Тихомирова Лариса Федоровна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор.

1979 онд Ярославлийн Улсын Анагаах Ухааны Их Сургуулийн анагаах ухааны факультетийг эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх чиглэлээр онц дүнтэй төгссөн. 1989 онд анагаахын шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн зэрэг хамгаалсан. 1990-1998 онд Ярославлийн Бүсийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжил дээшлүүлэх институтын боловсролын сэтгэл зүй, эмнэлгийн асуудлын тэнхимд туслах профессороор ажиллаж байсан.

1993 онд тус тэнхимд дэд профессор цол хүртсэн. 1998-2000 онд Ярославлийн Бүсийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжил дээшлүүлэх институтын шинжлэх ухаан, арга зүйн асуудал эрхэлсэн проректороор ажиллаж байсан. 1999-2000 онд Ярославль мужийн Улсын боловсролын байгууллага, Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжил дээшлүүлэх институт - Гэр бүлийн сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэжлийн давтан сургалтанд хамрагдсан. 2001 онд Ярославлийн нэрэмжит Улсын багшийн их сургуулийн Нийгмийн удирдлагын тэнхимд докторантурт орсон. К.Д. Ушинский нэгэн зэрэг оюутнуудтай хичээл зааж, Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тэнхимд дэд профессороор ажиллаж байв.

2004 онд Л.Ф. Тихомирова сурган хүмүүжүүлэх ухааны докторын зэрэг хамгаалсан. YaGPU im-ийн Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх тэнхимийн профессорын албан тушаалд өрсөлдөөний үндсэн дээр сонгогдсон. К.Д. Ушинский. Тихомирова Л.Ф. 100 гаруй эрдэм шинжилгээний бүтээл хэвлэгдсэн.

Ном (5)

Логик. 5-7 насны хүүхдүүд

Энэхүү гарын авлагад үзүүлсэн даалгавар, дасгал, тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, объектын чухал шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх, чухал болон ач холбогдолгүй шинж тэмдгүүдийн дагуу харьцуулах, объектыг нэгтгэх, ангилахад туслах болно.

Энэхүү гарын авлага нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд ихээхэн туслалцаа үзүүлнэ.

Бага сургуулийн математик. Боловсролын тоглоом, даалгавар, дасгал

Бага сургуулийн багшийн өмнө хүүхдүүдийг шинжлэх ухааны үндэс суурьтай танилцуулахаас гадна эрдэм шинжилгээний хичээлд сонирхлыг бий болгох, бага насны сурагчдын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх чухал ажил тулгардаг. Энэ нь математикт бүрэн хамаатай.

Энэхүү гарын авлагад бага насны сурагчдын сэтгэхүй, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн математикийн материалыг илүү ухамсартай, гүнзгийрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг дасгал, дидактик тоглоомууд багтсан болно.

Оюутны оюуны чадварыг хөгжүүлэх

Энэхүү гарын авлагад сургуулийн сурагчдын оюуны чадварыг оношлох материал, түүнчлэн тэднийг хөгжүүлэх даалгавар, дасгалуудыг багтаасан болно. Сургалт, тоглоом ашиглах нь энэ үйл явцыг сэтгэл хөдлөлийн хувьд илүү тааламжтай, улмаар илүү үр дүнтэй болгоно.

Бага ангийн багш MBOU "29-р дунд сургууль"

Полигас Наталья Григорьевна

Бага сургуулийн сурагчдын ойлголтын оношлогоо

Энэ нийтлэлд бага сургуулийн сурагчдын ойлголтын талаархи хамгийн түгээмэл оношийг багтаасан болно.

1. "ЮУ ХАНГАЛТГҮЙ ВЭ?"

Зорилтот: бага насны сурагчдын ойлголтын түвшинг оношлох.

Хүүхдийг 7 зургийг авч үзэхийг урьж байгаа бөгөөд тус бүр нь маш чухал зүйл дутуу байна.

Зааварчилгаа:

"Зургууд болгонд зарим нэг чухал зүйл дутуу байна, анхааралтай ажиглаж, алга болсон нарийн ширийн зүйлийг нэрлээрэй." Секундомер эсвэл цагийн хоёр дахь зүүний тусламжтайгаар сэтгэлзүйн оношлогоо хийх нь бүх ажлыг дуусгахад зарцуулсан хугацааг бүртгэдэг.

Үр дүнгийн үнэлгээ:

10 оноо - хүүхэд 25 секундээс бага хугацаанд алга болсон 7 зүйлийг бүгдийг нь нэрлэсэн;

8-9 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа 26-30 секунд;

6-7 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа 31-35 секунд;

4-5 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа 36-40 секунд;

2-3 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа 41-45 секунд;

0-1 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа ерөнхийдөө 45 секундээс дээш байна.

2. "ХЭТГЭЛИЙН ЭЗЭМЖИЙН ОНОШЛОГОО"

Зорилтот : бага сургуулийн насны хүүхдийн үйл ажиллагааны хэмжээг оношлох

Хуудас дээр их хэмжээгээр бичсэн:

10 үг (тус бүр 4-8 үсэг);

10 гурван оронтой тоо;

10 зураг (ном, үзэг, аяга, халбага, алим, дөрвөлжин, од, алх, цаг, модны навч). Энэ бүгдийг ямар ч дарааллаар хэвтээ эгнээнд байрлуулах ёстой.

ЗААВАРЧИЛГАА : Үг, тоо, зураг бүхий хуудсыг хар. Цаасан дээрээ энэ мэдээллийг уншсаны дараа 1 минутын дотор ойлгож мэдсэн зүйлээ сайтар бичээрэй.

ҮР ДҮНГИЙН ҮНЭЛГЭЭ : Хэвийн ойлголт - 7 +, - 2 объект

3. ОНОШЛОГОО Л.Ф.ТИХОМИРОВА

Зорилтот: бага насны оюутнуудын ойлголтын нарийвчлал, хурдыг оношлох

Зааварчилгаа:

100 нүдтэй хүснэгтээс графикийг хуулж, тоол:

Нэмэх (+) тэмдэг хэдэн удаа гарч ирдэг вэ?

Хасах тэмдэг (-) хэдэн удаа гарах вэ?

Хуваах тэмдэг (:) хэдэн удаа гардаг вэ?

Тэгш тэмдэг (=) хэдэн удаа гарах вэ?

Үржүүлэх тэмдэг (х) хэдэн удаа гарах вэ?

Цэг (.) тэмдэгт хэдэн удаа гарч ирэх вэ?

+

/

-

=

=

-

х

.

.

/

+

:

+

+

-

-

=

=

=

.

х

+

/

/

.

х

-

:

х

х

=

/

:

-

+

.

-

+

.

=

:

/

+

-

/

.

-

.

=

.

-

х

-

.

-

:

+

+

+

х

.

+

:

х

.

х

=

/

:

Түвшингийн математик тодорхойлолт:

Тодорхой хугацаанд (3 минут) үнэн зөв хуулбарласан графикуудын нийлбэр нь дараахтай тэнцүү байна.

0-21 - доод түвшин,

22-42 - дунд түвшин,

42-62 бол сайн түвшин.

4. "МЭДЭЭЛЭЛ ХАЙХ"

Зорилтот: бага сургуулийн сурагчдын ойлголтын онцлогийг оношлох

Оюутанд тоогоор дүүргэсэн 100 нүдтэй хүснэгтийг санал болгодог. Даалгавар нь 0-ээс 9 хүртэлх тоо бүр хэдэн удаа тохиолдохыг тооцоолох явдал юм. Оюутан 0 хэдэн удаа тохиолдож байгааг тоолох, дараа нь 1, дараа нь 2 гэх мэтээр тоолох хугацаа тогтмол байна.

Үр дүнгийн үнэлгээ: Ангиараа бүхэлд нь явуулна. Хамгийн сайн 25%, хамгийн муу 25% нь хаягддаг. Үлдсэн 50% нь дундаж ойлголттой оюутнууд. Тоонуудыг буруу тоолох эсвэл удаашруулах нь ойлголт буурч байгааг илтгэнэ

5. "ДОНБИЦ"

Зорилтот: мл-ийн энгийн дүрслэлийн дүрслэлийг үнэлэх. сургуулийн сурагчид эргэн тойрон дахь ертөнц, энэ ертөнцийн зарим объектуудын хооронд байдаг логик холболт, харилцааны тухай: амьтад, тэдний амьдралын хэв маяг, байгаль.

Тодорхойлолт: Эхлээд хүүхдэд доорх зургийг үзүүлэв. Энэ дотор нэлээд инээдтэй амьтдын нөхцөл байдал бий. Зургийг харж байхдаа хүүхэд дараахтай төстэй зааварчилгаа авдаг: "Энэ зургийг анхааралтай ажиглаад бүх зүйл байрандаа байгаа, зөв ​​зурсан эсэхийг хэлээрэй. Хэрэв ямар нэг зүйл буруу, буруу эсвэл буруу зурсан мэт санагдаж байвал түүнийг зааж, яагаад болохгүй байгааг тайлбарла. Дараа нь та үнэхээр ямар байх ёстойг хэлэх хэрэгтэй болно."

Анхаарна уу. Зааврын хоёр хэсгийг дараалан гүйцэтгэнэ. Эхлээд хүүхэд зүгээр л бүх утгагүй зүйлийг нэрлэж, зурган дээр зааж, дараа нь энэ нь үнэхээр ямар байх ёстойг тайлбарладаг. Зургийг ил гаргах, даалгавраа биелүүлэх хугацаа гурван минутаар хязгаарлагддаг. Энэ хугацаанд хүүхэд аль болох олон инээдтэй нөхцөл байдлыг анзаарч, юу нь буруу, яагаад болохгүй, үнэхээр ямар байх ёстойг тайлбарлах хэрэгтэй.

Үр дүнгийн үнэлгээ

10 оноо - хэрэв заасан хугацаанд (3 минут) тэр зурган дээрх бүх 7 утгагүй зүйлийг анзаарч, юу буруу байгааг хангалттай тайлбарлаж, үүнээс гадна энэ нь үнэхээр яаж байх ёстойг хэлж чадсан бол ийм үнэлгээг хүүхдэд өгнө. байх.

8-9 оноо - хүүхэд одоо байгаа бүх утгагүй зүйлийг анзаарч, тэмдэглэсэн боловч нэгээс гурав хүртэл нь энэ нь үнэхээр ямар байх ёстойг бүрэн тайлбарлаж, хэлж чадахгүй байв.

6-7 оноо - хүүхэд одоо байгаа бүх утгагүй зүйлийг анзаарч, тэмдэглэсэн боловч гурав, дөрөв нь энэ нь үнэхээр ямар байх ёстойг бүрэн тайлбарлаж, хэлж амжаагүй байв.

4-5 оноо - хүүхэд бүх утгагүй зүйлийг анзаарсан боловч 5-7 нь заасан хугацаанд үнэхээр ямар байх ёстойг тайлбарлаж, хэлэх цаг байсангүй.

2-3 оноо - Хуваарилагдсан хугацаанд хүүхэд зурган дээрх 7 утгагүй зүйлээс 1-4-ийг анзаарч амжаагүй бөгөөд асуудал нь тайлбарт хүрээгүй.

0-1 оноо - Хуваарьт хугацаанд хүүхэд боломжтой долоон утгагүй зүйлээс дөрөв хүрэхгүйг нь олж чадсан.

Сэтгэгдэл. Хүүхэд заасан хугацаанд заавраар тодорхойлсон даалгаврын эхний хэсгийг бүрэн гүйцэтгэсэн тохиолдолд л энэ даалгаварт 4 ба түүнээс дээш оноо авах боломжтой. Тэр зураг дээрх бүх 7 утгагүй зүйлийг олж мэдсэн боловч тэдгээрийг нэрлэх, эсвэл үнэхээр ямар байх ёстойг тайлбарлах цаг байсангүй.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт

10 оноо бол маш өндөр.

8-9 оноо - өндөр.

4-7 оноо - дундаж.

2-3 оноо - бага.

