Хүүхдийн яриа Razg. Небр. Гэнэн, өнгөцхөн анхдагч дүгнэлт, бодол. Хүмүүс шүлэгт бүрэн өнгөгүй байдаг; ертөнцийн ухаангүй, зөвхөн амьд халуун дулаан мэдрэмжийн баялагтай. Тиймээс энэ шүлэг бүхэлдээ хүүхдийн яриа, яруу найргаар дүүрэн боловч утга учиргүй юм(Белинский. Оросын эртний шүлгүүд).

Хэлцийн дэвтэрОросын утга зохиолын хэл. - М .: Astrel, AST... Федоров А.И. 2008 он.

Бусад толь бичгүүдээс "Хүүхдийн яриа" гэж юу болохыг хараарай.

хүүхдийн яриа- нэр үг, синонимын тоо: 14 утгагүй (111) балаболизм (14) бузар булай (27) ... Синоним толь бичиг

ХҮҮХДИЙН ЯРИА- тэр гэнэн, өнгөцхөн, хөнгөмсөг шүүлт, мэдэгдэл гэх мэт. Энэ нь (Ү) хүний ​​яриа (P) нь гүн гүнзгий утга, оновчтой, бат бөх, гүн гүнзгий гэх мэт зүйлгүй гэж хүлээн зөвшөөрөгддөг гэсэн үг юм. яриа Стандарт. ✦ R ...... Орос хэлний фразеологийн толь бичиг

Хүүхдийн яриа- Хүүхдийн шуугиан дэгдээх: Хүүхдийн ярианы өмнөх хөгжлийн үе шат "Шөнийн мэргэн буудагч" рок хамтлагийн нялх хүүхдийн ярианы цомог ... Wikipedia

Хүүхдийн яриа- ногоон зүлгэн дээр хошигнож байна. хэний тухай. гэнэн, туйлын хөнгөмсөг, туршлагагүйг илтгэнэ үг хэлэх … Орос арго хэлний толь бичиг

Хүүхдийн яриа (цомог)- Энэ нэр томъёо нь өөр утгатай, Babble-г үзнэ үү. Baby Talk Night Snipers-ийн нээлтийн огноо ... Википедиа

Хүүхдийн яриа (зүлгэн дээр)- Тархалт. Небр. Юуны тухай Л. утгагүй, маш энгийн, хөнгөмсөг. ZS 1996,335,378; Вахитов 2003, 46 ...

Бөглөх- Үглэх, үглэх, бусад олон. үгүй, нөхөр. 1. Утгагүй, ойлгомжгүй яриа. Хүүхдийн яриа. Нялх хүүхдийн яриа. || Зөөлөн яриа, хөнгөн яриа (яруу найрагч.). "Тэдний уйтгар гунигтай харц, найрсаг яриа намайг дийлэхээ больсон." Пушкин. 2. шилжүүлэх. Тодорхой бус, хөнгөн чимээ, дуу чимээ ... Тайлбар толь бичигУшакова

Бөглөх- Хүүхдийн яриа [зүлгэн дээр]. Тархалт. Небр. Юуны тухай Л. утгагүй, маш энгийн, хөнгөмсөг. ZS 1996,335,378; Вахитов 2003, 46 ... Том толь бичигОросын үгс

хүүхэд- adj., uptr. маш олон удаа Морфологи: Нар. хүүхэд шиг 1. Хүүхэдтэй холбоотой зүйл бол хүүхэд шиг. Хүүхдийн өвчин. | Хүүхдийн хоол. | Хүүхдийн итгэл үнэмшил. | Тэд насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргийн асуудлыг шийддэг. 2. Хүүхдийн газрыг ...... гэнэ. Дмитриевийн тайлбар толь бичиг

үглэх- а, м 1) Хүүхдийн буруу, уялдаа холбоогүй, ойлгомжгүй яриа. Анхны инээмсэглэл, ярианы аль аль нь хэнд очдог вэ? (Мамин Сибиряк). 2) Тодорхой бус бувтнаа; ойлгомжгүй үндэслэл, тайлбар гэх мэт.Яагаад одоо уйлж, хэрэггүй хоосон магтаал... Орос хэлний алдартай толь бичиг

Номууд

• Хүүхдийн яриа, Лариса Максимова. Володя Чернов надад түүний удирддаг Story сэтгүүлд Baby Babble гэсэн рубрик бичихийг санал болгов. Тодруулбал, эцэг эх нь од болсон хүүхдүүдээс бага насны хэцүү амьдралынх нь талаар ярилцлага авах болно. Би залхуу байна ...

