ടിഖോമിറോവ ലാരിസ ഫെഡോറോവ്ന - ഡോക്ടർ ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ്, പ്രൊഫസർ.

1979-ൽ യാരോസ്ലാവ് സ്റ്റേറ്റിലെ മെഡിക്കൽ ഫാക്കൽറ്റിയിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടി മെഡിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിചികിത്സയുടെയും പ്രതിരോധത്തിൻ്റെയും പ്രത്യേകതയിൽ. 1989-ൽ മെഡിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ കാൻഡിഡേറ്റ് ബിരുദത്തിനായുള്ള തൻ്റെ പ്രബന്ധത്തെ അവർ ന്യായീകരിച്ചു. 1990 മുതൽ 1998 വരെ, യരോസ്ലാവ് റീജിയണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ അഡ്വാൻസ്ഡ് സ്റ്റഡീസ് ഓഫ് എജ്യുക്കേഷൻ വർക്കേഴ്സിലെ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ സൈക്കോളജി ആൻഡ് മെഡിക്കൽ പ്രോബ്ലംസ് വിഭാഗത്തിൽ അസിസ്റ്റൻ്റ് പ്രൊഫസറായി ജോലി ചെയ്തു.

1993-ൽ, ഈ വിഭാഗത്തിലെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ എന്ന അക്കാദമിക് പദവി അവർക്ക് ലഭിച്ചു. 1998 മുതൽ 2000 വരെ, യരോസ്ലാവ് റീജിയണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് ഓഫ് എജ്യുക്കേഷൻ വർക്കേഴ്സിൽ ശാസ്ത്രീയവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വൈസ് റെക്ടറായി പ്രവർത്തിച്ചു. 1999 മുതൽ 2000 വരെ അവർ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗിന് വിധേയയായി. യാരോസ്ലാവ് പ്രദേശംഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ വർക്കേഴ്സ് ഇൻ സോഷ്യൽ പെഡഗോഗി - ഫാമിലി സൈക്കോളജി. 2001-ൽ അവൾ ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റിൽ ഡോക്ടറൽ പഠനത്തിന് പ്രവേശിച്ചു സാമൂഹിക മാനേജ്മെൻ്റ്യാരോസ്ലാവ് സംസ്ഥാനം പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിഅവരെ. കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി, അതേ സമയം വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ക്ലാസുകൾ പഠിപ്പിച്ചു, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗി വകുപ്പിൽ അസിസ്റ്റൻ്റ് പ്രൊഫസറായി ജോലി ചെയ്തു.

2004-ൽ എൽ.എഫ്. ഡോക്ടർ ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് ബിരുദത്തിനായുള്ള തൻ്റെ പ്രബന്ധത്തെ തിഖോമിറോവ ന്യായീകരിച്ചു. യരോസ്ലാവ് സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ സോഷ്യൽ പെഡഗോഗി ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റിലെ പ്രൊഫസർ സ്ഥാനത്തേക്കുള്ള മത്സരത്തിലൂടെ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ടു. കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി. ടിഖോമിറോവ എൽ.എഫ്. പ്രസിദ്ധീകരിച്ച 100-ലധികം ശാസ്ത്രീയ പ്രബന്ധങ്ങളുണ്ട്.

പുസ്തകങ്ങൾ (5)

യുക്തികൾ. 5-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ

ഈ മാനുവലിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ജോലികളും വ്യായാമങ്ങളും ഗെയിമുകളും മുതിർന്ന കുട്ടികളുടെ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കും സ്കൂൾ പ്രായം, ഒബ്ജക്റ്റുകളുടെ അവശ്യ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ പഠിപ്പിക്കുക, അത്യാവശ്യവും അല്ലാത്തതുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അനുസരിച്ച് താരതമ്യം ചെയ്യുക, വസ്തുക്കളെ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും തരംതിരിക്കുകയും ചെയ്യുക.

മാനുവൽ പ്രീസ്‌കൂൾ അധ്യാപകർക്ക് വേണ്ടിയുള്ളതാണ് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ. കുട്ടികളെ സ്കൂളിലേക്ക് തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ കാര്യമായ സഹായം നൽകും.

പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ ഗണിതം. വിദ്യാഭ്യാസ ഗെയിമുകൾ, ജോലികൾ, വ്യായാമങ്ങൾ

ടീച്ചറുടെ മുമ്പിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംഒരു പ്രധാന കടമയുണ്ട്: കുട്ടികളെ ശാസ്ത്രത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുകയും യുവ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക. ഇത് ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന് പൂർണ്ണമായും ബാധകമാണ്.

ഈ മാനുവലിൽ വ്യായാമങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ, പ്രോഗ്രമാറ്റിക് ഗണിതശാസ്ത്ര സാമഗ്രികളുടെ കൂടുതൽ ബോധപൂർവവും ആഴത്തിലുള്ളതുമായ സ്വാംശീകരണവും ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ചിന്ത, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ എന്നിവയുടെ വികസനവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം

സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയലുകളും അവരുടെ വികസനത്തിനുള്ള ചുമതലകളും വ്യായാമങ്ങളും മാനുവലിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. പരിശീലനങ്ങളുടെയും ഗെയിമുകളുടെയും ഉപയോഗം ഈ പ്രക്രിയയെ കൂടുതൽ വൈകാരികമായി ആസ്വാദ്യകരമാക്കുകയും തൽഫലമായി കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാക്കുകയും ചെയ്യും.

ടീച്ചർ പ്രാഥമിക ക്ലാസുകൾ MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 29"

പോളിഗാസ് നതാലിയ ഗ്രിഗോറിയേവ്ന

ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഈ ലേഖനത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

1. "എന്താണ് നഷ്‌ടമായത്?"

ലക്ഷ്യം: ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളിലെ ധാരണയുടെ തോത് നിർണ്ണയിക്കാൻ.

7 ഡ്രോയിംഗുകൾ നോക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, അവയിൽ ഓരോന്നിനും വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട എന്തെങ്കിലും നഷ്‌ടമായി.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

"ഓരോ ചിത്രങ്ങളും ചില പ്രധാന വിശദാംശങ്ങൾ നഷ്‌ടമായിരിക്കുന്നു, ശ്രദ്ധാപൂർവം നോക്കി, നഷ്‌ടമായ വിശദാംശങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകുക." സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്ന വ്യക്തി മുഴുവൻ ജോലിയും പൂർത്തിയാക്കാൻ ചെലവഴിച്ച സമയം രേഖപ്പെടുത്താൻ ഒരു സ്റ്റോപ്പ് വാച്ച് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വാച്ചിൻ്റെ സെക്കൻഡ് ഹാൻഡ് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:

10 പോയിൻ്റുകൾ - 25 സെക്കൻഡിനുള്ളിൽ കാണാതായ 7 വസ്തുക്കൾക്കും കുട്ടി പേര് നൽകി;

8-9 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ നഷ്‌ടപ്പെട്ട ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം 26-30 സെക്കൻഡ് എടുത്തു;

6-7 പോയിൻ്റ് - എല്ലാ നഷ്‌ടമായ ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം 31-35 സെക്കൻഡ് എടുത്തു;

4-5 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ നഷ്‌ടമായ ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം 36-40 സെക്കൻഡ് ആയിരുന്നു;

2-3 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ നഷ്‌ടമായ ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം 41-45 സെക്കൻഡ് ആയിരുന്നു;

0-1 പോയിൻ്റ് - നഷ്‌ടമായ എല്ലാ ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം സാധാരണയായി 45 സെക്കൻഡിൽ കൂടുതലായിരുന്നു.

2. "വീഴ്ചയുടെ അളവിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്"

ലക്ഷ്യം : പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഗർഭധാരണത്തിൻ്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കാൻ

ഷീറ്റിൽ വലിയ രീതിയിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നു:

10 വാക്കുകൾ (4-8 അക്ഷരങ്ങൾ വീതം);

10 മൂന്നക്ക നമ്പറുകൾ;

10 ഡ്രോയിംഗുകൾ (പുസ്തകം, പേന, മഗ്, സ്പൂൺ, ആപ്പിൾ, ചതുരം, നക്ഷത്രം, ചുറ്റിക, ക്ലോക്ക്, മരത്തിൻ്റെ ഇല). ഇതെല്ലാം ഏതെങ്കിലും ക്രമത്തിൽ തിരശ്ചീന വരികളിൽ ക്രമീകരിക്കണം.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ : വാക്കുകളും അക്കങ്ങളും ചിത്രങ്ങളും ഉള്ള ഷീറ്റ് നോക്കുക. നിങ്ങളുടെ കടലാസിൽ, ഈ വിവരങ്ങൾ 1 മിനിറ്റ് വായിച്ചതിനുശേഷം, നിങ്ങൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിഞ്ഞത് എഴുതുക, കൃത്യമായി ഉറപ്പാക്കുക.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ : സാധാരണ ധാരണ - 7+,-2 വസ്തുക്കൾ

3. എൽ.എഫ്. ടിക്കോമിറോവയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ലക്ഷ്യം: ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ കൃത്യതയും വേഗതയും നിർണ്ണയിക്കുക

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

100-സെൽ പട്ടികയിൽ നിന്ന് ഗ്രാഫിക് ചിത്രങ്ങൾ പകർത്തി എണ്ണുക:

പ്ലസ് ചിഹ്നം (+) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

മൈനസ് ചിഹ്നം (-) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

വിഭജന ചിഹ്നം (:) എത്ര തവണ സംഭവിക്കുന്നു?

തുല്യ ചിഹ്നം (=) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

ഗുണന ചിഹ്നം (x) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

ഡോട്ട് (.) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

+

/

-

=

=

-

x

.

.

/

+

:

+

+

-

-

=

=

=

.

x

+

/

/

.

x

-

:

x

x

=

/

:

-

+

.

-

+

.

=

:

/

+

-

/

.

-

.

=

.

-

x

-

.

-

:

+

+

+

x

.

+

:

x

.

x

=

/

:

ലെവലുകളുടെ ഗണിത നിർവചനം:

ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തിനുള്ളിൽ (3 മിനിറ്റ്) കൃത്യമായി പുനർനിർമ്മിച്ച ഗ്രാഫിക് ചിത്രങ്ങളുടെ ആകെത്തുക ഇതിന് തുല്യമാണ്:

0-21 - താഴ്ന്ന നില,

22-42 - ശരാശരി നില,

42-62 നല്ല നിലയാണ്.

4. "വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക"

ലക്ഷ്യം: ഇളയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ പ്രത്യേകതകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ

അക്കങ്ങൾ നിറച്ച 100-സെൽ ടേബിൾ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. 0 മുതൽ 9 വരെയുള്ള ഓരോ സംഖ്യയും എത്ര പ്രാവശ്യം സംഭവിക്കുന്നു എന്ന് കണക്കാക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ: മുഴുവൻ ക്ലാസായി നടത്തി. മികച്ച 25% ഉം മോശമായ 25% ഉം തള്ളിക്കളയുന്നു. ബാക്കിയുള്ള 50% ശരാശരി ധാരണയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളാണ്. തെറ്റായ നമ്പർ കൗണ്ടിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ മെല്ലെ കൗണ്ടിംഗ് ധാരണ കുറയുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു

5. "വിഡ്ഢിത്തം"

ലക്ഷ്യം: ml ൻ്റെ പ്രാഥമിക ആലങ്കാരിക ആശയങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടി തൻ്റെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കുറിച്ചും ഈ ലോകത്തിലെ ചില വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ലോജിക്കൽ ബന്ധങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ച്: മൃഗങ്ങൾ, അവരുടെ ജീവിതരീതി, പ്രകൃതി.

വിവരണം: ആദ്യം, കുട്ടിയെ ചുവടെയുള്ള ചിത്രം കാണിക്കുന്നു. മൃഗങ്ങളുമായി പരിഹാസ്യമായ ചില സാഹചര്യങ്ങൾ ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ചിത്രം നോക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് ഏകദേശം ഇനിപ്പറയുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു: “ഈ ചിത്രം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക, എല്ലാം അതിൻ്റെ സ്ഥാനത്താണോ ശരിയായി വരച്ചിട്ടുണ്ടോ എന്ന് എന്നോട് പറയുക. നിങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് തോന്നുന്നുവെങ്കിൽ, അസ്ഥാനത്തോ അല്ലെങ്കിൽ തെറ്റായി വരച്ചതോ ആണെങ്കിൽ, അത് ചൂണ്ടിക്കാണിച്ച് അത് എന്തുകൊണ്ട് തെറ്റാണെന്ന് വിശദീകരിക്കുക. അടുത്തതായി അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് നിങ്ങൾ പറയേണ്ടിവരും.

കുറിപ്പ്. നിർദ്ദേശത്തിൻ്റെ രണ്ട് ഭാഗങ്ങളും തുടർച്ചയായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. ആദ്യം, കുട്ടി എല്ലാ അസംബന്ധങ്ങൾക്കും പേരിടുകയും അവ ചിത്രത്തിൽ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് വിശദീകരിക്കുന്നു. ചിത്രം തുറന്നുകാട്ടുന്നതിനും ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുമുള്ള സമയം മൂന്ന് മിനിറ്റായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. ഈ സമയത്ത്, കുട്ടി കഴിയുന്നത്ര അസംബന്ധ സാഹചര്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും എന്താണ് തെറ്റ്, എന്തുകൊണ്ട് അങ്ങനെയല്ല, അത് യഥാർത്ഥത്തിൽ എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് വിശദീകരിക്കുകയും വേണം.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ

10 പോയിൻ്റുകൾ - അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ (3 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ), ചിത്രത്തിലെ എല്ലാ 7 അസംബന്ധങ്ങളും അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധിച്ചു, എന്താണ് തെറ്റ് എന്ന് തൃപ്തികരമായി വിശദീകരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞാൽ, കൂടാതെ, അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് പറയുകയാണെങ്കിൽ ഈ റേറ്റിംഗ് കുട്ടിക്ക് നൽകും.

8-9 പോയിൻ്റുകൾ - നിലവിലുള്ള എല്ലാ അസംബന്ധങ്ങളും കുട്ടി ശ്രദ്ധിക്കുകയും ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്തു, പക്ഷേ അവയിൽ ഒന്ന് മുതൽ മൂന്ന് വരെ പൂർണ്ണമായി വിശദീകരിക്കാനോ അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് പറയാനോ കഴിഞ്ഞില്ല.

6-7 പോയിൻ്റുകൾ - നിലവിലുള്ള എല്ലാ അസംബന്ധങ്ങളും കുട്ടി ശ്രദ്ധിക്കുകയും ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്തു, എന്നാൽ അവരിൽ മൂന്നോ നാലോ പേർക്ക് പൂർണ്ണമായി വിശദീകരിക്കാനും അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് പറയാനും സമയമില്ല.

4-5 പോയിൻ്റുകൾ - നിലവിലുള്ള എല്ലാ അസംബന്ധങ്ങളും കുട്ടി ശ്രദ്ധിച്ചു, എന്നാൽ അവയിൽ 5-7 എണ്ണം അനുവദിച്ച സമയത്ത് പൂർണ്ണമായി വിശദീകരിക്കാനും അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് പറയാനും സമയമില്ല.

2-3 പോയിൻ്റുകൾ - അനുവദിച്ച സമയത്ത് കുട്ടിക്ക് ചിത്രത്തിലെ 7 അസംബന്ധങ്ങളിൽ 1-4 ശ്രദ്ധിക്കാൻ സമയമില്ല, അത് ഒരു വിശദീകരണത്തിലേക്ക് വന്നില്ല.

0-1 പോയിൻ്റ് - അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ ലഭ്യമായ ഏഴ് അസംബന്ധങ്ങളിൽ നാലിൽ താഴെ മാത്രമേ കുട്ടിക്ക് കണ്ടെത്താൻ കഴിഞ്ഞുള്ളൂ.

അഭിപ്രായം. ഒരു കുട്ടിക്ക് ഈ ടാസ്ക്കിൽ 4 അല്ലെങ്കിൽ അതിലും ഉയർന്ന സ്കോർ ലഭിക്കും, അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ, നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ വ്യക്തമാക്കിയിട്ടുള്ള ടാസ്ക്കിൻ്റെ ആദ്യ ഭാഗം പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കിയാൽ മാത്രമേ, അതായത്. ചിത്രത്തിലെ 7 അസംബന്ധങ്ങളും ഞാൻ കണ്ടെത്തി, പക്ഷേ അവയ്ക്ക് പേരിടാനോ അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് വിശദീകരിക്കാനോ സമയമില്ല.

വികസന നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ

10 പോയിൻ്റുകൾ - വളരെ ഉയർന്നത്.

8-9 പോയിൻ്റ് - ഉയർന്നത്.

4-7 പോയിൻ്റ് - ശരാശരി.

2-3 പോയിൻ്റ് - കുറവ്.

0-1 പോയിൻ്റ് - വളരെ കുറവ്

ചെല്യാബിൻസ്ക് മേഖലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം

സംസ്ഥാന ബജറ്റ് പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

"ചെല്യാബിൻസ്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ കോളേജ് നമ്പർ 1"

"വ്യക്തിത്വ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൻ്റെ രീതികൾ

ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടി"

നിർവഹിച്ചു:

തിരശ്ചീന എകറ്റെറിന

ചെല്യാബിൻസ്ക്, 2016

പെർസെപ്ഷൻ രോഗനിർണ്ണയത്തിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

1. "എന്താണ് നഷ്‌ടമായത്?"

ലക്ഷ്യം: പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിലെ ഗർഭധാരണ നിലയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്.

