ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ವಿಷಯದ ವಿಷಯ. Tikhomirova L. F. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ Tikhomirova l f ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಟಿಖೋಮಿರೋವಾ ಲಾರಿಸಾ ಫೆಡೋರೊವ್ನಾ - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ಪ್ರೊಫೆಸರ್.

1979 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ರಾಜ್ಯದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಧ್ಯಾಪಕರಿಂದ ಗೌರವಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದವಿ ಪಡೆದರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರೋಧಕತೆಯ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ. 1989 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಪದವಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. 1990 ರಿಂದ 1998 ರವರೆಗೆ, ಅವರು ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ರೀಜನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವರ್ಕರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

1993 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು. 1998 ರಿಂದ 2000 ರವರೆಗೆ, ಅವರು ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ರೀಜನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಸ್ಟಡೀಸ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವರ್ಕರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್ ಆಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. 1999 ರಿಂದ 2000 ರವರೆಗೆ, ಅವರು ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಮರುತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಯಿತು. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಪ್ರದೇಶಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವರ್ಕರ್ಸ್ ಇನ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ - ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಸೈಕಾಲಜಿ. 2001 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ವಹಣೆಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಅವರು. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

2004 ರಲ್ಲಿ, ಎಲ್.ಎಫ್. ಟಿಖೋಮಿರೋವಾ ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಪದವಿಗಾಗಿ ತನ್ನ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ ಹುದ್ದೆಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಿಂದ ಆಯ್ಕೆಯಾದರು. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ. ಟಿಖೋಮಿರೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್. 100 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಕಟಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪತ್ರಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪುಸ್ತಕಗಳು (5)

ತರ್ಕಶಾಸ್ತ್ರ. 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು

ಈ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ.

ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ನೆರವು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಿದೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಇದು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕೈಪಿಡಿಯು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಗಣಿತದ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಕೈಪಿಡಿಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆನಂದಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು MBOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 29"

ಪಾಲಿಗ್ಯಾಸ್ ನಟಾಲಿಯಾ ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ನಾ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಈ ಲೇಖನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

1. "ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?"

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು.

ಮಗುವನ್ನು 7 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು:

"ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಿತ್ರಗಳು ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ವಿವರಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿವೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಕಾಣೆಯಾದ ವಿವರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ." ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಲು ಸ್ಟಾಪ್‌ವಾಚ್ ಅಥವಾ ವಾಚ್‌ನ ಸೆಕೆಂಡ್ ಹ್ಯಾಂಡ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

10 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು ಎಲ್ಲಾ 7 ಕಾಣೆಯಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು 25 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಿದೆ;

8-9 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಐಟಂಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಸಮಯವು 26-30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು;

6-7 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಐಟಂಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಸಮಯವು 31-35 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿತು;

4-5 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಐಟಂಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಸಮಯ 36-40 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು;

2-3 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಐಟಂಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಸಮಯ 41-45 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು;

0-1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಎಲ್ಲಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಐಟಂಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಸಮಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 45 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

2. "ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಮಾಣದ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್"

ಗುರಿ : ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು

ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡದಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ:

10 ಪದಗಳು (ಪ್ರತಿ 4-8 ಅಕ್ಷರಗಳು);

10 ಮೂರು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು;

10 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು (ಪುಸ್ತಕ, ಪೆನ್, ಮಗ್, ಚಮಚ, ಸೇಬು, ಚದರ, ನಕ್ಷತ್ರ, ಸುತ್ತಿಗೆ, ಗಡಿಯಾರ, ಮರದ ಎಲೆ). ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಮತಲ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಬೇಕು.

ಸೂಚನೆಗಳು : ಪದಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಇರುವ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೋಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು 1 ನಿಮಿಷ ಓದಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದುದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ನಿಖರವಾಗಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ : ಸಾಮಾನ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ - 7+,-2 ವಸ್ತುಗಳು

3. L. F. ಟಿಖೋಮಿರೋವಾ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು

ಸೂಚನೆಗಳು:

100-ಸೆಲ್ ಟೇಬಲ್‌ನಿಂದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಿ:

ಪ್ಲಸ್ ಚಿಹ್ನೆ (+) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆ (-) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ವಿಭಜನೆ ಚಿಹ್ನೆ (:) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?

ಸಮಾನ ಚಿಹ್ನೆ (=) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ಗುಣಾಕಾರ ಚಿಹ್ನೆ (x) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ಚುಕ್ಕೆ (.) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ಮಟ್ಟಗಳ ಗಣಿತದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (3 ನಿಮಿಷಗಳು) ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೊತ್ತವು ಇದಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ:

0-21 - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ,

22-42 - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ,

42-62 ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

4. “ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ”

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದ 100-ಸೆಲ್ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 0 ರಿಂದ 9 ರವರೆಗಿನ ಪ್ರತಿ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಇಡೀ ತರಗತಿಯಂತೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಉತ್ತಮವಾದ 25% ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ 25% ಅನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಳಿದ 50% ಸರಾಸರಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ತಪ್ಪಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಣಿಕೆ ಅಥವಾ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಎಣಿಕೆ ಕಡಿಮೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ

5. "ನಾನ್ಸೇನ್"

ಗುರಿ: ಮಿಲಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಗು: ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಪ್ರಕೃತಿ.

ವಿವರಣೆ: ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಮಗುವು ಸರಿಸುಮಾರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ: “ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದು ಏಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಮುಂದೆ ನೀವು ಹೇಳಬೇಕು. ”

ಸೂಚನೆ. ಸೂಚನೆಯ ಎರಡೂ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯವು ಮೂರು ನಿಮಿಷಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಸಂಬದ್ಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಅದು ಏಕೆ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

10 ಅಂಕಗಳು - ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದೊಳಗೆ (3 ನಿಮಿಷಗಳು), ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ 7 ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ತಪ್ಪಾದದ್ದನ್ನು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ ಈ ರೇಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

8-9 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಿಂದ ಮೂರರಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಅಥವಾ ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

6-7 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ.

4-5 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 5-7 ಅನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ.

2-3 ಅಂಕಗಳು - ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ 7 ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳಲ್ಲಿ 1-4 ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ವಿವರಣೆಗೆ ಬರಲಿಲ್ಲ.

0-1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಏಳು ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ.

ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ನಿಗದಿತ ಸಮಯದೊಳಗೆ, ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯದ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ 4 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ನಾನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ 7 ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಅಥವಾ ಅದು ನಿಜವಾಗಿ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

10 ಅಂಕಗಳು - ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು.

8-9 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು.

4-7 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ.

2-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ.

0-1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ

ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯ

ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜ್ ನಂ. 1"

"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ"

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ:

ಟ್ರಾನ್ಸ್ವರ್ಸ್ ಎಕಟೆರಿನಾ

ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್, 2016

ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ತಂತ್ರಗಳು

1. "ಏನು ಕಾಣೆಯಾಗಿದೆ?"

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.

ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು 7 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು:

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

4-5 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಐಟಂಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಸಮಯ 36-40 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು;

2-3 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಕಾಣೆಯಾದ ಐಟಂಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಸಮಯ 41-45 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು;

2. "ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಮಾಣದ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್"

ಗುರಿ : ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಮಾಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಕಾಗದದ ದೊಡ್ಡ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ, ಒಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ:

10 ಪದಗಳು (ಪ್ರತಿ 4-8 ಅಕ್ಷರಗಳು);

10 ಮೂರು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು;

ಸೂಚನೆಗಳು : ಪದಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು ಇರುವ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೋಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ, ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು 1 ನಿಮಿಷ ಓದಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದುದನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ನಿಖರವಾಗಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ - 7+,-2 ವಸ್ತುಗಳು

3. “ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ”

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:ಇಡೀ ತರಗತಿಯಂತೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಉತ್ತಮವಾದ 25% ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ 25% ಅನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಳಿದ 50% ಸರಾಸರಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ತಪ್ಪಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಣಿಕೆ ಅಥವಾ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಎಣಿಕೆ ಕಡಿಮೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ

4. L. F. ಟಿಖೋಮಿರೋವಾ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವೇಗದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಸೂಚನೆಗಳು:

100-ಸೆಲ್ ಟೇಬಲ್‌ನಿಂದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಎಣಿಕೆ ಮಾಡಿ:

ಪ್ಲಸ್ ಚಿಹ್ನೆ (+) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ಮೈನಸ್ ಚಿಹ್ನೆ (-) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ವಿಭಜನೆ ಚಿಹ್ನೆ (:) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ?

ಸಮಾನ ಚಿಹ್ನೆ (=) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ಗುಣಾಕಾರ ಚಿಹ್ನೆ (x) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ಚುಕ್ಕೆ (.) ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ?

ಮಟ್ಟಗಳ ಗಣಿತದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

0-21 - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ,

22-42 - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ,

42-62 ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ.

5. "ನಾನ್ಸೇನ್"

ಗುರಿ: ಮಿಲಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ. ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಗು: ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಅವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಪ್ರಕೃತಿ.

