Для вирішення виховних завдань можна вибирати різні поєднання методів, прийомів та засобів. Цей вибір насамперед залежить від специфіки поставлених цілей та завдань.

Вихователь вибирає та використовує систему методів відповідно до поставлених цілей. Оскільки вони є «інструментами дотику особистості» (О. С. Макаренко), остільки за її виборі необхідно враховувати все тонкощі та особливості особистості вихованця. Немає хорошого чи поганого методу. Ефективність вирішення виховних завдань залежить від багатьох факторів та умов, а також від послідовності та логіки застосування сукупності методів.

Класифікація методів - це побудована за певною ознакою система методів.

П. І. Підкасистий пропонує наступне угруповання методів виховання:

1) формують світогляд вихованців та здійснюють обмін інформацією;

2) організують діяльність вихованців та стимулюють її мотиви;

3) що надають допомогу вихованцям та здійснюють оцінку їх вчинків.

За характером методи виховання поділяються на:

· переконання,

· Вправа,

· Заохочення

· Покарання.

У класифікації І. С. Мар'єнка названі такі групи методів виховання, як:

· Пояснювально-репродуктивні,

· проблемно-ситуативні,

· методи привчання та вправи,

· Стимулювання,

· гальмування,

· Посібники,

· Самовиховання.

Класифікація методів виховання на основі спрямованості (І.Г.Щукіна):

1. Методи формування свідомості особистості. (оповідання, пояснення, роз'яснення, лекція, етична розмова, переконання, навіювання, інструктаж, диспут, доповідь, приклад)

Переконання передбачає логічне підтвердження якогось поняття, моральної позиції, оцінки того, що відбувається. У цьому свідомість учнів впливають й не так поняття і судження, скільки їх доказовість. Учні, оцінюючи отриману інформацію, або затверджуються у поглядах, позиціях, або коригують їх.

Переконання як метод у виховному процесі реалізується через різні форми, зокрема, сьогодні використовуються уривки з різних літературних творів, історичні аналогії, біблійні притчі, байки. Поруч учених створюються хрестоматії, у яких зібрано матеріал для морального просвітництва учнів. Метод переконання використовується також під час проведення різноманітних дискусій.

Навіювання - це емоційно забарвлений вплив на дитину з метою створення у нього певного стану або спонукання до певних дій. За образним висловом В.М.Бехтерева, навіювання, на відміну переконання, входить у свідомість людини ні з парадного входу, а як із заднього ганку, минаючи сторожа - критику. Намовляти - це означає впливати на почуття, а через них на розум і волю людини. Навіювання спирається на наявні у дитини потреби, прагнення. Цей метод у педагогічній практиці використовується досить широко. Застосування методу навіювання сприяє формуванню почуттів, емоційного переживання необхідної поведінки.

Навіювання може здійснюватися як мовними засобами (слово, інтонація, пауза), так і немовними (міміка, пантоміміка, жести, навколишнє оточення тощо).

2. Методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки. (Вправа, привчання, педагогічна вимога, громадська думка, доручення, що виховують ситуації)

Вправи. У освоєнні досвіду соціальної поведінки вирішальна роль належить діяльності. Не можна навчити дитину писати, розповідаючи, як інші пишуть; неможливо навчити грі на музичному інструменті, демонструючи віртуозне виконання. Ефективність вправи залежить від таких важливих умов:

1) системи вправ; 2) їхнього змісту; 3) доступності та посильності вправ; 4) обсягу; 5) частоти повторень; 6) контролю та корекції; 7) особистісні особливості вихованців; 8) місця та часу виконання вправ; 9) поєднання індивідуальних, групових та колективних форм вправ; 10) мотивації та стимулювання вправ.

Адекватність вправ спроектованій поведінці - ще одна умова педагогічної ефективностіцього методу.

Привчання - це вправу, що інтенсивно виконується. Його застосовують тоді, коли необхідно швидко і на високому рівнісформувати потрібну якість. Нерідко привчання супроводжується хворобливими процесами, що викликає невдоволення. На жорсткому привчанні ґрунтуються всі казармові системи виховання, наприклад, армійська, де цей метод поєднується з покаранням.

Вимога - це спосіб виховання, за допомогою якого норми поведінки, виражаючись у особистих відносинах, викликають, стимулюють або гальмують певну діяльність вихованця та вияв у нього певних якостей.

За формою пред'явлення розрізняються прямі та непрямі вимоги. Для прямої вимоги характерні імперативність, визначеність, конкретність, точність, зрозумілі вихованцям формулювання, що не допускають двох різних тлумачень. Пред'являється вимога у рішучому тоні, причому можлива ціла гама відтінків, що виражаються інтонацією, силою голосу, мімікою.

Непряма вимога (рада, прохання, натяк, довіра, схвалення тощо) відрізняється від прямого тим, що стимулом дії стає вже не стільки сама вимога, скільки викликані ним психологічні фактори: переживання, інтереси, прагнення вихованців.

3. Методи стимулювання поведінки та діяльності. (змагання, заохочення, покарання).

Змагання є модифікацією методу виховних ситуацій та сприяє формуванню якостей конкурентоспроможної особистості. Цей метод спирається на природні потреби дитини на лідерство, суперництво. У процесі змагання дитина досягає певного успіху у відносинах з товаришами, набуває нового соціального статусу.

Заохочення називають вираз позитивної оцінки дій вихованців. Воно закріплює позитивні навички та звички. Дія заохочення передбачає збудження позитивних емоцій, вселяє впевненість. Заохочення може виявлятися у різних випадках: схвалення, похвала, подяка, надання почесних прав, нагородження. Незважаючи на простоту, заохочення вимагає ретельного дозування і обережності, так як невміння використовувати цей метод може принести шкоду вихованню.