0-1 оноо - маш бага

Челябинск мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

улсын төсөвт мэргэжлийн боловсролын байгууллага

"Челябинскийн №1 багшийн коллеж"

"Хувийн шинж чанарыг оношлох аргууд

бага оюутан"

Гүйцэтгэсэн:

Кэтринийг хөндлөн

Челябинск, 2016 он

ОЙЛГОЛТ ОНОШЛОХ АРГААР

1. "ЮУ ХАНГАЛТГҮЙ ВЭ?"

Зорилтот: бага сургуулийн сурагчдын ойлголтын түвшинг оношлох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд 7 зураг санал болгодог бөгөөд тус бүр нь маш чухал зүйл дутагдалтай байдаг.

Зааварчилгаа:

"Зургууд болгонд зарим нэг чухал зүйл дутуу байна, анхааралтай ажиглаж, алга болсон нарийн ширийн зүйлийг нэрлээрэй." Секундомер эсвэл цагийн хоёр дахь зүүний тусламжтайгаар сэтгэлзүйн оношлогоо хийх нь бүх ажлыг дуусгахад зарцуулсан хугацааг бүртгэдэг.

Үр дүнгийн үнэлгээ:

10 оноо - хүүхэд 25 секундээс бага хугацаанд алга болсон 7 зүйлийг бүгдийг нь нэрлэсэн;

8-9 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа 26-30 секунд;

6-7 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа 31-35 секунд;

4-5 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа 36-40 секунд;

2-3 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа 41-45 секунд;

0-1 оноо - алга болсон бүх зүйлийг хайх хугацаа ерөнхийдөө 45 секундээс дээш байна.

2. "ХЭТГЭЛИЙН ЭЗЭМЖИЙН ОНОШЛОГОО"

Зорилтот : бага сургуулийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны хэмжээг оношлох

Whatman цаасны том хуудсан дээр хэрэв багш анги хамт олонтой ажилладаг бол, эсвэл цаасан дээр нэг хүүхэдтэй ажил бол томоор бичсэн байна:

10 үг (тус бүр 4-8 үсэг);

10 гурван оронтой тоо;

10 зураг (ном, үзэг, аяга, халбага, алим, дөрвөлжин, од, алх, цаг, модны навч). Энэ бүгдийг ямар ч дарааллаар хэвтээ эгнээнд байрлуулах ёстой.

ЗААВАРЧИЛГАА : Үг, тоо, зураг бүхий хуудсыг хар. Цаасан дээрээ энэ мэдээллийг уншсаны дараа 1 минутын дотор ойлгож мэдсэн зүйлээ сайтар бичээрэй.

ҮР ДҮНГИЙН ҮНЭЛГЭЭ: Хэвийн ойлголт - 7 +, - 2 объект

3. "МЭДЭЭЛЭЛ ХАЙХ"

Зорилтот: Бага сургуулийн сурагчдын ойлголтын онцлогийг оношлох

Оюутанд тоогоор дүүргэсэн 100 нүдтэй хүснэгтийг санал болгодог. Даалгавар нь 0-ээс 9 хүртэлх тоо бүр хэдэн удаа тохиолдохыг тооцоолох явдал юм. Оюутан 0 хэдэн удаа тохиолдож байгааг тоолох, дараа нь 1, дараа нь 2 гэх мэтээр тоолох хугацаа тогтмол байна.

Үр дүнгийн үнэлгээ:Ангиараа бүхэлд нь явуулна. Хамгийн сайн 25%, хамгийн муу 25% нь хаягддаг. Үлдсэн 50% нь дундаж ойлголттой оюутнууд. Тоонуудыг буруу тоолох эсвэл удаашруулах нь ойлголт буурч байгааг илтгэнэ

4. ОНОШЛОГОО Л.Ф.ТИХОМИРОВА

Зорилтот: бага сургуулийн сурагчдын ойлголтын нарийвчлал, хурдыг оношлох

Зааварчилгаа:

100 нүдтэй хүснэгтээс графикийг хуулж, тоол:

Нэмэх (+) тэмдэг хэдэн удаа гарч ирдэг вэ?

Хасах тэмдэг (-) хэдэн удаа гарах вэ?

Хуваах тэмдэг (:) хэдэн удаа гардаг вэ?

Тэгш тэмдэг (=) хэдэн удаа гарах вэ?

Үржүүлэх тэмдэг (х) хэдэн удаа гарах вэ?

Цэг (.) тэмдэгт хэдэн удаа гарч ирэх вэ?

Түвшингийн математик тодорхойлолт:

Тодорхой хугацаанд (3 минут) үнэн зөв хуулбарласан графикуудын нийлбэр нь дараахтай тэнцүү байна.

0-21 - доод түвшин,

22-42 - дунд түвшин,

42-62 бол сайн түвшин.

5. "ДОНБИЦ"

Зорилтот: мл-ийн энгийн дүрслэлийн дүрслэлийг үнэлэх. сургуулийн сурагчид эргэн тойрон дахь ертөнц, энэ ертөнцийн зарим объектуудын хооронд байдаг логик холболт, харилцааны тухай: амьтад, тэдний амьдралын хэв маяг, байгаль.

Тодорхойлолт: Эхлээд хүүхдэд доорх зургийг үзүүлэв. Энэ дотор нэлээд инээдтэй амьтдын нөхцөл байдал бий. Зургийг харж байхдаа хүүхэд дараахтай төстэй зааварчилгаа авдаг: "Энэ зургийг анхааралтай ажиглаад бүх зүйл байрандаа байгаа, зөв ​​зурсан эсэхийг хэлээрэй. Хэрэв ямар нэг зүйл буруу, буруу эсвэл буруу зурсан мэт санагдаж байвал түүнийг зааж, яагаад болохгүй байгааг тайлбарла. Дараа нь та үнэхээр ямар байх ёстойг хэлэх хэрэгтэй болно."

Анхаарна уу. Зааврын хоёр хэсгийг дараалан гүйцэтгэнэ. Эхлээд хүүхэд зүгээр л бүх утгагүй зүйлийг нэрлэж, зурган дээр зааж, дараа нь энэ нь үнэхээр ямар байх ёстойг тайлбарладаг. Зургийг ил гаргах, даалгавраа биелүүлэх хугацаа гурван минутаар хязгаарлагддаг. Энэ хугацаанд хүүхэд аль болох олон инээдтэй нөхцөл байдлыг анзаарч, юу нь буруу, яагаад болохгүй, үнэхээр ямар байх ёстойг тайлбарлах хэрэгтэй.

Үр дүнгийн үнэлгээ

10 оноо - хэрэв заасан хугацаанд (3 минут) тэр зурган дээрх бүх 7 утгагүй зүйлийг анзаарч, юу буруу байгааг хангалттай тайлбарлаж, үүнээс гадна энэ нь үнэхээр яаж байх ёстойг хэлж чадсан бол ийм үнэлгээг хүүхдэд өгнө. байх.

8-9 оноо - хүүхэд одоо байгаа бүх утгагүй зүйлийг анзаарч, тэмдэглэсэн боловч нэгээс гурав хүртэл нь энэ нь үнэхээр ямар байх ёстойг бүрэн тайлбарлаж, хэлж чадахгүй байв.

6-7 оноо - хүүхэд одоо байгаа бүх утгагүй зүйлийг анзаарч, тэмдэглэсэн боловч гурав, дөрөв нь энэ нь үнэхээр ямар байх ёстойг бүрэн тайлбарлаж, хэлж амжаагүй байв.

4-5 оноо - хүүхэд бүх утгагүй зүйлийг анзаарсан боловч 5-7 нь заасан хугацаанд үнэхээр ямар байх ёстойг тайлбарлаж, хэлэх цаг байсангүй.

2-3 оноо - Хуваарилагдсан хугацаанд хүүхэд зурган дээрх 7 утгагүй зүйлээс 1-4-ийг анзаарч амжаагүй бөгөөд асуудал нь тайлбарт хүрээгүй.

0-1 оноо - Хуваарьт хугацаанд хүүхэд боломжтой долоон утгагүй зүйлээс дөрөв хүрэхгүйг нь олж чадсан.

Сэтгэгдэл. Хүүхэд заасан хугацаанд заавраар тодорхойлсон даалгаврын эхний хэсгийг бүрэн гүйцэтгэсэн тохиолдолд л энэ даалгаварт 4 ба түүнээс дээш оноо авах боломжтой. Тэр зураг дээрх бүх 7 утгагүй зүйлийг олж мэдсэн боловч тэдгээрийг нэрлэх, эсвэл үнэхээр ямар байх ёстойг тайлбарлах цаг байсангүй.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт

10 оноо бол маш өндөр.

8-9 оноо - өндөр.

4-7 оноо - дундаж.

2-3 оноо - бага.

0-1 оноо - маш бага

ОНОШИЛГООНЫ ТЕХНИК АНХААР

1. "ЗАВС ШУГАМ"

Зорилтот: бага насны оюутны анхаарлын төвлөрлийг оношлох

Зааварчилгаа: “Таны өмнө 25 будилсан мөр байна. Та оюун ухаандаа харцаараа (хуруугаараа биш, үзэгээрээ биш, харин харцаараа) мөр бүрийн замнлыг зүүнээс баруун тийш зурж, хаана дуусахыг тодорхойлох хэрэгтэй. Хаана дууссан бол дугаарыг нь бичээрэй. Эхний мөрөөс эхэлж, дараа нь хоёр, гурав, гэх мэт зүйл рүү шилжинэ. Даалгаврыг ердөө 7 минут өгдөг. Хэрэв танд цаг байхгүй бол үлдсэн мөрүүдийг алдаа гэж үзнэ. Эхэлцгээе! " Одоо баруун баганад тэмдэглэсэн шугамын төгсгөлийн жагсаалтыг бидний өгсөн жагсаалтын дагуу шалгана уу: 6, 3, 22, 23, 8, 21, 19, 16, 10, 20, 8, 11, 25, 1, 12, 4 , 2 , 5, 7, 18, 15, 24, 13, 14, 17. Зөв хариултын тоог тоолж, хүснэгт 4-ийн дагуу хэдэн оноо авснаа үнэл.

2. "Анхаарлыг хуваарилах"

Зорилтот: бага насны оюутны анхаарлын хуваарилалтын түвшинг оношлох

Зааварчилгаа: Багш нь хичээлүүдэд дараахь даалгавруудыг санал болгодог.

а) 20-оос 1 хүртэл чангаар тоолж байхдаа 1-ээс 20 хүртэлх тоог бич. Хэрэв тэр даруй төөрч эхэлбэл анхаарал сул байна;

Жишээ нь: "Нэг, хоёр, би төөрөхгүй, дөрөв, тав, би төөрөхгүй" гэх мэт.

ҮР ДҮНГ БОЛОВСРУУЛАХ

Алдааг тоолно уу: дээд тал нь - 12, хамгийн бага нь - 0. Энэ нь ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн: анхаарлын сайн хуваарилалт - 0-ээс 4 алдаа; дундаж - 4-7; дунджаас доогуур - 7-10 хүртэл; муу - 10-аас 13 хүртэл. Жишээ зөв тоолох: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, - , 22, -, 25, 26, -, 28, 29, - (зураас нь дуудах боломжгүй тоог илэрхийлнэ).

3. "PIERON-ROOSER TEST"

Зорилтот: Бага насны сурагчдын анхаарлын төвлөрөл, тогтвортой байдлын оношлогоо

Зааварчилгаа: "Хүснэгтэнд байгаа тэмдэгтүүдийг загварын дагуу байрлуулж кодчил."

Үр дүнгийн шинжилгээ:Алдааны тоо, даалгаварт зарцуулсан цагийг тэмдэглэнэ.

Анги: Анхаарлын тогтвортой байдлын өндөр түвшин - 1 минут 15 секундын дотор алдаагүй 100%. Анхаарал төвлөрүүлэх дундаж түвшин 2 алдаатай 1 минут 45 секундэд 60% байна. Анхаарал багатай түвшин - 5 алдаатай 1 минут 50 секундэд 50%. Анхаарлын төвлөрөл, тогтвортой байдлын маш бага түвшин - 6 алдаатай 2 минут 10 секундын дотор 20% (М.П. Кононовагийн дагуу).

4. "ЗАЛРУУЛАХ ДЭЭЖ"

Зорилго: оношлогоо тогтвортой байдал, төвлөрөл, эзлэхүүн, шилжих, бага насны оюутны анхаарлыг хуваарилах.

