Volyk Natalia Anatolievna

guru geografi

Penjaga pendidikan umum tingkat I-III sekolah No. 1

Distrik Simferopol di Republik Otonomi Krimea

Kelas 10

Pelajaran # 12

Tema. Masalah global umat manusia.

Target: untuk membentuk pada siswa gagasan tentang masalah global umat manusia;

untuk mempromosikan pengembangan pemikiran logis siswa, kemampuan untuk melakukan dialog.

Peralatan: peta politik dunia, ilustrasi dan foto dengan gambar

permusuhan, bencana lingkungan, perusahaan industri, populasi

leniya. Gambar dewi keadilan - Artemis.

Jenis pelajaran: non-tradisional, permainan pelajaran "Pengadilan Rakyat".

Struktur pelajaran:

I. Momen organisasi……………………………………………….1 menit.

II. Aktualisasi pengetahuan dan keterampilan dasar siswa………………………2 min.

AKU AKU AKU. Motivasi aktivitas pendidikan dan kognitif siswa……….1 min.

IV. Mempelajari materi baru……………………………………………...37 menit.

V. Pemantapan pengetahuan dan keterampilan baru siswa………………………2 min.

VI. Hasil pembelajaran……………………………………………………………………….1 menit.

VII. Pekerjaan rumah……………………………………………………….1 menit.

Selama kelas.

I. MOMEN ORGANISASI.

II. MENINGKATKAN LATAR BELAKANG PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN SISWA.

Sesi pertanyaan.

1) Bagaimana seseorang mempengaruhi dunia di sekitarnya?

2) Apa akibat dari pengaruh ini? Bagaimana hal itu mengancam planet Bumi secara keseluruhan?

3) Bagaimana Anda memahami ungkapan "masalah global umat manusia"?

AKU AKU AKU. MOTIVASI KEGIATAN BELAJAR DAN KOGNITIF SISWA

cerita guru.

Masalah modern tentang keberadaan dan perkembangan umat manusia secara keseluruhan - mencegah perang termonuklir dunia dan memastikan perdamaian bagi semua orang; mengatasi kesenjangan tingkat pembangunan sosial ekonomi antara negara maju dan negara berkembang, menghilangkan kelaparan, kemiskinan dan buta huruf; regulasi pertumbuhan penduduk yang cepat di negara berkembang Oh; pencegahan pencemaran lingkungan yang bersifat bencana; menyediakan sumber daya yang diperlukan umat manusia - makanan, bahan baku industri, sumber energi; pencegahan akibat negatif dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Masalah global dihasilkan oleh kontradiksi pengembangan masyarakat, skala yang meningkat tajam dari dampak aktivitas manusia terhadap Dunia dan juga terkait dengan perkembangan sosial-ekonomi dan ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak merata di berbagai negara dan wilayah. Penyelesaian masalah global membutuhkan pengembangan kerjasama internasional.

Entri buku catatan:

Masalah global - masalah umat manusia yang paling besar, mendesak dan mendesak, jelas terbentuk pada paruh kedua abad kedua puluh: masalah perdamaian dan perlucutan senjata, pertumbuhan ekonomi dan pembangunan sosial, penggunaan sumber daya alam dan penipisannya, masalah populasi Bumi (menurut AA Yena. , A. V. Suprychev).

IV. PELAJARI MATERI BARU

Komposisi peserta: lima siswa mempresentasikan diri dalam bentuk masalah global (siswa diberi materi pendukung).

Kemajuan permainan.

satu). Siswa diundang untuk membuat pilihan dalam masalah global terpenting kemanusiaan dan memilih (1-2 kali, tergantung pada jumlah siswa di kelas) untuk setiap "masalah global" secara terpisah. Hasilnya ditulis di papan tulis.

2). Setiap peserta, yang mempresentasikan masalah global, membuktikan bahwa itu adalah yang paling penting, berdasarkan fakta yang disajikan dalam materi tambahan dan pengetahuan mereka sendiri tentang topik tersebut.

(Misalnya: bahan tambahan

PERANG: senjata nuklir, teknologi nuklir. Kekuatan "Nuklir" AS, Rusia, Prancis, Inggris Raya, Cina. Perang Dunia I dan II, Afghanistan, Chechnya. Perbatasan negara, kematian orang, "pencucian" uang besar sedang berubah.

DEMOGRAFI: kelebihan penduduk (Cina dan India), kelebihan kematian atas kelahiran di negara-negara Eropa, tingkat pendidikan penduduk, perpindahan penduduk, peningkatan kejahatan.

SUMBER DAYA ALAM: minyak, batu bara, gas adalah sumber utama panas dan energi di Bumi; semua

Pelajaran generalisasi pengulangan dan sistematisasi ZUN pada topik "Agenda abad XXI: masalah global umat manusia". kelas 11

Jenis pelajaran: pelajaran tentang generalisasi dan sistematisasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan pada topik yang dipelajari berdasarkan penerapan pengetahuan disiplin ilmu alam dari kurikulum sekolah.

Tujuan pelajaran: Untuk menciptakan kondisi untuk generalisasi dan sistematisasi ZUN dengan topik "Masalah global umat manusia".

Tugas:

Pendidikan: untuk mewujudkan integritas cangkang geografis planet kita; perlunya kerja sama internasional dalam memecahkan masalah global, dengan mempertimbangkan kekhasan perkembangan masing-masing negara dan kehidupan penduduk wilayah individu; menunjukkan skala pengaruh manusia terhadap biosfer, mengidentifikasi penyebab pengaruh tersebut; membawa mahasiswa pada pemahaman tentang perlunya pengelolaan alam yang rasional sebagai cara untuk menjaga keseimbangan ekologi di biosfer; untuk membuktikan pentingnya koeksistensi damai semua negara dan masyarakat di Bumi.

Mengembangkan: untuk membentuk keterampilan dan kemampuan kerja mandiri siswa dan dalam interaksi dalam kelompok, kemampuan untuk berbicara secara logis kepada audiens, kemampuan untuk menyoroti hal utama, untuk membangun hubungan sebab-akibat berdasarkan penerapan pengetahuan yang terintegrasi; pembentukan pemikiran geografis; budaya kerja mental, pembentukan kompetensi pendidikan umum.

Pendidikan: pendidikan ekologi dan geografis, pendidikan moral, pendidikan sikap bertanggung jawab terhadap pelaksanaan tugas yang diterima, kemampuan untuk membuat keputusan dalam situasi pendidikan baru, pengembangan individu yang aktif secara sosial.

Bentuk organisasi pelajaran: konferensi berdasarkan kerjasama kreatif siswa dan guru dalam mode pembelajaran perkembangan.

Metode utama: reproduksi, pencarian sebagian, bermasalah, analisis dan sintesis, pemodelan dan peramalan.

Peralatan dan alat bantu pengajaran: komputer, proyektor, presentasi, buku teks, proyek kreatif kelompok siswa, atlas untuk kelas 10, peta dinding, buku catatan tercetak dalam geografi untuk kelas 10 (penulis V.P. Maksakovskiy).

Rencana belajar:

1. Konsep masalah global.

2. Klasifikasi masalah global.

3. Fitur utama dari masalah global.

4. Solusi.

Selama kelas:

1. Blok target motivasi.

Guru: Hari ini di pelajaran kita membahas topik yang sangat penting. Ini menyangkut kehidupan tidak hanya seorang individu, tetapi seluruh peradaban manusia. Anda telah berulang kali bertemu dengan topik ini dalam pelajaran ilmu sosial di kelas sembilan, dalam pelajaran geografi, sejarah, biologi, ekonomi, oleh karena itu, saya pikir Anda akan menentukan topik pelajaran, serta tujuan dan metode dari aktivitas sendiri. Sebelum Anda meletakkan puisi R. Rozhdestvensky (Lampiran 1), bacalah dan coba tentukan topik pelajaran kita.

Guru: Satu dari fitur karakteristik dunia modern adalah kejengkelan dari masalah global.

Sampai pertengahan abad ke-20, tidak ada konsep seperti masalah global dalam bahasa politik. Hanya pada tingkat generalisasi filosofis dikemukakan gagasan tentang hubungan antara aktivitas manusia dan keadaan biosfer, lingkungan yang mendukung kehidupan di Bumi. Dan hanya ilmuwan Rusia Vernadsky V.I. menyatakan gagasan bahwa aktivitas umat manusia memperoleh skala yang sebanding dengan kekuatan kekuatan geologis alam? Sulit dipercaya, tetapi peradaban bumi bergerak cepat menuju bencana sosial ekonomi global. Fakta ini dikemukakan oleh para pemimpin kekuatan dunia pada Konferensi PBB tentang lingkungan dan pengembangan pada musim panas 1992 di Rio de Janeiro.

Istilah "masalah global" memasuki leksikon internasional pada paruh kedua tahun 60-an, itu berasal dari bahasa Latin "globe" - yaitu, Bumi dan memiliki tiga arti: di mana-mana, komprehensif, karakteristik dunia, untuk semua negara dan orang-orang

Masalah disebut global yang meliputi seluruh dunia, seluruh umat manusia, menimbulkan ancaman bagi masa kini dan masa depan dan membutuhkan upaya bersama dari semua negara dan masyarakat untuk solusi mereka. (Masukkan di buku catatan)

Analisis masalah global tidak dapat dibayangkan tanpa tipologi ilmiahnya. Ada berbagai klasifikasi masalah global. Menurut berbagai sumber informasi, ada 8-10 hingga 40-45 di antaranya, dan tidak mungkin untuk mempertimbangkan semuanya dalam waktu 45 menit dari pelajaran. Mari kita gunakan klasifikasi yang diusulkan oleh penulis buku teks geografi V.P. Maksakovsky. (Pekerjaan siswa dengan buku teks hlm. 353: tuliskan 4 jenis masalah global).