കുട്ടിക്ക് പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം 7 ഡ്രോയിംഗുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അവയിൽ ഓരോന്നിനും വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട എന്തെങ്കിലും നഷ്‌ടമായിരിക്കുന്നു.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

"ഓരോ ചിത്രങ്ങളും ചില പ്രധാന വിശദാംശങ്ങൾ നഷ്‌ടമായിരിക്കുന്നു, ശ്രദ്ധാപൂർവം നോക്കി, നഷ്‌ടമായ വിശദാംശങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകുക." സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തുന്ന വ്യക്തി മുഴുവൻ ജോലിയും പൂർത്തിയാക്കാൻ ചെലവഴിച്ച സമയം രേഖപ്പെടുത്താൻ ഒരു സ്റ്റോപ്പ് വാച്ച് അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വാച്ചിൻ്റെ സെക്കൻഡ് ഹാൻഡ് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:

10 പോയിൻ്റുകൾ - 25 സെക്കൻഡിനുള്ളിൽ കാണാതായ 7 വസ്തുക്കൾക്കും കുട്ടി പേര് നൽകി;

8-9 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ നഷ്‌ടപ്പെട്ട ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം 26-30 സെക്കൻഡ് എടുത്തു;

6-7 പോയിൻ്റ് - എല്ലാ നഷ്‌ടമായ ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം 31-35 സെക്കൻഡ് എടുത്തു;

4-5 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ നഷ്‌ടമായ ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം 36-40 സെക്കൻഡ് ആയിരുന്നു;

2-3 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ നഷ്‌ടമായ ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം 41-45 സെക്കൻഡ് ആയിരുന്നു;

0-1 പോയിൻ്റ് - നഷ്‌ടമായ എല്ലാ ഇനങ്ങൾക്കുമുള്ള തിരയൽ സമയം സാധാരണയായി 45 സെക്കൻഡിൽ കൂടുതലായിരുന്നു.

2. "വീഴ്ചയുടെ അളവിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്"

ലക്ഷ്യം : പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലെ ഗർഭധാരണത്തിൻ്റെ അളവിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

വാട്ട്‌മാൻ പേപ്പറിൻ്റെ ഒരു വലിയ ഷീറ്റിൽ, ടീച്ചർ ഒരു ക്ലാസ്സിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കടലാസിൽ, ഒരു കുട്ടിയുമായി ജോലി ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, അത് വലിയ അക്ഷരങ്ങളിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നു:

10 വാക്കുകൾ (4-8 അക്ഷരങ്ങൾ വീതം);

10 മൂന്നക്ക നമ്പറുകൾ;

10 ഡ്രോയിംഗുകൾ (പുസ്തകം, പേന, മഗ്, സ്പൂൺ, ആപ്പിൾ, ചതുരം, നക്ഷത്രം, ചുറ്റിക, ക്ലോക്ക്, മരത്തിൻ്റെ ഇല). ഇതെല്ലാം ഏതെങ്കിലും ക്രമത്തിൽ തിരശ്ചീന വരികളിൽ ക്രമീകരിക്കണം.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ : വാക്കുകളും അക്കങ്ങളും ചിത്രങ്ങളും ഉള്ള ഷീറ്റ് നോക്കുക. നിങ്ങളുടെ കടലാസിൽ, ഈ വിവരങ്ങൾ 1 മിനിറ്റ് വായിച്ചതിനുശേഷം, നിങ്ങൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിഞ്ഞത് എഴുതുക, കൃത്യമായി ഉറപ്പാക്കുക.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ: സാധാരണ ധാരണ - 7+,-2 വസ്തുക്കൾ

3. "വിവരങ്ങൾക്കായി തിരയുക"

ലക്ഷ്യം: ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണാ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

അക്കങ്ങൾ നിറച്ച 100-സെൽ ടേബിൾ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. 0 മുതൽ 9 വരെയുള്ള ഓരോ സംഖ്യയും എത്ര പ്രാവശ്യം സംഭവിക്കുന്നു എന്ന് കണക്കാക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:മുഴുവൻ ക്ലാസായി നടത്തി. മികച്ച 25% ഉം മോശമായ 25% ഉം തള്ളിക്കളയുന്നു. ബാക്കിയുള്ള 50% ശരാശരി ധാരണയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളാണ്. തെറ്റായ നമ്പർ കൗണ്ടിംഗ് അല്ലെങ്കിൽ മെല്ലെ കൗണ്ടിംഗ് ധാരണ കുറയുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു

4. എൽ.എഫ്. ടിഖോമിറോവയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ലക്ഷ്യം: ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ കൃത്യതയുടെയും വേഗതയുടെയും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

100-സെൽ പട്ടികയിൽ നിന്ന് ഗ്രാഫിക് ചിത്രങ്ങൾ പകർത്തി എണ്ണുക:

പ്ലസ് ചിഹ്നം (+) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

മൈനസ് ചിഹ്നം (-) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

വിഭജന ചിഹ്നം (:) എത്ര തവണ സംഭവിക്കുന്നു?

തുല്യ ചിഹ്നം (=) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

ഗുണന ചിഹ്നം (x) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

ഡോട്ട് (.) എത്ര തവണ ദൃശ്യമാകും?

ലെവലുകളുടെ ഗണിത നിർവചനം:

ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തിനുള്ളിൽ (3 മിനിറ്റ്) കൃത്യമായി പുനർനിർമ്മിച്ച ഗ്രാഫിക് ചിത്രങ്ങളുടെ ആകെത്തുക ഇതിന് തുല്യമാണ്:

0-21 - താഴ്ന്ന നില,

22-42 - ശരാശരി നില,

42-62 നല്ല നിലയാണ്.

5. "വിഡ്ഢിത്തം"

ലക്ഷ്യം: ml ൻ്റെ പ്രാഥമിക ആലങ്കാരിക ആശയങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക. ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടി തൻ്റെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ കുറിച്ചും ഈ ലോകത്തിലെ ചില വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള ലോജിക്കൽ ബന്ധങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ച്: മൃഗങ്ങൾ, അവരുടെ ജീവിതരീതി, പ്രകൃതി.

വിവരണം: ആദ്യം, കുട്ടിയെ ചുവടെയുള്ള ചിത്രം കാണിക്കുന്നു. മൃഗങ്ങളുമായി പരിഹാസ്യമായ ചില സാഹചര്യങ്ങൾ ഇതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ചിത്രം നോക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് ഏകദേശം ഇനിപ്പറയുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു: “ഈ ചിത്രം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നോക്കുക, എല്ലാം അതിൻ്റെ സ്ഥാനത്താണോ ശരിയായി വരച്ചിട്ടുണ്ടോ എന്ന് എന്നോട് പറയുക. നിങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് തോന്നുന്നുവെങ്കിൽ, അസ്ഥാനത്തോ അല്ലെങ്കിൽ തെറ്റായി വരച്ചതോ ആണെങ്കിൽ, അത് ചൂണ്ടിക്കാണിച്ച് അത് എന്തുകൊണ്ട് തെറ്റാണെന്ന് വിശദീകരിക്കുക. അടുത്തതായി അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് നിങ്ങൾ പറയേണ്ടിവരും.

കുറിപ്പ്. നിർദ്ദേശത്തിൻ്റെ രണ്ട് ഭാഗങ്ങളും തുടർച്ചയായി നടപ്പിലാക്കുന്നു. ആദ്യം, കുട്ടി എല്ലാ അസംബന്ധങ്ങൾക്കും പേരിടുകയും അവ ചിത്രത്തിൽ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് വിശദീകരിക്കുന്നു. ചിത്രം തുറന്നുകാട്ടുന്നതിനും ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുമുള്ള സമയം മൂന്ന് മിനിറ്റായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. ഈ സമയത്ത്, കുട്ടി കഴിയുന്നത്ര അസംബന്ധ സാഹചര്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും എന്താണ് തെറ്റ്, എന്തുകൊണ്ട് അങ്ങനെയല്ല, അത് യഥാർത്ഥത്തിൽ എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് വിശദീകരിക്കുകയും വേണം.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ

10 പോയിൻ്റുകൾ - അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ (3 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ), ചിത്രത്തിലെ എല്ലാ 7 അസംബന്ധങ്ങളും അദ്ദേഹം ശ്രദ്ധിച്ചു, എന്താണ് തെറ്റ് എന്ന് തൃപ്തികരമായി വിശദീകരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞാൽ, കൂടാതെ, അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് പറയുകയാണെങ്കിൽ ഈ റേറ്റിംഗ് കുട്ടിക്ക് നൽകും.

8-9 പോയിൻ്റുകൾ - നിലവിലുള്ള എല്ലാ അസംബന്ധങ്ങളും കുട്ടി ശ്രദ്ധിക്കുകയും ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്തു, പക്ഷേ അവയിൽ ഒന്ന് മുതൽ മൂന്ന് വരെ പൂർണ്ണമായി വിശദീകരിക്കാനോ അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് പറയാനോ കഴിഞ്ഞില്ല.

6-7 പോയിൻ്റുകൾ - നിലവിലുള്ള എല്ലാ അസംബന്ധങ്ങളും കുട്ടി ശ്രദ്ധിക്കുകയും ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്തു, എന്നാൽ അവരിൽ മൂന്നോ നാലോ പേർക്ക് പൂർണ്ണമായി വിശദീകരിക്കാനും അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് പറയാനും സമയമില്ല.

4-5 പോയിൻ്റുകൾ - നിലവിലുള്ള എല്ലാ അസംബന്ധങ്ങളും കുട്ടി ശ്രദ്ധിച്ചു, എന്നാൽ അവയിൽ 5-7 എണ്ണം അനുവദിച്ച സമയത്ത് പൂർണ്ണമായി വിശദീകരിക്കാനും അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് പറയാനും സമയമില്ല.

2-3 പോയിൻ്റുകൾ - അനുവദിച്ച സമയത്ത് കുട്ടിക്ക് ചിത്രത്തിലെ 7 അസംബന്ധങ്ങളിൽ 1-4 ശ്രദ്ധിക്കാൻ സമയമില്ല, അത് ഒരു വിശദീകരണത്തിലേക്ക് വന്നില്ല.

0-1 പോയിൻ്റ് - അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ ലഭ്യമായ ഏഴ് അസംബന്ധങ്ങളിൽ നാലിൽ താഴെ മാത്രമേ കുട്ടിക്ക് കണ്ടെത്താൻ കഴിഞ്ഞുള്ളൂ.

അഭിപ്രായം. ഒരു കുട്ടിക്ക് ഈ ടാസ്ക്കിൽ 4 അല്ലെങ്കിൽ അതിലും ഉയർന്ന സ്കോർ ലഭിക്കും, അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ, നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ വ്യക്തമാക്കിയിട്ടുള്ള ടാസ്ക്കിൻ്റെ ആദ്യ ഭാഗം പൂർണ്ണമായും പൂർത്തിയാക്കിയാൽ മാത്രമേ, അതായത്. ചിത്രത്തിലെ 7 അസംബന്ധങ്ങളും ഞാൻ കണ്ടെത്തി, പക്ഷേ അവയ്ക്ക് പേരിടാനോ അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് വിശദീകരിക്കാനോ സമയമില്ല.

വികസന നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ

10 പോയിൻ്റുകൾ - വളരെ ഉയർന്നത്.

8-9 പോയിൻ്റ് - ഉയർന്നത്.

4-7 പോയിൻ്റ് - ശരാശരി.

2-3 പോയിൻ്റ് - കുറവ്.

0-1 പോയിൻ്റ് - വളരെ കുറവ്

ശ്രദ്ധയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ

1. "മിക്സഡ് ലൈനുകൾ"

ലക്ഷ്യം: ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: “നിങ്ങളുടെ മുന്നിൽ 25 മിക്സഡ് അപ്പ് ലൈനുകൾ ഉണ്ട്. ഇടത്തുനിന്ന് വലത്തോട്ട് ഓരോ വരിയുടെയും പാത നിങ്ങൾ മാനസികമായി കണ്ടെത്തുകയും അത് എവിടെ അവസാനിക്കുന്നുവെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുകയും വേണം. അത് അവസാനിക്കുന്നിടത്ത്, അതിൻ്റെ നമ്പർ ഇടുക. ആദ്യ വരിയിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുക, തുടർന്ന് രണ്ടാമത്തേത്, മൂന്നാമത്തേത് മുതലായവയിലേക്ക് നീങ്ങുക. ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ 7 മിനിറ്റ് മാത്രമേ നൽകൂ. നിങ്ങൾക്ക് സമയമില്ലെങ്കിൽ, ശേഷിക്കുന്ന വരികൾ പിശകുകളായി കണക്കാക്കും. നമുക്ക് തുടങ്ങാം! ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ നൽകുന്ന ലിസ്റ്റ് ഉപയോഗിച്ച് വലത് കോളത്തിൽ നിങ്ങൾ അടയാളപ്പെടുത്തിയ വരിയുടെ അറ്റങ്ങളുടെ ലിസ്റ്റ് പരിശോധിക്കുക: 6, 3, 22, 23, 8, 21, 19, 16, 10, 20, 8, 11, 25, 1, 12, 4 , 2 , 5, 7, 18, 15, 24, 13, 14, 17. ശരിയായ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം എണ്ണി നിങ്ങൾക്ക് എത്ര പോയിൻ്റുകൾ ലഭിച്ചുവെന്ന് പട്ടിക 4 അനുസരിച്ച് കണക്കാക്കുക.

2. "ശ്രദ്ധയുടെ വിതരണം"

ലക്ഷ്യം: ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ശ്രദ്ധയുടെ വിതരണ നിലവാരത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: അധ്യാപകൻ വിഷയങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

a) 1 മുതൽ 20 വരെയുള്ള സംഖ്യകൾ എഴുതുക, 20 മുതൽ 1 വരെ ഉച്ചത്തിൽ എണ്ണുക. അയാൾ പെട്ടെന്ന് നഷ്ടപ്പെടാൻ തുടങ്ങിയാൽ, അയാൾക്ക് ശ്രദ്ധക്കുറവ് ഉണ്ട്;

ഉദാഹരണത്തിന്: "ഒന്ന്, രണ്ട്, ഞാൻ നഷ്ടപ്പെടില്ല, നാല്, അഞ്ച്, ഞാൻ നഷ്ടപ്പെടില്ല," മുതലായവ.

പ്രോസസ്സിംഗ് ഫലങ്ങൾ

പിശകുകൾ എണ്ണുക: പരമാവധി - 12, കുറഞ്ഞത് - 0. ഇത് പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ശ്രദ്ധയുടെ നല്ല വിതരണം - 0 മുതൽ 4 വരെ പിശകുകൾ; ശരാശരി - 4 മുതൽ 7 വരെ; ശരാശരിയിൽ താഴെ - 7 മുതൽ 10 വരെ; മോശം - 10 മുതൽ 13 വരെ. സാമ്പിൾ ശരിയായ എണ്ണം: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, - , 22, -, 25, 26, -, 28, 29, - (ലൈൻ ഉച്ചരിക്കാൻ കഴിയാത്ത സംഖ്യകളെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു).

3. "പിയറോൺ-റൂസർ ടെസ്റ്റ്"

ലക്ഷ്യം: ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ഏകാഗ്രതയുടെയും ശ്രദ്ധയുടെ സ്ഥിരതയുടെയും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "പാറ്റേൺ അനുസരിച്ച് അതിൽ അടയാളങ്ങൾ ക്രമീകരിച്ചുകൊണ്ട് പട്ടിക എൻകോഡ് ചെയ്യുക."

ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം:പിശകുകളുടെ എണ്ണവും ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ ചെലവഴിച്ച സമയവും രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

ഗ്രേഡ്: ഉയർന്ന നിലശ്രദ്ധയുടെ സ്ഥിരത - പിശകുകളില്ലാതെ 1 മിനിറ്റ് 15 സെക്കൻഡിനുള്ളിൽ 100%. 2 പിശകുകളുള്ള 1 മിനിറ്റ് 45 സെക്കൻഡിനുള്ളിൽ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രത്തിൻ്റെ ശരാശരി ലെവൽ 60% ആണ്. താഴ്ന്ന തലത്തിലുള്ള ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രം - 5 പിശകുകളുള്ള 1 മിനിറ്റ് 50 സെക്കൻഡിനുള്ളിൽ 50%. വളരെ കുറഞ്ഞ അളവിലുള്ള ഏകാഗ്രതയും ശ്രദ്ധയും - 2 മിനിറ്റ് 10 സെക്കൻഡിനുള്ളിൽ 20% 6 പിശകുകൾ (എം.പി. കൊനോനോവ പ്രകാരം).

4. "തിരുത്തൽ പരിശോധന"

ഉദ്ദേശ്യം: ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥിരത, ഏകാഗ്രത, വോളിയം, സ്വിച്ചിംഗ്, ശ്രദ്ധ വിതരണം.

വിവരണം: അക്ഷരങ്ങളുടെ 20 വരികൾ, 20 അക്ഷരങ്ങൾ വീതം. "ആരംഭിക്കുക" സിഗ്നലിൽ, ദൃശ്യമാകുന്ന "s", "m" എന്നീ എല്ലാ അക്ഷരങ്ങളും നിങ്ങൾ മറികടക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഓരോ മിനിറ്റിലും, "സ്റ്റോപ്പ്" സിഗ്നലിൽ, സിഗ്നൽ അവനെ പിടികൂടിയ അക്ഷരത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥി ഒരു ലംബ വര ഇടണം. ജോലിയുടെ ആകെ ദൈർഘ്യം 3 മിനിറ്റാണ്.

സൂത്രവാക്യം അനുസരിച്ച് പ്രകടനം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

ആരോഗ്യം = വരികളുടെ എണ്ണം x വരികളുടെ എണ്ണം / പിശകുകളുടെ എണ്ണം

വലിയ പ്രകടനവും ചെറിയ പിശകുകളുടെ എണ്ണവും, ശ്രദ്ധ കൂടുതൽ സ്ഥിരതയുള്ളതാണ്.

ശ്രദ്ധ മാറുന്നത് പഠിക്കാൻ, നിങ്ങൾക്ക് അതേ പ്രൂഫ് റീഡിംഗ് ടെസ്റ്റ് ഉപയോഗിക്കാം, പക്ഷേ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ചുമതല ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ നൽകണം: രണ്ട് വരികളിൽ "v", "r" എന്നിവയും മൂന്നാമത്തേതിൽ "k", "ch" എന്നിവയും മറികടക്കുക. ലൈൻ, തുടർന്ന് "v", "r" എന്നീ രണ്ട് വരികളിൽ വീണ്ടും മുറിച്ചുകടക്കുക, മൂന്നാമത്തേത് - "k", "h" മുതലായവ.