Тодорхойлолт: 20 мөр үсэг тус бүр 20 үсэг. "Эхэлсэн" гэсэн дохиогоор та "c" ба "m" бүх үсгийг хасах хэрэгтэй. Минут тутамд "зогсоох" дохиогоор оюутан дохио түүнийг олсон үсэг дээр босоо шугам тавих ёстой. Нийт гүйлтийн хугацаа 3 минут байна.

Гүйцэтгэлийг дараахь томъёогоор тодорхойлно.

Эрүүл мэнд = мөрийн тоо x мөрийн тоо / алдааны тоо

Үр ашиг их байх тусам алдааны тоо бага байх тусам анхаарал тогтвортой байх болно.

Анхаарал солигдох байдлыг судлахын тулд та ижил шалгалтын тестийг ашиглаж болно, гэхдээ сургуулийн сурагчдад зориулсан даалгаврыг дараах байдлаар өгөх ёстой: хоёр мөрөнд "v" ба "p", гурав дахь мөрөнд "k" ба "h" -ийг таслана. мөр, дараа нь "In" ба "p" гэсэн хоёр мөрөнд дахин таслана, гурав дахь нь "k" ба "h" гэх мэт.

Үр дүнгийн үнэлгээ:

Алдааны хувь = 100 x буруу тэмдэглэсэн мөрийн тоо / нийт үзсэн мөрийн тоо.

5. "ТООН Квадрат"

Зорилтот: анхаарлын хэмжээ, хуваарилалт, шилжилтийн оношлогоо.

АГУУЛГА. 25 нүдтэй дөрвөлжинд 1-ээс 40 хүртэлх тоонууд санамсаргүй байдлаар байрлана.15 тоо дутуу байна. Шалгуулагч нь тоон цуваа дахь квадрат дотор байхгүй тоог заавал зурсан байх ёстой. Ажиллах цаг - 2 минут. Боловсруулалтын явцад зөв хариултын тоог тоолно (орхих, залруулах - алдаа). Тоног төхөөрөмж: хоосон, үзүүлэнгийн зурагт хуудас, харандаа, секундомер.

ЗААВАРЧИЛГАА: Таны урд 25 тоо, 40 тооны цуврал бүхий дөрвөлжин байна. Та 2 минутын дотор дөрвөлжинд байхгүй тооны эгнээнд байгаа тоог хасах хэрэгтэй. 9 онооны системээр үнэлнэ.

САНАХ ОЙН ОНОШИЛГООНЫ АРГА

1. "САНАХ САНААНЫ ТӨРЛИЙГ ТОДОРХОЙЛОХ"

Зорилтот: зонхилох санах ойн төрлийг тодорхойлох

Тоног төхөөрөмж: тусдаа карт дээр бичсэн дөрвөн эгнээ үгс; секундомер. Чихээр цээжлэхийн тулд: машин, алим, харандаа, хавар, чийдэн, ой, бороо, цэцэг, сав, тоть.

Харааны ойлголтоор цээжлэхийн тулд: онгоц, лийр, үзэг, өвөл, лаа, талбай, аянга, самар, хайруулын таваг, нугас.

Хөдөлгөөнт сонсголын мэдрэмжтэй цээжлэхийн тулд: уурын зуух, чавга, захирагч, зун, чийдэн, гол, аянга, жимс, хавтан, галуу.

Хамтарсан ойлголттой цээжлэхэд: галт тэрэг, интоор, дэвтэр, намар, шалны дэнлүү, нуга, аадар бороо, мөөг, аяга, тахиа.

Судалгааны дараалал... Оюутан түүнд хэд хэдэн үгсийг уншиж өгөх болно гэж хэлсэн бөгөөд тэр санаж байхыг хичээж, туршигчийн тушаалаар бичих хэрэгтэй. Эхний эгнээний үгсийг уншина. Унших үед үг хоорондын зай 3 секунд байна; оюутан бүх мөрийг уншиж дууссаны дараа 10 секундын завсарлагааны дараа тэдгээрийг бичих ёстой; дараа нь 10 минут амраарай. Суралцагчийг нэг минутын турш ил гарсан хоёр дахь эгнээний үгсийг чимээгүй уншиж, санаж чадсан үгсээ бичихэд урь. 10 минутын турш амраарай. Туршилт хийгч оюутанд гурав дахь эгнээний үгсийг уншиж өгөх ба тухайн хүн тус бүрийг шивнэж, агаарт "бичдэг". Дараа нь тэр санасан үгсээ цаасан дээр бичдэг. 10 минутын турш амраарай. Туршилтчин оюутанд дөрөв дэх эгнээний үгсийг харуулж, түүнд уншиж өгдөг. Субьект үг бүрийг шивнэж, агаарт "бичдэг". Дараа нь тэр санасан үгсээ цаасан дээр бичдэг. 10 минутын турш амраарай.

Сэдвийн санах ойн зонхилох төрлийг санах ойн төрлийн коэффициентийг (C) тооцоолох замаар дүгнэж болно. C =, энд a - 10 нь зөв хуулбарласан үгсийн тоо юм. Санах ойн төрлийг цувралуудын аль нь үгийн хамгийн их хуулбарлаж байснаар тодорхойлдог. Санах ойн төрлийн коэффициент нэгтэй ойр байх тусам тухайн сэдэвт энэ төрлийн санах ой илүү сайн хөгждөг.

2. "АРИФМЕТИК ТЕСТ ВЕКСЛЕР"

Зорилтот: санах ойн хэмжээг тодорхойлох

Хүүхэд сонссоныхоо дараа хэд хэдэн тоог давтан хэлэхийг хүсдэг (шууд захиалга).

Жишээ нь: 13; 4 8 3; 5 7 4 9; 1 6 4 8 6; 2 4 6 3 9 4; 9 4 7 2 5 6 2.

■ Хүүхдийг анхааралтай сонсож, тоонуудыг санаж байхыг хичээгээрэй. Дараа нь даалгавар улам хэцүү болно. Хүүхэд урвуу дарааллаар тоонуудыг давтах ёстой. Жишээ нь: 8 3, хүүхэд давтана: 3 8. Тоо мөр: 6 2; 1 7 3; 5 2 6 1; 8 2 5 1 9; 3 7 6 1 5 8; 4 6 8 3 7 2 5.

Үр дүн Хүүхэд дараахь зүйлийг нэрлэвэл санах ойн хөгжил сайн байх болно.

■ Шууд давталттай 5-6 оронтой,

■ Урвуу давталттай 4-5 цифр

3. "ТЕКСТИЙГ ТОГЛУУЛАХ"

Зорилтот: семантик (логик) санах ойн онцлогийг судлах

Өдөөгч материал- чанарын болон тоон үнэлгээнд зориулж семантик нэгжийг урьдчилан хуваарилсан агуулгын хувьд хүртээмжтэй хэвлэгдсэн богино өгүүллэгүүд. Хүүхдэд зориулсан түүхүүд Л.Н. Толстой.

Зааварчилгаа: "Та богино хэмжээний өгүүллэг унших болно, үүнд хэд хэдэн утгын нэгж (агуулгын хэсгүүд), бүгд ямар нэгэн логик уялдаа холбоотой байдаг. Өгүүллийг анхааралтай сонсож, үндсэн агуулгыг гурван минутын турш бичээрэй. Өгүүлбэрийг богиносгож болно. , утгыг нь хадгалсан.Ажлын үеэр дахин асуух, хориглоно.

Муу манаач.

Нэг / гэрийн эзэгтэй / хулгана / зооринд / гахайн мах / идсэн. Дараа нь тэр / цоожтой / зооринд / муур /. Мөн муур / идсэн / гахайн өөх /, мөн мах / бас уусан / сүү / ".

Үр дүнгийн үнэлгээ:4 оноо - хүүхэд мэдээллийн 80% ба түүнээс дээш санах ойгоос хуулбарласан. 3 оноо - хүүхдийн ой санамжаас мэдээллийн 55-80% хуулбарласан 2 оноо - санах ойноос хүүхэд мэдээллийн 30-55% хуулбарласан 1 оноо - хүүхдийн санах ойноос 0-30% мэдээллийг хуулбарласан, эсхүл хийгээгүй. холбоо барих, зааврыг ойлгоогүй, даалгаврыг хүлээж аваагүй, өөрийгөө зохион байгуулж чадаагүй.

4. "ЛОГИК САНАМЖИЙН ОНОШЛОГОО"

Зорилтот: бага насны оюутны логик ой санамжийн төлөвшлийн түвшинг судлах

Та дараах арга зүйн аргыг ашиглаж болно: Оюутнуудад утгыг хослуулсан гурван үгийг уншиж, үгсийн хооронд байгаа логик холболтод онцгой анхаарал хандуулаарай.

Судалгааны хувьд та дараах үгсийг ашиглаж болно.

Анчин - баавгай - үүр

Хавар - нар - горхи

Гол - загасчин - чих

Амралт - дуу - хөгжилтэй

Хот - гудамж - байшин

Эмнэлэг - эмч - өвчтэй гэх мэт.

Эдгээр даалгавраас хүүхдүүдэд аль ч зургааг санал болгож болно. Зургаан мөрийг чангаар уншсаны дараа багш сурагчдад гурван мөр бүрийн эхний үг бичсэн картыг санал болгодог.

Судалгаанд үндэслэн сурагчдын ой санамжийн онцлогийн талаар дүгнэлт хийж, сурагчдын боловсролын материалыг илүү сайн цээжлэх, хадгалах, хуулбарлахад хувь нэмэр оруулах арга замыг тоймлох боломжтой.

5. "ДҮРСИЙН САНАХ ОЙН ОНОШЛОГОО"

Зорилтот: бага насны оюутны харааны санах ойн түвшинг судлах.

Та үсэг, тэмдэг, геометрийн дүрсийн хувьд дараах оёдлын аль нэгийг ашиглаж болно.Мөр танилцуулах хугацаа - 5 сек.

ЗААВАРЧИЛГАА: та 10 тооны эгнээ (10 үсэг, 10 тэмдэгт) харах хэрэгтэй, тэдгээрийг аль болох сайн санаж байхыг хичээ. Дараа нь танилцуулсан үсэг, тоо, тэмдгийг санах ойноос хуулбарлах шаардлагатай бөгөөд дарааллыг хадгалахаа мартуузай.

МЭДЭЭЛЭЛ БОЛОВСРУУЛАХ:Зөвхөн серийн дугаарын доорх тэмдгийг зөв нэрлэсэн тохиолдолд л зөв гэж үзнэ. 5 ба түүнээс дээш оноог сайн гэж үзнэ.

СЭТГЭХ ОНОШЛОГОО

1. "НЭМЭЛТИЙГ ХАСАХ"

Зорилтот: ерөнхийлэх чадварыг судлах.

Тоног төхөөрөмж: төрлийн арван хоёр эгнээ үгтэй навч: 1. Чийдэн, дэнлүү, нар, лаа. 2. Гутал, гутал, үдээс, эсгий гутал 3. Нохой, морь, үхэр, хандгай. 4. Ширээ, сандал, шал, ор. 5. Амтат, гашуун, исгэлэн, халуун. 6. Нүдний шил, нүд, хамар, чих. 7. Трактор, комбайн, машин, чарга. 8. Москва, Киев, Волга, Минск. 9. Дуу чимээ, шүгэл, аянга, мөндөр. 10. Шөл, вазелин, таваг, төмс. 11. Хус, нарс, царс, сарнай. 12. Apricot, тоор, улаан лооль, жүрж.

Судалгааны дараалал.Сурагч үгийн мөр бүрээс тохирохгүй, шаардлагагүй нэгийг олж, учрыг нь тайлбарлах хэрэгтэй.

Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх.1. Зөв хариултын тоог тодорхойл (нэмэлт үгийг тодруулах). 2. Хоёр ерөнхий ойлголтыг (нэмэлт "сав" нь аяга таваг, үлдсэн хэсэг нь хоол) ашиглан хэдэн эгнээ нэгтгэж байгааг тогтоо. 3. Нэг ерөнхий ойлголтыг ашиглан хэдэн цуврал ерөнхийлсөнийг илчил. 4. Ялангуяа чухал бус шинж чанарыг (өнгө, хэмжээ гэх мэт) ерөнхийд нь ашиглахад ямар алдаа гарсныг тодорхойлох.

