Sistem lekcija za proučavanje priče
1. Udžbenik:, Književnost 5. razred: udžbenik-čitanka: u 2 dijela.- M.: Mnemosyne, 2008.
2. Simulator "Zaplet priče "Bijela pudlica" preuzet je sa stranice Jedinstvene zbirke digitalnih obrazovnih resursa - http://school-collection. *****/
LEKCIJA 1
Aleksandar Ivanovič Kuprin. Put do književnosti. "bijela pudlica"
Svrha lekcije: Dati učenicima predstavu o ličnosti pisca, o raznolikosti njegovih interesovanja, upoznati ih sa nekim činjenicama iz biografije, pripremajući ih na taj način za percepciju priče „Bijela pudlica“, drugih priča pisca. Uvod u pripovijedanje. Čitanje 1 - 2 poglavlja priče "Bijela pudlica".
I.Organizacioni momenat.
II. Samostalno čitanje udžbeničkog materijala o piscu
III. Priča pisca
Razgovor na pitanja: Čega pamtite iz života pisca? Koje sećanje na njega se činilo najzanimljivijim? Zašto? Kakva vam se osoba čini Kuprin?
IV. Uvod u izlaganje priče
Čitanje poglavlja 1-2 poglavlja (izlaganje, opis prirode Krima). - Razgovor na:
S kojim nas likovima iz priče autor predstavlja?
· Šta ste znali o životu Serjože i dede Lodižkina pre nego što su se ujedinili u "Malu lutajuću trupu"? Kakva se vrsta odnosa razvila između njih? Zašto?
· Kako se osjećaju o sebi?
Gdje se događaju opisani događaji?
· Kakva je priroda Krima u priči?
V. Sažetak lekcije
LEKCIJA 2
. Sukob radnje i priče. Priroda likova.
Svrha lekcije: Provjera znanja o tekstu priče. Identifikacija priče priče, učešće u sukobu likova priče. Formirati sposobnost uspostavljanja uzročne veze događaja, konsolidirati znanje o zapletu i sukobu djela. Formiranje vještina učenika da karakteriziraju likove na osnovu sredstava njihove slike, da utvrde stav autora prema junacima djela. Analiza učešća likova u sukobu priče i razvoja događaja u njoj. Formirati sposobnost učenika da shvate iskustva književni heroj, njegovo unutrašnje stanje; obogatiti vokabular učenika o "unutrašnjem životu" lika.
I.Organizacioni momenat.
II. D/Z provjera
Imenujte epizode zbog kojih ste se zabrinuli za likove. Šta je izazvalo nemire?
Koristeći nacrt priče koji ste napravili kod kuće, ukratko prepričajte radnju priče.
Uzorak plana:
1. Putujuća družina umjetnika
2. Nesretan dan
3. "Željeti! Dog-u-u!
4. “Nije sve... prodato, ono što se kupi”
5. Arto ukraden
6. spasavanje pasa
III. Analiza priče
Definirajte pojmove: Epizoda, zaplet, zaplet, sukob, vrhunac.
- Koja se epizoda može nazvati početkom (Trilli želi psa)?
- Gledanje video fragmenta "Na vikendici" Prijateljstvo»
Šta je izazvalo sukob na dači Druzhba? (društveni sukob)
Imenujte učesnike u sukobu. Kako Kuprin crta stanovnike dače? Koja je uloga Trilija i njegove majke u izazivanju sukoba?
Pronađite u trećem poglavlju opis izgleda domara. Kakav utisak ostavlja?
- Pregled video klipa "Torg"(moralni sukob)
Za četvrto i šesto poglavlje ispričajte o njegovim postupcima u priči s Artom. Koje osobine je obdario domar Kuprin?
Koje osobine dedinog karaktera su se pojavile u ovoj epizodi?
U priči su dva dječaka. Kako i zašto se toliko razlikuju jedni od drugih?
Koji su događaji učinili da Serezha odraste? (Krađa Arto)
Kako se ova zrelost manifestovala u Serjožinom govoru i ponašanju? (izraz lica postaje voljniji; naređuje, uzima sve u svoje ruke, jer je djed “hlap”, izgubio vjeru u pravdu;)
Zašto je Serjoža odlučio da ukrade Artoa?
Pronađite riječi u 6. poglavlju koje otkrivaju dječakova iskustva. Koja se osećanja bore u njemu?
Kako Serjoža karakteriše svoje ponašanje te noći?
IV. Sažetak lekcije
Zadaća pripremite priču o jednom od junaka "Bele pudlice"
LEKCIJA 3
Aleksandar Ivanovič Kuprin. "bijela pudlica". Pejzaž u priči. Značenje imena.
Svrha lekcije: Izražavanje od strane učenika svog stava prema likovima priče, vrednovanje njihovih postupaka sa moralne tačke gledišta. Razmatranje funkcionalne uloge pejzaža u priči. Određivanje značenja naslova priče
I.Organizacioni momenat.
II. Provjera D/Z i asimilacija materijala posljednje lekcije
4-5 ljudi radi sa simulatorom, u ovom trenutku slušamo priče o herojima
Zaključci:
Glavni likovi su uvrijeđeni sudbinom, spojio ih je život i vođen teškim putevima lutajućih cirkuskih umjetnika. Ali oni zaslužuju više od samo saosjećanja. Ponosni čovjek, pošten radnik, sjeća se djed Lodyzhkin, koji je odbio izbrisanu kopejku škrtice. Pojavljuje se kao plemenit i vjeran prijatelj u "dvoboju" sa bogatim stanovnicima dače i njihovim domarama. Nema pasoš, pasošem je izgubio pravo ime, ali je zadržao ljudsko dostojanstvo, dobrotu i sposobnost da dirljivo brine o drugima, slabijim i nemoćnijim: dječaku siročetu, psu. Polusiromašni starac je siguran da se "ne prodaje sve što se kupuje". Starac čini plemenito delo: odbija da proda svog prijatelja pudlicu za tri stotine rubalja - bogatstvo koje bi mu omogućilo da otvori trgovinu. Ovaj čin naglašava nemoral milionera Obolyaninov, koji su spremni platiti bilo koji iznos za hir svog potomstva, a ako novac ne pomogne, onda izazvati zločin - krađu.
Artaudova krađa je užasan udarac za Lodižkina. Život od ruke do usta, prašnjavi putevi, uvrede i poniženja, gubitak Artauda - sve je to srušilo starca. Postao je jadan i bespomoćan u svojoj tuzi, očaj je dostigao granicu. Djed Lodyzhkin žalobno zavija, dozivajući Artoa, razgovara sa Serjožom tihim glasom, jedva čujno, i kao rezultat toga šapuće riječi uplašeno, bespomoćno jecajući. "Ovdje nećemo ništa učiniti", ponavlja, izgubivši posljednju vjeru u pravdu.
Težak život lutalice predodređen je Serjoži. Do sedme godine bio je kod postolara, dok nije postao glumac u lutačkoj trupi. Susret s ljubaznim, brižnim Lodyzhkinom omogućio je dječaku da nauči kako pošteno zaraditi kruh, a sa 12 godina već je savladao tehnike pravog akrobata.