ഫലം വിലയിരുത്തൽ:

പിശക് ശതമാനം = ഫ്ലാഗുചെയ്‌ത വരികളുടെ 100 x എണ്ണം / അവലോകനം ചെയ്‌ത മൊത്തം വരികളുടെ എണ്ണം.

5. "നമ്പർ സ്ക്വയർ"

ലക്ഷ്യം: വോളിയം, വിതരണം, ശ്രദ്ധ മാറൽ എന്നിവയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്.

ഉള്ളടക്കം. 25 സെല്ലുകളുള്ള ഒരു ചതുരത്തിൽ, 1 മുതൽ 40 വരെയുള്ള സംഖ്യകൾ ക്രമരഹിതമായ ക്രമത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. വിഷയം ചതുരത്തിൽ ഇല്ലാത്ത സംഖ്യാരേഖയിലെ സംഖ്യകളെ മറികടക്കണം. ജോലി സമയം - 2 മിനിറ്റ്. പ്രോസസ്സിംഗ് സമയത്ത്, ശരിയായ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം (ഒഴിവാക്കൽ, തിരുത്തൽ - പിശക്) കണക്കാക്കുന്നു. ഉപകരണങ്ങൾ: ഫോം, പ്രദർശന പോസ്റ്റർ, പെൻസിലുകൾ, സ്റ്റോപ്പ് വാച്ച്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: നിങ്ങളുടെ മുന്നിൽ 25 അക്കങ്ങളും 40 അക്കങ്ങളുടെ ഒരു സംഖ്യാ ശ്രേണിയും ഉള്ള ഒരു ചതുരമുണ്ട്. 2 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ, ചതുരത്തിൽ ഇല്ലാത്ത നമ്പർ ലൈനിലെ അക്കങ്ങൾ നിങ്ങൾ മറികടക്കേണ്ടതുണ്ട്. 9-പോയിൻ്റ് സ്കെയിലിൽ റേറ്റിംഗ്.

മെമ്മറി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് രീതികൾ

1. "മെമ്മറി തരം നിർണ്ണയിക്കൽ"

ലക്ഷ്യം: പ്രധാന മെമ്മറി തരം നിർണ്ണയിക്കൽ

ഉപകരണം: പ്രത്യേക കാർഡുകളിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്ന വാക്കുകളുടെ നാല് വരികൾ; സ്റ്റോപ്പ് വാച്ച്. ചെവിയിൽ മനഃപാഠമാക്കാൻ: കാർ, ആപ്പിൾ, പെൻസിൽ, സ്പ്രിംഗ്, വിളക്ക്, കാട്, മഴ, പൂവ്, പാൻ, തത്ത.

വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷൻ ഉപയോഗിച്ച് ഓർമ്മപ്പെടുത്തുന്നതിന്: വിമാനം, പിയർ, പേന, ശീതകാലം, മെഴുകുതിരി, ഫീൽഡ്, മിന്നൽ, നട്ട്, ഫ്രൈയിംഗ് പാൻ, താറാവ്.

മോട്ടോർ-ഓഡിറ്ററി പെർസെപ്ഷൻ സമയത്ത് ഓർമ്മപ്പെടുത്തുന്നതിന്: സ്റ്റീമർ, പ്ലം, ഭരണാധികാരി, വേനൽക്കാലം, ലാമ്പ്ഷെയ്ഡ്, നദി, ഇടി, ബെറി, പ്ലേറ്റ്, ഗോസ്.

സംയോജിത ധാരണയോടെയുള്ള ഓർമ്മയ്ക്കായി: ട്രെയിൻ, ചെറി, നോട്ട്ബുക്ക്, ശരത്കാലം, ഫ്ലോർ ലാമ്പ്, ക്ലിയറിംഗ്, ഇടിമിന്നൽ, കൂൺ, കപ്പ്, ചിക്കൻ.

ഗവേഷണ നടപടിക്രമം. ഒരു കൂട്ടം വാക്കുകൾ വായിക്കുമെന്ന് വിദ്യാർത്ഥിയെ അറിയിക്കുന്നു, അത് അവൻ ഓർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കണം, കൂടാതെ പരീക്ഷണാർത്ഥിയുടെ കൽപ്പനപ്രകാരം എഴുതുക. വാക്കുകളുടെ ആദ്യ വരി വായിച്ചു. വായിക്കുമ്പോൾ വാക്കുകൾ തമ്മിലുള്ള ഇടവേള 3 സെക്കൻഡ് ആണ്; മുഴുവൻ പരമ്പരയും വായിച്ച് 10 സെക്കൻഡ് ഇടവേളയ്ക്ക് ശേഷം വിദ്യാർത്ഥി അവ എഴുതണം; പിന്നീട് 10 മിനിറ്റ് വിശ്രമിക്കുക. ഒരു മിനിറ്റ് പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന രണ്ടാമത്തെ വരിയിലെ വാക്കുകൾ നിശബ്ദമായി വായിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ ക്ഷണിക്കുക, അവൻ ഓർക്കാൻ കഴിയുന്നവ എഴുതുക. 10 മിനിറ്റ് വിശ്രമിക്കുക. പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ മൂന്നാമത്തെ വരിയിലെ വാക്കുകൾ വിദ്യാർത്ഥിയോട് വായിക്കുന്നു, വിഷയം ഓരോന്നും ഒരു ശബ്ദത്തിൽ ആവർത്തിക്കുകയും വായുവിൽ "എഴുതുകയും ചെയ്യുന്നു". എന്നിട്ട് ഓർത്തു വെച്ച വാക്കുകൾ ഒരു കടലാസിൽ എഴുതി വെക്കുന്നു. 10 മിനിറ്റ് വിശ്രമിക്കുക. പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ നാലാമത്തെ വരിയിലെ വാക്കുകൾ വിദ്യാർത്ഥിയെ കാണിക്കുകയും അവ അവനോട് വായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിഷയം ഓരോ വാക്കും ഒരു ശബ്ദത്തിൽ ആവർത്തിക്കുകയും വായുവിൽ "എഴുതുകയും" ചെയ്യുന്നു. എന്നിട്ട് ഓർത്തു വെച്ച വാക്കുകൾ ഒരു കടലാസിൽ എഴുതി വെക്കുന്നു. 10 മിനിറ്റ് വിശ്രമിക്കുക.

മെമ്മറി ടൈപ്പ് കോഫിഫിഷ്യൻ്റ് (സി) കണക്കാക്കുന്നതിലൂടെ വിഷയത്തിൻ്റെ പ്രധാന തരം മെമ്മറിയെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്താം. C = , ഇവിടെ a എന്നത് 10 ശരിയായി പുനർനിർമ്മിച്ച പദങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്. ഏത് ശ്രേണിയിലാണ് കൂടുതൽ പദങ്ങൾ തിരിച്ചുവിളിച്ചത് എന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് മെമ്മറിയുടെ തരം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. മെമ്മറി ടൈപ്പ് കോഫിഫിഷ്യൻ്റ് ഒന്നിനോട് അടുക്കുമ്പോൾ, ഈ തരത്തിലുള്ള മെമ്മറി വിഷയത്തിൽ നന്നായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു.

2. "വെക്ലർ അരിത്മെറ്റിക് ടെസ്റ്റ്"

ലക്ഷ്യം: മെമ്മറിയുടെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു

കുട്ടി കേൾക്കുന്നതുപോലെ നിരവധി സംഖ്യകൾ ആവർത്തിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു (നേരിട്ട് ഓർഡർ).

ഉദാഹരണത്തിന്: 13; 4 8 3; 5 7 4 9; 1 6 4 8 6; 2 4 6 3 9 4; 9 4 7 2 5 6 2.

■ ശ്രദ്ധാപൂർവം കേൾക്കാനും അക്കങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കാനും കുട്ടിക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുക. അപ്പോൾ ചുമതല കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. കുട്ടി വിപരീത ക്രമത്തിൽ അക്കങ്ങൾ ആവർത്തിക്കണം. ഉദാഹരണത്തിന്: 8 3, കുട്ടി ആവർത്തിക്കുന്നു: 3 8. സംഖ്യ പരമ്പര: 6 2; 1 7 3; 5 2 6 1; 8 2 5 1 9; 3 7 6 1 5 8; 4 6 8 3 7 2 5.

ഫലമായി ഇനിപ്പറയുന്ന പേരുകൾ നൽകിയാൽ ഒരു കുട്ടി നല്ല മെമ്മറി വികസനം കാണിക്കും:

■ നേരിട്ടുള്ള ആവർത്തനത്തിന് 5-6 അക്കങ്ങൾ,

■ പിന്നിലേക്ക് ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ 4-5 അക്കങ്ങൾ

3. "ടെക്‌സ്റ്റ് പ്ലേ"

ലക്ഷ്യം: സെമാൻ്റിക് (ലോജിക്കൽ) മെമ്മറിയുടെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നു

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ- ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ വിലയിരുത്തലിനായി സെമാൻ്റിക് യൂണിറ്റുകൾ മുൻകൂട്ടി അനുവദിച്ചിരിക്കുന്ന, ഉള്ളടക്കത്തിൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന, അച്ചടിച്ച ചെറുകഥകൾ. L.N എഴുതിയ കുട്ടികൾക്കുള്ള കഥകൾ ഉപയോഗിക്കാം. ടോൾസ്റ്റോയ്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: "നിങ്ങൾ വായിക്കപ്പെടും ചെറുകഥ, അതിൽ നിരവധി സെമാൻ്റിക് യൂണിറ്റുകൾ (ഉള്ളടക്ക ശകലങ്ങൾ) അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അവയെല്ലാം ചില ലോജിക്കൽ കണക്ഷനിലാണ്. കഥ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രവിക്കുക, തുടർന്ന് മൂന്ന് മിനിറ്റ് പ്രധാന ഉള്ളടക്കം എഴുതുക. വാക്യങ്ങൾ അവയുടെ അർത്ഥം നിലനിർത്തിക്കൊണ്ടുതന്നെ ചെറുതാക്കാം. ജോലി സമയത്ത് നിങ്ങൾക്ക് വീണ്ടും ചോദിക്കാൻ കഴിയില്ല.

മോശം കാവൽക്കാരൻ.

നിലവറയിലെ വീട്ടമ്മ/ എലികൾ/ തിന്നു/ പന്നിക്കൊഴുപ്പ്/. എന്നിട്ട് അവൾ/ പൂച്ചയെ/ നിലവറയിൽ പൂട്ടിയിട്ടു. പൂച്ച / തിന്നു / പന്നിക്കൊഴുപ്പ് / മാംസം / കുടിച്ചു / പാൽ /."

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:4 പോയിൻ്റുകൾ - കുട്ടി 80% വിവരങ്ങളോ അതിൽ കൂടുതലോ മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് പുനർനിർമ്മിച്ചു. 3 പോയിൻ്റ് - കുട്ടി മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് 55-80% വിവരങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിച്ചു 2 പോയിൻ്റ് - കുട്ടി മെമ്മറി 1 പോയിൻ്റിൽ നിന്ന് 30-55% വിവരങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിച്ചു - കുട്ടി മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് 0-30% വിവരങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിച്ചു, അല്ലെങ്കിൽ ഉണ്ടാക്കിയില്ല ബന്ധപ്പെടുക, നിർദ്ദേശങ്ങൾ മനസ്സിലായില്ല, ചുമതല സ്വീകരിച്ചില്ല , സ്വയം സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

4. "ലോജിക്കൽ മെമ്മറിയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്"

ലക്ഷ്യം: ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ലോജിക്കൽ മെമ്മറിയുടെ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ തോത് അന്വേഷിക്കാൻ

നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിശാസ്ത്ര സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാം: വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അർത്ഥത്തിൽ മൂന്ന് വാക്കുകൾ സംയോജിപ്പിച്ച് വായിക്കുക, അതേസമയം വാക്കുകൾക്കിടയിൽ നിലനിൽക്കുന്ന ലോജിക്കൽ കണക്ഷനിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു.

ഗവേഷണത്തിനായി, നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കാം:

വേട്ടക്കാരൻ - കരടി - ഗുഹ

വസന്തം - സൂര്യൻ - അരുവി

നദി - മത്സ്യത്തൊഴിലാളി - മത്സ്യ സൂപ്പ്

അവധി - പാട്ട് - രസകരം

നഗരം - തെരുവുകൾ - വീടുകൾ

ആശുപത്രി - ഡോക്ടർ - രോഗികൾ മുതലായവ.

ഈ ടാസ്ക്കുകളിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഏതെങ്കിലും ആറ് ഓഫർ ചെയ്യാം. ആറ് വരികൾ ഉറക്കെ വായിച്ചതിനുശേഷം, അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു കാർഡ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അതിൽ ഓരോ മൂന്നിൻ്റെയും ആദ്യ വാക്ക് എഴുതിയിരിക്കുന്നു.

നടത്തിയ ഗവേഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മെമ്മറിയുടെ സവിശേഷതകളെ കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്താൻ കഴിയും, മെച്ചപ്പെട്ട ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ നിലനിർത്തുന്നതിനും പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വഴികൾ രൂപപ്പെടുത്തുക.

5. "വിഷ്വൽ മെമ്മറിയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്"

ലക്ഷ്യം: പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിഷ്വൽ മെമ്മറി നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

അക്ഷരങ്ങളോ ചിഹ്നങ്ങളോ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളോ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന വരികളിലൊന്ന് ഉപയോഗിക്കാം:ലൈൻ അവതരണ സമയം - 5 സെക്കൻഡ്.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: നിങ്ങൾ 10 അക്കങ്ങളുടെ (10 അക്ഷരങ്ങൾ, 10 അടയാളങ്ങൾ) ഒരു പരമ്പര നോക്കേണ്ടതുണ്ട്, കഴിയുന്നത്ര മികച്ച രീതിയിൽ അവ ഓർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. തുടർന്ന് നിങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ച അക്ഷരങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ, അടയാളങ്ങൾ എന്നിവ മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് പുനർനിർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്, ക്രമം നിലനിർത്തുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്:അതിൻ്റെ സീരിയൽ നമ്പറിന് കീഴിലുള്ള അടയാളം ശരിയായ പേര് നൽകിയാൽ മാത്രമേ അത് ശരിയാണെന്ന് കണക്കാക്കൂ. 5-ഉം അതിനുമുകളിലും ഉള്ള സ്കോർ നല്ലതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ചിന്തയുടെ രോഗനിർണയത്തിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

1. "അധികം ഒഴിവാക്കൽ"

ലക്ഷ്യം: സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള കഴിവ് പഠിക്കുന്നു.

ഉപകരണം: 1. വിളക്ക്, വിളക്ക്, സൂര്യൻ, മെഴുകുതിരി. 2. ബൂട്ട്സ്, ഷൂസ്, ലെയ്സ്, ബൂട്ട്സ്.3. നായ, കുതിര, പശു, എൽക്ക്. 4. മേശ, കസേര, തറ, കിടക്ക. 5. മധുരം, കയ്പ്പ്, പുളി, ചൂട്. 6. കണ്ണട, കണ്ണ്, മൂക്ക്, ചെവി. 7. ട്രാക്ടർ, സംയോജിപ്പിക്കുക, കാർ, സ്ലെഡ്. 8. മോസ്കോ, കൈവ്, വോൾഗ, മിൻസ്ക്. 9. ശബ്ദം, വിസിൽ, ഇടിമുഴക്കം, ആലിപ്പഴം. 10. സൂപ്പ്, ജെല്ലി, എണ്ന, ഉരുളക്കിഴങ്ങ്. 11. ബിർച്ച്, പൈൻ, ഓക്ക്, റോസ്. 12. ആപ്രിക്കോട്ട്, പീച്ച്, തക്കാളി, ഓറഞ്ച്.

ഗവേഷണ നടപടിക്രമം.പദങ്ങളുടെ ഓരോ വരിയിലും ചേരാത്തതും അധികമില്ലാത്തതുമായ ഒന്ന് വിദ്യാർത്ഥി കണ്ടെത്തി എന്തുകൊണ്ടെന്ന് വിശദീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗും വിശകലനവും.1. ശരിയായ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം നിർണ്ണയിക്കുക (അധിക വാക്ക് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക). 2. രണ്ട് ജനറിക് ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് എത്ര വരികൾ സാമാന്യവൽക്കരിച്ചുവെന്ന് സ്ഥാപിക്കുക (അധിക "പാൻ" വിഭവങ്ങൾ ആണ്, ബാക്കിയുള്ളത് ഭക്ഷണമാണ്). 3. ഒരു പൊതു ആശയം ഉപയോഗിച്ച് എത്ര സീരീസ് സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടുവെന്ന് തിരിച്ചറിയുക. 4. എന്ത് തെറ്റുകൾ സംഭവിച്ചുവെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക, പ്രത്യേകിച്ച് അവശ്യമല്ലാത്ത പ്രോപ്പർട്ടികൾ (നിറം, വലിപ്പം മുതലായവ) സാമാന്യവൽക്കരിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന കാര്യത്തിൽ.

ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള താക്കോൽ.ഉയർന്ന തലം - 7-12 വരികൾ പൊതുവായ ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് സാമാന്യവൽക്കരിച്ചിട്ടുണ്ട്; നല്ലത് - 5-6 വരികൾ രണ്ടെണ്ണം, ബാക്കി ഒന്ന്; ഇടത്തരം - ഒരു പൊതു ആശയമുള്ള 7-12 വരികൾ; താഴ്ന്നത് - ഒരു പൊതു ആശയത്തോടുകൂടിയ 1-6 വരികൾ.

2. "വാക്കാലുള്ളതും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തയുടെ ഗവേഷണം"

ലക്ഷ്യം: അവബോധത്തിൻ്റെ തോത് തിരിച്ചറിയൽ, അവശ്യ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയൽ, പൊതുവായ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം

(അവബോധം തിരിച്ചറിയുക, പ്രധാനപ്പെട്ട അടയാളങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക)

ബൂട്ടിന് എപ്പോഴും ഉണ്ട്...∙ ലെയ്സ്, ബക്കിൾ, സോൾ, സ്ട്രാപ്പുകൾ, ബട്ടണുകൾ

ചൂടുള്ള പ്രദേശങ്ങളിൽ താമസിക്കുന്നു...∙ കരടി, മാൻ, ചെന്നായ, ഒട്ടകം, പെൻഗ്വിൻ

വർഷത്തിൽ... ∙ 24 മാസം, 3 മാസം, 12 മാസം, 4 മാസം, 7 മാസം.