Заохочення має бути природним наслідком вчинку учня, а не наслідком його прагнення отримати заохочення. Важливо, щоб заохочення не протиставляло учня іншим членам колективу. Воно має бути справедливим і, як правило, узгодженим із думкою колективу. При використанні заохочення необхідно враховувати індивідуальні якості заохочуваного.

Покарання - це компонент педагогічного стимулювання, застосування якого має запобігати небажаним вчинкам учнів, гальмувати їх, викликати почуття провини перед собою та іншими людьми.

Відомі такі види покарання: накладення додаткових обов'язків; позбавлення чи обмеження певних прав; вираз морального осуду, засудження.

Покарання має бути справедливим, ретельно продуманим і в жодному разі не повинно принижувати гідність учня. Це сильнодіючий метод. Помилку педагога у покаранні виправити значно важче, ніж у будь-якому іншому випадку, тому не можна поспішати карати доти, доки немає повної впевненості у справедливості покарання та його позитивний вплив на поведінку учня.

Ще з давніх-давен багато філософів пропонували свої методи виховання. Вони, методи, складалися невипадково, а відповідно до устрою життя різних народів. Тому є безліч методів виховання.

Бути батьком – нелегка робота. Виховувати дітей дуже складно. Це велика істина, хоча деякі батьки поводяться так, начебто їм спочатку хтось пообіцяв, що все буде дуже легко. Тому, зіткнувшись із необхідністю долати труднощі у процесі виховання дітей, вони сприймають це як особисте нещастя.
Навіть якщо батьки хочуть виховувати своїх дітей правильно, вони можуть систематизувати власні підходи до питань виховання. Через це починають впадати в крайнощі, перескакуючи з до демократичного, а потім і до і все це протягом кількох годин.
Про всі перераховані стилі ми говорити зараз не будемо. Це теми для окремих статей, але ми обов'язково ще раз повернемося до них у наших публікаціях.

Сьогодні зупинимося на загальних засадах ефективного виховання дітей. Для цього не потрібно багато знати. Досить дотримуватися семи найважливіших речей. Можете бути впевнені, що це не тільки дасть лад і спокій у ваші батьківські голови, але й дасть відчутний виховний ефект.

1Виховуйте у дитині самоповагу.Слідкуйте за тим, як ви розмовляєте з дитиною і як поводитеся з нею. Хваліть дитину за її успіхи та досягнення, а також дозволяйте виявляти самостійність. Це відіграє важливу роль у розвитку самоповаги, почуття власної гідності та впевненості у собі.

Ніколи не варто недооцінювати дитину або відгукуватися про неї погано. Якщо ваші негативні відгуки будуть передані дитині з вуст інших людей, це зробить її нещасною. Ніколи не порівнюйте свою дитину з іншими дітьми (ні в позитивному, ні в негативному контексті).

2Намагайтеся бути хорошим зразком для наслідування.Пам'ятайте, що ваша дитина пізнає світ за допомогою спостереження за поведінкою батьків і подальшим наслідуванням цієї поведінки. Він намагається поводитися чи діяти «як мама» чи «як тато». Така тенденція особливо помітна в дитинстві, а згодом навички, отримані шляхом наслідування поведінки батьків, стають основою для побудови схеми індивідуальної поведінки.

Таким чином, необхідно, щоб ви як батьки забезпечували "моделі поведінки" високої якості. «Вчинки говорять голосніше, ніж слова», отже замість того, щоб говорити і читати нотації, ви можете власним прикладом, просто за допомогою ваших вчинків, навчити дитину таким поняттям як повага, чесність, дружелюбність, доброта, надійність і толерантність. Ніколи не проявляйте агресію і не використовуйте лайки для того, щоб висловити свій гнів або невдоволення поведінкою дитини.

3Цінуйте вашу дитину за хороші вчинки.Хваліть і цінувати вашу дитину за її гарну поведінку. Завжди відзначайте вголос не лише його явні успіхи, а й просто все, що він робить правильно. Фактично, вам потрібно робити йому компліменти, але не як жінці з приводу одягу чи зовнішності, а щодо хорошої поведінки.

Ваша похвала, любов та доброта – це найбільші подарунки, які ви можете запропонувати вашій дитині. Ніколи не допускайте сарказму щодо дитини і не лайте постійно за те саме. Якщо дитина повторює одні й самі помилки – це не привід зайвий раз його відчитати, а привід для батьків задуматися, чому так відбувається.

4Приділяйте час своїй дитині.У сучасному світі, коли обоє батьків працюють, приділити час своїм дітям часто стає важким завданням. Але той час, який ви проводите зі своєю дитиною, це ще один безцінний подарунок. Діти дуже потребують уваги. Погана поведінка дитини часто викликана відсутністю уваги до неї.

Таким чином, за допомогою поганої поведінки діти намагаються стати помітними, зробити так, щоб батьки приділяли їм час. Тому дуже важливо виділити частину вашого часу спеціально для дітей. Наприклад, можна присвятити спілкуванню із дітьми повністю один вихідний день. Також необхідно виділити щонайменше 40 хвилин для щоденного спілкування з дитиною. Намагайтеся все, що можна робити разом з дітьми: снідати, обідати, вечеряти, прибирати в будинку, працювати в саду, на дачі і т.д.

5Навчіться правильно спілкуватися з дітьми.Встановіть зрозумілу, постійну та однозначно інтерпретовану комунікацію з вашою дитиною. Навчіться чітко і ясно висловлювати свої думки та почуття за допомогою слів.

Ваша дитина повинна однозначно розуміти, чого ви від неї очікуєте і чому ви вимагаєте робити щось саме так, а не інакше. Якщо виникають якісь проблеми, ви повинні мати можливість пояснити це дитині або навіть попросити її зробити зустрічні пропозиції. Нехай ваша дитина бере участь у прийнятті рішень.