ವಿವರಣೆ: ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಹಾಸ್ಯಾಸ್ಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಮಗುವು ಸರಿಸುಮಾರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ: “ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ಥಳವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದು ಏಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ಮುಂದೆ ನೀವು ಹೇಳಬೇಕು. ”

ಸೂಚನೆ. ಸೂಚನೆಯ ಎರಡೂ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕೆಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯವು ಮೂರು ನಿಮಿಷಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅಸಂಬದ್ಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಅದು ಏಕೆ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೇಗೆ ಇರಬೇಕು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ನಿಗದಿತ ಸಮಯದೊಳಗೆ, ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯದ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಈ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ 4 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ನಾನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ 7 ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಅಥವಾ ಅದು ನಿಜವಾಗಿ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಮಯವಿರಲಿಲ್ಲ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

10 ಅಂಕಗಳು - ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು.

8-9 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು.

4-7 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ.

2-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ.

0-1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ

ಗಮನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು

1. "ಮಿಶ್ರಿತ ಸಾಲುಗಳು"

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಸೂಚನೆಗಳು: “ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ 25 ಮಿಶ್ರಿತ ಸಾಲುಗಳಿವೆ. ನೀವು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನ ಪಥವನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಮೊದಲ ಸಾಲಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ನಂತರ ಎರಡನೇ, ಮೂರನೇ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕೇವಲ 7 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಉಳಿದ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ದೋಷಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ! ಈಗ ನಾವು ನೀಡುವ ಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಬಲ ಕಾಲಂನಲ್ಲಿ ನೀವು ಗುರುತಿಸಿರುವ ಸಾಲಿನ ತುದಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ: 6, 3, 22, 23, 8, 21, 19, 16, 10, 20, 8, 11, 25, 1, 12, 4 , 2 , 5, 7, 18, 15, 24, 13, 14, 17. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಟೇಬಲ್ 4 ರ ಪ್ರಕಾರ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಿ.

2. "ಗಮನದ ವಿತರಣೆ"

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಗಮನ ವಿತರಣೆಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಸೂಚನೆಗಳು: ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ:

ಎ) 1 ರಿಂದ 20 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, 20 ರಿಂದ 1 ರವರೆಗೆ ಜೋರಾಗಿ ಎಣಿಸುವಾಗ. ಅವನು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಳೆದುಹೋಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಕಳಪೆ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ;

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಒಂದು, ಎರಡು, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ನಾಲ್ಕು, ಐದು, ನಾನು ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ" ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಎಣಿಕೆ ದೋಷಗಳು: ಗರಿಷ್ಠ - 12, ಕನಿಷ್ಠ - 0. ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ: ಗಮನದ ಉತ್ತಮ ವಿತರಣೆ - 0 ರಿಂದ 4 ದೋಷಗಳು; ಸರಾಸರಿ - 4 ರಿಂದ 7 ರವರೆಗೆ; ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ - 7 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗೆ; ಕೆಟ್ಟದು - 10 ರಿಂದ 13 ರವರೆಗೆ. ಮಾದರಿ ಸರಿಯಾದ ಎಣಿಕೆ: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, - , 22, -, 25, 26, -, 28, 29, - (ರೇಖೆಯು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ).

3. "ಪಿಯೆರಾನ್-ರೂಜರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ"

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಸೂಚನೆಗಳು: "ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಎನ್ಕೋಡ್ ಮಾಡಿ."

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗ್ರೇಡ್: ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ - ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದೆ 1 ನಿಮಿಷ 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ 100%. 2 ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ 1 ನಿಮಿಷ 45 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವು 60% ಆಗಿದೆ. ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಗಮನ - 5 ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ 1 ನಿಮಿಷ 50 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ 50%. ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಅವಧಿ - 2 ನಿಮಿಷ 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ 6 ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ 20% (ಎಂ.ಪಿ. ಕೊನೊನೊವಾ ಪ್ರಕಾರ).

4. "ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪರೀಕ್ಷೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಿರತೆ, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಪರಿಮಾಣ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಗಮನ ವಿತರಣೆ.

ವಿವರಣೆ: ಅಕ್ಷರಗಳ 20 ಸಾಲುಗಳು, ತಲಾ 20 ಅಕ್ಷರಗಳು. "ಪ್ರಾರಂಭ" ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು "s" ಮತ್ತು "m" ಅನ್ನು ದಾಟಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ನಿಮಿಷ, "ಸ್ಟಾಪ್" ಸಿಗ್ನಲ್ನಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಿಗ್ನಲ್ ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿದ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಲಂಬವಾದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಹಾಕಬೇಕು. ಕೆಲಸದ ಒಟ್ಟು ಅವಧಿ 3 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸೂತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆರೋಗ್ಯ = ಸಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ x ಸಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ / ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ

ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಂಖ್ಯೆಯ ದೋಷಗಳು, ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಅದೇ ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನೀಡಬೇಕು: ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ "v" ಮತ್ತು "r" ಅನ್ನು ದಾಟಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ "k" ಮತ್ತು "ch" ಸಾಲು, ನಂತರ "v" ಮತ್ತು "r" ಎಂಬ ಎರಡು ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ದಾಟಿ, ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದರಲ್ಲಿ - "k" ಮತ್ತು "h", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

ದೋಷ ಶೇಕಡಾವಾರು = 100 x ತಪ್ಪಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಾಲುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ / ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾದ ಸಾಲುಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆ.

5. “ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚೌಕ”

ಗುರಿ: ಪರಿಮಾಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ವಿಷಯ. 25 ಕೋಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚೌಕದಲ್ಲಿ, 1 ರಿಂದ 40 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ 15 ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ. ವಿಷಯವು ಚೌಕದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ದಾಟಬೇಕು. ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಮಯ - 2 ನಿಮಿಷಗಳು. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು (ಲೋಪ, ತಿದ್ದುಪಡಿ - ದೋಷ) ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಲಕರಣೆ: ರೂಪ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಪೋಸ್ಟರ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಗಡಿಯಾರ.

ಸೂಚನೆಗಳು: ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ 25 ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು 40 ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಣಿಯೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಚೌಕವಿದೆ. 2 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಚೌಕದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ದಾಟಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. 9-ಪಾಯಿಂಟ್ ಸ್ಕೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ರೇಟಿಂಗ್.

ಮೆಮೊರಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವಿಧಾನಗಳು

1. "ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು"

ಗುರಿ: ಪ್ರಮುಖ ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕಾರದ ನಿರ್ಣಯ

ಉಪಕರಣ: ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ನಾಲ್ಕು ಸಾಲುಗಳ ಪದಗಳು; ನಿಲ್ಲಿಸುವ ಗಡಿಯಾರ. ಕಿವಿಯಿಂದ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು: ಕಾರು, ಸೇಬು, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ವಸಂತ, ದೀಪ, ಕಾಡು, ಮಳೆ, ಹೂವು, ಹರಿವಾಣ, ಗಿಳಿ.

ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ: ವಿಮಾನ, ಪಿಯರ್, ಪೆನ್, ಚಳಿಗಾಲ, ಮೇಣದಬತ್ತಿ, ಕ್ಷೇತ್ರ, ಮಿಂಚು, ಕಾಯಿ, ಹುರಿಯಲು ಪ್ಯಾನ್, ಬಾತುಕೋಳಿ.

ಮೋಟಾರ್-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ: ಸ್ಟೀಮರ್, ಪ್ಲಮ್, ಆಡಳಿತಗಾರ, ಬೇಸಿಗೆ, ಲ್ಯಾಂಪ್ಶೇಡ್, ನದಿ, ಗುಡುಗು, ಬೆರ್ರಿ, ಪ್ಲೇಟ್, ಗೂಸ್.

ಸಂಯೋಜಿತ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ: ರೈಲು, ಚೆರ್ರಿ, ನೋಟ್ಬುಕ್, ಶರತ್ಕಾಲ, ನೆಲದ ದೀಪ, ತೀರುವೆ, ಗುಡುಗು, ಮಶ್ರೂಮ್, ಕಪ್, ಚಿಕನ್.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ. ಪದಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಅವನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಬರೆಯಬೇಕು. ಪದಗಳ ಮೊದಲ ಸಾಲನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಓದುವಾಗ ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಮಧ್ಯಂತರವು 3 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು; ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿಯನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 10 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ವಿರಾಮದ ನಂತರ ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಬೇಕು; ನಂತರ 10 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ವಿಶ್ರಾಂತಿ. ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ಎರಡನೇ ಸಾಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಮೌನವಾಗಿ ಓದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. 10 ನಿಮಿಷ ವಿಶ್ರಾಂತಿ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮೂರನೇ ಸಾಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಪಿಸುಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ "ಬರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ". ನಂತರ ಅವನು ನೆನಪಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. 10 ನಿಮಿಷ ವಿಶ್ರಾಂತಿ. ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಾಲ್ಕನೇ ಸಾಲಿನ ಪದಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಓದುತ್ತಾನೆ. ವಿಷಯವು ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ಪಿಸುಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ "ಅದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ". ನಂತರ ಅವನು ನೆನಪಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ. 10 ನಿಮಿಷ ವಿಶ್ರಾಂತಿ.

ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಾಂಕ (ಸಿ) ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವಿಷಯದ ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. C = , ಇಲ್ಲಿ a 10 ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿತ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ. ಯಾವ ಸರಣಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಾಂಕವು ಒಂದಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. "ವೆಕ್ಲರ್ ಅಂಕಗಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ"

ಗುರಿ: ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ನೇರ ಕ್ರಮ).

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: 13; 4 8 3; 5 7 4 9; 1 6 4 8 6; 2 4 6 3 9 4; 9 4 7 2 5 6 2.

■ ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಎಂದು ಎಚ್ಚರಿಸಿ. ನಂತರ ಕಾರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: 8 3, ಮಗು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ: 3 8. ಸಂಖ್ಯೆ ಸರಣಿ: 6 2; 1 7 3; 5 2 6 1; 8 2 5 1 9; 3 7 6 1 5 8; 4 6 8 3 7 2 5.

ಫಲಿತಾಂಶ ಮಗುವು ಹೆಸರಿಸಿದರೆ ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಮೆಮೊರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ:

■ ನೇರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಾಗಿ 5-6 ಅಂಕೆಗಳು,

ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ ■ 4-5 ಅಂಕೆಗಳು

3. "ಟೆಕ್ಸ್ಟ್ ಪ್ಲೇ"

ಗುರಿ: ಲಾಕ್ಷಣಿಕ (ತಾರ್ಕಿಕ) ಸ್ಮರಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು- ಮುದ್ರಿತ ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. L.N ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್.

ಸೂಚನೆಗಳು: "ನೀವು ಓದಲ್ಪಡುತ್ತೀರಿ ಸಣ್ಣ ಕಥೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು (ವಿಷಯ ತುಣುಕುಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕೆಲವು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿವೆ. ಕಥೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೂರು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿಸಬಹುದು. ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮತ್ತೆ ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಕೆಟ್ಟ ಕಾವಲುಗಾರ.

ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ಗೃಹಿಣಿ/ ಇಲಿ/ ತಿಂದ/ ಹಂದಿ ನಂತರ ಅವಳು / ಬೆಕ್ಕನ್ನು / ನೆಲಮಾಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಲಾಕ್ ಮಾಡಿದಳು. ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು / ತಿನ್ನಿತು / ಕೊಬ್ಬು / ಮತ್ತು ಮಾಂಸ /, ಮತ್ತು ಕುಡಿಯಿತು / ಹಾಲು /."

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:4 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು 80% ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. 3 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು 55-80% ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ 2 ಅಂಕಗಳಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿತು - ಮಗು ಮೆಮೊರಿ 1 ಪಾಯಿಂಟ್‌ನಿಂದ 30-55% ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿತು - ಮಗು ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ 0-30% ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿತು ಅಥವಾ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲಿಲ್ಲ , ನನ್ನನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

4. "ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್"

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತನಿಖೆ ಮಾಡಲು

ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಮನ ಕೊಡುವಾಗ, ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೂರು ಪದಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದಿ.

ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಬೇಟೆಗಾರ - ಕರಡಿ - ಗುಹೆ

ವಸಂತ - ಸೂರ್ಯ - ಸ್ಟ್ರೀಮ್

ನದಿ - ಮೀನುಗಾರ - ಮೀನು ಸೂಪ್

ರಜಾದಿನ - ಹಾಡು - ವಿನೋದ

ನಗರ - ಬೀದಿಗಳು - ಮನೆಗಳು

ಆಸ್ಪತ್ರೆ - ವೈದ್ಯರು - ರೋಗಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆರು ನೀಡಬಹುದು. ಆರು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮೂರರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಡೆಸಿದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಉತ್ತಮ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ.

5. "ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್"

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಅಕ್ಷರಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:ಲೈನ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸಮಯ - 5 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು.

ಸೂಚನೆಗಳು: ನೀವು 10 ಸಂಖ್ಯೆಗಳ (10 ಅಕ್ಷರಗಳು, 10 ಚಿಹ್ನೆಗಳು) ಸರಣಿಯನ್ನು ನೋಡಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಂತರ ನೀವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಮೆಮೊರಿಯಿಂದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ:ಅದರ ಸರಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 5 ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ತಂತ್ರಗಳು

1. "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿರ್ಮೂಲನೆ"

ಗುರಿ: ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಉಪಕರಣ: ಹನ್ನೆರಡು ಸಾಲುಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾಗದದ ತುಂಡು: 1. ದೀಪ, ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್, ಸೂರ್ಯ, ಮೇಣದಬತ್ತಿ. 2. ಬೂಟುಗಳು, ಬೂಟುಗಳು, ಲೇಸ್ಗಳು, ಭಾವಿಸಿದ ಬೂಟುಗಳು.3. ನಾಯಿ, ಕುದುರೆ, ಹಸು, ಎಲ್ಕ್. 4. ಟೇಬಲ್, ಕುರ್ಚಿ, ನೆಲ, ಹಾಸಿಗೆ. 5. ಸಿಹಿ, ಕಹಿ, ಹುಳಿ, ಬಿಸಿ. 6. ಕನ್ನಡಕ, ಕಣ್ಣು, ಮೂಗು, ಕಿವಿ. 7. ಟ್ರಾಕ್ಟರ್, ಸಂಯೋಜನೆ, ಕಾರು, ಸ್ಲೆಡ್. 8. ಮಾಸ್ಕೋ, ಕೈವ್, ವೋಲ್ಗಾ, ಮಿನ್ಸ್ಕ್. 9. ಶಬ್ದ, ಶಿಳ್ಳೆ, ಗುಡುಗು, ಆಲಿಕಲ್ಲು. 10. ಸೂಪ್, ಜೆಲ್ಲಿ, ಲೋಹದ ಬೋಗುಣಿ, ಆಲೂಗಡ್ಡೆ. 11. ಬರ್ಚ್, ಪೈನ್, ಓಕ್, ಗುಲಾಬಿ. 12. ಏಪ್ರಿಕಾಟ್, ಪೀಚ್, ಟೊಮೆಟೊ, ಕಿತ್ತಳೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ, ಅತಿಯಾದದ್ದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಏಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಬೇಕು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.1. ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು). 2. ಎರಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಷ್ಟು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ "ಪ್ಯಾನ್" ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಮತ್ತು ಉಳಿದವು ಆಹಾರವಾಗಿದೆ). 3. ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಷ್ಟು ಸರಣಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ. 4. ಯಾವ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಬಳಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಕೀಲಿಕೈ.ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ - 7-12 ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ; ಒಳ್ಳೆಯದು - ಎರಡರೊಂದಿಗೆ 5-6 ಸಾಲುಗಳು, ಮತ್ತು ಉಳಿದವು ಒಂದರೊಂದಿಗೆ; ಮಧ್ಯಮ - ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ 7-12 ಸಾಲುಗಳು; ಕಡಿಮೆ - ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ 1-6 ಸಾಲುಗಳು.

2. "ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಶೋಧನೆ"

ಗುರಿ: ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ

(ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ, ಮಹತ್ವದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ)

ಬೂಟ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಂದಿದೆ ...∙ ಲೇಸ್, ಬಕಲ್, ಏಕೈಕ, ಪಟ್ಟಿಗಳು, ಗುಂಡಿಗಳು

ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ ...∙ ಕರಡಿ, ಜಿಂಕೆ, ತೋಳ, ಒಂಟೆ, ಪೆಂಗ್ವಿನ್

ವರ್ಷದಲ್ಲಿ... ∙ 24 ತಿಂಗಳು, 3 ತಿಂಗಳು, 12 ತಿಂಗಳು, 4 ತಿಂಗಳು, 7 ತಿಂಗಳು.

ಚಳಿಗಾಲದ ತಿಂಗಳು... ∙ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್, ಅಕ್ಟೋಬರ್, ಫೆಬ್ರವರಿ, ನವೆಂಬರ್, ಮಾರ್ಚ್

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವುದಿಲ್ಲ ...∙ ನೈಟಿಂಗೇಲ್, ಆಸ್ಟ್ರಿಚ್, ಕೊಕ್ಕರೆ, ಚೇಕಡಿ ಹಕ್ಕಿ, ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್

ತಂದೆ ತನ್ನ ಮಗನಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡವನು ...∙ ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಯಾವಾಗಲೂ, ಎಂದಿಗೂ, ವಿರಳವಾಗಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ

ದಿನದ ಸಮಯ… ∙ ವರ್ಷ, ತಿಂಗಳು, ವಾರ, ದಿನ, ಸೋಮವಾರ

(ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ)

∙ ಪರ್ಚ್, ಕ್ರೂಷಿಯನ್ ಕಾರ್ಪ್...

∙ ಪೊರಕೆ, ಸಲಿಕೆ...

∙ ಬೇಸಿಗೆ, ಚಳಿಗಾಲ...

∙ ಸೌತೆಕಾಯಿ ಟೊಮೆಟೊ…

∙ ಲಿಲಾಕ್, ಹ್ಯಾಝೆಲ್ ...

3. "ಫಿಗರ್ ಕಟ್"

ಗುರಿ: ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಚಿತ್ರ 8 ರಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸುವುದು ಅವಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮೊದಲು ಅದನ್ನು ಆರು ಚೌಕಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಆರು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ (ಅವುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕ್ರಮವನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ), ಕತ್ತರಿ ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸುವ ಕಾರ್ಯ. (ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಸಮತಲ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಕತ್ತರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.)