U dedinim snovima postaje umetnik najboljeg cirkusa. Može se samo nagađati o dječakovoj budućnosti. Ali ekstremna situacija - krađa pudlice - pokazuje već formirana najbolje kvalitete Sergej: vjernost prijateljstvu, sposobnost podrške i uvjeravanja u teškim trenucima voljen, da se ne zbunite i sami donesete važnu odluku, sposobnost da savladate strah, rizikujete kako biste postigli dobar cilj - i ostvarili ga.
Sprava za obuku
III. Analiza uloge pejzaža u priči
Rad u grupe
Pronađite opise prirode u drugom, trećem, šestom poglavlju. Pripremite se za izražajno čitanje. Čijim očima je prikazana priroda? Dokaži to.
Grupni nastupi
Koja osećanja slike prirode izazivaju kod dede i Serjože? Kako ova osećanja karakterišu svakog od njih?
Razmislite o reprodukcijama slika umjetnika koji prikazuju Krim? Kako ste vidjeli krimsku prirodu
IV. Papirologija
Priča o pravoj osnovi radnje.
U ljeto 1903. pisac i njegova porodica živjeli su u Mishoru. Kćerka pisca piše u svojim memoarima: „Popodne su u našu daču došli lutajući umetnici - starac sa bačvastim orguljama, dečak od trinaest godina, Serjoža, akrobat, i skinuli obučeni bijela pudlica. Čim su se začuli zvuci čamca, okupili su se gledaoci na našoj dači - turski neimari koji su radili u susjednoj dači, dadilje sa djecom iz drugih dača i samo slučajni prolaznici.
Nakon nastupa, starac je dobio novac i Aleksandar Ivanovič ih je pozvao da večeraju na terasi u blizini kuhinje. Ali uzeli su činije s hranom i smjestili se ispod drveća na obalama Seligirke. Starac je bio prećutan i trudio se da što manje priča o sebi. Ali Serjoža je voljno podelio svoje planove. Na dugim putovanjima preko Krima stigli su do Odese. Tamo je Seryozha jednom uspio posjetiti cirkus i od tada je sanjao da postane pravi akrobat. Ispričao je i Aleksandru Ivanoviču kako je jednom bogata dama tražila da joj prodaju pudlicu, što se njenom dječaku jako svidjelo.
“Djed je odbio da se odrekne psa. Gospođa se naljutila na nas. Plašili smo se da će obavestiti policiju, pa čak i reći da smo joj nešto ukrali - rekao je dečak. - Pa smo radije otišli iz grada.”
Pisac je uneo izmene u pravu priču i nazvao priču "Bela pudlica".
Zašto je priča tako nazvana? O tome ćete morati raspravljati u svom eseju.
Ako vam je teško, možete koristiti pomoćni plan odgovora.
pomoćni plan:
1. Koji je lik povezan sa svim bitnim događajima u priči?
2. Šta je bio posao umjetnika pudla? Zašto ga je djed Lodyzhkin toliko cijenio?
3. Koje ljudske osobine junaka priče (djed Lodyzhkin, Seryozha, Trilli, gospodarica, domar) ističu njihov odnos prema psu?
4. Da li je junak priče, pudlica, pomogao Kuprinu da objasni čitaocu šta su dobrota, poštenje, nepotkupljivost, odanost i odanost u prijateljstvu, hrabrost?
Primjer odgovora:
Zašto se priča zove "Bijela pudlica"? Očigledno zato što su najvažniji događaji priče povezani sa Artaudom.. Fokus je na epizodama u kojima se odlučuje o sudbini psa: ružni hir razmažene Trilly, bezdušna trgovina bogatih stanovnika dače i domar sa dedom Lodižkinom, kriminalna krađa Artoa, rizično spasavanje pudlice Serjože. Upravo u tim epizodama sukobljavaju se junaci priče - siromašni i bogati, uhranjeni i gladni - koji žive po različitim društvenim i moralnim zakonima.
Odnos prema bijeloj pudli omogućava da se istaknu karakteri, prednosti i nedostaci junaka djela: nepotkupljivost Lodyzhkina, nemoral stanovnika dače, hrabrost Seryozha, lakejska odanost i kriminalitet domar
Zadaća osvrt na Kuprinovu priču "Čudesni doktor"
Federalna agencija za obrazovanje
SEI HPE "Državni pedagoški univerzitet Blagoveshchensk"
Istorijsko-filološki fakultetOdsjek za književnost
Rad na kursu
tema: Varijabilnost metoda analize pri proučavanju priče A.I. Kuprin "Bijela pudlica".
Po disciplini: metodika nastave književnosti.
Blagoveshchensk 20____
SADRŽAJ
2.2. Upotreba literarnih metoda u analizi priče "Bijela pudlica".
2.3. Korištenje metoda za identifikaciju i aktiviranje sukreacije čitatelja u analizi priče A.I. Kuprin "Bijela pudlica".
SADRŽAJ
| UVOD……………………………………………………………………………………….. |
|
| 1 TEHNIKE ANALIZE UMETNIČKOG TEKSTA....... 1.1. Tehnike književne prirode ........................................ 1.2. Tehnike koje razvijaju zajedničku kreaciju čitaoca .......... .......... |
5 |
| 2 Varijabilnost metoda analize pri proučavanju priče o A.I. Kuprin "Bela pudlica" 2.1. Analiza priče A.I. Kuprin "Bijela pudlica" .......................... 2.2. Upotreba literarnih metoda u analizi priče "Bijela pudlica" ................................... ............................................ ...... 2.3. Korištenje metoda za identifikaciju i aktiviranje sukreacije čitatelja u analizi priče A.I. Kuprin "Bela pudlica" ........... |
|
| ZAKLJUČAK |
|
| SPISAK KORIŠĆENE LITERATURE……………………………… |
(učinite to znakom, a zatim obrišite ivice i tada brojevi stranica neće "skakati".
Odvojite svaki odeljak tako da se ne pomera naredbom "prelom stranice" U označavanju stranice potražite naredbu "prelomi")
UVOD
Osnova nastave književnosti je rad sa tekstom. Pri tome, glavna stvar u književnom obrazovanju i razvoju učenika nije samo dobro poznavanje teksta i sposobnost njegovog prepričavanja, već pravo razumijevanje onoga što je autor svojim djelom želio prenijeti čitaocu. Dakle, glavni zadatak nastavnika je da odabere takvu metodu za lekciju, koja uključuje tehnike analize teksta koje će biti najefikasnije pri proučavanju ovog rada.
Nastavnik na času izražava ne samo svoje utiske o pročitanom, već je pozvan i da otkrije naučni stav književne kritike. Književni tekst ne utječe na učenika izolovano, jer obrazloženja koja daje nastavnik, mišljenja drugova i njihova vlastita percepcija zajedno određuju učenikov odnos prema književnom djelu i njegovo razumijevanje.
