

Pujukan melibatkan bukti logik bagi beberapa konsep, kedudukan moral, penilaian tentang apa yang berlaku. Pada masa yang sama, kesedaran pelajar tidak banyak dipengaruhi oleh konsep dan pertimbangan tetapi oleh bukti mereka. Pelajar, menilai maklumat yang diterima, sama ada mengesahkan pandangan, pendirian, atau membetulkannya.

Pujukan sebagai kaedah dalam proses pendidikan direalisasikan melalui pelbagai bentuk, khususnya petikan pelbagai karya sastera, analogi sejarah, perumpamaan alkitabiah, dan dongeng digunakan dewasa ini. Sebilangan ulama sedang mencipta antologi di mana bahan dikumpul untuk pencerahan akhlak pelajar. Kaedah pemujukan juga digunakan dalam pelbagai perbincangan.

Cadangan ialah pengaruh yang diwarnai emosi ke atas kanak-kanak dengan tujuan untuk mewujudkan keadaan tertentu dalam dirinya atau mendorongnya melakukan tindakan tertentu. Menurut ungkapan kiasan V.M. Bekhterev, cadangan, tidak seperti pujukan, memasuki fikiran manusia bukan dari pintu masuk utama, tetapi, seolah-olah, dari beranda belakang, memintas penjaga - kritikan. Untuk memberi inspirasi adalah bertindak mengikut deria, dan melaluinya pada fikiran dan kehendak seseorang. Cadangan adalah berdasarkan keperluan, aspirasi kanak-kanak. Kaedah ini dalam latihan mengajar digunakan agak meluas. Penggunaan kaedah cadangan menyumbang kepada pembentukan perasaan, pengalaman emosi tingkah laku yang diperlukan.

Cadangan boleh dilakukan dengan cara pertuturan (perkataan, intonasi, jeda) dan dengan cara bukan lisan (ekspresi muka, pantomim, gerak isyarat, persekitaran, dll.).

2. Kaedah untuk mengatur aktiviti dan membentuk pengalaman tingkah laku sosial. (bersenam, membiasakan diri, keperluan pedagogi, pendapat umum, tugasan, situasi pendidikan)

Senaman. Dalam menguasai pengalaman tingkah laku sosial, peranan yang menentukan adalah milik aktiviti. Anda tidak boleh mengajar kanak-kanak menulis dengan memberitahu cara orang lain menulis; adalah mustahil untuk mengajar cara bermain alat muzik dengan menunjukkan persembahan virtuoso. Keberkesanan latihan bergantung kepada syarat penting berikut:

1) sistem latihan; 2) kandungannya; 3) ketersediaan dan kebolehlaksanaan latihan; 4) kelantangan; 5) kadar pengulangan; 6) kawalan dan pembetulan; 7) ciri peribadi murid; 8) tempat dan masa bersenam; 9) gabungan bentuk latihan individu, kumpulan dan kolektif; 10) Latihan memotivasi dan merangsang.

Kecukupan latihan kepada tingkah laku yang diunjurkan adalah satu lagi syarat untuk keberkesanan pedagogi kaedah ini.

Pelaziman adalah senaman yang dilakukan secara intensif. Ia digunakan apabila perlu dengan cepat dan berterusan tahap tinggi mencipta kualiti yang diperlukan. Selalunya, membiasakan diri disertai dengan proses yang menyakitkan, menyebabkan rasa tidak puas hati. Semua sistem pendidikan berek adalah berdasarkan latihan keras, sebagai contoh, tentera, di mana kaedah ini digabungkan dengan hukuman.

Keperluan adalah kaedah pendidikan, dengan bantuan yang mana norma tingkah laku, dinyatakan dalam hubungan peribadi, menyebabkan, merangsang atau menghalang aktiviti tertentu murid dan manifestasi kualiti tertentu dalam dirinya.

Mengikut bentuk persembahan, keperluan langsung dan tidak langsung dibezakan. Keperluan langsung dicirikan oleh keharusan, kepastian, kekonkretan, ketepatan, rumusan yang boleh difahami oleh murid yang tidak membenarkan dua tafsiran yang berbeza. Permintaan dibuat dalam nada yang tegas, dan keseluruhan warna boleh didapati, yang dinyatakan melalui intonasi, kuasa suara dan ekspresi muka.

Permintaan tidak langsung (nasihat, permintaan, petunjuk, kepercayaan, kelulusan, dll.) berbeza daripada permintaan langsung kerana bukan permintaan itu sendiri yang menjadi rangsangan untuk bertindak, tetapi faktor psikologi yang disebabkan olehnya: perasaan, minat, aspirasi murid-murid.

3. Kaedah untuk merangsang tingkah laku dan aktiviti. (pertandingan, ganjaran, hukuman).

Persaingan adalah pengubahsuaian kaedah situasi pendidikan dan menyumbang kepada pembentukan kualiti personaliti yang kompetitif. Kaedah ini bergantung pada keperluan semula jadi kanak-kanak untuk kepimpinan dan persaingan. Dalam proses persaingan, kanak-kanak itu mencapai kejayaan tertentu dalam hubungan dengan rakan seperjuangan, memperoleh status sosial baru.

Dorongan adalah ekspresi penilaian positif terhadap tindakan murid. Ia memperkukuh kemahiran dan tabiat positif. Tindakan galakan melibatkan pengujaan emosi positif, menanamkan keyakinan. Dorongan boleh nyata dalam pelbagai cara: kelulusan, pujian, terima kasih, pemberian hak kehormatan, ganjaran. Walaupun nampak mudah, galakan memerlukan dos yang teliti dan berhati-hati, kerana ketidakupayaan untuk menggunakan kaedah ini boleh membahayakan pendidikan.

Dorongan harus menjadi akibat semula jadi dari perbuatan pelajar, dan bukan akibat keinginannya untuk menerima galakan. Adalah penting bahawa galakan tidak menyaingi pelajar dengan seluruh pasukan. Ia mestilah adil dan, sebagai peraturan, selaras dengan pendapat kolektif. Apabila menggunakan galakan, adalah perlu untuk mengambil kira kualiti individu yang digalakkan.

Hukuman adalah komponen rangsangan pedagogi, penggunaannya harus mencegah tindakan yang tidak diingini pelajar, melambatkan mereka, dan menimbulkan rasa bersalah di hadapan diri sendiri dan orang lain.

Jenis hukuman berikut diketahui: pengenaan tugas tambahan; pelucutan atau sekatan hak tertentu; ungkapan kecaman moral, kutukan.

Hukuman hendaklah adil, difikirkan dengan teliti dan tidak boleh merendahkan maruah pelajar. Ini adalah kaedah yang berkuasa. Adalah lebih sukar untuk membetulkan kesilapan guru dalam hukuman berbanding dalam mana-mana kes lain, oleh itu seseorang tidak harus tergesa-gesa untuk menghukum sehingga terdapat keyakinan sepenuhnya terhadap keadilan hukuman dan kesan positifnya terhadap tingkah laku pelajar.