6Будьте гнучкими та підлаштовуйте ваш стиль виховання.Всі діти різні, а отже ви повинні налаштувати стиль виховання саме під вашу дитину. Робити це потрібно тонко і не часто, а залежно від певного періоду розвитку особистості та індивідуальних особливостей кожної дитини.

Взяті з книжок рекомендації не допоможуть. Кожна дитина розвивається зі своєю швидкістю. Одна дитина може розвиватися швидко, інша повільно. Це стосується як фізичного, а й розумового, і навіть психічного розвитку.

Порівняння вашої дитини з іншими дітьми може невиправдано настроїти вас на високі очікування, що зазвичай призводить до розчарування. Тому єдиний стиль виховання для кожної окремо взятої дитини однаковим бути не може. Можливо, у міру дорослішання дитини вам доведеться змінювати стиль виховання. Те, що працює зараз, може перестати спрацьовувати в майбутньому, тому будьте гнучкими.

7Переконайте дитину в тому, що Ваша любов до неї безумовна. Нехай ваша дитина знає, що ваша любов безумовна, і навіть якщо вона погано поводиться, ваша любов до неї від цього не зміниться. Це не означає, що він може поводитися погано або негідно, але дитина повинна знати, що ви все одно її любите. Нехай він боїться засмутити вас або завдати вам болю, але він ніколи не повинен боятися втратити ваше кохання.

Ніколи не шантажуйте дитину любов'ю і не кажіть їй: «Я перестану тебе кохати» або «Я тебе не люблю». Усі помилки, які робить дитина, особливо у дитячому віці, це наслідки природного пізнання навколишнього світу або нестачі Вашого виховання. Пам'ятайте про це!

Замість критики, лайки та «звітів», краще поясніть, що ви від нього насправді очікуєте і підбадьорите — «наступного разу ти обов'язково вчиниш правильно». При цьому не забувайте зайвий раз сказати, що, незважаючи на скоєний ним провину, ви все одно любите його, як і раніше, і вірите в нього.

ВІД АВТОРА:Мої відповіді у коментарях є думкою приватної особи, а не рекомендацією спеціаліста. Я намагаюся відповісти всім без винятку, але на жаль фізично не встигаю вивчати довгі історії, аналізувати їх, ставити по них питання і потім докладно відповідати, а також я не маю можливості супроводжувати ваші ситуації, тому що для цього потрібна величезна кількість вільного часу. У мене його дуже мало.

У зв'язку з цим, дуже прошу вас ставити конкретні питання на тему статті, не розраховувати, що я буду консультувати в коментарях або супроводжувати вашу ситуацію.

Звичайно, ви можете проігнорувати моє прохання (що багато хто і робить), але в такому разі будьте готові до того, що я можу вам не відповісти. Це не питання принципу, а виключно часу та моїх фізичних можливостей. Не ображайтеся.

Якщо Ви бажаєте отримати кваліфіковану допомогу, будь ласка, звертайтеся за консультацією, і я з повною віддачею присвячую Вам свій час та знання.

З повагою та надією на розуміння, Фредеріка

Методів виховання дітей існує безліч. Всі вони, звичайно ж, спрямовані на досягнення однієї мети – виховати гармонійну особистість, гідного члена суспільства та просто щасливу людину. Але досягнення цієї мети відбувається у різний спосіб.

Познайомимося з особливостями методів дітей.

Це один із найстаріших і найефективніших методів виховання дітей. Він передбачає поступове переконання дитини батьком у своїй правоті, але з допомогою авторитарного тиску, а з допомогою бесіди. Якщо малюк не хоче щось робити, потрібно спокійним та впевненим тоном з'ясувати мотиви такої його поведінки – і навести свої аргументи, чому це потрібно зробити. У результаті дитина повинна осмислити свою поведінку, підбити підсумки і зробити відповідні висновки.

Такий метод виховання дітей підходить для дитини з будь-яким характером та будь-якого віку.

Метод ізоляції

Особливості такого методу виховання дітей – ізоляція проблемної ситуації від дитини чи дитини від проблемної ситуації. Наприклад, щоб дитина не брала цукерки – потрібно закрити їх у шафу на ключ, щоб малюк не жебракував у магазині – можна просто її не брати з собою тощо.

Такий метод хороший, якщо Вам необхідно терміново припинити істерику мул не допустити її взагалі. Виховна ж цінність цього методу виховання дітей дуже невелика, а застосування його чревато погіршенням відносин з малюком та його брехнею Вам. Тому метод ізоляції краще застосовувати іноді й разом із іншими методами.

Метод вироблення несумісної поведінки

Такий метод виховання дітей можна застосовувати лише як профілактику поганої поведінки дитини. Коли істерика вже почалася - спосіб вироблення несумісної поведінки допомогти не зможе.

Які ж особливості цього виховання дітей? Суть його в тому, щоб зайняти малюка тим ділом, яке просто не дасть йому можливості істерити і балуватися. Наприклад, при поході в магазин, щоб попередити прохання дитини купити щось, дайте їй список товарів та попросіть знайти їх на полицях. Так дитина буде зайнята справою - і в неї просто не залишиться часу на жебракування. А щоб малюк, зголоднівши, не просив у Вас тістечка, які побачить у магазині, захопіть трохи солодощів із собою з дому та погодуйте дитину перед виходом.

Або інша ситуація: малюк агресивний, і часом любить бити батьків. Подаруйте йому спеціальну подушечку, яку він зможе використовувати як «грушу» для випуску негативних емоцій.

Такий метод виховання дітей поступово допоможе Вам замінювати погану поведінку дитини на таку несумісну поведінку в аналогічній ситуації.