Үр дүнг үнэлэх түлхүүр.Өндөр түвшин - 7-12 мөрийг ерөнхий ойлголтоор нэгтгэн дүгнэсэн; сайн - 5-6 эгнээ хоёр, үлдсэн хэсэг нь нэг; дунд - нэг ерөнхий ойлголттой 7-12 эгнээ; бага - нэг ерөнхий ойлголттой 1-6 эгнээ.

2. "ҮГИЙН-ЛОГИК СЭТГЭЛГЭЭНИЙ СУДАЛГАА"

Зорилтот: мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох, чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох, ерөнхий ойлголтыг бий болгох

(ухамсарыг тодорхойлох, чухал шинж тэмдгийг тодорхойлох зорилготой)

Гутал нь үргэлж ...∙ нэхсэн тор, тэврэлт, ул, оосор, товч

Тэрээр дулаан бүс нутагт амьдардаг ...∙ баавгай, буга, чоно, тэмээ, оцон шувуу

Жилд ... ∙ 24 сар, 3 сар, 12 сар, 4 сар, 7 сар

Өвлийн сар ... ∙ 9, 10, 2, 11, 3

Манай улсад амьдардаггүй ...∙ булбул, тэмээн хяруул, өрөвтас, шит, одтой

Аав нь хүүгээсээ том ...∙ ихэвчлэн, үргэлж, хэзээ ч, ховор, заримдаа

Өдрийн цаг ... ∙ жил, сар, долоо хоног, өдөр, даваа

(ерөнхий үзэл баримтлалыг бий болгоход чиглэсэн)

∙ алгана, загалмай загас ...

∙ Шүүр, хүрз ...

∙ Зун, өвөл ...

∙ Өргөст хэмх улаан лооль…

∙ Голт бор, Hazel ...

3. "ЗУРГИЙГ ЗАСАХ"

Зорилтот: харааны үр дүнтэй сэтгэлгээний оношлогоо

Түүний даалгавар бол цаасан дээрээс 8-р зурагт зурсан дүрсийг зургаан квадрат болгон хувааж, янз бүрийн дүрсийг дүрсэлсэн цаасан дээрээс хурдан бөгөөд нарийвчлалтай хайчилж авах явдал юм. Туршилтын явцад энэ зургийг хүүхдэд бүхэлд нь биш, харин тусдаа квадрат хэлбэрээр санал болгодог. Үүний тулд туршилтлагч үүнийг зургаан квадрат болгон хуваана. Хүүхэд ээлжлэн бүх зургаан квадратыг зурагтай (тэдгээрийг танилцуулах дарааллыг зураг дээрх тоогоор тэмдэглэсэн), хайч, эдгээр бүх дүрсийг аль болох хурдан, үнэн зөвөөр таслах даалгавар авдаг. (Эхний дөрвөлжин нь хэвтээ шугамын дагуу хайчаар хоёр хэсэгт хуваагдана.)

Үр дүнгийн үнэлгээХүлээн авсан үр дүнг үнэлэхдээ энэ арга нь хүүхдийн 10 оноотой даалгаврын гүйцэтгэлийн цаг хугацаа, нарийвчлалыг харгалзан үздэг - бүх тоонуудыг хүүхэд 3 минутаас илүүгүй хугацаанд хайчилж, контурыг нь тайрч авдаг. тайрах тоо нь өгөгдсөн дээжээс 1 мм-ээс ихгүй ялгаатай байна. 8-9 оноо - бүх дүрсийг хүүхэд 3-4 минутын дотор сийлсэн бөгөөд тэдгээрийн тойм нь эх хувилбараас 1 мм-ээс 2 мм-ийн хооронд ялгаатай 6-7 оноо - бүх дүрсийг хүүхэд сийлсэн. 4-5 минутын хугацаатай, тэдгээрийн контур нь анхныхаас 2-3 мм-ээр ялгаатай байна. 4-5 оноо - бүх дүрсийг хүүхэд 5-6 минутын дотор сийлсэн бөгөөд тэдгээрийн контур нь эх хувилбараас 3-4 мм-ээр ялгаатай байна. 2-3 оноо - бүх дүрсийг хүүхэд 6-7 минутын дотор таслав, тэдгээрийн тойм нь эх хувилбараас 4-5 мм 0-1 оноогоор ялгаатай - хүүхэд 7 минутын дотор даалгавраа биелүүлээгүй, мөн түүний хайчилж авсан тоонууд нь эх хувилбараас 5 мм-ээс их ялгаатай байна. Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт 10 оноо - маш өндөр. 8-9 оноо - өндөр. 4-7 оноо - дундаж. 2-3 оноо - бага. 0-1 оноо бол маш бага.

4. "ЗӨНГӨЛӨГ"

Зорилтот: сэтгэлгээний онцлогийг судлах

Туршилтын материал болгон хоёр багц карт ашигласан. Сургаалт үгсийг нэг багцын карт дээр, нөгөөгийнх нь карт дээр өгүүлбэр бичсэн. Эдгээр хэллэгүүдийн зарим нь зүйр цэцэн үгтэй ямар ч холбоогүй боловч зүйр цэцэн үгэнд дурдагдсан үгсийг багтаасан бол зарим хэллэг нь хүүхдэд үзүүлж буй зүйр цэцэн үгсийн утгыг илчилсэн байна.

Сургаалт үгс:

Тахиа гарахаас нь өмнө тоолж болохгүй.

Чонын хөл нь тэжээгддэг.

Долоон удаа хэмжиж, нэг удаа зүснэ.

Үг нь бор шувуу биш, нисээд ирвэл барьж авахгүй.

Жижиг бизнес бол том хоосон байдлаас дээр.

Дайсан нь зөвшөөрч, харин найз нь маргалдана.

Муу хүн сайн хүмүүс байдаг гэдэгт итгэдэггүй.

Би яаж алдаа гаргахаа мэддэг, яаж сайжрахаа мэддэг байсан.

Сургаал бол гэрэл, мунхаглал бол харанхуй юм.

Үг хэллэг:

Хэргийг үр дүнгээр нь дүгнэдэг.

Тахиа намрын улиралд ургадаг.

Нэг сайн ном уншихад долоон муу номоос илүү хэрэгтэй.

Ажлаа илүү сайн хийхийн тулд сайн бодох хэрэгтэй.

Муу хүн сайн зүйлд дургүй.

Алдааг засах хэрэгтэй.

Хэрэв та буруу бол найз тань таны буруу гэдгийг үргэлж батлах болно.

Өдрийн цагаар заах нь илүү хялбар байдаг.

Хөдөлгөөнгүй байх нь өдрийг уртасгадаг.

Та ямар нэг зүйл хэлэхээсээ өмнө бодоод үзээрэй. Та энэ үгийг буцааж авч чадахгүй.

Чоно олзоо барьдаг, хэзээ ч отолтонд суудаггүй.

Өгүүлбэр, зүйр цэцэн үгс бүхий картуудыг сэдвийн өмнө эмх замбараагүй байдлаар тавьдаг. Та тэдгээрийг анхааралтай уншихыг зөвлөж байна. Үүний дараа туршилт хийгч зүйр цэцэн үгс бүхий картуудыг авч, тухайн сэдэвт нэг нэгээр нь танилцуулж, зүйр цэцэн үгийн танилцуулга бүрийн дараа хүүхдийн багцаас утгын хувьд тохирох хэллэгийг олохыг шаарддаг.

Туршилтын ажилтан протокол дахь түвшинг тэмдэглэнэ: "сайн", "дунд", "бага".

5. "БҮТЭЭЛЧ СЭТГЭЛГЭЭНИЙ ОНОШИЛГОО"

Зорилтот: ярианы бүтээлч байдалд суралцах

Уг тестийг бичих чадвартай, ижил язгууртай үгсийн тухай ойлголттой 7-8 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно.

Даалгавруудыг гүйцэтгэх хугацаа:Даалгаврын дугаар 1 - 5 минут∙ Даалгаврын дугаар 2 - 5 минут∙ Даалгаврын дугаар 3 - 5 минут∙ Даалгаврын дугаар 4 - 20 минут∙

Туршилтыг дуусгах нийт хугацаа 35 минут байна. Хэсэг хүүхэдтэй зохион байгууллаа. Хүүхдүүдэд дараахь ажлуудыг санал болгож байна.

Даалгаврын дугаар 1 ... 5 минутын дотор аль болох олон үг бичээд дараагийн үг өмнөх үгийнхээ сүүлчийн үсгээр эхэлнэ. Үг хэллэгийг үргэлжлүүлэх: Хаяг, салют, алтанзул цэцэг …….

Даалгаврын дугаар 2. Пилка гэдэг үгийн үсгүүдээс аль болох олон үг зохиож бичээрэй (чиг баримжаа, бүлэг, сантехник гэх мэт).

Даалгаврын дугаар 3. Цас гэдэг үгтэй (ой, үүл, бороо, ширээ, сандал гэх мэт) аль болох олон үгийг сонгон бич.

Даалгаврын дугаар 4. Үлгэрийн төгсгөлийг зохиож бичээрэй: “Эрт урьд цагт хөдөө нэгэн эмч байжээ. Тэр байшинтай байсан ч нохойгүй байсан. Нэг удаа тэр өвчтөний дуудлагад очиход нохойны оронд бэхний сав үлдээжээ. Тэгээд яг тэр үед хулгайч гэрт нь орохоор шийдэв ... "ТЕСТИЙН ДААЛТЫН ҮР ДҮННИЙ ҮНЭЛГЭЭ:Эхний, хоёр, гурав дахь даалгаварт зөв бичсэн үгсийн тоог тоолно. Жишээлбэл, хоёрдахь даалгаварт файлын үсгүүдийг нэг үгэнд хоёр удаа ашиглахгүй байх, хүүхдүүд бодит үг хэллэгийг бий болгох хэрэгтэй. Дөрөв дэх даалгаварт хүүхдийн хариултыг таван онооны системээр үнэлдэг. 1 оноо - хүүхэд даалгавраа биелүүлэхээс татгалзсан. 2 оноо - нэг ч бүтэн өгүүлбэр бичээгүй. Бичсэн зүйл бол хэллэг эсвэл бие даасан үгсийн цуглуулга юм. 3 оноо - дор хаяж нэг бүтэн, бүтэн өгүүлбэр бичсэн. 4 оноо - дор хаяж хоёр бүрэн өгүүлбэр бичсэн байна. Өгүүлбэрүүд нь логик, нэг санаагаар холбогдсон 5 оноо - Хүүхдийн бичсэн үлгэр төгсгөлтэй. Бүтээлийн санааг тодорхой илэрхийлж, оргил ба дүгнэлтийг ялгаж салгаж болно. Бид эхний гурван даалгаврын үгийн тоо, дөрөв дэх даалгаврын үнэлгээг нэмээд тестийн нийт оноог авна. Та түүний утгыг дараах хүснэгтээс тодорхойлж болно.

ЯРИА ОНОШЛОХ АРГА ХЭМЖЭЭ

1. "ҮЗЭЛГҮЙ БАЙДЛЫН ТОДОРХОЙЛОЛТ"

Зорилтот: Энэ нь танин мэдэхүйн холбогдох үйл явц, тухайлбал ухагдахууны тодорхойлолтын талаархи мэдээллийг олж авах боломжийг олгодог (энэ тохиолдолд сэтгэлгээг судлахаас ялгаатай нь бодол санааг бус харин бодлыг илэрхийлэх үг эзэмшихэд анхаарлаа хандуулдаг. )

Энэ техникээр хүүхдэд дараах үгсийн багцыг санал болгодог.

Унадаг дугуй, хадаас, сонин, шүхэр, үслэг эдлэл, баатар, дүүжин, холбох, хазах, хурц.

Онгоц, товч, ном, нөмрөг, өд, найз, хөдөл, нэгд, цохих, дүлий.

Машин, шураг, сэтгүүл, гутал, жинлүүр, хулчгар, гүйх, зангидах, чимхэх, өргөстэй.