Menjadi ibu bapa bukanlah pekerjaan yang mudah. Membesarkan anak-anak dengan betul adalah sangat sukar. Ini adalah kebenaran biasa, walaupun sesetengah ibu bapa berkelakuan seolah-olah seseorang pada mulanya berjanji kepada mereka bahawa semuanya akan menjadi sangat mudah. Oleh itu, berhadapan dengan keperluan untuk mengatasi kesukaran dalam proses membesarkan anak-anak, mereka menganggap ini sebagai kemalangan peribadi.
Walaupun ibu bapa ingin membesarkan anak-anak mereka dengan betul, mereka jarang dapat mensistematisasikan pendekatan mereka sendiri terhadap keibubapaan. Kerana ini, mereka mula melampau, melompat dari demokrasi, dan kemudian ke dan semua ini dalam masa beberapa jam.
Kami tidak akan bercakap tentang semua gaya ini sekarang. Ini adalah topik untuk artikel berasingan, tetapi kami pasti akan kembali kepada mereka lebih daripada sekali dalam penerbitan kami.

Hari ini kita akan memberi tumpuan kepada prinsip umum keibubapaan yang berkesan. Ini tidak memerlukan banyak pengetahuan. Cukuplah berpegang kepada tujuh perkara yang paling penting. Anda boleh yakin bahawa ini bukan sahaja akan membawa ketenteraman dan keamanan kepada ketua ibu bapa anda, tetapi juga memberikan kesan pendidikan yang ketara.

1Tanamkan maruah diri dalam diri anak anda. Perhatikan cara anda bercakap dengan anak anda dan cara anda berkelakuan dengannya. Puji kanak-kanak itu untuk kejayaan dan pencapaiannya, dan juga biarkan dia menunjukkan kemerdekaan. Ia memainkan peranan penting dalam membangunkan harga diri, harga diri dan keyakinan diri.

Jangan sekali-kali meremehkan kanak-kanak atau bercakap buruk tentangnya. Jika maklum balas negatif anda disampaikan kepada kanak-kanak dari mulut orang lain, ia akan membuatnya tidak gembira. Jangan sekali-kali membandingkan anak anda dengan kanak-kanak lain (tidak positif mahupun negatif).

2Cuba menjadi contoh yang baik. Ingat bahawa anak anda belajar tentang dunia dengan memerhatikan tingkah laku ibu bapa mereka dan kemudian meniru tingkah laku itu. Dia cuba bertindak atau berkelakuan "seperti ibu" atau "seperti bapa". Kecenderungan ini amat ketara pada zaman kanak-kanak, dan seterusnya, kemahiran yang diperoleh dengan meniru tingkah laku ibu bapa menjadi asas untuk membina skema tingkah laku individu.

Oleh itu, adalah penting bahawa anda, sebagai ibu bapa, menyediakan "tingkah laku" berkualiti tinggi. "Tindakan bercakap lebih kuat daripada kata-kata," oleh itu, daripada bercakap dan bersyarah, anda boleh dengan contoh anda sendiri, hanya melalui tindakan anda, mengajar kanak-kanak konsep seperti rasa hormat, kejujuran, keramahan, kebaikan, kebolehpercayaan dan toleransi. Jangan sekali-kali bersikap agresif atau menggunakan kata-kata makian untuk menyatakan kemarahan atau ketidakpuasan hati anda terhadap tingkah laku anak anda.

3Hargai anak anda untuk perbuatan baik. Puji dan hargai anak anda untuk tingkah laku yang baik. Sentiasa meraikan dengan lantang bukan sahaja kejayaannya yang jelas, tetapi semata-mata semua yang dia lakukan dengan betul. Malah, anda perlu memujinya, bukan sebagai wanita tentang pakaian atau penampilan, tetapi tentang tingkah laku yang baik.

Pujian, kasih sayang dan kebaikan anda adalah hadiah terhebat yang boleh anda berikan kepada anak anda. Jangan sesekali membenarkan sindiran terhadap kanak-kanak dan jangan memarahi secara berterusan untuk perkara yang sama. Jika anak mengulangi kesilapan yang sama, ini bukan alasan untuk menegurnya sekali lagi, tetapi alasan untuk ibu bapa memikirkan mengapa perkara ini berlaku.

4Luangkan masa untuk anak anda. Dalam dunia hari ini di mana kedua ibu bapa bekerja, meluangkan masa untuk anak-anak anda selalunya merupakan tugas yang sukar. Tetapi masa yang anda luangkan bersama anak anda adalah satu lagi hadiah yang tidak ternilai. Kanak-kanak sangat memerlukan perhatian. Kelakuan buruk seorang kanak-kanak selalunya disebabkan oleh kurangnya perhatian kepadanya.

Oleh itu, dengan bantuan tingkah laku yang buruk, kanak-kanak hanya cuba menjadi ketara, untuk mendapatkan ibu bapa mereka memberi mereka masa. Oleh itu, adalah sangat penting untuk memperuntukkan sedikit masa anda khusus untuk kanak-kanak. Sebagai contoh, anda boleh menumpukan satu hari penuh untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak. Ia juga perlu untuk memperuntukkan sekurang-kurangnya 40 minit untuk komunikasi harian dengan kanak-kanak. Cuba semua yang anda boleh lakukan dengan anak-anak anda: sarapan pagi, makan tengah hari, makan malam, membersihkan rumah, bekerja di taman, di dalam negara, dsb.

5Ketahui cara berkomunikasi dengan betul dengan kanak-kanak. Wujudkan komunikasi yang jelas, konsisten dan jelas dengan anak anda. Belajar untuk menyatakan dengan jelas dan jelas fikiran dan perasaan anda menggunakan perkataan.

Anak anda mesti memahami dengan jelas apa yang anda harapkan daripadanya dan mengapa anda menuntut untuk melakukan sesuatu dengan cara ini dan bukan sebaliknya. Sekiranya terdapat sebarang masalah, anda sepatutnya boleh menjelaskannya kepada kanak-kanak itu atau memintanya untuk membuat cadangan balas. Biarkan anak anda mengambil bahagian dalam membuat keputusan.

6Jadilah fleksibel dan laraskan gaya keibubapaan anda. Semua kanak-kanak adalah berbeza, dan oleh itu, anda harus menyesuaikan gaya keibubapaan khusus untuk anak anda. Ini perlu dilakukan secara halus dan tidak kerap, tetapi hanya bergantung pada tempoh tertentu perkembangan personaliti dan ciri-ciri individu setiap kanak-kanak.

Cadangan yang diambil daripada buku tidak akan membantu. Setiap kanak-kanak berkembang mengikut kadar mereka sendiri. Seorang kanak-kanak boleh berkembang dengan cepat, seorang lagi perlahan-lahan. Ini terpakai bukan sahaja untuk pembangunan fizikal, tetapi juga mental, serta mental.

Membandingkan anak anda dengan kanak-kanak lain boleh menetapkan anda dengan jangkaan tinggi yang tidak munasabah, yang biasanya membawa kepada kekecewaan. Oleh itu, satu gaya pendidikan untuk setiap kanak-kanak tidak boleh sama. Anda mungkin perlu menukar gaya keibubapaan anda apabila anak anda membesar. Apa yang berfungsi sekarang mungkin tidak berfungsi pada masa hadapan, jadi fleksibel.

7Yakinkan anak anda bahawa cinta anda kepadanya tidak bersyarat.. Beritahu anak anda bahawa cinta anda tidak bersyarat, dan walaupun dia berkelakuan buruk, cinta anda kepadanya tidak akan berubah daripada ini. Ini tidak bermakna dia boleh berkelakuan buruk atau tidak layak, tetapi anak itu perlu tahu bahawa anda masih mencintainya. Dia mungkin takut untuk membuat anda kecewa atau menyakiti anda, tetapi dia tidak boleh takut kehilangan cinta anda.