Метод «батога та пряника»

Особливості цього виховання дітей у цьому, що це дії малюка знаходять в батьків позитивну чи негативну реакцію. Наприклад, коли малюк зробив щось добре – його потрібно хвалити, обіймати всіляко показувати, наскільки Ви задоволені його вчинком. Коли ж дитина робить щось погане – реакцією на це має бути зауваження або покарання. Покарання в жодному разі не повинно бути пов'язане з фізичним насильством або діями, які дитина повинна робити за власним бажанням. Наприклад, не можна змушувати дитину як покарання робити уроки або забиратися в кімнаті - інакше в майбутньому ці дії будуть асоціюватися тільки з покаранням.

Як «батога» в рамках цього методу виховання дітей можна використовувати залишення дитини на самоті, тимчасове припинення спілкування з ним, поки він не заспокоїться і не зможе розмовляти нормально, позбавлення його солодкого (але не їжі взагалі) тощо.

Щоправда, останні дослідження підтвердили, що дітей до 12 років ефективніше виховувати, хвалячи за хорошу поведінку та ігноруючи (або менше лаючи) за погане. Діти ж після 12 років вже чудово розуміють і лайку, і похвалу – тому і хвалити, і карати їх потрібно відповідно до їхніх вчинків.

Метод «страшилок»

Особливості цього виховання дітей у цьому, щоб показати дитині наслідки тих дії, що він хоче зробити (звісно, ​​зі знижкою з його вік). Наприклад, якщо дитина наполегливо намагається вистрибнути з вікна – розкажіть їй про те, що від цього можна померти або про переломи, які можуть зробити її інвалідом на все життя. Можна показати фото чи відео дітей в інвалідних візках зі словами: «Вони теж вирішили побалуватись, як ти».

Головне в цьому методі – не залякати дитину до смерті, щоб у неї не розвинулися фобії, і щоб вона не стала боятися всього навколо.

Метод «1-2-3»

Особливості цього виховання дітей – спокій батьків і невідворотність покарання. Суть методу в тому, щоб зажадати дитину припинити погано поводитися, поки Ви не дорахуєте до трьох. Причому говорити треба рівним, спокійним тоном, а рахувати повільно. Якщо після вимовлення Вами цифри «три» дитина не заспокоїться – Ви з чистою совістю можете застосувати покарання (звісно, ​​без рукоприкладства та жорстокості). У цьому випадку дитина зрозуміє, що з Вами краще не жартувати – і Ви справді виконуєте те, що обіцяєте.

Емпіричний метод

Або «метод власного досвіду». Ми всі чудово знаємо, що на чужих помилках, звичайно, треба вчитися – ні ніхто цього не робить. Куди показніше і зрозуміліше вчитися на своїх! Такий метод виховання дітей і передбачає саме навчання дитини на власних помилках (звісно, ​​якщо це не призводить до трагічних результатів).

Наприклад, він хоче розкидати їжу по підлозі – нехай розкидає. Тільки мити все за собою теж доведеться йому! Хоче він дорогу іграшку- Купіть йому її. Тільки порахуйте всі разом, скільки шоколадок чи морозива можна було купити за ці гроші – і розділіть на кількість днів, які дитині доведеться обійтися без солодощів.

Що стосується виховної функції- цей метод дуже хороший.

Метод сигналу

Особливості цього виховання дітей у цьому, що погана поведінка має здійснюватися лише з сигналу, причому погано поводитися повинні абсолютно все. Наприклад, Ваш малюк кричить і влаштовує істерики щодня, але Ви присікаєте це. Метод сигналу стверджує, що так поводитись можна – але за певним сигналом. Наприклад, один раз на 2 тижні у певний день ви всією сім'єю влаштовуєте «свято непослуху»: кричите, бійтеся, стрибаєте на ліжку, влаштовуєте безладдя і т.д. Таким чином ви все випускаєте свої емоції - і якщо через деякий час дитина знову почне поводитися неналежно - Ви зможете сказати йому, що свято непослуху буде через стільки днів - і нехай він запам'ятає, про що хоче покричати, щоб зробити це, коли буде можна. Але раніше цього часу істерик не повинен бути. Так малюк зрозуміє, що поводитися погано можна – але лише у певний час. У цьому й суть тонкого психологічного ходу – якщо малюк знає, що він матиме можливість накричатися – інакше йому поступово перестане цього хотітися!

Метод «проти полеміку»

Дуже часто батьки дуже вдаються до подробиць, пояснюючи дитині, чому щось потрібно чи не потрібно робити. А хитрі діти цьому й раді – адже можна заговорити маму – і вона забуде про все на світі! Щоб допомогти Вам цього уникнути, існує чудовий метод «проти полеміку».

Особливості цього виховання дітей у цьому, щоб наполегливо наполягати своєму і спокійним тоном говорити те, що треба зробити, не починаючи перепалку з дитиною.

Стандартний приклад, коли мама ведеться на відмовки своєї дитини:

Я не хочу!

Максиме, треба, давай швидше, мені треба поспішати на роботу.

Ні, я йду на роботу, я не залишаюся вдома.

Такий діалог можна вести ще довго. Чи не краще застосувати метод геть полеміку? У цьому випадку розмова вестиметься інакше:

Максиме, пора йти в дитячий садок!

Я не хочу!

Максиме, тобі треба одягтися і вийти!

Ну мамаааа, дозволь мені лишитися з тобою вдома!

Максиме, одягайся і пішли!

Дитина, переконавшись, що сперечатися з мамою марно, просто виконає те, що вона вимагає. А Ви, таким чином, за допомогою цього методу виховання дітей досягнете бажаного результату.

Метод ігнорування

Діти – чудові маніпулятори. І дуже часто він починають поводитися зухвало, нити або канючити з метою добитися бажаної реакції від дорослого. Тут Вам допоможе такий метод виховання дітей, як ігнорування.