Iz navedenog proizilazi da je nastavnik pozvan da odredi smjer analize, da odabere glavni put analize i metode proučavanja teksta. Važno je da nastavnik shvati kada i zašto bira određeni metod analize, kao i kada proučava koji posao to radi.
Tema našeg istraživanja: „Varijabilnost metoda analize u proučavanju priče o A.I. Kuprin "Bijela pudlica". Na primjeru analize pojedinog djela uvjerit ćemo se da se iz njega može sagledati stvaralaštvo istog autora različite strane, u zavisnosti od opcije analize - zato je naša studija relevantna. Štaviše, varijabilnost u samoj nastavi orijentiše nastavnika jezika na poboljšanje sadržaja nastave, razvijanje sposobnosti učenika da uživaju u umetnosti, obogaćuju svoj duhovni svet i formiraju moralne ideale.
Dakle, pred nama je sljedeći cilj – utvrditi koja je od metoda analize najplodonosnija i najprikladnija u proučavanju ovog rada. Pronađite metode analize koje će, s jedne strane, pomoći u dubljem proučavanju djela, a s druge strane, doprinijeti sveobuhvatnom razvoju studentskog čitaoca.
U skladu s tim definišemo ciljeve studije:
- upoznati teorijske osnove problematike - postojeće metode analize književnog djela;
otkriti karakteristike svake od metoda analize književnog djela; Zašto?
analizirati tekst priče "Bela pudlica" koristeći
Predmet proučavanja su metode analize, tj.
tema je priča o A.I. Kuprin "Bijela pudlica".
- METODE ANALIZE UMETNIČKOG TEKSTA.
- Književne metode.
Analiza sastava 154
Analiza stila 155
Usmeno crtanje185
Scenario 191
Dramatizacija 196
Prepričavanje 199
1. Tehnike utvrđivanja autorove pozicije u procesu analize umjetničkog djela.
Kako je istaknuto, (KO?) Metodika nastave književnosti, koristeći sagledavanje autorske pozicije u školskoj analizi, zasniva se na savremenim dostignućima književne kritike. Tehnike imaju cilj: razjasniti misao autora, učiniti razumljivim stavove i uvjerenja pisca.
a) Studija kompozicije. Kompozicija pomaže učenicima da sagledaju namjeru autora, da sagledaju njegovu životnu poziciju. Glavne tehnike za proučavanje kompozicije su poređenje delova i elemenata književnog teksta, identifikacija zapleta i slika junaka, razmatranje veza između pejzaža i portreta i opšti tok teksta.
b) Proučavanje stila pisca. Metode proučavanja su različite. Promatranje počinje s elementarnim vježbama: pronađite epitete, metafore, glagole radnje i tako dalje. Mogući su i sljedeći zadaci: ubaciti riječ koju je nastavnik namjerno izostavio, a zatim je imenovati i objasniti svrsishodnost njene upotrebe od strane pisca. Rad na detaljima igra veliku ulogu.
c) Komentari istorijskog, tstis apmičkog, sociokulturnog ili književnog tipa. Oni vraćaju u očima učenika stvarnost koju je pisac prikazao, razjašnjavaju njegove namjere. Nastavnik takođe treba da rekonstruiše situacije koje su dovele do pisanja dela.
2. Metode poređenja i njegove vrste.
a) Poređenje umetničkog dela sa njegovom stvarnom osnovom, junaka sa prototipom. Prvo, takav rad otkriva da su umjetnička djela odraz života. Drugo, omogućava vam da se uvjerite da ovaj odraz nije odraz u ogledalu, da pisac u djelu kombinira i život i svoj stav prema ovom životu. Marantsman p.158
b) Poređenje djela različitih pisaca slične tematike.164
c) Poređenje likova, epizoda, scena u okviru jednog djela.164
d) Poređenje dela sa drugim delima pisca str.162
e) Poređenje različitih verzija istog teksta, identifikacija razvoja autorove misli u procesu stvaranja djela (rad sa nacrtima i kanonskim tekstom).158
f) Poređenje književnog teksta sa djelima drugih umjetničkih oblika. c179 Uključivanje srodnih umjetničkih oblika u proučavanje književnog teksta ima za cilj izoštravanje estetske osjetljivosti, razvijanje asocijativnog i maštovitog mišljenja kod školaraca, te proširenje njihovog razumijevanja umjetnosti: slikarstva, grafike, primijenjene umjetnosti, muzike, filma i dr. on. Oni mogu izazvati, kada se suoče s prvim utiscima o pročitanom djelu, želju da se ono analizira.
1.2. Tehnike koje razvijaju zajedničko stvaranje čitaoca.
Prema (KOJ?) Zadaci analize školskog teksta: buđenje empatije, aktiviranje mašte kod školaraca, formiranje čitalačkih kvaliteta i drugo. Svi ovi zadaci ne dozvoljavaju da se u školskoj analizi ograničimo na metode književne analize.
1. Oživljavanje životnih utisaka. Mnogi metodičari savjetuju nastavnika da prije čitanja sa živim utiscima. Ova tehnika stvara lični odnos prema onome što se čita, privlači emocionalno iskustvo učenika da radi na tekstu. Na primjer, prije čitanja pjesme o prirodi, možete ponuditi da se prisjetite, ispričate ili napišete o najupečatljivijim danima proljeća, ljeta, jeseni ili zime, o svojim dojmovima o planinarenju, izletu u prirodu, izletu, a zatim uporedite kompoziciju školaraca sa radom koji se proučava. Ovaj rad pojačava interesovanje za tekst koji se proučava, stvara emocionalni ton. Oživljavanje ličnih utisaka može ne samo da prethodi analizi, već i da bude utkano u nju, pa čak i završi posao. Glavna stvar u ovoj tehnici je pronaći vezu između misli i ideja učenika sa slikama pisca. Vaš kompjuter ukazuje na greške, ispravite ih!
2. Izražajno čitanje. Po načinu na koji učenik čita tekst može se suditi o prirodi njegove početne percepcije. Zadatak koji je dodijeljen razredu: kako čitati ovo djelo? - može biti skriveni oblik analize. Tačnu intonaciju možete pronaći samo ako se približite autorovom glasu u djelu i istovremeno osjetite kakav odjek stvara misao pisca u njegovoj vlastitoj duši. Ekspresivno čitanje dovodi do emocionalnog buđenja u radu i budi kreativnu maštu. Na primjer, rad na Lermontovoj pjesmi "jedro". Možete ponuditi učenicima da sastave partituru pjesme, a zatim, na osnovu nje, rade na emocionalnosti. Izražajno čitanje je važno ne samo akademski, već i pedagoški. Čitanje naglas uči kulturi izražavanja osjećaja, ispostavilo se da je to jedan od puteva umjetnosti komunikacije.