Jangan sekali-kali memeras ugut kanak-kanak dengan penuh kasih sayang dan jangan beritahu dia: "Saya akan berhenti mencintai awak" atau "Saya tidak mencintai awak." Segala kesilapan yang dilakukan oleh seorang kanak-kanak terutamanya dalam zaman kanak-kanak, ini adalah akibat daripada pengetahuan semula jadi tentang dunia di sekeliling anda atau kekurangan didikan anda. Ingat ini!

Daripada mengkritik, memaki hamun dan "menegur", lebih baik menerangkan perkara yang anda harapkan daripadanya dan bersorak - "lain kali anda pasti akan melakukan perkara yang betul." Pada masa yang sama, jangan lupa untuk mengatakan sekali lagi bahawa, walaupun salah laku yang dilakukan olehnya, anda masih menyayanginya seperti dahulu dan percaya kepadanya.

DARIPADA PENULIS: Jawapan saya dalam ulasan adalah pendapat individu persendirian, dan bukan cadangan pakar. Saya cuba menjawab semua orang tanpa pengecualian, tetapi malangnya saya secara fizikal tidak mempunyai masa untuk mengkaji cerita panjang, menganalisisnya, bertanya soalan tentang mereka dan kemudian menjawab secara terperinci, dan saya juga tidak mempunyai peluang untuk menemani situasi anda, kerana ini memerlukan banyak masa lapang, dan saya mempunyai sedikit masa.

Dalam hal ini, saya mohon anda bertanya soalan khusus mengenai topik artikel, jangan mengharapkan saya akan menasihati anda dalam komen atau menemani situasi anda.

Sudah tentu, anda boleh mengabaikan permintaan saya (yang banyak dilakukan), tetapi dalam kes ini, bersiaplah untuk fakta bahawa saya mungkin tidak menjawab anda. Ini bukan soal prinsip, tetapi semata-mata masa dan keupayaan fizikal saya. Jangan tersinggung.

Jika anda ingin menerima bantuan yang berkelayakan, sila hubungi saya untuk mendapatkan nasihat, dan saya akan menumpukan masa dan pengetahuan saya kepada anda dengan penuh dedikasi.

Dengan hormat dan harapan untuk memahami, Frederica

Terdapat banyak cara untuk membesarkan anak. Kesemuanya, tentu saja, bertujuan untuk mencapai satu matlamat - untuk melahirkan keperibadian yang harmoni, ahli masyarakat yang layak dan hanya seorang yang bahagia. Tetapi mencapai matlamat ini berlaku dengan cara yang berbeza.

Mari kita berkenalan dengan ciri-ciri kaedah membesarkan anak-anak.

Ini adalah salah satu kaedah yang tertua dan paling berkesan untuk membesarkan anak. Ia membayangkan pujukan anak secara beransur-ansur oleh ibu bapa bahawa dia betul, tetapi bukan dengan bantuan tekanan autoritarian, tetapi dengan bantuan perbualan. Sekiranya bayi tidak mahu melakukan sesuatu, anda perlu mengetahui motif tingkah laku sedemikian dalam nada yang tenang dan yakin - dan berikan hujah anda mengapa ini perlu dilakukan. Akibatnya, kanak-kanak mesti memahami tingkah lakunya, merumuskan keputusannya dan membuat kesimpulan yang sesuai.

Kaedah membesarkan anak-anak ini sesuai untuk kanak-kanak dengan apa-apa watak dan umur.

kaedah pengasingan

Keistimewaan kaedah membesarkan anak ini ialah pengasingan situasi masalah daripada kanak-kanak atau kanak-kanak daripada situasi masalah. Sebagai contoh, supaya kanak-kanak itu tidak mengambil gula-gula - anda perlu menutupnya di dalam almari dengan kunci supaya bayi tidak mengemis di kedai - anda tidak boleh mengambilnya dengan anda, dsb.

Kaedah ini bagus jika anda perlu segera menghentikan tantrum atau mencegahnya sama sekali. Nilai pendidikan kaedah membesarkan anak-anak ini sangat kecil, dan penggunaannya sentiasa penuh dengan kemerosotan dalam hubungan dengan bayi dan pembohongannya kepada anda. Oleh itu, kaedah pengasingan paling baik digunakan kadangkala bersama dengan kaedah lain.

Kaedah untuk menghasilkan tingkah laku yang tidak serasi

Kaedah membesarkan anak-anak ini hanya boleh digunakan sebagai pencegahan tingkah laku buruk anak. Apabila tantrum sudah bermula, kaedah membangunkan tingkah laku yang tidak serasi tidak akan dapat membantu.

Apakah ciri-ciri kaedah membesarkan anak-anak ini? Intipatinya adalah untuk mengisi bayi dengan sesuatu yang tidak akan memberinya peluang untuk histeria dan memanjakan diri. Sebagai contoh, apabila pergi ke kedai, untuk menghalang anak daripada meminta sesuatu, berikan dia senarai barang dan minta dia mencarinya di rak. Jadi kanak-kanak itu akan sibuk dengan perniagaan - dan dia tidak akan mempunyai masa untuk mengemis. Dan supaya bayi, lapar, tidak meminta anda untuk kek yang dia lihat di kedai, ambil beberapa gula-gula dengan anda dari rumah dan beri makan kepada anak itu sebelum keluar.

Atau keadaan lain: bayi itu agresif, dan kadang-kadang suka mengalahkan ibu bapanya. Beri dia bantal khas yang boleh dia gunakan sebagai "pir" untuk melepaskan emosi negatif.

Kaedah membesarkan anak-anak ini secara beransur-ansur akan membantu anda menggantikan tingkah laku buruk kanak-kanak itu dengan tingkah laku yang tidak serasi dalam situasi yang sama.

Kaedah "carrot and stick".

Keistimewaan kaedah membesarkan anak ini ialah segala tindakan bayi mendapat reaksi positif atau negatif daripada ibu bapa. Sebagai contoh, apabila seorang kanak-kanak telah melakukan sesuatu dengan baik, dia perlu melakukannya pujian, peluk dalam setiap cara yang mungkin untuk menunjukkan betapa anda gembira dengan tindakannya. Apabila kanak-kanak melakukan sesuatu yang tidak baik, tindak balas terhadap perkara ini haruslah teguran atau hukuman. Hukuman tidak sepatutnya berkaitan dengan penderaan fizikal atau tindakan yang sepatutnya dilakukan oleh kanak-kanak itu kehendak sendiri. Sebagai contoh, anda tidak boleh memaksa kanak-kanak membuat kerja rumah atau membersihkan bilik sebagai hukuman - jika tidak, pada masa akan datang, tindakan ini akan dikaitkan dengannya hanya dengan hukuman.

Membiarkan kanak-kanak itu bersendirian, menghentikan sementara hubungan dengannya sehingga dia tenang dan boleh bercakap seperti biasa, menghalangnya daripada gula-gula (tetapi bukan makanan langsung), dan lain-lain boleh digunakan sebagai "sebat" dalam kaedah membesarkan anak ini, dsb.