Особливості методу криються в самій його назві. Якщо ж Ви прямо скажете дитині, що все це на Вас не діє, і дійсно не виявлятимете ніякої реакції у відповідь, дуже скоро дитині просто набридне так поводитися - адже ніхто не може довго «битися лобом у стінку» без найменшого результату.

Метод ясних та коротких вимог

Особливості цього виховання дітей у формулюванні чітких і ясних вимог для дитини – причому у позитиві. Тобто треба не дорікати дитині, що вона чогось не зробила або щось робить неправильно, а чітко говорити, чого від неї чекають.

Наприклад, фразу «Знову в тебе іграшки по всій кімнаті розкидані! Та що ж у мене за свинець такий росте??» краще замінити фразою: «Заберись у кімнаті зараз». А фразу: "Дивись не впади" ефективніше замінити фразою: "Обережніше, тут сходинки".

Яких методів виховання дітей дотримуватися – це лише вирішувати. Але пам'ятайте – зазвичай ці методи необхідно використовувати в сукупності. Адже ефективність того чи іншого методу залежить і від того, в якій ситуації його застосувати. І особливості методів виховання дітей по-різному діють у тій чи іншій ситуації. І лише Ваша мудрість, інтуїція та любов до своєї дитини допоможе Вам у її вихованні.

Сучасні методи виховання спрямовані формування повноцінної особистості з чітким світоглядом, самовизначенням та розкритими здібностями.

Особливості сучасних методів навчання та виховання

Сучасне виховання будується з урахуванням інтересів та потреб дітей, а основу виховного процесу складають педагогічні концепції та принципи.

Основною метою сучасних методів виховання є вирішення педагогічних завдань та досягнення позитивного результату у вихованні особистості.

До основних завдань нових методів виховання можна віднести:

• Формування особистісних якостей та розвиток здібностей дитини;
• Виховання моральності та культури;
• формування соціальних ролей (громадянина, сім'янина тощо);
• Розвиток навчально-пізнавальних навичок;
• формування загальнолюдських цінностей;
• Розвиток відповідно до інтересів та здібностей.

Характеристика сучасних методів виховання

У сучасній педагогіці виділяють чотири нові методи виховання: методика Г. Домана, Вальдорфська педагогіка, методика Монтессорі, метод Л. Береславського.

Найбільше застосування Вальдорфська педагогічна система знайшла у дошкільних навчальних закладах. В основі методу закладено виховання діями та практикою, а не словами та теорією. Дитина до 7 років розглядається як наслідувач, який бере приклад із батьків, педагогів та вихователів. Дорослі мають показувати лише позитивні приклади. Розвиток за методом вальдорфської педагогіки відбувається за рахунок тренування дрібної моторикиза допомогою ліплення, рукоділля та ігри з дрібними предметами.

Сучасні методи виховання за Г. Доманом і Л. Береславським схожі за багатьма позиціями. Згідно з цими методиками, виховання має починатися з раннього віку, щоб не прогаяти момент і не довести до серйозних проблем. Розвиток моторики слід починати вже з 2 років, вчити дитину розрізняти кольори та відтінки, геометричні фігурита величини. Дані методики мають на увазі постійне виконання вправ на уважність, розвиток логічного мислення та розширення уявлень про навколишній світ.

Метод Домана спрямований на інтенсивний розвиток мислення та інтелектуальної здібностіу дітей віком до 7 років. В основі методу лежить використання спеціальних карток зі словами та літерами, які потрібно запам'ятати та повторити. Заняття повинні мати короткочасний, але регулярний характер. У процесі навчання слід тренувати пам'ять, навчати швидкого читання та закріплювати прагнення знань похвалою.

Найбільш відомим сучасним методом виховання та навчання є система Монтессорі, розроблена італійським педагогом, призначена для розвитку трудових навичок. Заняття з дитиною слід починати з простих домашніх справ (поливання квітів, витирання пилу, розкладання речей та іграшок по місцях, миття посуду тощо). Виховання за методикою Монтессорі здійснюється за допомогою абстрактних завдань, логічних вправ та розвитку сприйняття.

Класифікація сучасних методів навчання та виховання у вітчизняній педагогіці:

Ці сучасні методи виховання ефективно використовувати у цілісній системі, щоб сформувати повноцінну особистість, здатну логічно та осмислено діяти у різних ситуаціях, приймати рішення та контролювати себе.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Департамент освіти та науки Тюменської області

ДАВУ СПО ТО «Голишманівський агропедагогічний коледж»

Контрольна робота

Дисципліна: Загальна та професійна педагогіка

Тема: Ефективні методи виховання

метод виховання вправа стимулювання

1. Метод виховання

2. Чинники, що визначають вибір методів виховання

3. Класифікація методів виховання

додаток

Література

1. Метод виховання

Метод виховання- Система взаємопов'язаних дій вихователя та виховуваних, що забезпечують засвоєння змісту виховання. Метод виховання характеризується трьома ознаками: - конкретним змістом виховної діяльності; певним способом його засвоєння; специфічною формою взаємодії учасників виховного процесу. У кожному методі виявляється своєрідність цих ознак, їх сукупність забезпечує досягнення всіх цілей та завдань виховання.

Вибір найбільш ефективних методів виховання визначається змістом виховання, особливостями вихованців, здібностями та можливостями вихователя. Тому досвідчений викладач, керівник повинен опановувати всю сукупність виховних прийомів, знаходити такі їх комбінації, які найбільше відповідають конкретній ситуації, пам'ятати, що шаблон у цій справі рішуче протипоказаний. Щоб цього досягти, потрібно добре уявляти сутність основних методів виховного впливу. Розглянемо найважливіші їх.