3. Prepričavanje. Prepričavanje omogućava ne samo razvoj određenih čitalačkih kvaliteta učenika, obogaćuje njegov govor, već pomaže i da se shvati smisao književnog djela. Postoji nekoliko vrsta prepričavanja, od kojih svaka pomaže da se skrene pažnja učenika na jedan ili drugi element teksta.
a) detaljan opis. Svrha mu je što detaljnije prenijeti sadržaj pročitanog kako bi se razvile vještine logički izgrađenog izlaganja, formiranje pamćenja i obogaćivanje govora učenika.
b) sažeto (kratko) prepričavanje. Njegov cilj je pronaći glavnu stvar, moći smisleno i bez puno riječi prenijeti glavnu stvar.
c) prepričavanje-izvlačenje je prepričavanje materijala razbacanog različitim dijelovima tekst, iako povezan jedinstvom radnje i likova. To može biti izdvajanje materijala koji prikazuje lik ili grupu osoba, određenu temu, pejzaž i tako dalje. Na primjer, priča o Tatjani u priči I.S. Turgenjev "Mu-mu", pravi i mehanički slavuj u bajci G. Kh. Andersena "Slavuj", priroda u priči I.S. Turgenjeva "Bežinska livada". Da li je to tehnika koja razvija ko-kreaciju?
d) prepričavanje sa promjenom na licu pripovjedača. Ovo je priča o događajima koji se dešavaju u djelu, u ime jednog od likova ili, obrnuto, o prenošenju ličnih sjećanja i utisaka od treće osobe, rjeđe od druge u generaliziranom smislu.
e) prepričavanje sa elementima kompozicije. To je prenošenje sadržaja teksta uz uključivanje elemenata kreativnosti učenika, njihov odnos prema onome što se opisuje, crtanje detalja fabule i sl.
f) umjetničko pripovijedanje je najteža vrsta prepričavanja. Zahtijeva temeljno poznavanje teksta i vještinu njegovog izlaganja, odražava posebnosti stila proučavanog djela u vještoj izvedbi pripovjedača, u njegovoj ekspresivnosti.
4. Crtanje riječi. Realizacija slika nastaje tokom čitanja, doprinosi produbljivanju subjektivnog početka analize. Pretpostavlja se da osoba, oslanjajući se na slike koje stvara pisac, detaljno opisuje svoju viziju na slici, koju verbalno reproducira. Prikladno je predložiti učenicima da ovaj rad započnu opisom portreta (samo izgled junaka). Istovremeno, treba imati na umu da je nemoguće dati portret junaka u nespecifičnoj situaciji. Kod usmenog crtanja emocije učenika su veoma aktivne. Njegove forme (crteža) bi se trebale usložnjavati i mijenjati od razreda do razreda.
5. Izrada scenarija. Kinematografija je bliska dječjoj svijesti. Dinamičnost je sastavna karakteristika kinematografije, a učenik vidi svijet u pokretu, promjena vizuelnih utisaka zaokuplja dijete. U toku kreiranja filmskog scenarija, djeca uče ne samo razumjeti jezik filma, već i dublje zaviriti u književni tekst. Da bi se napisao scenario po književnom djelu, potrebno ga je doživjeti, ponijeti se pitanjima koja se u njemu postavljaju, mora se istinski „vidjeti“ njegove likove. Scenario pojačava empatiju i razvija vještine promišljenog sporog čitanja. Oživljava figurativnu viziju i pomaže da se sagledaju detalji u svjetlu cjeline. Nastavnik prikazuje filmski fragment i na osnovu direktnog utiska o pročitanom otkriva pojmove kao što su veliki, srednji, dugi kadar, pokazuje semantičko značenje promjene kadra. Zatim se ocrtavaju granice filmskih epizoda, opšti motiv scenarija koji objedinjuje sve epizode. Učenici popunjavaju tabelu.
Plan snimanja okvira
6. Uprizorenje (dramatizacija). Podstiče učenike da budu kreativni. "Oživljavanje" heroja aktivira maštu i empatiju. Ova tehnika vam omogućava da poboljšate razvoj konflikta, oštrije crtate linije u glavama učenika. Kako se ovo djelo ne bi pretvorilo u parodiju, potrebno je školarcima ponuditi izvodljive zadatke, pažljivo se pripremiti za nastup. Inscenacija je vrsta rada kada se od učenika traži da razmisli kako bi rasporedio likove u određenom trenutku radnje, da zamisli njihove stavove, pokrete, geste.
7. Književna igra. Zabavne tehnike su efikasan metod proučavanja i kreativnog tumačenja dela. Postoje igre čitanja (križaljke, ukrštene riječi, zagonetke, šarade) i igre izvođenja, koje su mnogo više od vrsta izvođenja igara. (uprizorenje). Oni su u bliskoj interakciji s drugim metodama proučavanja književnosti.
- Varijabilnost metoda analize u proučavanju priče o A.I. Kuprin "Bijela pudlica".
- Analiza priče A.I. Kuprin "Bijela pudlica".
U priči Kuprin se dotiče teme prijateljstva, teme ljudskog, humanog odnosa prema životinji. Kao da je svet u priči „Bela pudlica” podeljen na dve polovine: sa jedne strane su bogata dama i njen sin Trili, sa druge – stari mlin za orgulje, deda Lodižkin, mali akrobat Serjoža i pudlica. Arto. Sukob koji je između njih nastao zbog psa postaje oštar, pun prave drame. Ovaj sukob naglašava razliku u psihologiji, u etičkim i moralnim principima predstavnika obje strane. Za ljubavnicu, pudlica je samo stvar koja se kupuje i prodaje. Za djeda i Serezhu, Artoshka je njihov prijatelj, zbog čega je dječak spreman riskirati svoj život.
Autor rad deli na šest poglavlja, a samim tim i na šest semantičkih delova. U prvom poglavlju Kuprin odmah bilježi scenu radnje - južnu obalu Krima. Nadalje, odmah počinje opis izgleda glavnih likova: dječaka Seryozha, djeda Lodyzhkina i pudlice Arto. Uz pomoć ovog opisa, autor ne samo da upoznaje čitaoca sa glavnim likovima djela, već od prvih redova pokazuje koliko je siromašan i težak život ovih ljudi. Serezha ima dvanaest godina, ovo je mlad dječak. Djed Lodyzhkin je stariji čovjek. S njima je i pudlica koja trči i pokazuje put. Starost junaka naslućuje se i po načinu na koji su hodali: dječak je „hodao“, a djed je „mučio“. Uprkos vrućini, Serjoža je „ispod levog lakta držao umotan tepih za akrobatske vežbe, a nosio skučen i prljav kavez sa češljugom u desnom“, i to već pokazuje njegov pažljiv odnos prema dedi. A uz pomoć ovog jednostavnog i krajnje razumljivog opisa, lako možemo zamisliti ono što autor opisuje.