Benar, penyelidikan baru-baru ini telah mengesahkan bahawa kanak-kanak di bawah umur 12 tahun lebih berkesan dibesarkan dengan memuji tingkah laku yang baik dan mengabaikan (atau kurang memarahi) tingkah laku buruk. Kanak-kanak selepas 12 tahun sudah memahami dengan sempurna kedua-dua penderaan dan pujian - oleh itu, mereka harus dipuji dan dihukum mengikut tindakan mereka.

Kaedah cerita seram

Keanehan kaedah membesarkan anak-anak ini adalah untuk menunjukkan kepada kanak-kanak akibat dari tindakan yang dia mahu lakukan (tentu saja, dengan diskaun untuk umurnya). Sebagai contoh, jika kanak-kanak secara berterusan cuba melompat keluar dari tingkap, beritahu dia bahawa anda boleh mati akibat ini atau tentang patah tulang yang boleh menyebabkan dia hilang upaya seumur hidup. Anda boleh menunjukkan foto atau video kanak-kanak di atas kerusi roda dengan perkataan: "Mereka juga memutuskan untuk memanjakan diri seperti anda."

Perkara utama dalam kaedah ini bukanlah untuk menakutkan kanak-kanak itu sehingga mati, supaya dia tidak mengalami fobia, dan supaya dia tidak menjadi takut dengan segala-galanya di sekelilingnya.

Kaedah "1-2-3"

Ciri-ciri kaedah membesarkan anak-anak ini ialah ketenangan ibu bapa dan hukuman yang tidak dapat dielakkan. Intipati kaedah ini adalah untuk meminta kanak-kanak berhenti melakukan salah laku sehingga anda mengira hingga tiga. Selain itu, anda perlu bercakap dalam nada yang sekata, tenang, dan mengira dengan perlahan. Jika, selepas anda menyebut nombor "tiga", kanak-kanak itu tidak tenang, anda boleh dengan hati nurani yang baik menerapkan hukuman (secara semula jadi, tanpa serangan dan kekejaman). Dalam kes ini, kanak-kanak akan memahami bahawa lebih baik tidak bergurau dengan anda - dan anda benar-benar melakukan apa yang anda janjikan.

kaedah empirikal

Atau "kaedah pengalaman sendiri". Kita semua tahu betul bahawa, sudah tentu, anda perlu belajar daripada kesilapan orang lain - tiada siapa yang melakukan ini. Ia adalah lebih mendedahkan dan lebih jelas untuk belajar daripada anda sendiri! Kaedah membesarkan anak-anak ini mengandaikan dengan tepat mengajar kanak-kanak itu atas kesilapannya sendiri (sudah tentu, jika ini tidak membawa kepada keputusan yang tragis).

Sebagai contoh, jika dia ingin menabur makanan di atas lantai, biarkan dia menaburkannya. Dia juga perlu mencuci segala-galanya selepas dirinya sendiri! Dia mahu mainan mahal belikan untuk dia. Kira kesemuanya bersama berapa banyak coklat atau ais krim boleh dibeli untuk wang ini - dan bahagikan dengan bilangan hari yang kanak-kanak itu perlu pergi tanpa gula-gula.

Berkenaan fungsi pendidikan– maka kaedah ini sangat bagus.

Kaedah isyarat

Keistimewaan kaedah membesarkan anak-anak ini ialah tingkah laku buruk harus dilakukan hanya dengan isyarat, dan semua orang harus berkelakuan buruk. Sebagai contoh, bayi anda menjerit dan mengamuk setiap hari, tetapi anda menghentikannya. Kaedah isyarat mendakwa bahawa adalah mungkin untuk berkelakuan seperti ini - tetapi mengikut isyarat tertentu. Sebagai contoh, sekali setiap 2 minggu pada hari tertentu, anda mengaturkan "percutian ketidaktaatan" dengan seluruh keluarga: menjerit, marah, melompat ke atas katil, membuat kacau, dsb. Dengan cara ini anda semua melepaskan emosi anda - dan jika selepas beberapa ketika kanak-kanak itu mula berkelakuan tidak wajar lagi - anda boleh memberitahunya bahawa pesta ketidaktaatan akan berlaku dalam beberapa hari - dan biarkan dia mengingati apa yang ingin dia laungkan dengan teratur untuk melakukan ini apabila ia mungkin. Tetapi sebelum masa itu tidak perlu ada tantrum. Jadi bayi akan memahami bahawa adalah mungkin untuk berkelakuan buruk - tetapi hanya pada masa-masa tertentu. Ini adalah intipati langkah psikologi yang halus - jika bayi tahu bahawa dia akan mempunyai peluang untuk menjerit - pada masa lain dia akan beransur-ansur berhenti menginginkannya!

Kaedah "Menghilangkan kontroversi"

Selalunya, ibu bapa menjelaskan dengan terperinci, menerangkan kepada anak mengapa sesuatu harus atau tidak boleh dilakukan. Dan kanak-kanak yang licik gembira tentang ini - selepas semua, anda boleh bercakap dengan ibu anda - dan dia akan melupakan segala-galanya di dunia! Untuk membantu anda mengelakkan perkara ini, terdapat kaedah terbaik untuk "menjauhi kontroversi".

Keistimewaan kaedah membesarkan anak-anak ini adalah dengan berdegil berkeras sendiri dan berkata dengan nada tenang apa yang perlu dilakukan tanpa memulakan pertempuran dengan kanak-kanak itu.

Contoh standard apabila seorang ibu dipimpin oleh alasan anaknya:

Saya tidak mahu!

Maxim, saya perlu, ayuh, saya perlu cepat untuk bekerja.

Tidak, saya pergi kerja, saya tidak tinggal di rumah.

Dialog ini boleh berlangsung lama. Bukankah lebih baik menggunakan kaedah "elakkan kontroversi"? Dalam kes ini, perbualan akan dijalankan secara berbeza:

Maxim, sudah tiba masanya untuk pergi ke tadika!

Saya tidak mahu!

Maxim, awak perlu berpakaian dan keluar!

Baik mamaaaa, biar saya tinggal di rumah dengan awak!

Maxim, berpakaian dan mari pergi!

Kanak-kanak itu, yakin bahawa tidak berguna untuk berdebat dengan ibunya, hanya akan melakukan apa yang dia perlukan. Dan anda, dengan itu, dengan bantuan kaedah membesarkan anak-anak ini akan mencapai hasil yang diinginkan.

Abaikan kaedah

Kanak-kanak adalah manipulator yang hebat. Dan selalunya mereka mula berkelakuan menantang, merengek atau merengek untuk mencapai reaksi yang diingini daripada orang dewasa. Di sini anda akan datang untuk membantu kaedah membesarkan anak-anak seperti mengabaikan.

Ciri-ciri kaedah terletak pada namanya. Jika anda secara langsung memberitahu kanak-kanak itu bahawa semua ini tidak menjejaskan anda, dan anda benar-benar tidak akan menunjukkan apa-apa tindak balas, tidak lama lagi kanak-kanak itu akan bosan berkelakuan seperti itu - lagipun, tiada siapa yang boleh "memukul dahinya ke dinding" untuk masa yang lama tanpa hasil sedikit pun.

Kaedah keperluan yang jelas dan singkat

Ciri-ciri kaedah membesarkan kanak-kanak ini dalam perumusan keperluan yang jelas dan tepat untuk kanak-kanak - dan dengan cara yang positif. Maksudnya, seseorang tidak seharusnya mencela kanak-kanak itu kerana tidak melakukan sesuatu atau melakukan sesuatu yang salah, tetapi dengan jelas menyatakan apa yang diharapkan daripadanya.

