ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെ ആഴ്ച.

ഫെബ്രുവരി 15 മുതൽ 22 വരെ ഓപ്പൺ മത്സരങ്ങളും പരിപാടികളും നടന്നു. മതിൽ പത്ര മത്സരവും ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ വസ്ത്രത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനവും നടത്തി സബ്ജക്ട് ആഴ്ച ആരംഭിച്ചു.

താഴെപ്പറയുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ മത്സരങ്ങളിൽ സജീവമായി പങ്കെടുത്തു: നസുർലയേവ മാവിലെ (അഞ്ചാം ഗ്രേഡ്), നെബിയേവ അലി (9-ാം ഗ്രേഡ്), പൊഡവനോവ സറീന (10-ാം ഗ്രേഡ്), ബെയ്ത്തുള്ളേവ എൽവിന (10-ാം ഗ്രേഡ്), അബ്ദുറമനോവ സെവില്യ (10-ാം ഗ്രേഡ്), അബ്ലേവ് അലിം (ഏഴാം ക്ലാസ്). ഗ്രേഡ്), ഡിസെമിലോവ അഡിലെ (5-ാം ഗ്രേഡ്), സാദീവ് റൗഫ് (6-ാം ഗ്രേഡ്), സ്കിദാൻ തത്യാന (6-ാം ഗ്രേഡ്), ബെലിയലോവ ജെവിരി (6-ാം ഗ്രേഡ്), ചാപ്ചക്ചി ഐഷെ (5-ാം ഗ്രേഡ്), ഗനീവ ഐഷെ (5-ാം ഗ്രേഡ്), ബുരിബേവ മെലി (9-ാം ഗ്രേഡ്). ), കാദിർകുലോവ് അലിം (പത്താം ക്ലാസ്).

ഫെബ്രുവരി 16, ചൊവ്വാഴ്ച, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു തുറന്ന പാഠ്യേതര പരിപാടി എലിമെന്ററി സ്കൂളിൽ (പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ) നടന്നു. ഫെയറി ടെയിൽ ഫെസ്റ്റിവൽ "മസല്ലാർ അലെമിൻഡേ". പരിപാടിയിൽ 1 മുതൽ 5 വരെയുള്ള ക്ലാസുകളിലെ 38 പേർ പങ്കെടുത്തു.

കൂടാതെ, ഈ ദിവസം, "ബിസിം കരമൻലാർ" എന്ന പ്രദർശന-അവതരണം നടന്നു, അത് മഹത്തായ ദേശസ്നേഹ യുദ്ധത്തിലെ നായകന്മാരായ അലിം അബ്ദെന്നനോവയെയും അമേത് ഖാൻ സുൽത്താനെയും കുറിച്ച് പറഞ്ഞു.

ഫെബ്രുവരി 17 ബുധനാഴ്ച മാതൃഭാഷാ ദിനത്തോടനുബന്ധിച്ച് വായന മത്സരം നടത്തി അന ടിലിം ഗുരുരിം. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ മാതൃഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രശസ്ത ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ കവികളുടെ സ്റ്റേജ് കവിതകൾ വായിച്ചു.

മത്സര ഫലങ്ങൾ:

ഒന്നാം സ്ഥാനം- ബെയ്‌റ്റുള്ളയേവ എൽവിന - 10 സെല്ലുകൾ, ഖലിലോവ് അസീസ്, ഖലിലോവ ലെയ്‌ല - 7 സെല്ലുകൾ.

2-ാം സ്ഥാനം- ജെമിലോവ അഡിലെ - 5 സെല്ലുകൾ, കരമുട്ടിനോവ റുഷെൻ - 7 സെല്ലുകൾ, നെബിയേവ അലി - 9 സെല്ലുകൾ

മൂന്നാം സ്ഥാനം- സയ്രെഡിനോവ് റാഷിദ് - 5 സെല്ലുകൾ, ഇല്യാസോവ് കെമാൽ - 6 സെല്ലുകൾ

പ്രൈമറി സ്കൂൾ വിദ്യാർഥികൾ അന്ന് ക്രോസ്വേഡ് പസിലുകളും പസിലുകളും പരിഹരിച്ചു.

ഫെബ്രുവരി 18, വ്യാഴാഴ്ച, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു തുറന്ന പാഠം ഗ്രേഡ് 7 ൽ നടന്നു. പാഠ വിഷയം: പാഠ്യേതര വായനയുടെ പാഠം. ഇ. ഷെമി-സാഡെ. "കാർട്ട് ബാഗ്ചെവൻ അക്കിണ്ട ഇക്ലെ".

ഫെബ്രുവരി 19 വെള്ളിയാഴ്ച പരമ്പരാഗത കാപ്പിയോടെ ആഴ്ച അവസാനിച്ചു. ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷാ ക്ലാസ്റൂമിന്റെ ഉടമ, Dzhemilova Zera Shevketovna, ദേശീയ മധുരപലഹാരങ്ങൾക്കൊപ്പം സുഗന്ധമുള്ള കാപ്പിയുമായി വിദ്യാർത്ഥികളെയും അധ്യാപകരെയും കണ്ടു.

മാതൃഭാഷ മോശമായ ആളുകൾക്കായി എസ്. യൂസിനോവ്, വി. മിറീവ്, വി. സഖാദ്‌സിയേവ് തയ്യാറാക്കിയ "ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷ പഠിക്കുക" എന്ന പാഠങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. പാഠങ്ങൾ ആക്‌സസ് ചെയ്യാവുന്ന ഫോമിലാണ് അവതരിപ്പിക്കുന്നത്, പാഠ നമ്പറുകൾക്ക് അനുസൃതമായി എളുപ്പത്തിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതിലേക്ക് പ്രസിദ്ധീകരിക്കും.

1 പാഠം. പൊതുവിവരം

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ജനതയുടെ മാതൃഭാഷയാണ്, അവരുടെ ചരിത്രപരമായ മാതൃഭൂമി ക്രിമിയയാണ്.

മെയ് 18 ന്, ക്രിമിയയിൽ നിന്ന് ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ജനതയെ നാടുകടത്തിയതിന്റെ ഫലമായി, ഭാഷാ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഒതുക്കം നശിച്ചു, ആളുകളുടെ മിശ്രിതം നടന്നു. 46 വർഷത്തെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവാസം, മാതൃഭാഷയായ പ്രബോധനമുള്ള സ്കൂളുകളുടെ അഭാവം ഭാഷ മറന്നുതുടങ്ങി, പ്രാദേശിക ഭാഷാ അന്തരീക്ഷം അപ്രത്യക്ഷമായി, പ്രാദേശിക ഭാഷകൾ തമ്മിലുള്ള വരികൾ മങ്ങാൻ തുടങ്ങി, നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഈ പ്രക്രിയ തുടരുന്നു.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷ തുർക്കിക് ഭാഷാ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഭാഗമാണ് കൂടാതെ മൂന്ന് ഭാഷാഭേദങ്ങളുണ്ട്:

a) വടക്കൻ, അല്ലെങ്കിൽ സ്റ്റെപ്പി;

ബി) ആധുനിക സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ കാതൽ ആയ മധ്യഭാഗം;

സി) തെക്കൻ, അല്ലെങ്കിൽ തീരദേശ (ഈ എല്ലാ ഭാഷകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ, സാഹിത്യ ഭാഷ വികസിക്കുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു).

മധ്യേഷ്യ, കോക്കസസ്, ട്രാൻസ്കാക്കേഷ്യ, വോൾഗ മേഖല, സൈബീരിയ (തുർക്ക്മെൻ, കസാഖ്, ഉസ്ബെക്ക്, കറാച്ചെ-ബാൽക്കറിയൻ, കുമിക്, ടർക്കിഷ്, അസർബൈജാനി, ഗഗാസ്, ടാറ്റർ മുതലായവ) ഡസൻ കണക്കിന് ആളുകളുടെ ഭാഷകൾ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ക്രിമിയൻ, അസോവ് ഗ്രീക്കുകാർ, ക്രിമിയൻ ജിപ്സികൾ, കാരൈറ്റ്സ്, ക്രിംചാക്കുകൾ, ക്രിമിയൻ, ഡോൺ അർമേനിയക്കാർ (ക്രിമിയയിൽ നിന്നുള്ള കുടിയേറ്റക്കാർ) എന്നിവരുടെ പദാവലിയിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുമായി വളരെയധികം സാമ്യമുണ്ട്.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയ്ക്ക് പുരാതന ലിഖിത അക്ഷരവിന്യാസവും സാഹിത്യ പാരമ്പര്യവുമുണ്ട്. അതേസമയം, നൂറ്റാണ്ടുകളായി, തുർക്കിക് ഗ്രൂപ്പിൽ ഉൾപ്പെടാത്ത മറ്റ് ഭാഷകളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ നിന്ന് അദ്ദേഹം അകന്നുനിന്നില്ല. അറബിക്, പേർഷ്യൻ, ഗ്രീക്ക്, ഇറ്റാലിയൻ, ഗോതിക്, അർമേനിയൻ, റഷ്യൻ, ഉക്രേനിയൻ ഭാഷകളുടെ സ്വാധീനം കാരണം, അതിന്റെ ലെക്സിക്കൽ സമ്പത്ത് നിരന്തരം നിറയ്ക്കുകയും വിപുലീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യ ഭാഷയുടെ രൂപീകരണം ഇതുവരെ പൂർത്തിയായിട്ടില്ല, ഇത് സാധാരണ പദപ്രയോഗത്തിന്റെ നിർവചനത്തിന് ചില തടസ്സമായി വർത്തിക്കുന്നു.

ഏഴ് നൂറ്റാണ്ടുകളായി (1928 വരെ), മിക്ക തുർക്കി ഭാഷകളെയും പോലെ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയും അറബി ലിപി ഉപയോഗിച്ചു, 1928 മുതൽ - ലാറ്റിനൈസ്ഡ്, 1938 മുതൽ - സിറിലിക് ലിപി.

എല്ലാ തുർക്കിക് ഭാഷകളിലെയും പോലെ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയിലും പദങ്ങളും പദ രൂപങ്ങളും രൂപപ്പെടുന്നത് റൂട്ടിലേക്ക് അഫിക്സുകൾ ചേർത്താണ്.

ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകളിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷ റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്:

- ഇൻഫ്ലക്ഷൻ ഉപയോഗിച്ച്, വാക്കിന്റെ റൂട്ട് മാറില്ല:

സിംഹം - സിംഹങ്ങൾ (arslan - arslanlar);

- കുറച്ച് ഒഴിവാക്കലുകളോടെ, പ്രിഫിക്സുകളൊന്നുമില്ല, പകരം പ്രീഫിക്സുകളും അഫിക്സുകളും പോസ്റ്റ്പോസിഷനുകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു:

സ്കൂൾ - സ്കൂളിൽ (mektep - mektepte); അവധി - സന്തോഷകരമായ അവധി (ബയ്റാം - ബൈറാംനെൻ ഖൈർലയിം);

- മിക്കവാറും എല്ലാ അഫിക്‌സിനും, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു നിശ്ചിത അർത്ഥം മാത്രമേയുള്ളൂ, അത് റൂട്ടിലോ മറ്റൊരു അഫിക്സിലോ ഒന്നിനുപുറകെ ഒന്നായി ഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്:

യാസ് - എഴുതുക;

ഭാഷകൾ - എഴുതിയത് (ടെക്സ്റ്റ്);

yazydzhi - എഴുത്തുകാരൻ;

yazıcılar - എഴുത്തുകാർ;

yazydzhylarim - എന്റെ എഴുത്തുകാർ;

yazidzhylarimiz - ഞങ്ങളുടെ എഴുത്തുകാർ;

yazidzhylarymyzga - ഞങ്ങളുടെ എഴുത്തുകാർക്ക്.

അഫിക്സ് എന്ന് കാണാൻ എളുപ്പമാണ് -ജിചിത്രത്തിന്റെ പേര് രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അഫിക്സ് -ലാർ- ബഹുവചനം; ഘടിപ്പിക്കുക -ഗാ- ഡേറ്റീവ്-ഡയറക്ടീവ് കേസ് മുതലായവ.

- മിക്ക അഫിക്സുകൾക്കും ശബ്ദ വകഭേദങ്ങളുണ്ട്, അവ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് മുമ്പത്തെ അക്ഷരത്തിന്റെ ഘടനയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു:

അസ്ബർ - മുറ്റത്ത്, അസ്ബർദ - മുറ്റത്ത്;

ഓസൻ - നദി, ഒസെൻഡെ - നദിയിൽ;

dolap - ക്ലോസറ്റ്, dolapta - ക്ലോസറ്റിൽ;

jep - പോക്കറ്റ്, jepte - പോക്കറ്റിൽ.

ഒട്ടിച്ചിരിക്കുന്നതായി കാണാം -അതെ, -de, -ta, -teഎവിടെയോ ഉണ്ടെന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, അതായത്. പ്രാദേശിക കേസ്;

ഷെയർ - കവി, ഷെയർ - കവയിത്രി;

സായിപ്പ് - മാസ്റ്റർ, സായ്ബെ - യജമാനത്തി;

ഓജ - ടീച്ചർ, ഒജാപ്ചെ - ടീച്ചർ;

കെറിം - കെറിം, സെലിം - സെലിം;

- നാമവിശേഷണ നിർവചനങ്ങൾ ലിംഗഭേദം, നമ്പർ, കേസുകൾ എന്നിവ അനുസരിച്ച് മാറില്ല:

ബിസിം myshyk - ഞങ്ങളുടെ പൂച്ച; ബിസിം മൈഷിക്ലാർഗ - ഞങ്ങളുടെ പൂച്ചകൾക്ക്.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെ ശബ്ദങ്ങൾ

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയിലെ മിക്ക സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ അനുബന്ധ ശബ്ദങ്ങളോട് അടുത്താണ്.

എന്നിരുന്നാലും, പ്രത്യേകമായവയും ഉണ്ട്. ഇവയിൽ നാല് വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:

- ശബ്ദം [ജെ]ഒരു ജോടി ശബ്ദമാണ് [h], റഷ്യൻ പദങ്ങളായ "ജാം", "ജാസ്" എന്നിവയിലെന്നപോലെ ഇത് വെവ്വേറെ ഉച്ചരിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ പൂർണ്ണമായും ഒരുമിച്ച് (അക്ഷരമാലയിൽ അക്ഷര കോമ്പിനേഷൻ ജെകത്തിന് ശേഷം വരുന്നു എച്ച്, ഇ എന്ന അക്ഷരത്തിന് ശേഷമല്ല).

ഉദാഹരണങ്ങൾ: ജൻ - ആത്മാവ്, dzhenk - യുദ്ധം, ഓജ - ടീച്ചർ, അജ്ജി - കയ്പേറിയ താജ് - കിരീടം, കിരീടം.

- ശബ്ദം [ജി]ഉക്രേനിയൻ ശബ്ദത്തോട് സാമ്യമുണ്ട് [g] (അക്ഷരമാലയിൽ, g എന്ന അക്ഷരത്തിന് ശേഷം g എന്ന അക്ഷര കോമ്പിനേഷൻ വരുന്നു).

ഉദാഹരണങ്ങൾ: ഡാഗ് - പർവ്വതം, വനം; സാഗ് - ജീവനോടെ, വലത്; യഗ്മൂർ - മഴ; ബാഗ്ച - പൂന്തോട്ടം; ഗരിപ്പ് - ദരിദ്രൻ, അസന്തുഷ്ടൻ; gairydan - വീണ്ടും, വീണ്ടും.

- ശബ്ദം [കെ]"Vackh" എന്ന വാക്കിലെ [kh] എന്ന ശബ്ദ സംയോജനവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാം (ഈ ശബ്ദം കഠിനമായ റഷ്യൻ ശബ്ദത്തിന് [kh] അടുത്താണ്).

ഉദാഹരണങ്ങൾ: qar - മഞ്ഞ്; കാർട്ട് - പഴയത്; vakyt - സമയം; ബാഷ്ക - മറ്റൊന്ന്; kayyk - ബോട്ട്; kaytmak - മടങ്ങാൻ.

അക്ഷരമാലയിലെ അക്ഷരങ്ങളുടെ സംയോജനം വരെകത്തിന് ശേഷം വരുന്നു ലേക്ക്.

കുറിപ്പ്.നിങ്ങൾക്ക് ഉച്ചരിക്കാൻ പ്രയാസമുണ്ടെങ്കിൽ, ഈ ശബ്ദം ഒരു ഹാർഡ് [x] ആയി ഉച്ചരിക്കാം.

- ശബ്ദം [n], ഇത് മുമ്പ് ng യുടെ സംയോജനത്താൽ പ്രതിനിധീകരിക്കപ്പെട്ടിരുന്നു. ഈ ശബ്ദം ഒരു വാക്കിന്റെ മധ്യത്തിലോ അതിന്റെ അവസാനത്തിലോ മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ (അക്ഷരമാലയിൽ, അക്ഷരങ്ങളുടെ സംയോജനം എൻ n എന്ന അക്ഷരത്തിന് ശേഷമുള്ള സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു).

ഉദാഹരണങ്ങൾ: യാങ്കി - പുതിയത്; മന--എന്നോട്; olunyz - ആകുക, ആകുക; en - ഏറ്റവും, ഏറ്റവും; ടാൻ - പ്രഭാതം, പ്രഭാതം; ആൽഡിൻ - (നിങ്ങൾ) എടുത്തു.

കുറിപ്പ്.നിർദ്ദിഷ്ട ശബ്ദങ്ങൾക്ക് പുറമേ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയ്ക്ക് റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ശബ്ദങ്ങളിൽ നിന്ന് ഉച്ചാരണത്തിൽ വ്യത്യാസമുള്ള ശബ്ദങ്ങളുണ്ട്, അതേ അക്ഷരങ്ങളാൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സാധാരണയായി ചുരുക്കത്തിൽ, ഒരു ഓവർ ടോൺ പോലെ, ശബ്ദങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു എസ്, ഒപ്പം, ചെയ്തത്, യു.

ഉദാഹരണത്തിന്: വാക്ക് മകൻ- ക്ലാസ് - സമീപിക്കുന്നു [s´nf], til - language - അടുത്ത് [t], otur! - ഇരിക്കുക! - [ot´r] ന് സമീപം, rev.i - വെള്ളി - [k'm´sh] ന് അടുത്ത്.

റഷ്യൻ ഭാഷയിലെന്നപോലെ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

a) സോണറന്റുകൾ: p, l, m, n, n;

ബി) ശബ്ദമുള്ള ശബ്ദം: ബി, സി, ഇ, എച്ച്, എഫ്, ജി, ജി, ജെ;

c) ബധിര ശബ്ദം: p, t, f, s, w, h, k, b, x, c, u.

ഒട്ടുമിക്ക ശബ്ദമുള്ളതും ബധിരരായതുമായ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ ജോഡികളായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: b - p, c - f, d - t, j - h, w - w, z - s, g - k, g - b.

ശബ്ദങ്ങൾക്ക് സ്വന്തം ജോഡി ഇല്ല എക്സ്, ടി.എസ്, SCH.

ശബ്ദങ്ങൾ സി, SCHകടമെടുത്ത വാക്കുകളിൽ (റഷ്യൻ, ഉക്രേനിയൻ എന്നിവയിൽ നിന്ന് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ഭാഷകളിൽ നിന്ന് റഷ്യൻ വഴി) മാത്രമേ സംഭവിക്കൂ.

ശബ്ദം നന്നായിസാഹിത്യ പ്രസംഗത്തിൽ അപൂർവ്വം.

വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ തുടർന്നുള്ളവയുമായി സംയോജിപ്പിച്ച് എഴുത്തിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു ഇ, ഒ, ഒപ്പം, യു, th, ഞാൻ, കുറച്ച് മയപ്പെടുത്തുക, റഷ്യൻ ഭാഷയേക്കാൾ വളരെ കുറവാണെങ്കിലും: ചെൽ - സ്റ്റെപ്പി, പെൻജെരെ - വിൻഡോ, ബിരി - ഒന്ന് ..., ആരെങ്കിലും, സട്ട് - പാൽ.

മൃദുവായ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ മൃദുവായ അക്ഷരങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു (റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ അത്തരമൊരു പദവും ആശയവും ഇല്ല). മൃദുവായ അക്ഷരങ്ങൾ രൂപം കൊള്ളുന്നു, കൂടാതെ, ഒരു സ്വരാക്ഷരവുമായുള്ള സംയോജനം ഇ: ev - വീട്, et - മാംസം, es - ബോധം, കാരണം, മനസ്സ്.

ശബ്ദങ്ങൾ എപ്പോഴും മൃദുവാണ് ലേക്ക്, ജി: kormek - കാണാൻ, gedje - രാത്രി.

ഞങ്ങൾ, അയൽപക്കത്ത് താമസിക്കുന്ന വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ആളുകൾ, പൊതുനന്മയ്ക്കായി, പരസ്പര ധാരണയ്ക്കായി പരിശ്രമിക്കാനും പരസ്പരം ബഹുമാനിക്കാൻ പഠിക്കാനും ബാധ്യസ്ഥരാണ്. നിങ്ങളുടെ അരികിൽ താമസിക്കുന്ന ആളുകളുടെ ജീവിതവും സംസ്കാരവും പഠിക്കുമ്പോൾ, കഴിയുന്നിടത്തോളം അവരുടെ ദേശീയ രസം നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രധാന ഉദാഹരണം സാഹിത്യമാണ്.

ഡൗൺലോഡ്:

പ്രിവ്യൂ:

എന്ന പഠനം

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യം

ഒരു ഇന്റഗ്രേറ്റഡ് കോഴ്സിൽ

"സാഹിത്യം"

സൃഷ്ടിപരമായ ജോലി

റഷ്യൻ ഭാഷാ അധ്യാപകർ

സാഹിത്യവും

സെയ്ത് യാഗം

ലില്ലി സെർവെറോവ്നി

ആമുഖം

1. കൗമാരക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ സാഹിത്യ പാഠവും വായന പ്രവർത്തനവും.

1. പുതിയ മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, അവബോധം, മനസ്സിലാക്കൽ.

1. പാഠത്തിൽ രൂപപ്പെട്ട അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും സാമാന്യവൽക്കരണ ഘട്ടം, ഗൃഹപാഠം മനസ്സിലാക്കൽ.

1. ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വിശകലനത്തിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിലെ പാഠങ്ങൾ.

ഉപസംഹാരം.

ആമുഖം.

ഞങ്ങൾ, അയൽപക്കത്ത് താമസിക്കുന്ന വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ആളുകൾ, പൊതുനന്മയ്ക്കായി, പരസ്പര ധാരണയ്ക്കായി പരിശ്രമിക്കാനും പരസ്പരം ബഹുമാനിക്കാൻ പഠിക്കാനും ബാധ്യസ്ഥരാണ്. ഇതിലേക്കുള്ള പാത, ചരിത്രം, സംസ്കാരം, തീർച്ചയായും, എല്ലാ ജനങ്ങളുടെയും സാഹിത്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിലൂടെയാണ്, ഒരു പോളിസെമാന്റിക് പദത്താൽ ഐക്യപ്പെടുന്നു - സഹ പൗരന്മാർ.

തീർച്ചയായും, നിങ്ങളുടെ അടുത്ത് താമസിക്കുന്ന ആളുകളുടെ ജീവിതവും സംസ്കാരവും പഠിക്കുമ്പോൾ, അവരുടെ ദേശീയ രസം കഴിയുന്നിടത്തോളം നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രധാന ഉദാഹരണം സാഹിത്യമാണ്.

എന്റെ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ, "ലിറ്ററേച്ചർ" എന്ന സംയോജിത കോഴ്സിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഉയർത്താൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഈ വിഷയത്തിലേക്ക് തിരിയുമ്പോൾ, ഒരു പാഠമായി സാഹിത്യത്തിന്റെ ചില വശങ്ങളും സഹകരണ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും വെളിപ്പെടുത്താൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

ആധുനികതയിൽ തുടക്കം മുതൽ ഒടുക്കം വരെ പടർന്നുപിടിച്ച പാഠമാണ് ഇന്ന് സാഹിത്യത്തിന്റെ പാഠം. ടീച്ചർ എന്ത് സംസാരിച്ചാലും, അവൻ ക്ലാസുകൾ നീക്കിവച്ചാലും - വിദൂര ഭൂതകാലത്തെയോ നമ്മുടെ കാലത്തെയോ സാഹിത്യം, നമ്മുടെ ഇന്നും നാളെയും സജീവമായ ഒരു വ്യക്തിയെ പഠിപ്പിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യം അദ്ദേഹം പിന്തുടരുന്നു. ഇത് ഭൂതകാലത്തിലെ കൃത്രിമ കുപ്രസിദ്ധമായ "ബന്ധങ്ങളെ" കുറിച്ചല്ല, മറിച്ച് ഏതൊരു കലാസൃഷ്ടിയിലും അദ്ദേഹത്തിന് ജൈവികവും വായനക്കാരന് പ്രധാനവുമായ പ്രശ്നങ്ങളും സംഘർഷങ്ങളും ഉയർത്തിക്കാട്ടാനുള്ള കഴിവിനെക്കുറിച്ചാണ്.

ഇന്നത്തെ സാഹിത്യ പാഠത്തിൽ പുതിയത് ആസൂത്രണ സ്വാതന്ത്ര്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, "ആൾട്ടിൻ ബാഷ്‌നെൻ ഹയ്യാർ ബാഷ്" ("ഗോൾഡൻ ഹെയർഡ് ആൻഡ് ഗ്രീൻ ഹെയർഡ്") എന്ന നാടോടി കഥ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പാഠത്തിനായി പഠിക്കാം, നിങ്ങളുടെ പാഠവും ജോലിയും ഒരു ഒഴുക്കുള്ള സംഭാഷണത്തിലേക്ക് പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു, പക്ഷേ നിങ്ങൾക്ക് പഠിക്കാൻ നിരവധി പാഠങ്ങൾ എടുക്കാം. അത് - ചില എപ്പിസോഡുകളുടെ ഒരു നാടകവൽക്കരണം തയ്യാറാക്കുക, പ്രകടനത്തിനെത്തിയ യഥാർത്ഥ അഭിനേതാക്കൾ, കലാകാരന്മാർ, കാണികൾ എന്നിവരോടൊപ്പം തീയറ്ററിലേക്ക് ക്ലാസ് മാറ്റുക.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യത്തിന്റെ പഠനം എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കണമെന്ന് തീരുമാനിക്കുമ്പോൾ, പ്രോഗ്രാം നൽകുന്ന ഏതെങ്കിലും ഓപ്ഷനുകളിലേക്ക് തിരിയാനോ പുതിയ ചില ഓപ്ഷനുകൾക്കായി നോക്കാനോ അധ്യാപകന് അവകാശമുണ്ട്:

1. ഹോം വായനയുടെ ഒരു ചർച്ചയായി നിങ്ങൾക്ക് പാഠത്തിൽ നിങ്ങളുടെ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും (ഒരു വാചകം ഉണ്ടെങ്കിൽ);
2. പാഠത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പുനരാഖ്യാനവും ചർച്ചയും സംഘടിപ്പിക്കാം.

അധ്യാപകന്റെ അഭിനിവേശം, ക്ലാസിന്റെ മാനസികാവസ്ഥ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ - എല്ലാം ജോലി പഠിക്കാൻ ചെലവഴിക്കുന്ന സമയവും ഉപയോഗിക്കുന്ന ജോലിയുടെ രൂപവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യം പഠിക്കുമ്പോൾ ക്ലാസ് വർക്കിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം എന്താണ്? വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പഠിക്കുന്നതിന്റെ സന്തോഷം അനുഭവിക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ ഒരു കൃതിയുടെ പഠനം സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവാണ് ഇതെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു, കൂടാതെ രചയിതാവിനൊപ്പം എല്ലാ ആളുകൾക്കും ഒരുപോലെ പ്രാധാന്യമുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക (അല്ലെങ്കിൽ കുറഞ്ഞത് ഉയർത്തുക). ജനങ്ങളും തലമുറകളും.

സാഹിത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന കടമകൾ സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടുക, സൗന്ദര്യാത്മക അഭിരുചിയും വായനയിൽ താൽപ്പര്യവും വളർത്തുക എന്നിവയാണ്. "ലിറ്ററേച്ചർ" എന്ന സംയോജിത കോഴ്സിൽ സ്കൂളിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക ചുമതല കവികളുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും കൃതികൾ പഠിക്കുക എന്നതാണ്.

വിവിധ കാലഘട്ടങ്ങളിലെ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ രചയിതാക്കൾ, ആധുനിക എഴുത്തുകാർ, ഇതിഹാസങ്ങൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, പുരാണങ്ങൾ, കഥകൾ, തമാശകൾ, വാക്കാലുള്ള നാടോടി കലയുടെ മറ്റ് വിഭാഗങ്ങൾ എന്നിവരുടെ ഏറ്റവും രസകരമായ കലാസൃഷ്ടികൾ പ്രോഗ്രാമിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് കലാസൃഷ്ടികളുടെ പാഠങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

1. സാഹിത്യ പാഠവും വായന പ്രവർത്തനവും

കൗമാരക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ.

സാഹിത്യത്തിന്റെ പാഠങ്ങളിൽ, ആഭ്യന്തരവും ലോകവുമായ കലാ സംസ്കാരത്തിന്റെ സമ്പത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക, കലാപരമായ ധാരണയും സൗന്ദര്യാത്മക വീക്ഷണങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുക എന്ന ഉത്തരവാദിത്ത ദൗത്യം അധ്യാപകൻ പരിഹരിക്കുന്നു.

സ്വാഭാവികമായും, സ്കൂൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം, വളർത്തൽ, വികസനം എന്നിവയുടെ വിശാലമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കഴിയില്ല. എന്നാൽ പുതിയ അറിവ് നേടുന്നതിനായി അദ്ദേഹം ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിലേക്ക് പോകുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അധ്യാപകന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ പരസ്പരം അടുത്തതായി തോന്നുന്നു. എന്നിട്ടും അവ ഗണ്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പ്രാഥമികമായി അധ്യാപകൻ തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് കൈമാറാൻ മാത്രമല്ല, വായനാ പ്രവർത്തനം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാനും ശ്രമിക്കുന്നു, അതിന്റെ കൈവശം സാഹിത്യ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു.

അവരുടെ ഗവേഷണത്തിൽ വായനാ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സവിശേഷത, മനശാസ്ത്രജ്ഞർ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ പൂർണ്ണമായ ധാരണയ്ക്ക്, ഏകീകൃത വികസനവും പാഠത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ ഘടനയും ആവശ്യമാണെന്ന് ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

കലാസൃഷ്ടികളുടെ പഠനത്തിലെ പാഠങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം എന്തുതന്നെയായാലും (അത് ഒരു പ്രാരംഭ പരിചയമോ ആശയങ്ങളുടെ സാമാന്യവൽക്കരണമോ അല്ലെങ്കിൽ വായിച്ച കാര്യങ്ങളോടുള്ള ഒരാളുടെ മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധമോ ആകട്ടെ), പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ഓരോ പാഠത്തിലും അവരുടെ സ്വതന്ത്ര വായനയുടെ ഫലങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

1. പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ ധാരണയുടെയും അവബോധത്തിന്റെയും ഗ്രഹണത്തിന്റെയും ഘട്ടം ആവശ്യമാണ്;

1. പാഠത്തിൽ രൂപപ്പെട്ട അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും സാമാന്യവൽക്കരണ ഘട്ടം;

1. അവസാനമായി, ഗൃഹപാഠം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഘട്ടം.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യം പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പാഠത്തിന്റെ തിരിച്ചറിഞ്ഞ ഓരോ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങളിലും ജോലിയുടെ സ്വഭാവം എന്തായിരിക്കുമെന്ന് നമുക്ക് നോക്കാം.

1. പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പും സൃഷ്ടിയുടെ സ്വതന്ത്ര വായനയുടെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി മനസ്സിലാക്കലും.

നിരവധി രീതിശാസ്ത്രപരമായ കൃതികളുടെ വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് അവ തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടത്തിന്, പ്രധാനമായും വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യ പാഠത്തിന് നൽകുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, എഴുത്തുകാരനെക്കുറിച്ചുള്ള ലേഖനം സാധാരണയായി വീണ്ടും പറയാറുണ്ട്. ഇത് മറ്റൊരു പാഠമാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ ജോലിയുടെ തുടക്കം നിർവചിക്കുന്നത് പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു: "അതിനാൽ, മുമ്പത്തെ പാഠത്തിൽ ഞങ്ങൾ എവിടെയാണ് നിർത്തി?"

അതേസമയം, പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ഘട്ടം ഓരോ പരിശീലന സെഷനിലും ഉണ്ടെന്നത് പ്രധാനമാണ്, മാത്രമല്ല എഴുത്തുകാരനെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകന് പരിചിതമായ വിവരങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമല്ല, കൃതിയിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന കാലഘട്ടത്തെക്കുറിച്ചും ഇത് നിർമ്മിക്കപ്പെടും. , സൃഷ്ടികളുടെ സൃഷ്ടിയുടെ ചരിത്രത്തെക്കുറിച്ചും മറ്റും, മാത്രമല്ല വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതാനുഭവത്തെ സമ്പന്നമാക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിലും.

പാഠത്തിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടത്തിന്റെ അത്തരമൊരു ഓറിയന്റേഷൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ സ്വയം സാഹിത്യ പാഠങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം തിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുന്നു: കലയുടെ ലോകത്തും ജീവിതത്തിലും മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ അവ അവനെ സഹായിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, "കുഷ് തിലിൻഡൻ അൻലഗൻ ബാല" (പക്ഷികളുടെ ഭാഷ മനസ്സിലാക്കിയ ആൺകുട്ടി), "ആൾട്ടിൻ ബാഷ്‌നെൻ ഹയ്യാർ ബാഷ്" ("പൊൻമുടിയും പച്ചമുടിയും") എന്ന നാടോടി കഥകൾ തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നുവെന്ന് കുട്ടികളോട് പറയുക. , നിരന്തരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു, സമയത്തിന്റെ പരീക്ഷണത്തെ ചെറുത്തുനിൽക്കുന്നു, നമ്മുടെ കാലഘട്ടത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്ന ഈ കഥകളുടെ വിവിധ പതിപ്പുകളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾക്ക് റിപ്പോർട്ടുചെയ്യാനാകും.

ആമുഖ പ്രസംഗത്തിന് ശേഷം, നിങ്ങൾക്ക് വാചകത്തോട് അടുത്തുള്ള ഒരു കഥ വായിക്കുകയോ പറയുകയോ ചെയ്യാം. അധ്യാപകന്റെ ആദ്യവായനയോ പുനരാഖ്യാനമോ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മാതൃകയാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് യക്ഷിക്കഥയുടെ തുടക്കം (വിശ്രമമായ, ശ്രുതിമധുരമായ ഉച്ചാരണത്തിൽ), ആവർത്തനങ്ങളും അവസാനവും, നായകന്മാരുടെ കഴിവുകളുടെ വിവരണം, വ്യക്തമായി കേൾക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

ഒരു പ്രത്യേക യക്ഷിക്കഥ കേട്ടതിന് ശേഷമുള്ള ഒരു മുൻ സംഭാഷണം അതിന്റെ അർത്ഥം എത്രത്തോളം ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുന്നുവെന്ന് വെളിപ്പെടുത്തുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ കൂടുതൽ ജോലികൾക്കായി സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യും - ഈ സമയത്ത് വാചകത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ശകലങ്ങളുടെ കലാപരമായ പുനരാഖ്യാനത്തിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക.

ടീച്ചർ ഉന്നയിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങളുടെ ചർച്ച, അഭിപ്രായങ്ങളും ഇംപ്രഷനുകളും കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നത് അധ്യാപകന് ധാരണ പ്രക്രിയയെ നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള മാർഗ്ഗം മാത്രമല്ല, സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ജോലിയിൽ കൂടുതൽ താൽപ്പര്യം ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്വാഭാവികമായും, പാഠത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ സംഘാടകന്റെ പങ്ക് അധ്യാപകൻ ഏറ്റെടുക്കുന്നു.

1. ധാരണ, അവബോധം, മനസ്സിലാക്കൽ

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ.

ക്ലാസ് മുറിയിലെ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെ ദ്വിതീയ, ബോധപൂർവമായ ധാരണ എന്ന് വിളിക്കാം, അത് ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുകയും ഒരു പ്രത്യേക കോണിൽ നിന്ന് ഒരു സൃഷ്ടിയുടെ വിശകലനം ഉൾക്കൊള്ളുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിശകലനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടം കലാപരമായ വസ്തുക്കളുടെ (അധ്യായങ്ങൾ, എപ്പിസോഡുകൾ, വിവിധ സാഹചര്യങ്ങൾ) തിരഞ്ഞെടുക്കലാണ്, ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളെ ജോലിയുടെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

മെറ്റീരിയലിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പും വർഗ്ഗീകരണവും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതാണെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു, പക്ഷേ "പുതിയ മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, അവബോധം, മനസ്സിലാക്കൽ" എന്ന ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കമല്ല. നിർണ്ണായക പ്രാധാന്യമുള്ളത് വാചക വിശകലനമാണ് - ദൈർഘ്യത്തിന്റെയും ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെയും കാര്യത്തിൽ പാഠത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട നിമിഷം, കാരണം ഇവിടെ അധ്യാപകൻ സൃഷ്ടിയുടെ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും കലാപരവുമായ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

മികച്ച ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ എഴുത്തുകാരനായ അസാൻ ചെർഗീവ് "തക്ദിർ" ("വിധി") യുടെ ഒരു കൃതിയുടെ വാചക വിശകലനം നമുക്ക് പരിഗണിക്കാം. കുടുംബത്തിലും സമൂഹത്തിലും ഒരു ടാറ്റർ സ്ത്രീയുടെ ശക്തിയില്ലാത്ത സ്ഥാനം ഈ കവിത കാണിക്കുന്നു. കവിതയിലെ പ്രധാന കഥാപാത്രം, എസ്മ, പിതാവിന്റെ ഇഷ്ടം അനുസരിക്കുന്നില്ല, സ്നേഹിക്കാത്തവരെ വിവാഹം കഴിക്കാൻ വിസമ്മതിക്കുന്നു. എന്നാൽ പഴയ പാരമ്പര്യങ്ങളുമായുള്ള ഈ പോരാട്ടത്തിൽ നശിക്കുന്നു.

ആമുഖ വാക്ക് സൃഷ്ടിയിലും അതിന്റെ രചയിതാവിലും താൽപ്പര്യം ജനിപ്പിക്കണം. അത് ആമുഖ ലേഖനത്തിന്റെ ഒരു പദപ്രയോഗമായിരിക്കാം. കുട്ടികൾക്ക് അറിയാവുന്ന ആശാൻ ചെർഗീവിന്റെ കൃതികൾ (“അയ്‌വാങ്കർ നെ ഐറ്റലാർ”, “ടിൽക്കി വെ കോയാൻ” - “മൃഗങ്ങൾ എന്താണ് സംസാരിക്കുന്നത്”, “കുറുക്കനും മുയലും”) എന്നിവ ഓർമ്മിക്കുക എന്നതാണ് മറ്റൊരു ഓപ്ഷൻ. എഴുത്തുകാരൻ ആളുകളിലും അവൻ നിരസിക്കുന്ന കാര്യങ്ങളിലും വിലമതിക്കുന്നു.

ക്ലാസിലെ അധ്യാപകന് കവിത വിശകലനം ചെയ്യാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും കഴിയും. ഇതിവൃത്തത്തിന്റെ പിരിമുറുക്കം അടുത്തതായി എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്ന് കണ്ടെത്താനുള്ള ആഗ്രഹം ഉണർത്തുന്നു, പ്രധാന കഥാപാത്രത്തോടുള്ള സഹതാപത്താൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ നിരാകരണത്തിനായി കാത്തിരിക്കുന്നു. ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിച്ച്, വിശകലനത്തിനിടയിൽ സംസാരിച്ച്, വിശദമായ അഭിപ്രായങ്ങൾ പറഞ്ഞുകൊണ്ട് മതിപ്പിന്റെ സമഗ്രത നശിപ്പിക്കരുത്. ജോലി വിശകലനം ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾ സമയം ചെലവഴിക്കരുത്, കാരണം അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ പ്രധാന കാര്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, ജോലി ശരിയായി മനസ്സിലാക്കാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നു.

ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അധ്യാപകന്റെ വായന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സൗന്ദര്യാത്മക ആനന്ദവും വൈകാരിക ഞെട്ടലും നൽകണം. ഇതില്ലാതെ സാഹിത്യപഠനമില്ല.

1. അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും സാമാന്യവൽക്കരണ ഘട്ടം,

ക്ലാസ് മുറിയിൽ രൂപപ്പെട്ടു

ഗൃഹപാഠം മനസ്സിലാക്കുന്നു.

പാഠത്തിലെ പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘട്ടം പ്രത്യേക ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. ആദ്യം, നിരവധി ചോദ്യങ്ങളുടെ ഒരു അക്കൗണ്ട് നൽകാൻ പ്രയാസമാണ്:

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്തായിരുന്നു, അവ പരിഹരിച്ചോ? വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികൾക്ക് എത്രത്തോളം മെറ്റീരിയലുകൾ പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അവർ അത് കൈകാര്യം ചെയ്തിട്ടുണ്ടോ? ഏത് വായനാ വൈദഗ്ധ്യത്തിലാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടത്, ആസൂത്രണം ചെയ്ത ജോലികൾ വിജയകരമാണോ?

സാഹിത്യ പാഠങ്ങളിൽ കൗമാരക്കാർ, ശേഖരണം പോലെ, അറിവും കഴിവുകളും ചില ധാർമ്മിക അനുഭവങ്ങളും ശേഖരിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് മുൻകൈ കാണിക്കുന്ന, അവന്റെ കഴിവുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്ന, സാമാന്യവൽക്കരണ ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകൻ പിന്തുണയ്ക്കുകയും ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും വളരെ പ്രധാനമായത്, അങ്ങനെ ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ അന്തരീക്ഷം ക്ലാസിൽ വാഴുന്നു, ജോലിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തം രൂപപ്പെടുന്നത് മാത്രമല്ല. അധ്യാപകൻ, മാത്രമല്ല വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് തന്നെ.

XIII-XIX നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രശസ്ത കവി ആഷിക് ഉമറിന്റെ കൃതികളിൽ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ അത്തരമൊരു സൃഷ്ടിപരമായ അന്തരീക്ഷം വാഴുന്നു.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ മധ്യകാല കവിതയിലെ കാവ്യാത്മകതയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും സവിശേഷതകളുടെയും വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, മൂന്ന് ദിശകൾ സാധാരണയായി വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ആദ്യത്തേത് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയാണ്സോഫ കവിത (അറബിയിൽ നിന്ന് "സോഫ "ഒരു എഴുത്തുകാരന്റെ കാവ്യാത്മക സൃഷ്ടികളുടെ ശേഖരം" എന്നതിന്റെ അർത്ഥത്തിൽ) - ഖാന്റെ കൊട്ടാരത്തിലെ കവിത.

രണ്ടാമത്തെ ദിശയാണ്മതപരവും നിഗൂഢവുമായ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ കവിതഅല്ലെങ്കിൽ സൂഫി (സൂഫിസം - ഇസ്ലാമിലെ നിഗൂഢ-സന്ന്യാസ പ്രവണത).

ഒടുവിൽ, മൂന്നാമത്തെ ദിശആഷിക് കവിത (അറബിയിൽ നിന്ന് "ആഷിക് "- പ്രേമത്തിൽ; കവി). ഈ പ്രവണതയുടെ പ്രതിനിധികൾ സംഗീത തന്ത്രി വാദ്യോപകരണം സാസ് (അതിനാൽ ഈ കവിതയുടെ മറ്റൊരു പേര് - സാസ് കവിത) വായിച്ച് അവരുടെ പ്രകടനങ്ങൾക്കൊപ്പം ഒരു കവി, സംഗീതസംവിധായകൻ, ഗായകൻ, സംഗീതജ്ഞൻ തുടങ്ങിയ നിരവധി കഴിവുകൾ ഒരാളിൽ സംയോജിപ്പിച്ച് വലിയ പ്രശസ്തി ആസ്വദിച്ചു. ജനങ്ങൾ. ഈ കവിതയെ നാടോടി കവിതയായി വിശേഷിപ്പിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, അതിന്റെ വികാസ പ്രക്രിയയിൽ, ദിവാന്റെ പല ഘടകങ്ങളും അത് സ്വാംശീകരിച്ചു. ആഷിക് കവിതകൾ ക്രിമിയയ്ക്കും പൊതുവെ മുഴുവൻ തുർക്കി സാഹിത്യത്തിനും പ്രശസ്ത കവി ആഷിക് ഉമെറിനും മറ്റ് ശോഭയുള്ള പേരുകൾക്കും നൽകി.

സന്തോഷം, ദുഃഖം, ദുഃഖം, അസൂയ, പ്രത്യാശ, വാഞ്‌ഛ മുതലായവ: മനുഷ്യന്റെ വികാരങ്ങളുടെയും അനുഭവങ്ങളുടെയും മുഴുവൻ ഗാമറ്റിന്റെയും പ്രതിഫലനമായിരുന്നു ആഷിക് കവിതയുടെ സവിശേഷത. അതിനാൽ പാഠത്തിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണ ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു പ്രശസ്ത കവിയുടെ വരികൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ കവിതകൾക്ക് സമാനമായ വലുപ്പത്തിലും പ്രാസത്തിലും ഒരു ക്വാട്രെയിൻ രചിക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് ശ്രമിക്കാം.

ഗൃഹപാഠം മനസ്സിലാക്കിയ പാഠത്തിന്റെ ഘട്ടം, അതിശയോക്തി കൂടാതെ, തുടർന്നുള്ള മുഴുവൻ പഠന പ്രക്രിയയും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാധാന്യത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ ഒന്നാം സ്ഥാനത്ത് വയ്ക്കാൻ കഴിയും. അധ്യാപകൻ തന്റെ ജോലിയിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള ഗൃഹപാഠങ്ങൾ നിരന്തരം ഉപയോഗിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത എപ്പിസോഡുകളുടെ പുനരാഖ്യാനങ്ങൾ തയ്യാറാക്കാൻ അദ്ദേഹം കുട്ടികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു (വാചകത്തോട് അടുത്ത്, ഹ്രസ്വമായി, തിരഞ്ഞെടുത്തത്), ഒരു പ്ലാൻ തയ്യാറാക്കുക, പ്രകടമായ വായന, വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ്, നിർദ്ദിഷ്ട ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക തുടങ്ങിയവ. ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ പാലറ്റ് സമ്പന്നവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമാണെന്ന് തോന്നുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പ്രത്യേക ജോലിയുടെ ചുമതലകളായി അവയെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

മറ്റേതെങ്കിലും വിഷയത്തിൽ കുട്ടികൾ പാഠത്തിൽ നേടിയ അറിവ് ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ ഏകീകരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, സാഹിത്യം വിപുലമായ ഗൃഹപാഠത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ് എന്ന വസ്തുതയിലാണ് ബുദ്ധിമുട്ട്.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യത്തിലെ ഗൃഹപാഠത്തിന്, മറ്റൊരു പ്രത്യേക ബുദ്ധിമുട്ട് അന്തർലീനമാണ്: റഷ്യൻ ഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്ത എഴുത്തുകാരുടെ ചില കൃതികൾ കണ്ടെത്തുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ചിലത് സാധ്യമല്ല. അതെ, വിവർത്തനം ചെയ്ത സാഹിത്യത്തിൽ യഥാർത്ഥത്തിന്റെ കലാപരമായ തലത്തിൽ എത്താത്ത കൃതികളുണ്ട്.

1. വിശകലനം തയ്യാറാക്കൽ പാഠങ്ങൾ

കലാപരമായ പ്രവൃത്തി.

ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വിശകലനത്തിനായുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ പാഠം, താരതമ്യേന പൂർണ്ണവും സ്വതന്ത്രവുമാണ് (അതിന് അതിന്റേതായ വിഷയം, അതിന്റേതായ നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികൾ മുതലായവ ഉണ്ട്), അതേ സമയം മുഴുവൻ പാഠങ്ങളുടെയും ഘടനയുമായി ജൈവികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ വിഷയത്തിൽ. ഒരു വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠങ്ങളുടെ ആന്തരിക കണക്ഷൻ, വിഷയം പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുവായ ജോലികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ചിലപ്പോൾ ബാഹ്യമായ ഒന്ന് ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു പ്രധാന ഇതിഹാസ കൃതി പഠിക്കുമ്പോൾ, പ്ലോട്ട് വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ ഒരു സാഹിത്യ പാഠം പരിഗണിച്ച് പരസ്പര ബന്ധത്തിന്റെ അത്തരമൊരു രൂപം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും.

ഒരു പ്രധാന ഇതിഹാസ കൃതി പഠിക്കുന്നതിനുള്ള പാഠങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ, മൂന്ന് തരം പാഠങ്ങൾ സാധാരണയായി വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു (അതിന്റെ പഠനത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ അനുസരിച്ച്): ആമുഖം, ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിലെ ഒരു പാഠം, ഒരു സമാപന സാമാന്യവൽക്കരണ പാഠം.

ചുവടെ, അവയിൽ രണ്ടെണ്ണം യൂസഫ് ബോലാറ്റിന്റെ "ആലിം" എന്ന ചരിത്ര നോവലിന്റെ മെറ്റീരിയലിൽ പരിഗണിക്കും: ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ പാഠങ്ങളുടെ ശൃംഖലയിൽ (സാധാരണയായി നിരവധി ഉണ്ട്) അതിനെ തുടർന്നുള്ള ആമുഖവും പ്രാരംഭ പാഠവും. ഈ പാഠങ്ങൾ വ്യത്യസ്ത തരങ്ങളാണെങ്കിലും, പാഠങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, അവ ചില പ്രവർത്തനപരമായ സമാനതകൾ നേടുന്നു.

വരാനിരിക്കുന്ന വിശകലനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ ജോലി മനസിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുക, അത് പഠിക്കാനുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക, ക്ലാസിൽ ആവശ്യമായ വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നിവയാണ് ആമുഖ പാഠത്തിന്റെ ചുമതല.

ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിലെ പ്രാരംഭ പാഠത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക ചുമതല എഴുത്തുകാരന്റെ കലാപരമായ ശൈലി വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഓരോ പുതിയ ഇതിഹാസ കൃതിയുടെയും പഠനം ഒരു പുതിയ സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു മീറ്റിംഗാണ്, യഥാർത്ഥ കലാപരമായ രീതി, സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സമൃദ്ധി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും പുതിയ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവങ്ങളിലേക്ക് അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികൾ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടണം. .

ഒരേ ഇതിഹാസ കൃതി പഠിക്കുമ്പോൾ പോലും ഒരു സാഹിത്യ പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്ന ഒരു ആമുഖ പാഠത്തിന് വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്.

സാധാരണയായി സ്കൂളിൽ, "ആലിം" എന്ന നോവൽ ഒരു കൊള്ളക്കാരനും സമ്പന്ന സമൂഹവുമായി അലിം അയ്ദാമക്ക് തമ്മിലുള്ള സംഘർഷത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിശകലനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, നോവലിന്റെ പഠനം പ്രധാനമായും ചരിത്രപരമായ ഉള്ളടക്കത്തിലാണ് കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്.

ചിലപ്പോൾ, ഒരു കൃതി വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ചോദ്യം ഉയർന്നുവരുന്നു: "അപ്പോൾ, ആരാണ് അലിം അയ്ദമാക് (അല്ലെങ്കിൽ അലിം അസമത്ത് ഒഗ്ലു)?"

ഇവിടെ, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ വിശകലനത്തിൽ, പ്രധാന കഥാപാത്രം ആലിം ആയി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, സമ്പന്നരുടെ സ്വത്തിൽ ഒരു ഭാഗം എടുത്ത് ദരിദ്രർക്ക് നൽകിയ ഒരു കൊള്ളക്കാരൻ. അല്ലെങ്കിൽ ആലിം സംരക്ഷകനും ആലിം രക്ഷകനും. സൃഷ്ടിയുടെയും ചരിത്ര കാലഘട്ടത്തിന്റെയും കലാപരമായ വിശകലനത്തിന് ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരത്തെ സമീപിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം.

പഠന പ്രക്രിയ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രധാന "സെല്ലിലേക്ക്" അശ്രാന്തമായി തിരിയേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു - പാഠം, ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷൻ പഠനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത അവസരങ്ങൾ നിറഞ്ഞതാണ്.

സാഹിത്യ പാഠങ്ങളിൽ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്താണെന്ന് അധ്യാപകൻ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കേണ്ടതുണ്ട്. പഠന പ്രക്രിയയിലെ "കോഗ്നിറ്റീവ് ആക്റ്റിവിറ്റി" എന്ന പദാവലി പരക്കെ അറിയപ്പെടുന്നു. "വായനക്കാരന്റെ പ്രവർത്തനം" എന്ന ആശയം അധ്യാപകൻ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ, ഈ ആശയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം വ്യക്തമായി അവതരിപ്പിക്കാതെ, അത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ (വൈജ്ഞാനിക) പ്രവർത്തനമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു.

അതേസമയം, കലാപരമായ ധാരണയുടെ ഒരു സമ്പൂർണ്ണ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു സാഹിത്യ സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം മാത്രമല്ല, എഴുത്തുകാരൻ ചിത്രീകരിച്ച ചിത്രങ്ങൾ ഭാവനയിൽ പുനർനിർമ്മിക്കാനും സാഹിത്യ കഥാപാത്രങ്ങളുടെ വികാരങ്ങളുടെയും അനുഭവങ്ങളുടെയും ലോകം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ് ഉൾപ്പെടുന്നു. സൃഷ്ടിയുടെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളിലും രചയിതാവിന്റെ സ്ഥാനം (മനോഭാവം, വിലയിരുത്തൽ) കാണാൻ.

എന്റെ ജോലിയിൽ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യം, ആധുനിക പാഠത്തിന്റെ ചുമതലകൾ, അവ നടപ്പിലാക്കൽ എന്നിവയിലെ പാഠത്തിന്റെ ചില ഘട്ടങ്ങൾ കാണിക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചു.

എന്നാൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിന്റെ ഒരു പൊതു സവിശേഷത ശ്രദ്ധിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു - ഇവ കാര്യമായ നഷ്ടങ്ങളാണ്. ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ കവികളുടെയും എഴുത്തുകാരുടെയും കൃതികൾ തുർക്കി, റൊമാനിയ, ജർമ്മനി, ഫ്രാൻസ്, ഇംഗ്ലണ്ട്, യുഎസ്എ തുടങ്ങിയ രാജ്യങ്ങളിലെ ലൈബ്രറികളിൽ നൂറ്റാണ്ടുകളായി ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം സൂക്ഷിച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്ത്, അയ്യോ, അവ ഇടയ്ക്കിടെ നശിപ്പിക്കപ്പെട്ടു: 18-20 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ സൈനിക, രാഷ്ട്രീയ സംഭവങ്ങളുടെ ചുഴലിക്കാറ്റിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യത്തിന്റെ ലക്ഷക്കണക്കിന് വാല്യങ്ങൾ നശിച്ചു. ക്രിമിയയിലെ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ രചയിതാക്കളുടെ ചില കൃതികൾ ഇപ്പോൾ കണ്ടെത്തുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അവയിൽ ചിലത് അസാധ്യമാണ്.

റഷ്യൻ ഭാഷയിലേക്കുള്ള അവരുടെ വിവർത്തനങ്ങളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അവ യഥാർത്ഥത്തിൽ കുറവായിരുന്നു എന്ന വസ്തുതയാൽ തിരയുന്നതിനും ശേഖരിക്കുന്നതിനുമുള്ള ചുമതല സങ്കീർണ്ണമാണ്, കഴിഞ്ഞ 60 വർഷമായി ഈ കൃതികൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ വിവർത്തനം ചെയ്യുകയോ പുനഃപ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയോ ചെയ്തിട്ടില്ല.

2017-2018 അധ്യയന വർഷത്തിലെ ബഖിസാരേ ജില്ലയിലെ സ്കൂളുകളിൽ എലി-ടാറ്റർ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ അവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കുന്നു

ജില്ലാ അധ്യാപക ശില്പശാല

2019 ഫെബ്രുവരി 26 ന്, പ്ലോഡോവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകർക്കായി ഒരു പ്രാദേശിക സെമിനാർ നടന്നു: “ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും പാഠങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ യുയുഡി രൂപീകരണം. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലം» . ഉയർന്ന തലത്തിൽ സെമിനാറിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, അധ്യാപിക കമാലോവ ഇ.എൻ. നാലാം ക്ലാസിൽ ഈ വിഷയത്തിൽ ഒരു തുറന്ന പാഠം നടന്നു: "ആർ.ആർ. നമ്പർ 6 "വിന്റർ" എന്ന വാചകത്തിന്റെ സമാഹാരം (N.i. No. 6 "Kyysh" serlevala metin tizyuv). മുഷ്ദാബയേവയുടെ ശ്രമങ്ങളിലൂടെ എ.എം. വിദ്യാർത്ഥികളുംസ്കൂളുകൾഅന്താരാഷ്ട്ര മാതൃഭാഷാ ദിനത്തോടനുബന്ധിച്ച് ഒരു പാഠ്യേതര പരിപാടി നടന്നു.

സെമിനാറിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക ചോദ്യങ്ങളാണ് പരിഗണിച്ചത്. MBOU "Kashtanovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" അധ്യാപകനായ Kurtumerova NR - "ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും പാഠങ്ങളിൽ നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ നടപ്പിലാക്കൽ", കൂടാതെ MBOU "Plodovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" അദ്ധ്യാപകനായ Muzhdabayeva AM എന്നിവരും ഒരു അവതരണത്തോടൊപ്പം ഒരു റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കി. അവരുടെ സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തിൽ - "ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും പാഠങ്ങളിലെ ഇല്യ ഫ്രാങ്കിന്റെ വായനാ രീതിയും ഓർമ്മപ്പെടുത്തലും."

യുവ അധ്യാപക സ്കൂൾക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയും സാഹിത്യവും

2019 ജനുവരി 23 MBOU "Vilinskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2" യുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, "ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ആധുനിക പാഠം" എന്ന വിഷയത്തിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും യുവ അധ്യാപകനുള്ള ഒരു സ്കൂൾ നടന്നു.

സ്‌കൂളിലെ അധ്യാപകർ അതിഥികളെ ഹൃദ്യമായി സ്വീകരിച്ചു.സ്കൂൾ ബിസിനസ് കാർഡ് എല്ലാവർക്കും സമ്മാനിച്ചുഅധ്യാപിക കൂടിയായ യു.വി.ആർ ഖലിലോവ ഇ.ഡിയുടെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും ആർഎംഒ മേധാവിയും തന്റെ അനുഭവം പങ്കുവെച്ചു, ആധുനിക പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് നടത്തി, അവളുടെ അധ്യാപന അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അവതരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, ആധുനിക പാഠം, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു. ഗവേഷണ പ്രവൃത്തി.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകൻ മുർതസേവ Z.S. എട്ടാം ക്ലാസിൽ ഈ വിഷയത്തിൽ ഒരു തുറന്ന പാഠം നടത്തി: “ജുംലെനിൻ ബാഷ് വെ എകിൻജി ഡെറെജെ അസാലറി. ടെക്രാർലാവ്" ("നിർദ്ദേശത്തിന്റെ പ്രധാന, ദ്വിതീയ അംഗങ്ങൾ. ആവർത്തനം"), ഒരു അവതരണത്തോടൊപ്പം. അധ്യാപകൻ MBOU "Kholmovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" ഖലീലോവ എം.എസ്. സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു അവതരണം നടത്തി, എല്ലാവർക്കും വൈവിധ്യമാർന്ന വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിച്ചു.

സ്കൂൾ സന്ദർശിക്കാനുള്ള അവസരത്തിനും, നൽകിയ രീതിശാസ്ത്രപരമായ സഹായത്തിനും, ഊഷ്മളമായ സ്വീകരണത്തിനും എൻ.ജി.ഒ.യുടെ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനോട് എസ്.എച്ച്.എം.യുവിൽ പങ്കെടുത്തവർ തങ്ങളുടെ അഗാധമായ നന്ദി രേഖപ്പെടുത്തി.

വൈകാരികമായ ഉയർച്ചയിലാണ് പരിപാടി നടന്നത്.

യുവ അധ്യാപക സ്കൂൾക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയും സാഹിത്യവും

നവംബർ 13, 2018 MBOU "Sokolinskaya NOSH" യുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ "ഒരു ആധുനിക പാഠം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുക" എന്ന വിഷയത്തിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും യുവ അധ്യാപകന്റെ സ്കൂൾ നടന്നു.

സ്‌കൂളിലെ അധ്യാപകർ അതിഥികളെ ഹൃദ്യമായി സ്വീകരിച്ചു. ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകൻ ഒസ്മാനോവ ജി.കെ. ഇവന്റിലെ എല്ലാ പങ്കാളികൾക്കും ഒരു അവതരണം അവതരിപ്പിച്ചു, നാലാം ക്ലാസിൽ "മാതൃഭാഷയുടെ രാജ്യത്തിലേക്കുള്ള യാത്ര" എന്ന തുറന്ന പാഠം നടത്തി.

MBOU "Pochtovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ" ഒരു അധ്യാപികയായ മുറാഡോവ എൽ.എ., യുവ അധ്യാപകരുമായി ഒരു ആധുനിക പാഠം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിൽ തന്റെ അനുഭവം പങ്കുവെച്ചു.

ജില്ല

2018 ഒക്ടോബർ 23 ന് MBOU "കുയിബിഷെവ് സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ എന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ. ക്രൂസ്തലേവ എൻ.ടി. ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകരുടെ ഒരു പ്രാദേശിക സെമിനാർ-വർക്ക് ഷോപ്പ് നടന്നു "ഒരു ആധുനിക പാഠം രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നു ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയും സാഹിത്യവും».

ചരിത്രാധ്യാപിക സോറോകിന എൻ.എൻ. ബെൽബെക്ക് താഴ്വരയിൽ ഒരു കൗതുകകരമായ പര്യടനം നടന്നു. അധ്യാപകർ എസ്. എമിനിലേക്കുള്ള സ്മാരകം സന്ദർശിച്ചു, അവിടെ, എസ്. എമിൻ, വാസിലിയേവ എസ്.പി.യുടെ പേരിലുള്ള ബ്രാഞ്ച് നമ്പർ 19-ലെ കുയിബിഷെവ് ലൈബ്രറിയിലെ ലൈബ്രേറിയൻമാരുടെ ശ്രമങ്ങൾക്ക് നന്ദി. കൂടാതെ Klimchuk I.I. എസ്. എമിന്റെ ജീവിതത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനുമായി സമർപ്പിക്കപ്പെട്ട ഒരു പാഠ്യേതര പരിപാടി സംഘടിപ്പിച്ചു. വിദ്യാർഥികളുടെ കലാപരിപാടികൾ, വാദ്യഘോഷങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അകമ്പടിയോടെയായിരുന്നു പരിപാടി MBOU "കുയിബിഷെവ് സെക്കണ്ടറി സ്കൂൾ നാമകരണം ചെയ്തു ക്രൂസ്തലേവ എൻ.ടി.

സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ പാഷ എസ്.എൻ. അധ്യാപക-വിദ്യാർത്ഥി ടീമുകളുടെ വിജയങ്ങളും നേട്ടങ്ങളും പരിചയപ്പെട്ടു. മൂന്നാം ക്ലാസിൽ "യാങ്ഗിറാവുക് വെ സാഗി ടുട്ടുക് സെസ്‌ലർ" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഒരു തുറന്ന പാഠം ടീച്ചർ നടത്തി.ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും മാമെഡോവ യു.ഇ., വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ORKSE യുടെ പാഠത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം: " ഇസ്ലാമിന്റെ ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ" പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപിക മമ്മദോവ ഇ.എഫ്.സെമിനാറിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക ചോദ്യങ്ങളാണ് പരിഗണിച്ചത്. സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കിയത്ഉയർന്ന വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകൻ മാമെഡോവ യു.ഇ. കൂടാതെ മുർതസേവ Z.S.

അദ്ധ്യാപകർക്ക് വേണ്ടി ഉണ്ടാക്കിയ സ്കൂളിന്റെ സർപ്രൈസ്, അദ്ധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വീഡിയോ ആയിരുന്നു സെമിനാറിന്റെ ദിവസം ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയും സാഹിത്യവും.

വൈകാരികമായ ഉയർച്ചയിലാണ് പരിപാടി നടന്നത്.

സെമിനാർ മെറ്റീരിയലുകൾ

IX ഏപ്രിൽ വിദ്യാർത്ഥി വായനകൾ ഇസ്മായിൽ ഗാസ്പ്രിൻസ്കി മെമ്മോറിയൽ മ്യൂസിയത്തിൽ നടന്നു

2018 ഏപ്രിൽ 24 ന്, ഇസ്മായിൽ ഗാസ്പ്രിൻസ്കി മെമ്മോറിയൽ മ്യൂസിയത്തിൽ "വിവർത്തകൻ-ടെർഡ്ഷിമാൻ" എന്ന പത്രത്തിന്റെ 135-ാം വാർഷികം എന്ന വിഷയത്തിൽ പതിവ് ഏപ്രിൽ വിദ്യാർത്ഥി വായനകൾ നടന്നു. ഈ സാംസ്കാരികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ പരിപാടിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ അവരുടെ മാതൃഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, അവരുടെ പ്രദേശത്തിന്റെ ചരിത്രം എന്നിവയിൽ സജീവമായ ഒരു പൗര സ്ഥാനം രൂപീകരിക്കുക എന്നതാണ്.ജില്ലയിലെ 13 വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നിന്നായി 29 വിദ്യാർഥികൾ പരിപാടിയിൽ പങ്കെടുത്തു.വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ മാതൃഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള നല്ല അറിവ്, ഗ്രന്ഥസൂചിക മെറ്റീരിയലുകൾ, സർഗ്ഗാത്മകവും ഗവേഷണപരവുമായ കഴിവുകൾ കാണിച്ചു. മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങൾക്കൊപ്പം കാര്യമായ റിപ്പോർട്ടുകൾ തയ്യാറാക്കി, വൈവിധ്യത്തിലും മൗലികതയിലും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള കലാപരമായ പ്രകടനത്തിലും വ്യത്യസ്തമായ സൃഷ്ടികൾ അവതരിപ്പിച്ചു.

പ്രമുഖ അധ്യാപകരും മ്യൂസിയം സ്റ്റാഫും അടങ്ങുന്ന ജൂറി, പരിപാടിയിൽ പങ്കെടുത്ത എല്ലാവരുടെയും തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള പഠനം രേഖപ്പെടുത്തുകയും MBOU "Tankovskoye OOSh" സെയ്‌ലുലേവ വൈ, അബ്ദുറമാനോവ എം എന്നിവയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശീലനം പ്രത്യേകം ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്തു. ., 1906 ലെ "ടെർഡ്‌സിമാൻ" എന്ന പത്രം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വാർത്താ പരിപാടിയുടെ രൂപത്തിൽ സൃഷ്ടി അവതരിപ്പിച്ചു. വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള അസാധാരണവും ക്രിയാത്മകവുമായ സമീപനത്തിനായി മ്യൂസിയം സ്റ്റാഫ്, പ്രത്യേകിച്ച് MBOU "തങ്കോവ്സ്കി സ്കൂളിലെ" ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അദ്ധ്യാപകനായ സെയ്ഫുല്ലേവ I.S. ന്റെ മാർഗനിർദേശ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും അവിസ്മരണീയമായ സമ്മാനങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്തു.

ബിരുദദാനത്തിന്റെ ഫലമായിഏപ്രിൽ IX വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായന പരിപാടിയിൽ പങ്കെടുത്ത എല്ലാവർക്കും സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾ നൽകിറിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് ക്രിമിയയിലെ ബഖിസാരേ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിന്റെ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, യുവജന, കായിക വകുപ്പ്, ഇസ്മായിൽ ഗാസ്പ്രിൻസ്കി ജിബിയു ആർകെ ബികാംസിന്റെ സ്മാരക മ്യൂസിയം.

യുവ അധ്യാപക സ്കൂൾക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയും സാഹിത്യവും

ഏപ്രിൽ 17, 2018 MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 5" ന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ബഖിസാരായിയിലെ, "ആധുനിക പാഠം" എന്ന വിഷയത്തിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും ഒരു യുവ അധ്യാപകന്റെ സ്കൂൾ നടന്നു.

സ്‌കൂളിലെ അധ്യാപകർ അതിഥികളെ ഹൃദ്യമായി സ്വീകരിച്ചു. ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകൻ അസനോവ എഫ്.എം. "പരമ്പരാഗത വൈദ്യം" എന്ന വിഷയത്തിൽ 7-ാം ക്ലാസ്സിൽ സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു പാഠം നടത്തി. പങ്കെടുക്കുന്നവർ, മെത്തഡോളജിസ്റ്റും ആർഎംഒയുടെ തലവനും ചേർന്ന്,ഒരു ആധുനിക പരിശീലന സെഷന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ, അതിന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്തു.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകർക്കുള്ള ശിൽപശാല

"ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും പാഠങ്ങളിൽ നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം" എന്ന വിഷയത്തിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയിലെയും സാഹിത്യത്തിലെയും അധ്യാപകർക്കുള്ള പ്രാദേശിക വർക്ക്ഷോപ്പ് 2018 ജനുവരി 31 ന് MBOU "ക്രാസ്നോമാക്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നടന്നു. ".

സ്കൂൾ ബിസിനസ് കാർഡ് അവതരിപ്പിച്ചുഗെരസിമോവ ജി.യു., ജലവിഭവ മാനേജ്‌മെന്റ് ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ, അധ്യാപകർക്ക് സ്കൂൾ മ്യൂസിയം സന്ദർശിക്കാൻ അവസരം ലഭിച്ചു. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആറാം ക്ലാസിലെ ഒരു തുറന്ന പാഠം: "ചെർകെസ്-അലി "ഒറ്റ്മെക്നിൻ കദിരി" "അധ്യാപകൻ അബ്കിരിമോവ എൽഡി നടത്തി.സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും പരിശ്രമത്തിലൂടെ, അലിമ അബ്ദെന്നനോവയുടെ ഓർമ്മയ്ക്കായി സമർപ്പിച്ച ഒരു പരിപാടി "നൂറ്റാണ്ടുകളായി ജീവിക്കുന്നതിന്റെ നേട്ടം" നടന്നു, "ഫെസ്റ്റിവൽ ഓഫ് ദി പീപ്പിൾസ് ഓഫ് ക്രിമിയ" എന്ന പരിപാടിയുടെ ഒരു ഭാഗം കാണിച്ചു. MBOU "Bakchisarai സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 1" ന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകൻ Dzhemilova L.S. അവരുടെ അനുഭവം പങ്കിട്ടു. കൂടാതെ MBOU "Plodovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" യുടെ ആദ്യ വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകൻ കമാലോവ E.N.

സെമിനാർ മുനിസിപ്പൽ മത്സരമായ "ആധുനിക പാഠം" വിഷയവും "റഷ്യൻ ക്രിമിയയുടെ ഭാവിയിലേക്കുള്ള എന്റെ സംഭാവന" എന്ന മികച്ച ഉപന്യാസത്തിനായുള്ള വരാനിരിക്കുന്ന മത്സരവും "ഭാഷ ജനങ്ങളുടെ ആത്മാവാണ്" എന്ന ഓൾ-ക്രിമിയൻ മത്സരവും ചർച്ച ചെയ്തു. .

വൈകാരികമായ ഉയർച്ചയിലാണ് പരിപാടി നടന്നത്.

ജോലിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് ഞങ്ങൾ സെമിനാർ മെറ്റീരിയലുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയെയും സാഹിത്യത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിന്റെ മികച്ച രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനത്തിനുള്ള മുനിസിപ്പൽ മത്സരം "ആധുനിക പാഠം"

2018 ജനുവരി 17 മുതൽ ജനുവരി 26 വരെ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകർക്കിടയിൽ "ആധുനിക പാഠം" മത്സരം നടന്നു. 20 കൃതികൾ മത്സരത്തിന് സമർപ്പിച്ചു: അവയിൽ 16 എണ്ണം "ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷ" എന്ന നാമനിർദ്ദേശത്തിലും 4 കൃതികൾ "ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യം" എന്ന നാമനിർദ്ദേശത്തിലും ഉണ്ടായിരുന്നു. ജില്ലയിലെ 12 വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകൾ മത്സരത്തിൽ പങ്കെടുത്തു. പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയങ്ങളുടെ മൗലികത, അതുപോലെ തന്നെ സാർവത്രികത, മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ പ്രയോഗക്ഷമത എന്നിവ ജൂറി അംഗങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു.

മത്സരത്തിലെ വിജയികൾ:

"ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷ" എന്ന നാമനിർദ്ദേശത്തിൽ

ഒന്നാം സ്ഥാനം - ഖലീലോവ E.D., MBOU "റഷ്യൻ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ പ്രബോധന ഭാഷകളുള്ള വില്ലിൻസ്കായ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2";

രണ്ടാം സ്ഥാനം - Azizova V.R., MBOU "Uglovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ";

മൂന്നാം സ്ഥാനം - Kurtseitova A.Sh., MBOU "റഷ്യൻ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ പ്രബോധന ഭാഷകളുള്ള വില്ലിൻസ്കായ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2."

"ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ സാഹിത്യം" എന്ന നാമനിർദ്ദേശത്തിൽ

ഒന്നാം സ്ഥാനം - അസനോവ F. M., MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 5", ബഖിസാരായി;

രണ്ടാം സ്ഥാനം - Sayfullaeva I.S., MBOU "Tankovsky സ്കൂൾ";

മൂന്നാം സ്ഥാനം - Muzhdabayeva A.M., MBOU "Skalistovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ".

മത്സര സാമഗ്രികൾ"ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകനെ സഹായിക്കുന്നതിന്" എന്ന രീതിശാസ്ത്ര ബുള്ളറ്റിനിൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും ഒരു യുവ അധ്യാപകന്റെ സ്കൂൾ

നവംബർ 01, 2017 MBOU "Bakchisarai സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2" യുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും യുവ അധ്യാപകന്റെ സ്കൂൾ "ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെ പാഠങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം" എന്ന വിഷയത്തിൽ നടന്നു. സാഹിത്യം."

സ്‌കൂളിലെ അധ്യാപകർ അതിഥികളെ ഹൃദ്യമായി സ്വീകരിച്ചു. ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകൻ മാമുതോവ Z.S. ഇവന്റിലെ എല്ലാ പങ്കാളികൾക്കും ഒരു അവതരണം അവതരിപ്പിക്കുകയും ഒരു അവതരണം നടത്തുകയും യുവ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുമായി രസകരമായ ഒരു ഗെയിം കളിക്കുകയും ചെയ്തു.

ഒരു ഇലക്ട്രോണിക് അവതരണം ഉപയോഗിച്ച്, അവരുടെ പ്രസംഗങ്ങളിൽ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകരുടെ RMO യുടെ തലവൻ, MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 5" ന്റെ അദ്ധ്യാപകൻ Bakhchisaray Asanova FM, MBOU "Skalistovskaya secondary school" ന്റെ അധ്യാപകൻ " Muzhdabaeva AM, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള കൃതികൾ അവതരിപ്പിച്ചു, അധ്യാപകൻ MBOU "Pochtovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" മുറാഡോവ L.A.വൈകാരികമായ ഉയർച്ചയിലാണ് പരിപാടി നടന്നത്.

ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകർക്കുള്ള ശിൽപശാല

2017 ഒക്ടോബർ 24 ന് MBOU "തുർഗനേവ് സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" യുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും അധ്യാപകർക്കായി ഒരു പ്രാദേശിക സെമിനാർ "പഠനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ഘടകമായി ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയവിനിമയം ഉപയോഗിക്കുന്നു" . ഉയർന്ന തലത്തിൽ സെമിനാറിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, അധ്യാപകൻ ദുൽഗെറോവ് Sh.Sh. "ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും പാഠങ്ങളിൽ ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയവിനിമയം ഉപയോഗിക്കുന്നു" എന്ന ഒരു മാസ്റ്റർ ക്ലാസ് സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്തു. കൂടാതെ, ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിന്റെ പരിശ്രമത്തിലൂടെ, ഉൾപ്പെടെ. ടീച്ചർ ദുൽഗെറോവ് ഷ്.ഷ., ഡയറക്ടർ സത്തറോവ എ.ആർ., ജലവിഭവ മാനേജ്‌മെന്റ് ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ യൂസിനോവ എൽ.ഇ., അധ്യാപക-ഓർഗനൈസർ ഇസ്മായിലോവ എസ്.കെ., ഒരു പാഠ്യേതര പരിപാടി "ലിറ്റററി ലോഞ്ച്" ഉയർന്ന തലത്തിൽ നടന്നു, അതിലേക്ക് കവി റസ്റ്റെം ഡിജെലിലിനെ ക്ഷണിച്ചു. MBOU "തുർഗെനെവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" യിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പരിപാടിയിൽ നൃത്തങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു, കവിതകൾ പാരായണം ചെയ്തു, പാട്ടുകൾ മുഴങ്ങി, അതിന്റെ വാക്കുകളുടെ രചയിതാവ് Rustem Dzhelil ആണ്. അതിഥികൾക്ക് അവന്റെ ജീവിതവും ജോലിയും പരിചയപ്പെട്ടു, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിച്ചു, മാസ്റ്റർ വാക്കിൽ നിന്ന് നിർദ്ദേശങ്ങൾ ലഭിച്ചു.

സെമിനാറിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൈദ്ധാന്തിക ചോദ്യങ്ങളാണ് പരിഗണിച്ചത്. സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഇലക്ട്രോണിക് അവതരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കിയത്: MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 5" ന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകൻ, Bakhchisaray Asanova F.M. - "പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ഘടകമായി ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഉപയോഗം"; ആദ്യ വിഭാഗത്തിലെ അദ്ധ്യാപകൻ MBOU "ഉഗ്ലോവ്സ്കയ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" അസിസോവ വി.ആർ. - "ചരിത്രം ഹൃദയത്തിന്റെ വേദന അറിയുന്നു"; ആദ്യ വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകൻ MBOU "Sokolinskaya NOSH" Osmanova G.Kh. - "അവർക്ക് വിനയത്തിന്റെ ചിറക് വിട്ട് ജ്ഞാനം ഗ്രഹിക്കുക"; ഏറ്റവും ഉയർന്ന വിഭാഗമായ MBOU "ഗോലുബിൻസ്കായ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ" എന്ന അധ്യാപകൻ യൂസിനോവ ഇ.ഡി. - "ഇദ്രിസ് അസനിൻ നീതിക്കുവേണ്ടിയുള്ള പോരാളിയാണ്."

മുനിസിപ്പൽ സ്റ്റേജിന്റെ ഒരുക്കങ്ങൾ എന്ന വിഷയത്തിൽ സെമിനാർ സംസാരിച്ചു ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ ഭാഷയിലും സാഹിത്യത്തിലും സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡ് , MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 5" യുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ബഖിസാരായിയിൽ നടക്കും.

എട്ടാം വിദ്യാർത്ഥി വായനകൾ ഇസ്മായിൽ ഗാസ്പ്രിൻസ്കി മെമ്മോറിയൽ മ്യൂസിയത്തിൽ നടന്നു

ഇസ്മായിൽ ഗാസ്പ്രിൻസ്കിയുടെ സ്മാരക മ്യൂസിയം 2017 ഏപ്രിൽ 29 ന്, കസാക്കിസ്ഥാൻ റിപ്പബ്ലിക്കിലെ ബഖിസാരേ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിന്റെ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, യുവജന, കായിക വകുപ്പുമായി ചേർന്ന് അവർ പരമ്പരാഗത വിദ്യാർത്ഥി വായനകൾ നടത്തി.

ബഖിസരായ്, ബഖിസാരായ് ജില്ലയിലെ 16 വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനകളിൽ നിന്നുള്ള 18 വിദ്യാർഥികൾ പരിപാടിയിൽ പങ്കെടുത്തു.

പ്രോഗ്രാംVIIIവിദ്യാർത്ഥികളുടെ വായന:

1. ഒരു പ്രദർശനത്തിന്റെ ചരിത്രം: ഇസ്മായിൽ ഗാസ്പ്രിൻസ്കിയുടെ സമ്മാന ചൂരലിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ(മ്യൂസിയം ജീവനക്കാർ കുട്ടികളെ വസ്തുവിന്റെ ചരിത്രത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തി; ചൂരലിന്റെ അരികുകളിൽ കൊത്തിയിരിക്കുന്ന വാചകങ്ങളുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു).
2. കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങൾXIX- ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ആരംഭം. റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് കസാക്കിസ്ഥാൻ BIKAMZ-ന്റെ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഫണ്ടിൽ നിന്ന്(കൂടെ കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിലെ കുട്ടികളുടെ ആനുകാലികങ്ങൾ എങ്ങനെയുണ്ടെന്ന് മ്യൂസിയം ജീവനക്കാർ വായനയിൽ പങ്കെടുത്തവരോട് പറയുകയും കാണിക്കുകയും ചെയ്തു).
3. വിദ്യാർത്ഥി പ്രകടനം(ഈ വർഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉമർ ഇപ്ചിയുടെ ജീവിതത്തിനും പ്രവർത്തനത്തിനും വേണ്ടി സമർപ്പിച്ച പ്രകടനങ്ങളും നാടകീകരണങ്ങളും തയ്യാറാക്കി - എഴുത്തുകാരൻ, നടൻ, സംവിധായകൻ, ഐ. ഗാസ്പ്രിൻസ്കിയുടെ അനുയായി).
4. വായനയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് സർട്ടിഫിക്കറ്റുകൾക്കൊപ്പം പാരിതോഷികം.

സൃഷ്ടികൾ അരങ്ങേറി, കവിതകൾ, കഥകൾ, റിപ്പോർട്ടുകൾ മുഴങ്ങി, വിദ്യാർത്ഥികൾ യു. ഇപ്ചിയുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചും സൃഷ്ടിപരമായ പാതയെക്കുറിച്ചും രസകരമായ സ്ലൈഡ് അവതരണങ്ങൾ തയ്യാറാക്കി.

ഇനിപ്പറയുന്ന അധ്യാപകരുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവരദായകവും രസകരവുമായ സൃഷ്ടികളും നാടകീകരണങ്ങളും തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്: മുർതസേവ Z.S., MBOU "റഷ്യൻ, ക്രിമിയൻ ടാറ്റർ പ്രബോധന ഭാഷകളുള്ള വില്ലിൻസ്കായ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 2", യൂസിനോവ ഇ.ഡി. MBOU "Golubinskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ", Kurtumerova N.R., MBOU "Kashtanovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ", Sayfullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ", Khalilova M.S., MBOU "Kholmovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ", MBOU "Kholmovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ", Emiralieva Z.A. "Skalistovskaya secondary school", Mamutova ZS, MBOU "Bakchisarai secondary school No. 1", Khalilova GS, MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ. 5" Bakhchisaray, Dulgerova Sh.Sh., MBOU "Turgenevskaya secondary school", Abkerimova LD, Abkerimova LD Krasnomakskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ", Azizova VR, MBOU "Uglovskaya സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ", Dzhemilova LS, MBOU "Bakchisarai സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 1".