1. Karakter "Universal".

Masalah paling "universal" yang bersifat politik dan sosial-ekonomi (mencegah perang nuklir dan menjaga perdamaian, memastikan pembangunan berkelanjutan komunitas dunia dan meningkatkan tingkat organisasi dan kontrol atasnya);

2. Alam – alam ekonomi.

Masalah yang sebagian besar bersifat alami dan ekonomi (lingkungan, energi, bahan mentah, makanan, Lautan Dunia);

3. Karakter sosial.

Masalah yang sebagian besar bersifat sosial (demografis, hubungan antaretnis, krisis budaya, moralitas, kurangnya demokrasi dan perawatan kesehatan, terorisme);

4. Karakter campuran.

Masalah-masalah yang bersifat campuran, yang sifatnya tidak terselesaikan yang seringkali mengakibatkan kematian massal (konflik regional, kriminalitas, kecelakaan teknologi, bencana alam, dll);

Guru: utama pertanyaan (masalah) yang harus Anda jawab hari ini: Mengapa ada masalah pada skala planet? Apapenyebab masalah global?Dan yang paling penting, untuk mengidentifikasi kemungkinan cara untuk mengatasinya.(Jawaban anak-anak).

2. Generalisasi materi. Pelajarannya berupa konferensi pers. Pembicara (siswa dari kelas yang menerima tugas utama) berbicara dengan karya mereka, yang dirancang dalam bentuk presentasi.

Rencana karakterisasi masalah global:

1. Inti masalah.

2. Alasan terjadinya.

3. Cara untuk memecahkan masalah.

Penonton mengajukan pertanyaan tentang topik pidato. Isi tabel di buku catatan. Di akhir pelajaran, mereka bertukar pendapat, memberikan jawaban atas pertanyaan yang bermasalah.

Masalah global	Bukti untuk Masalah	Solusi
1. Masalah perdamaian dan perlucutan senjata, pencegahan perang nuklir.	Akumulasi senjata pemusnah massal di dunia.	Perlucutan senjata. Kontrol perlucutan senjata. Perjanjian damai.
2. Masalah ekologi.	Perubahan iklim, penipisan ozon, “efek rumah kaca”, krisis lingkungan di berbagai belahan dunia.	Pertumbuhan jumlah kawasan lindung. Fasilitas pengobatan. Penciptaan teknologi non-limbah. Penempatan rasional "industri kotor".
3. Masalah demografi.	Ledakan penduduk di negara berkembang, krisis demografi di negara maju. Urbanisasi yang tidak terkendali, pemukiman kembali para pengungsi. Meningkatkan tekanan pada alam.	Kebijakan demografis aktif. Meningkatkan tingkat ekonomi pembangunan negara. Memperbaiki kondisi hidup dan perawatan medis.
4. Masalah makanan.	Populasi dunia tumbuh lebih cepat dari produksi pangan, terutama di negara berkembang.	Cara intensif pengembangan pertanian.
5. Masalah energi dan bahan baku.	Meningkatnya permintaan bahan baku. kelelahan sumber daya alam perdamaian.	Menggunakan prestasi revolusi ilmiah dan teknologi. Ekstraksi mineral yang lebih lengkap dari usus. Penggunaan sumber energi alternatif. Kebijakan penghematan sumber daya.

Tonton video tentang masalah global umat manusia

Jadi. Teman-teman, Anda dapat menebaknya. Apa topik pelajaran kita?

Mengapa media semakin banyak berbicara tentang masa depan umat manusia. Mengapa masalah ini menggairahkan pikiran para ilmuwan, penulis, jurnalis, pembuat film? Menurut Anda apa yang kami pahami dengan istilah itu? masalah?

“Setiap makhluk yang ada di permukaan bumi dimusnahkan; dari manusia ke sapi dan reptil. Dan burung-burung di udara, semuanya dihancurkan dari Bumi, hanya Nuh yang tersisa, dan apa yang ada bersamanya di dalam bahtera ”

Alkitab. Genesis.ch7#2

Sebutkan saya masalah global pertama yang menyebabkan konsekuensi bencana dan dijelaskan dalam Alkitab dalam Perjanjian Lama (pernyataan dari Alkitab tentang Air Bah muncul di papan tulis).

Tetapi istilah masalah global umat manusia hanya muncul pada tahun 1945. Mengapa kamu berpikir?

Ya, Anda benar sekali. Karena Kedua Perang Dunia, tentu saja, menunjukkan bahaya peperangan modern. Tetapi semua kengerian di akhir perang ditunjukkan oleh pemboman dua kota Jepang Hiroshima dan Nagasaki, di mana mereka yang tidak memegang senjata, dan orang-orang yang damai - orang tua, wanita dan anak-anak, menderita. Akibat dari pengeboman ini masih terasa hingga hari ini, ketika keturunan para korban pengeboman masih menderita penyakit radiasi hingga saat ini.

Dari kursus geografi, biologi, ilmu sosial, Anda mempertimbangkan masalah yang dihadapi umat manusia, Anda menonton TV, membaca buku, berkomunikasi di Internet dan sudah tahu banyak tentang topik pelajaran ini.

Jadi masalah global pertama di dunia - masalah perdamaian dan perlucutan senjata

Penampilan grup 1. Diskusi.

masalah demografis

Kita dapat membaca tentang masalah global ini dalam Robert Rozhdestvensky:

Ada banyak dari kita - orang - di dunia ini.

Pikiran serius bekerja keras:

Dalam kehidupan ini, dalam angin puyuh ini, gila, kita telah berkembang biak!

Ledakan demografis terjadi, sungai mengering dan kerak bumi menjadi hitam.

Kota-kota masuk seperti bisul.

Terlalu banyak, terlalu banyak dari kita!

Banyak dari kita!

Ilmuwan memuji bom itu.

Banyak dari kita!

Kapal perusak memecah gelombang.

Tapi tetap saja tidak akan cukup dari kita orang untuk gelombang baru.

Apa yang dimaksud dengan banyak dari kita? Katakan masalahnya.

Penampilan grup 2. Diskusi.

Semakin lama umat manusia hidup di bumi, semakin banyak yang sakit akibat virus dan penyakit yang belum pernah terdengar sebelumnya. Begitu seseorang belajar menghadapi beberapa penyakit, seperti cacar atau kolera, kemudian digantikan oleh kanker dan AIDS. Tapi mungkin memang begitulah seharusnya! Yang terkuat bertahan! Semakin banyak seseorang meninggal karena penyakit, semakin banyak ruang yang akan dibebaskan untuk generasi mendatang? Bagaimana menurut Anda?

Masalah energi dan bahan baku

Tugas komunitas dunia bukan hanya untuk membantu dengan uang, tetapi untuk mengajar penduduk untuk mendapatkan uang dengan berbagi teknologi dan tempat di pasar dunia.

Semakin banyak orang di Bumi, semakin banyak berbagai sumber daya mineral dan energi yang dihabiskan. Tidak heran topik ini mendapat perhatian khusus.

Penampilan grup 3

masalah makanan

Tolong beri tahu saya, apakah ada di antara Anda yang lapar? Tahukah kamu apa sebenarnya rasa lapar itu? Apakah ada di antara Anda yang membantu orang yang kelaparan di jalan? Kelaparan bukanlah fenomena baru. Hanya di Cina pada abad kesembilan belas, 100 juta orang meninggal karena kelaparan. Selama 50 tahun terakhir, 20 juta orang telah meninggal di India. Untuk pertama kalinya dalam sejarah panjang umat manusia, pertanyaan tentang kekurangan pangan muncul. Tanpa berlebihan, kita dapat mengatakan bahwa benua Afrika adalah "Kutub Kelaparan" planet kita. Anda mungkin sudah menebaknya. Apa masalah ini?

Penampilan grup 4

Masalah ekologi

Penampilan grup 5

Apa yang kita lihat bahwa semua masalah saling berhubungan dan tidak mungkin dalam jalinan masalah ini untuk memecahkan satu masalah tertentu. Saya ingin mengutip satu perumpamaan yang terkenal: “Dua katak masuk ke dalam panci berisi krim. Seseorang berkata: ini adalah akhirnya, melipat cakarnya dan tersedak. Yang lain menggelepar, menggelepar ... merobohkan segumpal mentega di bawahnya dan keluar dari panci. Betapa saya ingin melihat nasib umat manusia dalam bentuk bukan yang pertama, tetapi yang kedua dari katak. Dan jika katak berjuang untuk hidup bersama, mereka akan keluar dari pot lebih cepat. Dan apa yang dapat disimpulkan dari semua ini: Lawan semua masalah dan semua umat manusia, karena setiap masalah mempengaruhi kita masing-masing.