Sebagai contoh, frasa "Sekali lagi, mainan anda bertaburan di seluruh bilik! Tetapi apa jenis babi yang tumbuh dalam diri saya ?? adalah lebih baik untuk menggantikan frasa: "Bersihkan bilik sekarang." Dan frasa: "Lihat, jangan jatuh" lebih berkesan untuk digantikan dengan frasa: "Berhati-hati, ada langkah di sini."

Apakah kaedah membesarkan anak untuk diikuti terpulang kepada anda. Tetapi ingat - sebagai peraturan, kaedah ini mesti digunakan dalam kombinasi. Lagipun, keberkesanan kaedah tertentu bergantung pada situasi tertentu di mana ia digunakan. Dan keistimewaan kaedah membesarkan anak-anak bertindak secara berbeza dalam situasi tertentu. Dan hanya kebijaksanaan, intuisi dan kasih sayang anda untuk anak anda akan membantu anda dalam membesarkannya.

Kaedah pendidikan moden bertujuan untuk membentuk keperibadian penuh dengan pandangan dunia yang jelas, penentuan nasib sendiri dan kebolehan yang didedahkan.

Ciri-ciri kaedah latihan dan pendidikan moden

Pendidikan moden dibina dengan mengambil kira minat dan keperluan kanak-kanak, dan asas proses pendidikan adalah konsep dan prinsip pedagogi.

Matlamat utama kaedah pendidikan moden adalah penyelesaian masalah pedagogi dan pencapaian hasil positif dalam pendidikan individu.

Tugas utama kaedah pendidikan baru termasuk:

Pembentukan kualiti peribadi dan perkembangan kebolehan kanak-kanak;
Pendidikan moral dan budaya;
Pembentukan peranan sosial (warganegara, lelaki keluarga, dll.);
Pembangunan kemahiran pendidikan dan kognitif;
Pembentukan nilai sejagat;
Pembangunan mengikut minat dan kebolehan.

Ciri-ciri kaedah pendidikan moden

Dalam pedagogi moden, empat kaedah pendidikan baru dibezakan: kaedah G. Doman, pedagogi Waldorf, kaedah Montessori, kaedah L. Bereslavsky.

Sistem pedagogi Waldorf telah menemui aplikasi terbesar dalam institusi pendidikan prasekolah. Kaedah ini berdasarkan pendidikan dengan tindakan dan amalan, dan bukan dengan kata-kata dan teori. Kanak-kanak di bawah umur 7 tahun dianggap sebagai peniru yang mengambil contoh daripada ibu bapa, guru dan pendidik. Orang dewasa harus menunjukkan hanya contoh yang positif. Perkembangan mengikut kaedah pedagogi Waldorf berlaku melalui latihan kemahiran motor halus dengan bantuan pemodelan, kerja menjahit dan bermain dengan objek kecil.

Kaedah pendidikan moden menurut G. Doman dan L. Bereslavsky adalah serupa dalam banyak aspek. Mengikut kaedah ini, pendidikan harus bermula dari usia yang sangat awal, supaya tidak terlepas masa dan tidak membawa kepada masalah yang serius. Perkembangan kemahiran motor harus bermula seawal usia 2 tahun, untuk mengajar kanak-kanak membezakan warna dan warna, angka geometri dan magnitud. Teknik ini melibatkan prestasi berterusan latihan kesedaran, perkembangan pemikiran logik dan pengembangan idea tentang dunia sekeliling.

Kaedah Doman adalah bertujuan untuk perkembangan intensif pemikiran dan keupayaan intelek pada kanak-kanak di bawah umur 7 tahun. Kaedahnya adalah berdasarkan penggunaan kad khas dengan perkataan dan huruf yang perlu diingat dan diulang. Kelas hendaklah jangka pendek, tetapi tetap. Dalam proses pembelajaran, seseorang harus melatih daya ingatan, mengajar bacaan cepat dan menguatkan keinginan untuk ilmu dengan pujian.

Kaedah pendidikan dan latihan moden yang paling terkenal ialah sistem Montessori, yang dibangunkan oleh seorang guru Itali, yang direka untuk membangunkan kemahiran buruh. Kelas dengan kanak-kanak harus dimulakan dengan kerja rumah yang mudah (menyiram bunga, membersihkan habuk, meletakkan barang dan mainan di tempat mereka, membasuh pinggan, dll.). Pendidikan mengikut kaedah Montessori dijalankan dengan bantuan tugas abstrak, latihan logik dan perkembangan persepsi.

Klasifikasi kaedah pengajaran dan pendidikan moden dalam pedagogi domestik:

Ini kaedah moden pendidikan boleh digunakan secara berkesan dalam sistem holistik bagi membentuk personaliti yang utuh yang mampu bertindak secara logik dan bermakna dalam pelbagai situasi, membuat keputusan dan mengawal diri.

Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Dihoskan di http://www.allbest.ru/

Jabatan Pendidikan dan Sains Wilayah Tyumen

GAOU SPO KE "Kolej Pedagogi Pertanian Golyshmanov"

Ujian

Disiplin: Pedagogi am dan profesional

Topik: Kaedah keibubapaan yang berkesan

kaedah rangsangan senaman pendidikan

1. Kaedah pendidikan

2. Faktor penentu pemilihan kaedah pendidikan

3. Klasifikasi kaedah pendidikan

Lampiran

kesusasteraan

1. kaedah keibubapaan

kaedah keibubapaan- sistem tindakan yang saling berkaitan antara pendidik dan golongan terpelajar, memastikan asimilasi kandungan pendidikan. Kaedah pendidikan dicirikan oleh tiga ciri: kandungan khusus aktiviti pendidikan; cara tertentu asimilasinya; bentuk interaksi tertentu antara peserta dalam proses pendidikan. Setiap kaedah menyatakan keaslian ciri-ciri ini, gabungan mereka memastikan pencapaian semua matlamat dan objektif pendidikan.

Pemilihan kaedah pendidikan yang paling berkesan ditentukan oleh kandungan pendidikan, ciri-ciri murid, kebolehan dan keupayaan pendidik. Oleh itu, seorang guru yang berpengalaman, pemimpin mesti menguasai keseluruhan set teknik pendidikan, mencari kombinasi sedemikian yang paling sesuai untuk situasi tertentu, ingat bahawa templat sangat kontraindikasi dalam perkara ini. Untuk mencapai ini, anda perlu mempunyai pemahaman yang baik tentang intipati kaedah utama pengaruh pendidikan. Mari kita pertimbangkan yang paling penting daripada mereka.

kepercayaan - salah satu kaedah kumpulan pertama, bertujuan untuk pembentukan kesedaran. Penggunaan kaedah ini adalah prasyarat awal untuk peringkat seterusnya proses pendidikan - pembentukan tingkah laku yang betul. Ia adalah kepercayaan, pengetahuan yang stabil yang menentukan tindakan orang. Kaedah ini ditujukan kepada kesedaran individu, kepada perasaan dan fikirannya, kepada dunia rohani dalamannya. Asas asas dunia rohani ini, menurut tradisi kesedaran diri Rusia, adalah pemahaman yang jelas tentang makna kehidupan kita sendiri, yang terdiri daripada penggunaan optimum kebolehan dan bakat yang telah kita terima dari alam semula jadi. Dan tidak kira betapa sukarnya tugas ini pada masa-masa tertentu, disebabkan oleh kerumitan khusus rex keadaan sosial, di mana setiap daripada kita sering mendapati dirinya, segala-galanya bergantung pada sifat keputusannya: kedua-dua hubungan kita dengan orang lain (saudara dan orang asing) dan kejayaan buruh kita, dan kedudukan kita dalam masyarakat. Oleh itu, apabila melaksanakan kaedah pujukan, pertama sekali, perhatian harus diberikan kepada masalah pendidikan diri, peningkatan diri, dan atas dasar ini, pertimbangkan masalah hubungan dengan orang lain, isu komunikasi, moral, dll. .