മഞ്ഞുകാലം... ∙ സെപ്റ്റംബർ, ഒക്ടോബർ, ഫെബ്രുവരി, നവംബർ, മാർച്ച്

നമ്മുടെ നാട്ടിൽ ജീവിക്കുന്നില്ല...∙ നൈറ്റിംഗേൽ, ഒട്ടകപ്പക്ഷി, സ്റ്റോർക്ക്, മുലപ്പാൽ, സ്റ്റാർലിംഗ്

അച്ഛന് മകനേക്കാൾ മൂത്തതാണ്...∙ പലപ്പോഴും, എപ്പോഴും, ഒരിക്കലും, അപൂർവ്വമായി, ചിലപ്പോൾ

ദിവസത്തിൻ്റെ സമയം… ∙ വർഷം, മാസം, ആഴ്ച, ദിവസം, തിങ്കൾ

(സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ലക്ഷ്യമിടുന്നു)

∙ പെർച്ച്, ക്രൂഷ്യൻ കരിമീൻ...

∙ ചൂല്, ചട്ടുകം...

∙ വേനൽ, ശീതകാലം...

∙ കുക്കുമ്പർ തക്കാളി…

∙ ലിലാക്ക്, ഹസൽ...

3. "കട്ട് ഔട്ട് ദി ഫിഗർ"

ലക്ഷ്യം: ദൃശ്യപരമായി ഫലപ്രദമായ ചിന്തയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

അവളുടെ ചുമതല വേഗത്തിലും കൃത്യമായും കടലാസിൽ നിന്ന് അതിൽ വരച്ച കണക്കുകൾ മുറിക്കുക എന്നതാണ്. പരിശോധനയ്ക്കിടെ, ഈ ഡ്രോയിംഗ് കുട്ടിക്ക് മൊത്തത്തിൽ അല്ല, വ്യക്തിഗത സ്ക്വയറുകളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, പരീക്ഷണാർത്ഥം ആദ്യം അതിനെ ആറ് ചതുരങ്ങളാക്കി മുറിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക്, ആറ് സ്ക്വയറുകളും ചിത്രങ്ങളോടൊപ്പം ലഭിക്കുന്നു (അവയുടെ അവതരണത്തിൻ്റെ ക്രമം ചിത്രങ്ങളിൽ തന്നെ അക്കങ്ങളാൽ അടയാളപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു), കത്രിക, ഈ രൂപങ്ങളെല്ലാം കഴിയുന്നത്ര വേഗത്തിലും കൃത്യമായും മുറിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല. (സ്ക്വയറുകളിൽ ആദ്യത്തേത് അതിൽ വരച്ചിരിക്കുന്ന തിരശ്ചീന രേഖയിൽ കത്രിക ഉപയോഗിച്ച് പകുതിയായി മുറിച്ചിരിക്കുന്നു.)

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, ഈ രീതി കുട്ടിയുടെ ജോലി പൂർത്തിയാക്കുന്ന സമയവും കൃത്യതയും കണക്കിലെടുക്കുന്നു 10 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ കണക്കുകളും 3 മിനിറ്റിൽ കൂടുതൽ സമയം കുട്ടി വെട്ടിമാറ്റി, കൂടാതെ കട്ട് ഔട്ട് കണക്കുകളുടെ രൂപരേഖകൾ വ്യത്യസ്തമാണ്. നൽകിയിരിക്കുന്ന സാമ്പിളുകൾ 1 മില്ലിമീറ്ററിൽ കൂടരുത്. 8-9 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ കണക്കുകളും 3 മുതൽ 4 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ കുട്ടി വെട്ടിമാറ്റി, അവയുടെ രൂപരേഖകൾ ഒറിജിനലിൽ നിന്ന് 1 മില്ലിമീറ്റർ മുതൽ 2 മില്ലിമീറ്റർ വരെ 6-7 പോയിൻ്റുകൾ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു - എല്ലാ കണക്കുകളും കുട്ടി വെട്ടിക്കളഞ്ഞു. 4 മുതൽ 5 മിനിറ്റ് വരെ സമയത്തിനുള്ളിൽ, അവയുടെ രൂപരേഖ യഥാർത്ഥത്തിൽ നിന്ന് 2-3 മില്ലിമീറ്റർ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. 4-5 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ കണക്കുകളും 5 മുതൽ 6 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ കുട്ടി മുറിച്ചുമാറ്റി, അവയുടെ രൂപരേഖ ഒറിജിനലിൽ നിന്ന് 3-4 മില്ലിമീറ്റർ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. 2-3 പോയിൻ്റുകൾ - എല്ലാ കണക്കുകളും കുട്ടി 6 മുതൽ 7 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ വെട്ടിമാറ്റി, അവയുടെ രൂപരേഖകൾ ഒറിജിനലിൽ നിന്ന് 4-5 മില്ലിമീറ്റർ 0-1 പോയിൻ്റ് വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു - കുട്ടി 7 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കിയില്ല, കൂടാതെ അദ്ദേഹം വെട്ടിയെടുത്ത കണക്കുകൾ ഒറിജിനലിൽ നിന്ന് 5 മില്ലീമീറ്ററിൽ കൂടുതൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വികസനത്തിൻ്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ 10 പോയിൻ്റുകൾ - വളരെ ഉയർന്നതാണ്. 8-9 പോയിൻ്റ് - ഉയർന്നത്. 4-7 പോയിൻ്റ് - ശരാശരി. 2-3 പോയിൻ്റ് - കുറവ്. 0-1 പോയിൻ്റ് - വളരെ കുറവ്.

4. "പ്രോബർഡുകൾ"

ലക്ഷ്യം: ചിന്തയുടെ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നു

പരീക്ഷണ സാമഗ്രികളായി രണ്ട് സെറ്റ് കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ചു. സദൃശവാക്യങ്ങൾ ഒരു സെറ്റിൻ്റെ കാർഡുകളിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നു, മറ്റൊന്നിൻ്റെ കാർഡുകളിൽ വാക്യങ്ങൾ എഴുതിയിരിക്കുന്നു. ഈ വാക്യങ്ങളിൽ ചിലതിന് പഴഞ്ചൊല്ലുകളുമായി പൊതുവായി ഒന്നുമില്ല, എന്നാൽ അവ പഴഞ്ചൊല്ലുകളിൽ പരാമർശിച്ച വാക്കുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതേസമയം ചില വാക്യങ്ങൾ കുട്ടിക്ക് അവതരിപ്പിച്ച പഴഞ്ചൊല്ലുകളുടെ അർത്ഥം വെളിപ്പെടുത്തി.

സദൃശവാക്യങ്ങൾ:

നിങ്ങളുടെ കോഴികളെ വിരിയിക്കുന്നതിനുമുമ്പ് എണ്ണരുത്.

ചെന്നായയുടെ കാലുകൾ അവനെ പോറ്റുന്നു.

ഏഴ് തവണ അളക്കുക, ഒരിക്കൽ മുറിക്കുക.

വാക്ക് ഒരു കുരുവിയല്ല; അത് പറന്നുപോയാൽ നിങ്ങൾ അത് പിടിക്കില്ല.

ഒരു ചെറിയ പ്രവൃത്തി വലിയ അലസതയേക്കാൾ നല്ലതാണ്.

ശത്രു സമ്മതിക്കുന്നു, സുഹൃത്ത് വാദിക്കുന്നു.

നല്ല മനുഷ്യരുണ്ടെന്ന് ദുഷ്ടൻ വിശ്വസിക്കുന്നില്ല.

ഒരു തെറ്റ് എങ്ങനെ ചെയ്യാമെന്ന് അറിയുക, എങ്ങനെ മെച്ചപ്പെടാമെന്ന് അറിയുക.

അധ്യാപനം വെളിച്ചമാണ്, എന്നാൽ അജ്ഞത ഇരുട്ടാണ്.

വാക്യങ്ങൾ:

ഒരു കേസ് അതിൻ്റെ ഫലങ്ങളാൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

കുഞ്ഞുങ്ങൾ ശരത്കാലത്തിലാണ് വളരുന്നത്.

ഒന്ന് നല്ല പുസ്തകംഏഴ് മോശമായതിനേക്കാൾ വായന കൂടുതൽ ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

ഒരു മികച്ച ജോലി ചെയ്യാൻ, നിങ്ങൾ അതിനെക്കുറിച്ച് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഒരു ദുഷ്ടൻ നല്ലവനെ സ്നേഹിക്കുന്നില്ല.

തെറ്റ് തിരുത്താൻ ശ്രമിക്കണം.

നിങ്ങൾ തെറ്റ് ചെയ്താൽ, ഒരു സുഹൃത്ത് എല്ലായ്പ്പോഴും നിങ്ങളെ തെറ്റാണെന്ന് തെളിയിക്കും.

പകൽ സമയങ്ങളിൽ പഠനം എളുപ്പമാണ്.

ആലസ്യം പകലിനെ കൂടുതൽ ദൈർഘ്യമുള്ളതാക്കുന്നു.

എന്തെങ്കിലും പറയുന്നതിന് മുമ്പ്, ചിന്തിക്കുക. വാക്ക് തിരിച്ചെടുക്കാൻ കഴിയില്ല.

ചെന്നായ അതിൻ്റെ ഇരയെ പിടിക്കുന്നു;

വാക്യങ്ങളും പഴഞ്ചൊല്ലുകളും ഉള്ള കാർഡുകൾ വിഷയത്തിന് മുന്നിൽ ക്രമരഹിതമായി നിരത്തിയിരിക്കുന്നു. അവ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വായിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഇതിനുശേഷം, പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ പഴഞ്ചൊല്ലുകളുള്ള കാർഡുകൾ എടുത്ത് വിഷയത്തിലേക്ക് ഓരോന്നായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു പഴഞ്ചൊല്ലിൻ്റെ ഓരോ അവതരണത്തിനും ശേഷം കുട്ടിയുടെ സെറ്റിൽ അനുയോജ്യമായ അർത്ഥമുള്ള ഒരു വാക്യം കണ്ടെത്താൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ പ്രോട്ടോക്കോളിലെ ലെവൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു: "നല്ലത്", "ഇടത്തരം", "കുറഞ്ഞത്".

5. "ക്രിയാത്മക ചിന്തയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്"

ലക്ഷ്യം: സംഭാഷണ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം

7-8 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്, അവർക്ക് എഴുതാൻ കഴിയുന്നതും ബന്ധപ്പെട്ട, കോഗ്നേറ്റ് പദങ്ങളുടെ ആശയം പരിചിതവുമാണ്.

ടാസ്ക് പൂർത്തീകരണ സമയം:ടാസ്ക് നമ്പർ 1 - 5 മിനിറ്റ്∙ ടാസ്ക് നമ്പർ 2 - 5 മിനിറ്റ്∙ ടാസ്ക് നമ്പർ 3 - 5 മിനിറ്റ്∙ ടാസ്ക് നമ്പർ 4 - 20 മിനിറ്റ്∙

ആകെ ടെസ്റ്റ് സമയം 35 മിനിറ്റാണ്. ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികൾക്കൊപ്പം നടത്തി. കുട്ടികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

ടാസ്ക് നമ്പർ 1 . 5 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ കഴിയുന്നത്ര വാക്കുകൾ എഴുതുക, അങ്ങനെ അടുത്ത വാക്ക് മുമ്പത്തേതിൻ്റെ അവസാന അക്ഷരത്തിൽ തുടങ്ങും. പദാവലി തുടരുക: വിലാസം, പടക്കങ്ങൾ, തുലിപ്…….

ടാസ്ക് നമ്പർ 2. പിൽക്ക എന്ന വാക്കിൻ്റെ അക്ഷരങ്ങളിൽ നിന്ന് (ഓറിയൻ്റേഷൻ, ഗ്രൂപ്പിംഗ്, പ്ലംബിംഗ് മുതലായവ) കഴിയുന്നത്ര വാക്കുകൾ രചിക്കുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യുക.

ടാസ്ക് നമ്പർ 3. മഞ്ഞ് (കാട്, മേഘം, മഴ, മേശ, കസേര മുതലായവ) എന്ന വാക്കുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കഴിയുന്നത്ര വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് എഴുതുക.

ടാസ്ക് നമ്പർ 4. യക്ഷിക്കഥയുടെ അവസാനം രചിക്കുകയും എഴുതുകയും ചെയ്യുക: “പണ്ട് നാട്ടിൻപുറത്ത് ഒരു ഡോക്ടർ ഉണ്ടായിരുന്നു. അവന് ഒരു വീടുണ്ടായിരുന്നു, പക്ഷേ നായ ഇല്ലായിരുന്നു. ഒരു ദിവസം അദ്ദേഹം രോഗിയായ ഒരാളെ കാണാൻ പോയി, നായയ്ക്ക് പകരം ഒരു മഷി പുരട്ടി. എന്നിട്ട് ഒരു കള്ളൻ അവൻ്റെ വീട്ടിൽ കയറാൻ തീരുമാനിച്ചു.....”ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക് ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:ഒന്നാമത്തെയും രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും ജോലികളിൽ, ശരിയായി എഴുതിയ വാക്കുകളുടെ എണ്ണം കണക്കാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, രണ്ടാമത്തെ ടാസ്ക്കിൽ, വേഡ് ഫയലിൽ നിന്നുള്ള അക്ഷരങ്ങൾ ഒരേ വാക്കിൽ രണ്ടുതവണ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ലെന്നും കുട്ടികൾ യഥാർത്ഥ ജീവിത പദങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നുവെന്നും ഉറപ്പാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നാലാമത്തെ ടാസ്ക്കിൽ, കുട്ടിയുടെ ഉത്തരം അഞ്ച് പോയിൻ്റ് സ്കെയിലിൽ റേറ്റുചെയ്യുന്നു. 1 പോയിൻ്റ് - കുട്ടി ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ വിസമ്മതിച്ചു. 2 പോയിൻ്റുകൾ - ഒരു പൂർണ്ണ വാക്യം പോലും എഴുതിയിട്ടില്ല. എഴുതിയത് ഒരു കൂട്ടം വാക്യങ്ങളെയോ വ്യക്തിഗത പദങ്ങളെയോ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. 3 പോയിൻ്റുകൾ - കുറഞ്ഞത് ഒരു മുഴുവൻ, പൂർണ്ണമായ വാക്യം എഴുതിയിരിക്കുന്നു. 4 പോയിൻ്റുകൾ - കുറഞ്ഞത് രണ്ട് പൂർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ എഴുതിയിരിക്കുന്നു. വാക്യങ്ങൾ യുക്തിസഹവും 5 പോയിൻ്റുകളും ഉപയോഗിച്ച് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു - ഒരു കുട്ടി എഴുതിയ ഒരു യക്ഷിക്കഥയ്ക്ക് അവസാനമുണ്ട്. സൃഷ്ടിയുടെ ആശയം വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു; ആദ്യത്തെ മൂന്ന് ടാസ്‌ക്കുകളിലെ വാക്കുകളുടെ എണ്ണവും നാലാമത്തെ ടാസ്‌ക്കിലെ സ്‌കോറും ഞങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർത്ത് ടെസ്റ്റിലെ മൊത്തം സ്‌കോർ നേടുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന പട്ടിക ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് അതിൻ്റെ മൂല്യം നിർണ്ണയിക്കാനാകും:

സ്പീച്ച് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് രീതികൾ

1. "സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ നിർവ്വചനം"

ലക്ഷ്യം: അനുബന്ധ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നേടാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അതായത് ആശയങ്ങളുടെ നിർവചനം (ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ചിന്തയുടെ പഠനത്തിന് വിപരീതമായി, ഒരു ചിന്ത പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ വാക്കിൻ്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിലാണ് ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നത്, ചിന്തയിലേക്കല്ല)

ഈ സാങ്കേതികതയിൽ, കുട്ടിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന വാക്കുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

സൈക്കിൾ, നഖം, പത്രം, കുട, രോമങ്ങൾ, നായകൻ, സ്വിംഗ്, ബന്ധിപ്പിക്കുക, കടിക്കുക, മൂർച്ചയുള്ളത്.

വിമാനം, ബട്ടൺ, പുസ്തകം, വസ്ത്രം, തൂവലുകൾ, സുഹൃത്ത്, നീക്കുക, ഒന്നിക്കുക, അടിക്കുക, മണ്ടൻ.

കാർ, സ്ക്രൂ, മാഗസിൻ, ബൂട്ട്സ്, സ്കെയിലുകൾ, ഭീരു, ഓട്ടം, ടൈ, പിഞ്ച്, പ്രിക്ലി.

ബസ്, പേപ്പർ ക്ലിപ്പ്, കത്ത്, തൊപ്പി, ഫ്ലഫ്, ഒളിഞ്ഞ് നോക്കുക, കറങ്ങുക, നിക്ഷേപിക്കുക, തള്ളുക, മുറിക്കുക.

മോട്ടോർസൈക്കിൾ, ക്ലോത്ത്സ്പിൻ, പോസ്റ്റർ, ബൂട്ട്, തൊലി, ശത്രു, ഇടറുക, ശേഖരിക്കുക, അടിക്കുക, പരുക്കൻ.

രോഗനിർണയം ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, കുട്ടിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു:

“നിങ്ങളുടെ മുന്നിൽ വ്യത്യസ്തമായ നിരവധി വാക്കുകൾ ഉണ്ട്. ഈ വാക്കുകളുടെയൊന്നും അർത്ഥം അറിയാത്ത ഒരു വ്യക്തിയെ നിങ്ങൾ കണ്ടുമുട്ടിയതായി സങ്കൽപ്പിക്കുക. ഓരോ വാക്കും എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത് എന്ന് ഈ വ്യക്തിയോട് വിശദീകരിക്കാൻ നിങ്ങൾ ശ്രമിക്കണം, ഉദാഹരണത്തിന് "സൈക്കിൾ". നിങ്ങൾ ഇത് എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കും?