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಈ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ 10 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಗುವು 3 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕತ್ತರಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕತ್ತರಿಸಿದ ಅಂಕಿಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ನೀಡಲಾದ ಮಾದರಿಗಳು 1 ಮಿಮೀಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. 8-9 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು 3 ರಿಂದ 4 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಕತ್ತರಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು ಮೂಲದಿಂದ 1 ಎಂಎಂ ನಿಂದ 2 ಎಂಎಂ 6-7 ಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ - ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ 4 ರಿಂದ 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು ಮೂಲದಿಂದ 2-3 ಮಿಮೀ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. 4-5 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು 5 ರಿಂದ 6 ನಿಮಿಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು ಮೂಲದಿಂದ 3-4 ಮಿಮೀ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. 2-3 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ 6 ರಿಂದ 7 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಕತ್ತರಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳು ಮೂಲದಿಂದ 4-5 ಮಿಮೀ 0-1 ಪಾಯಿಂಟ್‌ನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ - ಮಗು 7 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಕತ್ತರಿಸಿದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮೂಲದಿಂದ 5 mm ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು 10 ಅಂಕಗಳು - ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು. 8-9 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು. 4-7 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ. 2-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ. 0-1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ.

4. "ಪ್ರೋಬರ್ಡ್ಸ್"

ಗುರಿ: ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು

ಎರಡು ಸೆಟ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ. ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸೆಟ್‌ನ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲವು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವು ಗಾದೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಗಾದೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದವು.

ಗಾದೆಗಳು:

ಮೊಟ್ಟೆಯೊಡೆಯುವ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಕೋಳಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಬೇಡಿ.

ತೋಳದ ಕಾಲುಗಳು ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಏಳು ಬಾರಿ ಅಳತೆ ಒಮ್ಮೆ ಕತ್ತರಿಸಿ.

ಪದವು ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯಲ್ಲ, ಅದು ಹಾರಿಹೋದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ದೊಡ್ಡ ಆಲಸ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಚಿಕ್ಕ ಕಾರ್ಯ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.

ಶತ್ರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತ ವಾದಿಸುತ್ತಾನೆ.

ದುಷ್ಟರು ಒಳ್ಳೆಯವರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ.

ತಪ್ಪು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ, ಉತ್ತಮವಾಗುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಬೋಧನೆ ಬೆಳಕು, ಆದರೆ ಅಜ್ಞಾನವು ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿದೆ.

ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು:

ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮರಿಗಳು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ಪುಸ್ತಕಏಳು ಕೆಟ್ಟ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಓದುವಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸಬೇಕು.

ದುಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ನೀವು ದೋಷವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ನೀವು ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಸ್ನೇಹಿತ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಪ್ಪು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಹಗಲು ಹೊತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸುಲಭ.

ಆಲಸ್ಯವು ದಿನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಳುವ ಮೊದಲು, ಯೋಚಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಾತನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ತೋಳವು ತನ್ನ ಬೇಟೆಯನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಹೊಂಚುದಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ವಿಷಯದ ಮುಂದೆ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದರ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಗಾದೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಗಾದೆಯ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಸೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನುಡಿಗಟ್ಟು ಹುಡುಕಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನಲ್ಲಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಉತ್ತಮ", "ಮಧ್ಯಮ", "ಕಡಿಮೆ".

5. "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ"

ಗುರಿ: ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು 7-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರು ಬರೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ, ಸಂಯೋಜಿತ ಪದಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ:ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1 - 5 ನಿಮಿಷಗಳು∙ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2 - 5 ನಿಮಿಷಗಳು∙ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3 - 5 ನಿಮಿಷಗಳು∙ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4 - 20 ನಿಮಿಷಗಳು∙

ಒಟ್ಟು ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಮಯ 35 ನಿಮಿಷಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1 . 5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಇದರಿಂದ ಮುಂದಿನ ಪದವು ಹಿಂದಿನ ಪದದ ಕೊನೆಯ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ: ವಿಳಾಸ, ಪಟಾಕಿ, ಟುಲಿಪ್…….

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2. ಪಿಲ್ಕಾ ಪದದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ (ಓರಿಯಂಟೇಶನ್, ಗ್ರೂಪಿಂಗ್, ಪ್ಲಂಬಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3. ಹಿಮ (ಅರಣ್ಯ, ಮೋಡ, ಮಳೆ, ಮೇಜು, ಕುರ್ಚಿ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ: “ಒಂದು ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಾಮಾಂತರದಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯರಿದ್ದರು. ಅವನಿಗೆ ಮನೆ ಇತ್ತು, ಆದರೆ ನಾಯಿ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಒಂದು ದಿನ ಅವರು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಹೋದರು ಮತ್ತು ನಾಯಿಯ ಬದಲಿಗೆ ಇಂಕ್ವೆಲ್ ಅನ್ನು ಬಿಟ್ಟರು. ತದನಂತರ ಒಬ್ಬ ಕಳ್ಳನು ಅವನ ಮನೆಗೆ ನುಗ್ಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದನು.....”ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:ಮೊದಲ, ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾಗಿ ಬರೆದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ವರ್ಡ್ ಫೈಲ್‌ನಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಿಜ ಜೀವನದ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಾಲ್ಕನೇ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರವನ್ನು ಐದು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿತು. 2 ಅಂಕಗಳು - ಒಂದೇ ಒಂದು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ. ಬರೆದದ್ದು ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. 3 ಅಂಕಗಳು - ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಸಂಪೂರ್ಣ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. 4 ಅಂಕಗಳು - ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ತರ್ಕದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 5 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವಿನಿಂದ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕೃತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ನಾವು ಮೊದಲ ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ಅದರ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು:

ಸ್ಪೀಚ್ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ವಿಧಾನಗಳು

1. "ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ"

ಗುರಿ: ಅನುಗುಣವಾದ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಾಗ ಪದದ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗೆ ಅಲ್ಲ)

ಈ ತಂತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಬೈಸಿಕಲ್, ಮೊಳೆ, ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ, ಛತ್ರಿ, ತುಪ್ಪಳ, ನಾಯಕ, ಸ್ವಿಂಗ್, ಸಂಪರ್ಕ, ಕಚ್ಚುವುದು, ಚೂಪಾದ.

ಏರೋಪ್ಲೇನ್, ಬಟನ್, ಪುಸ್ತಕ, ಮೇಲಂಗಿ, ಗರಿಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತ, ಸರಿಸಲು, ಒಂದುಗೂಡಿಸು, ಸೋಲಿಸಿ, ಮೂರ್ಖ.

ಕಾರ್, ಸ್ಕ್ರೂ, ಮ್ಯಾಗಜೀನ್, ಬೂಟುಗಳು, ಮಾಪಕಗಳು, ಹೇಡಿ, ರನ್, ಟೈ, ಪಿಂಚ್, ಮುಳ್ಳು.

ಬಸ್, ಪೇಪರ್ ಕ್ಲಿಪ್, ಪತ್ರ, ಟೋಪಿ, ನಯಮಾಡು, ಸ್ನೀಕ್, ಸ್ಪಿನ್, ಹೂಡಿಕೆ, ತಳ್ಳುವುದು, ಕತ್ತರಿಸುವುದು.

ಮೋಟಾರ್ಸೈಕಲ್, ಬಟ್ಟೆಪಿನ್, ಪೋಸ್ಟರ್, ಬೂಟುಗಳು, ಚರ್ಮ, ಶತ್ರು, ಮುಗ್ಗರಿಸು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಹಿಟ್, ಒರಟು.

ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

"ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳಿವೆ. ಈ ಯಾವುದೇ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀವು ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪ್ರತಿ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಬೈಸಿಕಲ್". ನೀವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುವಿರಿ?

ಮುಂದೆ, ಐದು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸೆಟ್‌ಗಳಿಂದ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪದಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು: ಕಾರು, ಉಗುರು, ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ, ಛತ್ರಿ, ಮಾಪಕಗಳು, ನಾಯಕ, ಟೈ, ಪಿಂಚ್, ಒರಟು, ಸ್ಪಿನ್. ಪದದ ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಗು 1 ಅಂಕವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಪದವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ನೀವು 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪದವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಅದನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಮುಂದಿನ ಪದವನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಓದುತ್ತಾನೆ.

ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.

2. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಪದವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವನು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು: "ನಿಮಗೆ ಈ ಪದ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?" ಅಥವಾ "ಈ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ?" ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಈ ಪದವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾನೆ.

3. ಮಗು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪದದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿರುಗಿದರೆ, ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗು ಮಧ್ಯಂತರ ಮಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ - 0.5 ಅಂಕಗಳು. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ - 0 ಅಂಕಗಳು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗು ಪಡೆಯಬಹುದಾದ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳು 10, ಕನಿಷ್ಠ 0. ಪ್ರಯೋಗದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸೆಟ್‌ನಿಂದ ಎಲ್ಲಾ 10 ಪದಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮಗು ಪಡೆದ ಅಂಕಗಳ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದೇ ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವಾಗ, ವಿಭಿನ್ನ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹಿಂದೆ ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು:

2. O. S. ಗಾಜ್ಮನ್ ಮತ್ತು N. E. ಖರಿಟೋನೊವಾ ಅವರ ವಿಧಾನ

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರವು ದೇಶೀಯ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟ - ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಎಪಿಥೆಟ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕಷ್ಟದಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಪದವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - ಮಗು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3. “ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣದ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್”

ಗುರಿ: ಸಂಪರ್ಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ

ಸೂಚನೆಗಳು: “ಕಥೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ. ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮೊದಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಅದನ್ನು ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋಗೆ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ.