Hal utama dalam menyelesaikan masalah apa pun adalah mengetahui esensinya. Kemanusiaan saat ini tidak memiliki perhatian yang lebih serius daripada menemukan kekuatan, menemukan sarana, menemukan pikiran untuk bergaul dengan alam dan menyelesaikan konflik sosial. Jika tidak, kita harus kembali ke beberapa kemiripan Zaman Batu, era gelap kekerasan dan degradasi budaya. Kamu ingin?

Video "Selamatkan Bumi!"

Mengapa tepatnya pada paruh kedua abad ke-20 sebagian besar masalah global menjadi semakin parah? (Jawaban siswa)

Penyebab masalah global:

Masalah global muncul sebagai akibat dari perkembangan masyarakat yang objektif dan ada karena kontradiksi antara kemanusiaan, lingkungan dan masyarakat;

Kekuatan teknis peradaban telah melampaui tingkat pencapaian organisasi sosial dan mengancam untuk menghancurkan semua kehidupan;

Motif insentif untuk kegiatan massa yang dominan, mereka nilai moral sangat jauh dari cita-cita;

Solusi: Pemikiran politik baru adalah panggilan zaman. Itu harus memanifestasikan dirinya dalam semua bidang aktivitas manusia.

Untuk menanamkan nilai-nilai moral dan etika baru kepada orang-orang;

Rapat umum untuk seluruh umat manusia;

Untuk melakukan transformasi yang belum pernah terjadi sebelumnya dalam skala dan kedalaman di seluruh dunia;

Keluaran: Masalah global merupakan tantangan bagi pikiran manusia. Tidak mungkin untuk menjauh dari mereka. Mereka hanya bisa diatasi. Untuk mengatasinya dengan upaya setiap orang dan setiap negara dalam kerja sama yang erat demi tujuan besar - untuk melestarikan kemungkinan hidup di Bumi.

Setiap orang harus menyadari bahwa Kemanusiaan berada di ambang kematian, dan apakah kita bertahan atau tidak adalah jasa kita masing-masing.

3. Refleksi Penerimaan pertanyaan "tipis" dan "tebal" - mengajarkan siswa untuk mengajukan pertanyaan dengan benar dan menyadari tingkat kerumitannya. Pertanyaan dapat diajukan oleh guru dan siswa.

1. Bisakah kita mengatakan bahwa masalah global hanya relevan untuk negara-negara dengan tingkat pembangunan yang rendah?

Masalah global apa yang paling khas di zaman kita?

Apakah Anda setuju bahwa masalah global paling relevan untuk negara berkembang?

Jelaskan mengapa pada paruh kedua abad ke-20 masalah global memburuk?

Yang mana dari masalah sosial menurut Anda yang paling relevan hari ini? Mengapa?

Pekerjaan rumah : Tulis komposisi mini, esai. Pada topik: "Masing-masing dari kita memiliki kekuatan untuk berubah"

Pikirkan dan jelaskan apa arti ungkapan: “Kami tidak mewarisi Bumi dari nenek moyang kami. Kami meminjamnya dari keturunan kami”?

Bibliografi:

1. Anufrieva O.I. "Geografi ekonomi dan sosial dunia" Kelas 10, bagian 2, Rencana pelajaran berdasarkan buku teks oleh V.P. Maksakovsky, Volgograd, "Guru", 2006

2. Zhizina E.A., Nikitina N.A. Perkembangan pelajaran dalam geografi, kelas 10, Moskow "VAKO", 2006.

3. Gladkiy Yu.N., Lavrov S.B. Geografi global, kelas 10-11, Moskow, Drofa, 2009

4. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Geografi ekonomi dan sosial dunia, Moskow, “ kata Rusia", 2010.

4. Do.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Masalah global

6.Philosophica.ru›volkov/20.htm

Tema pelajaran "Negara maju di dunia asing", Kelas 10

Guru Bulgakova Lyubov Mikhailovna, MAOU "Gymnasium No. 6"

Kota Gubkin, Wilayah Belgorod

GURU: Orang-orang melihat layar. Apa yang kamu lihat? (bendera, g e rby). Artinya, simbol negara. Bagaimana menurut Anda - simbol negara bagian mana yang ditampilkan di layar? (AS, ITALIA, PRANCIS, Inggris).

GURU: Apa negara-negara bagian ini? bisakah kamu mengatakannya dalam satu kata? Pikirkan tentang bagaimana Anda dapat memberi judul topik pelajaran hari ini? Gunakan pertanyaan - apa? (negara maju di dunia, negara asing di dunia, negara besar, negara ekonomi, sejarah).

GURU: Dapatkah Anda menemukan sinonim untuk kata maju, besar, ekonomis? Bisakah kata-kata ini diganti dengan satu kata - hebat? (Ya kamu bisa).

GURU: Topik pelajaran hari ini adalah Negara-negara maju di dunia asing.

Guru: Kita hidup di dunia kecil kita sendiri. Kami bersukacita dalam keberuntungan, teman-teman, keindahan dunia di sekitar kita. Tetapi kami tidak memikirkan fakta bahwa dunia ini sangat rapuh dan tidak sempurna dalam hubungan antara orang-orang di planet kita. Untuk memperbaiki dunia, kita harus tahu banyak tentang satu sama lain. Tanyakan pada diri Anda pertanyaan: "Apa itu Bumi dan siapa saya di sini?", "Apa yang saya ketahui tentang rekan-rekan saya dari AS, Inggris Raya, Italia?", "Apa yang saya ketahui tentang negara mereka?"

Mendapatkan informasi tentang kehidupan orang lain merupakan kebutuhan penting bagi seseorang dari segala usia.

Guys, mengetahui topik pelajaran, apa yang Anda harapkan dari pelajaran hari ini? apa yang ingin kamu pelajari di kelas?

(untuk berkenalan dengan ekonomi, industri, dengan hubungan ekonomi eksternal, dengan tempat-tempat menarik)

Memang, apa negara-negara ini, dan peran apa yang mereka mainkan di Dunia? Dalam perkembangan masyarakat pasca-industri, dalam seni, sastra? Bagaimana standar hidup penduduk?

Hari ini dalam pelajaran kita akan melakukan tur ke negara-negara besar dengan signifikansi teritorial dan sosial di dunia - AS, Inggris Raya, Italia, Prancis: kita akan berkenalan dengan perkembangan ekonomi negara-negara ini, budaya. Mari kita jawab pertanyaan - apa yang membuat mereka menjadi hebat?

Anda akan bekerja dalam kelompok. Anda memiliki amplop di atas meja. Amplop berisi bahan dari mana Anda akan mulai menyusun proyek Anda, menggunakan rencana karakteristik ekonomi dan geografis negara tersebut. Teman-teman, metode dan cara apa yang dapat Anda lakukan untuk mencapai tujuan pelajaran hari ini?

(menggunakan analisis peta atlas, perbandingan tabel, diagram, materi referensi, buku teks, ensiklopedia).

Setiap kelompok kemudian akan mempresentasikan proyek mereka ke publik.

2 perwakilan dari masing-masing kelompok akan mempertahankan proyek mereka.

Kami memulai proyek. (bekerja 8 menit) (musik "suara laut" terdengar lembut)

(gambar perbatasan dan negara bagian, tunjukkan hubungan ekonomi luar negeri dengan panah, tandai mineral, kota, siapkan bahan untuk perlindungan).

Teman-teman, waktu sudah habis.

Ada di dunia putih kita

Negara yang sangat aneh

Orang dewasa dan anak-anak tahu

Bahwa dia ada di Barat.

Tidak bisa dimengerti dan menarik

Apa yang ada di negara yang jauh itu?

Semua tanah di alun-alun negara bagian,

Seperti mozaik di dinding

Jadi, perhatikan layar - setelah mendengarkan puisi, melihat slide, tentukan kelompok mana yang akan menjadi yang pertama mempertahankan penelitian mereka.

GURU: Jadi, perwakilan dari Amerika Serikat, silakan, Anda punya alasan. (semua orang ditampilkan di peta dinding atau di proyek mereka). Perwakilan dari negara bagian lain, dengarkan baik-baik, hafalkan materi. Dapat dilengkapi. Setelah presentasi hasil kerja masing-masing kelompok, kami akan saling bertukar pertanyaan.

GURU: Ibukota Amerika Serikat – Washington.

GURU: Perwakilan dari negara bagian lain, pertanyaan Anda ke grup AS.

MURID: Apa arti bintang-bintang pada bendera AS dan ada berapa jumlahnya?

MURID: Apakah ada nama-nama pelajar kota Rusia di AS?

MENJAWAB - Ya. Di peta AS Anda dapat menemukan beberapa St. Petersburg. Moskow ada di beberapa negara bagian.

GURU: Di peta AS Anda dapat menemukan London, Paris, Wina.

MURID: Dan apa kartu telepon AMERIKA SERIKAT.?

MURID: Ciri khas Amerika Serikat adalah Patung Liberty. Patung Liberty memiliki beberapa nama "simbol kebebasan dan demokrasi" dan "Lady Liberty". Wanita baja dan tembaga yang bangga - bertemu orang-orang yang memasuki negara itu. Ketinggian patung bersama dengan alas granit adalah 93 meter. (tambahan)

GURU:

Benjolan di tenggorokan... Dan air baja

mahkota runcing mencerminkan...