അടുത്തതായി, അഞ്ച് നിർദ്ദിഷ്ട സെറ്റുകളിൽ നിന്ന് ക്രമരഹിതമായി തിരഞ്ഞെടുത്ത പദങ്ങളുടെ ഒരു ശ്രേണി നിർവചിക്കാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇത്: കാർ, ആണി, പത്രം, കുട, സ്കെയിലുകൾ, ഹീറോ, ടൈ, പിഞ്ച്, പരുക്കൻ, സ്പിൻ. ഒരു വാക്കിൻ്റെ ഓരോ ശരിയായ നിർവചനത്തിനും, കുട്ടിക്ക് 1 പോയിൻ്റ് ലഭിക്കും. ഓരോ വാക്കും നിർവചിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് 30 സെക്കൻഡ് സമയമുണ്ട്. ഈ സമയത്ത് കുട്ടിക്ക് നിർദ്ദിഷ്ട വാക്ക് നിർവചിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, പരീക്ഷണം നടത്തുന്നയാൾ അത് ഉപേക്ഷിച്ച് അടുത്ത വാക്ക് ക്രമത്തിൽ വായിക്കുന്നു.

കുറിപ്പുകൾ.

2. നിങ്ങളുടെ കുട്ടി ഒരു വാക്ക് നിർവചിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നതിനുമുമ്പ്, അവൻ അത് മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നതിലൂടെ ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും: "നിങ്ങൾക്ക് ഈ വാക്ക് അറിയാമോ?" അല്ലെങ്കിൽ "ഈ വാക്കിൻ്റെ അർത്ഥം നിങ്ങൾക്ക് മനസ്സിലായോ?" കുട്ടിയിൽ നിന്ന് ഒരു സ്ഥിരീകരണ ഉത്തരം ലഭിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഈ വാക്ക് സ്വതന്ത്രമായി നിർവചിക്കാൻ പരീക്ഷണാർത്ഥം കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുകയും ഇതിനായി അനുവദിച്ച സമയം രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. കുട്ടി നിർദ്ദേശിച്ച ഒരു വാക്കിൻ്റെ നിർവചനം പൂർണ്ണമായും കൃത്യമല്ലെങ്കിൽ, ഈ നിർവചനത്തിന് കുട്ടിക്ക് ഒരു ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് മാർക്ക് ലഭിക്കുന്നു - 0.5 പോയിൻ്റ്. നിർവചനം പൂർണ്ണമായും കൃത്യമല്ലെങ്കിൽ - 0 പോയിൻ്റുകൾ.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ.ഈ ടാസ്‌ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് ഒരു കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കാവുന്ന പരമാവധി പോയിൻ്റുകൾ 10 ആണ്, ഏറ്റവും കുറഞ്ഞത് 0 ആണ്. പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ ഫലമായി, തിരഞ്ഞെടുത്ത സെറ്റിൽ നിന്ന് എല്ലാ 10 വാക്കുകളും നിർവചിക്കുന്നതിന് കുട്ടിക്ക് ലഭിച്ച പോയിൻ്റുകളുടെ ആകെത്തുക കണക്കാക്കുന്നു. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച് ഒരേ കുട്ടിയുടെ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് ആവർത്തിക്കുമ്പോൾ, വ്യത്യസ്ത പദങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു, കാരണം മുമ്പ് ഈ നിർവചനങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുകയും പിന്നീട് മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യാം.

വികസന നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ:

2. ഒ.എസ്. ഗാസ്മാൻ, എൻ. ഇ. ഖരിറ്റോനോവ എന്നിവരുടെ രീതി

ലക്ഷ്യം: ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിൻ്റെ വിലയിരുത്തൽ

ചിത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു കഥ രചിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഒരു ആഭ്യന്തര രംഗമാണ് ചിത്രം കാണിക്കുന്നത്.

ഫലത്തിൻ്റെ വിലയിരുത്തൽ.നല്ല നില - കുട്ടി പൂർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളിൽ സംസാരിക്കുന്നു, അവൻ്റെ സംസാരത്തിൽ എപ്പിറ്റെറ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, നല്ല പദാവലി ഉണ്ട്. ഒരു ചിത്രം വിവരിക്കുമ്പോൾ, സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു

ഇൻ്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ - വിദ്യാർത്ഥി സാവധാനത്തിൽ ഒരു വാചകം രചിക്കുന്നു, ശരിയായ വാക്ക് പ്രയാസത്തോടെ കണ്ടെത്തുന്നു, പക്ഷേ പൊതുവേ ചിത്രം വിവരിച്ചിരിക്കുന്നു.

താഴ്ന്ന നില - കുട്ടി വാക്യങ്ങൾ രചിക്കുന്നതിൽ മോശമാണ്, കൂടാതെ ഒരു ചെറിയ പദാവലി ഉണ്ട്.

3. “കണക്‌റ്റഡ് സ്പീച്ചിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്‌സ്”

ലക്ഷ്യം: കണക്റ്റിവിറ്റി നിലവാരം വിലയിരുത്തുക വാക്കാലുള്ള സംസാരം

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: “കഥ ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുക. അതിൻ്റെ പേര് ഓർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. ആദ്യം ഞാൻ ഈ കഥ നിങ്ങളോട് പറയും, എന്നിട്ട് നിങ്ങൾ അത് പിനോച്ചിയോയോട് പറയാൻ ശ്രമിക്കും.

ഉദാഹരണ വാചകം: രണ്ട് ആടുകൾ ഒരു അരുവിക്ക് കുറുകെ എറിയപ്പെട്ട ഒരു ഇടുങ്ങിയ തടിയിൽ രണ്ട് ശാഠ്യമുള്ള ആടുകൾ കണ്ടുമുട്ടി. രണ്ടുപേർക്ക് അരുവി കടക്കുക അസാധ്യമായിരുന്നു; ആരെങ്കിലും തിരികെ പോകണം, മറ്റൊരാൾക്ക് വഴി നൽകി കാത്തിരിക്കണം.

“എനിക്ക് വഴിയൊരുക്കുക,” ഒരു ആട് പറഞ്ഞു.

ഇതാ മറ്റൊന്ന്! പാലത്തിൽ ആദ്യം കയറിയത് ഞാനായിരുന്നു.

അപ്പോൾ രണ്ടുപേരും അവരുടെ ദൃഢമായ നെറ്റിയിൽ കൂട്ടിയിടിച്ചു, കൊമ്പുകൾ പൂട്ടി, യുദ്ധം തുടങ്ങി. എന്നാൽ തടി നനഞ്ഞിരുന്നു: പിടിവാശിക്കാരായ രണ്ടുപേരും കാല് തെറ്റി നേരെ വെള്ളത്തിലേക്ക് വീണു.

(കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി പ്രകാരം)

ഗ്രേഡ്:

3 പോയിൻ്റുകൾ - കഥയുടെ ശീർഷകം ഓർക്കുക, പുനരാഖ്യാനം പൂർത്തിയായി, യുക്തിസഹമാണ്;

2 പോയിൻ്റുകൾ - കഥയുടെ തലക്കെട്ട് ഓർമ്മയില്ല; വീണ്ടും പറയുക, തെറ്റുകൾ വരുത്തുക, കൂടാതെ/അല്ലെങ്കിൽ വീണ്ടും പറയൽ അപൂർണ്ണമാണ്;

1 പോയിൻ്റ് - കഥ സ്വതന്ത്രമായി പറഞ്ഞില്ല, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിൻ്റെ സഹായ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകി;

0 പോയിൻ്റ് - സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിൻ്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

4. "T. N. Fotekova യുടെ രീതിശാസ്ത്രം"

ലക്ഷ്യം: ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

I. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സെൻസോറിമോട്ടർ ലെവൽ.

1. സ്വരസൂചക ധാരണ: -എനിക്ക് ശേഷമുള്ള അക്ഷരങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര കൃത്യമായി ആവർത്തിക്കുക. BA-PA PA-BA SA-SHA SHA-SA SHA-ZHA-SHA-ZHA-SHA-ZHA TSA-SA-CA-SA-CA-SA RA-LA-RA-LA-RA-LA

2. ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി മോട്ടോർ കഴിവുകൾ: -ശ്രദ്ധയോടെ നോക്കുക, എനിക്ക് ശേഷം ചലനങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുക. *ഒരു ​​പുഞ്ചിരിയിൽ ചുണ്ടുകൾ * "സ്പാറ്റുല" * "സൂചി" * "പെൻഡുലം" * "ട്യൂബ് പുഞ്ചിരി"

3. ശബ്ദ ഉച്ചാരണം. - എനിക്ക് ശേഷം ആവർത്തിക്കുക. *ഡോഗ്-മാസ്ക്-മൂക്ക് *ഹേ-കോൺഫ്ലവർ-ഉയരം * കോട്ട-ആട് * ശീതകാല കട * ഹെറോൺ-ചെമ്മരിയാട്-വിരൽ * രോമക്കുപ്പായം-പൂച്ച- ഞാങ്ങണ * വണ്ട്-കത്തികൾ * പൈക്ക്-തിംഗ്സ്-ബ്രീം * സീഗൽ-ഗ്ലാസ്-രാത്രി * മത്സ്യം -പശു-കോടാലി *നദി-ജാം-വാതിൽ *വിളക്ക്-പാൽ-തറ *വേനൽ-ചക്രം-ഉപ്പ്

4.വാക്കിൻ്റെ ശബ്ദ-അക്ഷര ഘടന: -എനിക്ക് ശേഷം ആവർത്തിക്കുക. *ടാങ്കർ * ബഹിരാകാശയാത്രികൻ * ഫ്രൈയിംഗ് പാൻ * സ്കൂബ ഡൈവർ * തെർമോമീറ്റർ

II. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വ്യാകരണ ഘടന.

1.വാചകം ആവർത്തിക്കുക *പക്ഷി ഒരു കൂടുണ്ടാക്കി. *തോട്ടത്തിൽ ധാരാളം ചുവന്ന ആപ്പിൾ ഉണ്ട്. *കുട്ടികൾ മഞ്ഞുകട്ടകൾ ഉരുട്ടി മഞ്ഞു സ്ത്രീയാക്കി. * തണുപ്പുള്ളതിനാൽ നടക്കാൻ പോകില്ലെന്ന് പെത്യ പറഞ്ഞു. *നദിക്ക് കുറുകെയുള്ള പച്ച പുൽമേട്ടിൽ കുതിരകൾ മേയുന്നുണ്ടായിരുന്നു.

2. നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ പരിശോധന. -ഞാൻ വാക്യങ്ങൾക്ക് പേരിടും, അവയിൽ ചിലതിൽ തെറ്റുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, അവ തിരുത്താൻ ശ്രമിക്കുക. *നായ ബൂത്തിൽ കയറി. *ഒരു ​​കപ്പൽ കടലിൽ സഞ്ചരിക്കുന്നു. *വീട് വരച്ചത് ഒരു ആൺകുട്ടിയാണ്. *വലിയ മരത്തിന് മുകളിൽ ആഴത്തിലുള്ള ഒരു കുഴി ഉണ്ടായിരുന്നു.

3. പ്രാരംഭ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിച്ച വാക്കുകളിൽ നിന്ന് വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു: * ആൺകുട്ടി, തുറന്നത്, വാതിൽ * ഇരിക്കുക, ടൈറ്റ്മൗസ്, ഓൺ, ബ്രാഞ്ച് * പിയർ, മുത്തശ്ശി, ചെറുമകൾ, * വിത്യ, വെട്ടുക, പുല്ല്, മുയലുകൾ, * പീറ്റർ, വാങ്ങുക, പന്ത് നൽകുക , ചുവപ്പ്, അമ്മ

4. ഒരു വാക്യത്തിൽ പ്രീപോസിഷനുകൾ ചേർക്കുന്നു. -ഇപ്പോൾ ഞാൻ വാചകം വായിക്കും, നിങ്ങൾ അതിൽ നഷ്ടപ്പെട്ട വാക്ക് തിരുകാൻ ശ്രമിക്കുക. * ലെന ചായ പകരുന്നു...കപ്പുകൾ. *മുകുളങ്ങൾ പൂത്തു... മരങ്ങളിൽ. *കുഞ്ഞ് പുറത്തേക്ക് വീണു...കൂട്ടിൽ നിന്ന് *നായ്ക്കുട്ടി മറഞ്ഞു...വരാന്തയിൽ *നായ ഇരിക്കുന്നു...കൂട്.

5. വിദ്യാഭ്യാസ നാമം ബഹുവചനം I.p. ൽ: - ഒരു വീട്, അവയിൽ പലതും ഉണ്ടെങ്കിൽ, ഇവ വീടുകളാണ്. *ഒരു ​​മേശ, എന്നാൽ പലതാണ്... *കസേര- *ജാലകം- *നക്ഷത്രം- *ചെവി- -ഒരു വീട്, എന്നാൽ എന്തെല്ലാം?-വീടുകൾ. *ഒരു ​​മേശ, പക്ഷേ പലതും?... *കസേര-... *ജാലകം- *നക്ഷത്രം-.ചെവി-...

III. പദാവലി, പദ രൂപീകരണ കഴിവുകൾ-പൂച്ചകൾക്ക് പൂച്ചക്കുട്ടികളുണ്ട്, ആടിന്... * ചെന്നായ്ക്കൾ- *താറാവ്- *കുറുക്കന്മാർ- *സിംഹങ്ങൾ- *പട്ടികൾ- *കോഴികൾ- *പന്നികൾ- *പശുക്കൾ- *ആടുകൾ-

എ) ആപേക്ഷിക നാമങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള നാമവിശേഷണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം: - പേപ്പർ ഡോൾ - പേപ്പർ. *വൈക്കോൽ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച തൊപ്പി - *ക്രാൻബെറി ജെല്ലി ഐസ് സ്ലൈഡ് *കാരറ്റ് സാലഡ് *ചെറി ജാം - *മഷ്റൂം സൂപ്പ് *ആപ്പിൾ ജാം - *ഓക്ക് ഇല - *പ്ലം ജാം - *ആസ്പെൻ ഇല - ബി) ഗുണനിലവാരം: -പകൽ ചൂടാണെങ്കിൽ , അപ്പോൾ ദിവസം ചൂടാണ്, എങ്കിൽ... *മഞ്ഞ്-...... *സൂര്യൻ-.... *മഞ്ഞ്-... *കാറ്റ്-... *മഴ-... ബി) കൈവശം: -നായയ്ക്ക് ഒരു നായയുടെ കൈയുണ്ട്, കൂടാതെ .... *പൂച്ചകൾ-.... * ചെന്നായ-... *സിംഹം-... *കരടി-... *കുറുക്കൻ-...

IV. ബന്ധിപ്പിച്ച പ്രസംഗം.

1. "ബോബിക്" (4-5 ചിത്രങ്ങൾ) പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു കഥ സമാഹരിക്കുന്നു. - ഈ ചിത്രങ്ങൾ നോക്കൂ, അവയെ ക്രമപ്പെടുത്തി ഒരു കഥ ഉണ്ടാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. എ) സെമാൻ്റിക് ഇൻ്റഗ്രിറ്റി: ബി) ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണ രൂപകൽപ്പന: സി) ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം:

2. നിങ്ങൾ ശ്രവിച്ച വാചകം വീണ്ടും പറയുന്നു. -ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ചെറുകഥ വായിക്കാം, ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുക, മനഃപാഠമാക്കുക, അത് വീണ്ടും പറയാൻ തയ്യാറാകുക. "പീസ്" ഒരു പോഡിൽ കടല ഉണ്ടായിരുന്നു. ഒരാഴ്ച കഴിഞ്ഞു. പോഡ് തുറന്നു. പീസ് ആൺകുട്ടിയുടെ കൈപ്പത്തിയിലേക്ക് സന്തോഷത്തോടെ ഉരുണ്ടു. കുട്ടി തോക്കിൽ കടല നിറച്ച് വെടിയുതിർത്തു. മൂന്ന് പീസ് മേൽക്കൂരയിലേക്ക് പറന്നു. അവിടെ അവയെ പ്രാവുകൾ തിന്നു. ഒരു പയറ് കുഴിയിൽ ഉരുട്ടി. ഒന്ന് മുളച്ചു. താമസിയാതെ അത് പച്ചയായി മാറി, ചുരുണ്ട പയറുകളായി മാറി. (കഥ 2 തവണയിൽ കൂടുതൽ അവതരിപ്പിച്ചിട്ടില്ല) എ) സെമാൻ്റിക് സമഗ്രത: ബി) ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണ രൂപകൽപ്പന: സി) നിർവ്വഹണ സ്വാതന്ത്ര്യം:

ഫലം: വിജയത്തിൻ്റെ IV ലെവൽ - 100-80% (120-96 പോയിൻ്റ്) - സംസാരത്തിൻ്റെയും ബൗദ്ധിക വികാസത്തിൻ്റെയും സാധാരണ കോഴ്സ്. ലെവൽ III-79.9-65% (95-78 പോയിൻ്റ്) - നേരിയ സംസാര വൈകല്യം, ബുദ്ധിമാന്ദ്യം, നേരിയ സംസാര വൈകല്യം ലെവൽ III, സംഭാഷണ വൈകല്യത്തിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ II -64.9-45% (77-54 പോയിൻ്റ്) - കഠിനമായ സംഭാഷണ അവികസിതാവസ്ഥ, അപര്യാപ്തത. പ്രവർത്തനം. ലെവൽ I - 44.95 ഉം അതിൽ താഴെയും (53 ഉം അതിൽ താഴെയും) - സംസാരത്തിൻ്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും മൊത്തത്തിലുള്ള അവികസിതാവസ്ഥ, മോട്ടോർ അലലിയ അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിമാന്ദ്യവും കഠിനമായ സ്പീച്ച് പാത്തോളജിയും സംയോജിപ്പിക്കുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ വൈകല്യം

ഭാവനയുടെ രോഗനിർണയത്തിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

1. “ചിത്രത്തിന് പേര് നൽകുക”

ലക്ഷ്യം: ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഭാവനയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ഉത്തേജക സാമഗ്രികൾ വേണ്ടത്ര തെളിച്ചമുള്ളതും വ്യക്തമായ ഉള്ളടക്കമുള്ളതുമായ ഒരു സ്റ്റോറിയുടെ ഏത് ചിത്രവും ആകാം.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: ചിത്രത്തിലേക്ക് നോക്കു. അതിനൊരു പേരുമായി വരൂ. നിങ്ങൾ കൂടുതൽ പേരുകൾ കൊണ്ടുവരുന്നു, നല്ലത്.