ಉದಾಹರಣೆ ಪಠ್ಯ: ಎರಡು ಆಡುಗಳು ಎರಡು ಮೊಂಡುತನದ ಮೇಕೆಗಳು ಒಂದು ಸ್ಟ್ರೀಮ್ಗೆ ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಎಸೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಕಿರಿದಾದ ಮರದ ದಿಮ್ಮಿಯ ಮೇಲೆ ಭೇಟಿಯಾದವು. ಹೊಳೆ ದಾಟಲು ಇಬ್ಬರಿಗೆ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು; ಯಾರಾದರೂ ಹಿಂತಿರುಗಿ, ಬೇರೆಯವರಿಗೆ ದಾರಿ ಕೊಟ್ಟು ಕಾಯಬೇಕಿತ್ತು.

"ನನಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡಿ" ಎಂದು ಒಂದು ಮೇಕೆ ಹೇಳಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು! ಸೇತುವೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಹತ್ತಿದವನು ನಾನು.

ನಂತರ ಇಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಬಲವಾದ ಹಣೆಗೆ ಡಿಕ್ಕಿ ಹೊಡೆದರು, ಕೊಂಬುಗಳನ್ನು ಬೀಗ ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ಜಗಳವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಆದರೆ ಮರದ ದಿಮ್ಮಿ ಒದ್ದೆಯಾಗಿತ್ತು: ಹಠಮಾರಿ ಇಬ್ಬರೂ ಜಾರಿಬಿದ್ದು ನೇರವಾಗಿ ನೀರಿಗೆ ಬಿದ್ದರು.

(ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕಾರ)

ಗ್ರೇಡ್:

3 ಅಂಕಗಳು - ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ;

2 ಅಂಕಗಳು - ಕಥೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ; ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ;

1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಕಥೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೇಳಲಿಲ್ಲ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು;

0 ಅಂಕಗಳು - ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

4. "ಟಿ. ಎನ್. ಫೊಟೆಕೋವಾ ಅವರ ವಿಧಾನ"

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

I. ಮಾತಿನ ಸಂವೇದಕ ಮಟ್ಟ.

1. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಗ್ರಹಿಕೆ: -ನನ್ನ ನಂತರದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. BA-PA PA-BA SA-SHA ಶಾ-ಸ SHA-ZHA-SHA-ZHA-SHA-ZHA TSA-SA-CA-SA-CA-SA RA-LA-RA-LA-RA-LA

2. ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: - ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ನನ್ನ ನಂತರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. * ಸ್ಮೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ತುಟಿಗಳು * “ಸ್ಪಾಟುಲಾ” * “ಸೂಜಿ” * “ಲೋಲಕ” * “ಟ್ಯೂಬ್ ಸ್ಮೈಲ್”

3. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ. -ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರುಚ್ಛರಿಸು. *ನಾಯಿ-ಮಾಸ್ಕ್-ಮೂಗು *ಹೇ-ಕಾರ್ನ್‌ಫ್ಲವರ್-ಎತ್ತರಗಳು *ಕೋಟೆ-ಮೇಕೆ *ಚಳಿಗಾಲದ ಅಂಗಡಿ *ಹೆರಾನ್-ಕುರಿ-ಬೆರಳು *ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್-ಬೆಕ್ಕು-ರೀಡ್ಸ್ *ಜೀರುಂಡೆ-ಚಾಕುಗಳು *ಪೈಕ್-ಥಿಂಗ್ಸ್-ಬ್ರೀಮ್ *ಸೀಗಲ್-ಗ್ಲಾಸ್-ರಾತ್ರಿ * ಮೀನು -ಹಸು-ಕೊಡಲಿ *ನದಿ-ಜಾಮ್-ಬಾಗಿಲು *ದೀಪ-ಹಾಲು-ನೆಲ *ಬೇಸಿಗೆ-ಚಕ್ರ-ಉಪ್ಪು

4.ಪದದ ಧ್ವನಿ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ರಚನೆ: -ನನ್ನ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. *ಟ್ಯಾಂಕರ್ * ಗಗನಯಾತ್ರಿ * ಫ್ರೈಯಿಂಗ್ ಪ್ಯಾನ್ * ಸ್ಕೂಬಾ ಡೈವರ್ * ಥರ್ಮಾಮೀಟರ್

II. ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ.

1.ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ *ಪಕ್ಷಿ ಗೂಡು ಮಾಡಿದೆ. *ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಂಪು ಸೇಬುಗಳಿವೆ. *ಮಕ್ಕಳು ಹಿಮದ ಉಂಡೆಗಳನ್ನು ಉರುಳಿಸಿ ಹಿಮ ಮಹಿಳೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದರು. * ಪೆಟ್ಯಾ ಅವರು ಶೀತವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅವರು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. *ನದಿಗೆ ಅಡ್ಡವಾಗಿದ್ದ ಹಸಿರು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಕುದುರೆಗಳು ಮೇಯುತ್ತಿದ್ದವು.

2. ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆ. -ನಾನು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತಪ್ಪುಗಳಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. *ನಾಯಿ ಮತಗಟ್ಟೆಗೆ ಹೋಯಿತು. *ಹಡಗೊಂದು ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ. *ಮನೆಯು ಹುಡುಗನಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. *ದೊಡ್ಡ ಮರದ ಮೇಲೆ ಆಳವಾದ ರಂಧ್ರವಿತ್ತು.

3. ಆರಂಭಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಪದಗಳಿಂದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು: * ಹುಡುಗ, ತೆರೆದ, ಬಾಗಿಲು * ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಟೈಟ್ಮೌಸ್, ಮೇಲೆ, ಶಾಖೆ * ಪಿಯರ್, ಅಜ್ಜಿ, ಮೊಮ್ಮಗಳು, * ವಿತ್ಯಾ, ಮೊವ್, ಹುಲ್ಲು, ಮೊಲಗಳು, * ಪೀಟರ್, ಖರೀದಿ, ಚೆಂಡು , ಕೆಂಪು, ತಾಯಿ

4.ಒಂದು ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು. -ಈಗ ನಾನು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾಗಿರುವ ಪದವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ. * ಲೀನಾ ಚಹಾ ... ಕಪ್ಗಳನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ. *ಮೊಗ್ಗುಗಳು ಅರಳಿದವು... ಮರಗಳ ಮೇಲೆ. *ಮರಿಯು ಹೊರಗೆ ಬಿದ್ದಿತು...ಗೂಡಿನಿಂದ *ನಾಯಿಮರಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿತು...ಮುಖಮಂಟಪದಲ್ಲಿ *ನಾಯಿ ಕೂರುತ್ತದೆ...ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ.

5. ಶಿಕ್ಷಣ ನಾಮಪದ ಬಹುವಚನ I.p. ನಲ್ಲಿ: - ಒಂದು ಮನೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ಇದ್ದರೆ, ಇವು ಮನೆಗಳಾಗಿವೆ. *ಒಂದು-ಮೇಜು, ಆದರೆ ಅನೇಕ-ಇದ್ದು... *ಕುರ್ಚಿ- *ಕಿಟಕಿ- *ನಕ್ಷತ್ರ- *ಕಿವಿ- -ಒಂದು-ಮನೆ, ಆದರೆ ಏನು?-ಮನೆಗಳು. *ಒಂದು ಟೇಬಲ್, ಆದರೆ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳು?... *ಕುರ್ಚಿ-... *ಕಿಟಕಿ- *ನಕ್ಷತ್ರ-.ಕಿವಿ-...

III. ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಪದ ರಚನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು-ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಬೆಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಮತ್ತು ಮೇಕೆಗಳು ... *ತೋಳಗಳು- *ಬಾತುಕೋಳಿಗಳು- *ನರಿಗಳು- *ಸಿಂಹಗಳು- *ನಾಯಿಗಳು- *ಕೋಳಿಗಳು- *ಹಂದಿಗಳು- *ಹಸುಗಳು- *ಕುರಿಗಳು-

ಎ) ಸಂಬಂಧಿತ ನಾಮಪದಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷಣಗಳ ರಚನೆ: - ಕಾಗದದ ಗೊಂಬೆ - ಕಾಗದ. * ಒಣಹುಲ್ಲಿನಿಂದ ಮಾಡಿದ ಟೋಪಿ - * ಕ್ರ್ಯಾನ್‌ಬೆರಿ ಜೆಲ್ಲಿ * ಐಸ್‌ನ ಸ್ಲೈಡ್ * ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಸಲಾಡ್ * ಚೆರ್ರಿ ಜಾಮ್ - * ಮಶ್ರೂಮ್ ಸೂಪ್ * ಸೇಬು ಜಾಮ್ - * ಓಕ್ ಎಲೆ - * ಪ್ಲಮ್ ಜಾಮ್ - * ಆಸ್ಪೆನ್ ಎಲೆ - ಬಿ) ಗುಣಮಟ್ಟ: - ಇದು ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಬಿಸಿಯಾಗಿದ್ದರೆ , ನಂತರ ದಿನ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವೇಳೆ... *ಫ್ರಾಸ್ಟ್-...... *ಸೂರ್ಯ-.... *ಹಿಮ-... *ಗಾಳಿ-... *ಮಳೆ-... ಬಿ) ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ: -ನಾಯಿಯು ನಾಯಿಯ ಪಂಜವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು .... * ಬೆಕ್ಕುಗಳು -.... *ತೋಳ-... *ಸಿಂಹ-... *ಕರಡಿ-... *ನರಿ-...