Alat utama kaedah pemujukan ialah lisan (perkataan, mesej, maklumat). Ia boleh menjadi kuliah, cerita, terutamanya dalam kemanusiaan. Gabungan bermaklumat dengan emosi adalah sangat penting di sini, yang sangat meningkatkan daya persuasif komunikasi. Bentuk monologi harus digabungkan dengan bentuk dialog: perbualan, perdebatan, yang meningkatkan aktiviti emosi dan intelek pelatih dengan ketara. Sudah tentu, pertikaian, perbualan mesti diatur dan disediakan: masalah mesti ditakrifkan terlebih dahulu, rancangan untuk perbincangannya diterima pakai, dan peraturan ditetapkan. Peranan pendidik di sini adalah untuk membantu pelajar mendisiplinkan pemikiran mereka, mematuhi logik, dan berhujah pendirian mereka.

Tetapi kaedah lisan, untuk semua kepentingannya, mesti ditambah melalui contoh dengan daya pujukan yang istimewa. "Panjang adalah jalan pengajaran," kata Seneca, "pendek adalah jalan teladan." Contoh yang berjaya mengkokritkan masalah umum, abstrak, mengaktifkan kesedaran murid. Tindakan teknik ini adalah berdasarkan rasa tiruan yang wujud dalam diri manusia. Bukan sahaja orang yang hidup, pemimpin, pendidik, ibu bapa, tetapi juga watak sastera, tokoh sejarah boleh dijadikan contoh. Piawaian yang dibentuk oleh media dan seni juga memainkan peranan penting. Perlu diingat bahawa peniruan bukan sahaja pengulangan corak yang mudah, ia cenderung berkembang menjadi aktiviti kreatif individu, yang sudah dimanifestasikan dalam pilihan corak. Oleh itu, adalah penting untuk menyelubungi murid dengan contoh teladan yang positif. Walaupun perlu diingat bahawa contoh negatif yang diberikan pada masa dan tempat, menunjukkan akibat negatif daripada tindakan tertentu, membantu mengelakkan murid daripada melakukan perkara yang salah.

Sudah tentu, contoh peribadi pendidik yang paling berkesan, keyakinannya sendiri, kualiti perniagaan, kesatuan perkataan dan perbuatan, sikap adilnya terhadap murid-muridnya. Untuk semua kepentingan keyakinan, pemikiran dan perasaan yang jelas, ia hanya membentuk titik permulaan aktiviti pendidikan. Berhenti pada peringkat ini, pendidikan tidak mencapai matlamat akhir, iaitu membentuk tingkah laku yang diperlukan, untuk menggabungkan kepercayaan dengan perbuatan tertentu. Organisasi tingkah laku tertentu adalah teras kepada keseluruhan proses pendidikan.

Kaedah universal untuk membangunkan kemahiran tingkah laku yang diperlukan ialah kaedah senaman.

Senaman- ini adalah pengulangan berulang dan penambahbaikan kaedah tindakan yang menjadi asas tingkah laku. Latihan dalam pendidikan berbeza daripada latihan dalam pengajaran, di mana ia berkait rapat dengan pemerolehan pengetahuan. Dalam proses pendidikan, mereka bertujuan untuk membangunkan kemahiran dan tabiat, untuk membangunkan tabiat tingkah laku yang positif, membawa mereka kepada automatisme. Ketahanan, kawalan diri, disiplin, organisasi, budaya komunikasi - ini hanyalah sebahagian daripada kualiti yang berdasarkan tabiat yang dibentuk oleh didikan. Lebih kompleks kualiti, lebih banyak latihan yang perlu anda lakukan untuk membangunkan tabiat.

Oleh itu, untuk membangunkan kualiti moral, kehendak dan profesional tertentu seseorang, pendekatan sistematik diperlukan apabila melaksanakan kaedah latihan berdasarkan prinsip konsistensi, keteraturan, dan keteraturan. Seorang guru, pemimpin, jurulatih mesti merancang dengan jelas isipadu dan urutan beban, sambil mengikut saranan K.D. Ushinsky:

"Kemahuan kita, seperti otot, tumbuh lebih kuat hanya dari peningkatan aktiviti secara beransur-ansur: permintaan yang berlebihan boleh merobek kedua-dua kehendak dan otot dan menghentikan perkembangan mereka, tetapi tanpa memberi mereka senaman, anda pasti akan mempunyai kedua-dua otot yang lemah dan kehendak yang lemah."

Ini membawa kepada kesimpulan yang paling penting bahawa kejayaan kaedah senaman bergantung pada pertimbangan menyeluruh terhadap kualiti psikologi, fizikal dan individu lain orang. Jika tidak, kedua-dua kecederaan psikologi dan fizikal mungkin berlaku.

Walau bagaimanapun, kaedah pembentukan kesedaran, mahupun kaedah membangunkan kemahiran dan kebolehan tidak akan memberikan hasil yang boleh dipercayai dan jangka panjang, jika ia tidak diperkukuh dengan bantuan kaedah. ganjaran dan hukuman, membentuk satu lagi, kumpulan ketiga cara pendidikan, dipanggil kaedah insentif. Asas psikologi kaedah-kaedah ini terletak pada pengalaman yang ditimbulkan oleh unsur ini atau itu dari tingkah laku orang yang berpendidikan di pihak rakan seperjuangan atau pemimpin. Dengan bantuan penilaian sedemikian, dan kadang-kadang melalui penilaian kendiri, pembetulan tingkah laku pelajar dicapai.

kenaikan pangkat - ini adalah ungkapan penilaian positif, kelulusan, pengiktirafan kualiti, tingkah laku, tindakan murid atau keseluruhan kumpulan. Keberkesanan dorongan adalah berdasarkan pengujaan emosi positif, rasa kepuasan, keyakinan diri, menyumbang kepada kejayaan seterusnya dalam kerja atau belajar. Bentuk galakan sangat pelbagai: daripada senyuman yang meluluskan kepada memberi ganjaran dengan hadiah yang berharga. Semakin tinggi tahap ganjaran, semakin lama dan lebih stabil kesan positifnya. Terutama berkesan adalah memberi ganjaran kepada orang ramai dalam suasana khidmat, dengan kehadiran rakan seperjuangan, guru, pemimpin.

Walau bagaimanapun, jika digunakan secara tidak tepat, teknik ini juga boleh membawa mudarat, contohnya, menentang murid kepada ahli pasukan yang lain. Oleh itu, bersama-sama dengan kaedah individu, kaedah kolektif juga harus digunakan, i.e. dorongan kumpulan, pasukan keseluruhannya, termasuk mereka yang menunjukkan ketekunan, tanggungjawab, walaupun tidak mencapai kejayaan yang cemerlang. Pendekatan sedemikian sebahagian besarnya menyumbang kepada perpaduan kumpulan, pembentukan rasa bangga dalam pasukan mereka, setiap ahlinya.