Nije slučajno što je opis hurdy-gurdyja, koji djed svira i koji je jedini prihod za putujuće umjetnike. Kuprin detaljno opisuje bačvaste orgulje kako bi pokazao koliko su stare i praktički beskorisne, jer se ni ne poduzimaju da ih poprave. Ali pisac kaže da, uprkos tome, djed jako voli hurdy-gurdy i tretira ga kao živo biće, razgovarajući s njim: „Djed Martyn Lodyzhkin je volio svoj hurdy-gurdy kao što možete voljeti samo živog, bliskog, možda čak i srodnog stvorenje. Naviknuvši na nju dugi niz godina teškog lutajućeg života, konačno je u njoj počeo da vidi nešto produhovljeno, gotovo svesno. Ništa manje volio je dječaka i psa. Naravno, u toku rada to ćemo jasno vidjeti, ali već u prvom poglavlju Kuprin se fokusira na ovaj trenutak. Ove naizgled sitnice karakteriziraju djeda s pozitivne strane - on nije ogorčen na život, zadržao je sposobnost da vidi lijepo i, što je najvažnije, sposobnost da voli, njeguje voljene.
Drugo poglavlje počinje opisom mora, krajolika nasuprot kojem se događaji odvijaju. Vrućina je nepodnošljiva. Govor likova zaslužuje posebnu pažnju. Kod dede je puno kolokvijalnih reči i izraza, što samo po sebi ukazuje da potiče iz naroda: „znači, kažu“, „kuća“, „ružna“, „teles“, „troški“. Seryozhin govor je takođe jednostavan, on koristi kolokvijalne verzije riječi: "pogledaj, pokosi", "Umirem na licu mjesta", "koliko bon". To se jednostavno objašnjava - komunikacija i život s djedom ostavlja otisak na dječakov govor. Također je vrijedno napomenuti da se djed odnosi na pudlicu, koristeći ljubazne izraze "brat pas", "Artošenka". Ovo nam već govori o djedovom odnosu prema Artaudu kao prema domorodačkom stvorenju. Osjećajući se umornim od vrućine, Lodyzhkin shvata da čak i psu teško pada na ljetnoj vrućini. Vidimo i da je deda razborit i mudar, na Serežinu ponudu da pliva, nudi da bude strpljiv, jer: „...posle kupanja će se još više raspasti“, „...nema se gde dole do more. Čekaj, doći ćemo do Miskhora, i tamo ćemo isprati tijela naših grešnika. Prije večere, laskavo je umočiti se... a onda, onda, odspavati malo... i odlična stvar..."
Kuprin daje opis prirode Krima, ali mu se starac ne divi, jer „... dobro je poznavao ova mjesta; svake godine obilazio ih je jednog po jednog tokom sezone grožđa. S druge strane, Sergej se mnogo divi, jer je prvi put bio ovdje. I ova naizgled beznačajna autorova nota igra veliku ulogu u razumijevanju karaktera glavnog junaka. Neće svaka osoba uživati u prirodi, samo suptilna, pažljiva, senzibilna osoba je u stanju da uoči ljepotu prirode i uživa u njoj. Stoga nam postaje jasno da je Serjoža jedan. Sam autor napominje: "...sve ovo nije prestalo da zadivljuje naivnu dušu dječaka svojim živahnim cvjetnim šarmom." Još je vrlo mlad, ali već u stanju da vidi ljepotu prirode: „Magnolije, sa svojim tvrdim i sjajnim, kao lakiranim listovima i bijelim cvjetovima, veličine velikog tanjira; paviljoni, potpuno ispleteni grožđem koje visi niz teške grozdove; ogromne stoljetne platane sa svojom laganom korom i moćnim krošnjama; plantaže duhana, potoci i vodopadi, i svuda - u gredicama, na živicama, na zidovima vikendica - svijetle, veličanstvene mirisne ruže..."
U ovom poglavlju vidimo i odnos između djeda i Sereže. I starac dječaka od milja zove "moj brat", brižno se prema njemu odnosi. Osim toga, Lodyzhkin govori dječaku o južnim gradovima (Soči, Adler, itd.), Ljudima koji tamo žive (Etiopljani, Turci, Čerkezi), o biljkama (palma, narandža, limun). On ne otpušta Serjožu, već objašnjava sve što mu je zanimljivo ili nerazumljivo. Zauzvrat, dječak pažljivo sluša svog djeda, ne proturječi mu, što znači da poštuje starije i nije razmažen. Junaci su nepretenciozni, zadovoljni su bilo kakvom zaradom: "Općenito, Lodyzhkin je bio skromne naravi i, čak i kada je bio proganjan, nije gunđao." Deda Lodižkin, dečak i pas su uvek marljivo izvodili svoje trikove, ne znajući unapred kako i koliko će biti plaćeni. Slučaj kada je jedna gospođa dala umjetnicima po jedan novčić, a djed ga bacio, govori nam da je djed postao neugodan od takvog čina, da je, iako je bio siromašan, zadržao dostojanstvo. Ova slika takođe pokazuje koliko ljudi mogu biti zli i neuvažavanje rada drugih. Deda Lodižkin kaže: „Gospođa verovatno misli: svejedno, starac će je noću izneveriti zbog nekoga, polako, znači. Ne, gospodine, veoma ste u zabludi, gospođo." Ovim riječima pisac objašnjava čitaocu da djed zaista sav zarađeni novac troši na hranu cijele trupe, što govori o njegovoj brižnosti i ravnodušnosti.
U trećem poglavlju, junaci se nađu na vikendici prijateljstva, gdje posmatraju sliku kako nekoliko ljudi pokušava nagovoriti malog nestašnog dječaka da popije napitak, ali se on ponaša čudno i necivilizirano, bije u histerici. Svaka riječ u ovoj sceni, svaki opis govori o likovima i njihovim postupcima. Počnimo s opisom Trillyja. Vrlo je njegovan, plave kose, čistog odijela - sve je to direktno suprotno Sergejevom izgledu. Ali, unatoč vanjskom sjaju, dječakovo ponašanje je više nego čudno - dozvoljava sebi da vrijeđa odrasle, ne sluša. Ali ponašanje samih ovih odraslih je zbunjujuće - majka klekne i počne ga moliti da uzme lijek, uz obećanje bilo kakvih poklona, doktor i ostali se vrte oko njega i također mole. Ovom scenom autor prikazuje krajnje razmaženu Trilly. A šta je sa glavnim likovima? Zadivljeni su onim što vide: „Sergej, koji je dugo radoznalo i iznenađeno posmatrao ovaj prizor, lagano je gurnuo starca u stranu. - Deda Lodižkin, šta je s njim? upitao je šapatom. - Nema šanse, hoće li ga tući? “Kako su ga tako odgojili, uzeli budalu?” - kaže deda. Stanovnici dače tjeraju umjetnike, ni njihov izgled ni želja za prikazivanjem izvedbe nisu izazvali ni sažaljenje ni nježnost kod gospode. Oni ljutito otjeraju dječaka i djeda. Ali opet, udovoljavajući hirovima male Trilly, vraćaju umjetnike, dozvoljavajući im da pokažu trikove. Ovdje veliku pažnju zaslužuje dječakov govor, koji se pojavljuje samo kao vrisak i plač: „Hoću! Ja!” i dr. To ga karakterizira kao malog, nevaspitanog egoistu. Zauzvrat, Serežino ponašanje je upravo suprotno: on marljivo izvodi trikove: "Sergejev repertoar je bio mali, ali je radio dobro, "čisto", kako kažu akrobate, i voljno." Trilly tada zahtijeva da mu se kupi pas. I odrasli to pokušavaju. Nisu stidljivi u izrazima i grubo, vrijeđajući starca („ludi starac, idol“), mole da prodaju Artauda. Vjeruju da ne postoji stvar koja nije na prodaju, odnosno pas za njih nije živo biće, već samo stvar. Ali djed, zauzvrat, ne samo da ne prodaje psa, već ljubazno razgovara sa gospodom: „- Ponizno vam zahvaljujem, gospodine, ali samo... - Lodyzhkin je, stenjajući, bacio hardy-gurdy preko ramena. - Ali ovaj posao nikako ne ide, pa da se, dakle, prodaje. Bolje da potražiš mužjaka negde drugde... Sretan što ostajem...”. Dakle, ovdje vidimo glavni sukob djela: za bogate ljude pas je samo stvar koja se može kupiti za novac, tješivši histerično dijete neko vrijeme. A za djeda i Seryozhu, pudlica je prijatelj, jer je ne samo da koriste u svojim govorima, već se prema njoj i nježno odnose, što vidimo i u govoru i u djelima.