Хэл ба хүүхэд: Хүүхдийн ярианы хэл шинжлэл - Сурах бичиг (Цейтлин С.Н.)

Хүүхдийн яриа

"Хүүхдийн яриа" гэсэн хэллэгийг ихэвчлэн ямар нэгэн уялдаа холбоогүй, ойлгомжгүй яриа, гэнэн, үнэмшилгүй үндэслэлийн талаар ярихдаа зүйрлэл, зүйрлэлийн утгаар ашигладаг. Жинхэнэ хүүхдийн яриа гэж юу вэ? Үүнийг хүүхдийн харилцаанд ордог анхны хэл гэж үзэж болох уу? Бүх хүүхдүүд энэ үе шатыг туулдаг уу? Хийх, ярих хоёр хоорондоо ямар холбоотой вэ? Амьдралын эхний жилд хүүхэд ямар дуу чимээ гаргадаг вэ?

Шинээр төрсөн хүүхдийн уйлах нь түүнийг төрснөө зарладаг. Бүх хүүхдүүд адилхан уйлдаг. Энэ бол хүүхдийн хүйс, сурах ёстой хэлний онцлогоос хамаардаггүй төрөлхийн урвал юм. Амьдралын хоёр, гурав дахь сард аль хэдийн уйлах төрлөөр хоёрыг ялгаж болно: "өлссөн" уйлах, өвдөлтийг илтгэх уйлах. Хашгирах хэлбэрүүд нь дуу чимээ, хэмнэлээр ялгаатай байдаг. Гэсэн хэдий ч тусгай нэр томъёоны аппарат боловсруулаагүй тул ялгааг тайлбарлахад хэцүү байдаг

Ээжүүд тэднийг төгс ялгадаг. Дараа нь өөр төрлийн уйлах нь нэмэгддэг бөгөөд түүний үүрэг нь насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах явдал юм (хүүхэд ямар ч асуудалгүй, тэр зүгээр л ойртохыг шаарддаг). Энэ уйлахыг заримдаа хуурамч, хуурамч гэж нэрлэдэг боловч яагаад хүүхдийн энгийн физиологийн хэрэгцээтэй холбоогүй, насанд хүрэгчдийн анхаарал, харилцааны эрхийг хүлээн зөвшөөрч болохгүй гэж?

Хоёр сар орчмын хугацаанд хүүхэд тодорхой хэлтэрхий дуу чимээ гаргаж, хамгийн чухал нь өөрөө эдгээрээс таашаал авдаг нь мэдэгдэхүйц болдог. Энэ дууг тагтааны дуу чимээтэй төстэй учраас ингэж нэрлэдэг/ Гурван сар гэхэд доромжлол дээд цэгтээ хүрдэг. Түүний шинж чанар, үргэлжлэх хугацаа нь эхийн хариу үйлдлээс хамаарна. Хэрэв тэр хүүхдийн гаргаж буй дуу чимээнд эерэг хариу үйлдэл үзүүлж, хариуд нь инээмсэглэж, давтаж, дууг нь улам эрчимжүүлж, илүү их сэтгэл хөдлөлтэй болдог. Гэр бүлээрээ дэмжигдээгүй гонгинох чимээ аажмаар алга болж, алга болдог. Эдгээр нь эх, хүүхдийн анхны харилцан яриа, харилцааны анхны туршлага юм.