Переконання -одне із методів першої групи, вкладених у формування свідомості. Використання цього є вихідною передумовою для наступного етапу виховного процесу -- формування належної поведінки. Саме переконання, стійкі знання визначають вчинки людей. Цей метод звернений до свідомості особистості, до її почуттів та розуму, до її внутрішнього духовного світу. Першоосновою ж цього духовного світу, згідно з традиціями російської самосвідомості, є ясне розуміння сенсу власного життя, що полягає в оптимальному використанні здібностей і талантів, які отримані нами від природи. І як би часом не складним було це завдання, в силу складності конкретних соціальних умов, У яких кожен із нас нерідко виявляється, саме від характеру її вирішення залежить і все інше: і наші взаємини з іншими людьми (близькими та чужими) та наші трудові успіхи, і наше становище у суспільстві. Тому при реалізації методу переконання насамперед слід приділити увагу проблемі самовиховання, самовдосконалення і на цій основі розглядати проблеми взаємовідносин з іншими людьми, питання спілкування, моральності тощо.

Основні інструменти методу переконання – вербальні (слово, повідомлення, інформація). Це може бути лекція, розповідь, особливо з гуманітарних дисциплін. Дуже важливими є тут поєднання інформативності з емоційністю, що багаторазово підвищує переконливість спілкування. Монологічні форми мають поєднуватися з діалогічними: бесідами, диспутами, які значно підвищують емоційну та інтелектуальну активність учнів. Звичайно, диспут, бесіда мають бути організовані, підготовлені: має бути заздалегідь визначено проблему, прийнято план її обговорення, встановлено регламент. Роль вихователя тут полягає в тому, щоб допомогти тим, хто навчається, дисциплінувати думку, дотримуватися логіки, аргументувати свою позицію.

Але вербальні методи за всієї їх важливості повинні бути доповнені силою прикладу, Що має особливу силу переконання. "Довгий шлях настанов, - говорив Сенека, - короткий шлях прикладу". Успішний приклад конкретизує загальну, абстрактну проблему, активізує свідомість вихованців. Дія цього прийому ґрунтується на властивому людям почутті наслідування. Зразком для наслідування можуть бути як живі люди, керівники, вихователі, батьки, а й літературні персонажі, історичні особи. Важливу роль грають і зразки, які формуються засобами масової інформації, мистецтвом. Слід пам'ятати, що наслідуваність - як просте повторення зразків, воно має тенденцію переростання у творчу діяльність особистості, яка проявляється вже у виборі зразків. Важливо тому оточити вихованців позитивними прикладами для наслідування. Хоча слід на увазі, що вчасно і до місця наведений негативний приклад, що показує негативні наслідки тих чи інших вчинків, допомагає утримати вихованця від неправильного вчинку.

Звичайно, найбільш ефективний особистий приклад вихователя, його власних переконань, ділових якостей, єдності слів та відносини, його справедливого ставлення до своїх вихованців. За всієї важливості переконань, ясних думок і почуттів вони утворюють лише вихідний момент виховної діяльності. Зупиняючись цьому етапі, виховання досягає своїх кінцевих цілей, які у тому, щоб сформувати необхідне поведінка, поєднувати переконання з конкретними справами. Організація певного поведінки є серцевиною всього виховного процесу.

Універсальним методом формування необхідних навичок поведінки є метод вправ.

Вправа- це багаторазове повторення та вдосконалення способів дій, що є основою поведінки. Вправи у вихованні відрізняються від вправ у навчанні, де тісно пов'язуються з придбанням знань. У процесі виховання вони націлені на відпрацювання умінь та навичок, на вироблення позитивних навичок поведінки, доведення їх до автоматизму. Витримка, самоконтроль, дисципліна, організованість, культура спілкування - ось деякі якості, засновані на сформованих вихованням звичках. Що складніше якість, то більше вправ потрібно виконати, щоб виробити звичку.

Тож вироблення тих чи інших моральних, вольових і професійних якостей особистості необхідний системний підхід під час реалізації методу вправ з урахуванням принципів послідовності, планомірності, регулярності. Викладач, керівник, тренер повинен чітко планувати обсяг та черговість навантажень, дотримуючись при цьому рекомендацій К.Д. Ушинського:

«Воля наша, як і м'язи, міцніє тільки від діяльності, що поступово посилюється: надмірними вимогами можна надірвати і волю, і м'язи і зупинити їх розвиток, але не даючи їм вправи, ви неодмінно матимете і слабкі м'язи, і слабку волю».

Звідси випливає найважливіший висновок, що успіх методу вправ залежить від всебічного обліку психологічних, фізичних та інших індивідуальних якостей людей. Інакше можливі психологічні, і фізичні травми.

Однак ні методи формування свідомості, ні прийоми вироблення умінь і навичок не дадуть надійного, довготривалого результату, якщо їх не підкріпити за допомогою методів заохочення та покарання, що утворюють ще одну, третю групу виховних засобів, іменованих методами стимулювання.Психологічна основа цих методів полягає в тому переживанні, яке викликає той чи інший елемент поведінки, що виховується з боку товаришів або керівника. З допомогою такої оцінки, котрий іноді шляхом самооцінки досягається корекція поведінки учня.

Заохочення -це вираз позитивної оцінки, схвалення, визнання якостей, поведінки, дій вихованця чи цілої групи. Ефективність заохочення заснована на збудженні позитивних емоцій, почуття задоволення, впевненості у своїх силах, що сприяють подальшим успіхам у праці чи навчанні. Форми заохочення дуже різноманітні: від схвальної посмішки до нагородження цінним подарунком. Чим вищий рівень нагороди, тим триваліша, стійкіша її позитивна дія. Особливо ефективно публічне нагородження в урочистій обстановці, у присутності товаришів, викладачів, керівників.

Однак при невмілому використанні цей прийом може завдати шкоди, наприклад, протиставити вихованця іншим членам колективу. Тому поруч із індивідуальним слід використовувати колективний метод, тобто. заохочення групи, колективу загалом, включаючи і тих, хто виявив працьовитість, відповідальність, хоч і не досяг видатних успіхів. Подібний підхід багато в чому сприяє згуртуванню групи, формуванню почуття гордості за свій колектив кожного його члена.