IV. ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ.

1. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳ "ಬೋಬಿಕ್" (4-5 ಚಿತ್ರಗಳು) ಸರಣಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು. -ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಎ) ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಗ್ರತೆ: ಬಿ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿನ್ಯಾಸ: ಸಿ) ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ:

2. ನೀವು ಆಲಿಸಿದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವುದು. -ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ, ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿ. "ಬಟಾಣಿ" ಒಂದು ಪಾಡ್ನಲ್ಲಿ ಅವರೆಕಾಳುಗಳು ಇದ್ದವು. ಒಂದು ವಾರ ಕಳೆದಿದೆ. ಪಾಡ್ ತೆರೆಯಿತು. ಅವರೆಕಾಳುಗಳು ಹುಡುಗನ ಅಂಗೈಗೆ ಲವಲವಿಕೆಯಿಂದ ಉರುಳಿದವು. ಹುಡುಗ ಬಂದೂಕಿಗೆ ಅವರೆಕಾಳು ತುಂಬಿಕೊಂಡು ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಿದ. ಮೂರು ಬಟಾಣಿಗಳು ಛಾವಣಿಯ ಮೇಲೆ ಹಾರಿದವು. ಅಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪಾರಿವಾಳಗಳು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದವು. ಒಂದು ಬಟಾಣಿ ಹಳ್ಳಕ್ಕೆ ಉರುಳಿತು. ಒಂದು ಚಿಗುರಿತು. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅದು ಹಸಿರು ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿತು ಮತ್ತು ಸುರುಳಿಯಾಕಾರದ ಬಟಾಣಿ ಪೊದೆಯಾಯಿತು. (ಕಥೆಯನ್ನು 2 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ) ಎ) ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಮಗ್ರತೆ: ಬಿ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿನ್ಯಾಸ: ಸಿ) ಮರಣದಂಡನೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ:

ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಯಶಸ್ಸಿನ IV ಮಟ್ಟ - 100-80% (120-96 ಅಂಕಗಳು) - ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್. ಹಂತ III-79.9-65% (95-78 ಅಂಕಗಳು) - ಸೌಮ್ಯವಾದ ಭಾಷಣ ದೋಷ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ, ಸೌಮ್ಯ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮಟ್ಟ III, ಮಾತಿನ ದೋಷದ ಅಂಶಗಳು II -64.9-45% (77-54 ಅಂಕಗಳು) - ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಅರಿವಿನ ಕೊರತೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ. ಹಂತ I - 44.95 ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ (53 ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ) - ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಮೋಟಾರು ಅಲಾಲಿಯಾ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ದೋಷ

ಕಲ್ಪನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ತಂತ್ರಗಳು

1. “ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ”

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತುವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಥೆಯ ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರವಾಗಿರಬಹುದು.

ಸೂಚನೆಗಳು: ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ. ಅದಕ್ಕೊಂದು ಹೆಸರಿಟ್ಟು ಬನ್ನಿ. ನೀವು ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರೋ ಅಷ್ಟು ಉತ್ತಮ.

ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಲು ಸಮಯ (2-3 ನಿಮಿಷಗಳು) ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. "ಕಥೆ ಮಾಡುವುದು"

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ಸೂಚನೆಗಳು: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: a) ಪುಸ್ತಕ, ಹುಡುಗಿ, ಸೋಫಾ, ಬೆಕ್ಕು; ಬಿ) ಸಾಬೂನು, ಬಟ್ಟೆ, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಛತ್ರಿ, ಮಳೆ, ಶಾಲೆ. ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನೀವು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

ಆವಿಷ್ಕಾರದ ವೇಗಕಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: 2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯದೊಳಗೆ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ; 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಿಂದ 1 ನಿಮಿಷ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ; 0 ಅಂಕಗಳು - 1 ನಿಮಿಷದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ.

ಅಸಾಮಾನ್ಯತೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವಂತಿಕೆರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: 2 ಅಂಕಗಳು - ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮೂಲವಾಗಿದೆ; 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮಗು ತಾನು ನೋಡಿದ ಅಥವಾ ಕೇಳಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತನ್ನಿಂದ ಹೊಸದನ್ನು ತಂದರೆ; 0 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು ತಾನು ನೋಡಿದ್ದನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ಪುನಃ ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರೆ

ಚಿತ್ರಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: 2 ಅಂಕಗಳು - ಕಥೆಯು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಕರಿಂದ ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರೆ; 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ನಿರೂಪಕನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಕೇಳುಗರು ಕಥೆಗೆ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರೆ; 0 ಅಂಕಗಳು - ಕಥೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಕೇಳುಗನ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರದಿದ್ದರೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು6 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು; 4-5 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ; 2-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ; 0-2 ಅಂಕಗಳು - ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ

3. "ಆಕೃತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರ"

ಗುರಿ: ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಉಪಕರಣ: ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಇಪ್ಪತ್ತು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸೆಟ್: ವಸ್ತುಗಳ ಭಾಗಗಳ ರೂಪರೇಖೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಶಾಖೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾಂಡ, ಎರಡು ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೃತ್ತ-ತಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು(ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಕಾಗದ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅವರು ಸುಂದರವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗದ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸದ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಪದವಿಯ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಉಲ್ಲೇಖ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಒಂದೇ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದ ಗುಣಾಂಕವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಆರು ವಿಧದ ಪರಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಶೂನ್ಯ ಪ್ರಕಾರ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅಂಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಗು ಇನ್ನೂ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವನು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ (ಉಚಿತ ಕಲ್ಪನೆ). ಟೈಪ್ 1 - ಮಗುವು ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿನ ಆಕೃತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುವಿನ (ಮರ) ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರವು ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮತ್ತು ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಟೈಪ್ 2 - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸಹ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಿವಿಧ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ. ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ 3 - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಕೇವಲ ಹುಡುಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುವ ಹುಡುಗಿ). ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ 4 - ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಕಾರ ಮಗು ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ (ನಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುವ ಹುಡುಗಿ). ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ 5 - ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಫಿಗರ್ ಅನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. 1-4 ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಮಗು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ (ವೃತ್ತದ ತಲೆ), ಈಗ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಆಕೃತಿಯನ್ನು ದ್ವಿತೀಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ (ತ್ರಿಕೋನವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇಲ್ಲ ಮೇಲ್ಛಾವಣಿ, ಆದರೆ ಹುಡುಗ ಚಿತ್ರ ಬಿಡಿಸುವ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಸೀಸ)

4. "ಆಟವನ್ನು ಮಾಡುವುದು"

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ಮಗುವಿಗೆ 5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಂದ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತದೆ: 1) ಆಟದ ಹೆಸರೇನು? 2) ಅದು ಏನು? 3) ಆಟಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಜನರು ಬೇಕು? 4) ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ? 5) ಆಟ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ? 6) ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಯಾವುವು? 7) ಆಟ ಹೇಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ? 8) ಆಟದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಆಟದ ವಿಷಯದಿಂದ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು 1) ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ನವೀನತೆ, 2) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲತೆ, 3) ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, 4) ನಿಯಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, 5) ಆಟದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಿಖರತೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನದಂಡಕ್ಕೂ, ಮಗುವು 0 ರಿಂದ 2 ಅಂಕಗಳಿಂದ O ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, 1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಆದರೆ ಆಟದಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ದುರ್ಬಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, 2 ಅಂಕಗಳು - ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಆಟದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು10 ಬಾಲ್ಸ್ - ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚು; 8-9 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು; 4-7 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ; 2-3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ; 0-1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ.