നടപ്പിലാക്കുന്നത്: കുട്ടികൾക്ക് ഒരു കഥാചിത്രം കാണിക്കുകയും അത് നന്നായി നോക്കാൻ സമയം (2-3 മിനിറ്റ്) നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിനുശേഷം അവർക്ക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നു.

2. "ഒരു കഥ ഉണ്ടാക്കുന്നു"

ലക്ഷ്യം: ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ഭാവനയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുക

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: കുട്ടികൾക്ക് വ്യക്തിഗത വാക്കുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: a) പുസ്തകം, പെൺകുട്ടി, സോഫ, പൂച്ച; b) സോപ്പ്, വസ്ത്രം, ചീപ്പ്, കുട, മഴ, സ്കൂൾ. ഈ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾ ഒരു യോജിച്ച കഥ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ:

കണ്ടുപിടുത്തത്തിൻ്റെ വേഗതസ്‌റ്റോറികൾ സ്‌കോർ ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു: 2 പോയിൻ്റുകൾ - കുട്ടിക്ക് 30 സെക്കൻഡിനുള്ളിൽ ഒരു സ്റ്റോറി കൊണ്ടുവരാൻ കഴിഞ്ഞെങ്കിൽ; 1 പോയിൻ്റ് - ഒരു സ്റ്റോറി കൊണ്ടുവരാൻ 30 സെക്കൻഡ് മുതൽ 1 മിനിറ്റ് വരെ എടുത്തെങ്കിൽ; 0 പോയിൻ്റുകൾ - 1 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ കുട്ടിക്ക് ഒന്നും കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ.

പ്ലോട്ടിൻ്റെ അസാധാരണത്വം, മൗലികതറേറ്റുചെയ്തത്: 2 പോയിൻ്റുകൾ - കഥയുടെ ഇതിവൃത്തം കുട്ടി സ്വയം കണ്ടുപിടിച്ചതാണെങ്കിൽ, അത് യഥാർത്ഥമാണെങ്കിൽ; 1 പോയിൻ്റ് - കുട്ടി താൻ കണ്ടതോ കേട്ടതോ ആയതിലേക്ക് തന്നിൽ നിന്ന് പുതിയ എന്തെങ്കിലും കൊണ്ടുവരുന്നുവെങ്കിൽ; 0 പോയിൻ്റ് - കുട്ടി താൻ കണ്ടത് യാന്ത്രികമായി വീണ്ടും പറയുകയാണെങ്കിൽ

ചിത്രങ്ങളുടെ വൈകാരികതകഥയിൽ ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ സ്കോർ ചെയ്തിരിക്കുന്നു: 2 പോയിൻ്റുകൾ - കഥയും ആഖ്യാതാവിൻ്റെ അവതരണവും തികച്ചും വൈകാരികമാണെങ്കിൽ; 1 പോയിൻ്റ് - ആഖ്യാതാവിൻ്റെ വികാരങ്ങൾ ദുർബലമായി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ശ്രോതാക്കൾ കഥയോട് ദുർബലമായി വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ; 0 പോയിൻ്റ് - കഥയുടെ ചിത്രങ്ങൾ ശ്രോതാവിൽ ഒരു മതിപ്പും ഉണ്ടാക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ.

വികസന നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ6 പോയിൻ്റ് - ഉയർന്നത്; 4-5 പോയിൻ്റ് - ശരാശരി; 2-3 പോയിൻ്റ് - കുറവ്; 0-2 പോയിൻ്റ് - വളരെ കുറവ്

3. "ചിത്രങ്ങളുടെ പൂർണ്ണമായ ഡ്രോയിംഗ്"

ലക്ഷ്യം: ഭാവനയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൻ്റെ മൗലികത പഠിക്കുന്നു.

ഉപകരണം: ചിത്രങ്ങളുള്ള ഇരുപത് കാർഡുകളുടെ ഒരു കൂട്ടം: വസ്തുക്കളുടെ ഭാഗങ്ങളുടെ രൂപരേഖ ചിത്രങ്ങൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ശാഖയുള്ള ഒരു തുമ്പിക്കൈ, രണ്ട് ചെവികളുള്ള ഒരു സർക്കിൾ-ഹെഡ് മുതലായവ. ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങൾ(വൃത്തം, ചതുരം, ത്രികോണം മുതലായവ), നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ, പേപ്പർ.

ഗവേഷണ നടപടിക്രമം. വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവരുടെ ഓരോ കണക്കുകളും പൂർത്തിയാക്കേണ്ടതുണ്ട്, അങ്ങനെ അവർക്ക് മനോഹരമായ ഒരു ചിത്രം ലഭിക്കും.

ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗും വിശകലനവും. കുട്ടിയിൽ ആവർത്തിക്കാത്തതും ഗ്രൂപ്പിലെ ഒരു കുട്ടികളിലും ആവർത്തിക്കാത്തതുമായ ചിത്രങ്ങളുടെ എണ്ണം കണക്കാക്കിയാണ് മൗലികതയുടെ അളവിൻ്റെ അളവ് വിലയിരുത്തുന്നത്. വ്യത്യസ്ത റഫറൻസ് രൂപങ്ങൾ ഡ്രോയിംഗിൻ്റെ ഒരേ ഘടകമായി രൂപാന്തരപ്പെടുത്തിയ ആ ഡ്രോയിംഗുകൾ സമാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഒറിജിനാലിറ്റിയുടെ കണക്കാക്കിയ ഗുണകം ഭാവനയുടെ ടാസ്ക്കിനുള്ള ആറ് തരത്തിലുള്ള പരിഹാരങ്ങളിലൊന്നുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. നൾ തരം. തന്നിരിക്കുന്ന ഘടകം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു സാങ്കൽപ്പിക ഇമേജ് നിർമ്മിക്കാനുള്ള ചുമതല കുട്ടി ഇതുവരെ സ്വീകരിച്ചിട്ടില്ല എന്ന വസ്തുതയാണ് ഇതിൻ്റെ സവിശേഷത. അവൻ അത് വരച്ച് പൂർത്തിയാക്കുന്നില്ല, അതിനടുത്തായി സ്വന്തമായി എന്തെങ്കിലും വരയ്ക്കുന്നു (സ്വതന്ത്ര ഭാവന). ടൈപ്പ് 1 - കുട്ടി കാർഡിലെ ചിത്രത്തിൻ്റെ ഡ്രോയിംഗ് പൂർത്തിയാക്കുന്നു, അങ്ങനെ ഒരു പ്രത്യേക ഒബ്‌ജക്റ്റിൻ്റെ (മരം) ഒരു ചിത്രം ലഭിക്കും, പക്ഷേ ചിത്രം കോണ്ടൂർഡ്, സ്കീമാറ്റിക്, വിശദാംശങ്ങളില്ലാത്തതാണ്. ടൈപ്പ് 2 - ഒരു പ്രത്യേക വസ്തുവും ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ വിവിധ വിശദാംശങ്ങളോടെ. ടൈപ്പ് 3 - ഒരു പ്രത്യേക വസ്തുവിനെ ചിത്രീകരിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി ഇതിനകം തന്നെ ചില സാങ്കൽപ്പിക പ്ലോട്ടിൽ അത് ഉൾക്കൊള്ളുന്നു (ഒരു പെൺകുട്ടി മാത്രമല്ല, വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന ഒരു പെൺകുട്ടി). ടൈപ്പ് 4 - കുട്ടി ഒരു സാങ്കൽപ്പിക പ്ലോട്ട് അനുസരിച്ച് നിരവധി വസ്തുക്കളെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു (ഒരു പെൺകുട്ടി ഒരു നായയുമായി നടക്കുന്നു). ടൈപ്പ് 5 - തന്നിരിക്കുന്ന ചിത്രം ഗുണപരമായി പുതിയ രീതിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. 1-4 തരങ്ങളിൽ, കുട്ടി വരച്ച (വൃത്തം-തല) ചിത്രത്തിൻ്റെ പ്രധാന ഭാഗമായി ഇത് പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ ഭാവനയുടെ ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ദ്വിതീയ ഘടകങ്ങളിലൊന്നായി ചിത്രം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് (ത്രികോണം ഇനി ഇല്ല. ഒരു മേൽക്കൂര, എന്നാൽ ആൺകുട്ടി ഒരു ചിത്രം വരയ്ക്കുന്ന പെൻസിൽ ലെഡ്)

4. "ഒരു ഗെയിം ഉണ്ടാക്കുക"

ലക്ഷ്യം: ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഭാവനയുടെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുക

5 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ ഒരു ഗെയിമുമായി വരാനും അതിനെക്കുറിച്ച് വിശദമായി സംസാരിക്കാനുമുള്ള ചുമതല കുട്ടിക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നു, പരീക്ഷണക്കാരനിൽ നിന്നുള്ള ഇനിപ്പറയുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു: 1) ഗെയിമിൻ്റെ പേരെന്താണ്? 2) അതെന്താണ്? 3) ഗെയിമിന് എത്ര പേർ ആവശ്യമാണ്? 4) ഗെയിമിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് എന്ത് റോളുകൾ ലഭിക്കും? 5) ഗെയിം എങ്ങനെ കളിക്കും? 6) കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? 7) ഗെയിം എങ്ങനെ അവസാനിക്കും? 8) ഗെയിമിൻ്റെ ഫലങ്ങളും വ്യക്തിഗത പങ്കാളികളുടെ വിജയവും എങ്ങനെ വിലയിരുത്തപ്പെടും?

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽകുട്ടിയുടെ ഉത്തരങ്ങൾ സംസാരത്തിലൂടെയല്ല, കണ്ടുപിടിച്ച ഗെയിമിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലൂടെയാണ് വിലയിരുത്തേണ്ടത്. അതിനാൽ, പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ച് കുട്ടിയെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്, പക്ഷേ ഉത്തരങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കരുത്.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡം 1) മൗലികതയും പുതുമയും, 2) വ്യവസ്ഥകളുടെ ചിന്താശേഷി, 3) വ്യത്യസ്ത റോളുകളുടെ സാന്നിധ്യം, 4) നിയമങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം, 5) ഗെയിമിൻ്റെ വിജയം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ കൃത്യത. ഈ ഓരോ മാനദണ്ഡത്തിനും, ഒരു കുട്ടിക്ക് 0 മുതൽ 2 വരെ പോയിൻ്റ് O പോയിൻ്റുകൾ ലഭിക്കും - ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവത്തിൻ്റെ പൂർണ്ണമായ അഭാവം, 1 പോയിൻ്റ് - സാന്നിദ്ധ്യം, എന്നാൽ ഗെയിമിലെ ഈ സ്വഭാവത്തിൻ്റെ ദുർബലമായ ആവിഷ്കാരം, 2 പോയിൻ്റുകൾ - വ്യക്തമായ പ്രകടനമാണ് ഗെയിമിലെ അനുബന്ധ സ്വഭാവം.

വികസന നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ10 ബാലുകൾ - വളരെ ഉയർന്നത്; 8-9 പോയിൻ്റ് - ഉയർന്നത്; 4-7 പോയിൻ്റ് - ശരാശരി; 2-3 പോയിൻ്റ് - കുറവ്; 0-1 പോയിൻ്റ് - വളരെ കുറവ്.

5. "എന്തെങ്കിലും വരയ്ക്കുക" തുടങ്ങിയവ. മാർട്ടിൻകോവ്സ്കയ

ലക്ഷ്യം: ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഭാവനയുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുക

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: കുട്ടിക്ക് ഒരു ഷീറ്റ് കടലാസ്, ഒരു കൂട്ടം ഫീൽ-ടിപ്പ് പേനകൾ അല്ലെങ്കിൽ നിറമുള്ള പെൻസിലുകൾ എന്നിവ നൽകുകയും അയാൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളത് വരയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാൻ 4-5 മിനിറ്റ് അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഡ്രോയിംഗിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു:10 പോയിൻ്റുകൾ - കുട്ടി, അനുവദിച്ച സമയത്തിനുള്ളിൽ, അസാധാരണമായ എന്തെങ്കിലും വരച്ചു, അസാധാരണമായ ഭാവനയും സമ്പന്നമായ ഭാവനയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഡ്രോയിംഗിൻ്റെ വിശദാംശങ്ങളും ചിത്രങ്ങളും 8-9 പോയിൻ്റുകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട് - കുട്ടി വളരെ യഥാർത്ഥവും വർണ്ണാഭമായതും വൈകാരികവുമായ എന്തെങ്കിലും വരച്ചു. ഡ്രോയിംഗിൻ്റെ വിശദാംശങ്ങൾ നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. 5-7 പോയിൻ്റുകൾ - കുട്ടി പുതിയതല്ലാത്ത എന്തെങ്കിലും വരച്ചു, പക്ഷേ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയുടെ ഒരു ഘടകം വഹിക്കുന്നു. ഡ്രോയിംഗിന് പ്രേക്ഷകരിൽ ഒരു പ്രത്യേക വൈകാരിക മതിപ്പ് ഉണ്ട്. 3-4 പോയിൻ്റുകൾ - കുട്ടി വളരെ ലളിതവും അസ്വാഭാവികവുമായ ഒന്ന് വരച്ചു. ഫാൻ്റസി കഷ്ടിച്ച് ദൃശ്യമാണ്. വിശദാംശങ്ങൾ വളരെ നന്നായി ചെയ്തിട്ടില്ല. 0-2 പോയിൻ്റുകൾ - അനുവദിച്ച സമയത്ത് കുട്ടിക്ക് ഒന്നും വരയ്ക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗത സ്ട്രോക്കുകളും വരകളും മാത്രം വരച്ചു.

വികസന നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ10 പോയിൻ്റുകൾ - വളരെ ഉയർന്നത്; 8-9 പോയിൻ്റ് - ഉയർന്നത്; 5-7 പോയിൻ്റ് - ശരാശരി; 3-4 പോയിൻ്റ് - കുറവ്; 0-2 പോയിൻ്റ് - വളരെ കുറവ്.

വൈകാരിക-വോളീഷണൽ സ്ഫിയറിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ

1. "സ്വയം-നിയന്ത്രണത്തിൻ്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കൽ"

ലക്ഷ്യം: ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വയം നിയന്ത്രണ രൂപീകരണത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുക

പരീക്ഷാ വിഷയം ആവശ്യപ്പെടുന്നത്:“ഈ ഷീറ്റ് റൈറ്റിംഗ് സ്റ്റിക്കുകളുടെ ഒരു മാതൃക കാണിക്കുന്നു: |--||--||--| മുതലായവ. ഇനിപ്പറയുന്ന നിയമങ്ങൾ പാലിച്ചുകൊണ്ട് സ്റ്റിക്കുകൾ എഴുതുന്നത് തുടരുക:

ഒരേ ക്രമത്തിൽ സ്റ്റിക്കുകളും ഡാഷുകളും എഴുതുക;

അവയെ ഒരു വരിയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് ശരിയായി മാറ്റുക;

മാർജിനുകളിൽ എഴുതരുത്;

എല്ലാ വരികളിലും എഴുതരുത്, മറ്റെല്ലാ വരികളിലും എഴുതുക.

ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സമയം 5 മിനിറ്റാണ്.

ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായാണ് വിശകലനം നടത്തുന്നത്:

5 പോയിൻ്റുകൾ - കുട്ടി ചുമതല പൂർണ്ണമായും മനസ്സിലാക്കുകയും പാഠത്തിൻ്റെ അവസാനം വരെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളിലും അത് നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു; ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിക്കാതെ, മുഴുവൻ സമയത്തും ഏകദേശം ഒരേ വേഗതയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു; അവൻ തെറ്റുകൾ വരുത്തിയാൽ, അവൻ അവരെ കണ്ടെത്തി സ്വയം തിരുത്തുന്നു; സിഗ്നലിനുശേഷം ജോലി കൈമാറാൻ തിരക്കുകൂട്ടുന്നില്ല, അത് പരിശോധിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, ജോലി കൃത്യമായും കൃത്യമായും പൂർത്തിയാക്കിയെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ സാധ്യമായതെല്ലാം ചെയ്യുന്നു.

4 പോയിൻ്റുകൾ - ജോലി സമയത്ത്, വിദ്യാർത്ഥി കുറച്ച് തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു, പക്ഷേ അവ ശ്രദ്ധിക്കുകയോ ഇല്ലാതാക്കുകയോ ചെയ്യുന്നില്ല; ഒരു നല്ല ഫലം ലഭിക്കാൻ ആഗ്രഹമുണ്ടെങ്കിലും, ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തെക്കുറിച്ചോ അതിൻ്റെ രൂപകൽപ്പനയെക്കുറിച്ചോ അവൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല.

3 പോയിൻ്റുകൾ - കുട്ടി ചുമതലയുടെ ഒരു ഭാഗം മാത്രമേ മനസ്സിലാക്കുന്നുള്ളൂ, പക്ഷേ അത് പൂർണ്ണമായി നിലനിർത്താൻ കഴിയില്ല; ക്രമേണ (ഏകദേശം 2-3 മിനിറ്റിനുശേഷം) അടയാളങ്ങളുടെ സംവിധാനം ലംഘിക്കപ്പെടുന്നു, തെറ്റുകൾ സംഭവിക്കുന്നു, അവൻ അവരെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള ആഗ്രഹം കാണിക്കുന്നില്ല; ജോലിയുടെ ഫലത്തെക്കുറിച്ച് നിസ്സംഗത.