"Ярианы өмнөх дууны дараагийн үе шат бол гонгинох явдал юм. Хэрвээ гонгинох нь эгшигтэй төстэй авиаг агуулдаг бол гинших нь гийгүүлэгч + эгшгийн хослолтой илүү төстэй авианы хослол юм. Хүүхдийн хийж буй авиаг эгшиг, гийгүүлэгч гэж үзэж болно. гагцхүү болзолтой.Нэгдүгээрт, хэлний жинхэнэ авиа нь хэлний нэгж-үгсийн бүрхүүлийг бүрдүүлж, тэдгээрийг ялгахад үйлчилдэг.Энд гаднах ижил төстэй байдал (ямар нэгэн зүйл) байгаа тохиолдолд ч гэсэн ямар ч үгийн талаар ярих шаардлагагүй. MA-MA эсвэл BA-BA), учир нь ямар ч байдлаар дууны цогцолборууд Дуугарахад бичигдсэн дуу чимээ нь орос хэлний өвөрмөц бөгөөд хатуу тодорхойлсон багцаас маш хол байдаг.Тэдгээрийн тоо хэмжээлшгүй олон бөгөөд тэдгээрийн шинж чанар нь өөр өөр байдаг. Хүүхдийн дуугарах үед орос хэл дээр ерөнхийдөө байдаггүй дуу чимээг тэмдэглэсэн, жишээлбэл, янз бүрийн хамар, гэдэс, соролт гэх мэт.

Хүүхэд зургаан сартайдаа заримдаа эрт, заримдаа хожуу үглэж эхэлдэг. Эхлээд тэрээр гийгүүлэгч + эгшгийн хослолтой төстэй богино дууг нийтэлдэг. Аажмаар ярих нь хэд хэдэн аргаар илүү хэцүү болдог. Нэгдүгээрт, илүү олон шинэ дуу авианы хослолууд гарч ирдэг. Хоёрдугаарт, дуу авианы уртасгасан. Хэрэв хүүхэд эхэндээ нэг үеийг дууддаг байсан бол удалгүй гурав, дөрөв ба түүнээс дээш ижил үетэй гинж гарч ирнэ. Аажмаар үгийн хэлхээ улам бүр олон янз болж байна - зөвхөн ижил биш, бас өөр өөр төрлийн үетэй.

Н.А.Менчинскаягийн алдартай өдрийн тэмдэглэлээс янз бүрийн үе шат, ярианы төрлийг бичсэн хэсгүүдээс энд оруулав.

(0.7.14) *. Хэл ярианы хөгжилд шинэ баримтыг тэмдэглэв: ижил дуу авианы хослолыг давтан давтах нь маш тод, тодорхой илэрхийлэгддэг. Урд өдөр нь тэр ге гэж их хэлдэг байсан, сүүлийн хоёр өдөр хамгийн их ба гэж хэлдэг байсан. Энэ төрлийн бүхэл бүтэн харилцан яриа гарч ирдэг: "Аав гэж хэл" - бай, "Баба гэж хэл" - бай. Эдгээр "үүрэг" хэллэгүүдийн дунд заримдаа бусдын дундуур гулсдаг: ke, me, her .... Эхний дуунууд нь уруул, палатин юм. "Өөрийнхөө төлөө" гэж ярих нь хамгийн ердийн илэрхийлэл бол тодорхой бус дуу авианаас бүрддэг: энэ нь дуунд ойртож буй шинж чанартай байдаг.

(0.7.15). Өнөөдөр би хоёр цагийн турш (өглөөний 8-10 цаг хүртэл) ярианы үеийг нарийн тоолж байна. Энэ хугацаанд Саша үгүй ​​гэж 32 удаа, 14 удаа, r 12 удаа; be "албан үүргээ гүйцэтгэж байна", энэ нь дөнгөж давамгайлж эхэлж, гэ аль хэдийн ухарч байв.

(0.7.19). Өнөөдөр Саша хэд хэдэн удаа шинэ дуу авианы хослолыг дуудлаа. Өнөөдрийн болон өчигдөр дуу авианы хослолын "харах" үзэгдэл бага ажиглагдаж байх шиг байна.