U istom poglavlju autor nam pokazuje da sam pudlica Artaud nije samo pas koji slijedi naredbe i prati putnike, već je pravi prijatelj koji brine o njima i nije ravnodušan prema svemu što im se događa. Na primjer, kada se Seryozha kupa, pudlica na obali ne nalazi mjesto za sebe. Kuprin čak iznosi i pseće misli: „Arto je bijesno lajao i galopirao obalom. Zabrinulo ga je što je dječak do sada plivao. „Zašto pokazati svoju hrabrost? - zabrinula se pudlica. - Ima zemlje - i hoda po zemlji. Mnogo mirnije"; „Čemu služe ovi glupi trikovi? Sjedio bih uz obalu, pored starca. Oh, koliko tjeskobe sa ovim dječakom! U svemu tome se očitava ljubazan, pažljiv odnos likova jednih prema drugima. Deda čak dobrodušno psuje, Serjoža sluša dedu.
Opis junaka prilikom kupanja izaziva ne samo naklonost prema tome kako se brinu jedni o drugima, već i sažaljenje njihovih izgled. I djed i dječak su veoma mršavi - naglašava autor: „...utonule strane. Telo mu je bilo žuto, mlohavo i nemoćno, noge zapanjujuće mršave, a leđa sa izbočenim oštrim lopaticama pogrbljena od godina vučenja furgona“, opisuje Lodižkin, a Serjoža: „Džaba taj koščati - ti mogu vidjeti sva rebra. A sećam se i opisa jadne odeće kada Serjoža pokazuje trikove u selu: „Sergej je raširio prostirku na tlu, brzo je bacio svoje platnene pantalone (šivene su iz stare torbe i pozadi, na najširem mestu, bili ukrašeni četvorougaonom fabričkom markom), bacio je sa sebe staru jaknu i ostao u starim pamučnim hulahopkama, koje su, uprkos brojnim zakrpama, spretno prigrlile njegovu mršavu, ali snažnu i gipku figuru. To je kontrast kojim nam autor pokazuje ozbiljnost situacije - plavokosi dječak Trilly sa njegovanom kožom i čistim odijelom i preplanuo od stalnog izlaganja suncu, Serjoža, mršav u poderanoj odjeći. Kuprin na to skreće pažnju, jer je to važno uzeti u obzir u daljem razvoju događaja, kada domar sustiže umjetnike koji su već napustili vikendicu i nudi puno novca za psa, a djed odbija. čak i ovde. Za njega Artaud ne vrijedi nikakav novac, on je njegov prijatelj, bliski rođak, tačka. Ali ovdje nije samo starčev pobožan odnos prema psu, već i njegov moralni karakter, moralne vrijednosti koje se čitaju u rečenici: „Samo reci svom gospodaru ko gradi prugu“, povisio je djed. “Recite: ne prodaje se sve, kažu, ono što se kupuje.” Čak i domara naziva "Juda, bezobraznik i pokvarena duša", tako da je za njega iznenađujuće, sve što se dogodilo mu je neprijatno, neprihvatljivo.
U petom poglavlju vidimo scenu doručka. Djed i Serjoža imaju jednostavnu hranu, zbog čega su sretni. Djed Lodyzhkin se i ovdje brine o mlađem - daje mu veće komade, shvaćajući da dijete raste, a također hrani psa, uprkos činjenici da nema puno hrane, a još uvijek morate zaraditi novac za sljedeće obroke .
Nakon doručka, umjetnici odlučuju da se odmore i malo odspavaju, a onda je domar ukrao Artauda. Serjoža i djed su uplašeni, uznemireni gubitkom psa: „Dječak je trčao naprijed-natrag s druge strane potoka, prodorno zviždao i vikao glasno, sa tjeskobom i strahom: - Arto, isi! Natrag!"; zauzvrat, djed je također zabrinut: „- Arto! Art-shen-ka! starac je žalosno zavijao. Dječak i djed su bili uznemireni do suza. Ali gorko je bilo ne samo zato što je pas ukraden, već i zato što ga nije bilo moguće vratiti, jer je djed izgubio pasoš i plašio se da neće biti uhapšen bez ovog dokumenta. Sve to izaziva sažaljenje i bol za heroje. Kuprin je uspio dočarati situaciju na način da dotiče do srži. I opet beskrajna briga jedno za drugo: „Ti si moja draga, draga“, rekao bi starac, tresući se cijelim tijelom. - Pas je već vrlo zamršen ... Artošenka je naša ... Nećemo imati drugog ovakvog ... - U redu, dobro ... Ustani - naredio je Sergej. - Pusti me da očistim prašinu sa tebe. Potpuno si mlohav sa mnom, deda. Serjoža, iako je samo dijete: „...dobro je razumio svo fatalno značenje ove strašne riječi „patchport“. Stoga više nije insistirao ni na daljnjoj potrazi za Artaudom, ni na miru, ni na drugim drastičnim mjerama. Istovremeno, ne misli samo na sebe i svoje želje, već i na dobrobit svog djeda. Uz sve to, dječak odlučuje ukrasti Artauda i bježi iz kafića u kojem su on i njegov djed ostali prenoćiti. Nije ga uplašila ni noćna tama, ni more, koje je "zapljuskivalo živim, iskričavim metalom, obalu opasalo". Sergej je, naravno, bio malo jeziv, ali hrabrost mu je preplavila srce, borio se sa strahom. Penjući se preko ograde vile, pao je, ali to ga nije zaustavilo. Kuća gospodara činila mu se „ispunjena nemilosrdnim neprijateljima koji vrebaju, koji su potajno, sa zlim cerekom, sa mračnih prozora posmatrali svaki pokret malog, nejakog dečaka“. Dječak je iz mračnog podruma čuo vrisak psa - pas kao da je osjetio da je dječak došao da ga spasi i zvao u pomoć, vrišteći. Domar koji je istrčao iz podruma Serjoži je delovao kao „div, pobesnelo čudovište iz bajke“, ali ni on ga se nije plašio, već je brzo delovao. Dječak i pudlica uspjeli su pobjeći. Štaviše, zajedno su pobegli, bez reči razumevajući se i delujući u isto vreme. Sama po sebi činjenica da su bogata gospoda držala pudlicu ne u kući, već u podrumu, govori o njihovom pravom odnosu prema njemu - ovo je samo sredstvo za zabavu njihovog malog gospodina Trillyja. Serjoža je, pobedivši strah, krenuo dalje, spasavajući psa.