New York, Amerika dan Patung Liberty -

memikat dengan ruang lingkup dan aksesibilitas.

GURU: Saya memberi perhatian Anda kartu kunjungan negara bagian berikutnya.

GURU:-Apa negara yang kita bicarakan?

MURID: Bingkai ini merujuk ke Italia dan kita akan berbicara tentang negara bagian ini.

GURU: Italia adalah negara yang luar biasa dengan pizza Italia, spageti, kanal Venesia. Larch Siberia berfungsi sebagai tumpukan untuk kota yang menakjubkan ini.

GURU: Jadi, perwakilan Italia, silakan, Anda memiliki lantai.

SISWA 1: Posisi geografis Italia menguntungkan bagi perkembangan ekonominya. Laut Mediterania memberi Italia koneksi yang nyaman dengan negara-negara Eropa dan Afrika Utara. Dan dengan bantuan Terusan Suez, Italia menemukan dirinya berada di jalur perdagangan yang menuju ke negara-negara Selatan dan Asia Timur, ke Afrika Timur, Australia.

Cabang utama industri Italia adalah teknik mesin. Rekayasa ekspor paling maju (produksi mobil, gerobak, pembuatan kapal, truk, bus, pesawat terbang, kapal, lokomotif, traktor, peralatan untuk pembangkit listrik, bandara).

SISWA 2: Menggunakan deposit dolomit yang kaya, Italia telah menjadi salah satu tempat pertama di dunia dalam produksi magnesium.

Cabang utama industri Italia lainnya adalah industri kimia.

Industri makanan merupakan industri ketiga dalam hal nilai produksi setelah teknik mesin dan kimia.

GURU: Di semenanjung apa Italia berada?

GURU:Ibukota Italia adalah Roma.

PERTANYAAN Dalam jawaban Anda, Anda menekankan bahwa industri manufaktur maju, tetapi bagaimana dengan industri pertambangan?

MURID-(kami tidak menemukan cadangan mineral terpenting di peta)

PERTANYAAN: Apa prinsip penempatan metalurgi di Italia?

MURID- Pabrik metalurgi terletak di dekat pelabuhan, atau tertarik pada pasar penjualan. Dan pasar penjualannya adalah teknik mesin.

MURID: Mengapa?

MURID: Bahan baku impor)

PERTANYAAN: Saya tertarik untuk mengetahui - kota seperti apa di atas air di Italia?

GURU: Perwakilan Italia, kota apa ini di atas air?

GURU: Kawan, kota ini unik tidak hanya dalam sejarah, tetapi juga dalam penampilan.

Saat menonton film, perhatikan keanehan jalanan.

Film tentang Venesia.

GURU: Guys, apa kesan Anda?

GURU: Ya, ada 150 kanal dan 400 jembatan di Venesia. Kota ini tidak pernah dibangun kembali dan karena itu mempertahankan penampilan abad pertengahannya.

GURU: Terletak di 118 pulau, membentang sepanjang 51 kilometer dan lebar 14 kilometer. Dari mana asal pohon untuk tiang pancang, kecuali Rusia?

GURU:"Kapal berdiri dan berbaring di jalur",

seseorang akan merasa sedih dan menyesal.

Jadi Vysotsky bernyanyi untuk kami. Saya adalah nadi Venesia

Saya masih merasakannya di foto.

Lagu itu adalah Mireille Mathieu.

GURU: Saya sarankan Anda melihat kartu nama negara paling "modis" di dunia. Bahasa yang digunakan oleh lapisan atas masyarakat di Rusia Tsar.

Menurut Anda, keadaan apa yang akan terjadi?

GURU: Jadi, perwakilan dari Prancis, tolong, Anda punya alasan.

GURU: Ibukota Perancis? Paris!

MURID: Negara apa yang berbatasan dengan Prancis?

MENJAWAB: Perancis memiliki perbatasan darat dengan Spanyol, Italia, Swiss, Jerman dan Belgia, tersapu oleh perairan Laut Mediterania Samudera Atlantik.

GURU:Perancis cantik, menawan, dan menawan!

Pakaian, kain, kertas, perhiasan, bioskop, kosmetik, parfum, dan ... Anda dapat membuat daftar dan membuat daftar apa yang terkenal di Prancis.

MURID: Bisakah Anda memberi tahu saya daya tarik utama Prancis?

MURID: Menara Eiffel, simbol negara, dengan bangga menjulang di atas kota. Ketinggian Menara Eiffel adalah 324 meter.

Dibangun pada tahun 1889 untuk menghormati peringatan 100 tahun Agung revolusi Perancis.

Pikiran aneh insinyur Eiffel telah menjadi simbol Paris . Semua turis berduyun-duyun ke sana untuk mengagumi panorama kota dari puncaknya. Menara Eiffel terlihat dari hampir semua tempat di Paris dan berfungsi sebagai landmark yang sangat baik.

2 siswa: Tujuan awalnya adalah untuk menunjukkan kemajuan teknologi. Dan hanya setelah 10 tahun keberadaannya, itu telah menjadi landmark budaya dan kartu kunjungan, baik di Paris maupun di seluruh negeri.

Menara besar ini praktis tidak terpengaruh oleh angin. Bahkan di bagian paling angin kencang Puncak Menara Eiffel hanya menyimpang 15 cm.

GURU: Menara Eiffel memiliki pencahayaan interior yang membuatnya terlihat lebih elegan dan romantis.

GURU: Kami masih memiliki negara - bukan?

Murid - Inggris

GURU: Perwakilan Inggris, Anda memiliki lantai.

Inggris Raya adalah sebuah negara pulau di barat laut Eropa, dipisahkan dari benua oleh Selat Inggris dan Pas de Calais. Tidak jauh dari Inggris Raya, jalur perdagangan terpenting lewat, dan banyak maskapai internasional berkumpul di bandara London, menghubungkan Eropa dengan Amerika dan benua lain. Dengan demikian, Inggris Raya menempati posisi yang menguntungkan, yang berkontribusi pada pengembangan hubungan ekonominya dengan negara-negara di kedua belahan bumi.

SISWA 2: Industri terkemuka adalah teknik mesin, termasuk listrik dan radio-elektronik, transportasi, pembuatan kapal, traktor dan pembuatan peralatan mesin.

Selain itu, industri penyulingan minyak, kimia, tekstil, dan ringan dikembangkan.

Ekspor didominasi oleh mesin dan peralatan, produk minyak bumi, produk industri kimia. Besi tuang dan besi tua Sebagian besar impor Inggris. Sangat penting untuk Inggris Raya, sebagai kekuatan pulau, ia memiliki transportasi laut.

Pertanyaan - Mineral apa yang ditambang di Inggris? (Jawabannya adalah batu bara, bijih besi, logam non-ferrous, minyak, garam batu, serpih minyak).

GURU: apa acara di musim panas 2012 di London? ( permainan Olimpik).

Tapi sejak kita menyinggung tentang olahraga, kita harus ingat olahraga apa yang menjadi tempat lahirnya Inggris Raya? (sepak bola)

GURU: Panduan kami ke Inggris akan memberi tahu Anda tentang pemandangan negara bagian ini di bahasa Inggris. Kita semua mendengarkan dengan seksama untuk dapat menerjemahkan teks ke dalam bahasa ibu kita.

MURID: Big Ben adalah landmark London yang paling terkenal dan terkenal.

GURU: Bagus teman-teman untuk terjemahannya.

Perjalanan kita sudah berakhir, apa yang kita pelajari hari ini dalam pelajaran?

JAWABAN- berkenalan dengan perkembangan ekonomi AS, Prancis, Italia, dan Inggris Raya;

menemukan fitur utama EGP, cabang-cabang ekonomi;

menentukan item utama impor dan ekspor negara-negara ini.

GURU: Dan sekarang mari kembali ke pertanyaan bermasalah kita - mengapa negara-negara bagian ini hebat dan apa yang membuat mereka menjadi hebat. Mari temukan titik temu di antara negara-negara ini

(petunjuk - di EGP)

1. posisi geografis memungkinkan mereka untuk menggunakan transportasi laut secara ekstensif dan mengembangkan hubungan dengan tetangga darat mereka.

(petunjuk - DENGAN TRANSPORTASI)

2. jenis transportasi utama dikembangkan secara luas di 4 negara bagian: kereta api, jalan raya, laut, penerbangan.

(petunjuk – di industri?)

3. di semua negara bagian yang dipertimbangkan, teknik mesin dikembangkan pada tingkat yang sangat tinggi. Dan kita ingat bahwa standar hidup penduduk bergantung pada perkembangan teknik.

4. Semua 4 negara bagian ini memainkan peran besar dalam masyarakat pasca-industri. Tidak hanya ekonomi mereka, tetapi juga infrastruktur berkembang pesat.

5. Semuanya memainkan peran penting dalam politik dunia, pembagian kerja geografis internasional, dan integrasi ekonomi. .

GURU: Kami juga melihat pemandangan dari negara bagian yang dipelajari.

Landmark negara bagian mana yang paling Anda sukai? ke grup Anda?

Saya setuju dengan Anda bahwa hari ini kami telah belajar banyak hal menarik, Anda telah menunjukkan diri Anda sebagai peneliti sejati dengan menghadirkan proyek yang luar biasa untuk perhatian kami. Saya harap semua yang kita bicarakan hari ini akan tetap dalam ingatan Anda untuk waktu yang lama.