Автобус, цаасны хавчаар, захидал, малгай, хөвсгөр, сэгсрэх, эргүүлэх, оруулах, түлхэх, зүсэх.

Мотоцикль, хувцасны хавчаар, зурагт хуудас, гутал, арьс, дайсан, бүдрэх, цуглуулах, цохих, ширүүн.

Оношлогоо эхлэхээс өмнө хүүхдэд дараах зааврыг санал болгодог.

“Чиний өмнө хэд хэдэн өөр үгийн багц байдаг. Та эдгээр үгсийн аль нэгнийх нь утгыг мэдэхгүй хүнтэй уулзсан гэж төсөөлөөд үз дээ. Та энэ хүнд "унадаг дугуй" гэх мэт үг бүр ямар утгатай болохыг тайлбарлахыг хичээх хэрэгтэй. Та үүнийг хэрхэн тайлбарлах вэ?"

Дараа нь хүүхдийг санал болгож буй таван багцаас санамсаргүй байдлаар сонгосон үгсийн дарааллын тодорхойлолтыг өгөхийг урьж байна, жишээлбэл: машин, хадаас, сонин, шүхэр, жин, баатар, зангиа, чимхэх, барзгар, эргүүлэх. Үгийн зөв өгөгдсөн тодорхойлолт бүрийн хувьд хүүхэд 1 оноо авдаг. Үг бүрийг тодорхойлоход 30 секунд шаардлагатай. Хэрэв энэ хугацаанд хүүхэд санал болгож буй үгийн тодорхойлолтыг өгч чадахгүй бол туршилтыг орхиж, дараагийн үгийг дарааллаар нь уншина.

Тайлбар.

2. Хүүхэд ямар нэг үгийг тодорхойлох гэж оролдохын өмнө түүнийг ойлгож байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй. Үүнийг дараах асуултаар хийж болно: "Та энэ үгийг мэдэх үү?" эсвэл "Та энэ үгийн утгыг ойлгож байна уу?" Хэрэв хүүхдээс эерэг хариулт ирсэн бол туршилт хийгч хүүхдийг энэ үгийг бие даан тодорхойлохыг урьж, үүнд зориулагдсан цагийг тэмдэглэнэ.

3. Хэрэв хүүхдийн үгийн тодорхойлолт нь бүрэн зөв биш бол энэ тодорхойлолтын хувьд хүүхэд завсрын үнэлгээ авдаг - 0.5 оноо. Бүрэн буруу тодорхойлолттой бол - 0 оноо.

Үр дүнгийн үнэлгээ.Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд хүүхдийн авах онооны дээд хэмжээ 10, хамгийн бага нь 0. Туршилтын үр дүнд сонгосон багцаас бүх 10 үгийг тодорхойлоход хүүхдийн авсан онооны нийлбэрийг тооцдог. Энэ аргыг ашиглан нэг хүүхдийн сэтгэцийн оношлогоог давтан хийхдээ янз бүрийн үг хэллэгийг ашиглахыг зөвлөж байна, учир нь эдгээр тодорхойлолтыг өмнө нь цээжилж, дараа нь санах ойгоос хуулбарлаж болно.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт:

2. О.С.ГАЗМАН, Н.Е.ХАРИТОНОВА НАРЫН АРГА ЗҮЙ

Зорилтот: бага насны оюутнуудын ярианы үнэлгээ

Сурагчийг зурган дээр үндэслэн түүх зохиохыг урьж байна. Зураг дээр өрхийн талбайг харуулж байна.

Үр дүнгийн үнэлгээ.Сайн түвшин - хүүхэд бүрэн өгүүлбэрээр ярьдаг, яриандаа эпитет ашигладаг, үгсийн сан сайтай байдаг. Зургийг дүрслэхдээ ярианы янз бүрийн хэсгүүдийг ашигладаг.

Дундаж түвшин - оюутан өгүүлбэрийг аажуухан зохиож, зөв ​​үгийг хэцүүхэн олдог боловч ерөнхийдөө зургийг дүрсэлсэн байдаг.

Доод түвшин - хүүхэд өгүүлбэр зохиохдоо муу, үгийн сан багатай.

3. "ХОЛБОГДСОН ЯРИАНЫ ОНОШЛОГОО"

Зорилтот: аман ярианы уялдаа холбоог үнэлэх

Зааварчилгаа: "Түүхийг анхааралтай сонс. Нэрийг нь санахыг хичээ. Эхлээд би чамд энэ түүхийг ярих болно, дараа нь чи Пиноккиод хэлэхийг хичээх болно."

Жишиг Текст: Хоёр ямаа Голын эрэгт шидсэн нарийхан дүнзэн дээр хоёр зөрүүд ямаа таарав. Бид хоёр горхи гатлах боломжгүй байсан; Энэ нь хэн нэгэнд буцаж очоод, өөр зам тавьж, хүлээх хэрэгтэй байв.

Надад зам гаргаж өгөөч" гэж нэг ямаа хэлэв.

Энд бас нэг байна! Би хамгийн түрүүнд гүүрэн дээр гарсан.

Энд хоёулаа хүчтэй духтай мөргөлдөж, эвэртэйгээ зууралдаж, зодолдож эхлэв. Гэвч гуалин нойтон байсан: зөрүүд хүмүүс хоёулаа хальтирч, шууд ус руу унасан.

(К.Д. Ушинскийн хэлснээр)

Анги:

3 оноо - түүхийн гарчгийг санаж, дахин ярих нь бүрэн, логиктой;

2 оноо - түүхийн гарчгийг санахгүй байна; дахин ярих, алдаа гаргах, / эсвэл бүрэн бус дахин ярих;

1 оноо - үүнийг бие даан хэлээгүй, ярианы эмчийн туслах асуултанд хариулсан;

0 оноо - ярианы эмчийн асуултанд хариулж чадаагүй.

4. "Т. Н. ФОТЕКОВАИЙН АРГА"

Зорилтот: бага насны оюутны аман ярианы оношлогоо

I. Мэдрэхүй-моторын ярианы түвшин.

1. Дуу авианы ойлголт: - Миний араас үеийг аль болох нарийвчлалтай давт. БА-ПА-ПА-БА СА-ША ША-СА ША-ЖА-ША-ЖА-ША-ЖА ЦА-СА-ЦА-СА-ЦА-СА РА-ЛА-РА-ЛА-РА-ЛА

2. Үе мөчний моторт ур чадвар: - Анхааралтай харж, миний араас хөдөлгөөнийг давт. * инээмсэглэсэн уруул * "мөрний ир" * "зүү" * "дүүжин" * "инээмсэглэх хоолой"

3. Дууны хуулбар. -Миний араас давт. * нохой-маск-хамар * хадлан-эрдэнэ шиш-өндөр * цайз-ямаа * өвлийн дэлгүүр * хонь-хуруу - үслэг дээл-муур-зэгс * цох-хутга * цурхай-бөөрөл * цахлай-нүдний-шөнө * загас -ков-сүх * голын саатал-хаалга * чийдэн-сүү-шал * зуны дугуй-давс

4. Үгийн дуу авианы бүтэц: -Миний араас давт. * танкчин * сансрын нисгэгч * хайруулын таваг * шумбагч * термометр

II.Ярианы дүрмийн бүтэц.

1. Өгүүлбэрийг давт.* Шувуу үүрээ заслаа. * Цэцэрлэгт олон улаан алим байдаг. * Хүүхдүүд бөөн цас өнхрүүлэн цасан хүн бүтээв. * Петя хүйтэн байсан тул зугаалахгүй гэж хэлэв. * Голын цаадах ногоон нугад адуу бэлчээж байв.

2. Саналыг шалгах. -Санал саналуудыг нэрлэе, заримд нь алдаа байвал засаад үзээрэй. * Нохой лангуу руу оров. * Усан онгоц далай дээр хөвж байна. * Байшинг хүү зурсан. * Том модны дээгүүр гүн нүх байв.

3.Эхний хэлбэрээр танилцуулсан үгсээс өгүүлбэрийн найрлага: * хүү, нээлттэй, хаалга * суух, titmouse, дээр, салбар * лийр, эмээ, ач охин, өгөх * Виктор, хадах, өвс, туулай, төлөө * Петя, худалдаж авах, бөмбөг, улаан, ээж

4. Өгүүлбэрт угтвар үг нэмэх. -Одоо би өгүүлбэрийг уншина, та тэр дутуу үгийг оруулаад үзээрэй. * Лена цай ... аяга асгаж байна. * Нахиа ... мод цэцэглэжээ. * Дэгдээхэйгээ унасан ... үүр * Гөлөг ... үүдний үүдэнд нуугджээ * Нохой үржүүлгийн газарт ... сууна.

5.Боловсролын нэр үг mn. I.p.-д: -нэг байшин, хэрэв тэд олон байвал гэртээ байна. * нэг ширээ, гэхдээ олон нь ... * сандал- * цонх- * од- * чих- нэг байшин, гэхдээ олон зүйл үү? - Байшин. * нэг ширээ, гэхдээ олон-юу? .... * сандал- ... * цонх- * од-.чих- ...

III.Үгийн сан, үг бүтээх чадвар-Муур-зулзага, ямаа- ... * чоно- * нугас- * үнэг- * арслан- * нохой- * тахиа- * гахай- * үнээ- * хонь-

Нэр үгнээс нэр үг үүсгэх A) харьцангуй: -a paper-paper doll. * сүрэл малгай- * цангис вазелин * мөсөн гулсуур * луувангийн салат * интоорын чанамал- * мөөгний шөл * алимны чанамал- * царс модны навч- * чавганы чанамал- * улиасны навч- B) чанар сайтай: -Өдрийн цагаар халуун байвал , дараа нь өдөр халуун байна, хэрэв ... * хяруу- …… * нар-…. * цас-… * салхи-… * бороо-… B) эзэмших: -Нохой нохойн сарвуутай, мөн…. * муур-…. * чоно- ... * арслан- ... * баавгай- ... * үнэг- ...

IV. уялдаа холбоотой яриа.

1. "Бобик" (4-5 зураг) цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох. -Эдгээр зургуудыг хараад эмх цэгцэнд нь оруулж, үлгэр зохиож үзээрэй. A) утгын нэгдмэл байдал: B) лексик ба дүрмийн дизайн: В) даалгаврын бие даасан байдал:

2. Сонссон зохиолоо дахин ярих. -Одоо би чамд богино өгүүллэг уншиж, анхааралтай сонсож, цээжилж, дахин ярихад бэлдье. "вандуй" Нэг хонхорцог вандуй байсан. Долоо хоног өнгөрчээ. Таваг нээгдэв. Вандуй хөвгүүний алган дээр хөгжилтэй өнхрөв. Хүү вандуйтай буу цэнэглээд буудлаа. Гурван вандуй дээвэр рүү нисэв. Тэнд тэднийг тагтаанууд цөмрөв. Нэг вандуй суваг руу өнхрөв. Нэг нахиа. Удалгүй ногоон болж, вандуйны буржгар бут болжээ. (түүхийг 2-оос илүүгүй удаа толилуулсан) A) семантик бүрэн бүтэн байдал: B) лексик ба дүрмийн дизайн: В) гүйцэтгэлийн бие даасан байдал:

Үр дүн: Амжилтын IV түвшин - 100-80% (120-96 оноо) - яриа, оюуны хөгжлийн хэвийн явц. III түвшин -79.9-65% (95-78 оноо) -хэл ярианы хүнд хэлбэрийн гажиг, цалин, бүдүүлэг onr III зэрэглэл, онр II зэрэглэлийн элементүүд-64.9-45% (77-54 оноо) - хэл ярианы хомсдол, танин мэдэхүйн дутагдал үйл ажиллагаа. I-44.95 ба түүнээс доош түвшин (53 ба түүнээс доош) - ярианы бүх талын хүнд хэлбэрийн сул хөгжил, моторын алалиа эсвэл сэтгэцийн хомсдол, хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгийг хослуулсан цогц гажиг.

ТӨСӨӨЛЛИЙН ОНОШИЛГООНЫ АРГА ХЭМЖЭЭ

1. "ЗУРГАНД НЭР ХИЙХ"

Зорилтот: бага насны оюутны төсөөллийн оношлогоо

Хангалттай гэрэл гэгээтэй, тодорхой агуулгатай аливаа хуйвалдааны зураг нь өдөөгч материал байж болно.