(0.7.24). Сүүлийн өдрүүдэд "хичээлийн хөтөлбөр" эрс багассан. Өдрийн турш Саша 20-3.0-аас илүүгүй үеийг дууддаг. Ижил үеүүдийн давтлага (ар араасаа дараалан) бүрмөсөн алга болсон. Гэхдээ зарим шинэ үе гарч ирэв: тийм, не, ти, ки. Генетикийн хувьд эрт бууруулах замаар эээ сонсогдож байна, ooh-ooh, шүлс асгарахтай холбоотой тодорхой бус дуу чимээ.

(0.8.26). Хэл ярианы хөгжилд эргэлт гарсан (дууны ярианы үйл ажиллагаа удаан хугацааны туршид буурсаны дараа). Саяхан Саша гэнэт тийм-тийм-тийм гэж хэлэв. Түүнээс хойш үений дуудлагад маш олон янз байдал бий болсон бөгөөд эхний тийм-тийм-тийм нь аль хэдийн харагдаж байгаачлан үгийн мөн чанар өөрчлөгдсөн. Хэрэв өмнө нь ге эсвэл кэ гэдэг нэг үетэй байсан бол одоо бид нэг амьсгаагаар "шатдаг" олон үсэгт хослолтой болж, дан үг үүсгэдэг.

дууны цогцолбор. Эхэндээ, тэмдэглэснээр, үе нь олон удаа давтагддаг боловч давталт бүрийн өмнө тодорхой завсарлага хийдэг байв. Тийм-тийм-тиймээс гадна Саша ке-ке-ке, ки-ки-ки, как-ки-ки, как-ка, ма-ма, па-па, ба-ба, ча-ча гэж дуудаж эхлэв. . Заримдаа энэ цогцолбор нь янз бүрийн дууны хослолыг агуулдаг, жишээлбэл, a-ha-ha, how-ka-me гэх мэт. Ма-ма, па-па хоёрын хослолыг хараахан ойлгоогүй байна.

Аажмаар шуугиан дэгдээх дууны гинж улам бүр олон янз болж, янз бүрийн үений хослолыг илэрхийлж чаддаг. Зургаан долоон сартай хүүхдийн дуугарах үед интонацын тодорхой дүр төрхийг аль хэдийн анзаарах боломжтой бөгөөд улам бүр итгэлтэйгээр хүн төрөлх нутгийн онцлог шинж чанартай интонацын бүтцийн контурыг харж (сонсож байна уу?) хэл. Энэ нь бусдын яриаг шууд бус ч гэсэн цаг хугацааны хувьд хоцрогдсон ухамсаргүйгээр дуурайж байгаагийн илрэл нь дамжиггүй. Амьдралын эхний жилд байгаа хүүхдүүд төрөлх хэлнийхээ интонацын бүтэцтэй холбоотой онцгой мэдрэмж, мэдрэмжтэй байдаг нь мэдэгдэж байна.

Америкийн судлаачид нэгэн цагт Хятад хүүхдүүдийн дуу хоолойг америк хүүхдүүдтэй харьцуулан судалж байжээ. Хүүхдүүд 6-8 сартай байсан. Гайхалтай нь хятад хүүхдүүдийг ялгаж чаддаг байсан. Тэд зөвхөн нэг үет болон эгшигт эгшиг гаргадаг байсан бол энэ насны Америк хүүхдүүд олон дахин давтаж үг үүсгэдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн ийм бага наснаасаа ойлгож чаддаг хэлний хэв шинжийн ялгаа юм. Уугуул Хятад, Англи (Америк) хэлээр ярьдаг хүмүүст Хятад, Америк хүүхдүүдийн аман хүзүүнд орилоход тэд "бид" болон "гадныхан" хоёрыг яг таг ялгаж чаддаг байсан ч энэ ялгааг яг юунд тулгуурлаж байгаагаа томъёолж чадаагүй юм.

Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд ч гэсэн үглэх нь бага багаар бүдгэрч, зогсдог нь анзаарагдсан. Туршлагатай хэл ярианы эмч нар хүүхэд яаж ярихыг, хэл ярианы бэрхшээлтэй эсэхээс үл хамааран хүүхэд шуугиан дэгдээхээс үл хамааран таамаглаж чаддаг.Хүүхдийн үг хэлэх нь олон янзын, илэрхий байх тусам түүний ирээдүйн ярианы хөгжилд санаа зовох шалтгаан бага байдаг.