Jalan-jalan terbuka di depan Anda, dan saya berharap Anda mengunjungi tempat-tempat ini. Tetapi orang yang mencoba mengenal dunia tanpa mengetahui negaranya adalah orang yang jahat. Dan tidak peduli seberapa besar kita menyukai Italia yang panas, Inggris Raya yang bijaksana, Prancis yang modis, negara-negara industri, cinta yang besar untuk Rusia Raya akan selalu hidup di hati orang Rusia.

Penampilan lagu: "Kuil Rusia"

GURU: Pekerjaan rumah: buku harian siapkan informasi tentang negara bagian Amerika Latin untuk desain karya kreatif, abstrak, yang akan diperlukan untuk konferensi akhir tentang topik ini dan untuk persiapan ujian.

GURU: Refleksi Film.

Teman-teman, apakah Anda merasa nyaman dengan pelajaran itu? Saya berharap bahwa saya telah menabur dalam jiwa Anda minat pada negara bagian, membangkitkan keinginan untuk belajar lebih banyak, untuk belajar, untuk mengetahui dunia. Saya ingin tahu - apakah saya berhasil? Jika ya, maka gantunglah sehelai daun hijau di pohon ini, jika pelajarannya tidak memberi tahu Anda sesuatu yang baru, maka gantunglah sehelai daun kuning. Saya akan berterima kasih jika Anda menulis ulasan Anda tentang pelajaran di selembar kertas. Ketika Anda meninggalkan kantor, tinggalkan pendapat Anda tentang pohon ini.

GURU: Anda semua bekerja secara aktif hari ini, saya memberi semua orang "5".

• Tipologi negara-negara dunia modern Pelajaran geografi di kelas 10 Dikembangkan oleh: guru geografi Ponomareva Elena Vladimirovna

• Jenis pelajaran: pelajaran metodologi umum.
• Tujuan pelajaran: untuk memperkenalkan keragaman negara di dunia dan klasifikasinya; untuk meningkatkan keterampilan dalam bekerja dengan peta kontur dan peta tematik.
• Peralatan: buku teks, atlas, buku kerja, peta kontur, peta tematik, materi statistik, sumber daya Internet, papan tulis interaktif.

• 1.Org. momen

2.Memperbarui pengetahuan

• -Negara apa
• memiliki luas wilayah terbesar? (tunjukkan di peta)
• -Di negara mana Rusia berbatasan? (tunjukkan di peta)
• Peta apa yang menunjukkan negara-negara di dunia? (pada peta politik)
• Apa nama kota utama negara itu? (ibu kota)
• -Buktikan bahwa negara-negara di dunia beragam.
• -Negara apa yang menjadi bagian dari Uni Soviet? (tunjukkan di peta)

• Tugas. Membangun korespondensi antara negara dan benua di mana mereka berada.

• Daratan Negara
• Daratan Negara 1) Cina A) Eurasia 2) Kanada B) Afrika 3) Brasil C) Amerika Utara 4) Afrika Selatan D) Amerika Selatan 5) Prancis 6) India 7) Libya
• Daratan Negara 1) Cina A) Eurasia 2) Kanada B) Afrika 3) Brasil C) Amerika Utara 4) Afrika Selatan D) Amerika Selatan 5) Prancis 6) India 7) Libya
• Daratan Negara
• 1) Cina A) Eurasia
• 2) Kanada B) Afrika
• 3) Brasil B) Amerika Utara
• 4) Afrika Selatan D) Amerika Selatan
• 5) Prancis
• 6) India
• 7) Libya

• Jawaban: 1A, 2B, 3D, 4B, 5A, 6A, 7B, 8A.

3. Bekerja pada topik pelajaran.

Rencana belajar

1.Jumlah dan pengelompokan negara.

2. Tipologi negara.

3. Negara-negara maju secara ekonomi.

4. Negara berkembang.

5 Negara dengan ekonomi dalam transisi.

Apa keragaman dunia modern? (Bekerja di buku catatan dengan diagram)

Tipologi negara-negara di dunia

Menurut populasi

Berdasarkan wilayah

Menurut lokasi geografis

Menurut status sosial ekonomi

• Bekerja dengan peta Berikan contoh negara untuk setiap kelompok dan tunjukkan di peta. (bekerja dalam kelompok mikro (4))
• Bekerja dengan peta Berikan contoh negara untuk setiap kelompok dan tunjukkan di peta. (bekerja dalam kelompok mikro (4))
• Bekerja dengan peta Berikan contoh negara untuk setiap kelompok dan tunjukkan di peta. (bekerja dalam kelompok mikro (4))
• Bekerja dengan peta Berikan contoh negara untuk setiap kelompok dan tunjukkan di peta. (bekerja dalam kelompok mikro (4))
• Bekerja dengan peta Berikan contoh negara untuk setiap kelompok dan tunjukkan di peta. (bekerja dalam kelompok mikro (4))
• Bekerja dengan peta Berikan contoh negara untuk setiap kelompok dan tunjukkan di peta. (bekerja dalam kelompok mikro (4))
• Bekerja dengan peta Berikan contoh negara untuk setiap kelompok dan tunjukkan di peta. (bekerja dalam kelompok mikro (4))
• Bekerja dengan peta
• Berikan contoh negara untuk setiap kelompok dan tunjukkan pada peta.
• (bekerja dalam kelompok mikro (4))

• Pertanyaan: 1) Mengapa jumlah negara terus berubah? (Terpecah, bersatu, mencapai kemerdekaan.) Sebagian besar negara di dunia modern berdaulat, yaitu merdeka. Tugas: Temukan definisi negara berdaulat di buku teks dan tulis di buku catatan Anda. Negara-negara lainnya adalah wilayah yang tidak memiliki pemerintahan sendiri (kebanyakan bekas koloni Inggris Raya, Prancis, Belanda)

PDB (produk domestik bruto) adalah indikator yang mencirikan nilai semua produk akhir yang diproduksi di wilayah suatu negara selama satu tahun (dolar AS).

HDI (HDI) - indeks pembangunan manusia (human development index).

Termasuk: Tingkat pendapatan per kapita, rata-rata harapan hidup, tingkat pendidikan dan kesehatan.

Negara di dunia

maju

mengembangkan

dalam transisi

• Apa itu IPM? (Indeks Pembangunan Manusia).
• Temukan contoh negara menurut kriteria ini di buku teks, tunjukkan di peta.
• Jelajahi sumber informasi tambahan dan jawab pertanyaan:
• Sebutkan negara-negara dengan IPM lebih besar dari 0,9 (Norwegia, Australia, Swedia, Swiss, Belanda, Jerman, Denmark, Singapura, Kanada, AS, Jepang, dll.)
• Sebutkan negara-negara dengan IPM kurang dari 0,3 (Chad, Niger, CAR).
• Di mana Rusia dalam HDI?(49)

• Bekerja dengan peta

Negara-negara maju

Negara-negara non-Eropa

tujuh besar

Negara-negara maju

Negara-negara non-Eropa

tujuh besar

AMERIKA SERIKAT, Jepang, Jerman, Prancis, Inggris, Italia, Kanada, Rusia.

Negara-negara maju

Negara-negara non-Eropa

Negara-negara kecil di Eropa Barat

tujuh besar

Austria, Swiss, Norwegia, Swedia, Finlandia, Spanyol, Belanda, Belgia, dll.

Negara-negara maju

Negara-negara non-Eropa

Negara-negara kecil di Siberia Barat

tujuh besar

Australia, Afrika Selatan, Selandia Baru, Israel.

Negara berkembang

Negara-negara kunci

Negara pengekspor minyak

Negara negara berkembang

Tertinggal dalam pembangunan

Negara berkembang

Negara-negara yang telah mencapai tingkat pembangunan yang relatif tinggi

Negara pengekspor minyak

Negara-negara kunci

India, Cina, Meksiko, Brasil.

Negara negara berkembang

Tertinggal dalam pembangunan

Negara berkembang

Negara-negara kunci

Negara-negara yang telah mencapai tingkat pembangunan yang relatif tinggi

Negara pengekspor minyak

Negara negara berkembang

Tertinggal dalam pembangunan

Argentina, Uruguay, Chili, Venezuela

Negara berkembang

Negara-negara kunci

Negara-negara yang telah mencapai tingkat pembangunan yang relatif tinggi

Negara pengekspor minyak

Reputasi. Korea, Singapura, Taiwan, Thailand, Malaysia, Indonesia.

Negara negara berkembang

Tertinggal dalam pembangunan

Negara berkembang

Negara-negara kunci

Negara-negara yang telah mencapai tingkat pembangunan yang relatif tinggi

Negara pengekspor minyak

UEA, Kuwait, Qatar, Brunei, Arab Saudi.

Negara negara berkembang

Tertinggal dalam pembangunan

Negara berkembang

Negara-negara kunci

Negara-negara yang telah mencapai tingkat pembangunan yang relatif tinggi

Negara pengekspor minyak

Negara negara berkembang

Tertinggal dalam pembangunan

Sebagian besar negara di Afrika, ada di Asia dan Amerika Latin

Negara berkembang

Negara-negara kunci

Negara-negara yang telah mencapai tingkat pembangunan yang relatif tinggi

Negara pengekspor minyak

Negara negara berkembang

Tertinggal dalam pembangunan

Bangladesh, Nepal, Afghanistan, Yaman, Mali, Niger, Chad, Ethiopia, Somalia, Mozambik, Haiti.

