ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് സ്വഭാവം (ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, പ്രധാനമായും ന്യൂറോഡൈനാമിക് വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ മൂലമാണ്). ഒരുപക്ഷേ, കുട്ടികളുടെ ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് പെരുമാറ്റം, മറ്റാരെയും പോലെ, മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകർ, അധ്യാപകർ എന്നിവരിൽ നിന്ന് പരാതികളും പരാതികളും ഉണ്ടാക്കുന്നു.

അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ചലനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത വർദ്ധിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങൾ, സ്കൂൾ ദിനചര്യയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ (അതായത് ഒരാളുടെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം നിയന്ത്രിക്കാനും സ്വമേധയാ നിയന്ത്രിക്കാനും ആവശ്യമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ) ഈ ആവശ്യം തടയുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ പേശി പിരിമുറുക്കം വർദ്ധിക്കുന്നു, ശ്രദ്ധ വഷളാകുന്നു, പ്രകടനം കുറയുന്നു, ക്ഷീണം ആരംഭിക്കുന്നു. ഇതിനുശേഷം സംഭവിക്കുന്ന വൈകാരിക പ്രകാശനം അമിതമായ അമിത സമ്മർദ്ദത്തോടുള്ള ശരീരത്തിൻ്റെ ഒരു സംരക്ഷിത ഫിസിയോളജിക്കൽ പ്രതികരണമാണ്, ഇത് അനിയന്ത്രിതമായ മോട്ടോർ അസ്വസ്ഥത, നിരോധനം, അച്ചടക്ക ലംഘനങ്ങളായി വർഗ്ഗീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരു ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് കുട്ടിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷണങ്ങൾ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം, ആവേശം, അശ്രദ്ധ, ശ്രദ്ധക്കുറവ് എന്നിവയാണ്. കുട്ടി തൻ്റെ കൈകളും കാലുകളും കൊണ്ട് വിശ്രമമില്ലാത്ത ചലനങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു; ഒരു കസേരയിൽ ഇരുന്നു, പുളയുന്നു, ഞെരുക്കുന്നു; ബാഹ്യ ഉത്തേജകങ്ങളാൽ എളുപ്പത്തിൽ വ്യതിചലിക്കുന്നു; ഗെയിമുകൾ, ക്ലാസുകൾ, മറ്റ് സാഹചര്യങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കിടയിൽ അവൻ്റെ ഊഴം കാത്തുനിൽക്കാൻ പ്രയാസമാണ്; പലപ്പോഴും ചിന്തിക്കാതെ, അവസാനം കേൾക്കാതെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു; ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുമ്പോഴോ ഗെയിമുകൾ കളിക്കുമ്പോഴോ ശ്രദ്ധ നിലനിർത്താൻ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ട്; പലപ്പോഴും പൂർത്തിയാകാത്ത ഒരു പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു; ശാന്തമായി കളിക്കാൻ കഴിയില്ല, പലപ്പോഴും മറ്റ് കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഇടപെടുന്നു.

പ്രകടമായ പെരുമാറ്റം.

പ്രകടമായ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ, അംഗീകൃത മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളുടെയും ബോധപൂർവവും ബോധപൂർവവുമായ ലംഘനമുണ്ട്. ആന്തരികമായും ബാഹ്യമായും, അത്തരം പെരുമാറ്റം മുതിർന്നവരെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നു.

പ്രകടനാത്മക പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളിലൊന്ന് ബാലിശമായ വിഡ്ഢിത്തമാണ്, അതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന സവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്:

• കുട്ടി മുതിർന്നവരുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ മാത്രം മുഖം നോക്കുന്നു, അവർ അവനെ ശ്രദ്ധിക്കുമ്പോൾ മാത്രം;
• മുതിർന്നവർ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെ അംഗീകരിക്കുന്നില്ലെന്ന് കാണിക്കുമ്പോൾ, ചേഷ്ടകൾ കുറയുക മാത്രമല്ല, തീവ്രമാവുകയും ചെയ്യുന്നു.

പ്രകടനാത്മക സ്വഭാവം ഉപയോഗിക്കാൻ കുട്ടിയെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നത് എന്താണ്?

പലപ്പോഴും ഇത് മുതിർന്നവരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്. മാതാപിതാക്കൾ അവരുമായി കുറച്ച് അല്ലെങ്കിൽ ഔപചാരികമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ ഈ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുന്നു (ആശയവിനിമയ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമായ സ്നേഹവും വാത്സല്യവും ഊഷ്മളതയും ലഭിക്കുന്നില്ല), കൂടാതെ കുട്ടി മോശമായി പെരുമാറുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാത്രം ആശയവിനിമയം നടത്തുകയാണെങ്കിൽ. ശകാരിക്കുകയും ശിക്ഷിക്കുകയും വേണം. മുതിർന്നവരുമായുള്ള സമ്പർക്കത്തിൻ്റെ സ്വീകാര്യമായ രൂപങ്ങൾ ഇല്ലാത്തതിനാൽ, കുട്ടി ഒരു വിരോധാഭാസം ഉപയോഗിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവനു ലഭ്യമായ ഒരേയൊരു ഫോം - ഒരു പ്രകടനാത്മക തമാശ, അത് ഉടനടി ശിക്ഷിക്കപ്പെടും. അത്. "ആശയവിനിമയം" നടന്നു. എന്നാൽ മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടികളുമായി വളരെയധികം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന കുടുംബങ്ങളിലും ചേഷ്ടകളുടെ കേസുകൾ സംഭവിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, "ഞാൻ മോശമാണ്" എന്ന കുട്ടിയുടെ അപകീർത്തിപ്പെടുത്തൽ മുതിർന്നവരുടെ അധികാരത്തിൽ നിന്ന് പുറത്തുകടക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ്, അവരുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിക്കാതിരിക്കാനും അവരെ അപലപിക്കാൻ അനുവദിക്കാതിരിക്കാനും (അപലപിച്ചതിനാൽ - സ്വയം അപലപിക്കുന്നു - ഇതിനകം നടന്നിട്ടുണ്ട്). കുട്ടികളെ നിരന്തരം അപലപിക്കുന്ന സ്വേച്ഛാധിപത്യ ശൈലിയിലുള്ള അധ്യാപകൻ, സ്വേച്ഛാധിപത്യ മാതാപിതാക്കൾ, അധ്യാപകൻ, അധ്യാപകൻ എന്നിവയുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ (ഗ്രൂപ്പുകൾ, ക്ലാസുകൾ) ഇത്തരം പ്രകടനാത്മക പെരുമാറ്റം പ്രധാനമായും സാധാരണമാണ്.

പ്രകടനാത്മക പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ഓപ്ഷനുകളിലൊന്നാണ് ഇഷ്ടാനിഷ്ടങ്ങൾ - പ്രത്യേക കാരണങ്ങളില്ലാതെ കരയുക, സ്വയം ഉറപ്പിക്കുന്നതിനും ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനും മുതിർന്നവരേക്കാൾ "മേൽക്കൈ നേടുന്നതിനും" യുക്തിരഹിതമായ മനഃപൂർവ്വമായ വിഡ്ഢിത്തങ്ങൾ. വിമ്മുകൾ മോട്ടോർ ആവേശത്തോടൊപ്പമുണ്ട്, തറയിൽ ഉരുളുന്നു, കളിപ്പാട്ടങ്ങളും വസ്തുക്കളും എറിയുന്നു. ഇടയ്ക്കിടെ, അമിത ജോലി, കുട്ടിയുടെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ അമിതമായ ഉത്തേജനം, ശക്തവും വ്യത്യസ്തവുമായ ഇംപ്രഷനുകൾ, അതുപോലെ തന്നെ അസുഖത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൻ്റെ അടയാളം അല്ലെങ്കിൽ അനന്തരഫലം എന്നിവയുടെ ഫലമായി ആഗ്രഹങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം.

എപ്പിസോഡിക് താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ നിന്ന്, പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ ഒരു സ്വഭാവ രൂപമായി മാറിയ വേരൂന്നിയ ആഗ്രഹങ്ങളെ ഒരാൾ വേർതിരിക്കണം. അത്തരം ആഗ്രഹങ്ങളുടെ പ്രധാന കാരണം അനുചിതമായ വളർത്തലാണ് (മുതിർന്നവരുടെ ഭാഗത്തുനിന്ന് കേടുപാടുകൾ അല്ലെങ്കിൽ അമിതമായ കാഠിന്യം).

പ്രതിഷേധ സ്വഭാവം:

കുട്ടികളിലെ പ്രതിഷേധ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ നിഷേധാത്മകത, പിടിവാശി, ശാഠ്യം എന്നിവയാണ്.

നിഷേധാത്മകത എന്നത് ഒരു കുട്ടി ഒരു കാര്യം ചെയ്യാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടതുകൊണ്ട് മാത്രം ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തപ്പോൾ ചെയ്യുന്ന പെരുമാറ്റമാണ്; ഇത് കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണമാണ് പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തോടല്ല, മറിച്ച് മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് വരുന്ന നിർദ്ദേശത്തോട് തന്നെയാണ്.

കാരണമില്ലാത്ത കണ്ണുനീർ, പരുഷത, ധിക്കാരം അല്ലെങ്കിൽ ഒറ്റപ്പെടൽ, അകൽച്ച, സ്പർശനം എന്നിവയാണ് കുട്ടികളുടെ നിഷേധാത്മകതയുടെ സാധാരണ പ്രകടനങ്ങൾ.

മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നിശബ്ദമായ വിസമ്മതത്തിലാണ് "നിഷ്ക്രിയ" നിഷേധാത്മകത പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്. "സജീവമായ" നിഷേധാത്മകത ഉപയോഗിച്ച്, കുട്ടികൾ ആവശ്യമുള്ളവയ്ക്ക് വിപരീതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ സ്വന്തമായി നിർബന്ധിക്കാൻ എന്തുവിലകൊടുത്തും പരിശ്രമിക്കുന്നു. രണ്ട് സാഹചര്യങ്ങളിലും, കുട്ടികൾ അനിയന്ത്രിതമായിത്തീരുന്നു: ഭീഷണികളോ അഭ്യർത്ഥനകളോ അവരെ സ്വാധീനിക്കുന്നില്ല. ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടാതെ അടുത്തിടെ ചെയ്ത കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ അവർ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നില്ല. ഈ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ കാരണം പലപ്പോഴും മുതിർന്നവരുടെ ആവശ്യങ്ങളോട് കുട്ടി വൈകാരികമായി നിഷേധാത്മക മനോഭാവം ശേഖരിക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൻ്റെ ആവശ്യകതയെ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിൽ നിന്ന് കുട്ടിയെ തടയുന്നു. അതിനാൽ, നിഷേധാത്മകത പലപ്പോഴും അനുചിതമായ വളർത്തലിൻ്റെ ഫലമാണ്, ഒരു കുട്ടി തനിക്കെതിരായ അക്രമത്തിനെതിരായ പ്രതിഷേധത്തിൻ്റെ അനന്തരഫലമാണ്. "ശാഠ്യം എന്നത് ഒരു കുട്ടി എന്തെങ്കിലും ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ അയാൾക്ക് അത് ശരിക്കും ആവശ്യമുള്ളതുകൊണ്ടല്ല, മറിച്ച് അവൻ അത് ആവശ്യപ്പെട്ടതുകൊണ്ടാണ് ... ശാഠ്യത്തിൻ്റെ പ്രേരണ കുട്ടി തൻ്റെ പ്രാഥമിക തീരുമാനത്തിന് വിധേയമാണ്" (L.S. വൈഗോട്സ്കി)

ധാർഷ്ട്യത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്:

• ഇത് പരിഹരിക്കപ്പെടാത്ത മുതിർന്നവരുടെ സംഘട്ടനത്തിൻ്റെ അനന്തരഫലമായിരിക്കാം;
• മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് വളരെയധികം ഉപദേശങ്ങളും നിയന്ത്രണങ്ങളും സ്വീകരിക്കുന്നതിൽ കുട്ടിക്ക് സ്ഥിരത പുലർത്താൻ കഴിയാത്തപ്പോൾ, പൊതുവായ അമിത ആവേശം മൂലമാകാം ശാഠ്യം;
• അല്ലെങ്കിൽ ശാഠ്യത്തിൻ്റെ കാരണം ഒരു ദീർഘകാല വൈകാരിക സംഘർഷമായിരിക്കാം, കുട്ടിക്ക് സ്വന്തമായി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയാത്ത സമ്മർദ്ദം.

നിഷേധാത്മകതയിൽ നിന്നും ശാഠ്യത്തിൽ നിന്നും ശാഠ്യത്തെ വേർതിരിക്കുന്നത് അത് വ്യക്തിത്വമില്ലാത്തതാണ്, അതായത്. ഒരു പ്രത്യേക മുൻനിര മുതിർന്ന വ്യക്തിക്കെതിരെയല്ല, മറിച്ച് വളർത്തലിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കെതിരെ, കുട്ടിയുടെ മേൽ അടിച്ചേൽപ്പിച്ച ജീവിതരീതിക്കെതിരെ.

ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വിനാശകരമായ പെരുമാറ്റമാണ്, ഒരു കുട്ടി സമൂഹത്തിലെ ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കും നിയമങ്ങൾക്കും വിരുദ്ധമാണ്, “ആക്രമണ വസ്തുക്കളെ” (ആനിമേറ്റും നിർജീവവും) ഉപദ്രവിക്കുന്നു, ആളുകൾക്ക് ശാരീരിക ഉപദ്രവമുണ്ടാക്കുകയും അവർക്ക് മാനസിക അസ്വാസ്ഥ്യമുണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (നെഗറ്റീവ് അനുഭവങ്ങൾ, ഒരു അവസ്ഥ. മാനസിക പിരിമുറുക്കം, വിഷാദം, ഭയം).ഒരു കുട്ടിയുടെ ആക്രമണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കാം:

• അദ്ദേഹത്തിന് പ്രാധാന്യമുള്ള ഒരു ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾ;
• മനഃശാസ്ത്രപരമായ വിടുതൽ മാർഗമായി;
• തടഞ്ഞതും നിറവേറ്റാത്തതുമായ ആവശ്യം മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു;
• സ്വയം സാക്ഷാത്കാരത്തിൻ്റെയും സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിൻ്റെയും ആവശ്യകതയെ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു അവസാനം.

ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ കാരണങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്:

• ഒരു നാടകീയ സംഭവം അല്ലെങ്കിൽ മുതിർന്നവരുടെയും മറ്റ് കുട്ടികളുടെയും ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്
• ശക്തമായി തോന്നാനുള്ള തൃപ്തികരമല്ലാത്ത ആവശ്യം, അല്ലെങ്കിൽ സ്വന്തം ആവലാതികൾക്ക് പ്രതികാരം ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹം,
• പഠനത്തിൻ്റെ ഫലമായി കുട്ടികളിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ,
• അക്രമത്തോടുള്ള വൈകാരിക സംവേദനക്ഷമത കുറയുകയും ശത്രുത, സംശയം, അസൂയ, ഉത്കണ്ഠ എന്നിവ ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു - മാധ്യമങ്ങളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നത് കാരണം ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റത്തെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്ന വികാരങ്ങൾ (ക്രൂരതയുടെ രംഗങ്ങളുള്ള സിനിമകളുടെ വ്യവസ്ഥാപിത കാഴ്ച);
• സ്വേച്ഛാധിപത്യ രക്ഷാകർതൃ ശൈലി;
• കുടുംബ ബന്ധങ്ങളിലെ മൂല്യവ്യവസ്ഥയുടെ രൂപഭേദം;
• മാതാപിതാക്കൾ തമ്മിലുള്ള പൊരുത്തക്കേട്, മറ്റ് ആളുകളോടുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം.