5. "ಏನನ್ನಾದರೂ ಎಳೆಯಿರಿ" ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾರ್ಟ್ಸಿಂಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ಸೂಚನೆಗಳು: ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಭಾವನೆ-ತುದಿ ಪೆನ್ನುಗಳು ಅಥವಾ ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಬಯಸಿದದನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು 4-5 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:10 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು, ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದೊಳಗೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದುದನ್ನು ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಿತು. ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು 8-9 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ - ಮಗುವು ಸಾಕಷ್ಟು ಮೂಲ, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಂದಿತು. ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. 5-7 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಹೊಸದಲ್ಲದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 3-4 ಅಂಕಗಳು - ಮಗು ತುಂಬಾ ಸರಳ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಥವಾದದ್ದನ್ನು ಸೆಳೆಯಿತು. ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಕೇವಲ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವರಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. 0-2 ಅಂಕಗಳು - ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮತ್ತು ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯಿತು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು10 ಅಂಕಗಳು - ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು; 8-9 ಅಂಕಗಳು - ಹೆಚ್ಚು; 5-7 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ; 3-4 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ; 0-2 ಅಂಕಗಳು - ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು

1. "ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು"

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ:“ಈ ಹಾಳೆಯು ಬರವಣಿಗೆಯ ತುಂಡುಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: |--||--||--| ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಕಡ್ಡಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ:

ಅದೇ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಟಿಕ್ಗಳು ಮತ್ತು ಡ್ಯಾಶ್ಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ;

ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸಾಲಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ;

ಅಂಚುಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಡಿ;

ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಡಿ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಸಾಲಿನಲ್ಲೂ ಬರೆಯಿರಿ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯ 5 ನಿಮಿಷಗಳು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

5 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಗೊಂದಲವಿಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇಡೀ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಅದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ; ಅವನು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸಿಗ್ನಲ್ ನಂತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಲು ಹೊರದಬ್ಬುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸವು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

4 ಅಂಕಗಳು - ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ; ಅವರು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಅದರ ವಿನ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

3 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಕಾರ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಕ್ರಮೇಣ (ಸುಮಾರು 2-3 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ) ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ.

2 ಅಂಕಗಳು - ಮಗುವು ಕಾರ್ಯದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೋಲುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ; ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಸಡ್ಡೆ.

1 ಪಾಯಿಂಟ್ - ಮಗುವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದದನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ (ಅಥವಾ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ) ಅಥವಾ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

2. “ಶಾಲೆಯ ಆತಂಕದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ” E. ಅಮೆನ್

ಗುರಿ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಆತಂಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

“ಈಗ ನೀವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೀರಿ. ಚಿತ್ರಗಳು 1 ನನ್ನದು ತೀರಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ. ನೋಡಿ, ಅವರ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಮುಖಗಳಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲರೂ - ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು - ಮುಖಗಳಿಲ್ಲದೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ). ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿಸಲು ಇದನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 12 ಇವೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಹುಡುಗ (ಹುಡುಗಿ) ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಏಕೆ ಆ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ ನಮ್ಮ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ನಾವು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ನಮ್ಮ ಮುಖಗಳು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ ಅವು ದುಃಖ, ದುಃಖದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತವೆ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗ (ಹುಡುಗಿ) ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ-ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ ಅಥವಾ ಇನ್ನೇನಾದರೂ-ಮತ್ತು ಅವನು ಏಕೆ ಆ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

ಚಿತ್ರ 1 ರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ತರಬೇತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ನಂತರ 2-12 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. [ಪ್ರತಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮೊದಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹುಡುಗಿ (ಹುಡುಗ) ಯಾವ ರೀತಿಯ ಮುಖವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ? ಅವನಿಗೆ ಅಂತಹ ಮುಖ ಏಕೆ?

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣೆ

10 ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ (2--11) ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚಿತ್ರ 1 ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರ 12 "ಬಫರ್" ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯ 1 ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಪರೂಪದ ಪ್ರಕರಣಗಳಿಗೆ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು (ನಮ್ಮ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ, 5-7% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ), ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ 12 ನೇ ಕಾರ್ಡ್ಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ವಿಷಯಗಳ "ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ" ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆತಂಕದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದುಃಖ, ದುಃಖ, ಕೋಪ, ನೀರಸ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. 10 ರಲ್ಲಿ 7 ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಮಗುವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

3. "ಇಚ್ಛೆಯ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದ ಸಂಶೋಧನೆ"

ಗುರಿ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಇಚ್ಛೆಯ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:“ಇಲ್ಲಿದೆ ಆಲ್ಬಮ್. ಇದು ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೀವು ಪ್ರತಿ ವೃತ್ತವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಬೇಕು: ಮೊದಲು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ, ನಂತರ ಮೇಲಿನವುಗಳಲ್ಲಿ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಪುಟದಲ್ಲಿ. ನೀವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ( ಕೊನೆಯ ಪದಧ್ವನಿಯನ್ನು ಎದ್ದುಕಾಣುತ್ತದೆ). ಕಾರ್ಯದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ವಿಷಯದ ನೋಟದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

10 ಅಂಕಗಳು ಅತ್ಯಧಿಕ ಸ್ಕೋರ್ ಆಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತನಾಗದಿದ್ದರೆ ಇದನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಗ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ - 9--10 ಅಂಕಗಳು.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವು 6-8 ಅಂಕಗಳು.

ಅತ್ಯಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - 1--2 ಅಂಕಗಳು.

4. M. LUSHER ಅವರಿಂದ "ಕಲರ್ ಟೆಸ್ಟ್"

ಗುರಿ:ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು:8 ಬಣ್ಣಗಳ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸೆಟ್: ಬೂದು (0), ಕಡು ನೀಲಿ (1), ನೀಲಿ-ಹಸಿರು (2), ಕಿತ್ತಳೆ-ಕೆಂಪು (3), ತಿಳಿ ಹಳದಿ (4), ನೇರಳೆ (5), ಕಂದು (6) ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ( 7)

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನ:ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಬಣ್ಣದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಸರಣಿಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಉಳಿದವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಡ್‌ನವರೆಗೆ. ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ. 1 ರಿಂದ 8 ರವರೆಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ದಾಖಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು 2-3 ನಿಮಿಷಗಳ ಮಧ್ಯಂತರದೊಂದಿಗೆ 2 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಮ್ಯಾಕ್ಸ್ ಲುಷರ್ ಪ್ರಕಾರ) 4 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು 4 ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು:

ನೀಲಿ - ಶಾಂತತೆ, ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ;
ನೀಲಿ-ಹಸಿರು - ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಅರ್ಥ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೊಂಡುತನ;
ಕಿತ್ತಳೆ-ಕೆಂಪು - ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಶಕ್ತಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ;
ತಿಳಿ ಹಳದಿ - ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂವಹನ ಬಯಕೆ, ವಿಸ್ತಾರತೆ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ.

ಸಂಘರ್ಷದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಮೊದಲ ಐದು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಣ್ಣಗಳು:

ನೇರಳೆ;
ಕಂದು ಬಣ್ಣ;
ಕಪ್ಪು;
ಬೂದು.

ಅವರು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಆತಂಕ, ಒತ್ತಡ, ಭಯ, ದುಃಖ. ಈ ಬಣ್ಣಗಳ ಅರ್ಥ (ಹಾಗೆಯೇ ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು) ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವುಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನದಿಂದ ವಿತರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಲುಷರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ನಿಜವಾದದು. ಮಗುವಿನ ಎರಡೂ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

1 - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು ಮೊದಲ 5 ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ. ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಘರ್ಷ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇಲ್ಲ.

0.5 - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ (1,2,3 ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು 4, 5 ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಏರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ); ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು 7 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಒತ್ತಡವಿದೆ.

0 - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಣ್ಣಗಳು 5 ರಿಂದ 8 ರವರೆಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು 1 ರಿಂದ 5 ರವರೆಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಏರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತೀವ್ರ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

5. "ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ" (E.I. ಇಜೋಟೋವಾ)

ಗುರಿ:ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮೂಲಭೂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಮೌಖಿಕತೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು:ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳು (ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ), ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮುಖಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನ:ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜನರ ಮುಖಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯವು ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು. ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ, ಕೋಪ, ಭಯ, ತಿರಸ್ಕಾರ, ಅಸಹ್ಯ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಅವಮಾನ, ಆಸಕ್ತಿ, ಶಾಂತ ಮುಂತಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಯಿತು.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು (ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು) ನೀಡಲಾಯಿತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನಂತರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ (ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ಸ್) ಚಿತ್ರಗಳು. ಭಾವನೆಗಳ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ಛಾಯಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಕೇಳಿದರು.

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಮುಖದ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಮೌಖಿಕೀಕರಣ, ಭಾವನೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಸೂಚಕ (o), ವಿಷಯ-ಆಧಾರಿತ (ಗಳು), ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (p-d).

ಎಲ್ಲಾ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗೆ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

1 - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ. ಮಗು ಎಲ್ಲಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಛಾಯಾಗ್ರಹಣದ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ.

0.5 - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ. ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಹಾಯ ಬೇಕಿತ್ತು. ಮಗುವಿಗೆ 4-6 ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

0 - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎರಡು ರೀತಿಯ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ: ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ. ಮಗುವಿಗೆ 4 ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಿಧಾನಗಳು

1. "ವರ್ಗದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಆಕರ್ಷಕತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ"

ಗುರಿ:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವರ್ಗ ಗುಂಪಿನ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ

ಉತ್ತರ

"ಎ" - 5 ಅಂಕಗಳು,
"ಬಿ" - 4 ಅಂಕಗಳು,
"ಸಿ" - 3 ಅಂಕಗಳು,
"ಜಿ" - 2 ಅಂಕಗಳು,
"ಡಿ" - 1 ಪಾಯಿಂಟ್,
"ಇ" - 0 ಅಂಕಗಳು.