Negara dengan ekonomi dalam transisi

negara-negara Baltik

Negara-negara Eropa Tengah dan Timur Negara

Polandia, Republik Ceko, Slovakia, Hongaria

Rusia, Belarus, Ukraina, Kazakhstan, Azerbaijan, Armenia, Turkmenistan, Uzbekistan, Kirgistan, Tajikistan.

Estonia, Latvia, Lituania

• Tugas: Temukan negara-negara sosialis dalam teks buku teks dan gambarkan mereka di peta kontur.
• (DPRK, KUBA, CINA.)

negara kaya mampu tidak hanya untuk memastikan perkembangan penuh ekonomi mereka sendiri, tetapi juga untuk merangsang negara-negara berkembang dan tetangga mereka. Semakin kaya suatu negara, semakin ia mencoba untuk memperluas lingkup pengaruhnya.

Negara terkaya di dunia, dipilih oleh PDB per kapita.

• 4. Memperbaiki (bekerja dengan peta)
• - Tampilkan negara terbesar berdasarkan wilayah.
• - sebutkan dan tunjukkan negara-negara yang memiliki lebih dari lima tetangga (Rusia, Cina, Jerman.)
• - Sebutkan dan tunjuk lima negara berkembang (Misalnya: India, Cina, Argentina, Malaysia, Bangladesh.)
• -Sebutkan dan tunjukkan negara-negara "Tujuh Besar" (AS, Jepang, Jerman, Prancis, Inggris Raya, Italia, Kanada).
• Mengapa Cina digolongkan sebagai negara berkembang?
• negara? (PDB-9 ribu dolar)
• 5.refleksi
• - Saya mengerti (tidak mengerti) topik pelajaran.
• - Saya mengevaluasi pekerjaan saya di pelajaran (sangat baik, baik, memuaskan).
• -Saya punya masalah di kelas.

• Pekerjaan rumah 1.Paragraf 1.(hal.6-11) 2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dalam buku teks hal.12. 3. Selesaikan tugas 2, halaman 13 dari buku teks. 4. Siapkan pesan atau presentasi (opsional) dengan topik: "blok politik-militer NATO"

Tujuan pedagogis:

pendidikan: membekali siswa dengan sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; mengungkapkan pentingnya integrasi suatu negara individu ke dalam ekonomi dunia sebagai faktor dalam pembangunan ekonominya; mensistematisasikan pengetahuan tentang masalah ekonomi global; menjelaskan pentingnya berbagai bentuk hubungan ekonomi luar negeri bagi pembangunan ekonomi nasional yang efektif; untuk menunjukkan inkonsistensi pengaruh proses globalisasi pada berbagai aspek ekonomi dunia, kebijakan perdagangan luar negeri negara. pendidikan: pembentukan pandangan dunia ilmiah di antara siswa, sikap positif terhadap nilai-nilai universal, kualitas moral seseorang; aspek perkembangan: perkembangan minat kognitif siswa, kreativitas, bicara, memori, perhatian, imajinasi. menciptakan kondisi untuk pengembangan UUD: pribadi: memahami tempat dan peran ekonomi Rusia sebagai bagian integral dari ekonomi dunia; kesadaran akan inkonsistensi dampak proses globalisasi terhadap berbagai aspek ekonomi dunia, ekonomi nasional dan keluarga; menilai kemungkinan partisipasi aktif mereka dalam transformasi ekonomi yang terjadi di negara itu untuk mencapai tempat yang layak bagi Rusia dalam ekonomi dunia; meta-subyek: pengembangan kemampuan untuk mempertimbangkan fenomena dan proses realitas sosial-ekonomi secara kompleks, dalam konteks realitas yang berlaku dan kemungkinan prospek; kemampuan untuk melakukan tugas-tugas kognitif tentang penggunaan hubungan sebab akibat dalam ekonomi global, perbandingan objek; kemampuan untuk menggunakan informasi tentang perkembangan ekonomi dunia untuk menganalisis dan menilai situasi tertentu di Rusia; subjek: pengetahuan tentang konsep "ekonomi dunia", "globalisasi", "pembagian kerja internasional"; pembentukan gagasan tentang masalah global ekonomi, tren dan prospek perkembangannya; gagasan tentang tempat dan peran Rusia dalam ekonomi dunia, melihat ekonomi dunia dari sudut pandang kepentingan negara kita; kemampuan untuk mengidentifikasi hubungan antara masalah globalisasi dan keadaan ekonomi dunia, keadaan ekonomi nasional dan perkembangan ekonomi dunia secara keseluruhan; meningkatkan keterampilan mencari dan menganalisis informasi untuk mengkarakterisasi berbagai proses dalam kebijakan ekonomi luar negeri negara, penerapan pengetahuan baru dalam situasi pendidikan dan proyek.

Jenis dan jenis pelajaran: gabungan

Konsep dasar, dengan mempertimbangkan standar sejarah dan budaya: Ekonomi dunia, pembagian kerja internasional, proteksionisme, perdagangan bebas, metode regulasi tarif dan non-tarif

Sumber daya pendidikan: buku teks 1) Ilmu sosial. Kelas 11: buku teks. untuk pendidikan umum organisasi: tingkat dasar; / [L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanov dan lainnya] ed. L.N. Bogolyubova [dan lainnya]; Ros. akad. Ilmu, Ros. akad. pendidikan, penerbit "Pencerahan". - M.: Pendidikan, 2014.

Visibilitas, TSO:

organisasi momen. Pengulangan pengetahuan dasar Asimilasi pengetahuan baru

2) perdagangan internasional.

D / z Textbook, 11. Tugas 3 paragraf. Esai tentang ucapan dalam judul "Pemikiran Orang Bijak".

Lihat konten dokumen
"Pelajaran ilmu sosial dengan topik" Ekonomi Dunia ""

Kelas 11 ilmu sosial, topik: Kehidupan ekonomi masyarakat

Pelajaran No. 22-23 Tema "Ekonomi Dunia"

Tanggal pelajaran:

Tujuan pedagogis:

pendidikan: membekali siswa dengan sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; mengungkapkan pentingnya integrasi suatu negara individu ke dalam ekonomi dunia sebagai faktor dalam pembangunan ekonominya; mensistematisasikan pengetahuan tentang masalah ekonomi global; menjelaskan pentingnya berbagai bentuk hubungan ekonomi luar negeri bagi pembangunan ekonomi nasional yang efektif; menunjukkan inkonsistensi pengaruh proses globalisasi terhadap berbagai aspek perekonomian dunia, kebijakan perdagangan luar negeri negara-negara.

pendidikan: pembentukan pandangan dunia ilmiah di kalangan siswa, sikap positif terhadap nilai-nilai universal, kualitas moral seseorang;

aspek perkembangan: pengembangan minat kognitif siswa, kreativitas, ucapan, memori, perhatian, imajinasi.

menciptakan kondisi untuk pengembangan UUD:

pribadi:

memahami tempat dan peran ekonomi Rusia sebagai bagian integral dari ekonomi dunia;

kesadaran akan inkonsistensi dampak proses globalisasi terhadap berbagai aspek ekonomi dunia, ekonomi nasional dan keluarga;

menilai kemungkinan partisipasi aktif mereka dalam transformasi ekonomi yang terjadi di negara itu untuk mencapai tempat yang layak bagi Rusia dalam ekonomi dunia;

metasubjek: pengembangan kemampuan mempertimbangkan fenomena dan proses realitas sosial ekonomi secara komprehensif, dalam konteks realitas yang ada dan prospek yang mungkin terjadi;

kemampuan untuk melakukan tugas-tugas kognitif tentang penggunaan hubungan sebab akibat dalam ekonomi global, perbandingan objek;

kemampuan untuk menggunakan informasi tentang perkembangan ekonomi dunia untuk menganalisis dan menilai situasi tertentu di Rusia;

subjek: pengetahuan tentang konsep "ekonomi dunia", "globalisasi", "pembagian kerja internasional";

pembentukan gagasan tentang masalah global ekonomi, tren dan prospek perkembangannya;

gagasan tentang tempat dan peran Rusia dalam ekonomi dunia, melihat ekonomi dunia dari sudut pandang kepentingan negara kita;

kemampuan untuk mengidentifikasi hubungan antara masalah globalisasi dan keadaan ekonomi dunia, keadaan ekonomi nasional dan perkembangan ekonomi dunia secara keseluruhan;

meningkatkan keterampilan mencari dan menganalisis informasi untuk mengkarakterisasi berbagai proses dalam kebijakan ekonomi luar negeri negara, penerapan pengetahuan baru dalam situasi pendidikan dan proyek.

Jenis dan jenis pelajaran: gabungan

Konten utama dari topik. Konsep ekonomi dunia. Perdagangan internasional. Kebijakan negara di bidang perdagangan internasional. Masalah ekonomi global

Konsep dasar, dengan mempertimbangkan standar sejarah dan budaya: Ekonomi dunia, pembagian kerja internasional, proteksionisme, perdagangan bebas, metode regulasi tarif dan non-tarif

Sumber Daya Pendidikan: buku teks 1) ilmu sosial. Kelas 11: buku teks. untuk pendidikan umum organisasi: tingkat dasar; / [L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanov dan lainnya] ed. L.N. Bogolyubova [dan lainnya]; Ros. akad. Ilmu, Ros. akad. pendidikan, penerbit "Pencerahan". - M.: Pendidikan, 2014.