ശിശു പെരുമാറ്റം.

കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം പഴയ പ്രായത്തിൻ്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെ നിലനിർത്തുമ്പോൾ ശിശു സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

പലപ്പോഴും ഒരു പാഠ സമയത്ത്, അത്തരമൊരു കുട്ടി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് വിച്ഛേദിച്ച്, ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാതെ കളിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു (ഒരു മാപ്പിൽ ഒരു കാർ ഉരുട്ടുക, വിമാനങ്ങൾ വിക്ഷേപിക്കുക). അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് സ്വതന്ത്രമായി തീരുമാനമെടുക്കാനോ എന്തെങ്കിലും പ്രവൃത്തി ചെയ്യാനോ കഴിയില്ല, അരക്ഷിതാവസ്ഥ അനുഭവപ്പെടുന്നു, സ്വന്തം വ്യക്തിയിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയും മറ്റുള്ളവരുടെ നിരന്തരമായ പരിചരണവും ആവശ്യമാണ്; അവൻ്റെ സ്വയം വിമർശനം കുറഞ്ഞു.

അനുരൂപമായ പെരുമാറ്റം - ഈ സ്വഭാവം ബാഹ്യ വ്യവസ്ഥകൾക്കും മറ്റ് ആളുകളുടെ ആവശ്യകതകൾക്കും പൂർണ്ണമായും വിധേയമാണ്. ഇവർ അമിത അച്ചടക്കമുള്ള കുട്ടികളാണ്, തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം, സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, സർഗ്ഗാത്മകത കഴിവുകൾ (അവർ മുതിർന്നവരുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കണം, കാരണം മുതിർന്നവർ എല്ലായ്പ്പോഴും കുട്ടിക്കായി എല്ലാം ചെയ്യുന്നു), നെഗറ്റീവ് വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ നേടുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, അവർ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന മറ്റൊരു പ്രധാന വ്യക്തിയുടെയോ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെയോ സ്വാധീനത്തിൽ അവരുടെ ആത്മാഭിമാനവും മൂല്യ ഓറിയൻ്റേഷനുകളും അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും മാറ്റാൻ പ്രവണത കാണിക്കുന്നു. അനുരൂപതയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനം ഉയർന്ന നിർദ്ദേശം, അനിയന്ത്രിതമായ അനുകരണം, "പകർച്ചവ്യാധി" എന്നിവയാണ്. അനുരൂപമായ പെരുമാറ്റം പ്രധാനമായും തെറ്റായ, പ്രത്യേകിച്ച് സ്വേച്ഛാധിപത്യമോ അമിത സംരക്ഷണമോ ആയ രക്ഷാകർതൃ ശൈലിയാണ്.

രോഗലക്ഷണ സ്വഭാവം.

ഒരു ലക്ഷണം ഒരു രോഗത്തിൻ്റെ അടയാളമാണ്, ചില വേദനാജനകമായ (നശിപ്പിക്കാവുന്ന, നെഗറ്റീവ്, ഭയാനകമായ) പ്രതിഭാസമാണ്. ചട്ടം പോലെ, ഒരു കുട്ടിയുടെ രോഗലക്ഷണ സ്വഭാവം അവൻ്റെ കുടുംബത്തിലോ സ്കൂളിലോ കുഴപ്പത്തിൻ്റെ അടയാളമാണ്, ഇത് നിലവിലെ സാഹചര്യം കുട്ടിക്ക് കൂടുതൽ അസഹനീയമാണെന്ന് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, 7 വയസ്സുള്ള ഒരു പെൺകുട്ടി സ്കൂളിൽ നിന്ന് വീട്ടിലേക്ക് വന്നു, മുറിയിൽ പുസ്തകങ്ങളും നോട്ട്ബുക്കുകളും ചിതറിക്കിടന്നു, കുറച്ച് സമയത്തിന് ശേഷം അവൾ അവ ശേഖരിച്ച് പഠിക്കാൻ ഇരുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ, ഛർദ്ദി - സ്കൂളിലെ അസുഖകരമായ, വേദനാജനകമായ ഒരു സാഹചര്യം നിരസിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ടെസ്റ്റ് നടക്കുന്ന ദിവസം ഒരു പനി.

മുതിർന്നവർ അവരുടെ വ്യാഖ്യാനത്തിൽ തെറ്റ് ചെയ്താൽ കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം, കുട്ടിയുടെ അനുഭവങ്ങളോട് നിസ്സംഗത പുലർത്തുക, തുടർന്ന് കുട്ടിയുടെ സംഘർഷങ്ങൾ കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടി അബോധാവസ്ഥയിൽ തന്നിൽ തന്നെ രോഗം വളർത്താൻ തുടങ്ങുന്നു, കാരണം അത് തന്നിലേക്ക് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ആവശ്യപ്പെടാനുള്ള അവകാശം നൽകുന്നു. അത്തരമൊരു "അസുഖത്തിലേക്കുള്ള പറക്കൽ" നടത്തുന്നതിലൂടെ, ഒരു കുട്ടി, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ആ രോഗം കൃത്യമായി "തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു", ആ പെരുമാറ്റം (ചിലപ്പോൾ രണ്ടും ഒരേ സമയം) അത് മുതിർന്നവരുടെ അങ്ങേയറ്റം, നിശിത പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകും.

കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളിൽ നിരവധി പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവ ആക്രമണാത്മകമോ ധിക്കാരമോ ആയ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ പ്രകടമാണ്, പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമായ സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ തുറന്ന പാലിക്കാത്ത അവസ്ഥയിൽ എത്തുന്നു. പാത്തോളജിയുടെ സാധാരണ ലക്ഷണങ്ങൾ അമിതമായ പക, ഗുണ്ടായിസം, മറ്റ് ആളുകളോടോ മൃഗങ്ങളോടോ ഉള്ള ക്രൂരത, സ്വത്ത് മനഃപൂർവം നശിപ്പിക്കൽ, തീയിട്ടത്, മോഷണം, വഞ്ചന, വഞ്ചന, വീടുവിട്ടുപോകൽ, ഇടയ്ക്കിടെയുള്ള കഠിനമായ കോപം, പ്രകോപനപരമായ പെരുമാറ്റം, വ്യവസ്ഥാപിതമായ അനുസരണക്കേട് എന്നിവയായിരിക്കാം. ലിസ്റ്റുചെയ്ത ഏതെങ്കിലും വിഭാഗങ്ങൾ, വേണ്ടത്ര പ്രകടിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു രോഗനിർണയം നടത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം, ഒറ്റപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയാൻ കഴിയില്ല.

കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ

കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രധാന കാരണങ്ങൾ ഇവയാണ്:

1. വെയിലിൽ ഒരു സ്ഥലത്തിനായുള്ള പോരാട്ടം. ഈ രീതിയിൽ, കുട്ടി മാതാപിതാക്കളുടെ ഊഷ്മളതയും ശ്രദ്ധയും നേടാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. പ്രായോഗികമായി, ഒരു കുട്ടിയുടെ അനുസരണക്കേട് മിക്കപ്പോഴും പ്രകോപനങ്ങളും അഴിമതികളും ഉണ്ടാക്കുന്നു, ഇത് സ്ഥിതി കൂടുതൽ വഷളാക്കുന്നു;
2. സ്വയം ഉറപ്പിക്കാനുള്ള ശ്രമം. മുതിർന്നവരിൽ നിന്നുള്ള അമിത സമ്മർദ്ദത്തിൻ്റെയും രക്ഷാകർതൃത്വത്തിൻ്റെയും പശ്ചാത്തലത്തിൽ കുട്ടികളിൽ സ്വന്തം വ്യക്തിത്വം തിരിച്ചറിയേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത ഉയർന്നുവരുന്നു. നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം നിയമങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ജീവിക്കാനുള്ള അവസരം കണ്ടെത്തുന്നതിൽ ഈ കേസിൽ കഠിനമായ പെരുമാറ്റവും ധാർഷ്ട്യവും രക്ഷാപ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് വരുന്നു;
3. പ്രതികാരം. പലപ്പോഴും കുട്ടികൾ നീതി പുനഃസ്ഥാപിക്കാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ മുതിർന്നവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമായി എല്ലാം ചെയ്യാൻ തുടങ്ങുന്നു. നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിനെ വ്രണപ്പെടുത്തുന്നതിനുപകരം, നിങ്ങളോട് ഇത് ചെയ്യാൻ അവനെ പ്രേരിപ്പിച്ചത് എന്താണെന്ന് ചിന്തിക്കുക. ഒരുപക്ഷേ നിങ്ങൾ അവനെ വ്രണപ്പെടുത്തിയിരിക്കാം അല്ലെങ്കിൽ അവനോട് നിരന്തരം പക്ഷപാതം കാണിക്കുന്നു;
4. വ്യക്തിപരമായ വിജയത്തിലുള്ള വിശ്വാസം നഷ്ടപ്പെടുന്നു. സ്വന്തം കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള സംശയങ്ങളും ഒരു കുട്ടിയിൽ മോശമായ പെരുമാറ്റത്തിന് കാരണമാകും. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയിൽ നിങ്ങൾ വളരെയധികം പ്രതീക്ഷകൾ വെയ്ക്കുകയോ അവകാശവാദങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുകയോ ചെയ്യരുത് - ഇപ്പോൾ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്, കാരണം അയാൾക്ക് സ്വന്തമായി ഒരു പ്രതിസന്ധിയിൽ നിന്ന് കരകയറാൻ കഴിയില്ല. നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ വിമർശനം ഒഴിവാക്കാനും ഏറ്റവും നിസ്സാരമായ നേട്ടങ്ങൾക്ക് പോലും അവനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാനും ശ്രമിക്കുക.

കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ

• ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് സ്വഭാവം (ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഡിസോർഡർ)

അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് നിരന്തരമായ ചലനത്തിൻ്റെ ആവശ്യകത വർദ്ധിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ കർശനമായ നിയമങ്ങളുള്ള പ്രവർത്തനം തടയുന്നത് പേശികളുടെ പിരിമുറുക്കം വർദ്ധിക്കുന്നതിലേക്കും ശ്രദ്ധയിൽ മൂർച്ചയുള്ള അധഃപതനത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നു, ഇത് കഠിനമായ ക്ഷീണവും പ്രകടനവും കുറയുന്നു. അനിയന്ത്രിതമായ മോട്ടോർ അസ്വസ്ഥത, കഠിനമായ നിരോധനം എന്നിവയാൽ പ്രകടമാകുന്ന വൈകാരികമായ പ്രകാശനം ഈ പ്രതികരണങ്ങളെ പിന്തുടരുന്നു.

• പ്രകടമായ പെരുമാറ്റം

കുട്ടികളിലെ ഇത്തരത്തിലുള്ള പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ മനഃപൂർവവും ബോധപൂർവവുമായ അനുസരണക്കേടുകൊണ്ടാണ് പ്രകടമാകുന്നത്. വ്യതിചലിക്കുന്ന പ്രവൃത്തികൾ സാധാരണയായി മുതിർന്നവരിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടുന്നു.

• പ്രതിഷേധ സ്വഭാവം

ഈ പാത്തോളജിക്ക് മൂന്ന് രൂപങ്ങളുണ്ട്: നിഷേധാത്മകത, പിടിവാശി, ശാഠ്യം.

നിഷേധാത്മകത എന്നത് ഒരു കുട്ടി ഒരു കാര്യം ചെയ്യാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടതുകൊണ്ട് അത് ചെയ്യാൻ വിസമ്മതിക്കുന്നതാണ്. മിക്കപ്പോഴും ഇത് അനുചിതമായ വളർത്തലിൻ്റെ ഫലമായാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. കാരണമില്ലാത്ത കരച്ചിൽ, ധിക്കാരം, പരുഷത അല്ലെങ്കിൽ, നേരെമറിച്ച്, ഒറ്റപ്പെടൽ, അകൽച്ച, സ്പർശനം എന്നിവ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ശാഠ്യം എന്നത് മാതാപിതാക്കൾക്കെതിരെ പോകുന്നതിനായി ഒരാളുടെ ലക്ഷ്യം നേടാനുള്ള ആഗ്രഹമാണ്, അല്ലാതെ യഥാർത്ഥ ആഗ്രഹം തൃപ്തിപ്പെടുത്താനല്ല.

പിടിവാശി - ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രതിഷേധം വളർത്തലിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കും പൊതുവെ അടിച്ചേൽപ്പിക്കപ്പെട്ട ജീവിതരീതിക്കും എതിരാണ്, അല്ലാതെ മുൻനിര മുതിർന്നവരിലല്ല.

• ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം

ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കും നിയമങ്ങൾക്കും വിരുദ്ധമായ ഒരു വിനാശകരമായ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടി മറ്റുള്ളവരിൽ മാനസിക അസ്വാസ്ഥ്യം ഉണ്ടാക്കുന്നു, ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ വസ്തുക്കൾക്ക് ശാരീരിക നാശമുണ്ടാക്കുന്നു.

• ശിശു പെരുമാറ്റം

ശിശുക്കളിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, മുൻകാലത്തിൻ്റെ അല്ലെങ്കിൽ മുൻകാല വികസനത്തിൻ്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. ശാരീരിക കഴിവുകളുടെ ഉചിതമായ തലത്തിൽ, സംയോജിത വ്യക്തിഗത രൂപീകരണങ്ങളുടെ അപക്വതയാണ് കുട്ടിയുടെ സവിശേഷത.

• അനുരൂപമായ പെരുമാറ്റം

ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളോടും മറ്റുള്ളവരുടെ ആവശ്യങ്ങളോടും സമ്പൂർണ്ണമായ വിധേയത്വത്തിലൂടെയാണ് അനുരൂപമായ പെരുമാറ്റം പ്രകടമാകുന്നത്. അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം സാധാരണയായി സ്വമേധയാ ഉള്ള അനുകരണം, ഒരു ആശയം കൊണ്ട് എളുപ്പമുള്ള അണുബാധ, ഉയർന്ന നിർദ്ദേശം എന്നിവയാണ്.

• രോഗലക്ഷണ സ്വഭാവം

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യമാണ് നിലവിലെ സാഹചര്യം ദുർബലമായ മനസ്സിന് ഇനി അസഹനീയമല്ലെന്നതിൻ്റെ ഒരുതരം സിഗ്നലാണ്. ഉദാഹരണം: കുടുംബത്തിനുള്ളിലെ അസുഖകരമായ, വേദനാജനകമായ ഒരു സാഹചര്യത്തോടുള്ള പ്രതികരണമായി ഛർദ്ദി അല്ലെങ്കിൽ ഓക്കാനം.

കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ

കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വശം പുതിയ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആമുഖമാണ്, അതായത്:

1. ആർട്ട് തെറാപ്പി. കല, വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും യോജിപ്പുള്ള രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, കുട്ടിയുടെ വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുന്നു, മൂല്യങ്ങളെ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യാനും പെരുമാറ്റം മാറ്റാനും സഹായിക്കുന്നു. കുഞ്ഞിൻ്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളിൽ മറ്റുള്ളവരുടെ താൽപ്പര്യം അവൻ്റെ ആത്മാഭിമാനവും സ്വയം സ്വീകാര്യതയുടെ അളവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു;
2. സംഗീത തെറാപ്പി. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ സന്തുലിതമാക്കാനും, നിരോധിത കുട്ടികളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കാനും അമിതമായി ആവേശഭരിതരായ കുട്ടികൾക്കും സംഗീതം സഹായിക്കുന്നു. മാനസിക തിരുത്തൽ ജോലികൾക്കായി, സ്വാഭാവിക ശബ്ദങ്ങളുടെ റെക്കോർഡിംഗുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്;
3. ബിബ്ലിയോതെറാപ്പി. പ്രത്യേകം തിരഞ്ഞെടുത്ത സാഹിത്യകൃതികൾ (കഥകൾ, കെട്ടുകഥകൾ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ) കുട്ടികൾ ഫിക്ഷനല്ല, മറിച്ച് നിലവിലുള്ള ഒരു പ്രത്യേക യാഥാർത്ഥ്യമായാണ് കാണുന്നത്. പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനോ കേൾക്കുന്നതിനോ ഉള്ള പ്രക്രിയയിൽ, കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ, പ്രവൃത്തികൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവ മനസിലാക്കാനും തിരിച്ചറിയാനും കുട്ടി അറിയാതെ പഠിക്കുന്നു, കൂടാതെ ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള സാധ്യമായ ഓപ്ഷനുകളെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു;
4. ഒരു ഗെയിം. ഗെയിമിനിടെ, കുട്ടികൾ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സംവിധാനങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്നിവ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു - അനുകരിച്ച സാഹചര്യങ്ങളിൽ അവ അടുത്ത ദൃശ്യവും യഥാർത്ഥവുമായ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കുട്ടിയെ പങ്കാളിത്തം, സഹകരണം, സഹകരണം എന്നിവയിൽ അനുഭവപരിചയം നേടാൻ അനുവദിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു നിശ്ചിത നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സ്വമേധയാ ഉള്ള പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണത്തിൻ്റെ വികസനത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

ബാല്യത്തിലും കൗമാരത്തിലും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ

കുട്ടികളിലെയും കൗമാരക്കാരിലെയും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രശ്നം, നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഇന്ന് പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ മുതൽ വളരെ പ്രസക്തവും ആധുനികവുമായ ഒരു വിഷയമാണ്. വിവിധ സ്വഭാവമുള്ളത്ലോകമെമ്പാടുമുള്ള കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും സൈക്യാട്രിസ്റ്റുകളെ പൊതുവെയും നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് പ്രത്യേകിച്ചും ബന്ധപ്പെടുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും സാധാരണമായ കാരണങ്ങളിലൊന്നാണ് ഈ പ്രായ വിഭാഗത്തിലുള്ളത്.

ഈ ലേഖനത്തിൽ ഞാൻ ക്ലിനിക്കിൻ്റെ എല്ലാ സങ്കീർണതകളിലേക്കും കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ രോഗനിർണയത്തിലേക്കും പോകില്ല. ഈ ലംഘനങ്ങൾ നിർവചിക്കാനും നിർണ്ണയിക്കാനും ഞാൻ ശ്രമിക്കും പൊതു തത്വങ്ങൾമാതാപിതാക്കളെയും ഡോക്ടർമാരെയും സഹായിക്കുന്ന അർത്ഥങ്ങളും പൊതുവായ പ്രാക്ടീസ്ഒരു കുട്ടിയിലെ ഏത് പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളെ ഒരു പാത്തോളജി (വേദനാജനകമായ അവസ്ഥ) ആയി കണക്കാക്കണമെന്ന് മനസിലാക്കുക, ഏത് സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു സൈക്യാട്രിസ്റ്റിൻ്റെ സഹായം ഫലപ്രദമാകില്ല, അതിൻ്റെ കാരണം മാനസിക വിഭ്രാന്തിയല്ല, മറിച്ച് സാമൂഹികവും ദൈനംദിനവുമായ അന്തരീക്ഷമാണ്. കുട്ടി.

കുട്ടികളിൽ മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ വിവിധ ഉത്ഭവങ്ങളുടെ സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങളുടെ വ്യാപനം വളരെ കൂടുതലാണ്. മൊത്തം കുട്ടികളുടെ ജനസംഖ്യയുടെ 12% മുതൽ 25% വരെയാണ് ഇതിൻ്റെ നിരക്ക്. ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് സൂചകങ്ങളിലെ ഈ വ്യതിയാനം പ്രാഥമികമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ മൂലമാണ്. പെൺകുട്ടികളേക്കാൾ ആൺകുട്ടികളിലാണ് പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ കൂടുതലായി കണ്ടുവരുന്നത് (യഥാക്രമം 85%, 15%).

പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, എന്താണ് കീഴിലുള്ളതെന്ന് നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട് പെരുമാറ്റം അതുപോലെ, ഞങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു ഒരു വ്യക്തി ഉൾപ്പെടുന്ന സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പിൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ കണക്കിലെടുത്ത് മാനസികവും ശാരീരികവുമായ പെരുമാറ്റരീതി.

മുമ്പത്തെ നിർവചനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ – ഒരു നിശ്ചിത സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട സാമൂഹികവും ധാർമ്മികവുമായ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിചലനങ്ങളാണ്, ആവർത്തിച്ചുള്ള സുസ്ഥിര പ്രവർത്തനങ്ങളോ പ്രവൃത്തികളോ, പ്രധാനമായും വിനാശകരമായ (വിനാശകരമായ), സാമൂഹിക (ടീമിനെതിരെ നയിക്കുന്ന) ഓറിയൻ്റേഷൻ്റെ ആക്രമണാത്മകത ഉൾപ്പെടെ, ആഴത്തിൽ വ്യാപകമായ അപര്യാപ്തതയുടെ (അഡാപ്റ്റേഷൻ ഡിസോർഡർ) ) പെരുമാറ്റം. ഒന്നുകിൽ മറ്റ് ആളുകളുടെ അവകാശങ്ങളുടെ ലംഘനത്തിലോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിൻ്റെ സവിശേഷതയായ സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയോ നിയമങ്ങളുടെയോ ലംഘനത്തിലോ അവർ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

നിലവിൽ, "പെരുമാറ്റ വൈകല്യം" എന്ന ആശയത്തോടൊപ്പം, "വ്യതിചലനം" അല്ലെങ്കിൽ "വ്യതിചലനം" എന്ന ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നു.

കുട്ടിക്കാലത്തെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? എഴുതിയത് ആധുനിക ആശയങ്ങൾകുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളെ രണ്ട് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

മാനസികവും സാമൂഹികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ മൂലമുണ്ടാകുന്ന പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ;

മാനസികവും സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സും (രോഗങ്ങൾ) മൂലമുണ്ടാകുന്ന പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ.

കാരണങ്ങളുടെ ആദ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

നിയമപരവും ധാർമ്മികവുമായ അവബോധത്തിലെ അപാകതകൾ (വളർത്തിയെടുക്കൽ);

സ്വഭാവവിശേഷങ്ങള്;

കുട്ടിയുടെ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയുടെ സവിശേഷതകൾ

രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

കുട്ടിക്ക് ഗുരുതരാവസ്ഥയുണ്ട് മാനസിക തകരാറുകൾ(എം. റട്ടർ);

ഭയം, വിഷാദം അല്ലെങ്കിൽ അക്രമാസക്തമായ പെരുമാറ്റം (X. Remschmidt) എന്നിവയാൽ പ്രകടമാകുന്ന (ആദ്യമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന) ബോർഡർലൈൻ വൈകാരിക വൈകല്യങ്ങൾ;

സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ പ്രശ്നങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കാരണങ്ങൾ (മനോഭാവം

സമൂഹം ഒരു കൗമാരക്കാരന്)

വെവ്വേറെ, "ട്രാൻസിഷണൽ യുഗം" എന്ന പേരിൽ നമുക്കെല്ലാവർക്കും അറിയാവുന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ച് പറയണം. നിലവിൽ, മസ്തിഷ്കം പരിശോധിക്കുന്നതിന് ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ശ്രേണിയുടെ വികാസം കാരണം, കൗമാരത്തിൽ തലച്ചോറിൽ ചില ഘടനാപരമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി. ഫിസിയോളജിക്കൽ (സാധാരണയായി ഏത് കുട്ടിയിലും സംഭവിക്കുന്നു) ചാരനിറത്തിലുള്ള കോശങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിൽ കുറവും "അമിഗ്ഡാല", "ഇൻസുല" എന്നിവയുടെ വലിപ്പം കുറയുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വൈകാരിക ധാരണയ്ക്കും മറ്റുള്ളവരുടെ കഷ്ടപ്പാടുകൾ സഹാനുഭൂതി കാണിക്കാനും തിരിച്ചറിയാനുമുള്ള കഴിവ് തലച്ചോറിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ ഉത്തരവാദികളാണ്. സാധാരണയായി, 17-18 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും ഈ മാറ്റങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും നഷ്ടപരിഹാരം നൽകും. ഈ മാറ്റങ്ങൾ "മുതിർന്നവരുടെ" കാരണങ്ങളാണ്. ഈ കാലയളവിൽ തലച്ചോറിൽ കാര്യമായ ഓർഗാനിക് മാറ്റങ്ങളുള്ള കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലും (ജനന പരിക്കുകൾ, ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, തലയ്ക്ക് ക്ഷതം, അപസ്മാരം മുതലായവ) ഒരു തകരാർ പലപ്പോഴും സംഭവിക്കാറുണ്ട്. മുകളിൽ വിവരിച്ച മാറ്റങ്ങൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്നില്ല, ഇത് ഈ പ്രായത്തിൽ കടുത്ത മാനസികരോഗത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം.

അതിനാൽ, മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച എല്ലാം കണക്കിലെടുത്ത്, എല്ലാ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളെയും വിഭജിക്കാം:

സ്വഭാവം (നോൺ-പാത്തോളജിക്കൽ) : ക്ഷണികമായ (സ്ഥിരമല്ലാത്ത) സ്വഭാവത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ, പ്രധാനമായും ഒരു പ്രത്യേക പരിതസ്ഥിതിയിൽ (മൈക്രോ എൻവയോൺമെൻ്റ്) (വീട്ടിൽ മാത്രം, സ്കൂളിൽ മാത്രം, തെരുവിൽ മാത്രം) പ്രകടമാകുന്നത് വ്യക്തമായ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഓറിയൻ്റേഷനുള്ള, സാമൂഹിക അഡാപ്റ്റേഷൻ്റെ ലംഘനം (സമൂഹത്തിലെ ക്രമീകരണം) കൂടാതെ സോമാറ്റിക് ഫംഗ്ഷനുകളുടെ ക്രമക്കേടുകളോടൊപ്പം ഇല്ല.

പാത്തോക്യാക്റ്ററോളജിക്കൽ (പാത്തോളജിക്കൽ) : പ്രകൃതിയിൽ സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട സൈക്കോജെനിക് വ്യക്തിഗത പ്രതികരണങ്ങൾ (കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ എല്ലാ സൂക്ഷ്മ പരിതസ്ഥിതികളിലും പ്രകടമാണ്), വിവിധ പെരുമാറ്റ വ്യതിയാനങ്ങളിൽ പ്രകടമാകുന്നത് സാമൂഹിക-മാനസിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൻ്റെ ലംഘനത്തിനും ന്യൂറോട്ടിക്, സോമാറ്റോവെജിറ്റേറ്റീവ് ഡിസോർഡേഴ്സിനും കാരണമാകുന്നു.

അതിനാൽ, പാത്തോളജിക്കൽ (വേദനാജനകമായ, മെഡിക്കൽ ഇടപെടൽ ആവശ്യമുള്ള) പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നതിൻ്റെ പൊതുതത്ത്വങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ഡയഗ്രമുകളാൽ പ്രതിനിധീകരിക്കാം:

എവിടെ ബിപെരുമാറ്റത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു പി- വ്യക്തിത്വം, ഇ- പരിസ്ഥിതി

നോൺ-പത്തോളജിക്കൽ നിന്ന് പാത്തോളജിക്കൽ ബിഹേവിയറൽ ഡിസോർഡേഴ്സിലേക്ക് മാറാൻ കഴിയുമോ? അതെ. ലഭ്യമാണ്. വിവിധ പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളും കുട്ടിയുടെ വൈകാരികവും മാനസികവുമായ സവിശേഷതകളാൽ നോൺ-പാത്തോളജിക്കൽ ബിഹേവിയറൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് പാത്തോളജിക്കൽ വൈകല്യങ്ങളിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം സുഗമമാക്കും. ഈ വസ്തുത പല ഫിസിയോളജിസ്റ്റുകളുടെയും ഡോക്ടർമാരുടെയും (കെ. ലിയോൻഗാർഡ്, പി.ബി. ഗന്നൂഷ്കിൻ, ജി.ഇ. സുഖരേവ എന്നിവരുടെ കൃതികൾ) സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. ഒരു നോൺ-പാത്തോളജിക്കൽ ബിഹേവിയറൽ ഡിസോർഡർ ഒരു പാത്തോളജിക്കൽ ആയി പരിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുന്നതിൻ്റെ ഫലം ഒരു കുട്ടിയിലോ കൗമാരക്കാരിലോ ഉണ്ടാകുന്ന മൊത്തത്തിലുള്ള വ്യക്തിത്വ വൈകല്യങ്ങളാണ്, ഇത് ഒരു മാനസിക രോഗനിർണയമായി നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു.

പാത്തോളജിക്കൽ ബിഹേവിയർ ഡിസോർഡർ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലാകാം:

എതിർ-പ്രതിരോധം (പ്രകടനം);

ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ്;

ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ്;

സമ്മിശ്ര വൈകാരികവും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളും

പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ ഈ രൂപങ്ങൾ പലപ്പോഴും മാനസിക രോഗങ്ങളുടെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്, വിവിധ ഉത്ഭവങ്ങളുടെ കാലതാമസം, മാനസിക വൈകല്യം, ഓട്ടിസം, വിവിധ ഉത്ഭവങ്ങളുടെ കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന് ഓർഗാനിക് കേടുപാടുകൾ, ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഡിസോർഡർ മുതലായവ. അധിക മരുന്നുകളും സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് തിരുത്തലും.

മെഡിക്കൽ തിരുത്തൽ രീതികളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഒരു നോർമോത്തിമിക് പ്രഭാവം (പെരുമാറ്റം തിരുത്തുന്നവർ) ഉള്ള മരുന്നുകളുമായി മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി;

സൈക്കോതെറാപ്പി;

മാതാപിതാക്കളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണങ്ങൾ;

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്കും അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള പ്രഭാഷണങ്ങൾ

മനഃശാസ്ത്രപരമായ തിരുത്തൽ രീതികളിൽ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. ഒരു കുട്ടിയിൽ മാനുഷിക വികാരങ്ങളുടെ ഉത്തേജനം;
2. സമപ്രായക്കാരൻ്റെയോ മുതിർന്നവരുടെയോ അവസ്ഥയിലേക്കുള്ള കുട്ടിയുടെ ഓറിയൻ്റേഷൻ;
3. തടസ്സപ്പെട്ട പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ അവബോധം;
4. കുട്ടിയെ മറ്റൊരു സംസ്ഥാനത്തേക്ക് മാറ്റുക;
5. കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മുതിർന്നവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെയും അസാധാരണത്വത്തിലൂടെയും അപ്രതീക്ഷിതതയിലൂടെയും ആശ്ചര്യത്തിൻ്റെ (ഉൾക്കാഴ്ച) ഉത്തേജനം;
6. മുതിർന്നവരുടെ മോഡലിംഗ് (പ്രകോപനം), "ഇവിടെയും ഇപ്പോളും" കുട്ടിയുടെ തടസ്സപ്പെട്ട പെരുമാറ്റത്തെ മറികടക്കുക;
7. അഭികാമ്യമല്ലാത്ത അവസ്ഥയോടുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണം;
8. അനാവശ്യ പെരുമാറ്റം തടയൽ; തടസ്സപ്പെട്ട പെരുമാറ്റം അവഗണിക്കുക;
9. കുട്ടിയുടെ ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ്, ദ്വിതീയ, യഥാർത്ഥ അല്ലെങ്കിൽ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റം എന്നിവയുടെ പോസിറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ;
10. പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ അനുഭവത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം;
11. അനാവശ്യ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ നെഗറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ;
12. കുട്ടിയുടെ നർമ്മബോധത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം;
13. കുട്ടിയുമായി ശാരീരിക ബന്ധത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം;
14. മത്സര പ്രചോദനത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം;
15. ഒരു കുട്ടിയുടെ സൗന്ദര്യബോധത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം മുതലായവ.