Za diplomu takva analiza neće biti dovoljna. Zar je zaista nemoguće književnim materijalom ojačati vlastite sudove?
2.2. Upotreba literarnih metoda u analizi priče "Bijela pudlica".
Upotreba različitih metoda analize teksta na času književnosti daje nastavniku mogućnost da ovaj rad prikaže iz različitih uglova. Svaka tehnika pomaže usmjeriti pažnju učenika na jedan ili drugi element teksta, junaka, a također otkriva pravo značenje onoga što se proučava.
Tehnike utvrđivanja autorove pozicije u procesu analize umjetničkog djela imaju za cilj razjasniti autorovu misao, učiniti razumljivim stavove i uvjerenja pisca. Nastavnik se oslanja na proučavanje kompozicije, stila pisca, kao i komentare istorijskog sociokulturnog ili književnog tipa.
Analizirajući kompoziciju priče „Bela pudlica“, nastavnik skreće pažnju učenicima da se radnja sastoji od šest poglavlja, kompozicija je organizovana po sižeu, prikazana u formi događaja.
Zamolite učenike da ukratko opišu sadržaj svakog odjeljka.
Ne možete dati analizu priče u nastavnom radu, već uzeti materijal iz nje da biste odgovorili na ovo pitanje.
U prvom poglavlju upoznajemo se sa junacima djela (Seroža, djed Lodyzhkin i pudlica Arto), saznajemo o njihovom životu, zanimanju (dječak ima dvanaest godina, djed je stariji, oni su lutajući umjetnici - djed igra furgon, a dječak i psi se slažu). U narednim poglavljima ćemo saznati koliko su teški i siromašni životi ovih ljudi, a osnova priče je incident koji se dogodio na vikendici prijateljstva (umjetnici su prikazali nastup, a hiroviti dječak Trilly je tražio da kupi psa, a kada su Serjoža i njegov djed odbili da ga prodaju, džentlmenski domar ju je ukrao, a Serjoža je kasnije vratio pudlicu).
Na prvi pogled može se činiti da korištenje ove tehnike (analiza kompozicije) može dovesti do mehaničkog prepričavanja glavnih točaka djela. Ali nije. Uostalom, ako nastavnik, prateći zajedno sa učenicima glavne dijelove djela, usmjeri pažnju školaraca ne samo na redoslijed događaja, već i na to zašto je autor na ovaj način izgradio djelo, onda će to pomoći da se razumjeti autorovu namjeru priče. U razvoju događaja otkrivaju se povezanost i kontradikcije među likovima, otkrivaju se različite osobine ljudskih karaktera. Na primjer, logična je činjenica da autor na početku govori o tome kako Serjoža i djed zarađuju za život, koliko im je teško, a tek onda priča o incidentu na dači Druzhba, jer čitalac može pratiti kontrast ljudi koji su naišli na sukob (siromašni i bogati), da shvate da i pored svog teškog života, putujući umjetnici nisu ogorčeni i nisu u stanju prodati psa ni za veliki novac. Razvoj akcije daje ideju o mogućim načinima razvoja sukoba u djelu. Na primjer, u toku proučavanja kompozicije priče, nakon analize četvrtog poglavlja, možete ponuditi djeci kreativno razmišljanje: u tu svrhu predlažemo nagađanje o tome kako bi se priča mogla nastaviti nakon što je domar ukrao pudlicu. Učenici, oslanjajući se na informacije koje znaju iz prvog, drugog, trećeg i četvrtog prethodnog poglavlja, treba da pretpostave dalji razvoj
itd...................
"Bela pudlica" - prijateljstvo je vrednije od novca
Aleksandar Ivanovič Kuprin (1870 - 1938) poznat je kao autor brojnih radova u kojima se posebna pažnja poklanja analizi međuljudskih odnosa. Pisac je pokazao veliko interesovanje i za mlade čitaoce. Autor je poznatih priča za djecu i o djeci - "Vrtić", "U utrobi zemlje", "Čudotvorni doktor" i drugih. Njegova djela posebno vole mladi građani.
Radnja priče "bijela pudlica" Kuprin je skoro kopirao iz života. Umjetnici lutalice dolazili su u pisčevu daču na Krimu, koje je Aleksandar Ivanovič ponekad pozivao na večeru. Među čestim gostima bili su jedan starac sa škarpom, dečak akrobat Serjoža i bijela pudlica. Seryozha i ispričao priču o tome kako je bogata dama uporno tražila da proda psa. Pudlici se jako svidio njen sinčić. Ali starac i dječak odbili su to učiniti, zbog čega su navukli gnjev bogatašice.
Ova priča je bila veoma zainteresovana za Kuprina. Pisac je u jednostavnoj radnji vidio dvije veoma važne teme. Prvo, tema društvene nejednakosti, a drugo, nesebično prijateljstvo i briga za "našu manju braću". Godine 1903. objavljena je Kuprinova priča "Bela pudlica".
Aleksandar Ivanovič generalno je saosećao sa decom "s dna". Podmitila ga je duhovna jednostavnost ovih momaka, njihova sposobnost da vrše plemenita djela. Takav je lutajući umetnik Serjoža u Beloj pudli, koju je odgajao stari mlin orgulja Lodižkin. Suočeni su s potpuno drugačijim svijetom koji oličavaju bogata dama i njen razmaženi sin Trilly.
Sukob priče izgrađen je na različitim stavovima ovih ljudi. Za bogatu gospodu pas je samo zabavna stvar za kupovinu i prodaju. Za starca i dečaka njihova Artoška je više od prijatelja. Zarad svog spasa, Serezha čak rizikuje i život.
Likove u Bijeloj pudli Kuprin je nacrtao vrlo jasno, a uzimajući u obzir percepciju djece, čak i pomalo namjerno. Ova okolnost omogućava da se jasno odredi kontrast između djece. Trilli prirodu doživljava potpuno ravnodušno, dok Serjoža s oduševljenjem. Ženin sin je nežan i nespretan, dok je Serjoža snažan i spretan. Trillyjev govor je skup potrošačkih riječi poput: "ja", "hoću", "daj"... Riječi mladog umjetnika svjedoče o njegovoj suzdržanosti, adekvatnoj percepciji stvarnosti.
Kuprin vrlo kompetentno i bez gužve gradi kompoziciju priče. Događaji se odvijaju u kratkom vremenu, sve je podređeno glavni cilj- na primjeru priče sa pudlom pokazati da su odanost i prijateljstvo glavno bogatstvo u životu čovjeka. Istovremeno, svaki dio priče (ima ih ukupno šest) je logično zaokružena epizoda.