Покарання -це вираз негативної оцінки, засудження дій та вчинків, що суперечать прийнятим нормам поведінки, що порушують закони. Ціль цього методу полягає в тому, щоб домогтися зміни поведінки людини, викликаючи переживання сорому, почуття незадоволеності, і таким чином підштовхнути його до виправлення допущеної помилки.

Метод покарання слід застосовувати у виняткових випадках, ретельно обмірковуючи всі обставини, аналізуючи причини провини та вибираючи таку форму покарання, яка відповідала б тяжкості провини та індивідуальним особливостям того, хто провинився і не принижував би його гідності. Слід пам'ятати, що ціна помилки у цій справі може бути дуже великою. Проте застосування покарань іноді не вдасться уникнути. Їхні форми можуть бути різноманітними: від зауваження до виключення з колективу. Слід, однак, пам'ятати, що застосування цього методу є скоріше винятком, ніж правилом, дуже часто його використання свідчить про загальне неблагополуччя у системі виховання та необхідність її коригування. У всякому разі, але загальному правилу репресивний, каральний ухил у вихованні визнається неприпустимим.

У процесі виховання необхідно використати весь різноманітний спектр методів та прийомів. Це і переконання словом, зверненим насамперед до розуму, використання методу переконання, сили прикладу, це вплив на емоційну сферу, почуття вихованців Найважливішу роль виховному впливі грають і постійні вправи, організація практичної діяльності учнів, під час якої виробляються вміння, навички, звички поведінки, накопичується досвід діяльності. У цій багатоплановій системі методи спонукання, стимулювання, особливо покарання, грають лише допоміжну роль.

2. Чинники,визначальні вибір методів виховання

§ Цілі та завдання виховання. Якою є мета, таким має бути і метод її досягнення.

§ Вікові особливості вихованців. Одні й самі завдання вирішуються різними методами залежно від віку вихованців.

§ Рівень сформованості колективу. З розвитком колективних форм самоврядування методи педагогічного впливу не залишаються незмінними: гнучкість управління - необхідна умова успішного співробітництва вихователя з вихованцями.

§ Індивідуальні та особистісні особливості вихованців.

§ Умови виховання - клімат а колективі, стиль педагогічного керівництва та ін.

§ Засоби виховання. Методи виховання стають засобами, коли є компонентами виховного процесу.

§ Рівень педагогічної кваліфікації. Вихователь вибирає ті методи, з якими він знайомий, якими володіє.

§ Час виховання. Коли часу мало, а цілі великі, застосовуються «сильнодіючі» методи, за сприятливих умов використовуються «щадні» методи виховання.

§ Очікувані наслідки. Вибираючи метод, вихователь має бути впевненим у успіху. І тому необхідно передбачити, яких результатів приведе застосування методу.

3. Класифікація методів виховання

Класифікація методів- Це побудована за певною ознакою система методів. Класифікація допомагає виявити в методах загальне та специфічне, суттєве та випадкове, теоретичне та практичне і тим самим сприяє їх усвідомленому вибору, найбільш ефективному застосуванню.

За характеромСпособи виховання поділяються на переконання, вправу, заохочення та покарання.

За результатамиМетоди на вихованця можна розділити на два класи:

§ вплив, що створює моральні установки, мотиви, відносини, що формують уявлення, поняття, ідеї;

§ вплив, що створює звички, що визначають той чи інший тип поведінки.

Класифікація методів виховання на основі спрямованості:

§ Методи формування свідомості особистості.

§ Методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки.

§ Методи стимулювання поведінки та діяльності.

Висновок:

Ще з давніх-давен багато філософів пропонували свої методи виховання. Вони, методи, складалися невипадково, а відповідно до устрою життя різних народів. Тому є безліч ефективних методів виховання. Я описав загальні методи виховання. Також я з'ясував, що якщо один метод підходить одній дитині, це ще не означає, що цей метод підійде іншій. Зі сказаного вище можна дійти невтішного висновку, що тема « ефективні методивиховання» актуальна на сьогоднішній день.

додаток

Завдання №1Наука, що вивчає педагогічну культуру пологи, етносоціуму, нації, народності, називається...

про порівняльну педагогіку

про етнопедагогікою

про соціальну педагогіку

про сімейне виховання

Завдання №2Одним із методологічних параметрів педагогічного дослідження є…

про методи навчання

про суб'єкт

про об'єкт

Завдання №3Серед понять «педагогічна діагностика», «спостереження», «методи педагогічної діагностики», «принципи педагогічної діагностики» найчастішими є поняття…

про «принципи педагогічної діагностики»

про « педагогічна діагностика»

про «методи педагогічної діагностики»

про «спостереження»

Завдання №4До постійних завдань педагогічної науки належать:

q виявлення міжособистісних відносин у колективі

q вивчення причин неуспішності

q прогнозування освіти

q узагальнення практичного досвіду

q розтин закономірностей навчання та виховання

Завдання №5Етнопедагогіка вивчає...

про становлення та розвиток традиційних народних культур виховання

про національні традиції та обряди

про становлення та розвиток етичних знань, переконань вихованця

про проблему міжнаціональної взаємодії

Завдання №6Залежно від галузей діяльності...