2) Ilmu sosial. Perkembangan pelajaran. Kelas 11: panduan untuk guru pendidikan umum. organisasi: tingkat dasar / [L.N. Bogolyubov, A.Yu. Lazebnikova, N.Yu. Basik dan lain-lain]. - M. : Pendidikan, 2014.

Visibilitas, TSO:

Rencana

organisasi momen.

Pengulangan pengetahuan dasar

Asimilasi pengetahuan baru

1) Apa itu ekonomi dunia.

2) perdagangan internasional.

3) Kebijakan negara di bidang perdagangan internasional

4) Masalah ekonomi global

Konsolidasi, pembentukan keterampilan dan kemampuan

D / z Textbook, 11. Tugas 3 paragraf. Esai tentang ucapan dengan judul "Pemikiran Orang Bijak".

Untuk siswa yang telah menunjukkan minat pada topik: proyek dengan topik "Bagaimana krisis keuangan dan ekonomi dunia modern memengaruhi ekonomi Rusia" (berdasarkan materi media, sumber daya Internet).

Selama kelas

I.Org. momen.

II. Pengulangan pengetahuan dasar

awal paragraf. Ketika membahas pertanyaan "Apa pro dan kontra dari proses globalisasi?" Anda harus mengandalkan kursus kelas 10 (topik "Dinamika pembangunan sosial", "Ancaman global terorisme internasional"). Juga berguna untuk merujuk pada pengetahuan yang dimiliki siswa tentang bagian-bagian seperti ilmu ekonomi seperti ekonomi makro dan ekonomi mikro. Guru dapat mengajak siswa SMA untuk mengingat definisi dari masing-masing bagian. teori ekonomi dan ilustrasikan dengan contoh yang sesuai. Dengan demikian, siswa beralih untuk mempertimbangkan ketentuan terpenting dari bagian independen dari ilmu ekonomi yang mempelajari ekonomi dunia.

AKU AKU AKU. Asimilasi pengetahuan baru

Siswa diperkenalkan dengan konsep "ekonomi dunia" dalam teks pendidikan. Akan berguna untuk mengatur pekerjaan kosakata (lihat: Ilmu sosial. Kamus sekolah; kamus ekonomi). Siswa didorong untuk membandingkan definisi yang berbeda.

Pengenalan fitur-fitur konsep "ekonomi dunia" tepat untuk melengkapi dengan informasi singkat tentang proses pembentukan ekonomi dunia. Guru mengingatkan siswa bahwa itu berasal dari pertengahan abad ke-19. dengan perkembangan industri mesin skala besar dan munculnya pembagian kerja internasional sehubungan dengan ini. Pada awal abad XX. hampir semua negara di dunia termasuk dalam perekonomian dunia. Guru dapat memperoleh informasi tambahan tentang pembentukan ekonomi dunia dan tren perkembangannya saat ini dari buku "Ensiklopedia Ekonomi Populer" (M., 2001) dan "Ensiklopedia Ekonomi Baru" karya E. E. Rumyantseva (M., 2005).

Kemudian timbul pertanyaan: apa yang dimaksud dengan hubungan ekonomi internasional? Guru memusatkan perhatian siswa pada komponen utama sistem hubungan ekonomi internasional, yang hanya tercantum dalam teks pendidikan. Hubungan-hubungan ini adalah ciri-ciri penting yang menentukan dari konsep "ekonomi dunia" yang sedang dipelajari. Guru dapat memberikannya berdasarkan diagram.

Internasional
bagian baru-		gerakan		mata uang
tenaga kerja		modal	berdagang

Menggambarkan pembagian kerja internasional (MRI) dan prasyarat untuk spesialisasi negara, penting untuk dicatat bahwa pada awalnya MRI didasarkan pada perbedaan kondisi alam dan iklim. Dengan transisi ke tahap mesin produksi, MRI mulai didasarkan pada spesialisasi teknologi di bidang produksi. Undanglah siswa untuk memberikan contoh spesialisasi yang hemat biaya.

Menurut perkiraan para ekonom, proses pembagian kerja internasional akan semakin dalam, dan atas dasar itu, pertukaran barang dan jasa internasional akan tumbuh lebih cepat.

Pergerakan modal internasional adalah penempatan dan berfungsinya modal di luar negeri dengan tujuan untuk meningkatkannya. Para peserta dalam proses ini adalah organisasi dan perusahaan swasta dan publik. Modal diekspor dalam bentuk pinjaman dan kewirausahaan.

Rusia secara aktif berpartisipasi dalam pergerakan modal internasional. Setiap tahun mengimpor modal pinjaman, meningkatkan utangnya ke negara lain dan organisasi internasional. Pada saat yang sama, negara kita juga mengekspor modal (misalnya, mengekspor modal pinjaman ke negara-negara CIS).

Pasar tenaga kerja global merupakan komponen penting dari hubungan ekonomi internasional. Harus ditekankan bahwa pergerakan bebas tenaga kerja antar negara adalah salah satu syarat untuk pembangunan ekonomi nasional yang efektif. Ada kelayakan ekonomi dan kebutuhan untuk menggunakan tenaga kerja asing. Negara dan perusahaan berusaha untuk mengurangi biaya produksi dengan menggunakan tenaga kerja asing yang lebih murah. Pasar tenaga kerja dunia modern dicirikan oleh migrasi tidak hanya pekerja berketerampilan rendah, tetapi juga pekerja intelektual - "penguras otak". Siswa diundang untuk memberikan contoh migrasi semacam itu yang terjadi dalam realitas Rusia.

Adalah tepat untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut: apa yang hilang atau diperoleh negara dari emigrasi pekerja terampil dan spesialis? Kondisi apa yang akan membantu mereka untuk kembali?

Dapat diasumsikan bahwa siswa akan mengalami kerugian atas biaya yang diinvestasikan dalam pelatihan pekerja, hilangnya personel yang berkualitas, dan kesulitan untuk pengembangan di masa depan. Dengan demikian, manfaatnya antara lain, penghematan pendidikan dan pengembangan ilmu pengetahuan. Tren utama dalam perkembangan pasar tenaga kerja dunia adalah: peningkatan konstan dalam skala pergerakan tenaga kerja; sumber daya tenaga kerja diarahkan terutama dari negara berkembang ke negara maju.

Sistem moneter dunia adalah seperangkat sistem ekonomi dan hubungan hukum terkait dengan fungsi mata uang. Ini muncul sebagai akibat dari perjanjian internasional tentang masalah mata uang. Subyek perjanjian antarnegara bagian tersebut adalah koordinasi masalah seperti menentukan status alat pembayaran internasional, menetapkan metode untuk membandingkan mata uang dan prinsip pembentukan. nilai tukar, mendefinisikan aturan untuk berfungsinya pasar mata uang dunia dan pasar emas.

Komponen hubungan ekonomi internasional selanjutnya adalah perdagangan internasional. Ini adalah salah satu bentuk utama dan secara historis hubungan ekonomi dunia paling awal. Guru memperhatikan istilah-istilah dasar perdagangan internasional: ekspor, impor, neraca perdagangan. Organisasi kerja kosakata berguna, di mana siswa menganalisis entri kamus yang diusulkan oleh guru.

Penting untuk membahas manfaat perdagangan internasional. Berkenaan dengan hal tersebut, pantaslah untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan berikut ini: 1) Negara-negara manakah yang memilih objek pertukaran internasional? 2) Apa inti dari teori keunggulan absolut dan komparatif dalam perdagangan luar negeri? 3) Barang apa yang diproduksi di Rusia yang memungkinkan negara tersebut memiliki keunggulan absolut dalam pertukaran internasional?

Menganalisis hasil diskusi masalah, guru mengarahkan siswa pada kesimpulan bahwa objek perdagangan internasional pada umumnya adalah produk yang paling kompetitif yang memiliki sifat konsumen terbaik dan memiliki biaya produksi yang lebih rendah.

Berguna untuk melengkapi pekerjaan analitis siswa dengan tabel dan diagram, serta keakraban dengan ketentuan teks pendidikan, secara singkat mencirikan kekhususan, aspek positif dan negatif dari perdagangan luar negeri Rusia, dengan informasi tentang kemungkinan cara untuk meningkatkan strukturnya . Misalnya, hal ini dimungkinkan karena pertumbuhan ekspor produk kompetitif industri kimia, nuklir, listrik, dan pertahanan. Pendapatan dapat diperoleh dari penjualan ruang, transportasi, konstruksi, dan jasa pariwisata.

Informasi ini akan membawa siswa pada percakapan tentang perlunya kebijakan negara yang ditargetkan di bidang perdagangan luar negeri. Di sini akan bijaksana untuk berbicara tentang hubungan dengan mitra utama Rusia di bidang ini. Informasi berikut akan membantu guru: mitra ekspor utama Rusia modern adalah Belanda (12%), Italia (8,3%), Jerman (6,2%), Cina (5,5%), Belarus (5,5%), Turki (5,4 %), Ukraina (4,6%), Polandia (4,1%); impor - Cina (13,6%), Jerman (12,7%), AS (5,5%), Ukraina (5,4%), Prancis (5%), Italia (4,7%), Jepang (4,3%), Belarus (4%).