മുകളിൽ പറഞ്ഞിരിക്കുന്ന എല്ലാ രീതികളും അവരുടേതായ രീതിയിൽ ഫലപ്രദമാണ്. മെഡിക്കൽ പ്രാക്ടീസിൽ, കുട്ടിക്കാലത്തും കൗമാരത്തിലും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ പാത്തോളജിക്കൽ രൂപങ്ങൾ തിരുത്തുന്നത് ഒരു ഡോക്ടറുടെയും സൈക്കോളജിസ്റ്റിൻ്റെയും പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രദമായ സംയോജനത്തിലൂടെ മാത്രമേ മികച്ച ഫലങ്ങൾ നൽകൂ എന്ന വസ്തുത ഞങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു.

ഈ ലേഖനത്തിൻ്റെ സമാപനത്തിൽ, കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലുമുള്ള പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു മൾട്ടി-ലെവൽ പ്രക്രിയയാണെന്ന് ഒരിക്കൽ കൂടി ശ്രദ്ധിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ പല ഗുരുതരമായ മാനസികവും ശാരീരികവുമായ വൈകല്യങ്ങളുടെ ഒരു കാരണവും അനന്തരഫലവുമാകാം. ഒരു കുട്ടിയിൽ ഒരു പെരുമാറ്റ വൈകല്യം എത്ര നേരത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നുവോ, അതിൻ്റെ ഉത്ഭവത്തിൻ്റെ ഉത്ഭവവും പെരുമാറ്റ വൈകല്യത്തിൻ്റെ രൂപവും (പാത്തോളജിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ നോൺ-പാത്തോളജിക്കൽ) കൂടുതൽ കൃത്യമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, ഈ പ്രശ്നം കൂടുതൽ വേഗത്തിലും ഫലപ്രദമായും കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയും. ഈ വൈകല്യങ്ങൾ കൂടുതൽ ഗുരുതരമായ പാത്തോളജിയായി വികസിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലാകാം:

നഷ്ടപരിഹാരം(ആരോഗ്യകരമായ ഒരു ഗ്രൂപ്പിലെ ഈ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിൻ്റെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടത്);

ഘടനാപരമായ(കേന്ദ്ര നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ പൊതുവായ ജൈവ നാശത്തിൻ്റെ ഫലമായി ഉണ്ടാകുന്ന);

പ്രവർത്തനയോഗ്യമായ("കൗമാരപ്രായത്തിൽ" കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിലെ ശാരീരിക മാറ്റങ്ങളാൽ സംഭവിക്കുന്നത്);

ക്ലിനിക്ക് പാത്തോളജിക്കൽ(അനുയോജ്യമായ മാനസിക രോഗങ്ങളുടെ ഫലമായി).

നഷ്ടപരിഹാര സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങൾ.ഇത്തരത്തിലുള്ള പെരുമാറ്റ വൈകല്യത്തെക്കുറിച്ച് പറയുമ്പോൾ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരു കുട്ടി ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയാണെന്ന് നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്, അവൻ്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ കാരണം, വ്യത്യസ്തമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു ലോകം. അടിസ്ഥാന നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ അപക്വതയും മാനസിക അസ്ഥിരതയും അത്തരം കുട്ടിയെ പെരുമാറ്റ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്ന നിരവധി നെഗറ്റീവ് ഘടകങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന് ഇരയാകുന്നു. ഒന്നാമതായി, ഈ വിഭാഗം കുട്ടികൾ ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുമായും അധ്യാപകരുമായും സാധാരണയായി വികസിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാരുമായും ഉള്ള ബന്ധത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ നേരിടുന്നു, മിക്ക കേസുകളിലും കുട്ടികളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ അറിയില്ല, അതിൻ്റെ ഫലമായി സംഘർഷങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു. അത്തരം കുട്ടികൾ അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ആക്രമണം കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു പ്രതിരോധ പ്രതികരണം ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകളിലേക്ക് അല്ലെങ്കിൽ അമിത നഷ്ടപരിഹാരം സംരക്ഷിത സോമാറ്റിക് ആരോഗ്യത്തോടെയുള്ള ബുദ്ധിമാന്ദ്യം.

ഘടനാപരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ.കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിലേക്കുള്ള ആദ്യകാല ഓർഗാനിക് നാശത്തിൻ്റെ ഫലമായുണ്ടാകുന്ന പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ. ഈ തരത്തിലുള്ള പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ഒരു കുട്ടിയിലെ ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിനുള്ള ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മാനദണ്ഡമല്ല. തുല്യമായ സംഭാവ്യതയോടെ, ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിലും കേടുകൂടാത്ത ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള കുട്ടികളിലും സംഭവിക്കാം.

ഘടനാപരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ രണ്ട് പ്രധാന രൂപങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു:

1. ഫലത്തിൽ അസ്ഥിരമാണ്ഘടനാപരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ;

2. വൈകാരികമായി തളർന്നിരിക്കുന്നുഘടനാപരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ.

അസ്ഥിരമായ ഘടനാപരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ.ഘടനാപരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ തരം ഇതാണ്. മിക്കപ്പോഴും അവർ മനോരോഗി പോലുള്ള പെരുമാറ്റമായി സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അതായത്, ബാഹ്യമായി സൈക്കോപതിയോട് സാമ്യമുണ്ട് (അസ്ഥിരതയില്ലാത്ത വ്യക്തിത്വ വൈകല്യം), എന്നാൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ അങ്ങനെയല്ല. മിക്കപ്പോഴും, ഈ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ സ്വഭാവം വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആവേശം, കോപം, ദേഷ്യം എന്നിവ ഏതെങ്കിലും കാരണത്താൽ അല്ലെങ്കിൽ അല്ലാതെയാണ്, അതായത് വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രണാതീതമാവുക, വികാരങ്ങളുടെയും ഡ്രൈവുകളുടെയും നിരോധനം. അശ്രദ്ധ, നിയന്ത്രണ തത്വങ്ങളുടെ അഭാവം, കുറ്റബോധം, സംഭവിച്ചതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആകുലത എന്നിവയാണ് രണ്ടാമത്തേതിന് അടുത്ത്. ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ, ഇത് സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള പൊരുത്തക്കേടാണ്, സംഘർഷം, ആക്രമണാത്മകത, വസ്തുനിഷ്ഠമായ കാരണങ്ങളാലല്ല.

വൈകാരികമായി ലേബൽ ഘടനാപരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ.ഈ വേരിയൻ്റിൽ, ഓർഗാനിക് മസ്തിഷ്ക തകരാറുകൾ പ്രധാനമായും പ്രകടമാകുന്നത് വർദ്ധിച്ച ക്ഷീണം, നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ഉയർന്ന ക്ഷീണം, വികാരങ്ങളുടെയും ഡ്രൈവുകളുടെയും തടസ്സം, പൊതുവായ നിഷ്ക്രിയത്വം, അലസത എന്നിവയാണ്, ഇത് സാധാരണയായി മെഡിക്കൽ ടെർമിനോളജിയിൽ പരാമർശിക്കപ്പെടുന്നു. സെറിബ്രസ്തെനിക് സിൻഡ്രോം.പലപ്പോഴും, അത്തരം പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ ശ്രദ്ധയുടെ കടുത്ത അപര്യാപ്തതയും നഷ്ടപരിഹാര ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയുമാണ്.

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ പലപ്പോഴും ഘടനാപരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ രണ്ടും കൂടിച്ചേർന്നതാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും സാങ്കുയിൻ സ്വഭാവം. എപ്പോൾ എന്നത് പ്രധാനമാണ് കോളറിക് ആവേശം പ്രബലത പ്രബലമാണ്, എപ്പോൾ phlegmatic - ബ്രേക്കിംഗ്. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ അത്തരം കുട്ടികളിൽ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ തിരുത്തലും നടത്തുമ്പോൾ ഈ വസ്തുതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രവർത്തനപരമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ.ഇത്തരം പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ, മുമ്പത്തെ ഗ്രൂപ്പിനെപ്പോലെ, കേടുകൂടാത്ത ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള കുട്ടികളിൽ ഉണ്ടാകാം. നിലവിൽ, മസ്തിഷ്കം പരിശോധിക്കുന്നതിന് ഉപയോഗിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ശ്രേണിയുടെ വികാസം കാരണം, കൗമാരത്തിൽ തലച്ചോറിൽ ചില ഘടനാപരമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി. ചാരനിറത്തിലുള്ള കോശങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിലെ ഫിസിയോളജിക്കൽ കുറവും "അമിഗ്ഡാല", "ഇൻസുല" എന്നിവയുടെ വലിപ്പത്തിലുള്ള കുറവും -യാഥാർത്ഥ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വൈകാരിക ധാരണയ്ക്കും മറ്റുള്ളവരുടെ കഷ്ടപ്പാടുകൾ സഹാനുഭൂതി കാണിക്കാനും തിരിച്ചറിയാനുമുള്ള കഴിവ് തലച്ചോറിൻ്റെ ഭാഗങ്ങൾ ഉത്തരവാദികളാണ്. സാധാരണയായി, 17-18 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും ഈ മാറ്റങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും നഷ്ടപരിഹാരം നൽകും. ഈ മാറ്റങ്ങൾ "മുതിർന്നവരുടെ" കാരണങ്ങളാണ്. ഈ പ്രായത്തിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന് ഓർഗാനിക് നാശവുമുള്ള കുട്ടികളിൽ, തലച്ചോറിലെ ഘടനാപരമായ മാറ്റങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, കൂടുതൽ കഠിനമായ മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രകടനം (ആരംഭം), പലപ്പോഴും നടപടിക്രമ സ്വഭാവമുള്ള (സ്കീസോഫ്രീനിയ മുതലായവ) , സാധ്യമാണ്.

ക്ലിനിക്ക് പാത്തോളജിക്കൽ ബിഹേവിയറൽ ഡിസോർഡേഴ്സ്.ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലും ഈ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നത് അടിസ്ഥാന രോഗത്തിൻ്റെ ഫലമല്ല, മറിച്ച് പൊരുത്തപ്പെടുന്ന മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ ക്ലിനിക്കൽ പ്രകടനങ്ങളുടെ ഭാഗമായാണ് (ബാല്യകാല ഓട്ടിസം, സ്കീസോഫ്രീനിയ, വിവിധ ഉത്ഭവങ്ങളുടെ വ്യക്തിത്വ വൈകല്യങ്ങൾ, ബൈപോളാർ അഫക്റ്റീവ് ഡിസോർഡർ, തുടങ്ങിയവ.).

നിലവിൽ, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ ഏറ്റവും സാധാരണമായ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്:

വീട്ടിൽ നിന്ന് ഓടിപ്പോകുന്നു, സ്കൂൾ (ഡ്രോമോമാനിയ);

ആക്രമണാത്മകത,

പഠിക്കാൻ വിസമ്മതിക്കുക,

പൊതു സ്ഥലങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലും അച്ചടക്കത്തിൻ്റെയും പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെയും ലംഘനം,

മോഷണം,

മദ്യം ദുരുപയോഗം

ആസക്തി,

ആത്മഹത്യാപരമായ പെരുമാറ്റം

ഡ്രൈവ് തകരാറുകൾ

പലപ്പോഴും ബുദ്ധിപരമായ വൈകല്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ ഗ്രൂപ്പ് കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള ക്രിമിനൽ പ്രവൃത്തികൾ ചെയ്യുന്നു.

സാധാരണ ബുദ്ധിശക്തിയും ബുദ്ധിമാന്ദ്യവുമുള്ള കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലും കാണുന്നതുപോലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ബാഹ്യമായി സമാനവും ഏകീകൃതവുമാണ്. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള രോഗികളിലെ ഈ പ്രകടനങ്ങളുടെ ഉത്ഭവത്തിന് അതിൻ്റേതായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുണ്ട്, അവ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾ (കുടുംബം, സ്കൂൾ, സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ബന്ധം) മാത്രമല്ല, ആന്തരികവും അതായത് മാനസിക സവിശേഷതകളും (ബുദ്ധിക്കുറവ്, അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ പോരാട്ടത്തിൻ്റെ ബലഹീനത, മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ നിഷ്ക്രിയത്വം, ഉയർന്ന സൂചന, സ്വാധീനമുള്ള അസ്ഥിരത, ഡ്രൈവുകൾ, സഹജാവബോധം മുതലായവ), സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സിനും അതിൻ്റെ ന്യൂറോഡൈനാമിക്സിനും കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്നതിൻ്റെ സ്വഭാവം, അത്തരം കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക-വോളിഷണൽ മേഖലയുടെ സവിശേഷതകൾ .

ബുദ്ധിമാന്ദ്യത്തിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ തത്വങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും മാനസികഒപ്പം മെഡിക്കൽരീതികൾ. രീതികൾ മാനസികപെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾക്കുള്ള തിരുത്തലുകൾ വളരെ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്. അവയിൽ ചിലത് മാത്രം ഇതാ:

1. കുട്ടിയിൽ മാനുഷിക വികാരങ്ങളുടെ ഉത്തേജനം;
2. സമപ്രായക്കാരൻ്റെയോ മുതിർന്നവരുടെയോ അവസ്ഥയിലേക്കുള്ള കുട്ടിയുടെ ഓറിയൻ്റേഷൻ;
3. തടസ്സപ്പെട്ട പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ അവബോധം;
4. കുട്ടിയെ മറ്റൊരു സംസ്ഥാനത്തേക്ക് മാറ്റുന്നു;
5. കളിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മുതിർന്നവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെയും അസാധാരണത്വത്തിലൂടെയും അപ്രതീക്ഷിതതയിലൂടെയും ആശ്ചര്യത്തിൻ്റെ (ഉൾക്കാഴ്ച) ഉത്തേജനം;
6. മുതിർന്നവരുടെ മോഡലിംഗ് (പ്രകോപനം), "ഇവിടെയും ഇപ്പോളും" കുട്ടിയുടെ തടസ്സപ്പെട്ട സ്വഭാവത്തെ മറികടക്കുക;
7. അഭികാമ്യമല്ലാത്ത അവസ്ഥയോടുള്ള കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണം;
8. അനാവശ്യ പെരുമാറ്റം തടയൽ;

9. കുട്ടിയുടെ ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ്, ദ്വിതീയ, യഥാർത്ഥ അല്ലെങ്കിൽ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഫലങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റം എന്നിവയുടെ നല്ല ബലപ്പെടുത്തൽ;
10. പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ അനുഭവത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം;
11. അനാവശ്യ പെരുമാറ്റത്തിൻ്റെ നെഗറ്റീവ് ബലപ്പെടുത്തൽ;
12. കുട്ടിയുടെ നർമ്മബോധത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം;
13. കുട്ടിയുമായി ശാരീരിക ബന്ധത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം;
14. മത്സര പ്രചോദനത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം;
15. കുട്ടിയുടെ സൗന്ദര്യബോധത്തിൻ്റെ ഉത്തേജനം.

മെഡിക്കൽപെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ നടത്താം മാനസികഒപ്പം ഔഷധഗുണമുള്ളവഴികൾ.

കാര്യക്ഷമത മാനസികബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള തിരുത്തൽ രീതികൾ ബൗദ്ധിക തകർച്ചയുടെ അളവും കുട്ടിയിൽ കാണപ്പെടുന്ന വൈകാരികവും വോളിഷണൽ ഡിസോർഡേഴ്സിൻ്റെ അളവും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ ചക്രവാളങ്ങളും താൽപ്പര്യമുള്ള മേഖലകളും വിശാലമാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യക്തിഗത സൈക്കോതെറാപ്പിയാണ് ഏറ്റവും അനുയോജ്യം.

മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി പ്രധാനമായും ഇനിപ്പറയുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളുടെ മരുന്നുകൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് നടത്തുന്നത്:

മൂഡ് സ്റ്റബിലൈസറുകൾ(പെരുമാറ്റം തിരുത്തുന്നവർ);

നേരിയ ആൻ്റി സൈക്കോട്ടിക് മരുന്നുകൾ;

നേരിയ ശാന്തതഉത്കണ്ഠ വിരുദ്ധ ഫലത്തോടെ;

സെഡേറ്റീവ് ഇഫക്റ്റുകൾ ഉള്ള നൂട്രോപിക് മരുന്നുകൾ;

ആൻ്റീഡിപ്രസൻ്റ്സ്

ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ മയക്കുമരുന്ന് പെരുമാറ്റം തിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ചട്ടം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് തികച്ചും വ്യക്തിഗത സ്വഭാവമുള്ളതും മുകളിലുള്ള ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്നുള്ള വിവിധ മരുന്നുകളുടെ സംയോജനത്തിന് അനുവദിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരമായി, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ തിരുത്തുന്നതിന്, മാനസിക, സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക്, മയക്കുമരുന്ന് തെറാപ്പി എന്നിവയുടെ സംയോജനത്തിലൂടെയാണ് ഏറ്റവും വലിയ ഫലം കൈവരിക്കുന്നത് എന്ന് ഞാൻ ശ്രദ്ധിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്ക്വൈകല്യ വിദഗ്ധരും തിരുത്തൽ മനശാസ്ത്രജ്ഞരും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ. പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനംബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ചെറുപ്പക്കാരായ രോഗികളിൽ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ തിരുത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ, പ്രാഥമികമായി ഈ കൂട്ടം കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും ജീവിതനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാവി ഡോക്ടർമാരുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ഫലപ്രദമായ സഹകരണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സാഹിത്യം.

അബുഷെവ Z.F. തുടങ്ങിയവർ. പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുള്ള ഓക്സിലറി സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അഡാപ്റ്റീവ് കഴിവുകളുടെ വിശകലനം M. 1989.

അമാസ്യൻ്റ്സ് ആർ.എ., അമാസ്യാൻറ്സ് ഇ.എ. ബൗദ്ധിക വൈകല്യം. എം. 2004

ഗുരേവ വി.എ. സൈക്കോജെനിക്-ട്രോമാറ്റിക് ഘടകങ്ങളുടെ സിസ്റ്റമാറ്റിക്സ് എം. 2001

ഗുരേവ വി.എ., ഗിൻഡിക്കിൻ വി.യാ. കൗമാരത്തിൻ്റെ സൈക്കോപാത്തോളജി. TSU 1994

എനികീവ ഡി.ഡി. കുട്ടികളിലെയും കൗമാരക്കാരിലെയും അതിർത്തി അവസ്ഥകൾ. എം.1998

സപ്രയാഗേവ് ജി.ജി. എം 1986

ഐസേവ് ഡി.എൻ. കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലും ബുദ്ധിമാന്ദ്യം. എസ്-പി. 2004

Isaev D.N., Mikirtumov B.E. പൊതു മാനസിക അവികസിതാവസ്ഥയിലുള്ള കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലുമുള്ള മാനസികരോഗങ്ങളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തെക്കുറിച്ച് 1978

കെബ്രിക്കോവ് ഒ.വി. സൈക്കോപതിയുടെയും ന്യൂറോസുകളുടെയും ക്ലിനിക്കൽ ഡൈനാമിക്സ്. എം.1962

പെവ്സ്നർ എം.എസ്. കുട്ടികൾ ഒളിഗോഫ്രീനിക് ആണ് 1959

സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ഹൈസ്കൂൾനമ്പർ 72 യാരോസ്ലാവ് ക്രോമോവ്. എ.കെ.

കുട്ടികളും മാതാപിതാക്കളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിൻ്റെ വിഷയവും അതുപോലെ മനുഷ്യ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ മനഃശാസ്ത്രവും നിലവിൽ കൂടുതൽ പ്രസക്തമായിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. പല അമ്മമാരും ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു: “എന്തുകൊണ്ടാണ് ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ എൻ്റെ കുട്ടി വ്യത്യസ്തമായി പെരുമാറാൻ തുടങ്ങിയത്? എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൻ ഇത്രയധികം അസ്വസ്ഥനും ആക്രമണകാരിയും ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റിയും പ്രശ്നക്കാരനുമായി മാറിയത്? ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ എൽ.എസ്. വൈഗോറ്റ്സ്കി, പി.പി. ബ്ലോൺസ്കി, എ.എസ്. മകരെങ്കോ തുടങ്ങിയ ക്ലാസിക്കൽ അധ്യാപകരുടെ മാനുവലുകളിൽ കണ്ടെത്തണം. എന്നാൽ നിങ്ങൾക്ക് ഇതിന് സമയമില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ എല്ലാ സങ്കീർണതകളും മനസ്സിലാക്കാൻ ഈ ലേഖനം വായിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. മനഃശാസ്ത്രം, വൈകല്യങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെയും തരങ്ങൾ പഠിക്കുക, അതുപോലെ തന്നെ അതിൻ്റെ തിരുത്തലിനും കുട്ടിയെ പൊതുവായി വളർത്തുന്നതിനുമുള്ള ശരിയായ സമീപനം കണ്ടെത്തുക.

സ്വമേധയാ ഉള്ളതും സ്വമേധയാ ഉള്ളതുമായ പെരുമാറ്റം

മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, രണ്ട് തരത്തിലുള്ള സ്വഭാവങ്ങളുണ്ട്: സ്വമേധയാ ഉള്ളതും അനിയന്ത്രിതമായതും. ബിസിനസ്സിൽ സംയമനവും ഉത്തരവാദിത്തവും കാണിക്കുന്ന സംഘടിത കുട്ടികളാണ് ആദ്യത്തേത്. സ്വന്തം ലക്ഷ്യങ്ങളും സമൂഹത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങളും അനുസരിക്കാൻ അവർ തയ്യാറാണ്, കൂടാതെ ഉയർന്ന അച്ചടക്കവും ഉണ്ട്. സാധാരണഗതിയിൽ, ഏകപക്ഷീയമായ സ്വഭാവമുള്ള കുട്ടികളെ അമിതമായി അനുസരണയുള്ളവരും മാതൃകായോഗ്യരുമായി തരംതിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഈ സ്വയം അവതരണ രീതിയും അനുയോജ്യമല്ലെന്ന് നിങ്ങൾ സമ്മതിക്കണം.

അതുകൊണ്ടാണ് മനശാസ്ത്രജ്ഞർ മറ്റൊരു തരം തിരിച്ചറിയുന്നത്: അനിയന്ത്രിതമായ (അന്ധമായ) പെരുമാറ്റം. അത്തരം കുട്ടികൾ ചിന്താശൂന്യമായി പെരുമാറുകയും പലപ്പോഴും മുൻകൈയില്ലാതെ പെരുമാറുകയും ചെയ്യുന്നു - നിയമങ്ങളും നിയമങ്ങളും അവഗണിക്കാൻ അവർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു - അവർ അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് നിലവിലില്ല. ലംഘനങ്ങൾ ക്രമേണ വ്യവസ്ഥാപിതമായിത്തീരുന്നു, കുട്ടി തൻ്റെ ദിശയിലുള്ള അഭിപ്രായങ്ങളോടും നിന്ദകളോടും പ്രതികരിക്കുന്നത് നിർത്തുന്നു, അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതുപോലെ ചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. അത്തരം പെരുമാറ്റം മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിചലനമായും കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് ചോദിക്കാം: ഒരു കുട്ടിക്ക് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ തരം ഏതാണ്? രണ്ട് പെരുമാറ്റ രീതികൾക്കും തിരുത്തൽ സഹായം ആവശ്യമാണ്, അത് നെഗറ്റീവ് വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളെ മറികടക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

വ്യതിയാനങ്ങളുടെ കാരണം എന്താണ്?

നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ഓരോ വ്യക്തിയും വ്യക്തിഗതമാണ്, രണ്ട് കുട്ടികളിൽ പെരുമാറ്റ വ്യതിയാനങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നത് ഒരേ കാരണങ്ങളാണെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നത്, മിക്ക കേസുകളിലും, തെറ്റാണ്. ചിലപ്പോൾ വൈകല്യങ്ങൾക്ക് ഒരു പ്രാഥമിക കാരണമുണ്ടാകാം, അത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സവിശേഷതയാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഇത് മാനസിക പ്രക്രിയകളിലെ സ്ഥിരമായ മാറ്റമായിരിക്കാം, മോട്ടോർ റിട്ടാർഡേഷൻഅല്ലെങ്കിൽ നിരോധനം, ബൗദ്ധിക വൈകല്യം മുതലായവ. അത്തരം വ്യതിയാനങ്ങളെ "ന്യൂറോഡൈനാമിക് ഡിസോർഡേഴ്സ്" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് നാഡീ ആവേശം, നിരന്തരമായ വൈകാരിക അസ്ഥിരത, പെരുമാറ്റത്തിലെ പെട്ടെന്നുള്ള മാറ്റങ്ങൾ എന്നിവയും അനുഭവപ്പെടാം.

ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിയാനങ്ങൾ

ഈ കുട്ടികൾക്ക് പൊതു സ്ഥലങ്ങളിൽ ആയിരിക്കുക എന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്; പരസ്പര ഭാഷ. ഹൈപ്പർ ആക്റ്റിവിറ്റി ഉള്ള കുട്ടികളുടെ തെറ്റായ പെരുമാറ്റ സവിശേഷതകൾ മനസ്സിൻ്റെ വേണ്ടത്ര രൂപപ്പെട്ട നിയന്ത്രണ സംവിധാനങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, പ്രാഥമികമായി ആത്മനിയന്ത്രണം പ്രധാന സാഹചര്യവും പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള ലിങ്കും ആണ്.

പ്രകടമായ പെരുമാറ്റം

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അവൻ ബോധപൂർവ്വം ബോധപൂർവ്വം അംഗീകൃത മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും ലംഘിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, അവൻ്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും പ്രധാനമായും മുതിർന്നവരിലേക്കാണ് നയിക്കുന്നത്. മിക്കപ്പോഴും, ഈ സ്വഭാവം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ പ്രകടമാകുന്നു: കുട്ടി മുതിർന്നവരുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ മുഖം കാണിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവർ അവനെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഇത് വേഗത്തിൽ കടന്നുപോകുന്നു. കുട്ടി കേന്ദ്രത്തിലാണെങ്കിൽ, അവൻ ഒരു കോമാളിയെപ്പോലെ പെരുമാറുന്നത് തുടരുന്നു, തൻ്റെ ധൂർത്ത് പ്രകടമാക്കുന്നു. ഈ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ രസകരമായ ഒരു സവിശേഷത, മുതിർന്നവർ കുട്ടിയുടെ തെറ്റായ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് അഭിപ്രായങ്ങൾ പറഞ്ഞാൽ, അവൻ കൂടുതൽ സജീവമായി സ്വയം കാണിക്കാനും സാധ്യമായ എല്ലാ വഴികളിലും വിഡ്ഢികളാകാനും തുടങ്ങുന്നു. അതിനാൽ, വാചികമല്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ കുട്ടി പറയുന്നതായി തോന്നുന്നു: “ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമല്ലാത്ത ഒരു കാര്യം ചെയ്യുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് എന്നോടുള്ള താൽപര്യം നഷ്ടപ്പെടുന്നതുവരെ ഞാൻ ഈ രീതിയിൽ പെരുമാറുന്നത് തുടരും.

ശ്രദ്ധക്കുറവാണ് പ്രധാന കാരണം

ഈ പെരുമാറ്റ രീതി പ്രധാനമായും കുട്ടിക്ക് ശ്രദ്ധക്കുറവ് അനുഭവപ്പെടുന്ന സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അതായത്, മുതിർന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം വിരളവും ഔപചാരികവുമാണ്. നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, പെരുമാറ്റവും മനസ്സും അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവയാണ്, അതിനാൽ ചിലപ്പോൾ പ്രകടമായ പെരുമാറ്റം വളരെ സമ്പന്നമായ കുടുംബങ്ങളിലെ കുട്ടികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അവിടെ കുട്ടിക്ക് വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, മാതാപിതാക്കളുടെ അധികാരത്തിൽ നിന്നും നിയന്ത്രണത്തിൽ നിന്നും രക്ഷപ്പെടാനുള്ള ശ്രമമായി വ്യക്തിയുടെ സ്വയം അപകീർത്തിപ്പെടുത്തൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വഴിയിൽ, മിക്ക കേസുകളിലും, മുതിർന്നവരുടെ മുന്നിൽ സ്വയം ഉറപ്പിക്കാൻ കുട്ടികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് യുക്തിരഹിതമായ കരച്ചിലും പരിഭ്രാന്തിയും കൂടിയാണ്. താൻ അവർക്ക് വിധേയനാണെന്ന് അംഗീകരിക്കാൻ കുട്ടി ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, എല്ലാത്തിലും അനുസരിക്കുകയും അനുസരിക്കുകയും വേണം. നേരെമറിച്ച്, അവൻ തൻ്റെ മൂപ്പന്മാരെ "ഏറ്റെടുക്കാൻ" ശ്രമിക്കുന്നു, കാരണം സ്വന്തം പ്രാധാന്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇത് ആവശ്യമാണ്.

പ്രതിഷേധ സ്വഭാവം

അനുസരണക്കേടും അമിതമായ ധാർഷ്ട്യവും, സമ്പർക്കം പുലർത്താനുള്ള വിമുഖത, വർദ്ധിച്ച ആത്മാഭിമാനം - ഇതെല്ലാം പ്രതിഷേധ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ പ്രകടനത്തിൻ്റെ പ്രധാന രൂപങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. മൂന്ന് വയസ്സിൽ (അതിൽ താഴെ), ഒരു കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ നിഷേധാത്മകതയുടെ അത്തരം മൂർച്ചയുള്ള പ്രകടനങ്ങൾ ഒരു മാനദണ്ഡമായി കണക്കാക്കാം, എന്നാൽ ഭാവിയിൽ ഇത് ഒരു പെരുമാറ്റ വൈകല്യമായി കണക്കാക്കണം. ഒരു കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെട്ടതുകൊണ്ടോ അതിലും മോശമായി ഉത്തരവിട്ടതുകൊണ്ടോ എന്തെങ്കിലും പ്രവൃത്തി ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, കുട്ടി സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായി പരിശ്രമിക്കുകയാണെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം, അവൻ ഇതിനകം സ്വതന്ത്രനാണെന്നും ഇഷ്ടമാണെന്നും എല്ലാവരോടും തെളിയിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഉത്തരവുകൾ പാലിക്കരുത്. തങ്ങൾ ചെയ്യുന്നത് തെറ്റാണെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞാലും സാഹചര്യം പരിഗണിക്കാതെ തന്നെ എല്ലാവരോടും തങ്ങൾ ശരിയാണെന്ന് കുട്ടികൾ തെളിയിക്കുന്നു. അത്തരം ആൺകുട്ടികൾക്ക് എല്ലാം അവർ ആഗ്രഹിക്കുന്ന രീതിയിൽ ആയിരിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. പഴയ തലമുറയുടെ അഭിപ്രായം കണക്കിലെടുക്കുന്നത് അവർക്ക് അസ്വീകാര്യമാണ്, മാത്രമല്ല അവർ എല്ലായ്പ്പോഴും പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട പെരുമാറ്റ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അവഗണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

തൽഫലമായി, ബന്ധങ്ങളിൽ അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടാകുന്നു, ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ സഹായമില്ലാതെ പുനർ വിദ്യാഭ്യാസം മിക്കവാറും അസാധ്യമാണ്. മിക്കപ്പോഴും, ഈ സ്വഭാവം സ്ഥിരമായ ഒരു രൂപമെടുക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും കുടുംബത്തിൽ അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, എന്നാൽ മുതിർന്നവർ വിട്ടുവീഴ്ച ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ആക്രോശങ്ങളും ഉത്തരവുകളും ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയെ വളർത്താൻ ശ്രമിക്കുക. പലപ്പോഴും, ശാഠ്യവും ഉറപ്പും "വൈരുധ്യത്തിൻ്റെ ആത്മാവ്" എന്ന് നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടിക്ക്, ഒരു ചട്ടം പോലെ, കുറ്റബോധം തോന്നുന്നു, അവൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് വേവലാതിപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും വീണ്ടും ഈ രീതിയിൽ പെരുമാറുന്നു. അത്തരം സ്ഥിരമായ ശാഠ്യത്തിന് കാരണം, കുട്ടിക്ക് ഒറ്റയ്ക്ക് നേരിടാൻ കഴിയാത്ത നീണ്ട സമ്മർദമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ ബൗദ്ധിക വൈകല്യവും അമിത ആവേശവും.

അതിനാൽ, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം വ്യത്യസ്ത കാരണങ്ങൾ. അവ മനസിലാക്കുക എന്നതിനർത്ഥം കുട്ടിയുടെ താക്കോൽ കണ്ടെത്തുക, അവൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനും.

ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം

ലക്ഷ്യമിടുന്നതും വിനാശകരവുമാണ്. ഈ ഫോം ഉപയോഗിച്ച്, കുട്ടി സമൂഹത്തിലെ ആളുകളുടെ ജീവിതത്തിൻ്റെ നിയമങ്ങളെയും മാനദണ്ഡങ്ങളെയും മനഃപൂർവ്വം എതിർക്കുന്നു, സാധ്യമായ എല്ലാ വിധത്തിലും "ആക്രമണ വസ്തുക്കളെ" ദോഷകരമായി ബാധിക്കുന്നു, ഇത് ആളുകളും വസ്തുക്കളും ആകാം, ഇത് അവരിൽ നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ, ശത്രുത, ഭയം, വിഷാദം എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു. ആരുമായി ഇടപഴകുന്നു.

പ്രധാനപ്പെട്ട ലക്ഷ്യങ്ങളും മനഃശാസ്ത്രപരമായ മോചനവും നേരിട്ട് നേടുന്നതിന് അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താവുന്നതാണ്. ഒരു കുട്ടി വളരെ ആക്രമണോത്സുകമായി പെരുമാറുന്നതിനുള്ള കാരണങ്ങൾ സ്വയം സ്ഥിരീകരണവും സ്വയം തിരിച്ചറിവുമാണ്. പ്രകോപിപ്പിക്കലിന് കാരണമാകുന്ന ഒബ്‌ജക്റ്റിന് നേരെയോ അല്ലെങ്കിൽ അതുമായി യാതൊരു ബന്ധവുമില്ലാത്ത അമൂർത്ത വസ്തുക്കളിലോ ആക്രമണം നയിക്കാനാകും. അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, കുട്ടിക്ക് പ്രായോഗികമായി അനിയന്ത്രിതമാണ്: ആരോടെങ്കിലും വഴക്കുണ്ടാക്കുക, കൈയിൽ വരുന്നതെല്ലാം നശിപ്പിക്കുക, തന്ത്രപ്രധാനം എറിയുക - കുട്ടിക്ക് മനസ്സാക്ഷിയുടെ ഒരു തുമ്പും കൂടാതെ ഇതെല്ലാം ചെയ്യാൻ കഴിയും, ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശിക്ഷിക്കപ്പെടില്ലെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ആക്രമണം കൂടാതെ ആക്രമണം പ്രകടമാകാം, അതായത് മറ്റ് പെരുമാറ്റ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു കുട്ടി മറ്റുള്ളവരെ അപമാനിക്കുകയും കളിയാക്കുകയും സത്യം ചെയ്യുകയും ചെയ്യാം. സ്വന്തം പ്രാധാന്യം വർധിപ്പിക്കാനുള്ള തൃപ്‌തിയില്ലാത്ത ആവശ്യം ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

എന്തുകൊണ്ടാണ്, എന്തുകൊണ്ടാണ് കുട്ടി ഇങ്ങനെ പെരുമാറുന്നത്?

ആക്രമണോത്സുകത കാണിക്കുന്നതിലൂടെ, കുട്ടി മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ സംശയാസ്പദമായ ശ്രേഷ്ഠത, ശക്തി, കലാപം എന്നിവ അനുഭവിക്കുന്നു. പഠനത്തിൻ്റെ പേരിൽ കുട്ടികൾ അനുഭവിക്കുന്ന പ്രശ്നങ്ങളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളുമാണ് പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രധാന കാരണങ്ങൾ. പ്രൊഫഷണലുകൾ ഇതിനെ ന്യൂറോട്ടിക് ഡിസോർഡർ ഡിഡാക്ടോജെനി എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ആത്മഹത്യയിലേക്ക് നയിക്കുന്ന പ്രധാന കാരണങ്ങളിലൊന്നാണിത്. എന്നാൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ അമിതമായ ആക്രമണാത്മകത പരിശീലനത്തിൽ മാത്രം കുറ്റപ്പെടുത്താനാവില്ല. നെഗറ്റീവ് ഇംപാക്ട് കമ്പ്യൂട്ടർ ഗെയിമുകൾ, മാധ്യമങ്ങളുടെ സ്വാധീനവും ബന്ധങ്ങളിലെ മൂല്യവ്യവസ്ഥയിലെ മാറ്റങ്ങളും, കുടുംബത്തിലെ പൊരുത്തക്കേടും, അതായത് മാതാപിതാക്കൾ തമ്മിലുള്ള നിരന്തരമായ വഴക്കുകളും വഴക്കുകളും - ഈ ഘടകങ്ങളെല്ലാം കുട്ടിയുടെ മനസ്സിനെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കും. നിങ്ങളുടെ കുട്ടി വളരെ ആവേശഭരിതനോ, ചൂടുള്ള സ്വഭാവമോ, ഉത്കണ്ഠയോ അല്ലെങ്കിൽ വൈകാരികമായി അസ്ഥിരമോ ആയിത്തീർന്നിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റുമായി ബന്ധപ്പെടുകയോ അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം ഒരു സംഭാഷണം നടത്താൻ ശ്രമിക്കുകയോ ആക്രമണത്തിൻ്റെ കാരണം എന്താണെന്ന് കണ്ടെത്തുകയോ ചെയ്യേണ്ട സമയമാണിത്.

പെരുമാറ്റത്തിലെ ശൈശവാവസ്ഥ

ഒരു കുട്ടി അവൻ്റെ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് പെരുമാറുന്നില്ലെന്നും ബാലിശമായ ശീലങ്ങളുണ്ടെന്നും നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചാൽ, കുട്ടിയെ ശിശുവായി കണക്കാക്കാം. അത്തരം സ്കൂൾ കുട്ടികൾ, ഗൗരവമേറിയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുമ്പോൾ, എല്ലാം വിനോദവും കളിയുമായി കാണുന്നത് തുടരുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പാഠങ്ങൾക്കിടയിൽ, ഒരു കുട്ടി, അത് ശ്രദ്ധിക്കാതെ, പെട്ടെന്ന് ജോലിയിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിച്ച് കളിക്കാൻ തുടങ്ങും. അധ്യാപകർ സാധാരണയായി ഈ പെരുമാറ്റത്തെ അച്ചടക്കത്തിൻ്റെയും അനുസരണക്കേടിൻ്റെയും ലംഘനമായി കണക്കാക്കുന്നു, എന്നാൽ ഈ സാഹചര്യത്തിൽ അധ്യാപകനെ ദേഷ്യം പിടിപ്പിക്കാനോ ശാസന നേടാനോ കുട്ടി ഇത് ചെയ്യുന്നില്ലെന്ന് കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു കുട്ടി സാധാരണയായി അല്ലെങ്കിൽ വളരെ വേഗത്തിൽ വികസിച്ചാലും, അവൻ്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ചില അപക്വതയും അശ്രദ്ധയും ലാഘവത്വവും ഇപ്പോഴും ദൃശ്യമാണ്. അത്തരം കുട്ടികൾക്ക് ആരുടെയെങ്കിലും ശ്രദ്ധയോ ശ്രദ്ധയോ നിരന്തരം അനുഭവപ്പെടുന്നത് അത്യന്താപേക്ഷിതമാണ്, തെറ്റ് ചെയ്യുമെന്നോ എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് ചെയ്യുമെന്നോ ഉള്ള ഭയത്താൽ അവർക്ക് സ്വന്തമായി തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാൻ കഴിയില്ല. അവർ പ്രതിരോധമില്ലാത്തവരും വിവേചനരഹിതരും നിഷ്കളങ്കരുമാണ്.

ശൈശവാവസ്ഥ പിന്നീട് സമൂഹത്തിൽ അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പ്രത്യാഘാതങ്ങൾക്ക് ഇടയാക്കും. ഇത്തരത്തിലുള്ള പെരുമാറ്റം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി പലപ്പോഴും സമൂഹവിരുദ്ധ മനോഭാവമുള്ള സമപ്രായക്കാരോ മുതിർന്ന കുട്ടികളോ സ്വാധീനിക്കാറുണ്ട്. ചിന്തിക്കാതെ, പൊതു അച്ചടക്കവും നിയമങ്ങളും ലംഘിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലും പ്രവൃത്തികളിലും അവൻ ഏർപ്പെടുന്നു. കാരിക്കേച്ചർ പ്രതികരണങ്ങൾക്ക് മുൻതൂക്കം ഉള്ളതിനാൽ, ഉത്കണ്ഠയും മാനസിക വേദനയും പോലുള്ള പെരുമാറ്റ ഘടകങ്ങളാണ് ഈ കുട്ടികളുടെ സവിശേഷത.

അനുരൂപമായ പെരുമാറ്റം

ഇനി നമുക്ക് അമിതമായ അച്ചടക്കത്തോടെയുള്ള പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാം. വിദഗ്ധർ ഇതിനെ കൺഫോർമൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, മുതിർന്നവർ അവരുടെ കുട്ടികളുടെ ഈ പെരുമാറ്റത്തിൽ അഭിമാനിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഇത്, മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെല്ലാം പോലെ, മാനദണ്ഡത്തിൽ നിന്നുള്ള വ്യതിചലനമാണ്. ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടാത്ത അനുസരണം, സ്വന്തം അഭിപ്രായത്തിന് വിരുദ്ധമായ നിയമങ്ങൾ അന്ധമായി പാലിക്കൽ, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ കുട്ടിയിൽ കൂടുതൽ ഗുരുതരമായ മാനസിക വിഭ്രാന്തികളിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം.

അമിതമായ സമർപ്പണത്തിനുള്ള കാരണം മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വേച്ഛാധിപത്യ രക്ഷാകർതൃ ശൈലിയും അമിത സംരക്ഷണവും നിയന്ത്രണവുമാകാം. അത്തരം കുടുംബങ്ങളിലെ കുട്ടികൾക്ക് സൃഷ്ടിപരമായി വികസിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരമില്ല, കാരണം അവരുടെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും മാതാപിതാക്കളുടെ മനോഭാവത്താൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. അവർ മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളെ വളരെയധികം ആശ്രയിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവരുടെ സ്വാധീനത്തിൽ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് വേഗത്തിൽ മാറ്റാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. നിങ്ങൾ ഇതിനകം മനസ്സിലാക്കിയതുപോലെ, പെരുമാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിൽ മനുഷ്യ മനഃശാസ്ത്രം വളരെ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ, ഒരു കുട്ടിക്ക് മാനസിക പ്രശ്‌നങ്ങളുണ്ടോ, അവൻ്റെ കുടുംബം, സുഹൃത്തുക്കൾ, സുഹൃത്തുക്കൾ എന്നിവരോടൊപ്പം കാര്യങ്ങൾ എങ്ങനെ പോകുന്നു, അവൻ എത്രത്തോളം സമതുലിതവും ശാന്തനുമാണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാനാകും.

കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

തിരുത്തൽ രീതികൾ നേരിട്ട് പെഡഗോഗിക്കൽ അവഗണനയുടെ സ്വഭാവം, പെരുമാറ്റ രീതികൾ, കുട്ടിയെ പൊതുവായി എങ്ങനെ വളർത്തുന്നു എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ജീവിതശൈലി, ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ പെരുമാറ്റം സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. തിരുത്തലിൻ്റെ പ്രധാന ദിശകളിലൊന്ന് അവരുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾക്കും ഹോബികൾക്കും അനുസൃതമായി കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനാണ്. കുട്ടികളിൽ കാണപ്പെടുന്ന നിഷേധാത്മക ഗുണങ്ങൾ, മോശം പെരുമാറ്റം എന്നിവയ്‌ക്കെതിരെ പോരാടാൻ കുട്ടികളെ സജീവമാക്കുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് ഏതൊരു തിരുത്തലിൻ്റെയും ചുമതല മോശം ശീലങ്ങൾ. തീർച്ചയായും, ഇപ്പോൾ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ ശരിയാക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റ് മേഖലകളും രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികതകളും ഉണ്ട്, അതായത് നിർദ്ദേശം, ബിബ്ലിയോതെറാപ്പി, മ്യൂസിക് തെറാപ്പി, ലോഗോതെറാപ്പി, ആർട്ട് തെറാപ്പി, പ്ലേ തെറാപ്പി. മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, രണ്ടാമത്തെ രീതി ഏറ്റവും ജനപ്രിയവും ഫലപ്രദവുമാണ്.

കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റപരവും വൈകാരികവുമായ വൈകല്യങ്ങൾ

അടിസ്ഥാനപരമായി, കുട്ടികൾ ജലദോഷത്തിനും വിവിധ വൈറൽ രോഗങ്ങൾക്കും വിധേയരാണെന്ന് പൊതുവെ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും കുട്ടികളിലെ സൈക്കോനെറോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് വളരെ സാധാരണവും രോഗികൾക്കും അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കും നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും സാമൂഹിക ഇടപെടൽ, വൈകാരികവും ബൗദ്ധികവും സാമൂഹികവുമായ വികസനം, സ്കൂൾ "പരാജയത്തിൻ്റെ" കാരണം, സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എന്നിവയിൽ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കും പ്രശ്നങ്ങൾക്കും അവർ അടിത്തറയാകും.

പ്രായപൂർത്തിയായ രോഗികളിലെന്നപോലെ, കുട്ടികളുടെ ന്യൂറോ സൈക്യാട്രിക് രോഗങ്ങളും രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത് ചില രോഗലക്ഷണങ്ങളുടെയും അടയാളങ്ങളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്.

എന്നാൽ അത് കണക്കിലെടുക്കണം രോഗനിർണയ പ്രക്രിയകുട്ടികളിൽ ഇത് കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായേക്കാം, ചില സ്വഭാവ രൂപങ്ങൾ മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ ലക്ഷണങ്ങൾ പോലെ കാണപ്പെടണമെന്നില്ല. ഇത് പലപ്പോഴും മാതാപിതാക്കളെ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുകയും വളരെക്കാലം മണലിൽ തല "മറയ്ക്കാൻ" സാധ്യമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നത് തീർത്തും നിഷിദ്ധവും വളരെ അപകടകരവുമാണ്!!!

ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ വിഭാഗത്തിൽ വിചിത്രമായ ഭക്ഷണ ശീലങ്ങൾ, അമിതമായ അസ്വസ്ഥത, വൈകാരികത, ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി, ആക്രമണം, കണ്ണുനീർ, "ഫീൽഡ്" പെരുമാറ്റം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ സാധാരണ വികസനത്തിൻ്റെ ഭാഗമായി കണക്കാക്കാം.

കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളിൽ നിരവധി പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവ ആക്രമണാത്മകവും ധിക്കാരപരവും അനുചിതവുമായ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ പ്രകടമാണ്, പ്രായത്തിന് അനുയോജ്യമായ സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ തുറന്ന പാലിക്കാത്ത അവസ്ഥയിൽ എത്തുന്നു.

പാത്തോളജിയുടെ സാധാരണ ലക്ഷണങ്ങൾ ഇവയാകാം:

- "ഫീൽഡ്" സ്വഭാവം, ഒരിടത്ത് ഇരുന്നു ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ;

- അമിതമായ ധിക്കാരവും ബോധപൂർവമായ ഗുണ്ടായിസവും,

- മറ്റ് ആളുകളോടോ മൃഗങ്ങളോടോ ഉള്ള ക്രൂരത,

- സ്വത്ത് മനഃപൂർവ്വം നശിപ്പിക്കൽ,

- തീകൊളുത്തൽ,

- മോഷണം,

- വീട് വിട്ടു,

- കോപത്തിൻ്റെ പതിവ്, കാരണമില്ലാത്തതും കഠിനവുമായ പൊട്ടിത്തെറികൾ;

- പ്രകോപനപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു;

- വ്യവസ്ഥാപിതമായ അനുസരണക്കേട്.

ലിസ്‌റ്റ് ചെയ്‌ത ഏതെങ്കിലും വിഭാഗങ്ങൾ, വേണ്ടത്ര ഉച്ചരിച്ചാൽ, അത് ആശങ്കയ്‌ക്ക് കാരണമാകുന്നു, മറിച്ച് ഗുരുതരമായ രോഗത്തിൻ്റെ ലക്ഷണം.

കുട്ടികളിലെ വൈകാരികവും പെരുമാറ്റപരവുമായ വൈകല്യങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ

• ഹൈപ്പർ ആക്റ്റീവ് പെരുമാറ്റം

• പ്രകടമായ പെരുമാറ്റം

കുട്ടികളിലെ ഇത്തരത്തിലുള്ള പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ മനഃപൂർവവും ബോധപൂർവവുമായ അനുസരണക്കേടുകൊണ്ടാണ് പ്രകടമാകുന്നത്. വ്യതിചലിക്കുന്ന പ്രവൃത്തികൾ സാധാരണയായി മുതിർന്നവരിലേക്ക് നയിക്കപ്പെടുന്നു.

• ശ്രദ്ധക്കുറവ്
• പ്രതിഷേധ സ്വഭാവം

ഈ പാത്തോളജിക്ക് മൂന്ന് രൂപങ്ങളുണ്ട്: നിഷേധാത്മകത, പിടിവാശി, ശാഠ്യം.

നിഷേധാത്മകത- ഒരു കുട്ടി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടതിനാൽ അത് ചെയ്യാൻ വിസമ്മതിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും ഇത് അനുചിതമായ വളർത്തലിൻ്റെ ഫലമായാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. കാരണമില്ലാത്ത കരച്ചിൽ, ധിക്കാരം, പരുഷത അല്ലെങ്കിൽ, നേരെമറിച്ച്, ഒറ്റപ്പെടൽ, അകൽച്ച, സ്പർശനം എന്നിവ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ശാഠ്യം- മാതാപിതാക്കളെ എതിർക്കാൻ ഒരാളുടെ ലക്ഷ്യം നേടാനുള്ള ആഗ്രഹം, ഒരു യഥാർത്ഥ ആഗ്രഹം തൃപ്തിപ്പെടുത്തരുത്.

പിടിവാശി- ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രതിഷേധം വളർത്തലിൻ്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കും പൊതുവായി അടിച്ചേൽപ്പിക്കപ്പെട്ട ജീവിതരീതിക്കും എതിരാണ്, അല്ലാതെ മുൻനിര മുതിർന്നവരോടല്ല.

• ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം

ആക്രമണാത്മക പെരുമാറ്റം സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കും നിയമങ്ങൾക്കും വിരുദ്ധമായ ഒരു വിനാശകരമായ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടി മറ്റുള്ളവരിൽ മാനസിക അസ്വാസ്ഥ്യം ഉണ്ടാക്കുന്നു, ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ വസ്തുക്കൾക്ക് ശാരീരിക നാശമുണ്ടാക്കുന്നു.

• ശിശു പെരുമാറ്റം

ശിശുക്കളിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, മുൻകാലത്തിൻ്റെ അല്ലെങ്കിൽ മുൻകാല വികസനത്തിൻ്റെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. ശാരീരിക കഴിവുകളുടെ ഉചിതമായ തലത്തിൽ, സംയോജിത വ്യക്തിഗത രൂപീകരണങ്ങളുടെ അപക്വതയാണ് കുട്ടിയുടെ സവിശേഷത.

• അനുരൂപമായ പെരുമാറ്റം

ബാഹ്യ വ്യവസ്ഥകളോടുള്ള പൂർണ്ണമായ സമർപ്പണത്തിലൂടെയാണ് അനുരൂപമായ പെരുമാറ്റം പ്രകടമാകുന്നത്. ഇത് സാധാരണയായി അനിയന്ത്രിതമായ അനുകരണവും ഉയർന്ന നിർദ്ദേശവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

• രോഗലക്ഷണ സ്വഭാവം (ഭയം, സങ്കോചങ്ങൾ, സൈക്കോസോമാറ്റിക്സ്, ലോഗോനെറോസിസ്, സംസാരത്തിലെ മടി)

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യമാണ് നിലവിലെ സാഹചര്യം ദുർബലമായ മനസ്സിന് ഇനി അസഹനീയമല്ലെന്നതിൻ്റെ ഒരുതരം സിഗ്നലാണ്. ഉദാഹരണം: സമ്മർദ്ദത്തോടുള്ള പ്രതികരണമായി ഛർദ്ദി അല്ലെങ്കിൽ ഓക്കാനം.

കുട്ടികളിലെ വൈകല്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

പക്ഷേ, അടയാളങ്ങൾ സമയബന്ധിതമായി തിരിച്ചറിയുകയും കൃത്യസമയത്ത് ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ സമീപിക്കുകയും ചികിത്സയും തിരുത്തലും കാലതാമസമില്ലാതെ ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, രോഗത്തിൻ്റെ ഗുരുതരമായ പ്രകടനങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ, അവ ചെറുതാക്കാം.

കുട്ടിക്കാലത്തെ സൈക്കോനെറോളജിക്കൽ ഡിസോർഡേഴ്സ് ഒരു തുമ്പും കൂടാതെ കടന്നുപോകുന്നില്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, അവ ചെറിയ വ്യക്തിയുടെ വികസനത്തിലും സാമൂഹിക കഴിവുകളിലും അവരുടെ നെഗറ്റീവ് അടയാളം ഇടുന്നു.

എന്നാൽ പ്രൊഫഷണൽ ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ സഹായം സമയബന്ധിതമായി നൽകുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൻ്റെ പല രോഗങ്ങളും പൂർണ്ണമായും സുഖപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, ചിലത് സമൂഹത്തിൽ വിജയകരമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തുകയും സുഖം അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യും.

പൊതുവേ, വിദഗ്ധർ കുട്ടികളിലെ എഡിഎച്ച്ഡി, ടിക്‌സ് പോലുള്ള പ്രശ്‌നങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അതിൽ കുട്ടിക്ക് അനിയന്ത്രിതമായ ചലനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സ്വരങ്ങൾ, കുട്ടി അർത്ഥശൂന്യമായ ശബ്ദങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ. കുട്ടിക്കാലത്ത്, ഉത്കണ്ഠാ രോഗങ്ങളും വിവിധ ഭയങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കാവുന്നതാണ്.

പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളോടെ, കുട്ടികൾ ഏതെങ്കിലും നിയമങ്ങൾ അവഗണിക്കുകയും ആക്രമണാത്മക സ്വഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സാധാരണ രോഗങ്ങളുടെ പട്ടികയിൽ ചിന്താ വൈകല്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വൈകല്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ന്യൂറോളജിസ്റ്റുകളും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളും കുട്ടികളിൽ "ബോർഡർലൈൻ മാനസിക വൈകല്യങ്ങൾ" എന്ന പദം പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു. വ്യതിയാനവും മാനദണ്ഡവും തമ്മിൽ ഒരു ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് ലിങ്ക് ഉള്ള ഒരു അവസ്ഥയുണ്ടെന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. അതിനാൽ, ബൗദ്ധിക, സംസാരം, സാമൂഹിക വികസനം എന്നിവയിലെ വിടവുകൾ പിന്നീട് ഇല്ലാതാക്കാതിരിക്കാൻ കൃത്യസമയത്ത് തിരുത്തൽ ആരംഭിക്കുകയും മാനദണ്ഡത്തിലേക്ക് വേഗത്തിൽ അടുക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

കുട്ടികളിലെ മാനസിക വൈകല്യങ്ങളുടെ കാരണങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്. അവ പലപ്പോഴും പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങൾ, രോഗങ്ങൾ, ആഘാതകരമായ മുറിവുകൾ എന്നിവ മൂലമാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്.

അതിനാൽ, മാതാപിതാക്കൾ സമഗ്രമായ തിരുത്തൽ സാങ്കേതികതകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം.

പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ തിരുത്തുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് നിയോഗിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക്, ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ, തിരുത്തൽ രീതികൾ.

ഇതിനായി പ്രത്യേക തന്ത്രങ്ങളും പ്രോഗ്രാമുകളും തിരഞ്ഞെടുത്ത് ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റ് കുട്ടിയെ ഡിസോർഡർ നേരിടാൻ സഹായിക്കുന്നു.

"മഴവില്ലിന് മുകളിൽ" ന്യൂറോസ്പീച്ച് തെറാപ്പി സെൻ്ററിലെ കുട്ടികളിലെ പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ തിരുത്തൽ:

ഈ രീതി കുട്ടിയെ അനുവദിക്കുന്നു മരുന്ന് ഇല്ലാതെ പെരുമാറ്റം, വികസനം അല്ലെങ്കിൽ ആശയവിനിമയം എന്നിവയിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കുക !!! ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ തിരുത്തലിന് ശരീരത്തിൽ ഒരു ചികിത്സാ പ്രഭാവം ഉണ്ട് - വൈകാരികവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു ശാരീരിക അവസ്ഥ, ആത്മാഭിമാനവും ആത്മവിശ്വാസവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു, ആന്തരിക കരുതലും കഴിവുകളും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, തലച്ചോറിൻ്റെ അധിക മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ കേന്ദ്രത്തിൽ, ഏറ്റവും മികച്ചതും വേഗമേറിയതുമായ ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനും അതുപോലെ തന്നെ ഏറ്റവും കഠിനമായ കേസുകളിൽ പോലും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ തിരുത്തൽ നടത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നതിനും ഏറ്റവും പുതിയ നൂതന ഉപകരണങ്ങളും സാങ്കേതികതകളും ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാമിലേക്ക് സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസപരവും തിരുത്തലുള്ളതുമായ സിമുലേറ്ററുകൾ ചെറിയ കുട്ടികളെ പോലും ജോലി ചെയ്യാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു, ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി ഉള്ള കുട്ടികൾ, ആക്രമണം, ടിക്സ്, "ഫീൽഡ്" സ്വഭാവം, അസ്പെർജേഴ്സ് സിൻഡ്രോം മുതലായവ.

അവരുടെ ആയുധപ്പുരയിൽ സംവേദനാത്മകവും നൂതനവുമായ ഉപകരണങ്ങൾ ഇല്ലാത്ത സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് സങ്കീർണ്ണമായ കുട്ടികളുമായി ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ളതും ഫലപ്രദവുമായ ന്യൂറോ തിരുത്തൽ ക്ലാസുകൾ നടത്താൻ കഴിയില്ല.

അതിനാൽ, ന്യൂറോസ്പീച്ച് തെറാപ്പി സെൻ്ററിൽ "മഴവില്ലിന് മുകളിൽ", മെത്തഡോളജിസ്റ്റിൻ്റെയും ഡയഗ്നോസ്റ്റിഷ്യൻ്റെയും വിവേചനാധികാരത്തിൽ (വ്യക്തിഗത പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളെയും ലക്ഷ്യങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ച്) ധാരാളം വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണങ്ങൾ ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ തിരുത്തലിലേക്ക് സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

ക്ലാസുകളുടെ രൂപം വ്യക്തിഗതമാണ്.

തൽഫലമായി, കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിമുട്ടുകളുടെ ഒരു പ്രൊഫൈൽ സമാഹരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഒരു ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ തിരുത്തൽ പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു.

1. . തലച്ചോറിലെ ഒരു വിഭാഗമായ സെറിബെല്ലം മനുഷ്യശരീരത്തിൽ ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, ബാലൻസ്, മസിൽ ടോൺ എന്നിവയുടെ നിയന്ത്രണം, അതുപോലെ തന്നെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം എന്നിവയുൾപ്പെടെ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഉത്തരവാദിയാണ്. സെറിബെല്ലം നമ്മുടെ തലച്ചോറിൻ്റെ നിയന്ത്രകനാണ്. ഇത് തലച്ചോറിൻ്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളുമായും ബന്ധിപ്പിക്കുകയും തലച്ചോറിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്ന ഇന്ദ്രിയങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള എല്ലാ വിവരങ്ങളും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ വിവരങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, സെറിബെല്ലം ചലനങ്ങളും പെരുമാറ്റവും ശരിയാക്കുന്നു. വളർച്ചയും പെരുമാറ്റ വൈകല്യവുമുള്ള എല്ലാ കുട്ടികളിലും ഈ സംവിധാനം ശരിയായി പ്രവർത്തിക്കില്ലെന്ന് ന്യൂറോ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ കണ്ടെത്തി. അതുകൊണ്ടാണ് കുട്ടികൾക്ക് പഠന വൈദഗ്ധ്യം, അവരുടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയില്ല, മോശമായി സംസാരിക്കുക, വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ട് എന്നിവയുണ്ട്. എന്നാൽ സെറിബെല്ലത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനം ഇപ്പോൾ പരിശീലിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

സെറിബെല്ലർ സ്റ്റിമുലേഷൻ പ്രോഗ്രാം മസ്തിഷ്ക തണ്ടിൻ്റെയും സെറിബെല്ലത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനത്തെ സാധാരണമാക്കുന്നു. സാങ്കേതികത മെച്ചപ്പെടുന്നു:

• പെരുമാറ്റം;
• ആശയവിനിമയവും സാമൂഹിക കഴിവുകളും;
• എല്ലാ തരത്തിലുള്ള മെമ്മറിയും
• ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം, ബാലൻസ്, നടത്തം, ശരീര അവബോധം

സെറിബെല്ലത്തിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ വിവിധ തകരാറുകൾ മൂലമാണ് പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങളുടെ പ്രകടനം പലപ്പോഴും ഉണ്ടാകുന്നത്. അതുകൊണ്ടാണ് ലിംബിക് സിസ്റ്റം, സെറിബെല്ലം, ബ്രെയിൻ സ്റ്റം എന്നിവയുടെ പ്രവർത്തനം സാധാരണ നിലയിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഉത്തേജനം സംഭാഷണ വികസനം ത്വരിതപ്പെടുത്താനും ഏകാഗ്രത മെച്ചപ്പെടുത്താനും പെരുമാറ്റം സാധാരണമാക്കാനും അതിൻ്റെ ഫലമായി സ്കൂൾ പ്രകടനത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

ബാലൻസ് ബോർഡ് പരിശീലന സംവിധാനം വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു പഠന വഴിത്തിരിവ്("തകർപ്പൻ പഠനം") പ്രോഗ്രാം ഡെവലപ്പർ ഫ്രാങ്ക് ബിൽഗോ. മസ്തിഷ്ക തണ്ടിൻ്റെയും സെറിബെല്ലത്തിൻ്റെയും പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പുനരധിവാസ വിദ്യകളുടെ ഒരു പരമ്പര.

മെച്ചപ്പെട്ട പെരുമാറ്റം, ശ്രദ്ധ, കുട്ടിയുടെ സംസാരം, അക്കാദമിക് വിജയം എന്നിവയിൽ ഫലങ്ങൾ പെട്ടെന്ന് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. സെറിബെല്ലർ ഉത്തേജനംഏതെങ്കിലും തിരുത്തൽ പരിശീലനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

3. സെൻസറി സംയോജനത്തിൻ്റെയും ആൻ്റിഗ്രാവിറ്റിയുടെയും ഒരു സംയോജിത പ്രോഗ്രാം ഉപയോഗിച്ച് ന്യൂറോ സൈക്കോളജിക്കൽ തിരുത്തൽ.

ഗർഭാശയത്തിൽ ആരംഭിച്ച് ജീവിതത്തിലുടനീളം തുടരുന്ന മനുഷ്യവികസനത്തിൻ്റെ സ്വാഭാവികവും നാഡീസംബന്ധമായതുമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണ് സെൻസറി ഇൻ്റഗ്രേഷൻ. വികസനത്തിന് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സമയം ജീവിതത്തിൻ്റെ ആദ്യ ഏഴ് വർഷങ്ങളാണെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

സെൻസറി പ്രോസസ്സിംഗ് എന്നത് തലച്ചോറിന് സെൻസറി വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും അതിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയാണ്.
സെൻസറി പ്രോസസ്സിംഗിൻ്റെ സാധാരണ പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ സംസാരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, "അഡാപ്റ്റീവ് റെസ്പോൺസ്" ഉപയോഗിച്ച് ഉൽപ്പാദനക്ഷമവും സ്വാഭാവികവുമാണ്, അപ്പോൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ സംഭവിക്കുന്നു:
ഞങ്ങളുടെ നാഡീവ്യൂഹംസെൻസറി വിവരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു
മസ്തിഷ്കം അതിനെ സംഘടിപ്പിക്കുകയും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു
"കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും ടാർഗെറ്റുചെയ്‌തതുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ" നേടുന്നതിന് നമ്മുടെ പരിസ്ഥിതിക്കനുസരിച്ച് അത് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവസരം നമുക്ക് നൽകുന്നു.

നമ്മൾ സെൻസറി പ്രോസസ്സിംഗ് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്:
സാമൂഹിക സമ്പര്ക്കം
പിപെരുമാറ്റ കഴിവുകൾ
മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം
ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്

സെൻസറിമോട്ടർ സംയോജനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങളുടെയും പ്രത്യേക ബോഡി ഓറിയൻ്റഡ് ഗെയിമുകളുടെയും ഒരു സംവിധാനമാണിത് - ഇന്ദ്രിയങ്ങളിൽ നിന്ന് വരുന്ന വിവരങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കാനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനുമുള്ള തലച്ചോറിൻ്റെ കഴിവ്.

സെൻസറിമോട്ടർ സംയോജനം ഒരു നിർബന്ധിത ഘട്ടമായതിനാൽ ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഉപയോഗപ്രദമാണ് മാനസിക വികസനംഓരോ കുട്ടിയും.

സെൻസറിമോട്ടർ സംയോജനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണം ആരംഭിക്കുന്നത് ജനനത്തിനു മുമ്പുള്ള ജീവിത കാലഘട്ടത്തിൽ മൂന്ന് അടിസ്ഥാന സംവിധാനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ്: വെസ്റ്റിബുലാർ, പ്രൊപ്രിയോസെപ്റ്റീവ്, സ്പർശനം.

മിക്കപ്പോഴും, കുട്ടികൾ ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത “ശരിയായ” മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അഭാവം അനുഭവിക്കുന്നു, അതിനാൽ അവരുടെ മസ്തിഷ്കത്തിന് മതിയായ വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നില്ല, കുട്ടികൾ ബഹിരാകാശത്ത് സ്വന്തം ശരീരം “അനുഭവിക്കുന്നില്ല”. സെൻസറിമോട്ടർ സംയോജനത്തിൻ്റെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയ തടസ്സപ്പെട്ടു. ഇത് ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു (ചിന്ത, ശ്രദ്ധ, ധാരണ, മെമ്മറി, സംസാരം മുതലായവ).

4. സെൻസറി ഇൻ്റഗ്രേഷൻ പ്രോഗ്രാമുമായി സംയോജിപ്പിച്ചത്, വിജയകരമായ വായനയ്ക്കും എഴുത്തിനും മറ്റ് തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ആവശ്യമായ താളബോധത്തിൻ്റെയും സമയബോധത്തിൻ്റെയും വികസനം ഉറപ്പാക്കുന്നു. സംസാരം, വായന, എഴുത്ത് എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന എല്ലാ സെൻസറി സിസ്റ്റങ്ങളുടെയും മൾട്ടി-ലെവൽ ഉത്തേജനമാണ് ഈ ക്ലാസുകൾ. പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ, പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, ബാലൻസ് നിലനിർത്താൻ ബുദ്ധിമുട്ട്, മോട്ടോർ ഏകോപനം, സെൻസറി സംയോജനം (എല്ലാ ഇന്ദ്രിയങ്ങളിൽ നിന്നുമുള്ള വിവരങ്ങൾ തലച്ചോറിൻ്റെ പ്രോസസ്സിംഗ്) എന്നിവയിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉള്ള നിരവധി കുട്ടികൾ.

ഈ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നില്ലെങ്കിലും, അടിസ്ഥാന പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വൈകല്യങ്ങൾ സംസാരിക്കുക, വായിക്കുക, എഴുതുക തുടങ്ങിയ സങ്കീർണ്ണമായ "വിപുലമായ" പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് തലച്ചോറിനെ തടയുന്നു. ശരീരത്തിൻ്റെ സ്ഥാനം നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും ലളിതമായ ചലനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനും വളരെയധികം സമയവും ഊർജവും ചെലവഴിക്കാൻ മസ്തിഷ്കം നിർബന്ധിതരാകുന്നു.

താളാത്മക സംഗീതവുമായുള്ള ഇടപെടൽ താളം, ശ്രദ്ധ, സമ്മർദ്ദത്തിനെതിരായ പ്രതിരോധം, ഒരാളുടെ ചിന്തകളും ചലനങ്ങളും കൃത്യസമയത്ത് സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയുടെ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. തിരുത്തൽ പ്രക്രിയ തലച്ചോറിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരവും ശരീരവുമായുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ ഗുണനിലവാരവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്ന ഉത്തേജനം നൽകുന്നു എന്ന വസ്തുത കാരണം ഈ കഴിവുകളെല്ലാം വികസിക്കുന്നു.

5. വിവിധ വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു: പെരുമാറ്റം, സംസാരം, പൊതുവായ വികസന കാലതാമസം, സെറിബ്രൽ പാൾസി, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, ഹൈപ്പർ ആക്ടിവിറ്റി, ശ്രദ്ധാ വൈകല്യങ്ങൾ, സ്കൂൾ കഴിവുകളുടെ വികസനം.

ബഹിരാകാശത്ത് നിങ്ങളുടെ ശരീരത്തിൻ്റെ സ്ഥാനം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ് എല്ലാത്തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള അടിത്തറയാണ്.
വികസന വൈകല്യങ്ങളുള്ള എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഈ മേഖലയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ട്. ടിമോക്കോ പ്രോഗ്രാംദൃശ്യം നൽകുന്നു പ്രതികരണം, അതിൻ്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ കുട്ടി തൻ്റെ ശരീരം നിയന്ത്രിക്കാൻ വേഗത്തിൽ പഠിക്കുന്നു, ചലനങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ ക്രമങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

6. താളത്തിൻ്റെയും സമയത്തിൻ്റെയും ബോധത്തിൻ്റെ വികാസത്തോടെ, സമയവും ആസൂത്രണ ചലനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സംസാരം, ശ്രദ്ധ, പെരുമാറ്റ വൈകല്യങ്ങൾ എന്നിവ മറികടക്കാൻ കമ്പനി സൃഷ്ടിച്ച ഒരു ഹൈടെക് വികസന രീതിശാസ്ത്രം.

കൂടെ ക്ലാസുകൾ സംവേദനാത്മക മെട്രോനോംപെരുമാറ്റപരവും വികാസപരവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ, എഡിഎച്ച്ഡി, ഓട്ടിസം സ്പെക്ട്രം ഡിസോർഡേഴ്സ് (ബാല്യകാല ഓട്ടിസം), ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, സെറിബ്രൽ പാൾസി, സ്പീച്ച് റേറ്റ് ഡിസോർഡേഴ്സ്, ട്രോമാറ്റിക് മസ്തിഷ്ക ക്ഷതങ്ങൾക്ക് ശേഷമുള്ള കുട്ടികൾ, സുഷുമ്നാ നാഡിക്ക് പരിക്കുകൾ, മുരടിപ്പ്, ടിക്സ്, ഒബ്സസീവ്-കംപൾസീവ് ഡിസോർഡർ, ഏകോപനം എന്നിവയുള്ള കുട്ടികൾക്ക് നിർദ്ദേശിക്കപ്പെടുന്നു. ക്രമക്കേടുകൾ ചലനങ്ങൾ.

കുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും ഓർമ്മിക്കാനും നിരവധി ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കാനും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അവസാനം വരെ എല്ലാം പിന്തുടരുക, ശ്രദ്ധ തിരിക്കാതിരിക്കുകയോ "തിരിച്ചുവിടുകയോ" ചെയ്യരുത്. അത്തരം പ്രശ്നങ്ങൾ സമയബോധവും താളബോധവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വായന, എഴുത്ത്, ഗണിതശാസ്ത്രം, പ്രശ്‌നപരിഹാരം എന്നിവയുൾപ്പെടെ ഏത് അക്കാദമിക വൈദഗ്ധ്യത്തിലും വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനം ഇതാണ്.

ഇൻ്ററാക്ടീവ് മെട്രോനോം തലച്ചോറിൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് പുറത്ത് നിന്ന് വരുന്ന സെൻസറി വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ആവശ്യമാണ്. ഇത് ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പെരുമാറ്റ പ്രതികരണങ്ങളെ സ്ഥിരപ്പെടുത്തുന്നതിനും സഹായിക്കുന്നു.

7. . ഞങ്ങളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഇത് ഒരു ശോഭയുള്ള പ്രത്യേക ഇഫക്റ്റ് മാത്രമല്ല തമാശക്കളി, ഒന്നാമതായി, ഇത് ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിൻ്റെ കൈകളിലെ ഒരു പ്രധാന ഉപകരണമാണ്, ഇത് പരിശീലനത്തിലും തിരുത്തലിലും പ്രധാനപ്പെട്ട ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു:

1. വികസനം മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾകൂടാതെ അനിയന്ത്രിതമായ ചലനങ്ങളുടെ ഉന്മൂലനം (ഹൈപ്പർകൈനിസിസ്);
2. നടത്തം പാറ്റേൺ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;
3. ശരിയായ ഭാവത്തിൻ്റെ വികസനവും ഏകീകരണവും;
4. പൊതുവായ മൊബിലിറ്റി മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;
5. ബഹിരാകാശത്ത് സ്വന്തം ശരീരത്തിൻ്റെ ഒരു വികാരത്തിൻ്റെ വികസനം;
6. ശ്രദ്ധിക്കാനും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് പഠിക്കുക;
7. പ്രചോദനത്തിൻ്റെ വികസനം;
8. മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുമുള്ള കഴിവ് കണ്ടെത്തൽ;
9. ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികസനം;
10. ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിൽ സ്ഥിരോത്സാഹം വികസിപ്പിക്കുന്നു

8. - കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുന്ന ഏറ്റവും സ്വാഭാവികവും ഫലപ്രദവുമായ രൂപം, കളി സമയത്ത് തെറാപ്പി. ഈ സൈക്കോതെറാപ്പിറ്റിക് സമീപനം കുട്ടികളെ അവരുടെ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങളിലൂടെയും വൈകാരികമായി ആഘാതകരമായ അനുഭവങ്ങളിലൂടെയും അല്ലെങ്കിൽ പെരുമാറ്റ പ്രശ്നങ്ങളും വികസന ബുദ്ധിമുട്ടുകളും മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിന് ഉപയോഗിക്കുന്നു. തെറാപ്പി സമയത്ത്, കുട്ടി തൻ്റെ വികാരങ്ങൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, സ്വന്തം തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിക്കുന്നു, ആത്മാഭിമാനവും ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും വർദ്ധിക്കുന്നു.

ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റപരവും വൈകാരികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ കളിയായ രീതിയിൽ പരിഹരിക്കുന്നു:

- ആക്രമണം;

- ഐസൊലേഷൻ;

- ഉത്കണ്ഠ;

സ്കൂൾ തടസ്സം, പഠിക്കാനുള്ള പ്രചോദനത്തിൻ്റെ അഭാവം;

മൂന്ന് വർഷത്തെ പ്രതിസന്ധി;

കൗമാര പ്രതിസന്ധി;

മാതാപിതാക്കളുമായും അധ്യാപകരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്;

ആത്മഹത്യാശ്രമങ്ങൾ;

മോഷണം;

സമ്മർദ്ദകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ (മാതാപിതാക്കളുടെ മരണം, വിവാഹമോചനം, സ്കൂൾ മാറ്റം, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ);

കുടുംബത്തിലെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ;

കുടുംബത്തിലെ മറ്റ് കുട്ടികളോടും മറ്റ് കുടുംബാംഗങ്ങളോടും അസൂയ;

തൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ വിവിധ സമീപനങ്ങളും രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു:

ഫെയറി ടെയിൽ തെറാപ്പിയുടെ ഘടകങ്ങൾ;

മണൽ, കളിമൺ തെറാപ്പി എന്നിവയുടെ ഘടകങ്ങൾ;

അക്വാ ആനിമേഷൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ;

സൈക്കോഡ്രാമയുടെ ഘടകങ്ങൾ;

ആർട്ട് തെറാപ്പിയുടെ ഘടകങ്ങൾ;
9. സൈക്കോളജിക്കൽ, കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ ക്ലാസുകൾ.

ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൻ്റെ ലക്ഷ്യം ആശയവിനിമയ ശേഷി, സമപ്രായക്കാരുടെ ഓറിയൻ്റേഷൻ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനുഭവത്തിൻ്റെ വികാസവും സമ്പുഷ്ടീകരണവും സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ രൂപവുമാണ്. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഞങ്ങളുടെ പ്രോഗ്രാമിൽ, ഞങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു - ആശയവിനിമയം സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംഭാഷണക്കാരനെ ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വൈകാരികമായി സഹാനുഭൂതി കാണിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സഹാനുഭൂതി കാണിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ ഉൾപ്പെടെ; സംസാരം ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്; മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ പാലിക്കേണ്ട മാനദണ്ഡങ്ങളെയും നിയമങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ്.