Мунгирах нь харилцаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг үү? Үүнийг нэг төрлийн “урьдчилан таамаглал” гэж харж болох уу? Боломжгүй. Энэ бол хүүхдийн тав тухтай байдал, түүний сайхан сэтгэлийг илтгэдэг физиологийн физиологийн хариу үйлдэл юм. Хүүхэд өрөөнд ганцаараа байхдаа байнга ярьдаг, тиймээс тэр тооцоо хийдэггүй

тэр өөрийнхөө гаргаж буй дуугаар хэн нэгэнд нөлөөлөхийг хүсдэг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн туршлагатай ажиглагчид үг хэлэх нь өөртөө болон бусдад өөр өөр байдгийг анзаарсан. Маша С-ийн ээжийн өдрийн тэмдэглэлээс авсан хэсгийг энд оруулав. Бичлэг нь зургаан сартай болохыг харуулж байна.

"Энэ насандаа Маша миний анзаарснаар дуу чимээнд өөрөөр дуугарч эхэлсэн; нэг нам гүм, тайван, илүү сэтгэл татам. Энэ нь хүүхэд "өөрийнхөө төлөө" алхаж, хувийн бизнестээ завгүй, зугаа цэнгэлийнхээ төлөө үг хэлэх үед тохиолддог. Мөн илүү чанга, тод дуугарах чимээ гарч байсан бөгөөд энэ нь Маша дэргэд нь насанд хүрсэн хүнийг анзаарах үед болсон юм. Тэр ярианыхаа аяыг тэр дор нь өөрчилж, ямар нэгэн яриа өрнүүлэхийг хүсч, баярлаж, инээмсэглэж, бүх зүйлийг чангаар хийж эхлэв.

Үүнтэй төстэй үзэгдлийг бусад судлаачид цаг тухайд нь тэмдэглэжээ.

Ямар утгаараа үглэх нь "урьдчилан таамаглах" юм бэ? Зөвхөн дууны хөвчний дасгалын үеэр хүүхэд өөрийгөө сонсож, сонсголын болон моторын урвалыг хэмжиж сурдаг.

V.I.Beltyukov нэгэн сонирхолтой хэв маягийг тэмдэглэв: шуугиан дэгдээх үед дуу авианы харагдах дараалал (эхний уруул, дараа нь зөөлөн урд хэл гэх мэт) нь аман ярианы дуу авианы харагдах дараалалтай төстэй юм. Хүүхэд энэ замаар хоёр удаа явдаг нь харагдаж байна. Нэгдүгээрт, тоглоом, хөгжилтэй, хөгжилтэй зугаа цэнгэлийн хэлбэрээр бэлтгэл сургуулилт, дараа нь үгсийн найрлага дахь ижил дуу авиаг эзэмших хэцүү, хэцүү үе шат. Өнгөцхөн харахад дуулиан дэгдээх үедээ хамгийн олон янз, ээдрээтэй дуу авиаг амархан дууддаг хүүхэд түүнийг үгийн нэг хэсэг болгон илэрхийлж сурдаг (аажуухан бөгөөд хамгийн хэцүү байдаг) нь гайхмаар санагддаг. Гэсэн хэдий ч гайхах зүйл алга. Гол нь өөрийн эрхгүй аяндаа үглэх нь ноёрхож байсан явдал юм. Хүүхэд төрөлх хэлнийхээ тодорхой дууг дахин гаргах зорилго тавьж чадахгүй байсан. Амьдралын эхний жилдээ нялх хүүхдийн дуу хоолойгоо шувууны дуулахтай адилтгаж болно. Үгсийн найрлага дахь энэ эсвэл өөр дуу авианы илэрхийллийн тухайд энд үүнийг ойлгохуйц байдлаар дуудах шаардлагатай болсон, жишээлбэл. стандартад тохируулах, өөрийгөө хянах, дахин хөдөлгөөн хийх хүчин чармайлт, акустик дүрсийг хэмжих. Муухай ярианаас аман яриа руу шилжих нь тэмдэгийн өмнөх харилцаанаас тэмдэгт харилцаа руу шилжих шилжилт бөгөөд тэмдэг (манай тохиолдолд үг) нь ямар нэгэн урьдчилсан тохиролцоо, уламжлалт байдал, тиймээс уламжлалаар тодорхойлогддог дур зоргоороо байхыг шаарддаг. Мундаг ярианаас аман яриа руу шилжих нь нялх наснаас хүүхэд нас руу шилжих үетэй давхцаж байгаа нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