Hukuman - ini adalah ungkapan penilaian negatif, kutukan terhadap tindakan dan perbuatan yang bertentangan dengan norma tingkah laku yang diterima yang melanggar undang-undang. Tujuan kaedah ini adalah untuk mencapai perubahan dalam tingkah laku seseorang, menyebabkan perasaan malu, rasa tidak puas hati, dan dengan itu mendorongnya untuk membetulkan kesilapan yang dilakukan.

Kaedah hukuman harus digunakan dalam kes-kes yang luar biasa, dengan berhati-hati mempertimbangkan semua keadaan, menganalisis punca salah laku dan memilih bentuk hukuman yang sesuai dengan keterukan kesalahan dan ciri-ciri individu pesalah dan tidak akan mengaibkannya. maruah. Harus diingat bahawa harga kesilapan dalam perkara ini boleh menjadi sangat tinggi. Namun begitu, penerapan hukuman kadangkala tidak dapat dielakkan. Bentuk mereka boleh dipelbagaikan: daripada ucapan hingga pengecualian daripada pasukan. Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa penggunaan kaedah ini adalah pengecualian dan bukannya peraturan; penggunaannya yang terlalu kerap menunjukkan masalah umum dalam sistem pendidikan dan keperluan untuk membetulkannya. Walau apa pun, tetapi sebagai peraturan umum, berat sebelah yang menindas dan menghukum dalam pendidikan diiktiraf sebagai tidak boleh diterima.

Dalam proses pendidikan, adalah perlu untuk menggunakan keseluruhan pelbagai kaedah dan teknik. Ini adalah pujukan dengan perkataan yang ditujukan terutamanya kepada minda, penggunaan kaedah pujukan, kuasa contoh, ini juga kesan kepada sfera emosi perasaan murid-murid. Peranan yang paling penting dalam impak pendidikan juga dimainkan oleh latihan berterusan, organisasi aktiviti praktikal pelajar, di mana kemahiran, tabiat, tingkah laku dibangunkan, dan pengalaman terkumpul. Dalam sistem pelbagai aspek ini, kaedah dorongan dan rangsangan, terutamanya kaedah hukuman, hanya memainkan peranan tambahan.

2. Faktormenentukan pilihan kaedah pendidikan

§ Matlamat dan objektif pendidikan. Apakah matlamatnya, begitulah seharusnya kaedah untuk mencapainya.

§ Ciri umur murid. Tugasan yang sama diselesaikan dengan kaedah yang berbeza bergantung pada umur murid.

§ Tahap pembentukan pasukan. Dengan perkembangan bentuk kolektif pemerintahan sendiri, kaedah pengaruh pedagogi tidak kekal: fleksibiliti pengurusan adalah syarat yang diperlukan untuk kerjasama yang berjaya antara pendidik dan murid.

§ Ciri-ciri individu dan peribadi murid.

§ Keadaan pendidikan - iklim dalam pasukan, gaya kepimpinan pedagogi, dsb.

§ Sarana pendidikan. Kaedah didikan menjadi cara apabila ia bertindak sebagai komponen proses didikan.

§ Tahap kelayakan pedagogi. Pendidik hanya memilih kaedah yang dia biasa, yang dia miliki.

§ Masa pendidikan. Apabila masa singkat dan matlamatnya besar, kaedah "kuat" digunakan, dalam keadaan yang menggalakkan, kaedah pendidikan "berjimat-cermat" digunakan.

§ Akibat yang dijangkakan. Memilih kaedah, pendidik mesti yakin berjaya. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk meramalkan hasil apa yang akan membawa kepada penggunaan kaedah tersebut.

3. Klasifikasi kaedah asuhan

Klasifikasi kaedah ialah sistem kaedah yang dibina atas dasar tertentu. Pengelasan membantu untuk menemui dalam kaedah yang umum dan khusus, penting dan tidak sengaja, teori dan praktikal, dan dengan itu menyumbang kepada pilihan sedar mereka, aplikasi yang paling berkesan.

alam semula jadi kaedah pendidikan terbahagi kepada pujukan, senaman, galakan dan hukuman.

Mengikut keputusan kaedah mempengaruhi murid boleh dibahagikan kepada dua kelas:

§ pengaruh yang mewujudkan sikap moral, motif, hubungan yang membentuk idea, konsep, idea;

§ pengaruh yang mewujudkan tabiat yang menentukan jenis tingkah laku tertentu.

Klasifikasi kaedah asuhan berasaskan tumpuan:

§ Kaedah pembentukan kesedaran personaliti.

§ Kaedah mengatur aktiviti dan membentuk pengalaman tingkah laku sosial.

§ Kaedah merangsang tingkah laku dan aktiviti.

Kesimpulan:

Sejak zaman dahulu, ramai ahli falsafah telah mencadangkan kaedah pendidikan mereka. Mereka, kaedah, tidak berkembang secara kebetulan, tetapi sesuai dengan cara hidup orang yang berbeza. Oleh itu, terdapat banyak kaedah pendidikan yang berkesan. Saya menerangkan kaedah umum pendidikan. Saya juga mendapati bahawa jika satu kaedah berfungsi untuk seorang kanak-kanak, ia tidak bermakna kaedah ini akan berkesan untuk yang lain. Daripada perkara di atas, dapat disimpulkan bahawa kaedah yang berkesan pendidikan” adalah relevan pada hari ini.

Lampiran

Tugas nombor 1 Sains yang mengkaji budaya pedagogi klan, etnosociety, bangsa, kewarganegaraan dipanggil ...

tentang pedagogi perbandingan

O etnopedagogi

tentang pedagogi sosial

tentang pendidikan keluarga

Tugas nombor 2 Salah satu parameter metodologi penyelidikan pedagogi ialah…

tentang kaedah pengajaran

tentang subjek

O sebuah objek

Tugas nombor 3 Antara konsep "diagnostik pedagogi", "pemerhatian", "kaedah diagnostik pedagogi", "prinsip diagnostik pedagogi" yang paling kerap ialah konsep ...

mengenai "prinsip diagnostik pedagogi"

O" diagnostik pedagogi"

mengenai "kaedah diagnostik pedagogi"

tentang "pemerhatian"

Tugas nombor 4 Tugas berterusan sains pedagogi termasuk ...

q pengenalpastian hubungan interpersonal dalam pasukan

q mengkaji punca kegagalan

q peramalan pendidikan

q generalisasi pengalaman praktikal

q mendedahkan undang-undang pendidikan dan asuhan

Tugas nombor 5 Kajian etnopedagogi...

O pembentukan dan perkembangan budaya rakyat tradisional pendidikan

tentang tradisi dan ritual kebangsaan

tentang pembentukan dan perkembangan pengetahuan etika, kepercayaan murid

tentang masalah interaksi antara etnik

Tugas nombor 6 Bergantung kepada industri aktiviti, terdapat ...

o sejarah pedagogi, sosiologi pendidikan

O pedagogi ketenteraan, pedagogi industri

o teknologi pedagogi, pedagogi kuratif

tentang typhlopedagogy, pedagogy pekak

Tugas nombor 7 Proses ujian boleh dibahagikan kepada langkah-langkah seperti…

q pilihan ujian

q ujian

q tafsiran keputusan

q pembetulan

q introspeksi

Tugas nombor 8 Tahap kecekapan dan refleksi metodologi pengkaji menentukan metodologi (th) ...