Зааварчилгаа: Зураг луу хар. Нэрийг нь олоорой. Та хэдий чинээ олон нэр бодож олно төдий чинээ сайн.

Хийх: Хүүхдэд хуйвалдааны зургийг үзүүлж, үүнийг сайн үзэх хугацаа (2-3 минут) өгч, дараа нь зааварчилгаа өгдөг.

2. "ТҮҮГЭЭР БИЧГЭЭХ"

Зорилтот: бага насны оюутны төсөөлөл үүсэх түвшинг тодорхойлох

Зааварчилгаа: Хүүхдүүдэд тусдаа үгс санал болгодог. Жишээ нь: а) ном, охин, буйдан, муур; б) саван, хувцас, үсний сойз, шүхэр, бороо, сургууль. Та эдгээр үгсийг ашиглан уялдаа холбоотой түүх зохиох хэрэгтэй.

Үр дүнгийн үнэлгээ:

Хурд зохион бүтээхтүүхийг үнэлдэг: 2 оноо - хэрэв хүүхэд 30 секундээс илүүгүй хугацаанд үлгэр зохиож чадсан бол; 1 оноо - хэрэв түүхийг гаргахад 30 секундээс 1 минут зарцуулсан бол; 0 оноо - хэрэв 1 минутын дотор хүүхэд юу ч гаргаж чадахгүй бол.

Зохиолын ер бусын, өвөрмөц байдалүнэлэгдсэн: 2 оноо - хэрэв үлгэрийн зохиолыг хүүхэд өөрөө зохиосон бол эх хувь; 1 оноо - хэрэв хүүхэд өөрөөсөө харсан эсвэл сонссон зүйлд шинэ зүйл авчирвал; 0 оноо - хэрэв хүүхэд харсан зүйлээ зүгээр л механикаар дахин ярьж байвал

Зургийн сэтгэл хөдлөлүлгэрт үүнийг дараах байдлаар үнэлдэг: 2 оноо - хэрэв түүх өөрөө болон түүнийг өгүүлэгчийн дамжуулалт хангалттай сэтгэл хөдлөлтэй бол; 1 оноо - өгүүлэгчийн сэтгэл хөдлөл сул илэрхийлэгдэж, сонсогчид үлгэрт сэтгэл хөдлөл муутай хандсан бол; 0 оноо - өгүүллэгийн зургууд сонсогчдод ямар ч сэтгэгдэл төрүүлэхгүй бол.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт6 оноо - өндөр; 4-5 оноо - дундаж; 2-3 оноо - бага; 0-2 оноо - маш бага

3. "ДОРИЗИНГИЙН ЗУРАГ"

Зорилтот: төсөөлөлд зориулсан асуудлыг шийдвэрлэх өвөрмөц байдлыг судлах.

Тоног төхөөрөмж: дүрс бүхий хорин картын багц: объектын хэсгүүдийн контур зураг, жишээлбэл, нэг мөчиртэй их бие, хоёр чихтэй дугуй толгой гэх мэт, энгийн геометрийн хэлбэрүүд (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт) .), өнгөт харандаа, цаас.

Судалгааны дараалал... Оюутан өөрийн дүрс бүрийг зурж дуусгах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр үзэсгэлэнтэй зураг гарч ирнэ.

Үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх... Хүүхдэд давтагдаж байгаагүй, бүлгийн аль ч хүүхдэд давтаагүй зургуудын тоог тоолж анхны байдлын зэрэглэлийн тоон үнэлгээг хийдэг. Янз бүрийн лавлагаа дүрс нь ижил зургийн элемент болж хувирсан зургуудыг ижил гэж үзнэ. Тооцоолсон оригинал байдлын коэффициент нь төсөөллийн асуудлыг шийдэх зургаан төрлийн шийдлийн аль нэгтэй хамааралтай болно. Тэг төрөл. Энэ нь тухайн элементийг ашиглан төсөөллийн дүр төрхийг бий болгох ажлыг хүүхэд хараахан хүлээж аваагүй байгаагаараа онцлог юм. Тэр зурж дуусаагүй, харин хажууд нь өөрийн гэсэн зүйлийг зурдаг (чөлөөт уран зөгнөлт). 1-р төрөл - хүүхэд карт дээрх дүрсийг зурж, тусдаа объектын (мод) дүрсийг авах боловч зураг нь контур, бүдүүвч, нарийн ширийн зүйлгүй болно. 2-р төрөл - тусдаа объектыг дүрсэлсэн боловч янз бүрийн нарийн ширийн зүйлстэй. 3-р төрөл - тусдаа объектыг дүрсэлж, хүүхэд үүнийг аль хэдийн ямар нэгэн төсөөлөлд оруулсан болно (зөвхөн охин биш, харин дасгал хийдэг охин). 4-р төрөл - хүүхэд хэд хэдэн объектыг төсөөлж буй хуйвалдааны дагуу дүрсэлдэг (охин нохойг алхдаг). 5-р төрөл - өгөгдсөн дүрсийг чанарын хувьд шинэ байдлаар ашигладаг. Хэрэв 1-4-р төрлүүдэд энэ нь хүүхдийн зурсан зургийн үндсэн хэсэг (тойрог толгой) болж байгаа бол одоо дүрсийг төсөөллийн дүрсийг бий болгох хоёрдогч элементүүдийн нэг болгон оруулсан болно (гурвалжин нь дээвэр байхаа больсон). , гэхдээ хүү зураг зурах харандааны харандаа)

4. "ТОГЛООМ ОРОЙ"

Зорилтот: бага насны оюутны төсөөллийн түвшинг тодорхойлох

Хүүхэд 5 минутын дотор ямар нэгэн тоглоом зохион бүтээх даалгаврыг хүлээн авч, энэ талаар дэлгэрэнгүй ярих бөгөөд туршилт хийгчийн дараах асуултуудад хариулна: 1) Тоглоомын нэр юу вэ? 2) Энэ юу вэ? 3) Та хэдэн хүн тоглох хэрэгтэй вэ? 4) Тоглоомд оролцогчид ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? 5) Тоглоом хэрхэн тоглох вэ? 6) Тоглоомын дүрэм юу вэ? 7) Тоглоом хэрхэн дуусах вэ? 8) Тоглоомын үр дүн, оролцогчдын амжилтыг хэрхэн үнэлэх вэ?

Үр дүнгийн үнэлгээХүүхдийн хариултанд яриаг бус харин зохион бүтээсэн тоглоомын агуулгыг үнэлэх ёстой. Тиймээс хүүхдэд туслах асуултуудыг асууж, хариулт өгөхгүй байх хэрэгтэй.

Үнэлгээний шалгуур 1) өвөрмөц байдал, шинэлэг байдал, 2) нөхцөл байдлыг сайтар бодож үзэх, 3) өөр өөр үүрэг гүйцэтгэх, 4) дүрмүүд байгаа эсэх, 5) тоглоомын амжилтыг үнэлэх шалгууруудын үнэн зөв байдал. Эдгээр шалгуур тус бүрийн хувьд хүүхэд 0-ээс 2 оноо авах боломжтой O оноо - тодорхой шинж чанар бүрэн байхгүй, 1 оноо - тоглоомонд энэ шинж чанар байгаа боловч сул илрэл; 2 оноо - харгалзах тодорхой илэрхийлэл. тоглох онцлог.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт10 баал - маш өндөр; 8-9 оноо - өндөр; 4-7 оноо - дундаж; 2-3 оноо - бага; 0-1 оноо бол маш бага.

5. "Ямар ч зүйлийг ЗУР" гэх мэт. МАРТСИНКОВСКАЯ

Зорилтот: бага насны оюутны төсөөллийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох

Зааварчилгаа: Хүүхдэд цаас, маркер эсвэл өнгөт харандаа өгч, хүссэн зүйлээ зурахыг хүсдэг. Даалгаврыг 4-5 минут өгдөг.

Зургийн чанарыг дараахь шалгуурын дагуу үнэлнэ.10 оноо - Хүүхэд заасан хугацаандаа ер бусын зүйлийг бодож, зурж, ер бусын уран зөгнөл, баялаг төсөөллийг гэрчилнэ. Зургийн нарийн ширийн зүйл, дүрсийг сайтар боловсруулсан 8-9 оноо - Хүүхэд нэлээд өвөрмөц, өнгөлөг, сэтгэл хөдөлгөм зүйлийг гаргаж ирээд зурсан. Зургийн нарийн ширийн зүйлийг сайтар боловсруулсан. 5-7 оноо - хүүхэд шинэ зүйл биш, харин бүтээлч төсөөллийн элементийг агуулсан зүйлийг зохион бүтээсэн, зурсан. Зураг нь үзэгчдэд тодорхой сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдэл төрүүлдэг. 3-4 оноо - хүүхэд маш энгийн, өвөрмөц бус зүйлийг зурсан. Уран зөгнөл нь муу харагддаг. Нарийвчилсан мэдээллийг сайн боловсруулаагүй байна. 0-2 оноо - заасан хугацаанд хүүхэд юу ч зурж чадаагүй, эсвэл зөвхөн бие даасан зураас, зураас зурсан.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт10 оноо - маш өндөр; 8-9 оноо - өндөр; 5-7 оноо - дундаж; 3-4 оноо - бага; 0-2 оноо - маш бага.

СЭТГЭЛ ХҮСЭЛИЙН ХҮРЭЭНИЙ ОНОШИЛГООНЫ АРГА

1. "ӨӨРИЙГӨӨ ЗОХИЦУУЛАХ ТҮВШИНГ ТОДОРХОЙЛОХ"

Зорилтот: Бага сургуулийн сурагчдын өөрийгөө зохицуулах чадварын түвшинг тодорхойлох

Энэ сэдэвт даалгавар санал болгож байна:“Энэ хуудсанд бичээсийн түүврийн жишээг харуулав: | - || - ||| - | гэх мэт. Дараах дүрмийг дагаж саваагаа үргэлжлүүлэн бичээрэй.

Сав, зураасыг ижил дарааллаар бичих;

Тэдгээрийг нэг мөрөөс нөгөө мөрөнд зөв шилжүүлэх;

Маржинд бичиж болохгүй;

Мөр болгонд биш, харин нэг нэгээр нь бич."

Даалгаврыг гүйцэтгэх хугацаа 5 минут байна.

Шинжилгээг дараахь шалгуурын дагуу гүйцэтгэнэ.

5 оноо - хүүхэд даалгаврыг бүрэн ойлгож, хичээл дуустал бүх бүрэлдэхүүн хэсэгт хадгалдаг; анхаарал сарниулахгүйгээр, бүх хугацаанд ижил хурдаар ажилладаг; хэрэв тэр алдаа гаргавал тэр өөрөө олж, засч залруулдаг; дохионы дараа ажлыг хүлээлгэн өгөх гэж яардаггүй, шалгахыг эрэлхийлдэг, ажлыг зөв, үнэн зөв гүйцэтгэхийн тулд боломжтой бүхнийг хийдэг.

4 оноо - ажлын явцад оюутан хэд хэдэн алдаа гаргадаг боловч анзаардаггүй, арилгадаггүй; Тэр сайн үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй байсан ч ажлын чанар, түүний дизайны талаар санаа тавьдаггүй.

3 оноо - хүүхэд даалгаврын зөвхөн хэсгийг л ойлгодог, гэхдээ тэр үүнийг эцэс хүртэл хадгалж чадахгүй; аажмаар (ойролцоогоор 2-3 минутын дараа) тэмдгүүдийн систем зөрчигдөж, алдаа гардаг, тэр үүнийг анзаардаггүй, ажлын чанарыг сайжруулах хүсэл эрмэлзэлгүй; ажлын үр дүнд хайхрамжгүй ханддаг.

2 оноо - хүүхэд даалгаврын зөвхөн багахан хэсгийг ойлгодог боловч тэр даруйдаа алдаж, мод, зураасыг санамсаргүй дарааллаар бичдэг; тэр алдаагаа анзаардаггүй, засдаггүй, ажлын чанарт хайхрамжгүй ханддаг.