Амьдралын хоёр дахь жилдээ хүүхдийн дуу хоолой нь арай өөр шинж чанартай байдаг. Энэ нь ялангуяа хожуу ярьдаг хүүхдүүдэд ажиглагддаг. Хүүхэд аман яриаг хараахан эзэмшээгүй байгаа нөхцөлд харилцааны зорилгоо илэрхийлэх хэрэгцээ нь нүүрний хувирал, дохио зангаагаас гадна дуу хоолой нь тодорхой утгыг илэрхийлдэг шинж тэмдэг болдог гэдгийг тодорхойлдог. Хүүхэдтэй харьцаж буй насанд хүрэгчдэд дуу хоолойны утгыг ойлгомжтой болгохын тулд тэд тайлбарлаж болох тодорхой хэлбэр (тэмдэглэгч) байх ёстой. Энэ эсвэл өөр интонацын бүтэц нь байнгын утгатай (хэл шинжлэлийн тэмдгээр тэмдэглэгдсэн) холбоотой ийм хэлбэрийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Эцэг эхчүүд ихэвчлэн танил аялгууны бүтцийг барьж авснаар хүүхдийн шууд утгын утгыг зөв ойлгодог. Мэдээжийн хэрэг ярианы нөхцөл байдал, нөхцөл байдал нь дууны утгыг танихад түлхэц өгөх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Проф.-ийн удирдлаган дор. Иваново дахь Е.И.Исенина дараах туршилтыг хийжээ. 14-22 сартай, хэл яриагүй таван хүүхэд 400 гаруй харилцааны үйлдлийг (хүүхдийн насанд хүрсэн хүн рүү нэг удаагийн дуудлага, хүүхдийн том хүний ​​хаяг руу хариулах) үйлдлийг соронзон хальсанд буулгажээ. Контекст шинжилгээний үр дүнд (дохио, нүүрний хувирал, харилцааны бүх нөхцөл байдал, эх, хүүхдийн цаашдын зан байдал) дуу хоолойны таван үндсэн харилцааны утгыг тодорхойлсон: объектыг нэрлэх хүсэлт ("Энэ юу вэ?" ), Насанд хүрэгчдийн асуултын талаархи зөвшилцөл эсвэл эерэг хариулт, түүнчлэн насанд хүрсэн хүний ​​асуултын шаардлага, хүсэлт, татгалзсан эсвэл сөрөг хариулт. Дараа нь аудиторуудын бүлэгт соронзон хальсны бичлэг дээр бичигдсэн дуу хоолойг сонсож (боломжтой материалаас 50 дуу, төрөл тус бүрээс 5-ыг сонгосон) тэдний харилцааны утгыг тодорхойлохыг хүсэв. Фонетикийн оюутнууд мөн аялгуунд дүн шинжилгээ хийж, дууны түвшин, дуу хоолойны өсөлт, бууралт, завсарлага гэх мэтийг тодорхойлох шаардлагатай байв. Энэ нь насанд хүрэгчдийн хэл дээрх харилцааны харилцааны төрлүүдтэй цаашид харьцуулах шаардлагатай байв. Энэ нь "дийлэнх тохиолдолд аудиторууд контекст хамааралгүйгээр хүүхдийн дууны утгыг зөв тодорхойлсон байдаг. Үүнээс гадна эдгээр хоолойны аялгууны график дүрс нь ижил төрлийн харилцааны хэлбэрийн график дүрстэй давхцдаг. Насанд хүрэгчдийн хэл Энэ нь хүүхэд бидний ярианы интонацын контурыг дуурайж, аман яриаг хангалттай эзэмшээгүй байгаа үе шатанд ч хуулбарладгийг нотолж байна.