2 പോയിൻ്റുകൾ - കുട്ടി ചുമതലയുടെ ഒരു ചെറിയ ഭാഗം മാത്രമേ മനസ്സിലാക്കുന്നുള്ളൂ, പക്ഷേ ഉടനടി അത് നഷ്ടപ്പെടുകയും ക്രമരഹിതമായ ക്രമത്തിൽ സ്റ്റിക്കുകളും വരികളും എഴുതുകയും ചെയ്യുന്നു; തെറ്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, അവ തിരുത്തുന്നില്ല, ജോലിയുടെ ഗുണനിലവാരത്തിൽ നിസ്സംഗത പുലർത്തുന്നു.

1 പോയിൻ്റ് - കുട്ടി ചുമതലകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നില്ല, അവൻ്റെ ഷീറ്റിൽ സ്വന്തമായി എന്തെങ്കിലും എഴുതുന്നു (അല്ലെങ്കിൽ വരയ്ക്കുന്നു).

2. "സ്കൂൾ ഉത്കണ്ഠയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്" ഇ. ആമേൻ

ലക്ഷ്യം: ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥിയിൽ സ്കൂൾ ഉത്കണ്ഠയുടെ സാന്നിധ്യം നിർണ്ണയിക്കുക

“ഇനി നിങ്ങൾ ചിത്രങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കഥകളുമായി വരും. ചിത്രങ്ങൾ 1 എൻ്റേത് തികച്ചും സാധാരണമല്ല. നോക്കൂ, അവരുടെ മുഖങ്ങളില്ല. എല്ലാവരും - മുതിർന്നവരും കുട്ടികളും - മുഖമില്ലാതെ വരച്ചിരിക്കുന്നു (ചിത്രം നമ്പർ 1 അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു). കണ്ടുപിടിത്തം കൂടുതൽ രസകരമാക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചാണ് ഇത് ചെയ്തത്. ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കും, അവയിൽ ആകെ 12 എണ്ണം ഉണ്ട്, ഓരോ ചിത്രത്തിലും ആൺകുട്ടി (പെൺകുട്ടി) എന്ത് മാനസികാവസ്ഥയിലാണെന്നും എന്തുകൊണ്ടാണ് അവൻ ആ മാനസികാവസ്ഥയിലാണെന്നും നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. നമ്മുടെ മാനസികാവസ്ഥ നമ്മുടെ മുഖത്ത് പ്രതിഫലിക്കുന്നുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയാം. നമുക്കുള്ളപ്പോൾ നല്ല മാനസികാവസ്ഥ, നമ്മുടെ മുഖങ്ങൾ പ്രസന്നവും ആഹ്ലാദവും സന്തുഷ്ടവുമാണ്, മോശമായ കാര്യങ്ങൾ സംഭവിക്കുമ്പോൾ അവ ദുഃഖവും ദുഃഖവും നിറഞ്ഞതാണ്. ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ചിത്രം കാണിച്ചുതരാം, ആ കുട്ടിക്ക് (പെൺകുട്ടിക്ക്) ഏതുതരം മുഖമാണുള്ളതെന്ന്-സന്തോഷമോ സങ്കടമോ മറ്റെന്തെങ്കിലുമോ-എന്തുകൊണ്ടാണ് ആ മുഖമുള്ളതെന്ന് നിങ്ങൾ എന്നോട് പറയുകയും ചെയ്യും.

ചിത്രം 1 ലെ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നത് പരിശീലനമായി കണക്കാക്കുന്നു. ഈ പ്രക്രിയയ്ക്കിടയിൽ, കുട്ടി അവ മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ ആവർത്തിക്കാം.

തുടർന്ന് 2-12 ചിത്രങ്ങൾ തുടർച്ചയായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. [ഓരോ അവതരണത്തിനും മുമ്പായി, ചോദ്യം ആവർത്തിക്കുന്നു: പെൺകുട്ടിക്ക് (ആൺകുട്ടി) ഏതുതരം മുഖമാണ് ഉള്ളത്? എന്തുകൊണ്ടാണ് അദ്ദേഹത്തിന് അത്തരമൊരു മുഖം?

കുട്ടികളുടെ എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്

10 ചിത്രങ്ങളുടെ (2--11) ഉത്തരങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നു. ചിത്രം 1 പരിശീലനമാണ്. ചിത്രം 12 ഒരു "ബഫർ" ഫംഗ്‌ഷൻ നിർവ്വഹിക്കുന്നു, ഒരു പോസിറ്റീവ് ഉത്തരത്തോടെ ടാസ്‌ക് 1 പൂർത്തിയാക്കാൻ കുട്ടിയെ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. അതേ സമയം, അപൂർവ സന്ദർഭങ്ങളിൽ (ഞങ്ങളുടെ ഡാറ്റ അനുസരിച്ച്, 5-7% ൽ കൂടുതൽ) ശ്രദ്ധ നൽകണം, 12-ാമത്തെ കാർഡിന് ഒരു കുട്ടി നെഗറ്റീവ് ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ അത്തരം കേസുകൾ അധിക വിശകലനം ആവശ്യമാണ്, അവ പ്രത്യേകം പരിഗണിക്കണം.

വിഷയങ്ങളുടെ "പ്രവർത്തനരഹിതമായ" പ്രതികരണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഉത്കണ്ഠയുടെ പൊതുവായ നില കണക്കാക്കുന്നത്, ചിത്രത്തിലെ കുട്ടിയുടെ മാനസികാവസ്ഥ സങ്കടം, സങ്കടം, ദേഷ്യം, വിരസത എന്നിങ്ങനെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. പത്തിൽ ഏഴോ അതിലധികമോ സമാനമായ ഉത്തരങ്ങൾ നൽകുന്ന കുട്ടിയെ ഉത്കണ്ഠാകുലനായി കണക്കാക്കാം.

3. “വിൽപ്പന മൊബിലൈസേഷൻ്റെ തലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം”

ലക്ഷ്യം: ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ഇച്ഛാശക്തിയുടെ സമാഹരണത്തിൻ്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു:"ആൽബം ഇതാ. അതിൽ ചിത്രങ്ങളും സർക്കിളുകളും ഉണ്ട്. ഓരോ സർക്കിളിലും നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവം നോക്കേണ്ടതുണ്ട്: ആദ്യം താഴെയുള്ളവയിൽ, പിന്നെ മുകളിലുള്ളവയിൽ. അങ്ങനെ എല്ലാ പേജിലും. നിങ്ങൾക്ക് ചിത്രങ്ങൾ നോക്കാൻ കഴിയില്ല" ( അവസാന വാക്ക്സ്വരഭേദം വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നു). ചുമതലയുടെ കൃത്യത ടീച്ചർ വിഷയത്തിൻ്റെ നോട്ടത്തിൻ്റെ ദിശയിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്ന മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രകടന വിശകലനം നടത്തുന്നു:

10 പോയിൻ്റാണ് ഉയർന്ന സ്കോർ. എല്ലാ ജോലികളും പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ വിദ്യാർത്ഥി ചിത്രങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിച്ചില്ലെങ്കിൽ ഇത് നൽകുന്നു. ഓരോ ടാസ്ക്കിനും വ്യവസ്ഥകൾ പാലിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുന്നത് ഗ്രേഡ് 1 പോയിൻ്റ് കുറയ്ക്കുന്നു.

ഉയർന്ന നില - 9--10 പോയിൻ്റ്.

ശരാശരി നില 6-8 പോയിൻ്റാണ്.

വളരെ താഴ്ന്ന നില - 1--2 പോയിൻ്റ്.

4. എം. ലുഷറിൻ്റെ "കളർ ടെസ്റ്റ്"

ലക്ഷ്യം:വൈകാരിക വികാസത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ, ഉത്കണ്ഠ, ആക്രമണാത്മകത എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യം തിരിച്ചറിയുക.

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ:8 നിറങ്ങളിലുള്ള കാർഡുകളുടെ കൂട്ടം: ചാര (0), കടും നീല (1), നീല-പച്ച (2), ഓറഞ്ച്-ചുവപ്പ് (3), ഇളം മഞ്ഞ (4), പർപ്പിൾ (5), തവിട്ട് (6), കറുപ്പ് ( 7).

പരീക്ഷണ രീതി:നിർദിഷ്ട കളർ കാർഡുകളിൽ നിന്ന് കുട്ടിയോട് ഇപ്പോൾ തനിക്ക് ഏറ്റവും മനോഹരമായ നിറം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു, തുടർന്ന് ശേഷിക്കുന്നവയിൽ ഏറ്റവും മനോഹരമായത് - അങ്ങനെ അവസാന കാർഡ് വരെ. അധ്യാപകൻ തിരഞ്ഞെടുത്ത കാർഡുകൾ മറിച്ചിടുന്നു. 1 മുതൽ 8 വരെയുള്ള സ്ഥാനങ്ങളിൽ കുട്ടി തിരഞ്ഞെടുത്ത എല്ലാ കാർഡുകളും അധ്യാപകൻ പ്രോട്ടോക്കോളിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ പരിശോധന 2-3 മിനിറ്റ് ഇടവേളയിൽ 2 തവണ നടത്തുന്നു. നിറങ്ങളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ (മാക്സ് ലുഷർ അനുസരിച്ച്) 4 പ്രാഥമികവും 4 അധിക നിറങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

പ്രാഥമിക നിറങ്ങൾ:

1. നീല - ശാന്തത, സംതൃപ്തി എന്നിവയെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു;
2. നീല-പച്ച - ആത്മവിശ്വാസം, സ്ഥിരോത്സാഹം, ചിലപ്പോൾ ശാഠ്യം;
3. ഓറഞ്ച്-ചുവപ്പ് - ഇച്ഛാശക്തി, കുറ്റകരമായ പ്രവണതകൾ, ആവേശം എന്നിവയെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു;
4. ഇളം മഞ്ഞ - പ്രവർത്തനം, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം, വിശാലത, പ്രസന്നത.

വൈരുദ്ധ്യത്തിൻ്റെ അഭാവത്തിൽ, ഒപ്റ്റിമൽ അവസ്ഥയിൽ, പ്രാഥമിക നിറങ്ങൾ പ്രധാനമായും ആദ്യത്തെ അഞ്ച് സ്ഥാനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളണം.

അധിക നിറങ്ങൾ:

5. വയലറ്റ്;
6. തവിട്ട്;
7. കറുപ്പ്;
8. ചാരനിറം.

അവർ നെഗറ്റീവ് പ്രവണതകളെ പ്രതീകപ്പെടുത്തുന്നു: ഉത്കണ്ഠ, സമ്മർദ്ദം, ഭയം, ദുഃഖം. ഈ നിറങ്ങളുടെ അർത്ഥം (അതോടൊപ്പം പ്രധാനവയും) അവയുടെ ആപേക്ഷിക ക്രമീകരണവും സ്ഥാനം അനുസരിച്ച് വിതരണവും അനുസരിച്ചാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

ലുഷർ ടെസ്റ്റിലെ ആദ്യ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ആവശ്യമുള്ള അവസ്ഥയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് - യഥാർത്ഥമായത്. കുട്ടിയുടെ രണ്ട് തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളും പരസ്പരം ബന്ധിപ്പിച്ച് ടെസ്റ്റിൻ്റെ പ്രകടനം പോയിൻ്റുകളായി വിലയിരുത്തി:

1 - പ്രാഥമിക നിറങ്ങൾ ആദ്യത്തെ 5 സ്ഥാനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. വ്യക്തിപരമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളും വൈകാരികാവസ്ഥകളുടെ നെഗറ്റീവ് പ്രകടനങ്ങളും ഇല്ല.

0.5 - പ്രാഥമിക നിറങ്ങൾ പ്രധാനമായും ആദ്യ സ്ഥാനങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു (1,2,3 അധിക നിറങ്ങൾ 4, 5 സ്ഥാനങ്ങളിലേക്ക് ഉയർത്തുന്നു); ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രാഥമിക നിറങ്ങൾ 7-ൽ കൂടുതൽ സ്ഥാനം പിടിക്കുന്നില്ല. ഉത്കണ്ഠയും താഴ്ന്ന നിലയിലുള്ള സമ്മർദ്ദവും ഉണ്ട്.

0 - പ്രാഥമിക നിറങ്ങൾ 5 മുതൽ 8 വരെയുള്ള സ്ഥാനങ്ങളിൽ കൂടുതലാണ്. അധിക നിറങ്ങൾ 1 മുതൽ 5 വരെയുള്ള സ്ഥാനങ്ങളിലേക്ക് ഉയർത്തുന്നു. കടുത്ത ഉത്കണ്ഠയും സമ്മർദ്ദവും, ഉയർന്ന തോതിലുള്ള ആക്രമണവും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു.

5. "വൈകാരിക ഐഡൻ്റിഫിക്കേഷൻ" (E.I. ഇസോടോവ)

ലക്ഷ്യം:പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വിവിധ രീതികളുടെ വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ, വൈകാരിക വികസനത്തിൻ്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ. അടിസ്ഥാന വൈകാരികാവസ്ഥകൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിലും അവരുടെ വാക്കാലുള്ളതിലും കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ.

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ:ചിത്രഗ്രാമങ്ങൾ (വിവിധ രീതികളുടെ വികാരങ്ങളുടെ സ്കീമാറ്റിക് പ്രാതിനിധ്യം), വ്യത്യസ്ത വൈകാരിക പ്രകടനങ്ങളുള്ള മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും മുഖങ്ങളുടെ ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ.

പരീക്ഷണ രീതി:കുട്ടികളെ ആളുകളുടെ മുഖത്തിൻ്റെ ചിത്രങ്ങൾ കാണിച്ചു, അവരുടെ മാനസികാവസ്ഥ നിർണ്ണയിക്കുകയും വികാരത്തിന് പേരിടുകയും ചെയ്യുക എന്നതായിരുന്നു കുട്ടികളുടെ ചുമതല. സന്തോഷം, സങ്കടം, ദേഷ്യം, ഭയം, അവജ്ഞ, വെറുപ്പ്, ആശ്ചര്യം, ലജ്ജ, താൽപ്പര്യം, ശാന്തത തുടങ്ങിയ വികാരങ്ങളെ നിർവചിക്കാൻ നിർദ്ദേശിച്ചു.

ആദ്യം, കുട്ടികൾക്ക് എളുപ്പത്തിൽ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുന്ന ചിത്രങ്ങൾ (ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ) വാഗ്ദാനം ചെയ്തു വൈകാരികാവസ്ഥകൾ, പിന്നെ വൈകാരികാവസ്ഥകളുടെ സ്കീമാറ്റിക് (ചിത്രഗ്രാം) ചിത്രങ്ങൾ. വികാരങ്ങളുടെ സ്കീമാറ്റിക് പ്രാതിനിധ്യം ഫോട്ടോഗ്രാഫിക്കുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാൻ കുട്ടികളോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. കുട്ടികൾക്ക് പേരുനൽകുകയും വികാരങ്ങൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്ത ശേഷം, അധ്യാപകൻ ഓരോ കുട്ടിയുടെയും മുഖത്ത് വ്യത്യസ്ത വൈകാരികാവസ്ഥകൾ ചിത്രീകരിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു.

പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന അടയാളങ്ങളുടെ ധാരണ (മുഖം), വൈകാരിക ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, വികാരങ്ങളുടെ തിരിച്ചറിയൽ, വികാരങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ളവൽക്കരണം, വികാരങ്ങളുടെ പുനരുൽപാദനം (പ്രകടനവും സന്നദ്ധതയും), വൈകാരിക അനുഭവത്തിൻ്റെയും വൈകാരിക പ്രാതിനിധ്യത്തിൻ്റെയും യാഥാർത്ഥ്യമാക്കൽ, വ്യക്തിഗത വൈകാരിക സവിശേഷതകൾ എന്നിവ വിലയിരുത്തി. കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമായ പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായത്തിൻ്റെ തരങ്ങളും വിലയിരുത്തി: സൂചക (o), ഉള്ളടക്കം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള (കൾ), വിഷയം-നിർദ്ദിഷ്ട (p-d).

എല്ലാ ഡാറ്റയും ഒരു പ്രോട്ടോക്കോളിൽ നൽകുകയും സ്കോർ ചെയ്യുകയും ചെയ്തു.

1 - ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം വൈകാരിക മണ്ഡലം. കുട്ടിക്ക് എല്ലാ വൈകാരികാവസ്ഥകൾക്കും ശരിയായി പേര് നൽകി, ഫോട്ടോഗ്രാഫിക് ചിത്രങ്ങളുമായി ചിത്രഗ്രാമങ്ങളെ പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാൻ കഴിഞ്ഞു. വിവിധ വൈകാരികാവസ്ഥകൾ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് സഹായം ആവശ്യമില്ല.

0.5 - വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ ശരാശരി നില. കുട്ടിക്ക് അർത്ഥവത്തായ സഹായം ആവശ്യമായിരുന്നു. കുട്ടിക്ക് 4-6 വികാരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിഞ്ഞു, ഈ വികാരങ്ങൾക്ക് ശരിയായി പേരിടുകയും അവയെ പ്രകടമായി ചിത്രീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.

0 - വൈകാരിക മണ്ഡലത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ താഴ്ന്ന നില. രണ്ട് തരത്തിലുള്ള സഹായം ആവശ്യമാണ്: അർത്ഥവത്തായതും സാരമായ ഫലപ്രദവുമാണ്. കുട്ടിക്ക് 4 വൈകാരികാവസ്ഥകൾ വരെ ശരിയായി തിരിച്ചറിയാനും പരസ്പരബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും പുനർനിർമ്മിക്കാനും കഴിഞ്ഞു.

ക്ലാസ്റൂമിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ രോഗനിർണയത്തിനുള്ള രീതികൾ

1. "ക്ലാസ് സ്റ്റാഫിൻ്റെ ആകർഷണീയതയുടെ വിലയിരുത്തൽ"

ലക്ഷ്യം:ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു ക്ലാസ് ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ ആകർഷണീയത വിലയിരുത്തുന്നതിനാണ് സാങ്കേതികത രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്

ഉത്തരം

• "എ" - 5 പോയിൻ്റുകൾ,
• "ബി" - 4 പോയിൻ്റുകൾ,
• "സി" - 3 പോയിൻ്റുകൾ,
• "g" - 2 പോയിൻ്റുകൾ,
• "d" - 1 പോയിൻ്റ്,
• "ഇ" - 0 പോയിൻ്റുകൾ.