1 оноо - хүүхэд даалгаврыг ойлгодоггүй бөгөөд хуудсан дээрээ өөрөө ямар нэгэн зүйл бичдэг (эсвэл зурдаг) эсвэл юу ч хийдэггүй.

2. "СУРГУУЛИЙН СЭТГЭЛИЙН ОНОШЛОГОО" Э.АМИН

Зорилтот: бага насны сурагчид сургуулийн сэтгэлийн түгшүүр байгаа эсэхийг тодорхойлох

"Одоо та зургуудаас түүхүүдийг гаргаж ирэх болно. Зураг 1 Би тийм ч энгийн хүн биш. Хараач, тэдэн дээр ямар ч царай байхгүй. Бүгд - насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд хоёулаа нүүр царайгүйгээр зурсан (зураг №1-ийг үзүүлэв). Үүнийг илүү сонирхолтой болгох үүднээс санаатайгаар хийсэн. Би та нарт зураг үзүүлье, 12 зураг байгаа бөгөөд та зураг болгон дээрх хүүгийн (охин) сэтгэлийн байдал, яагаад ийм ааштай байгааг олж мэдэх хэрэгтэй. Сэтгэлийн байдал бидний нүүрэнд тусдаг гэдгийг та мэднэ. Бид сайхан ааштай үед бидний царай хөгжилтэй, баяр баясгалантай, баяр баясгалантай, харин муухай ааштай үед гунигтай, гунигтай байдаг. Би танд зураг үзүүлэх болно, та надад хүү (охин) ямар царайтай болохыг хэлж өгье - инээдтэй, гунигтай эсвэл өөр ямар нэг зүйл, яагаад ийм царайтай болохыг тайлбарлах болно.

1-р зургийн дагуу даалгаврын гүйцэтгэлийг сургалтын ажил гэж үзнэ. Үүний үеэр та зааварчилгааг давтаж, хүүхэд үүнийг сурсан эсэхийг шалгаарай.

Дараа нь 2-12-р зургийг дарааллаар нь үзүүлэв. [Танилцуулга бүрийн өмнө асуулт давтагдана: Охины (хүүгийн) царай юу вэ? Тэр яагаад ийм царайтай байдаг юм бэ?

Бүх хүүхдүүдийн хариултыг тэмдэглэнэ.

МЭДЭЭЛЭЛ БОЛОВСРУУЛАХ

10 зургийн хариултыг үнэлнэ (2-11). Зураг 1 - сургалт. Зураг 12 нь "буфер" функцийг гүйцэтгэдэг бөгөөд хүүхдэд эерэг хариу үйлдэл үзүүлэх 1 даалгаврыг гүйцэтгэхэд зориулагдсан. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд 12-р картанд сөрөг хариулт өгөх ховор тохиолдлуудад (бидний мэдээллээр 5-7% -иас ихгүй) анхаарал хандуулах хэрэгтэй.Ийм тохиолдолд нэмэлт дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай тул тусад нь авч үзэх хэрэгтэй.

Сэтгэлийн түгшүүрийн ерөнхий түвшинг субьектүүдийн "тааламжгүй" хариултаар тооцдог бөгөөд энэ нь зураг дээрх хүүхдийн сэтгэлийн байдлыг гунигтай, гунигтай, ууртай, уйтгартай гэж тодорхойлдог. 10-аас 7 ба түүнээс дээш ижил төстэй хариулт өгсөн хүүхдийг түгшсэн гэж үзэж болно.

3. "ХҮСЭЛГҮЙЧИЛГЭЭНИЙ ТҮВШНИЙГ СУДАЛГАА"

Зорилтот: бага насны оюутны хүсэл зоригийг дайчлах түвшинг тодорхойлох

Оюутанд дараах зааврыг өгнө."Энд цомог байна. Энэ нь зураг, аягатай. Та тойрог бүрийг анхааралтай ажиглах хэрэгтэй: эхлээд доод хэсэгт, дараа нь дээд хэсэгт. Гэх мэт хуудас бүр дээр. Та зургуудыг харж чадахгүй ”(сүүлийн үгийг аялгуугаар тодруулсан). Даалгаврын үнэн зөвийг багш тухайн сэдвийн харцын дагуу тогтоодог.

Хэрэгжилтийн шинжилгээг дараахь шалгуурын дагуу явуулна.

10 оноо бол хамгийн өндөр оноо. Оюутан бүх даалгаврыг гүйцэтгэхдээ зурагт анхаарлаа сарниулаагүй тохиолдолд үүнийг байрлуулсан болно. Даалгавар бүрийн болзол хангаагүй тохиолдолд үнэлгээ 1 оноогоор буурдаг.

Өндөр түвшин - 9-10 оноо.

Дундаж түвшин 6-8 оноо байна.

Маш бага түвшин - 1-2 оноо.

4. "ӨНГӨНИЙ ТЕСТ" М.ЛЮШЕР

Зорилтот:сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн онцлог, сэтгэлийн түгшүүр, түрэмгий байдал зэргийг тодорхойлох.

Өдөөгч материал:8 өнгөний багц: саарал (0), хар хөх (1), хөх-ногоон (2), улбар шар-улаан (3), цайвар шар (4), нил ягаан (5), бор (6), хар (7) ).

Туршилтын арга:Хүүхдийг санал болгож буй өнгөт картуудаас тухайн үед өөрт нь хамгийн тааламжтай өнгө, дараа нь үлдсэн хүмүүсийн дотроос хамгийн тааламжтай өнгийг сонгохыг урьж байна - сүүлийн карт хүртэл. Багш сонгосон картуудыг эргүүлнэ. Багш нь хүүхдийн сонгосон бүх картыг 1-ээс 8 хүртэлх байрлалд протоколд тэмдэглэдэг. Энэ шалгалтыг 2-3 минутын зайтай 2 удаа хийдэг. Өнгөний шинж чанар (Макс Лушерийн хэлснээр) 4 үндсэн болон 4 нэмэлт өнгийг агуулдаг.

Үндсэн өнгө:

1. цэнхэр - тайван байдал, сэтгэл ханамжийг бэлэгддэг;
2. хөх-ногоон - өөртөө итгэх итгэл, тэсвэр тэвчээр, заримдаа зөрүүд байдал;
3. улбар шар-улаан - хүсэл зоригийн хүч чадал, довтолгооны хандлага, сэтгэл хөдлөлийг бэлэгддэг;
4. цайвар шар - үйл ажиллагаа, харилцах хүсэл, өргөн цар хүрээтэй байдал, хөгжилтэй байдал.

Хамгийн оновчтой төлөвт зөрчилдөөн байхгүй тохиолдолд үндсэн өнгө нь эхний таван байрыг голчлон эзлэх ёстой.

Нэмэлт өнгө:

5. нил ягаан;
6. Хүрэн;
7. хар;
8. Саарал.

Тэд сөрөг хандлагыг бэлэгддэг: сэтгэлийн түгшүүр, стресс, айдас, уй гашуу. Эдгээр өнгөний утга (түүнчлэн үндсэн өнгө) нь тэдгээрийн харилцан зохион байгуулалт, байрлалаар хуваарилах замаар хамгийн их хэмжээгээр тодорхойлогддог.

Luscher тестийн эхний сонголт нь хүссэн төлөвийг, хоёр дахь нь бодит байдлыг тодорхойлдог. Туршилтын гүйцэтгэлийг хүүхдийн сонголт хоёулаа хамааралтай байх үед оноогоор үнэлэв.

1 - Үндсэн өнгө нь эхний 5 байрлалыг эзэлдэг. Хувь хүний ​​зөрчилдөөн, сэтгэл хөдлөлийн сөрөг илрэл байхгүй.

0.5 - Үндсэн өнгө нь голчлон эхний байрлалыг эзэлдэг (1,2,3), нэмэлт өнгө нь 4, 5 байрлалаар нэмэгддэг. Энэ тохиолдолд үндсэн өнгө нь 7-оос дээш байр суурь эзэлдэггүй. Түгшүүр, стресс багатай байдаг.

0 - Үндсэн өнгө нь 5-аас 8 хүртэлх байрлалыг эзэлдэг. Нэмэлт өнгө нь 1-ээс 5 хүртэлх байрлалд нэмэгддэг. Хүчтэй түгшүүр, стресс, түрэмгийлэл өндөр байдаг.

5. "Сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох" (Е.И. Изотова)

Зорилтот:Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд янз бүрийн хэлбэрийн сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох онцлог, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн хувь хүний ​​шинж чанарыг илрүүлэх. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн үндсэн төлөвийг нөхөн үржих, тэдгээрийг үгээр илэрхийлэх боломжийг илчлэх.

Өдөөгч материал:пиктограмм (янз бүрийн хэлбэрийн сэтгэл хөдлөлийн бүдүүвч дүрслэл), янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл бүхий насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн царайны гэрэл зураг.

Туршилтын арга:Хүүхдүүдэд хүмүүсийн царайны зургийг үзүүлсэн бөгөөд хүүхдүүдийн даалгавар бол тэдний сэтгэлийн хөдөлгөөнийг тодорхойлж, сэтгэл хөдлөлийг нь нэрлэх явдал байв. Баяр баясгалан, уйтгар гуниг, уур хилэн, айдас, жигшил, жигшил, гайхшрал, ичгүүр, сонирхол, тайван байдал зэрэг сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлохыг санал болгов.

Эхлээд хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн байдлыг танихад хялбар зургууд (фото зураг), дараа нь сэтгэл хөдлөлийн байдлын бүдүүвч (пиктограмм) зургийг санал болгов. Хүүхдүүдээс сэтгэл хөдлөлийн бүдүүвч дүрслэлийг гэрэл зурагтай харьцуулахыг хүссэн. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг нэрлэж, харилцан уялдуулсаны дараа багш хүүхэд бүрийг нүүрэндээ янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрслэн харуулахыг урив.

Илэрхийллийн шинж тэмдгүүдийн ойлголт (дууриамал), сэтгэл хөдлөлийн агуулгыг ойлгох, сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох, сэтгэл хөдлөлийг үгээр илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлийг хуулбарлах (илэрхийлэл, дур зоргоороо), сэтгэл хөдлөлийн туршлага, сэтгэл хөдлөлийн дүрслэл, бие даасан сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг үнэлэв. Хүүхдэд шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн төрлийг мөн үнэлэв: үзүүлэлт (o), утга учиртай (s), мэдэгдэхүйц үр дүнтэй (p-e).

Бүх өгөгдлийг протоколд оруулж, оноогоор үнэлэв.

1 - Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн өндөр түвшин. Хүүхэд бүх сэтгэл хөдлөлийн төлөвийг зөв нэрлэж, пиктограммыг гэрэл зургийн дүрстэй холбож чаддаг байв. Төрөл бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дүрсэлсэн. Хүүхэд тусламж хүсээгүй.

0.5 - Сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн дундаж түвшин. Хүүхдэд утга учиртай тусламж хэрэгтэй байсан. Хүүхэд 4 - 6 сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлж, эдгээр сэтгэл хөдлөлийг зөв нэрлэж, илэрхийлэх чадвартай болсон.

0 - Сэтгэл хөдлөлийн хүрээний хөгжлийн түвшин доогуур. Хоёр төрлийн тусламж шаардлагатай байсан: бодитой, бодитой - үр дүнтэй. Хүүхэд 4 хүртэлх сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг зөв тодорхойлж, харьцуулж, үржүүлж чаддаг байв.

АНГИДАА ОНОШЛОХ ХАРИЛЦААНЫ АРГА

1. "АНГИЙН НЭГДЭЛИЙН СЭТГЭЛИЙН СУРАЛТЫН ҮНЭЛГЭЭ"

Зорилтот:Энэхүү техник нь сурагчийн хувьд ангийн үзэмжийг үнэлэх зорилготой юм

Хариулах

• "А" - 5 оноо,
• "B" - 4 оноо,
• "С" - 3 оноо,
• "G" - 2 оноо,
• "D" - 1 оноо,
• "E" - 0 оноо.