"Bijela pudlica" ima sretan kraj, iako u pravi zivot moglo je biti drugačije. Ali Kuprin suptilno osjeća dječiju dušu, pa ulijeva optimizam u mladog čitaoca. Dijete mora vjerovati da će pravda pobijediti. Tako je pisac formirao moralni princip kod dece.
Osim analize "Bele pudlice", pogledajte i druge eseje o Kuprinovim delima:
- "Granatna narukvica", analiza priče
"Bijela pudlica" Kuprin A.I.
Aleksandar Ivanovič Kuprin (1870 - 1938) poznat je kao autor brojnih radova u kojima se posebna pažnja poklanja analizi međuljudskih odnosa. Pisac je pokazao veliko interesovanje i za mlade čitaoce. Autor je poznatih priča za djecu i o djeci - "Vrtić", "U utrobi zemlje", "Čudotvorni doktor" i drugih. Njegova djela posebno vole mladi građani.
Radnja priče "bijela pudlica" Kuprin je skoro kopirao iz života. Umjetnici lutalice dolazili su u pisčevu daču na Krimu, koje je Aleksandar Ivanovič ponekad pozivao na večeru. Među čestim gostima bili su jedan starac sa škarpom, dečak akrobat Serjoža i bijela pudlica. Seryozha i ispričao priču o tome kako je bogata dama uporno tražila da proda psa. Pudlici se jako svidio njen sinčić. Ali starac i dječak odbili su to učiniti, zbog čega su navukli gnjev bogatašice.
Ova priča je bila veoma zainteresovana za Kuprina. Pisac je u jednostavnoj radnji vidio dvije veoma važne teme. Prvo, tema društvene nejednakosti, a drugo, nesebično prijateljstvo i briga za "našu manju braću". Godine 1903. objavljena je Kuprinova priča "Bela pudlica".
Aleksandar Ivanovič generalno je saosećao sa decom "s dna". Podmitila ga je duhovna jednostavnost ovih momaka, njihova sposobnost da vrše plemenita djela. Takav je lutajući umetnik Serjoža u Beloj pudli, koju je odgajao stari mlin orgulja Lodižkin. Suočeni su s potpuno drugačijim svijetom koji oličavaju bogata dama i njen razmaženi sin Trilly.
Sukob priče izgrađen je na različitim stavovima ovih ljudi. Za bogatu gospodu pas je samo zabavna stvar za kupovinu i prodaju. Za starca i dečaka njihova Artoška je više od prijatelja. Zarad svog spasa, Serezha čak rizikuje i život.
Likove u Bijeloj pudli Kuprin je nacrtao vrlo jasno, a uzimajući u obzir percepciju djece, čak i pomalo namjerno. Ova okolnost omogućava da se jasno odredi kontrast između djece. Trilli prirodu doživljava potpuno ravnodušno, dok Serjoža s oduševljenjem. Ženin sin je nežan i nespretan, dok je Serjoža snažan i spretan. Trillyjev govor je skup potrošačkih riječi poput: "ja", "hoću", "daj"... Riječi mladog umjetnika svjedoče o njegovoj suzdržanosti, adekvatnoj percepciji stvarnosti.
Kuprin vrlo kompetentno i bez gužve gradi kompoziciju priče. Događaji se odvijaju u kratkom vremenu, sve je podređeno glavnom cilju – na primjeru priče sa pudlom pokazati da su odanost i prijateljstvo glavno bogatstvo u životu čovjeka. Istovremeno, svaki dio priče (ima ih ukupno šest) je logično zaokružena epizoda.
"Bijela pudlica" ima srećan kraj, iako bi u stvarnom životu moglo biti drugačije. Ali Kuprin suptilno osjeća dječiju dušu, pa ulijeva optimizam u mladog čitaoca. Dijete mora vjerovati da će pravda pobijediti. Tako je pisac formirao moralni princip kod dece.
>Kompozicije bazirane na Bijeloj pudli
Analiza priče
Aleksandar Ivanovič Kuprin je veliki ruski pisac, koji je napisao mnogo romana, romana i kratkih priča. Priča "Bela pudlica" o prijateljstvu starog mlinjača orgulja sa cirkuskim psom napisana je 1903. godine, a objavljena godinu dana kasnije. Ovo je priča o najboljem odnosu koji se može razviti između čovjeka i životinje, o odanosti i predanosti, o ljudskosti i dobroti. Glavni likovi priče su ostarjeli mlin za orgulje Martyn Lodyzhkin, dvanaestogodišnji dječak siroče po imenu Seryozha i bijela pudlica Arto. Uprkos nizu neuspjeha koji su se desili likovima, djelo ima sretan kraj.
Autor nas od samog početka uvodi u tok događaja i uvodi u zanimanje umjetnika lutalica. Sva trojica žive na obali Crnog mora i iz dana u dan putuju kroz mala sela, prikazujući cirkuske trikove. Djed Martyn ima davno ostarjeli gurdy, koji jedva igra, a ponekad i žalosno škripi. Tako Serjoža i Arto publici pokazuju najzanimljivije stvari. Serezha izvodi akrobatske vratolomije, a Arto pokazuje razne "zabavne stvari". Čvrsto prijateljstvo im pomaže da žive i prežive. Oni nemaju velike prihode, jer publika nailazi na drugačiju. Neko će dati čitavo zlato, a neko neće dati baš ništa. Zbog toga umjetnici slabo jedu i odjeća im je iznošena.
Usred rada saznajemo da su umjetnici stigli do vikendice pod nazivom "Prijateljstvo", gdje su upoznali ne baš prijateljsku porodicu. U seoskoj kući živio je osmogodišnji dječak po imenu Trilly, o kojem je brinula cijela brigada slugu i sobarica. Dječakova majka je udovoljila svim njegovim hirovima, a onda je njegov sljedeći hir bio da odvede Artauda od putujućih umjetnika. Lodyzhkinu je ponuđen nevjerovatan novac za bijelu pudlu, a čak i shvativši da može kupiti kafanu za sebe i Seryozhu, nije prodao svog prijatelja. Kao rezultat toga, domar je dobio zadatak da ukrade Arta bez Lodyzhkinovog znanja. I tako je i učinio. Dok su umjetnici spavali, namamio je psa kobasicom i ukrao ga.
Autor svoju priču završava srećno. Serjoža je pogodio ko je odgovoran za nestanak njihovog prijatelja i sledećeg dana, po mraku, uvukao se u daču bogataša. Tamo je pronašao Artoija u jednoj od pomoćnih zgrada i zajedno su pobjegli. Ovdje treba napomenuti da je radnja priče praktično zasnovana na stvarnim događajima, budući da su lutajući umjetnici često posjećivali Kuprinovu daču na Krimu. Među njima je bio brusilica za orgulje, dječak akrobat i cirkuski pas. Uzimajući u obzir percepciju djece, autor je pokušao kompetentno i nepretenciozno izgraditi kompoziciju priče. Svi događaji su se odigrali u kratkom vremenu i govore o pravom prijateljstvu.
