수업 요약
선생님:베레지나 마르가리타 블라디미로브나
안건:러시아어
수업: 3
프로그램: N. A. Churakova 교육 및 문화 단지 "예비 초등학교"
수업 유형:새로운 지식을 배우는 수업
주제: “명사”
수업 목표:
교육적인 -아이들에게 명사의 형태적 특징을 소개합니다. 주제에 대한 지식을 체계화하기 위한 활동을 조직합니다. 연구 주제에 대한 학생들의 기술을 개발하고 말하기에서 명사를 의미있게 사용하는 능력을 개발하기 위해 연구 및 그룹 형태의 작업(쌍, 그룹 작업)을 사용하여 의미 있고 조직적인 조건을 만듭니다.
발달 –학생의 언어적, 의사소통적, 인지적 능력 개발, 교육적 대화 과정에서 의사소통 기술 개발, 자기 통제 및 자기 평가를 촉진합니다. 글쓰기 문화 발전에 기여하고, 구두 연설재학생;
교육 –학생들에게 모국어에 대한 사랑을 키우고, 그룹 활동에 대한 책임감과 그룹 내 자신의 활동에 대한 개인적인 책임감을 개발합니다.
계획된 결과:
개인 UUD:
자기 결정:학생들의 자기개발 준비상태와 능력.
센스메이킹: 교육 활동의 목적과 동기(무엇이 동기를 부여하는지, 왜) 사이의 연결을 학생들이 설정합니다.
도덕적-윤리적 지향: 다른 의견 존중, 협력 능력 다양한 상황, 갈등을 피하고 논쟁의 여지가 있는 상황에서 벗어날 방법을 찾는 능력입니다.
메타 주제 결과:
규제 UUD:
목표 설정:알려진 것, 배운 것, 아직 배우지 않은 것을 기반으로 학습 과제를 설정합니다.
계획:최종 결과를 고려하여 일련의 작업을 결정합니다.
등급:동화의 질과 수준에 대한 인식.
자기 규제:지적 어려움을 극복하려는 의지의 집중, 안정 감정 상태다양한 문제를 해결하기 위해.
인지 UUD:
일반 교육:의미론적 읽기를 수행하다 ; 문제 해결을 위한 알고리즘을 독립적으로 생성 다양한 성격의.
상징적 - 상징적:문제를 해결하기 위해 상징적 수단을 사용합니다.
정보:필요한 정보 검색 및 선택, 분석.
수수께끼:원인과 결과 관계 확립, 일반화.
통신 UUD:
이니셔티브 협력:의사소통 및 인지 문제를 해결하기 위해 상호작용에 적극적으로 참여합니다.
커뮤니케이션 관리:공동 활동에서 공통 솔루션을 개발할 때 자신의 입장을 주장하고 협력 파트너의 입장과 조정합니다. .
장비:
컴퓨터와 프로젝터, 교과서, 교훈적인 테스트, 워크북, 칠판에 적힌 메모: "함께라면 어떤 작업이든 성공할 수 있습니다.", "부담없이 작업하세요", "소매를 걷어붙이고 작업하세요."
방법:부분적으로 검색해 보세요.
조직 형태:개인, 정면, 그룹.
수업 논리:
동기 부여 – 이전에 습득한 지식 업데이트 – 문제 상황 생성 – 미시적 연구 – 체계화 – 자기 통제 및 자기 평가 – 수업 요약 – 성찰 – 숙제
강의 계획:
1. 학생들의 활동에 대한 긍정적인 동기 부여를 조직합니다.
2. 주제에 대한 학생들의 지식을 업데이트합니다.
3. 문제 상황.
4. 공과 주제를 공식화합니다. 수업 목표 설정.
5. 미세 연구 조직.
6. 주제에 대한 학생들의 지식 체계화. 쌍으로 일하십시오.
7. 자제력과 자존감의 기술 형성.
8. 수업 요약
9. 반사
10. 숙제
수업 중
| 레슨 단계 | 교사 활동 | 학생 활동 | 성형 만능인 학습 활동 |
| 나 . 학습활동 동기 표적:학생이 발전할 수 있는 조건을 만들어라 교육에 포함되어야 할 내부적 필요성 | 서로 웃자, 얘들아! 편안하게 앉아서 눈을 감고 머리를 손에 얹으십시오. 나는 학교에서 수업 중입니다. 이제 공부를 시작하겠습니다. 나는 이것에 대해 행복합니다. 내 관심이 커지고 있습니다. 스카우트로서 나는 모든 것을 알아차릴 것이다. 내 기억력은 강하다. 머리는 명확하게 생각합니다. 배우고 싶습니다. 난 갈 준비가 됐어요. 일하고 있는! | 아이들은 선생님의 말을 조용히 따라합니다. | 개인의: 의미 형성의 작용, 목표 사이의 연관성을 확립하는 학생들 교육 활동과 그 동기. 규제: 목표 설정. 의사소통: |
| 캘리그라피 분 | 함께하면 어떤 작업이든 성공합니다. 단어의 의미를 어떻게 이해합니까? 주장하다? 잠언의 의미를 설명하십시오. 우리의 공동 작업이 우리에게 성공과 만족을 가져다주기를 바랍니다! 캘리그래피 기준에 따라 문장을 적어보세요. | 의사소통: 자신의 생각을 정확하게 표현하는 능력, 러시아어 규범에 따른 유창함. |
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| II . 주제에 대한 학생들의 지식을 업데이트합니다. 문제가 있는 상황을 만듭니다. 표적:연구된 내용의 업데이트를 조직합니다. 문제에 충분한 조치 방법 새로운 자료 발표. | 당신은 연설의 어떤 부분을 기억합니까? 품사의 모든 부분이 동일한 질문에 답한다는 진술에 동의하십니까? 나에게는 Gena라는 소년이 있습니다. 그는 모든 일을 부주의하게 수행하는 데 익숙합니다. 무슨 뜻이에요? 그는 말의 모든 부분이 누구의 질문에 답한다고 믿습니다. 그래서 뭐? (미끄러지 다№ 2) 제나 맞나요? 그의 실수가 무엇인지 그에게 설명하려고 노력하십시오. | 의사소통: 교사 및 동료와의 교육 협력을 계획합니다. 인지: 논리적 – 기호를 식별하기 위한 개체 분석. 규제: 통제, 수정, 평가, 예측, 목표 설정. |
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| III .수업 주제의 공식화. 수업 목표 설정. 목표: 1) 어려움의 원인을 기록합니다. 2) 새로운 지식에 대한 문제적 설명에 대한 선도적이거나 자극적인 대화를 구성합니다. | 진을 돕기 위해 우리는 오늘부터 진짜 연구자가 되겠습니다. Gena가 묻는 질문을 보고, 연설의 어느 부분이 이러한 질문에 대답하는지 결정하십시오. 수업의 주제를 공식화합시다. 우리는 어떤 어려움에 직면해 있나요? 우리는 무엇을 배울 것인가? (슬라이드 번호 3)
| 명사 | 규제: 목표 설정. 의사소통: 질문하기. 인지: 일반 교육 -독립적인 식별 및 목표 수립; 두뇌티저 -문제의 공식화. |
| IV . 명사의 형태적 특성을 결정하기 위한 미세 연구 구성 목표: 문제가 있는 질문에 대한 답을 찾는 능력을 개발하고, 아이들이 정보를 가지고 행동하는 방법을 독립적으로 추론하도록 유도합니다. 그룹 과제 | Gena는 우리에게 신비한 그림을 가져 왔습니다. 이게 뭔가요? (슬라이드 번호 4)
Gene이 문제를 해결하도록 도와주세요. 그들은 어떤 질문에 대답하고, 어떤 부분을 말합니까? 이 단어들의 공통점은 무엇입니까? 숙고해 보세요! 무슨 뜻인가요? 계속해서 퍼즐을 풀어봅시다. (슬라이드 번호 5)
(어떤 질문에 대한 답변이 있으며, 이는 무엇을 의미합니까?) 이 단어들 사이에 어휘가 숨겨져 있습니다. 찾아서 노트에 적어보세요. 그렇다면 연설의 어느 부분이 WHO 질문에 답합니까? 그래서 뭐? 그리고 그것은 사물을 표현하는가? 오늘 우리는 이 품사에 대해 많은 것을 배우고 그것을 위한 “집”도 지을 것입니다. (슬라이드 번호 6)
그리고 여기 이 놀라운 "집"의 지붕이 있습니다. 한 층은 이미 준비가 되어있습니다. 그렇다면 우리는 명사에 대해 무엇을 알고 있나요? 두 개체의 이름을 지정하는 명사 2개를 쓰세요. 이제 저는 여러분 중 누구도 적지 않은 우정이라는 단어 하나 이상을 추측해 보겠습니다. 적합합니까? 증명해 보세요. (슬라이드 번호 7)
생각해 보세요. 이 말이 우리 집의 주민들이 될까요? 무슨 뜻인가요? 명사가 사물에 어떤 이름을 부여하는지 알아내기 위해 우리는 그룹으로 작업할 것입니다. 하지만 먼저 그룹 작업의 기본 규칙을 기억해 봅시다. 1) 듣고 듣는 법을 안다. 2) 논쟁하는 방법을 알지만 다투지는 않습니다. 3) 그룹 구성원 간의 책임을 올바르게 분배합니다. 4) 각자가 개인적으로 할 수 있는 것보다 함께하면 훨씬 더 많은 일을 할 수 있다는 것을 기억하십시오. 테이블 위에는 개인 카드가 있습니다. 그룹 번호를 나타냅니다. 그룹 1은 열에 개체를 나타내는 단어를 씁니다. 그룹 2는 열에 상태를 나타내는 단어를 씁니다. 그룹 3에서는 자연 현상을 나타내는 단어를 적습니다. 그룹 4는 사건을 나타내는 단어를 적습니다. 1. 다음 단어를 읽으세요: 설탕, 휴가, 기쁨, 소, 만남, 서리, 슬픔, 더위, 설렘, 자전거, 눈, 휴가, 지진, 꿈, 책, 퍼포먼스. 2. 그룹에서 토론하고 표시된 이름을 나타내는 단어만 노트에 적습니다. 그룹의 작업을 확인합니다. 슬라이드 번호 8
명사는 무엇을 의미하나요? 여기가 우리 집 2층이 될 거예요. (슬라이드 번호 9)
진정한 연구자는 모든 미스터리의 열쇠를 찾는 과학자입니다. (슬라이드 번호 10)
수많은 글자들 사이에 단어가 숨겨져 있었습니다. 찾아보세요. 이 단어에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? 이 단어들에 대해 무엇을 질문하는 것이 가능합니까? 왜? 증명해 보세요. WHO라는 질문에 대답하는 명사에 대해 무엇을 말할 수 있나요? 잘하셨어요! 여기는 우리 집의 또 다른 층입니다. (슬라이드 번호 11)
그렇다면 연구를 통해 무엇을 배웠나요? 알고리즘을 보면서 명사의 특징에 대해 이야기해 보세요. | 학생들은 슬라이드 4번의 퍼즐을 추측합니다. 그들은 누구입니까?라는 질문에 대답합니다. 명사. 아이들은 슬라이드 5번의 퍼즐을 푼다. 나는 무엇을 묻는 질문에 대답합니까? 품목. 아이들은 다음과 같이 씁니다: 필통. 명사. 명사는 누구?라는 질문에 답합니다. 무엇? 그리고 객체를 나타냅니다. 서리는 자연현상이고, 기쁨은 상태이며, 만남은 사건이다. 여우, 캥거루, 코끼리, 무스, 곰, 늑대. 동물, 명사, WHO라는 질문에 답해 보세요. | 규제: 계획, 예측. 의사소통: 정보 검색 및 선택에 협력합니다. 인지: 모델링; 두뇌 티저- 문제에 대한 해결책, 추론, 증명, 가설 제시 및 정당화의 논리적 사슬을 구축합니다. 개인 UUD: 모든 사람을 위한 공통 행동 규칙을 결정합니다. 그룹 작업 규칙을 결정합니다. 학습 내용을 평가합니다(개인 가치를 기준으로). 메타주제(UUD) 규제: 제안된 계획에 따라 작업하십시오. 교육 자료를 바탕으로 가설을 제시합니다. 올바르게 완료된 작업과 잘못된 작업을 구별합니다. 자제력을 발휘하십시오. 교육적인: 교과서를 탐색하십시오. 지식 시스템을 탐색합니다(지식/무지의 경계 정의). 찾아서 강조할 수 있다 필요한 정보; 비교 기준을 지정하고 비교할 수 있습니다. 의사소통: 다른 사람의 말을 듣고 이해합니다. 충분히 완전하고 정확하게 자신의 생각을 표현할 수 있고, 문법과 규칙에 따라 대화 형식의 말하기를 마스터할 수 있습니다. 구문 규칙모국어. |
| V. 체육시간 | 눈 체조. | ||