історія педагогіки, соціологія освіти

про військова педагогіка, виробнича педагогіка

педагогічна технологія, лікувальна педагогіка

про тифлопедагогіку, сурдопедагогіку

Завдання №7Процес тестування може бути поділений на такі етапи, як…

q вибір тесту

q проведення тестування

q інтерпретація результатів

q коригування

q самоаналіз

Завдання №8Рівень компетентності та методологічної рефлексії дослідника визначають методологічну (-у) …

про культуру

про творчість

про майстерність

Завдання № 9Розрізняють діагностику.

q методичну

q предметну

q соціальну

q психологічну

q педагогічну

Завдання №10Методика педагогічного дослідження включає…

q закономірності педагогічного дослідження

q способи організації педагогічного дослідження

q способи виховання та навчання

q порядок застосування методів дослідження

q інтерпретацію отриманих результатів

Завдання № 11Базовою науковою дисципліною, що вивчає закономірності навчання та виховання людини, є __ педагогіка

про порівняльна

про соціальну

про загальна

про вікову

Завдання № 12Пріоритет загальнолюдських цінностей у відносинах учнів між собою та з педагогами декларує принцип…

про гуманізації

про емпатію

про толерантність

про терпимість

Завдання №13Виховуючий і навчальний вплив вчителя на учня, спрямований на його особистісний, інтелектуальний та діяльнісний розвиток, називається…

про викладання

про педагогічною діяльністю

про освіту

про навчання

Завдання № 14Набір процедур, що забезпечують отримання достовірного емпіричного матеріалу, це рівень методології _________

про практичний

про технологічний

про проектувальний

про теоретичний

Завдання №15Школа, яка спирається на педагогічну концепцію одного педагога чи колективу вчителів, називається…

про професійну

про профільну

Завдання № 16

q перетворювальний

q рефлексивний

q діагностичний

q пояснювальний

q проективний

Завдання № 17Педагогічна мета – це…

про направлення роботи вчителя

Завдання № 18Технологічна функція педагогіки реалізується на таких рівнях, як…

q перетворювальний

q рефлексивний

q діагностичний

q пояснювальний

q проективний

Завдання №19Педагогічна мета – це…

про направлення роботи вчителя

про основний стан діяльності вчителя

про подання вчителя про свою педагогічну діяльність

про ідеальна модель очікуваного результату педагогічного процесу

Завдання № 20До основних форм зв'язків педагогіки з іншими науками не відноситься…

про використання термінів та понять інших наук

про застосування методів дослідження інших наук

про творче освоєння наукових ідей

про використання провідних тенденцій розвитку освіти за кордоном

Література:

1. Методика професійного навчання [Текст]: Навчально-методичний комплекс дисципліни / Упоряд.: М.В. Довидова; Бійський пед. держ. ун-т ім. В. М. Шукшина. – Бійськ: БПГУ ім. В. М. Шукшина, 2008.

2. Методика професійного навчання Скакун В.А.-М.: «Інтелект-Центр», 2003.-320стор

3. Скакун В.А. організація та методика професійного навчання: навчальний посібник/ В.А. Скакун.-М. : ІНФРА-М, 2009.-336с.- (Професійна освіта)

4. Сластєнін.В.А педагогіка: навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів/В.А. Сластенін, І.Ф.Ісаєв, Є.Н.Шиянов; За ред. В.А. Сластєніна.-3-е вид., стереотип.- М.: Видавничий центр «Академія», 2004-576с.

5. Ерганова Н.Є. методика професійного навчання: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів/Н.Є. Ерганова.-2-е вид., стер.-М.: Видавничий центр «Академія», 2008.- 160с.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Поняття про методи та засоби виховання. Система загальних способів виховання. Класифікація методів виховання. Вибір педагогічних способів виховання. Методи організації діяльності. Актуальність виховання з урахуванням педагогіки та сучасного суспільства.

контрольна робота , доданий 14.12.2007


Цілі, завдання та взаємодія виховання та навчання; Метод як спосіб на свідомість, волю, почуття, поведінка вихованців, формування соціального поведінки. Класифікація методів виховання, їхня характеристика; педагогічне оптимізування.

реферат, доданий 06.02.2013


Виховання як процес формування, розвитку особистості. Особливості виховання, його змістовна та процесуальна сторони. Чинники ефективності виховання. Умови виховного процесу, його принципи та засоби. Класифікація методів виховання.

презентація , доданий 25.08.2013


Поняття методів, основних принципів, засобів та форм виховання. Загальні методи виховання та його класифікація. Методи формування свідомості, організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки, стимулювання діяльності та поведінки.

презентація , доданий 22.03.2016


Аналіз та характеристика різних методіввиховання: методи формування свідомості; методи організації діяльності та формування досвіду поведінки; метод контролю, самоконтролю та самооцінки у вихованні. Роль, місце та значення особистості вихователя.

реферат, доданий 22.12.2013


Сутність методів виховання як механізмів взаємодії вихователя та учнів, їх класифікація та порівняльна характеристика основних видів. Поняття, сутність, завдання, зміст, форми та класифікація виховного (педагогічного) процесу.

контрольна робота , доданий 30.01.2010


Метод виховання як модель організації взаємно обумовленої діяльності педагога та дитини. Формування в дитини ціннісного ставлення до світу і у процесі виховання. Основні методи виховання, їх психологічна основа та засоби реалізації.

контрольна робота , доданий 27.10.2010


Основні методи здійснення виховного процесу. Формування позитивного досвіду поведінки у процесі діяльності. Класифікація методів виховання. Основна функція способів формування свідомості. Організаційні форми виховання школярів.

реферат, доданий 09.03.2010


Проблема виховання та навчання. Сутність поняття виховання як цілеспрямованого розвитку особистості. Об'єктивні та суб'єктивні виховні фактори. Напрями та види виховання. Методи, прийоми та засоби виховного впливу на особистість.

контрольна робота , доданий 27.06.2013


Погляд В.А. Сухомлинського на діалог як спосіб виховання. Педагогічна технологія побудови діалогічного спілкування. Самоствердження та самовираження особистості школяра. Вимога як спосіб виховання. Переваги системи заохочень та покарань.