Оросын утга зохиолын хэлний фразеологийн толь бичиг

Хүүхдийн яриа

Тархалт. Небр. Гэнэн, өнгөцхөн анхдагч дүгнэлт, бодол. Хүмүүс шүлэгт бүрэн өнгөгүй байдаг; ертөнцийн ухаангүй, зөвхөн амьд халуун дулаан мэдрэмжийн баялагтай. Тиймээс энэ шүлэг бүхэлдээ хүүхдийн яриа, яруу найргаар дүүрэн боловч утга учиргүй юм(Белинский. Оросын эртний шүлгүүд).

• - ЛЕПЕТ, -а, нөхөр. Салангид, ойлгомжгүй яриа. Хүүхдийн л. ... Зөөлөн л. Л.Брүүк...

  Ожеговын тайлбар толь бичиг

• - Энэтхэг-Европын шинж чанартай нийтлэг славян үг, ономатопеийн үндэс рүү буцдаг ...

  Орос хэлний этимологийн толь бичиг Крылов

• - Нийгэм. Суф. onomatopoeia lep-ээс гаралтай, үг хэлэхтэй ижил үндэс ...

  Орос хэлний этимологийн толь бичиг

• -Хүүхдийн яриа. Тархалт. Небр. About smth. утгагүй, маш энгийн, хөнгөмсөг. ZS 1996,335,378; Вахитов 2003, 46 ...
• - ...

  Орос хэлний зөв бичгийн дүрмийн толь бичиг

• - Хохирох, ярих, үглэх, pl. үгүй, нөхөр. 1. Утгагүй, ойлгомжгүй яриа. Хүүхдийн яриа. Нялх хүүхдийн яриа. || Зөөлөн яриа, хөнгөн яриа. "Тэдний уйтгар гунигтай харц, найрсаг яриа намайг дийлэхээ больсон." Пушкин. 2. шилжүүлэх ...

  Ушаковын тайлбар толь бичиг

• - lepet m 1. Ойлгомжгүй, ойлгомжгүй яриа. Отт. Зөөлөн яриа. 2. шилжүүлэх. Тодорхой бус, хөнгөн чимээ, чимээ шуугиан, ямар нэг зүйлийн чимээ. 3. шилжүүлэх. Итгэл үнэмшилгүй үндэслэл, тайлбар ...

  Ефремовагийн тайлбар толь бичиг

• - би "...

  орос зөв бичгийн толь бичиг

• - Би lepet I. "хавч, өөдөс", Пермийн. ... Холбоотой гэрэлтүүлэг. leretà "савуу", leretúoti "гүйхэд хэцүү"; Буга, RFV 66, 243-ыг үзнэ үү ...

  Васмерын этимологийн толь бичиг

• - Тархалт. Небр. Гэнэн, өнгөцхөн анхдагч дүгнэлт, бодол. Хүмүүс шүлэгт бүрэн өнгөгүй байдаг; ертөнцийн мэргэн ухаангүй, зөвхөн амьд, халуун дулаан мэдрэмжийн баялагтай ...

  Оросын утга зохиолын хэлний фразеологийн толь бичиг

• - Тархалт. Небр. About smth. утгагүй, маш энгийн, хөнгөмсөг. ZS 1996,335,378; Вахитов 2003, 46 ...

  Орос хэллэгийн том толь бичиг

• - ногоон зүлгэн дээр хошигнож байна. тухай гэнэн, туйлын хөнгөмсөг, илтгэгчийн үгээр туршлагагүйг гэрчилдэг ...

  Орос арго хэлний толь бичиг

• - үзнэ үү: Хүүхдүүд ногоон дээр ...

  Орос арго хэлний толь бичиг

• - ...

  Үгийн хэлбэрүүд

• - n., синонимын тоо: 14 дэмий хоосон дэмий дэмий хоосон тэнэг тэнэг тэнэг тэнэг тэнэг тэнэг тэнэг нярайн дуугарсан шавар ...

  Синоним толь бичиг

• - нэр үг а...

  Синоним толь бичиг

Номон дээрх "хүүхдийн яриа"

111-112. Гэнэтийн горхи