| VI .주제에 대한 학생들의 지식 체계화. 쌍으로 작업 목표: 연구 자료를 체계화하고 요약합니다. 지식을 조정하기 위한 격차를 식별합니다. | 노트북에서 작업하기 TPO1, 연습 번호 13, 19페이지 (-L에서 역방향 사전을 엽니다. 먼저 모든 애니메이션 명사를 기록한 다음 모든 무생물 명사를 기록합니다.) 교사는 아이들에게 쌍으로 일할 때 책임을 분배하라고 조언합니다. 동료 검토. 쌍으로 작업을 확인합니다. 슬라이드 번호 12
| 운동은 쌍으로 하세요. | 메타주제(UUD) 규제: 올바르게 완료된 작업과 잘못된 작업을 구별합니다. 자제력을 발휘하십시오. 인지: 교육 자료 분석; 다른 사람의 말을 의사소통적으로 듣고 이해하는 것; 자신의 생각을 충분히 완전하고 정확하게 표현하는 능력. |
| Ⅶ . 자기통제력과 자존감의 형성 | "명사"주제에 대한 교훈적인 테스트 알고리즘 작업 – (슬라이드 1번3 )
| 규제 : 이미 배운 것과 아직 배워야 할 것에 대한 통제, 교정, 강조 및 인식, 동화의 질과 수준에 대한 인식. 개인의 : 자기 결정. |
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| Ⅷ . 수업 요약 목표: 연구 자료를 체계화하고 실제 활동에서의 이해와 사용을 촉진합니다. | 수업이 시작될 때 Gena라는 소년은 모든 일을 부주의하게 수행하는 데 익숙하여 실수를 저질렀다고 말했습니다. 두 개의 어구 단위를 읽고 어느 것이 수업에서 귀하의 작업에 적합한지 말하십시오. - “부주의하게 일하다” - “소매를 걷어 올리고 작업하세요” 우리가 일을 성공적으로 수행하는 데 무엇이 도움이 되었습니까? 이는 우리가 "함께하면 모든 작업이 성공합니다"라고 정당하게 말할 수 있음을 의미합니다! 수업의 목표는 무엇이었나요? 우리는 그것을 달성했나요? | 개인 UUD: 활동의 목적과 결과 사이의 연관성을 확립합니다. 의사소통: 자신의 생각을 충분히 완전하고 정확하게 표현할 수 있습니다. |
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| 9 . 반사 목표: 학생들이 자신의 교육 활동을 스스로 평가할 수 있는 능력을 개발합니다. | 각 학생은 두 가지 척도가 포함된 시트를 가지고 있습니다. 재미있는 수업 나의 참여 여러분, 테이블 위에 저울이 두 개 달린 종이가 있습니다. 이 강의를 평가해 주세요. 얼마나 흥미로웠는지 평가해 주세요. 이제 수업 시간에 여러분이 얼마나 적극적으로 토론에 참여하고 실제 작업을 수행했는지 평가해 보세요. 반영 결과에 대한 토론. 수업이 끝났습니다. 강의해주셔서 감사합니다! | 의사소통 : 자신의 생각을 충분히 완전하고 정확하게 표현하는 능력. 인지: 반사. 개인의: 만드는 것을 의미합니다. |
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| 엑스 . 숙제 목표: 연구된 자료를 통합하는 것입니다. | 교과서 연습 번호 20 p. 명사 목록을 읽어보세요. 연필, 너구리, 카드, 비둘기, 남자, 연기, 양모, 달팽이, 아기, 거미. 그들 각자에게 질문하십시오. 누구입니까? 또는 무엇을? 생각해 보십시오. 어떤 단어에 대해서는 누구에게 질문하고 다른 단어에 대해서는 무엇을 질문하는 이유는 무엇입니까? 그런 다음 연습의 단어를 애니메이션 명사와 무생물 명사의 두 열로 배포합니다. | 인지: 교육 자료 분석을 수행합니다. 의사소통: 다른 사람의 말을 듣고 이해하십시오. |
서지:
1. Kalenchuk M. L. 러시아어: 3학년: 교과서: 3시간 후 / M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova, T. A. Baykova. – 2판, 개정됨. – M.: Akademkniga/Textbook, 2012. – 1부.
2. Kalenchuk M. L. 러시아어: 3학년: 교과서: 3시간 후 / M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova, T. A. Baykova. – 2판, 개정됨. – M.: Akademkniga/Textbook, 2012. – 2부.
3. 러시아어: 노트북 독립적 인 일 1위: 3등급. / T.A. 바이코바, O.V. Malakhovskaya, 에디션. – M.: 학술서/교과서, 2012
4. 러시아어. 툴킷. 3학년. Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V. - M.: Akademkniga/교과서, 2012.
5. 보편적인 학습 활동을 설계하는 방법 초등학교: 행동에서 생각으로: 교사를 위한 매뉴얼 [텍스트] / [A.G. 아스몰로프, G.V. 부메란스카야, I.A. Volodarskaya 외.]: ed. A.G. Asmolova.- M .: 교육, 2008 - 151 p.
6. 대략적인 기본 교육 프로그램초등 일반 교육 [텍스트] / comp. E.S. Savinov.- M .: 교육, 2010. 204 p.
7. 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준 [텍스트] - M.: Education, 2009. 41 p.
부록 1
성 이름________________________________
1. 화살표로 연결하기
| 명사 |
확인자 _________ 그룹: 주제 러시아어 날짜: ___________ 명사의 의미.명사, 성별, 명사의 수.
생식, 부분 검색;
sr.r 누구요? 무엇? R.p. 자동차 씨. 호수
주제:“말의 일부인 명사” 교육 활동 형태:교육협력, 개인 및 공동 교육사업, 교육 - 연구 활동, 통제 평가 및 성찰 활동. 수업 유형:결합된 UUD의 성공적인 형성에 기여하는 방법 및 기술: 수업 중 1. 조직 순간- 안녕하세요 여러분. 앉아. 당신의 밝은 얼굴과 친절한 눈을 보니 기쁘네요. 이번 수업을 통해 서로 소통하는 즐거움을 얻을 수 있기를 바랍니다. 2. 수업의 문제와 목표에 대한 설명 수업의 서문을 읽으십시오. 대시의 배치를 설명합니다. (이 진술의 진실성은 숫자로 입증됩니다. 러시아어에는 100 단어마다 40 개의 명사가 있습니다.) 오늘 날짜, 수업 내용, 수업 주제(말의 일부로 명사)를 노트에 적으세요. 당신에게 친숙한 명사로 기본 수업. 오늘 수업에서는 이 품사에 대한 지식을 넓힐 것입니다. 명사의 의미에 대해 알아보고 식별하십시오. 형태학적 특징그리고 구문론적 역할. 3. 공과 주제에 대해 작업 명사는 무엇입니까? 무슨 뜻이에요? (명사는 목적어를 지정하는 품사입니다.) 여러분 각자는 명사가 무엇에 대한 질문에 대답한다는 것을 잘 알고 있습니까? 아니면 누구? 그리고 객체를 나타냅니다. 친절, 자비, 연민 등의 말은 대상입니까? 사실 언어학에서는 "객체"라는 용어가 다음과 같이 사용됩니다. 넓은 의미. 이것은 사물, 사물, 사람, 현상, 사건, 심지어 특성의 이름입니다. 이와 관련하여 명사는 큰 그룹으로 나눌 수 있습니다. 명사가 객체에 어떤 이름을 부여하는지 알아보기 위해 두 번째 작업을 완료하겠습니다. 중지 2 "이론적" 아이,바이칼,가위,백색,밀가루,소녀,달리기,창,청년,테이블,불,창,시리얼,파란,러시아,사격,미생물,크림,대화,신선함,점프,고양이,벨고로드,공연 1개 단체명(아동, 소녀, 청소년) 체육 분 중지 3 "형태학적" 물, 배, 밤, 검, 접시, 창문, 호밀 명사를 생물과 무생물로 분류합니다. 결론을 도출. 명사를 고유명사와 보통명사로 분류합니다. 명사를 어형으로 정렬합니다. 4 정지 "구문" 결론: 명사의 구문적 역할에 대해 알려주십시오. 우리는 경로의 끝에 접근하고 있으며 명사에 대해 배운 내용을 스스로 결정해야 합니다. 당신의 지식을 교과서의 규칙과 비교해보세요 지원 요약을 사용하여 명사에 대해 알려주십시오. 참고사항 종점 "Proverochnaya" “5” – 정답 5개; 4.등급. 6. 숙제: 강의해주셔서 감사합니다! 미리보기를 사용하려면 Google 계정을 만들고 로그인하세요: https://accounts.google.com 시사:1.시놉시스 UUD 형성에 대한 의견과 함께 교육 자료를 사용하여 연방 주 교육 표준에 대한 수업. "명사"라는 주제에 관한 3학년 러시아어 수업 3. 주요 내용. 수업 유형: 새로운 지식을 '발견'하는 수업입니다. 활동 목표:음성에서 명사를 식별하는 능력을 개발합니다. 교육 목표:새로운 요소를 포함시켜 개념적 기반을 확장합니다. 교훈적인 목표:
수업 목표:
주요 교훈 방법:
교훈적인 도구:
장비:
수업 중
선생님 : 오랫동안 기다려온 종이 울렸다 - 수업이 시작됩니다! 주의를 기울이고 적극적으로 작업하십시오. 수업이 끝나면 많은 분들이 그럴 것이라고 생각합니다. 잘 했어수업시간에 긍정적인 평가를 받을 것입니다! (학생들은 수업 과제와 번호를 적습니다.) II. 숙제 확인 III. 지식 업데이트 중 (2인 1조로 작업하세요.) 단어를 적고 3개의 그룹으로 나눕니다. (말은 칠판에 적혀 있습니다.) 누워, 저녁, 잔디, 비행, 새벽, 녹색, 여우, 들판, 스포츠. 어떤 기준으로 단어를 나누었나요? (품사별로.) 첫 번째 그룹에 속한 단어는 무엇입니까? (누워서 날아라 점점 가벼워진다.) 이 단어는 품사 중 어떤 부분에 속합니까? (동사) 이 단어는 어떤 질문에 대답합니까? (무엇을 해야 합니까? 무엇을 합니까?) 두 번째 그룹에는 어떤 단어를 적었나요? (저녁, 녹색, 스포츠.) 이 단어는 품사 중 어떤 부분에 속합니까? (형용사.) 두 번째 그룹의 단어는 어떤 질문에 대답합니까? (어느 것? 어느 것? 어느 것?) 세 번째 그룹에서는 어떤 단어를 분류했나요? (풀, 여우, 들판.) 이 단어는 품사 중 어떤 부분에 속합니까? (명사.) 명사는 어떤 질문에 대답합니까? (누구?) 단어에서 어떤 철자를 보셨나요? (테스트 중인 강세 없는 모음은 단어의 어근에 있습니다.) 강세가 없는 모음을 말로 어떻게 확인하셨나요? (강세가 없는 모음은 강세로 확인됩니다.) IV. 활동에 대한 자기 결정 가사를 읽는다. 