Untuk mengkonsolidasikan materi akan membantu kinerja tugas 1 dan 2 untuk paragraf. Pernyataan siswa yang dirumuskan dalam proses membahas situasi masalah saat ini dapat menjadi tambahan: diketahui bahwa hasil liberalisasi perdagangan luar negeri di Rusia adalah penurunan produksi di sektor-sektor ekonomi seperti pertanian, elektronik radio, lampu industri, dan peningkatan ekspor sumber daya tak terbarukan (migas). Apa saja aspek positif dari liberalisasi?

Sebagai tanggapan, siswa dapat menunjukkan pengisian pasar domestik dengan barang-barang dengan kualitas lebih tinggi dan berbagai macam yang diperlukan, peningkatan omset perdagangan grosir dan eceran, peningkatan lapangan kerja, dll.

Penting untuk membentuk pada siswa gagasan tentang manfaat dan kerugian negara dari pilihan kebijakan tertentu di bidang perdagangan internasional. Guru menawarkan untuk mempelajari teks pendidikan yang relevan dan menuliskan penilaiannya di tabel.

Perdagangan internasional dan kebijakan negara

Petunjuk arah ekonomis politisi	Positif sifat-sifat	Negatif sifat-sifat
perdagangan bebas
Proteksionisme

Pekerjaan dengan dokumen di akhir paragraf akan membantu guru untuk memperbaiki materi. Saat mendiskusikan tugas untuk itu, penting untuk menarik perhatian siswa pada fakta bahwa integrasi yang dipercepat dari mantan negara-negara sosialis dengan pasar dunia tidak hanya memiliki manfaat, tetapi juga penuh dengan bahaya. Pabrikan nasional, setelah menemukan diri mereka dalam kondisi persaingan yang luar biasa ketat, berisiko tidak dapat menahannya dan bangkrut (contohnya adalah situasi di perusahaan-perusahaan industri mobil dan industri ringan Rusia). Sementara itu, negara tidak bisa selalu mengandalkan impor barang-barang penting yang strategis (misalnya pangan). Cabang-cabang baru produksi nasional memerlukan perlindungan sementara dari persaingan asing agar dapat berkembang dan berdaya saing. Potensi bahaya mendorong pemerintah Rusia untuk tidak meninggalkan penggunaan berbagai metode kebijakan proteksionis.

Siswa sampai pada kesimpulan bahwa setiap negara harus menemukan tempat yang paling menguntungkan dalam sistem hubungan ekonomi internasional, tergantung pada apa yang disebut keunggulan komparatif yang unik untuk masing-masing negara.

Ketika mempertimbangkan paragraf terakhir dari rencana, perlu untuk mengandalkan pengetahuan siswa tentang masalah global pembangunan sosial, penyebab dan konsekuensi dari proses globalisasi. Tugas utamanya adalah mempertimbangkan proses globalisasi dalam hubungannya dengan perkembangan ekonomi dunia.

Apa bidang hubungan ekonomi internasional yang terpengaruh oleh globalisasi? 2) Apa pendalaman pembagian kerja internasional dan internasionalisasi produksi? 3) Kontradiksi apa yang ditimbulkan oleh proses globalisasi ekonomi dunia dan bagaimana mengatasinya? 4) Apakah Rusia memiliki prospek untuk integrasi yang sukses ke dalam ekonomi dunia? 5) Apa tren utama dalam perkembangan ekonomi global? Kondisi apa yang memungkinkan mereka untuk diimplementasikan?

Penting untuk mencapai pemahaman tentang keterkaitan yang erat dan pengaruh timbal balik dari berbagai aspek kehidupan sosial yang dipengaruhi oleh proses globalisasi (diinginkan untuk membahas masalah dengan menggunakan contoh-contoh spesifik). Perlu ditekankan ambiguitas dan inkonsistensi dampak globalisasi terhadap perekonomian dunia (bisa kita ingat gerakan anti-globalisasi). Penting bagi seorang guru untuk mencatat bahwa globalisasi dapat diperlakukan secara berbeda, tetapi ketika menentangnya, orang harus ingat bahwa dengan cara ini kita berisiko selamanya tertinggal dari perkembangan dunia, teknologi baru, termasuk di bidang vital. Kita harus dapat mengambil manfaat dari proses globalisasi dengan tetap menghormati kepentingan nasional. Dan peran utama negara dalam proses ini adalah untuk melindungi kepentingan warga negara.

Jika ada komputer di dalam kelas, akan berguna untuk menawarkan siswa, menggunakan materi Internet, untuk menemukan contoh yang menggambarkan proses globalisasi dalam ekonomi modern.

Dalam varian kedua dari organisasi kerja (kuliah sekolah dan percakapan), seseorang dapat memilih topik percakapan berikut: apa keuntungan dan kerugian dari aksesi Rusia ke WTO?

Siswa ditawarkan dua buah teks untuk dianalisis. Opsi kerja berikut dimungkinkan: bagi siswa menjadi dua kelompok, salah satunya berkenalan dengan keuntungan aksesi Rusia ke WTO dan secara mandiri merumuskan kemungkinan kerugian, dan yang lain berkenalan dengan kerugian dan merumuskan proposalnya tentang bagaimana mereka bisa pengecualian. Guru membantu mengevaluasi pendapat penulis dan meringkas hasil kerja kelompok.

Keuntungan utama dari aksesi Rusia ke WTO:

bea yang lebih rendah, yaitu barang impor akan menjadi lebih murah, bea ekspor juga akan berkurang, yang akan mengarah pada fakta bahwa ekspor Rusia juga akan meningkat. Terutama industri primer akan mendapatkan keuntungan dari ini;

perusahaan asing akan bekerja lebih aktif di pasar Rusia, dan persaingan akan meningkat, yaitu barang-barang Rusia juga akan menjadi lebih murah;

Kegiatan ekonomi asing Rusia akan menjadi lebih dapat diprediksi dan stabil. Akibatnya, peningkatan jumlah investasi asing dapat diharapkan.

Aksesi ke WTO menyiratkan peningkatan iklim investasi di negara itu dan potensi daya tarik teknologi baru ke ekonomi.

Kerugian utama dari aksesi Rusia ke WTO:

banyak perusahaan Rusia akan menjadi tidak kompetitif. Akibatnya - kehilangan pekerjaan, peningkatan jumlah pengangguran. Konsekuensinya akan sangat serius di kota-kota industri tunggal, di mana ledakan sosial dapat terjadi karena kebangkrutan perusahaan pembentuk kota;

ekonomi Rusia akan kehilangan fleksibilitas yang signifikan dalam hal kegiatan ekonomi asing;

Akan lebih sulit bagi Rusia untuk menghilangkan ketergantungannya pada bahan mentah;

pengurangan bea keluar akan menyebabkan defisit anggaran yang lebih besar, yang akan ditutupi oleh penerbitan obligasi pemerintah. Hal ini dapat menyebabkan peningkatan utang publik dengan konsekuensi yang sesuai. (Cm.: Tatarkin A. Konsekuensi utama dari aksesi Rusia ke WTO / Ed. A. Tatarkina - M., 2012. - S.38; Chistoserdov A.V. Aksesi Rusia ke WTO / Ed. A.V. Chistoserdova. - M., 2012. - S. 26.)

IV. Konsolidasi, pembentukan keterampilan dan kemampuan

Hal ini berguna untuk membahas materi bagian "Kesimpulan praktis". Saran yang dirumuskan dalam rubrik akan berkontribusi pada sosialisasi lulusan sekolah yang lebih sukses, meningkatkan daya saing, menguasai cara berperilaku rasional dalam hubungan ekonomi.

tugas di GUNAKAN format.

Apakah penilaian berikut tentang metode regulasi perdagangan luar negeri benar?

A. Tujuan pengenaan tarif bea masuk atas impor adalah untuk melindungi produsen dalam negeri dari pesaing asing.

B. Kebijakan perdagangan bebas berkontribusi pada kejenuhan pasar nasional dengan barang-barang murah dan berkualitas tinggi.

hanya A yang benar

hanya B yang benar

kedua pernyataan benar

kedua pernyataan tersebut salah

Baca teks, yang masing-masing posisinya ditunjukkan dengan huruf tertentu.

(A) Menurut berbagai perkiraan pada tahun 2002-2003. Rusia memasok 16-17 juta ton biji-bijian ke pasar dunia. (B) Negara ini adalah salah satu dari 10 pengekspor gandum teratas dunia dan 5 pengekspor jelai teratas. (B) Keberhasilan ini cenderung berlanjut. (D) Para ekonom dengan tepat mengaitkan perkembangan lebih lanjut dari sektor pertanian dengan kedatangan modal besar di sana dan penciptaan perusahaan pertanian. (E) Pembentukan pasar tanah yang beradab merupakan karakteristik penting dari perkembangan hubungan pasar dalam perekonomian.

Tentukan posisi teks yang memiliki:

karakter sebenarnya

sifat penilaian nilai

sifat ketentuan teoritis

Tulis di tabel di bawah huruf yang menunjukkan posisi, angka yang menyatakan sifatnya.