ഒരു ക്ലാസ് ടീമിൻ്റെ ആകർഷണീയത വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ചോദ്യാവലി

1. നിങ്ങളുടെ ക്ലാസ് അംഗത്വത്തെ എങ്ങനെ വിലയിരുത്തും?

a) എനിക്ക് ക്ലാസ്സിലെ ഒരു അംഗമായി, ടീമിൻ്റെ ഭാഗമായി തോന്നുന്നു;

ബി) മിക്ക പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ഞാൻ പങ്കെടുക്കുന്നു;

സി) ഞാൻ ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ല;

d) ഞാൻ ഒരു ടീമിലെ അംഗമാണെന്ന് എനിക്ക് തോന്നുന്നില്ല;

ഇ) ക്ലാസിലെ മറ്റ് കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താതെ ഞാൻ പഠിക്കുന്നു;

ഇ) എനിക്കറിയില്ല, ഉത്തരം പറയാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

2. അവസരം ലഭിച്ചാൽ നിങ്ങൾ മറ്റൊരു ക്ലാസിലേക്ക് മാറുമോ?

a) അതെ, ഞാൻ പോകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു;

ബി) താമസിക്കുന്നതിനേക്കാൾ നീങ്ങാനുള്ള സാധ്യത;

സി) ഞാൻ ഒരു വ്യത്യാസവും കാണുന്നില്ല;

d) മിക്കവാറും, അവൻ തൻ്റെ ക്ലാസ്സിൽ തന്നെ തുടരുമായിരുന്നു;

ഇ) എൻ്റെ ക്ലാസിൽ തുടരാൻ ഞാൻ ശരിക്കും ആഗ്രഹിക്കുന്നു;

ഇ) എനിക്കറിയില്ല, പറയാൻ പ്രയാസമാണ്.

3. നിങ്ങളുടെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

ഇ) ഏത് ക്ലാസിലേതിനേക്കാൾ മോശം;

ഇ) എനിക്കറിയില്ല.

4. വിദ്യാർത്ഥികളും ടീച്ചറും (ക്ലാസ് ടീച്ചർ) തമ്മിലുള്ള ബന്ധം എന്താണ്?

എ) മറ്റേതൊരു ക്ലാസ്സിനെക്കാളും മികച്ചത്;

ബി) മിക്ക ക്ലാസുകളേക്കാളും മികച്ചത്;

സി) മിക്ക ക്ലാസുകളേയും പോലെ തന്നെ;

d) മിക്ക ക്ലാസുകളേക്കാളും മോശം;

ഇ) ഏത് ക്ലാസിലേതിനേക്കാൾ മോശം;

ഇ) എനിക്കറിയില്ല.

5. ക്ലാസിലെ പഠനത്തോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം എന്താണ്?

എ) മറ്റേതൊരു ക്ലാസിനെക്കാളും മികച്ചത്;

ബി) മിക്ക ക്ലാസുകളേക്കാളും മികച്ചത്;

c) മിക്ക ക്ലാസുകളിലെയും പോലെ തന്നെ;

d) മിക്ക ക്ലാസുകളേക്കാളും മോശം;

ഇ) ഏത് ക്ലാസിലേതിനേക്കാൾ മോശം;

ഇ) എനിക്കറിയില്ല.

ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നു.

ഓരോ ഉത്തരത്തിനും കുട്ടിക്ക് ലഭിച്ച എല്ലാ പോയിൻ്റുകളും സംഗ്രഹിക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു:

• 25-18 പോയിൻ്റ്- ഒരു തണുത്ത ടീം ഒരു കുട്ടിക്ക് വളരെ ആകർഷകമാണ്. ക്ലാസിനുള്ളിലെ അന്തരീക്ഷം കുട്ടിയെ പൂർണ്ണമായും തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു. ടീമിലെ ബാക്കി കുട്ടികളുമായുള്ള ബന്ധത്തെ അദ്ദേഹം വിലമതിക്കുന്നു.
• 17-12 പോയിൻ്റ്- കുട്ടി ക്ലാസ് ഗ്രൂപ്പുമായി നന്നായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ബന്ധത്തിൻ്റെ അന്തരീക്ഷം അദ്ദേഹത്തിന് സുഖകരവും അനുകൂലവുമാണ്. അടിപൊളി ടീംകുട്ടിക്ക് മൂല്യമുള്ളതാണ്.
• 11-6 പോയിൻ്റ്- ടീമിനോടുള്ള കുട്ടിയുടെ നിഷ്പക്ഷ മനോഭാവം, ക്ലാസിലെ സ്വന്തം സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബോധത്തിൽ അസുഖകരമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന ബന്ധങ്ങളുടെ ചില അനുകൂല മേഖലകളുടെ സാന്നിധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഒന്നുകിൽ ടീമിൽ നിന്ന് മാറാനോ അല്ലെങ്കിൽ അതിനുള്ളിൽ ഒരാളുടെ മനോഭാവം മാറ്റാനോ ഉള്ള വ്യക്തമായ ആഗ്രഹമുണ്ട്.
• 5 അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കുറവ് പോയിൻ്റുകൾ- ക്ലാസിനോടുള്ള നിഷേധാത്മക മനോഭാവം. ഒരാളുടെ സ്ഥാനത്തോടുള്ള അതൃപ്തി. അതിൻ്റെ ഘടനയിൽ അപര്യാപ്തത സാധ്യമാണ്.

2. "രണ്ട് വീടുകൾ"

ലക്ഷ്യം:ടീം അംഗങ്ങൾക്കുള്ള ഇഷ്ടങ്ങളും അനിഷ്ടങ്ങളും തിരിച്ചറിയുക

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ:രണ്ട് ചെറിയ സാധാരണ വീടുകൾ ഒരു കടലാസിൽ വരച്ചിരിക്കുന്നു. അവയിലൊന്ന് വലുതാണ്, ചുവപ്പ്, മറ്റൊന്ന് കറുപ്പ്. ചട്ടം പോലെ, ഈ ഡ്രോയിംഗ് മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയിട്ടില്ല, പക്ഷേ കറുപ്പും ചുവപ്പും പെൻസിൽ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയുടെ കണ്ണുകൾക്ക് മുന്നിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്.

കുട്ടികൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്നു:“ഈ വീടുകൾ നോക്കൂ. ചുവന്ന വീട് നിങ്ങളുടേതാണെന്നും നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്ന എല്ലാവരെയും നിങ്ങളുടെ സ്ഥലത്തേക്ക് ക്ഷണിക്കാമെന്നും സങ്കൽപ്പിക്കുക. നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ ആരെയാണ് നിങ്ങളുടെ റെഡ് ഹൗസിലേക്ക് ക്ഷണിക്കുന്നതെന്ന് ചിന്തിക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടപ്പെടാത്ത ആൺകുട്ടികൾ ബ്ലാക്ക് ഹൗസിൽ താമസിക്കും.

ഫലങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനംഈ പരിശോധന വളരെ ലളിതമാണ്: കുട്ടിയുടെ ഇഷ്ടങ്ങളും ഇഷ്ടക്കേടുകളും ചുവപ്പ്, കറുത്ത വീടുകളിൽ സമപ്രായക്കാരെ സ്ഥാപിക്കുന്നതുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. തങ്ങളുടെ സമപ്രായക്കാരിൽ ഭൂരിഭാഗവും ബ്ലാക്ക് ഹൗസിലേക്ക് ഒറ്റയ്ക്കോ മുതിർന്നവരാൽ ചുറ്റപ്പെട്ടോ അയക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് ഇവിടെ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. ഇവർ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒന്നുകിൽ വളരെ അടഞ്ഞ, ആശയവിനിമയം നടത്താത്ത കുട്ടികളാണ്, അല്ലെങ്കിൽ മിക്കവാറും എല്ലാവരുമായും വഴക്കിടാൻ കഴിയുന്ന വളരെ വൈരുദ്ധ്യമുള്ള കുട്ടികളാണ്.

3. "വാക്യങ്ങൾ തുടരുക"

ലക്ഷ്യം:

സഹപാഠികളോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു,ഇനിപ്പറയുന്ന വാക്യങ്ങൾ തുടരുക:
1. ക്ലാസ്സിൽ എന്നോട് ഏറ്റവും അടുത്ത ആളാണ്...
2. പഠനത്തിൽ നിന്ന് ഒഴിവു സമയം ചെലവഴിക്കുന്നത് ഞാൻ ആസ്വദിക്കുന്ന ആൺകുട്ടികൾ...
3. ഞാൻ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന ആൺകുട്ടികൾ...
4. ഞാൻ ആശയവിനിമയം നടത്താത്ത ആൺകുട്ടികൾ...
5. എനിക്ക് അത്യാവശ്യമായി ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടി വരുന്ന ആൺകുട്ടികൾ...
6. എനിക്ക് അന്യമായ താൽപ്പര്യങ്ങൾ ഉള്ള ആൺകുട്ടികൾ...
7. എനിക്ക് അരോചകമായ ആൺകുട്ടികൾ...
8. ഞാൻ ഒഴിവാക്കുന്ന ആൺകുട്ടികൾ...

4. "ക്ലാസ് ഫോട്ടോഗ്രാഫി"

ലക്ഷ്യം:വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരസ്പരവും ക്ലാസ് ടീച്ചറുമായും ഉള്ള ബന്ധം വിലയിരുത്തുക

ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളോട് "ഫോട്ടോഗ്രാഫർ" ആയി പ്രവർത്തിക്കാനും അവരുടെ ക്ലാസിൻ്റെ ഫോട്ടോ എടുക്കാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ക്ലാസിലെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഒരു ഷീറ്റ് പേപ്പർ ലഭിക്കുന്നു, അതിൽ അവൻ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും സ്ഥാപിക്കണം ക്ലാസ് ടീച്ചർഒരു ഗ്രൂപ്പ് ഫോട്ടോയിലെ പോലെ. വിദ്യാർത്ഥി ഓരോ "ഫോട്ടോ"യിലും തൻ്റെ സഹപാഠികളുടെ പേരുകൾ ഒപ്പിടണം. അവൻ്റെ സഹപാഠികളുടെ ഇടയിൽ, അവൻ തൻ്റെ ഫോട്ടോയും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ഫോട്ടോയും സ്ഥാപിക്കണം. ലഭിച്ച ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം, അവൻ്റെ സുഹൃത്തുക്കൾ, സഹപാഠികൾ, ക്ലാസ് ടീച്ചർ എന്നിവരെ ഫോട്ടോയിൽ എവിടെയാണ് പ്രതിഷ്ഠിക്കുന്നത്, ഏത് മാനസികാവസ്ഥയിലാണ് അവൻ ഈ ജോലി ചെയ്യുന്നതെന്ന് ഞാൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

5. "സോഷ്യോമെട്രി"

ലക്ഷ്യം:ഒരു ടീമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ബന്ധങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ക്ലാസ് മുറിയിലെ നേതാക്കളെ തിരിച്ചറിയുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും മുഴുവൻ ക്ലാസിൻ്റെയും ഒരു ലിസ്റ്റ് ലഭിക്കുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.വ്യായാമം 1.നിങ്ങൾക്ക് പണമുണ്ട്, മൂന്ന് സഹപാഠികൾക്ക് മാത്രം സമ്മാനങ്ങൾ വാങ്ങാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന തുക. നിങ്ങൾ ആർക്കാണ് സമ്മാനം നൽകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്ന് അടയാളപ്പെടുത്തുക.ടാസ്ക് 2.ബിരുദം നേടിയിട്ട് പത്ത് വർഷം കഴിഞ്ഞു. മൂന്ന് മുൻ സഹപാഠികളെ കാണാനുള്ള അവസരം മാത്രമാണ് നിങ്ങൾക്ക് ലഭിച്ചത്. ആരെയാണ് നിങ്ങൾ കണ്ടുമുട്ടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്? അവരുടെ പേരുകൾ എഴുതുക.ടാസ്ക് 3.നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ വിജയിച്ചു, ഒപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ മുൻ സഹപാഠികളുടെ സ്വന്തം ടീം രൂപീകരിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവസരമുണ്ട്. മൂന്നിൽ കൂടരുത്. ആരെയാണ് നിങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്?

1. ഗിയർബോക്സിൻ്റെ പിണ്ഡം നിർണ്ണയിക്കുക:

ഇവിടെ ρ കാസ്റ്റ് ഇരുമ്പിൻ്റെ സാന്ദ്രത, 7.4 10 3 കി.ഗ്രാം/മീ 3;

φ - പൂരിപ്പിക്കൽ ഘടകം, 8.6 ചിത്രം. 12.3;

d 1, d 2 - പിച്ച് വ്യാസങ്ങൾ, പട്ടിക കാണുക. 4.3;

2. ഗിയർബോക്സിൻ്റെ സാങ്കേതിക നില നിർണ്ണയിക്കുക:

എവിടെ T 2 ടോർക്ക് ആണ്, പട്ടിക കാണുക. 2.2

;

അത്. പട്ടിക പ്രകാരം 12.1 ഗിയർബോക്സിൻ്റെ സാങ്കേതിക നില ശരാശരിയാണെന്ന് ഞങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, മിക്ക കേസുകളിലും ഉത്പാദനം സാമ്പത്തികമായി ന്യായീകരിക്കപ്പെടുന്നില്ല

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. Chernavsky S.A., Bokov K.N., Chernin M.I. / മെഷീൻ ഭാഗങ്ങളുടെ കോഴ്‌സ് ഡിസൈൻ./, - എം.: "അലയൻസ്", - 2005. – 416 പേ.

2. Chernilevsky D.V., / മെഷീൻ ഭാഗങ്ങൾ. ഡ്രൈവ് ഡിസൈൻ സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങൾ./, മൂന്നാം പതിപ്പ്. – എം.: “മെക്കാനിക്കൽ എഞ്ചിനീയറിംഗ്”, - 2004. – 560 പേ.

3. Sheinblit A.E., /മെഷീൻ ഭാഗങ്ങളുടെ കോഴ്‌സ് ഡിസൈൻ./, 2nd ed. പുനർനിർമ്മിച്ചു കൂടാതെ അധികവും - കലിനിൻഗ്രാഡ്: "അംബർ. കഥ" - 2002. – 254 പേ.

ടിഖോമിറോവ എൽ.എഫ്. കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികസനം.

രക്ഷിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഒരു ജനപ്രിയ ഗൈഡ്. - യാരോസ്ലാവ്: അക്കാദമി ഓഫ് ഡെവലപ്മെൻ്റ്, 1996. - 192 പേ., അസുഖം.

ഒരു കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും അധ്യാപകരുടെയും നിരന്തരമായ ആശങ്കയായിരിക്കണം.

കുട്ടികളിൽ ധാരണ, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ തുടങ്ങിയ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ വിജയകരമായി വികസിപ്പിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ, ജോലികൾ, വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവ പുസ്തകത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, ഇത് സ്കൂളിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിനും കൂടുതൽ വിജയകരമായ പഠനത്തിനും ബൗദ്ധിക വികാസത്തിനും ആവശ്യമാണ്.

I8ВN 5-7797-0004-4 © ഡിസൈൻ, "അക്കാഡമി ഓഫ് ഡെവലപ്‌മെൻ്റ്", 1996 © ടിഖോമിറോവ എൽ. എഫ്.„ 1996 © ആർട്ടിസ്റ്റുകൾ ദുഷിവ് എം., കുറോവ് വി., 1996

I. പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം

1. ധാരണ

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ പ്രത്യേകതകൾ

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിലെ ഗർഭധാരണ നിലയുടെ രോഗനിർണയം

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മെമ്മറിയുടെ സവിശേഷതകൾ

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ മെമ്മറി വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ, വ്യായാമങ്ങൾ, ജോലികൾ

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ മെമ്മറിയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

3. ശ്രദ്ധ

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിലെ ശ്രദ്ധയുടെ സവിശേഷതകൾ

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധാ നിലയുടെ രോഗനിർണയം

ഭാഗം I-ലേക്കുള്ള ഉപസംഹാരം

അപേക്ഷ

II. പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ വികസനം

1. ധാരണ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ പ്രത്യേകതകൾ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ധാരണയും നിരീക്ഷണവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിം പരിശീലനം

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ഗർഭധാരണത്തിൻ്റെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ മെമ്മറിയുടെ പ്രത്യേകതകൾ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മെമ്മറി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ജോലികളും വ്യായാമങ്ങളും

പ്രൈമറി സ്‌കൂൾ വിദ്യാർഥികളിൽ ഓർമശക്തി വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിം പരിശീലനം

ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മെമ്മറി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

3. ശ്രദ്ധ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധയുടെ പ്രത്യേകതകൾ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും

ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഗെയിം പരിശീലനം

ചെറിയ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധാ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ

ഭാഗം II-ലേക്കുള്ള ഉപസംഹാരം

അപേക്ഷ

മുമ്പത്തെ പുസ്തകം, "കുട്ടികളിലെ ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികസനം", പ്രീ-സ്കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ ചിന്തിക്കുന്നതുപോലെ, മനുഷ്യ ബോധത്തിൻ്റെ അല്ലെങ്കിൽ മനസ്സിൻ്റെ ഒരു സുപ്രധാന പ്രക്രിയയുടെ രൂപീകരണത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. ധാരണ, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി തുടങ്ങിയ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ വികാസത്തെക്കുറിച്ച് ഈ പുസ്തകത്തിൽ നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്നു, അതില്ലാതെ സ്കൂളിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ വിജയകരമായ വിദ്യാഭ്യാസവും അസാധ്യമാണ്. പുസ്തകത്തിൻ്റെ അധ്യായങ്ങളിൽ എന്താണ് ധാരണ, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, പ്രീ-സ്കൂൾ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിലെ ഈ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്, കുട്ടികളിലെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൻ്റെ തോത് എങ്ങനെ വിലയിരുത്താം, സഹായത്തോടെ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദമായ വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഏത് ഗെയിമുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വ്യായാമങ്ങൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.