폭설, 소, 기름, 개, 파랑. 어떤 단어가 빠졌나요? 왜? (파란색은 형용사입니다.) 나머지 단어는 품사의 어떤 부분에 속합니까? (명사.) 명사에 대해 무엇을 알고 있나요? 화면에서 읽어보세요. (슬라이드 2, 3) 공과의 주제를 공식화하십시오. (슬라이드 4.) - 명사의 예를 들어보세요. V. 공과 주제에 대한 작업 1. 교과서에 따라 작업 전. 94 (p. 55). 단어 쌍을 읽고 비교하세요. 그 단어는 품사 중 어떤 부분에 속합니까? 그들은 어떻게 유사합니까? (글쓰기.) 차이점은 무엇입니까? (중요성.) 복수형으로 사용되는 명사의 이름을 지정하세요. 연습에 대한 서면 과제를 완료하십시오. (시험)
(쌍으로 작업) 이제 당신은 쌍으로 일할 것입니다. 화면에 단어가 있습니다. 왼쪽 열에는 고유명사를, 오른쪽 열에는 보통명사를 쓰세요. 조심하세요.(슬라이드 5.) 야로슬라블, 도시, 드네프르, 강, 바이칼, 호수, 막심 고리키, 작가, 개, 주치카, 행성, 화성. (확인하세요.) (슬라이드 6.)
수수께끼를 맞춰보세요. 어떤 종류의 말이 땅을 갈고 있습니까? 그 사람은 건초를 안 먹나요? (트랙터) 현장에서-빗자루로 가방 안에 진주가 있어요. (밀) 트랙터와 밀이라는 단어를 찾으세요. 철자 사전에. 노트에 단어를 적으세요. 단어로 문장을 만들어 보세요밀과 트랙터, 그것을 노트에 적어보세요. (트랙터가 밀 파종을 위해 밭을 갈고 있습니다.) 이 단어의 철자를 기억하세요. 6. 체육 분 (슬라이드 7.) 일단 우리는 일어나서 몸을 일으켰습니다. 두 개 - 구부러지고 곧게 펴집니다. 세 번 세 번 박수를 치세요. 고개를 세 번 끄덕입니다. 4시 – 팔이 더 넓어집니다. 다섯번째 - 팔을 흔들어 보세요. 여섯째, 책상에 조용히 앉아라. Ⅶ. 배운 내용을 강화
전. 95 (p. 55). (아이들은 독립적으로 운동을 합니다. 확인하세요.) 대문자로 표시된 단어는 무엇입니까? 예를 들다. (학생들은 하나의 단어 조합을 읽고 고유명사를 지정합니다.)
이 단어를 두 그룹으로 나누십시오. 1) 애니메이션 개체를 나타내는 단어; 2) 무생물을 나타내는 단어. 운전사, 베테랑, 포스터, 보트, 화가, 동료, 트램, 트랙터, 학생, 설탕, 썰매, 교사, 밀, 청년. 첫 번째 그룹에서는 어떤 단어를 썼나요? 왜? 두 번째 그룹에 속하는 단어는 무엇입니까? 왜? Ⅷ. 반사 명사를 적어보세요. 성별과 번호를 표시하십시오. 견본: 테이블 - m.r., 단위. 시간.(슬라이드 9.) 부드러움, 나뭇잎, 햇살, 친구가 되고, 기억하고, 능숙하고, 사과, 하늘, 아름답고, 별이 빛나는, 마리나, 고양이, 침묵, 파란색, 추위, 우주, 모스크바. 어떤 단어를 적어 두셨나요? 왜? 어떤 단어가 중복되었나요? 단수 명사는 무엇을 의미하나요? 복수형으로? 예를 들다. 어떤 명사를 고유명사라고 하나요? 애니메이션이라고 불리는 명사는 무엇입니까? 무생물? 예를 들다. Ⅸ. 수업 요약 오늘 수업에서 무엇을 새로 배웠나요? 어떤 새로운 어휘를 배웠나요? 숙제.(슬라이드 10.) 전. 96 (p. 56). |