Ангийн багийн сонирхол татахуйц байдлыг үнэлэх асуулга

1. Та ангийн гишүүнчлэлээ хэрхэн үнэлэх вэ?

a) Би ангийн гишүүн, багийн нэг хэсэг мэт санагддаг;

б) Би ихэнх үйл ажиллагаанд оролцдог;

в) Би зарим төрлийн үйл ажиллагаанд оролцдог, заримд нь оролцдоггүй;

г) Би өөрийгөө багийн гишүүн гэж боддоггүй;

д) Би ангийн бусад хүүхдүүдтэй харилцахгүйгээр хичээллэдэг;

е) Мэдэхгүй ээ, би хариулж чадахгүй байна.

2. Боломж гарвал өөр анги руу шилжих үү?

a) Тийм ээ, би явахыг маш их хүсч байна;

б) Үлдсэнээсээ илүү солих байсан байх;

в) Би ямар ч ялгаа олж харахгүй байна;

г) Тэдний ангид үлдэх байсан байх;

e) Би ангидаа үлдэхийг маш их хүсч байна;

е) Мэдэхгүй, хэлэхэд хэцүү байна.

3. Танай ангийн сурагчдын харилцаа ямар байдаг вэ?

e) Аль ч ангиас муу;

е) би мэдэхгүй.

4. Сурагчид багш (ангийн багш)-тай ямар харилцаатай байдаг вэ?

a) Бусад ангиас илүү сайн;

б) Ихэнх ангиас илүү сайн;

в) Ихэнх ангиудынхтай бараг ижил;

d) Ихэнх ангиас муу;

e) Аль ч ангиас муу;

е) би мэдэхгүй.

5. Ангид суралцагчдын сурах хандлага ямар байна вэ?

a) Бусад ангиас илүү сайн;

б) Ихэнх ангиас илүү сайн;

в) Ихэнх ангиудынхтай бараг ижил;

d) Ихэнх ангиас муу;

e) Аль ч ангиас муу;

е) би мэдэхгүй.

Үр дүнг боловсруулах.

Хариулт бүрийн хувьд хүүхдийн хүлээн авсан бүх оноог нэгтгэн дүгнэж, дараах байдлаар тайлбарлав.

• 25-18 оноо- Чансаа сайтай баг нь хүүхдэд их татагддаг. Анги доторх уур амьсгал хүүхдэд бүрэн дүүрэн байдаг. Тэрээр багийн бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг эрхэмлэдэг.
• 17-12 оноо- хүүхэд ангидаа сайн зохицсон. Харилцааны уур амьсгал нь түүнд тухтай, дэмжлэг болдог. Ангийн хамт олон хүүхдэд үнэ цэнэтэй байдаг.
• 11-6 оноо- хүүхдийн багт төвийг сахисан хандлага нь харилцааны тодорхой таатай бүс байгааг харуулж байгаа бөгөөд энэ нь сурагчийн анги дахь өөрийн байр суурийг мэдрэхэд таагүй нөлөө үзүүлдэг. Багаасаа холдох, эсвэл түүнд хандах хандлагыг өөрчлөх хүсэл тодорхой байна.
• 5 ба түүнээс бага оноо- ангид хандах сөрөг хандлага. Тэдний байр суурь, түүнд гүйцэтгэх үүрэгт сэтгэл дундуур байх. Түүний бүтцэд тохиромжгүй байж болзошгүй.

2. "Хоёр байшин"

Зорилтот:багийн гишүүдийн дуртай, дургүйг тодорхойлох

Өдөөгч материал:хоёр жижиг стандарт байшинг цаасан дээр зурсан. Тэдний нэг нь илүү том нь улаан, нөгөө нь хар өнгөтэй. Дүрмээр бол энэ зургийг урьдчилан бэлтгээгүй, харин хүүхдийн нүдний өмнө хар, улаан харандаагаар хийдэг.

Хүүхдүүдэд дараахь шинж чанартай зааврыг санал болгож байна."Эдгээр байшинг хар. Улаан байшин таных бөгөөд та хүссэн бүхнээ урьж болно гэж төсөөлөөд үз дээ. Та бүлгийнхээ залуусаас хэнийг нь улаан байшиндаа урихаа бодоорой. Чиний огт дургүй залуус хар гэрт суурьших болно.

Үр дүнгийн тайлбарЭнэ шалгалт нь маш энгийн: хүүхдийн дуртай, дургүй байдаг нь үе тэнгийнхнийгээ улаан, хар байшинд байрлуулахтай шууд холбоотой байдаг. Үе тэнгийнхнийхээ дийлэнх хэсгийг хар байшинд илгээж, ганцаараа үлддэг эсвэл насанд хүрэгчидтэй хамт амьдардаг хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Дүрмээр бол эдгээр нь маш хаалттай, харилцаа холбоогүй хүүхдүүд, эсвэл бараг бүх хүнтэй маргалдаж байсан маш зөрчилдөөнтэй хүүхдүүд юм.

3. "САНАЛ ҮРГЭЛЖЛҮҮЛЭХ"

Зорилтот:

Оюутнууд ангийнхандаа хандах хандлагаа тодорхойлохыг уриалж,Дараах өгүүлбэрээр үргэлжлүүлнэ үү.
1. Ангийнхаа хамгийн ойр дотны хүн бол ...
2. Сургуулиасаа чөлөөт цагаа хамт өнгөрүүлэх дуртай залуус бол ...
3. Миний харилцахыг хүсдэг залуус бол ...
4. Миний харьцдаггүй залуус бол ...
5. Шаардлагатай үед надтай харилцах ёстой залуус бол ...
6. Миний сонирхол нь харь байдаг залуус, эдгээр нь ...
7. Надад таагүй ханддаг залуус бол ...
8. Миний зайлсхийж байгаа залуус бол ...

4. "АНГИЙН ГЭРЭЛ ЗУРГИЙГ"

Зорилтот:сурагчдын бие биетэйгээ болон ангийн багштай харилцах харилцааг үнэлэх

Ангийн сурагчид "гэрэл зурагчин" болж, ангийнхаа зургийг авахыг зөвлөж байна. Үүнийг хийхийн тулд ангийн сурагч бүр бүлгийн зурган дээрх шиг бүх сурагчид болон ангийн багшийг байрлуулах хуудас цаас авдаг. Оюутан "зураг" бүр дээр ангийнхаа хүүхдүүдийн нэрээр гарын үсэг зурах ёстой. Ангийнхаа хүүхдүүдийн дунд өөрийн болон ангийн багшийн зургийг заавал байрлуулах ёстой. Би хүлээн авсан гэрэл зургууддаа дүн шинжилгээ хийхдээ оюутан өөрөө, найз нөхөд, ангийнхан, ангийн багшдаа ямар байр суурьтай байгаа, энэ ажлыг ямар сэтгэл хөдлөлөөр хийж байгааг анхаарч үздэг.

5. "Социометри"

Зорилтот:багийн сурагчдын харилцааг судлах, ангийн удирдагчдыг тодорхойлох.

Оюутан бүр бүх ангийн жагсаалтыг хүлээн авч дараах даалгавруудыг гүйцэтгэнэ.Дасгал 1.Танд мөнгө байгаа бөгөөд түүний хэмжээ нь зөвхөн гурван ангийнханд бэлэг авах боломжийг олгодог. Хэнд бэлэг өгөхийг хүсч байгаагаа тэмдэглэ.Даалгавар 2.Сургуулиа төгсөөд арван жил болж байна. Та өмнөх ангийн гурван хүүхэдтэй л уулзах боломж олдсон. Та хэнтэй уулзахыг хүсч байна вэ? Тэдний нэрийг бичээрэй.Даалгавар 3.Сонгуульд ялалт байгуулж, хуучин ангийнхаа нөхдөөс ажиллах багаа бүрдүүлэх боломж танд бий. Тэдний гурваас илүүгүй байх ёстой. Та алийг нь илүүд үзэх вэ?

1. Хурдны хайрцгийн массыг тодорхойлно уу:

Энд ρ нь цутгамал төмрийн нягт, 7.4 · 10 3 кг / м 3;

φ - дүүргэх хүчин зүйл, 8.6-р зураг. 12.3;

d 1, d 2 - давирхайн диаметр, хүснэгтийг үзнэ үү. 4.3;

2. Хурдны хайрцгийн техникийн түвшинг тодорхойлох:

Энд T 2 - эргэлт, хүснэгтийг үзнэ үү. 2.2

;

тэгээд. хүснэгтийн дагуу 12.1 Бид хурдны хайрцгийн техникийн түвшин дундаж, ихэнх тохиолдолд үйлдвэрлэл нь эдийн засгийн үндэслэлгүй гэдгийг бид тодорхойлдог.

Ном зүй

1. Chernavsky SA, Bokov KN, Chernin MI болон бусад / Машины эд ангиудын курс дизайн /, 3-р хэвлэл. - М .: "Альянс", - 2005. - 416 х.

2. Чернилевский D. V., / Машины эд анги. Технологийн тоног төхөөрөмжийн хөтчийн дизайн. /, 3-р хэвлэл. - М .: "Механик инженерчлэл", - 2004. - 560 х.

3. Sheinblit AE, / Машины эд ангиудын курс дизайн./, 2-р хэвлэл. шинэчилсэн болон нэмэх. - Калининград: "Хув. Сказ "- 2002. - 254 х.

Тихомирова L. F. Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх.

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан түгээмэл гарын авлага. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 1996. - 192 х., Ил.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн буюу оюуны чадварыг хөгжүүлэх нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын байнгын анхаарал халамж байх ёстой.

Энэхүү ном нь хүүхдүүдэд сургуульд бэлтгэх, цаашдын амжилттай суралцах, оюуны хөгжилд шаардлагатай ойлголт, санах ой, анхаарал зэрэг танин мэдэхүйн үйл явцыг амжилттай хөгжүүлэх боломжийг олгодог тоглоом, даалгавар, дасгалуудыг багтаасан болно.

I8ВN 5-7797-0004-4 © дизайн, "Хөгжлийн академи", 1996 © Tikhomirova L. F. "1996 © Зураач Душив М., Куров В., 1996 он.

I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх

1. Ойлголт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголтын онцлог

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголтын түвшинг оношлох

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн санах ойн онцлог

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тоглоом, дасгал, даалгавар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамжийн оношлогоо

3. Анхаар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлын онцлог

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, дасгалууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхаарлын түвшинг оношлох

I хэсгийн дүгнэлт

Өргөдөл

II. Бага сургуулийн хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх

1. Ойлголт

Бага сургуулийн хүүхдүүдийн ойлголтын онцлог

Бага сургуулийн хүүхдүүдэд ойлголт өгөх дасгалууд

Бага ангийн сурагчдын ойлголт, ажиглалтыг хөгжүүлэх тоглоомын сургалт

Бага сургуулийн насны хүүхдийн ойлголтын оношлогоо

Бага сургуулийн хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог

Бага насны сурагчдын ой санамжийг хөгжүүлэх даалгавар, дасгалууд

Бага сургуулийн сурагчдын ой санамжийг хөгжүүлэх тоглоомын сургалт

Бага сургуулийн сурагчдын ой санамжийн оношлогоо

3. Анхаар

Бага сургуулийн хүүхдүүдийн анхаарлын онцлог

Бага сургуулийн хүүхдүүдийн анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд

Бага насны сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэх тоглоомын сургалт

Бага сургуулийн сурагчдын анхаарлын онцлогийг оношлох арга

II хэсгийн дүгнэлт

Өргөдөл

Өмнөх "Хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх" ном нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэхүйн тухай хүний ​​ухамсар буюу сэтгэцийн чухал үйл явцыг бий болгоход зориулагдсан болно. Энэ номонд бид ойлголт, анхаарал, ой санамж гэх мэт сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх талаар ярьдаг бөгөөд үүнгүйгээр хүүхдийг сургуульд амжилттай сургах боломжгүй юм. Номын бүлгүүдэд ойлголт, анхаарал, ой санамж гэж юу болох, сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд эдгээр сэтгэцийн үйл явцын онцлог шинж чанарууд юу вэ, хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварын төлөвшлийн түвшинг хэрхэн үнэлэх, түүний тусламжтайгаар хэрхэн хийх талаар дэлгэрэнгүй мэдээллийг багтаасан болно. ямар тоглоом, үйл ажиллагаа, дасгалуудыг хөгжүүлэх боломжтой.