ವರ್ಗ ತಂಡದ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ

1. ನಿಮ್ಮ ವರ್ಗ ಸದಸ್ಯತ್ವವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?

ಎ) ನಾನು ವರ್ಗದ ಸದಸ್ಯನಂತೆ, ತಂಡದ ಭಾಗವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ;

ಬಿ) ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೇನೆ;

ಸಿ) ನಾನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಇತರರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ;

d) ನಾನು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯನೆಂದು ನನಗೆ ಅನಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ;

ಇ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸದೆ ನಾನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ;

f) ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟ.

2. ಅವಕಾಶವು ಸ್ವತಃ ಒದಗಿಸಿದರೆ ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೀರಾ?

ಎ) ಹೌದು, ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ;

ಬಿ) ಉಳಿಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಚಲಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ;

ಸಿ) ನಾನು ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ;

ಡಿ) ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವನು ತನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಿದ್ದನು;

ಇ) ನಾನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ;

ಇ) ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ, ಹೇಳಲು ಕಷ್ಟ.

3. ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಯಾವುವು?

ಇ) ಯಾವುದೇ ವರ್ಗಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ;

ಇ) ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ (ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ) ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವೇನು?

ಎ) ಯಾವುದೇ ಇತರ ವರ್ಗಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ;

ಬಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಗಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ;

ಸಿ) ಬಹುತೇಕ ವರ್ಗಗಳಂತೆಯೇ;

ಡಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಗಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ;

ಇ) ಯಾವುದೇ ವರ್ಗಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ;

ಇ) ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

5. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವರ್ತನೆ ಏನು?

ಎ) ಯಾವುದೇ ಇತರ ವರ್ಗಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ;

ಬಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಗಗಳಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ;

ಸಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಗತಿಗಳಂತೆಯೇ;

ಡಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ವರ್ಗಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ;

ಇ) ಯಾವುದೇ ವರ್ಗಕ್ಕಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ;

ಇ) ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಉತ್ತರಕ್ಕೂ ಮಗು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

25-18 ಅಂಕಗಳು- ತಂಪಾದ ತಂಡವು ಮಗುವಿಗೆ ತುಂಬಾ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯೊಳಗಿನ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ತಂಡದ ಉಳಿದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ.
17-12 ಅಂಕಗಳು- ಮಗು ವರ್ಗ ಗುಂಪಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧದ ವಾತಾವರಣವು ಅವನಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಕೂಲ್ ತಂಡಮಗುವಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ.
11-6 ಅಂಕಗಳು- ತಂಡದ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ತಟಸ್ಥ ವರ್ತನೆಯು ಸಂಬಂಧಗಳ ಕೆಲವು ಅನುಕೂಲಕರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಂತ ಸ್ಥಾನದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಅಹಿತಕರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ತಂಡದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯಲು ಅಥವಾ ಅದರೊಳಗೆ ಒಬ್ಬರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಬಯಕೆ ಇದೆ.
5 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕಗಳು- ವರ್ಗದ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನ. ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಂಗತತೆ ಸಾಧ್ಯ.

2. "ಎರಡು ಮನೆಗಳು"

ಗುರಿ:ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಇಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ

ಪ್ರಚೋದಕ ವಸ್ತು:ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮನೆಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಕೆಂಪು, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕಪ್ಪು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಕೆಂಪು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:“ಈ ಮನೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಕೆಂಪು ಮನೆ ನಿಮಗೆ ಸೇರಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ನೀವು ಬಯಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ನೀವು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಯಾವ ಹುಡುಗರನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೆಂಪು ಮನೆಗೆ ನೀವು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಹುಡುಗರು ಕಪ್ಪು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿನ ಇಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆಗಳು ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ ನಿಯೋಜನೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರನ್ನು ಕಪ್ಪು ಮನೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುವ, ಒಂಟಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಇವುಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ತುಂಬಾ ಮುಚ್ಚಿದ, ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು, ಅಥವಾ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಘರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು.

3. "ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ"

ಗುರಿ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ,ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ:
1. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ...
2. ನನ್ನ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಕಳೆಯುವುದನ್ನು ನಾನು ಆನಂದಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು...
3. ನಾನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು...
4. ನಾನು ಸಂವಹನ ಮಾಡದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು...
5. ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿಂದ ನಾನು ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು...
6. ನನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅನ್ಯವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು...
7. ನನಗೆ ಅಹಿತಕರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ...
8. ನಾನು ತಪ್ಪಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು...

"ಕ್ಲಾಸ್ ಫೋಟೋಗ್ರಫಿ"

ಗುರಿ:ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು "ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕರಾಗಿ" ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ತರಗತಿಯ ಫೋಟೋವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕಗುಂಪಿನ ಫೋಟೋದಲ್ಲಿರುವಂತೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಹೆಸರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ "ಫೋಟೋ" ಗೆ ಸಹಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಫೋಟೋ ಮತ್ತು ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಫೋಟೋವನ್ನು ಇಡಬೇಕು. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಛಾಯಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು, ಅವನ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತೇನೆ.

5. "ಸಾಮಾಜಿಕ"

ಗುರಿ:ತಂಡದಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣ ವರ್ಗದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.ವ್ಯಾಯಾಮ 1.ನೀವು ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಅದರ ಮೊತ್ತವು ಕೇವಲ ಮೂರು ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಯಾರಿಗೆ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.ಕಾರ್ಯ 2.ಪದವಿ ಮುಗಿದು ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳು ಕಳೆದಿವೆ. ನೀವು ಕೇವಲ ಮೂರು ಮಾಜಿ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಯಾರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಅವರ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.ಕಾರ್ಯ 3.ನೀವು ಚುನಾವಣೆಯಲ್ಲಿ ಗೆದ್ದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಾಜಿ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಮೂರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇರಬಾರದು. ನೀವು ಯಾರಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ?

1. ಗೇರ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ಇಲ್ಲಿ ρ ಎರಕಹೊಯ್ದ ಕಬ್ಬಿಣದ ಸಾಂದ್ರತೆ, 7.4 10 3 ಕೆಜಿ/ಮೀ 3;

φ - ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಅಂಶ, 8.6 ಅಂಜೂರ. 12.3;

d 1, d 2 - ಪಿಚ್ ವ್ಯಾಸಗಳು, ಟೇಬಲ್ ನೋಡಿ. 4.3;

2. ಗೇರ್ ಬಾಕ್ಸ್ನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ:

ಅಲ್ಲಿ T 2 ಟಾರ್ಕ್ ಆಗಿದೆ, ಟೇಬಲ್ ನೋಡಿ. 2.2

;

ಅದು. ಟೇಬಲ್ ಪ್ರಕಾರ 12.1 ಗೇರ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ ಎಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಚೆರ್ನಾವ್ಸ್ಕಿ S.A., Bokov K.N., ಚೆರ್ನಿನ್ M.I. / ಯಂತ್ರದ ಭಾಗಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸ./, 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: "ಅಲೈಯನ್ಸ್", - 2005. - 416 ಪು.

2. ಚೆರ್ನಿಲೆವ್ಸ್ಕಿ ಡಿ.ವಿ., / ಯಂತ್ರ ಭಾಗಗಳು. ಡ್ರೈವ್ ವಿನ್ಯಾಸ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು./, 3ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. – ಎಂ.: “ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್”, - 2004. – 560 ಪು.

3. ಶೀನ್‌ಬ್ಲಿಟ್ A.E., / ಯಂತ್ರದ ಭಾಗಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ವಿನ್ಯಾಸ./, 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. ಪುನಃ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಕಲಿನಿನ್ಗ್ರಾಡ್: "ಅಂಬರ್. ಕಥೆ" - 2002. – 254 ಪು.

ಟಿಖೋಮಿರೋವಾ L. F. ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜನಪ್ರಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್: ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್, 1996. - 192 ಪು., ಅನಾರೋಗ್ಯ.

ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರಂತರ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಪುಸ್ತಕವು ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ಗಮನ ಮುಂತಾದ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಗೆ ಅವರ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

I8ВN 5-7797-0004-4 © ವಿನ್ಯಾಸ, "ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್", 1996 © Tikhomirova L. F.„ 1996 © ಕಲಾವಿದರು Dushiv M., Kurov V., 1996

I. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1. ಗ್ರಹಿಕೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಆಟಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

3. ಗಮನ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದ ಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಭಾಗ I ಗೆ ತೀರ್ಮಾನ

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

II. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

1. ಗ್ರಹಿಕೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಟದ ತರಬೇತಿ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣಶಕ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಆಟದ ತರಬೇತಿ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

3. ಗಮನ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟದ ತರಬೇತಿ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು

ಭಾಗ II ಗೆ ತೀರ್ಮಾನ

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಹಿಂದಿನ ಪುಸ್ತಕ, "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುವಂತಹ ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿತ್ತು. ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಾವು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಶಿಕ್ಷಣವೂ ಅಸಾಧ್ಯ. ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳು ಯಾವ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಯಾವ ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಪುಸ್ತಕಗಳು (5)

AN 72 ವಿಮಾನದ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಿ

ಆಸ್ತಿ ತೆರಿಗೆ ರಿಟರ್ನ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು?