Ugdymo problemoms spręsti galima rinktis įvairius metodų, technikų ir priemonių derinius. Šis pasirinkimas visų pirma priklauso nuo tikslų ir uždavinių specifikos.

Mokytojas pasirenka ir naudoja metodų sistemą pagal iškeltus tikslus. Kadangi tai „priemonės prisilietimui prie asmenybės“ (A. S. Makarenko), juos renkantis būtina atsižvelgti į visas mokinio asmenybės subtilybes ir ypatybes. Nėra gero ar blogo metodo. Ugdymo problemų sprendimo efektyvumas priklauso nuo daugelio veiksnių ir sąlygų, taip pat nuo metodų rinkinio taikymo sekos ir logikos.

Metodų klasifikacija yra metodų sistema, sukurta konkrečiu pagrindu.

P.I.Pidkasisty siūlo tokias ugdymo metodų grupes:

1) mokinių pasaulėžiūros formavimas ir keitimasis informacija;

2) mokinių veiklos organizavimas ir jos motyvų skatinimas;

3) pagalba mokiniams ir jų veiksmų vertinimas.

Pagal savo pobūdį ugdymo metodai skirstomi į:

· tikėjimas,

· pratimas,

Skatinimas

· bausmė.

I.S.Marienko klasifikacijoje įvardijamos tokios auklėjimo metodų grupės:

Aiškinamasis ir reprodukcinis,

Probleminė situacija,

Mokymo ir mankštos metodai,

Paskatos,

stabdymas,

· Vadovai,

· Saviugda.

Ugdymo metodų klasifikacija pagal orientaciją (I.G. Shchukina):

1. Asmenybės sąmonės formavimo metodai. (pasakojimas, paaiškinimas, paaiškinimas, paskaita, etiškas pokalbis, įtikinėjimas, pasiūlymas, nurodymas, diskusija, pranešimas, pavyzdys)

Įtikinėjimas suponuoja loginį sampratos įrodymą, moralinę poziciją, vertinimą to, kas vyksta. Tuo pačiu metu studentų sąmonę įtakoja ne tiek sąvokos ir sprendimai, kiek jų įrodymai. Studentai, vertindami gautą informaciją, arba patvirtina savo nuomonę, pozicijas, arba pataiso.

Įtikinėjimas kaip metodas ugdymo procese realizuojamas įvairiomis formomis, ypač šiandien naudojamos įvairių literatūros kūrinių ištraukos, istorinės analogijos, bibliniai palyginimai, pasakėčios. Nemažai mokslininkų kuria antologijas, kuriose renkama medžiaga mokinių doriniam ugdymui. Įtikinėjimas taip pat naudojamas įvairiose diskusijose.

Siūlymas – emociškai nuspalvintas poveikis vaikui, kurio tikslas – sukurti jame tam tikrą būseną arba paskatinti tam tikrus veiksmus. Pagal vaizdinę V.M.Bekhterevo išraišką, įtaiga, priešingai nei įtikinėjimas, į žmogaus sąmonę patenka ne iš lauko durų, o tarsi iš galinės verandos, apeinant budėtoją – kritika. Įskiepyti reiškia daryti įtaką jausmams, o per juos – žmogaus protui ir valiai. Pasiūlymas grindžiamas vaiko poreikiais ir siekiais. Šis metodas plačiai naudojamas mokymo praktikoje. Sugestijavimo metodo naudojimas prisideda prie jausmų formavimo, reikiamo elgesio emocinio išgyvenimo.

Siūlymas gali būti atliekamas tiek žodinėmis priemonėmis (žodžiu, intonacija, pauze), tiek neverbaliniu (veido mimika, pantomima, gestai, aplinka ir kt.).

2. Veiklos organizavimo ir socialinio elgesio patirties formavimo metodai. (pratimas, pripratimas, pedagoginiai reikalavimai, viešoji nuomonė, užduotis, ugdymo situacijos)

Pratimai. Aktyvumas vaidina lemiamą vaidmenį įsisavinant socialinio elgesio patirtį. Negalite išmokyti vaiko rašyti pasakydami, kaip rašo kiti; neįmanoma išmokyti groti muzikos instrumentu, demonstruojant virtuozišką atlikimą. Pratimo veiksmingumas priklauso nuo šių svarbių sąlygų:

1) pratimų sistemos; 2) jų turinį; 3) pratybų prieinamumas ir įgyvendinamumas; 4) tūris; 5) pasikartojimo dažnis; 6) kontrolė ir taisymas; 7) mokinių asmeninės savybės; 8) pratybų vieta ir laikas; 9) individualių, grupinių ir kolektyvinių mankštos formų derinys; 10) motyvuojantis ir skatinantis pratimas.

Pratimų adekvatumas numatomam elgesiui yra dar viena šio metodo pedagoginio efektyvumo sąlyga.

Pripratimas yra intensyviai atliekamas pratimas. Jis naudojamas, kai reikia greitai ir aukštu lygiu suformuoti reikiamą kokybę. Dažnai pripratimą lydi skausmingi procesai, sukeliantys nepasitenkinimą. Visos kareivinių švietimo sistemos, pavyzdžiui, kariuomenė, kur šis metodas derinamas su bausme, yra pagrįstos sunkiu mokymu.

Paklausa – tai auklėjimo metodas, kurio pagalba elgesio normos, išreikštos asmeniniuose santykiuose, sukelia, skatina arba slopina tam tikrą ugdytinio veiklą ir tam tikrų savybių pasireiškimą jame.

Pagal pateikimo formą skiriami tiesioginiai ir netiesioginiai reikalavimai. Tiesioginiam reikalavimui būdingas imperatyvumas, apibrėžtumas, konkretumas, tikslumas, mokiniams suprantamos formuluotės, kurios neleidžia interpretuoti dviejų skirtingų. Reikalavimas keliamas lemiamu tonu, galima visa gama atspalvių, kurie išreiškiami intonacija, balso stiprumu, veido išraiškomis.

Netiesioginis reikalavimas (patarimas, prašymas, užuomina, pasitikėjimas, pritarimas ir pan.) nuo tiesioginio skiriasi tuo, kad stimulu veikti tampa ne tiek pats reikalavimas, kiek jo sukeliami psichologiniai veiksniai: išgyvenimai, interesai, siekiai. mokiniai.

3. Elgesio ir veiklos skatinimo metodai. (konkurencija, skatinimas, bausmė).

Konkurencija yra auklėjimo situacijų metodo modifikacija ir prisideda prie konkurencingos asmenybės savybių formavimo. Šis metodas remiasi natūraliais vaiko lyderystės, konkurencijos poreikiais. Varžybų procese vaikas pasiekia tam tikros sėkmės santykiuose su bendražygiais, įgyja naują socialinį statusą.

Skatinimas – tai teigiamo mokinių veiksmų įvertinimo išraiška. Tai sustiprina teigiamus įgūdžius ir įpročius. Atlygio veiksmas apima teigiamų emocijų sužadinimą, įkvepia pasitikėjimą. Skatinimas gali pasireikšti įvairiais būdais: pritarimu, pagyrimu, padėka, garbės teisių suteikimu, apdovanojimu. Nepaisant atrodančio paprastumo, skatinimas reikalauja kruopštaus dozavimo ir atsargumo, nes šio metodo nenaudojimas gali pakenkti auklėjimui.

Skatinimas turi būti natūrali mokinio veiksmų pasekmė, o ne jo noro gauti paskatinimą pasekmė. Svarbu, kad paskatinimas nesupriešintų mokinio su likusia komandos dalimi. Ji turi būti teisinga ir, kaip taisyklė, atitikti kolektyvo nuomonę. Naudojant paskatinimus, būtina atsižvelgti į individualias skatinamo asmens savybes.

Bausmė yra pedagoginio stimuliavimo komponentas, kurio naudojimas turėtų užkirsti kelią nepageidaujamiems mokinių veiksmams, juos slopinti, sukelti kaltės jausmą prieš save ir kitus žmones.

Žinomos šios bausmių rūšys: papildomų pareigų paskyrimas; tam tikrų teisių atėmimas ar apribojimas; moralinio nepasitikėjimo, pasmerkimo išraiška.

Bausmė turi būti teisinga, kruopščiai apgalvota ir jokiu būdu neturi žeminti mokinio orumo. Tai yra galingas metodas. Ištaisyti mokytojo nuobaudos klaidą yra daug sunkiau nei bet kuriuo kitu atveju, todėl nereikėtų skubėti bausti tol, kol visiškai nepasitikima bausmės teisingumu ir teigiama jos įtaka mokinio elgesiui.

Nuo seniausių laikų daugelis filosofų siūlė savo auklėjimo metodus. Jie, metodai, susiformavo ne atsitiktinai, o pagal skirtingų tautų gyvenimo būdą. Todėl yra daug ugdymo metodų.

Būti tėvais nėra lengvas darbas. Tinkamai auginti vaikus yra labai sunku. Tai dažna tiesa, nors kai kurie tėvai taip elgiasi, tarsi jiems kas nors iš pradžių būtų pažadėjęs, kad viskas bus labai lengva. Todėl, susidūrę su būtinybe įveikti sunkumus auginant vaikus, jie tai suvokia kaip asmeninę nelaimę.
Net jei tėvai nori teisingai auklėti savo vaikus, jie retai gali susisteminti savo požiūrį į auklėjimą. Dėl šios priežasties jie pradeda eiti į kraštutinumus, pereina nuo demokratijos, o po to į ir visa tai porą valandų.
Apie visus šiuos stilius dabar nekalbėsime. Tai atskirų straipsnių temos, bet prie jų tikrai dar ne kartą grįšime savo leidiniuose.

Šiandien daugiausia dėmesio skirsime bendriesiems efektyvaus auklėjimo principams. Tam jums nereikia daug žinoti. Užtenka laikytis septynių svarbiausių dalykų. Galite būti tikri, kad tai ne tik įves tvarką ir ramybę jūsų tėvų galvose, bet ir suteiks apčiuopiamą edukacinį efektą.

1Ugdykite vaiko pagarbą sau. Stebėkite, kaip kalbatės su vaiku ir kaip su juo elgiatės. Pagirkite vaiką už jo sėkmę ir pasiekimus ir leiskite jam būti nepriklausomiems. Jis vaidina svarbų vaidmenį ugdant savigarbą, savigarbą ir pasitikėjimą savimi.

Niekada nenuvertinkite savo vaiko ir nekalbėkite apie jį blogai. Jei jūsų neigiamas atsiliepimas bus perduotas jūsų vaikui iš kitų žmonių lūpų, jis bus nelaimingas. Niekada nelyginkite savo vaiko su kitais vaikais (nei teigiamame, nei neigiamame kontekste).

2Stenkitės būti geru pavyzdžiu. Atminkite, kad jūsų vaikas mokosi pasaulio stebėdamas ir mėgdžiodamas tėvų elgesį. Jis stengiasi elgtis arba elgtis „kaip mama“ arba „kaip tėtis“. Ši tendencija ypač pastebima vaikystėje, o vėliau įgūdžiai, įgyti imituojant tėvų elgesį, tampa pagrindu kuriant individualaus elgesio schemą.

Taigi būtina, kad jūs, kaip tėvai, pateiktumėte aukštos kokybės „elgesį“. „Veiksmai kalba garsiau nei žodžiai“, todėl užuot kalbėję ir skaitę paskaitas, galite savo pavyzdžiu, tiesiog veiksmais, išmokyti vaiką tokių sąvokų kaip pagarba, sąžiningumas, draugiškumas, gerumas, patikimumas ir tolerancija. Niekada nebūkite agresyvus ir nenaudokite keiksmažodžių, kad išreikštumėte savo pyktį ar nepasitenkinimą vaiko elgesiu.

3Įvertinkite savo vaiką už tai, kad jis daro gerą. Pagirkite ir vertinkite gerą vaiko elgesį. Visada garsiai švęskite ne tik jo aiškias sėkmes, bet ir tiesiog viską, ką jis daro teisingai. Tiesą sakant, reikia pagirti jį ne kaip moteriai dėl drabužių ar išvaizdos, o dėl gero elgesio.

Jūsų pagyrimas, meilė ir gerumas yra didžiausia dovana, kurią galite pasiūlyti savo vaikui. Niekada nebūkite sarkastiškas vaiko atžvilgiu ir niekada nebarkite jo už tą patį. Jei vaikas kartoja tas pačias klaidas, tai ne priežastis dar kartą jį priekaištauti, o priežastis tėvams susimąstyti, kodėl taip nutinka.

4Skirkite laiko savo vaikui.Šiuolaikiniame pasaulyje, kai abu tėvai dirba, dažnai sunku skirti laiko savo vaikams. Tačiau laikas, kurį praleidžiate su vaiku, yra dar viena neįkainojama dovana. Vaikams labai reikia dėmesio. Blogą vaiko elgesį labai dažnai lemia dėmesio jam trūkumas.

Taigi, netinkamo elgesio pagalba vaikai stengiasi tiesiog tapti matomi, priversti tėvus leisti laiką su jais. Todėl labai svarbu dalį savo laiko skirti ypač vaikams. Pavyzdžiui, vieną laisvą dieną galite visiškai skirti bendravimui su vaikais. Taip pat kasdieniniam bendravimui su vaiku reikėtų skirti bent 40 minučių. Išbandykite viską, ką galite daryti su vaikais: pusryčiauti, pietauti, vakarieniauti, tvarkyti namus, dirbti sode, kaime ir pan.

5Išmokite tinkamai bendrauti su vaikais. Užmegzkite aiškų, nuolatinį ir nedviprasmišką bendravimą su vaiku. Išmokite aiškiai ir aiškiai išreikšti savo mintis ir jausmus naudodami žodžius.

Jūsų vaikas turėtų aiškiai suprasti, ko iš jo tikitės ir kodėl reikalaujate ką nors padaryti būtent taip, o ne kitaip. Jei kyla kokių nors problemų, turėtumėte sugebėti tai paaiškinti vaikui arba net paprašyti jo pateikti priešpriešinius pasiūlymus. Leiskite savo vaikui dalyvauti priimant sprendimus.

6Būkite lankstūs ir pritaikykite savo auklėjimo stilių. Visi vaikai yra skirtingi, todėl auklėjimo stilių turite pritaikyti būtent savo vaikui. Tai daryti reikėtų subtiliai ir ne dažnai, o tik atsižvelgiant į tam tikrą asmenybės raidos laikotarpį ir kiekvieno vaiko individualias savybes.

Iš knygų paimtos rekomendacijos nepadės. Kiekvienas vaikas vystosi savo tempu. Vienas vaikas gali vystytis greitai, kitas – lėtai. Tai taikoma ne tik fiziniam, bet ir protinį, taip pat protinį vystymąsi.

Lyginant savo vaiką su kitais vaikais, jūs galite nepagrįstai kelti didelius lūkesčius, o tai dažniausiai sukelia nusivylimą. Todėl vieno vaiko auklėjimo stilius negali būti vienodas. Jums gali tekti pakeisti savo auklėjimo stilių vaikui augant. Tai, kas veikia dabar, gali netikti ateityje, todėl būkite lankstūs.

7Įtikinkite vaiką, kad jūsų meilė jam yra besąlygiška... Leiskite vaikui suprasti, kad jūsų meilė yra besąlygiška, ir net jei jis elgsis netinkamai, jūsų meilė jam nepasikeis. Tai nereiškia, kad jis gali elgtis blogai ar nevertas, tačiau vaikas turėtų žinoti, kad tu jį vis tiek myli. Jis gali bijoti jus nuliūdinti ar įskaudinti, bet niekada neturėtų bijoti prarasti jūsų meilės.

Niekada nejuokink vaiko meile ir nesakyk jam: „Aš nustosiu tave mylėti“ arba „Aš tavęs nemyliu“. Visos klaidos, kurias daro vaikas, ypač vaikystėje, yra natūralaus jį supančio pasaulio pažinimo arba jūsų auklėjimo stokos pasekmės. Prisimink tai!

Vietoj kritikavimo, keiksmažodžių ir „priekaištų“, geriau paaiškinkite, ko iš tikrųjų tikitės iš jo ir padrąsinkite – „kitą kartą tikrai pasielgsi teisingai“. Tuo pačiu nepamirškite dar kartą pasakyti, kad nepaisant jo padaryto nusikaltimo, jūs vis dar mylite jį kaip anksčiau ir juo tikite.

IŠ AUTORIAUS: Mano atsakymai komentaruose yra privataus asmens nuomone, o ne specialisto rekomendacija. Stengiuosi atsakyti į visus be išimties, bet, deja, fiziškai neturiu laiko studijuoti ilgų istorijų, jų analizuoti, užduoti klausimus apie jas ir tada išsamiai atsakyti, o taip pat neturiu galimybės palydėti jūsų situacijų, nes tam reikia labai daug laisvo laiko, o aš jo turiu labai mažai.

Šiuo atžvilgiu labai prašau užduoti konkrečius klausimus straipsnio tema, nesitikėkite, kad patarsiu komentaruose ar palydėsiu jūsų situaciją.

Žinoma, galite nepaisyti mano prašymo (ką daugelis daro), bet tokiu atveju būkite pasiruošę, kad galiu jums neatsakyti. Tai ne principo, o išimtinai laiko ir mano fizinių galimybių reikalas. Neįsižeisk.

Jei norite gauti kvalifikuotą pagalbą, kreipkitės patarimo ir aš atsiduodamas skirsiu jums savo laiką ir žinias.

Pagarbiai ir tikiuosi jūsų supratimo, Frederica

Vaikų auklėjimo būdų yra labai daug. Visi jie, žinoma, yra skirti siekti vieno tikslo – užauginti darnią asmenybę, vertą visuomenės narį ir tiesiog laimingą žmogų. Tačiau šis tikslas pasiekiamas įvairiais būdais.

Susipažinkime su vaikų auklėjimo metodų ypatumais.

Tai vienas seniausių ir efektyviausių auklėjimo būdų. Tai reiškia, kad tėvai palaipsniui įtikina vaiką, kad jie teisūs, ne per autoritarinį spaudimą, o per pokalbį. Jeigu mažylis kažko nenori daryti, reikia ramiu ir pasitikinčiu tonu išsiaiškinti tokio elgesio motyvus – ir pateikti savo argumentus, kodėl taip reikėtų daryti. Dėl to vaikas turi suvokti savo elgesį, įvertinti ir padaryti atitinkamas išvadas.

Toks auklėjimo būdas tinka bet kokio charakterio ir bet kokio amžiaus vaikui.

Izoliacijos metodas

Šio vaikų auklėjimo būdo ypatumai – probleminės situacijos izoliavimas nuo vaiko arba vaiko nuo probleminės situacijos. Pavyzdžiui, kad vaikas neimtų saldumynų - reikia uždaryti spintoje su rakteliu, kad mažylis neprašytų parduotuvėje - galima tiesiog neimti su savimi ir pan.

Šis metodas yra geras, jei reikia skubiai sustabdyti pykčio priepuolį arba apskritai jo išvengti. Šio vaikų auginimo metodo edukacinė vertė yra labai maža, o jo naudojimas nuolat pablogėja santykiuose su kūdikiu ir jo melu jums. Todėl izoliavimo metodą geriausia naudoti kartais ir kartu su kitais metodais.

Nesuderinamo elgesio generavimo metodas

Šis vaikų auklėjimo būdas gali būti naudojamas tik kaip blogo vaiko elgesio prevencija. Kai isterija jau prasidės, nesuderinamo elgesio ugdymo metodas nepadės.

Kokie šio vaikų auklėjimo būdo ypatumai? Jo esmė – užimti vaiką kažkuo, kas jam paprasčiausiai nesuteiktų galimybės būti isteriškais ir nuolaidžiauti. Pavyzdžiui, eidami į parduotuvę, kad vaikas neprašytų ko nors nusipirkti, pateikite jam prekių sąrašą ir paprašykite juos rasti lentynose. Taigi vaikas bus užsiėmęs reikalais – ir jis tiesiog neturės laiko elgetauti. Ir kad vaikas, būdamas alkanas, neprašytų jūsų pyragaičių, kuriuos pamato parduotuvėje, pasiimkite iš namų saldainių ir pamaitinkite vaiką prieš išeidamas.

Arba kita situacija: vaikas yra agresyvus ir kartais mėgsta mušti savo tėvus. Padovanokite jam specialią pagalvę, kurią jis gali panaudoti kaip kriaušę neigiamoms emocijoms išlaisvinti.

Toks auklėjimo būdas pamažu padės jums pakeisti blogą vaiko elgesį tokiu nesuderinamu elgesiu panašioje situacijoje.

Morkų ir lazdelių metodas

Šio vaikų auklėjimo būdo ypatumai yra tai, kad visi kūdikio veiksmai sulaukia teigiamos ar neigiamos tėvų reakcijos. Pavyzdžiui, kai vaikas ką nors padarė gerai, jis reikalingas girkite, apkabinkite visais įmanomais būdais, kad parodytumėte, koks esate patenkintas jo poelgiu. Kai vaikas daro ką nors blogo, atsakymas į tai turėtų būti pastaba arba bausmė. Bausmė niekada neturėtų būti susijusi su fizine prievarta ar veiksmais, kuriuos vaikas turi daryti savo noru. Pavyzdžiui, negalite priversti vaiko atlikti namų darbų ar tvarkyti kambario kaip bausmės – kitaip ateityje šie veiksmai bus siejami tik su bausme.

Vaiko palikimas ramybėje, laikinai nutrauktas bendravimas su juo, kol jis nurims ir negalės normaliai kalbėti, saldumynų (bet apskritai ne maisto) atėmimas ir pan.

Tiesa, naujausi tyrimai patvirtino, kad jaunesnius nei 12 metų vaikus veiksmingiau ugdyti giriant už gerą elgesį ir ignoruojant (arba mažiau bariant) už blogą elgesį. Vaikai po 12 metų jau puikiai supranta ir keiksmą, ir pagyrimą – todėl juos reikia girti ir bausti pagal savo veiksmus.

„Siaubo istorijų“ metodas

Šio vaikų auklėjimo būdo ypatumai – parodyti vaikui veiksmų, kurių jis nori, pasekmes (žinoma, su nuolaida jo amžiui). Pavyzdžiui, jei vaikas atkakliai bando iššokti pro langą, pasakykite jam, kad jis gali mirti nuo to arba dėl lūžių, dėl kurių jis visam gyvenimui gali tapti neįgalus. Galite parodyti vaikų vežimėliuose nuotrauką ar vaizdo įrašą su žodžiais: „Jie taip pat nusprendė pasilepinti, kaip ir jūs“.

Pagrindinis šio metodo dalykas yra negąsdinti vaiko iki mirties, kad jam neatsirastų fobijų ir kad jis nebijotų visko aplinkui.

Metodas "1-2-3"

Šio vaikų auklėjimo būdo ypatumai – tėvų ramumas ir bausmių neišvengiamumas. Metodo esmė – paprašyti vaiko nustoti netinkamai elgtis, kol nesuskaičiuosite iki trijų. Be to, turite kalbėti lygiu, ramiu tonu ir lėtai skaičiuoti. Jei ištarus skaičių „trys“ vaikas nenurimo, galite ramia sąžine (žinoma, be užpuolimo ir žiaurumo) taikyti bausmę. Tokiu atveju vaikas supras, kad su tavimi geriau nejuokauti – o ką pažadi, tu tikrai padarysi.

Empirinis metodas

Arba „savo patirties metodas“. Visi puikiai žinome, kad, žinoma, reikia mokytis iš svetimų klaidų – niekas to nedaro. Daug geriau ir suprantamiau mokytis iš savų žmonių! Šis vaikų auklėjimo būdas taip pat suponuoja vaiko mokymą apie jo paties klaidas (žinoma, jei tai nesukelia tragiškų rezultatų).

Pavyzdžiui, jei jis nori išbarstyti maistą ant grindų – tegul jį išbarsto. Tik jis taip pat turės viską išplauti po savęs! Jis nori brangaus žaislo – nupirk jam. Tiesiog suskaičiuokite visi kartu, kiek šokoladinių saldainių ar ledų būtų galima nusipirkti už šiuos pinigus – ir padalinkite iš dienų, kurias vaikas turės apsieiti be saldumynų, skaičiaus.

Kalbant apie edukacinę funkciją, šis metodas yra labai geras.

Signalo metodas

Šio vaikų auklėjimo būdo ypatumai yra tai, kad blogas elgesys turi būti vykdomas tik gavus signalą, o absoliučiai visi turi elgtis blogai. Pavyzdžiui, jūsų mažylis rėkia ir pykčio priepuolius kiekvieną dieną, bet jūs tai sustabdote. Signalų metodas teigia, kad taip elgtis galima, tačiau esant tam tikram signalui. Pavyzdžiui, kartą per 2 savaites tam tikrą dieną visa jūsų šeima organizuoja „nepaklusnumo šventę“: šauk, pyk, šokinkis ant lovos, netvarka ir pan. Tokiu būdu jūs visi išlaisvinate savo emocijas – o jei po kurio laiko vaikas vėl pradės elgtis netinkamai – galite jam pasakyti, kad po tiek dienų bus nepaklusnumo šventė – ir leiskite prisiminti, apie ką jis nori šaukti. kad tai padarytum, kai bus galima. Tačiau prieš šį laiką neturėtų būti pykčio priepuolių. Taigi mažylis supras, kad galima ir blogai elgtis – bet tik tam tikru metu. Tokia yra subtilaus psichologinio žingsnio esmė – jei mažylis žinos, kad turės galimybę rėkti, kitu metu jis pamažu nustos to norėti!

Toli nuo ginčų

Labai dažnai tėvai gilinasi į smulkmenas, aiškindami vaikui, kodėl ką nors reikia ar ne. Ir gudrūs vaikai tuo džiaugiasi – juk galima pasikalbėti su mama – ir ji viską pasaulyje pamirš! Kad to išvengtumėte, yra puikus metodas „atokiai nuo ginčų“.

Šio vaikų auklėjimo būdo ypatumai – atkakliai reikalauti savęs ir ramiu tonu pasakyti, ką reikia daryti, nepradedant susimušimo su vaiku.

Tipiškas pavyzdys, kai mamą veda vaiko pasiteisinimai:

Aš nenoriu oooo!

Maksimai, tau reikia, eik greičiau, man reikia skubėti į darbą.

Ne, aš einu į darbą, nebūnu namuose.

Tokį dialogą galima tęsti ilgą laiką. Ar ne geriau naudoti metodą „atokiau nuo polemikos“? Tokiu atveju pokalbis vyks kitaip:

Maksimai, laikas eiti į darželį!

Aš nenoriu oooo!

Maksimai, tau reikia apsirengti ir išeiti!

Na mamaaaa leisk man likti namuose su tavimi!

Maksimai, apsirenk ir einam!

Vaikas, įsitikinęs, kad su mama ginčytis nenaudinga, tiesiog padarys tai, ko ji reikalauja. Ir jūs, tokiu būdu, naudodami šį vaikų auginimo metodą, pasieksite norimą rezultatą.

Ignoruoti metodą

Vaikai yra nuostabūs manipuliatoriai. Ir labai dažnai jie pradeda elgtis iššaukiančiai, verkšlenti ar verkšlenti, kad sulauktų norimos suaugusiojo reakcijos. Čia jums padės toks vaikų auklėjimo būdas kaip ignoravimas.

Metodo ypatumai slypi pačiame jo pavadinime. Jei vaikui tiesiai pasakysite, kad visa tai jūsų neveikia ir tikrai nerodysite jokio atsako, labai greitai vaikas tiesiog pavargs taip elgtis – juk niekas negali „daužyti kaktos į sieną“ ilgą laiką be menkiausio rezultato.

Aiškus ir trumpas reikalavimų metodas

Šio vaikų auklėjimo būdo ypatumai formuluojant aiškius ir aiškius reikalavimus vaikui – ir teigiamai. Tai yra, reikia ne priekaištauti vaikui, kad jis kažko nepadarė ar padarė ne taip, o aiškiai pasakyti, ko iš jo tikimasi.

Pavyzdžiui, frazė „Vėl jūs turite žaislų, išsibarsčiusių po visą kambarį! Kokia kiaulė pas mane auga? geriau pakeisti fraze: „Išvalykite kambarį dabar“. O frazę: „Žiūrėk, kad nenukristi“ efektyviau pakeisti fraze: „Atsargiai, yra žingsnių“.

Kokių vaikų auklėjimo metodų laikytis, priklauso nuo jūsų. Tačiau atminkite – kaip taisyklė, šiuos metodus reikia naudoti kartu. Juk konkretaus metodo efektyvumas priklauso ir nuo konkrečios situacijos, kurioje jis taikomas. O vaikų auklėjimo metodų ypatumai tam tikroje situacijoje veikia skirtingai. Ir tik jūsų išmintis, intuicija ir meilė vaikui padės jo auklėjime.

Šiuolaikiniai auklėjimo metodai nukreipti į visavertės asmenybės formavimąsi, turinčią aiškią pasaulėžiūrą, apsisprendimą ir atskleistus gebėjimus.

Šiuolaikinių mokymo ir ugdymo metodų ypatumai

Šiuolaikinis ugdymas kuriamas atsižvelgiant į vaikų interesus ir poreikius, o ugdymo proceso pagrindą formuoja pedagoginės koncepcijos ir principai.

Pagrindinis šiuolaikinių auklėjimo metodų tikslas – spręsti pedagogines problemas ir pasiekti teigiamą rezultatą ugdant individą.

Pagrindiniai naujų ugdymo metodų uždaviniai yra šie:

• Asmeninių savybių formavimas ir vaiko gebėjimų ugdymas;
• Moralės ir kultūros ugdymas;
• Socialinių vaidmenų (piliečio, šeimos žmogaus ir kt.) formavimas;
• Ugdomųjų ir pažintinių įgūdžių ugdymas;
• Visuotinių žmogiškųjų vertybių formavimas;
• Tobulėjimas pagal interesus ir gebėjimus.

Šiuolaikinių ugdymo metodų ypatumai

Šiuolaikinėje pedagogikoje išskiriami keturi nauji ugdymo metodai: G. Domano metodas, Valdorfo pedagogika, Montessori metodas, L. Bereslavskio metodas.

Valdorfo pedagoginė sistema didžiausią pritaikymą rado ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Metodas remiasi ugdymu veiksmais ir praktika, o ne žodžiais ir teorija. Vaikas iki 7 metų laikomas kopijavimu, kuris ima pavyzdį iš tėvų, mokytojų ir auklėtojų. Suaugusieji turėtų rodyti tik teigiamus pavyzdžius. Vystymasis pagal Valdorfo pedagogikos metodą vyksta lavinant smulkiąją motoriką lipdant, rankdarbiais ir žaidžiant su mažais daiktais.

Šiuolaikiniai ugdymo metodai pagal G. Domaną ir L. Bereslavskį daugeliu atžvilgių yra panašūs. Remiantis šiais metodais, mokymas turėtų prasidėti nuo labai ankstyvo amžiaus, kad nepraleistumėte akimirkos ir nesukeltumėte rimtų problemų. Motorinių įgūdžių ugdymas turėtų prasidėti jau nuo 2 metų, išmokyti vaiką atskirti spalvas ir atspalvius, geometrines formas ir dydžius. Šios technikos apima nuolatinį sąmoningumo pratimų vykdymą, loginio mąstymo ugdymą ir idėjų apie mus supantį pasaulį plėtojimą.

Domano metodas skirtas intensyviam vaikų iki 7 metų mąstymo ir intelektinių gebėjimų ugdymui. Metodas pagrįstas specialių kortelių su žodžiais ir raidėmis, kuriuos reikia atsiminti ir kartoti, naudojimu. Užsiėmimai turėtų būti trumpalaikiai, bet reguliarūs. Mokymosi procese reikia lavinti atmintį, mokyti greito skaitymo ir pagyrimu stiprinti žinių troškimą.

Žymiausias šiuolaikinis ugdymo ir lavinimo metodas – italų mokytojo sukurta Montessori sistema, skirta darbo įgūdžiams lavinti. Veikla su vaiku turėtų prasidėti nuo paprastų namų ruošos darbų (laistyti gėles, nuvalyti dulkes, padėti daiktus ir žaislus į vietas, plauti indus ir pan.). Ugdymas pagal Montessori metodą vykdomas pasitelkiant abstrakčias užduotis, loginius pratimus ir lavinant suvokimą.

Šiuolaikinių buitinės pedagogikos mokymo ir auklėjimo metodų klasifikacija:

Šiuos šiuolaikinius auklėjimo metodus galima efektyviai panaudoti holistinėje sistemoje, siekiant suformuoti visavertę asmenybę, gebančią logiškai ir prasmingai veikti įvairiose situacijose, priimti sprendimus ir valdyti save.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

Tiumenės srities švietimo ir mokslo skyrius

GAOU SPO Į "Golyšmanovskio agropedagoginę kolegiją"

Testas

Disciplina: Bendroji ir profesinė pedagogika

Tema: Veiksmingi ugdymo metodai

auklėjimo mankštos stimuliavimo metodas

1. Ugdymo metodas

2. Ugdymo metodų pasirinkimą lemiantys veiksniai

3. Ugdymo metodų klasifikacija

Taikymas

Literatūra

1. Auklėjimo metodas

Auklėjimo metodas- ugdytojo ir ugdomojo tarpusavyje susijusių veiksmų sistema, užtikrinanti ugdymo turinio įsisavinimą. Auklėjimo būdui būdingi trys požymiai: specifinis auklėjimo veiklos turinys; tam tikras jo įsisavinimo būdas; specifinė ugdymo proceso dalyvių sąveikos forma. Kiekvienas metodas išreiškia šių savybių originalumą, jų derinys užtikrina visų ugdymo tikslų ir uždavinių pasiekimą.

Veiksmingiausių ugdymo metodų pasirinkimą lemia ugdymo turinys, ugdytinių savybės, pedagogo gebėjimai ir galimybės. Todėl patyręs mokytojas, vadovas turi įsisavinti visą ugdymo metodų rinkinį, rasti tokius derinius, kurie labiausiai tinka konkrečiai situacijai, atminkite, kad šablonas šiuo klausimu yra griežtai kontraindikuotinas. Norint tai pasiekti, reikia gerai suprasti pagrindinių auklėjamojo poveikio metodų esmę. Panagrinėkime svarbiausius iš jų.

Tikėjimas - vienas iš pirmosios grupės metodų, nukreiptas į sąmonės formavimą. Šio metodo naudojimas yra pradinė prielaida kitam ugdymo proceso etapui – tinkamo elgesio formavimui. Būtent įsitikinimai, stabilios žinios nulemia žmonių veiksmus. Šis metodas skirtas individo sąmonei, jos jausmams ir protui, jos vidiniam dvasiniam pasauliui. Pagrindinis šio dvasinio pasaulio principas, remiantis Rusijos savimonės tradicijas, yra aiškus savo gyvenimo prasmės supratimas, kurį sudaro optimalus tų gebėjimų ir talentų, kuriuos gavome iš gamtos, panaudojimas. Ir kad ir kokia sudėtinga ši užduotis kartais būtų, dėl specifinių socialinių sąlygų, kuriose dažnai atsiduriame kiekvienas iš mūsų, sudėtingumo, visa kita priklauso nuo jos sprendimo pobūdžio: tiek santykių su kitais žmonėmis (giminaičiais ir nepažįstamais žmonėmis), tiek mūsų santykių. darbo sėkmę ir mūsų padėtį visuomenėje. Todėl diegiant įtikinėjimo metodą visų pirma reikėtų atkreipti dėmesį į saviugdos, savęs tobulinimo problemą ir tuo remiantis svarstyti santykių su kitais žmonėmis problemas, bendravimo, moralės ir kt. .

Pagrindiniai įtikinėjimo metodo įrankiai yra verbaliniai (žodis, žinutė, informacija). Tai gali būti paskaita, pasakojimas, ypač humanitarinių mokslų srityje. Čia labai svarbus informacijos turinio derinimas su emocionalumu, kuris labai padidina bendravimo įtaigumą. Monologines formas derinti su dialoginėmis: pokalbiais, ginčais, kurie žymiai padidina besimokančiųjų emocinį ir intelektualinį aktyvumą. Žinoma, ginčas, pokalbis turi būti suorganizuotas, pasiruoštas: problema turi būti nustatyta iš anksto, priimtas jos aptarimo planas, tvarkaraštis. Pedagogo vaidmuo čia yra padėti mokiniams disciplinuoti mintį, laikytis logikos ir argumentuoti savo poziciją.

Tačiau verbaliniai metodai, nepaisant jų svarbos, turi būti papildyti pagal pavyzdį su ypatinga įtikinėjimo galia. „Mokymo kelias ilgas, – sakė Seneka, – pavyzdžio kelias trumpas. Sėkmingas pavyzdys sukonkretina bendrą, abstrakčią problemą, suaktyvina mokinių sąmonę. Šios technikos poveikis pagrįstas žmonėms būdingu mėgdžiojimo jausmu. Pavyzdys gali pasitarnauti ne tik gyviems žmonėms, vadovams, pedagogams, tėvams, bet ir literatūros veikėjams, istorinėms asmenybėms. Svarbų vaidmenį atlieka žiniasklaidos ir meno suformuoti standartai. Reikia turėti omenyje, kad mėgdžiojimas nėra tik paprastas raštų kartojimas, ji linkusi peraugti į individo kūrybinę veiklą, kuri jau pasireiškia modelių pasirinkimu. Todėl svarbu, kad mokiniai būtų rodomi teigiamais pavyzdžiais. Nors reikia nepamiršti, kad laiku ir vietoje pateiktas neigiamas pavyzdys, parodantis neigiamas tam tikrų veiksmų pasekmes, padeda auklėtiniui nepasielgti neteisingai.

Žinoma, veiksmingiausias yra asmeninis pedagogo pavyzdys, jo paties įsitikinimai, dalykinės savybės, žodžių ir darbų vienovė, teisingas požiūris į savo auklėtinius. Nepaisant to, kad įsitikinimai, aiškios mintys ir jausmai yra svarbūs, jie yra tik ugdomosios veiklos atspirties taškas. Sustojus šioje stadijoje, ugdymas nepasiekia savo galutinių tikslų – suformuoti reikiamą elgesį, derinti įsitikinimus su konkrečiais poelgiais. Tam tikro elgesio organizavimas yra viso ugdymo proceso esmė.

Universalus būtinų elgesio įgūdžių ugdymo metodas yra pratimų metodas.

Pratimas yra elgesio pagrindu veikiančių veiksmų metodų kartojimas ir tobulinimas. Auklėjimo pratimai skiriasi nuo mokymosi pratimų, kai jie yra glaudžiai susiję su žinių įgijimu. Auklėjimo procese jais siekiama lavinti įgūdžius ir gebėjimus, ugdyti teigiamus elgesio įpročius, privesti juos prie automatizmo. Ištvermė, susivaldymas, disciplina, organizuotumas, bendravimo kultūra – tai tik dalis savybių, kurios remiasi auklėjimo formuojamais įpročiais. Kuo sunkesnė kokybė, tuo daugiau pratimų reikia atlikti, kad išsiugdytų įprotį.

Todėl, siekiant ugdyti tam tikras asmens dorovines, valios ir profesines savybes, diegiant pratimų metodą reikia sisteminio požiūrio, pagrįsto nuoseklumo, planavimo, reguliarumo principais. Mokytojas, vadovas, treneris turi aiškiai planuoti krūvių apimtis ir seką, vadovaudamasis K. D. rekomendacijomis. Ušinskis:

„Mūsų valia, kaip ir raumenys, stiprėja tik nuo laipsniško aktyvumo: per dideli reikalavimai gali suplėšyti ir valią, ir raumenis bei stabdyti jų vystymąsi, tačiau jų nesportavus tikrai turėsite ir silpnus raumenis, ir silpną valią.

Iš to seka pati svarbiausia išvada, kad mankštos metodo sėkmė priklauso nuo visapusiško psichologinių, fizinių ir kitų žmonių individualių savybių įvertinimo. Priešingu atveju galimi tiek psichologiniai, tiek fiziniai sužalojimai.

Tačiau nei sąmonės formavimo metodai, nei įgūdžių ir gebėjimų ugdymo metodai neduos patikimo, ilgalaikio rezultato, jei nebus sustiprinti metodais. apdovanojimai ir bausmės, formuojant kitą, trečią ugdymo priemonių grupę, vadinamą stimuliavimo metodai. Psichologinis šių metodų pagrindas slypi patyrime, kuris sukelia vieną ar kitą išsilavinusio elgesio elementą iš bendražygių ar vadovo pusės. Tokio vertinimo pagalba, o kartais ir įsivertinimu, pasiekiama mokinio elgesio korekcija.

Skatinimas - tai teigiamo įvertinimo, pritarimo, mokinio ar visos grupės savybių, elgesio, veiksmų pripažinimo išraiška. Atlygio efektyvumas grindžiamas teigiamų emocijų susijaudinimu, pasitenkinimo jausmu, pasitikėjimu savimi, prisidedančiu prie tolesnės sėkmės darbe ar studijose. Skatinimo formų yra pačių įvairiausių: nuo pritariančios šypsenos iki apdovanojimo vertinga dovana. Kuo didesnis atlygio lygis, tuo ilgesnis ir stabilesnis jo teigiamas poveikis. Ypač efektyvus yra viešas apdovanojimas iškilmingoje atmosferoje, dalyvaujant bendražygiams, mokytojams, vadovams.

Tačiau jei ši technika naudojama netinkamai, ji taip pat gali pakenkti, pavyzdžiui, supriešinti mokinį su kitais komandos nariais. Todėl kartu su individualiu reikėtų naudoti ir kolektyvinį metodą, t.y. grupės, kolektyvo kaip visumos padrąsinimas, įskaitant tuos, kurie parodė sunkų darbą, atsakingumą, nors ir nepasiekė išskirtinės sėkmės. Toks požiūris daugeliu atžvilgių prisideda prie grupės darnumo, pasididžiavimo savo komanda, kiekvienu jos nariu jausmo formavimo.

Bausmė - tai neigiamo vertinimo, veiksmų ir poelgių, prieštaraujančių priimtoms elgesio normoms, pažeidžiančių įstatymus, smerkimo išraiška. Šio metodo tikslas – pasiekti, kad žmogaus elgesys pasikeistų, sukeltų gėdos, nepasitenkinimo jausmą ir taip pastūmėtų jį ištaisyti klaidą.

Bausmės būdas taikytinas išskirtiniais atvejais, atidžiai įvertinus visas aplinkybes, išanalizavus nusikaltimo priežastis ir parenkant tokią bausmės formą, kuri atitiktų kaltės sunkumą bei individualias pažeidėjo savybes ir nežemintų jo. orumo. Reikėtų prisiminti, kad klaidos kaina šiuo klausimu gali būti labai didelė. Tačiau kartais negalima išvengti bausmės. Jų formos gali būti įvairios: nuo pastabų iki pašalinimo iš komandos. Tačiau reikia atminti, kad šio metodo naudojimas yra labiau išimtis nei taisyklė, per dažnas jo naudojimas rodo bendrą auklėjimo sistemos problemą ir būtinybę ją taisyti. Bet kokiu atveju, bet paprastai, represinis, baudžiamasis šališkumas auklėjant pripažįstamas nepriimtinu.

Ugdymo procese būtina naudoti visą įvairiausių metodų ir technikų spektrą. Tai įtikinėjimas žodžiu, pirmiausia adresuotu protui, įtikinėjimo metodo naudojimas, pavyzdžio galia, tai ir poveikis emocinei sferai, mokinių jausmams. Svarbiausią vaidmenį ugdomojoje įtakoje taip pat atlieka nuolatinės pratybos, praktinės ugdomųjų veiklos organizavimas, kurių metu ugdomi įgūdžiai, elgesio įpročiai, kaupiama veiklos patirtis. Šioje daugialypėje sistemoje motyvacijos, stimuliavimo, ypač bausmės, metodai atlieka tik pagalbinį vaidmenį.

2. Faktoriailemiantys ugdymo metodų pasirinkimą

§ Ugdymo tikslai ir uždaviniai. Koks yra tikslas, toks turi būti ir jo pasiekimo būdas.

§ Mokinių amžiaus ypatumai. Tos pačios užduotys sprendžiamos skirtingais metodais, priklausomai nuo mokinių amžiaus.

§ Komandos formavimo lygis. Tobulėjant kolektyvinėms savivaldos formoms, pedagoginio poveikio metodai nelieka nepakitę: vadybos lankstumas yra būtina sėkmingo pedagogo bendradarbiavimo su ugdytiniais sąlyga.

§ Individualios ir asmeninės mokinių savybės.

§ Auklėjimo sąlygos – klimatas kolektyve, pedagoginio vadovavimo stilius ir kt.

§ Ugdymo priemonės. Auklėjimo metodai tampa priemonėmis, kai jie veikia kaip auklėjimo proceso komponentai.

§ Mokytojo kvalifikacijos lygis. Mokytojas pasirenka tik tuos metodus, su kuriais yra susipažinęs ir kuriuos išmano.

§ Auklėjimo laikas. Kai laiko mažai, o tikslai dideli, naudojami „galingi“ metodai, palankiomis sąlygomis – „taupantys“ auklėjimo metodai.

§ Numatomos pasekmės. Renkantis metodą, pedagogas turi būti įsitikinęs sėkme. Tam būtina numatyti, kokių rezultatų pasieks metodo taikymas.

3. Ugdymo metodų klasifikacija

Metodo klasifikacija yra metodų sistema, sukurta konkrečiu pagrindu. Klasifikacija padeda metoduose atrasti bendrąjį ir specifinį, esminį ir atsitiktinį, teorinį ir praktinį, taigi prisideda prie sąmoningo jų pasirinkimo, efektyviausio taikymo.

Gamta auklėjimo metodai skirstomi į įtikinėjimą, mankštą, skatinimą ir bausmę.

Pagal rezultatusĮtakos mokiniui metodus galima suskirstyti į dvi klases:

§ įtaka, kurianti moralines nuostatas, motyvus, nuostatas, formuojančias suvokimą, sampratas, idėjas;

§ įtaka, kuri sukuria įpročius, lemiančius tam tikrą elgesio tipą.

Ugdymo metodų klasifikacija fokusuota:

§ Asmenybės sąmonės formavimo metodai.

§ Veiklos organizavimo ir socialinio elgesio patirties formavimo metodai.

§ Elgesio ir veiklos skatinimo metodai.

Išvestis:

Nuo seniausių laikų daugelis filosofų siūlė savo auklėjimo metodus. Jie, metodai, susiformavo ne atsitiktinai, o pagal skirtingų tautų gyvenimo būdą. Todėl yra daug veiksmingų ugdymo metodų. Aprašiau bendruosius ugdymo metodus. Taip pat išsiaiškinau, kad jei vienas metodas tinka vienam vaikui, tai nereiškia, kad šis metodas tinka ir kitam. Iš to, kas pasakyta, galime daryti išvadą, kad tema „veiksmingi ugdymo metodai“ yra aktuali šiandien.

Taikymas

Užduotis numeris 1 Mokslas, tiriantis giminės, etnosociumo, tautos, tautybės pedagoginę kultūrą, vadinamas ...

apie lyginamąją pedagogiką

O etnopedagogika

apie socialinę pedagogiką

apie švietimą šeimoje

Užduotis numeris 2 Vienas iš pedagoginio tyrimo metodologinių parametrų yra ...

apie mokymo metodus

oi tema

O objektas

Užduotis numeris 3 Tarp sąvokų „pedagoginė diagnostika“, „stebėjimas“, „pedagoginės diagnostikos metodai“, „pedagoginės diagnostikos principai“ dažniausia yra sąvoka ...

apie "pedagoginės diagnostikos principus"

O" pedagoginė diagnostika “

apie "pedagoginės diagnostikos metodus"

o "stebėjimas"

Užduotis numeris 4 Nuolatinės pedagogikos mokslo užduotys apima ...

q tarpasmeninių santykių komandoje nustatymas

q Akademinių nesėkmių priežasčių tyrinėjimas

q išsilavinimo prognozavimas

q praktinės patirties apibendrinimas

q atskleidžiantys mokymo ir auklėjimo dėsnius

Užduotis numeris 5 Etnopedagogikos studijos...

O tradicinių liaudies ugdymo kultūrų formavimasis ir raida

apie tautines tradicijas ir ritualus

apie etinių žinių, mokinio įsitikinimų formavimąsi ir ugdymą

apie tarpetninės sąveikos problemą

Užduotis numeris 6 Priklausomai nuo veiklos šakų,...

o pedagogikos istorija, ugdymo sociologija

O karo pedagogika, pramonės pedagogika

o pedagoginė technologija, gydomoji pedagogika

o tiflopedagogija, surdopedagogika

Užduotis numeris 7 Testavimo procesą galima suskirstyti į etapus, tokius kaip ...

q testo pasirinkimas

q testavimas

q rezultatų interpretavimas

q korekcija

q savistaba

Užduotis numeris 8 Tyrėjo kompetencijos ir metodinės refleksijos lygis lemia metodologinius ...

O kultūra

apie kūrybiškumą

o meistriškumas

Užduotis numeris 9 Atskirkite diagnostiką ...

q metodiškas

q tema

q socialinis

q psichologinis

q pedagoginis

Užduotis numeris 10 Pedagoginio tyrimo metodika apima...

q pedagoginių tyrimų modeliai

q pedagoginių tyrimų organizavimo būdai

q švietimo ir mokymo būdai

q tyrimo metodų taikymo tvarka

q gautų rezultatų interpretavimas

Užduotis numeris 11 Pagrindinė mokslo disciplina, tirianti žmogaus auklėjimo ir auklėjimo dėsnius, yra __ pedagogika

o lyginamoji

apie socialinius

O bendras

apie amžių

Užduotis numeris 12 Visuotinių žmogiškųjų vertybių prioritetas mokinių tarpusavio santykiuose ir su mokytojais skelbia principą ...

O humanizavimas

apie empatiją

apie toleranciją

apie toleranciją

Užduotis numeris 13 Mokytojo auklėjimo ir mokymo įtaka mokiniui, skirta jo asmeniniam, intelektualiniam ir veiklos vystymuisi, vadinama ...

apie mokymą

O mokymo veikla

apie švietimą

apie mokymąsi

Užduotis numeris 14 Procedūrų rinkinys, užtikrinantis patikimos empirinės medžiagos gavimą, yra _________ metodologijos lygmuo

praktiška

O technologinės

apie dizainą

apie teorinius

Užduotis numeris 15 Mokykla, pagrįsta vieno mokytojo ar mokytojų komandos pedagogine koncepcija, vadinama ...

apie profesionalus

apie profilį

Užduotis numeris 16

q transformuojantis

q refleksinis

q diagnostika

q aiškinamasis

q projekcinis

Užduotis numeris 17 Pedagoginis tikslas yra...

apie mokytojo nurodymus

Užduotis numeris 18 Technologinė pedagogikos funkcija įgyvendinama tokiais lygmenimis kaip ...

q transformuojantis

q refleksinis

q diagnostika

q aiškinamasis

q projekcinis

Užduotis numeris 19 Pedagoginis tikslas yra...

apie mokytojo nurodymus

o pagrindinės mokytojo pareigos

apie mokytojo idėją apie savo pedagoginę veiklą

O idealus laukiamo pedagoginio proceso rezultato modelis

Užduotis numeris 20 Prie pagrindinių pedagogikos ir kitų mokslų sąsajų formų netaikoma…

dėl kitų mokslų terminų ir sąvokų vartojimo

dėl tyrimų metodų taikymo kituose moksluose

o kūrybingas mokslinių idėjų plėtojimas

O pasinaudojant pagrindinėmis švietimo plėtros užsienyje tendencijomis

Literatūra:

1. Profesinio mokymo metodai [Tekstas]: Mokomasis-metodinis disciplinos kompleksas / Sud.: M.V. Dovydova; Biysk ped. valstybė atšaukti juos. V. M. Šuksina. - Biysk: BPGU im. V. M. Shukshina, 2008 m.

2. Profesinio mokymo metodai Skakun VA-M .: "Intelekto centras", 2003.-320 psl.

3. Skakun V.A. profesinio mokymo organizavimas ir metodika: vadovėlis / V.A. Skakun.-M. : INFRA-M, 2009.-336p. - (Profesinis išsilavinimas)

4. Slastenin.V.A pedagogika: vadovėlis. smeigės vadovas. aukštesnė. ped. studijuoti. institucijos / V.A. Slasteninas, I. F. Isajevas, E. N. Šijanovas; Red. V.A. Slastenin.-3rd., Stereotipas. - M .: Leidybos centras "Akademija", 2004-576s.

5. Erganova N.E. profesinio mokymo metodika: vadovėlis. smeigės vadovas. aukštesnė. studijuoti. institucijos / N.E. Erganov.-2nd ed., Ster.-M .: Leidybos centras "Akademija", 2008.- 160s.

Paskelbta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Ugdymo metodų ir priemonių samprata. Bendrųjų ugdymo metodų sistema. Ugdymo metodų klasifikacija. Pedagoginių ugdymo metodų pasirinkimas. Veiklos organizavimo metodai. Ugdymo aktualumas, atsižvelgiant į pedagogiką ir šiuolaikinę visuomenę.

testas, pridėtas 2007-12-14


Švietimo ir mokymo tikslai, uždaviniai ir sąveika; metodas kaip būdas paveikti mokinių sąmonę, valią, jausmus, elgesį, socialinio elgesio formavimą. Ugdymo metodų klasifikacija, jų charakteristikos; pedagoginis optimizavimas.

santrauka, pridėta 2013-02-06


Ugdymas kaip asmenybės formavimosi, tobulėjimo procesas. Ugdymo ypatumai, jo turinys ir procedūriniai aspektai. Ugdymo efektyvumo veiksniai. Ugdymo proceso sąlygos, jo principai ir priemonės. Ugdymo metodų klasifikacija.

pristatymas pridėtas 2013-08-25


Ugdymo metodų samprata, pagrindiniai principai, priemonės ir formos. Bendrieji ugdymo metodai ir jų klasifikacija. Sąmonės formavimo, veiklos organizavimo ir socialinio elgesio patirties formavimo, veiklos ir elgesio stimuliavimo metodai.

pristatymas pridėtas 2016-03-22


Įvairių ugdymo metodų analizė ir charakteristikos: sąmonės formavimo metodai; veiklos organizavimo ir elgesio patirties formavimo metodai; kontrolės, savikontrolės ir savigarbos metodas ugdyme. Auklėtojo asmenybės vaidmuo, vieta ir reikšmė.

santrauka pridėta 2013-12-22


Auklėjimo metodų, kaip pedagogo ir mokinių sąveikos mechanizmų, esmė, jų klasifikacija ir lyginamoji pagrindinių tipų charakteristika. Ugdymo (pedagoginio) proceso samprata, esmė, uždaviniai, turinys, formos ir klasifikacija.

testas, pridėtas 2010-01-30


Ugdymo metodas kaip tarpusavyje sąlygotos mokytojo ir vaiko veiklos organizavimo modelis. Vaiko vertybinio požiūrio į pasaulį ir save formavimas ugdymo procese. Pagrindiniai ugdymo metodai, jų psichologinis pagrindas ir įgyvendinimo priemonės.

testas, pridėtas 2010-10-27


Pagrindiniai ugdymo proceso įgyvendinimo būdai. Teigiamos elgesio patirties formavimas veiklos procese. Ugdymo metodų klasifikacija. Pagrindinė sąmonės formavimo metodų funkcija. Organizacinės moksleivių ugdymo formos.

santrauka, pridėta 2010-03-09


Švietimo ir mokymo problema. Auklėjimo kaip kryptingo individo ugdymo sampratos esmė. Objektyvieji ir subjektyvieji ugdymosi veiksniai. Ugdymo kryptys ir rūšys. Ugdomojo poveikio asmenybei metodai, būdai ir priemonės.

testas, pridėtas 2013-06-27


Vaizdas į V.A. Sukhomlinskis apie dialogą kaip ugdymo metodą. Pedagoginė technologija dialoginei komunikacijai kurti. Mokinio asmenybės savęs patvirtinimas ir saviraiška. Paklausa kaip ugdymo metodas. Apdovanojimų ir bausmių sistemos privalumai.