O budaya

tentang kreativiti

tentang kemahiran

Tugas nombor 9 Terdapat diagnostik...

q berkaedah

q subjek

q sosial

q psikologi

q pedagogi

Tugas nombor 10 Metodologi penyelidikan pedagogi termasuk…

q corak penyelidikan pedagogi

q cara menganjurkan penyelidikan pedagogi

q cara pendidikan dan latihan

q prosedur untuk menggunakan kaedah penyelidikan

q tafsiran keputusan yang diperolehi

Tugas nombor 11 Disiplin saintifik asas yang mengkaji undang-undang pendidikan dan asuhan seseorang ialah __ pedagogi

o perbandingan

o sosial

O umum

tentang umur

Tugas nombor 12 Keutamaan nilai kemanusiaan sejagat dalam hubungan pelajar sesama mereka dan dengan guru mengisytiharkan prinsip ...

O kemanusiaan

tentang empati

tentang toleransi

Tugas nombor 13 Pengaruh pendidikan dan pengajaran guru terhadap pelajar, yang bertujuan untuk perkembangan peribadi, intelektual dan aktivitinya, dipanggil ...

tentang pengajaran

O aktiviti pedagogi

tentang pendidikan

tentang pembelajaran

Tugas nombor 14 Satu set prosedur yang menyediakan bahan empirikal yang boleh dipercayai ialah tahap _________ metodologi

o praktikal

O teknologi

tentang reka bentuk

o teori

Tugas nombor 15 Sekolah berdasarkan konsep pedagogi seorang guru atau satu pasukan guru dipanggil ...

tentang profesional

tentang profil

Tugasan nombor 16

q transformatif

q refleksif

q diagnostik

q penjelasan

q projektif

Tugas nombor 17 Matlamat pendidikan adalah...

tentang hala tuju kerja guru

Tugas nombor 18 Fungsi teknologi pedagogi direalisasikan pada tahap seperti ...

q transformatif

q refleksif

q diagnostik

q penjelasan

q projektif

Tugas nombor 19 Matlamat pendidikan adalah...

tentang hala tuju kerja guru

tentang kedudukan utama aktiviti guru

tentang pandangan guru terhadap aktiviti pedagoginya

O model ideal hasil jangkaan proses pedagogi

Tugas nombor 20 Kepada bentuk utama hubungan antara pedagogi dan sains lain tidak berkaitan…

o penggunaan istilah dan konsep sains lain

o aplikasi kaedah penyelidikan sains lain

o asimilasi kreatif idea saintifik

O penggunaan trend utama dalam pembangunan pendidikan di luar negara

kesusasteraan:

1. Kaedah latihan vokasional [Teks]: Kompleks pendidikan dan metodologi disiplin / Comp.: M.V. Dovydov; Biysk ped. negeri un-t im. V. M. Shukshin. - Biysk: BPGU im. V. M. Shukshina, 2008.

2. Kaedah latihan vokasional Skakun V.A.-M.: "Intellect-Center", 2003.-320str

3. Skakun V.A. organisasi dan metodologi latihan vokasional: tutorial/ V.A. Skakun.-M. : INFRA-M, 2009.-336s.- (Pendidikan profesional)

4. Slastenin.V.A. Pedagogi: buku teks. elaun untuk pelajar. lebih tinggi ped. buku teks institusi / V.A. Slastyonin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenina.-3rd ed., stereotype.- M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2004-576s.

5. Erganova N.E. Teknik latihan vokasional: buku teks. elaun untuk pelajar. lebih tinggi buku teks institusi / N.E. Erganova.-2nd ed., Ster.-M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2008.- 160s.

Dihoskan di Allbest.ru

...

Dokumen Serupa

Konsep kaedah dan cara pendidikan. Sistem kaedah umum pendidikan. Klasifikasi kaedah pendidikan. Pilihan kaedah pendidikan pedagogi. Kaedah penganjuran aktiviti. Perkaitan pendidikan, dengan mengambil kira pedagogi dan masyarakat moden.

kerja kawalan, ditambah 12/14/2007

Matlamat, objektif dan interaksi pendidikan dan latihan; kaedah sebagai cara mempengaruhi kesedaran, kehendak, perasaan, tingkah laku murid, pembentukan tingkah laku sosial. Klasifikasi kaedah pendidikan, ciri-ciri mereka; pengoptimuman pedagogi.

abstrak, ditambah 02/06/2013

Pendidikan sebagai proses pembentukan, pembangunan sahsiah. Ciri-ciri pendidikan, kandungan dan sisi prosedurnya. Faktor keberkesanan pendidikan. Syarat proses pendidikan, prinsip dan caranya. Klasifikasi kaedah pendidikan.

pembentangan, ditambah 08/25/2013

Konsep kaedah, prinsip asas, cara dan bentuk pendidikan. Kaedah umum pendidikan dan klasifikasinya. Kaedah untuk pembentukan kesedaran, organisasi aktiviti dan pembentukan pengalaman tingkah laku sosial, rangsangan aktiviti dan tingkah laku.

pembentangan, ditambah 03/22/2016

Analisis dan perwatakan pelbagai kaedah pendidikan: kaedah pembentukan kesedaran; kaedah mengatur aktiviti dan membentuk pengalaman tingkah laku; kaedah kawalan, kawalan diri dan harga diri dalam pendidikan. Peranan, tempat dan kepentingan personaliti pendidik.

abstrak, ditambah 12/22/2013

Intipati kaedah asuhan sebagai mekanisme interaksi antara pendidik dan pelajar, klasifikasi mereka dan ciri perbandingan jenis utama. Konsep, intipati, tugas, kandungan, bentuk dan klasifikasi proses pendidikan (pedagogi).

ujian, ditambah 01/30/2010

Kaedah pendidikan sebagai model organisasi aktiviti terkondisi antara guru dan kanak-kanak. Pembentukan sikap nilai anak terhadap dunia dan dirinya dalam proses pendidikan. Kaedah utama pendidikan, asas psikologi dan cara pelaksanaannya.

ujian, ditambah 10/27/2010

Kaedah utama pelaksanaan proses pendidikan. Pembentukan pengalaman positif tingkah laku dalam proses aktiviti. Klasifikasi kaedah pendidikan. Fungsi utama kaedah pembentukan kesedaran. Bentuk organisasi pendidikan murid sekolah.

abstrak, ditambah 03/09/2010

Masalah pendidikan dan latihan. Intipati konsep pendidikan sebagai pembangunan individu yang bermatlamat. Faktor pendidikan objektif dan subjektif. Arah dan jenis pendidikan. Kaedah, teknik dan cara pengaruh pendidikan terhadap personaliti.

ujian, ditambah 06/27/2013

Pemandangan V.A. Sukhomlinsky mengenai dialog sebagai kaedah pendidikan. Teknologi pedagogi membina komunikasi dialog. Penegasan kendiri dan ekspresi kendiri personaliti pelajar. Permintaan sebagai kaedah pendidikan. Kelebihan sistem ganjaran dan hukuman.