Volyk Natalia Anatolievna

nastavnik geografije

Stražari općeobrazovni I-III stupnja škole br.1

Simferopoljski okrug Autonomne Republike Krim

10. razred

Lekcija #12

Tema. Globalni problemi čovječanstva.

Cilj: formirati kod učenika ideju o globalnim problemima čovječanstva;

promicati razvoj logičkog mišljenja učenika, sposobnost vođenja dijaloga.

Oprema: politička karta svijeta, ilustracije i fotografije sa slikama

neprijateljstva, ekološke katastrofe, industrijska poduzeća, stanovništvo

lenija. Slika božice pravde - Artemide.

Vrsta lekcije: netradicionalna, sat-igra "Narodni sud".

Struktura lekcije:

I. Organizacijski trenutak……………………………………………………………..1 min.

II. Aktualizacija temeljnih znanja i vještina učenika………………………………2 min.

III. Motivacija odgojno-spoznajne aktivnosti učenika……….1 min.

IV. Učenje novog gradiva…………………………………………………………37 min.

V. Učvršćivanje novih znanja i vještina učenika…………………………2 min.

VI. Rezultat lekcije………………………………………………………………………………..1 min.

VII. Domaća zadaća………………………………………………………….1 min.

Tijekom nastave.

I. ORGANIZACIJSKI MOMENT.

II. NADGRADNJA POZADNJIH ZNANJA I VJEŠTINA UČENIKA.

Sesija pitanja.

1) Kako osoba utječe na svijet oko sebe?

2) Koje su posljedice tog utjecaja? Kako to ugrožava planetu Zemlju u cjelini?

3) Kako shvaćate izraz "globalni problemi čovječanstva"?

III. MOTIVIRANJE UČENIH I KOGNITIVNIH AKTIVNOSTI UČENIKA

Priča učitelja.

Suvremeni problemi postojanja i razvoja čovječanstva u cjelini - sprječavanje svjetskog termonuklearnog rata i osiguranje mira za sve narode; prevladavanje jaza u razini društveno-ekonomskog razvoja između razvijenih zemalja i zemalja u razvoju, eliminiranje gladi, siromaštva i nepismenosti; reguliranje brzog rasta stanovništva u zemlje u razvoju Oh; sprječavanje katastrofalnog onečišćenja okoliša; osiguravanje čovječanstva potrebnih resursa - hrane, industrijskih sirovina, izvora energije; sprječavanje negativnih posljedica razvoja znanosti i tehnologije. Globalne probleme stvaraju proturječnosti razvoj zajednice, naglo povećan razmjer utjecaja ljudskih aktivnosti na svijet a povezani su i s neravnomjernim socio-ekonomskim i znanstvenim i tehnološkim razvojem zemalja i regija. Rješenje globalnih problema zahtijeva razvoj međunarodne suradnje.

Upis u bilježnicu:

Globalni problemi - najopsežniji, najhitniji i najhitniji problemi čovječanstva, jasno su se uobličili u drugoj polovici dvadesetog stoljeća: problemi mira i razoružanja, gospodarski rast i društveni razvoj, korištenje prirodnih resursa i njihovo iscrpljivanje, problem stanovništva Zemlje (prema AA Yena. , A. V. Suprychev).

IV. PROUČAJTE NOVO GRADIVO

Sastav sudionika: pet učenika se predstavlja u obliku globalnih problema (učenici su dobili pomoćni materijal).

Napredak igre.

jedan). Učenici se pozivaju da se opredijele za najvažniji globalni problem čovječanstva i glasaju (1-2 puta, ovisno o broju učenika u razredu) za svaki "globalni problem" posebno. Rezultati su zapisani na ploči.

2). Svaki sudionik, iznoseći globalni problem, dokazuje da je on najvažniji, na temelju činjenica iznesenih u dodatnom materijalu i vlastitog znanja o temi.

(Na primjer: dodatni materijal

RAT: nuklearno oružje, nuklearna tehnologija. "Nuklearne" snage SAD, Rusija, Francuska, Velika Britanija, Kina. Prvi i Drugi svjetski rat, Afganistan, Čečenija. Mijenjaju se granice država, umiranje ljudi, “pranje” velikog novca.

DEMOGRAFIJA: prenaseljenost (Kina i Indija), višak umrlih nad rođenima u europskim zemljama, stupanj obrazovanja stanovništva, raseljavanje stanovništva, porast kriminala.

PRIRODNI RESURSI: nafta, ugljen, plin glavni su izvori topline i energije na Zemlji; svi

Sat generalizirajućeg ponavljanja i sistematizacije ZUN-a na temu "Agenda XXI stoljeće: globalni problemi čovječanstva". 11. razred

Vrsta lekcije: nastavni sat generalizacije i sistematizacije znanja, vještina i sposobnosti o proučavanoj temi na temelju primjene znanja iz prirodnih i znanstvenih disciplina školskog kurikuluma.

Svrha lekcije: Stvoriti uvjete za generalizaciju i sistematizaciju ZUN-a na temu “Globalni problemi čovječanstva”.

Zadaci:

Odgojno: spoznati cjelovitost geografske ljuske našeg planeta; potreba za međunarodnom suradnjom u rješavanju globalnih problema, uzimajući u obzir osobitosti razvoja svake države i života stanovništva pojedinih teritorija; pokazati razmjere ljudskog utjecaja na biosferu, identificirati uzroke takvih utjecaja; dovesti studente do razumijevanja potrebe racionalnog upravljanja prirodom kao načina održavanja ekološke ravnoteže u biosferi; dokazati važnost mirnog suživota svih zemalja i naroda na Zemlji.

Razvijanje: formiranje vještina i sposobnosti samostalan rad studenti i u interakciji u skupini, sposobnost argumentiranog obraćanja publici, sposobnost isticanja glavne stvari, uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza temeljenih na integriranoj primjeni znanja; formiranje geografskog mišljenja; kultura umnog rada, formiranje općeobrazovnih kompetencija.

Odgoj: ekološki i zemljopisni odgoj, moralni odgoj, odgoj odgovornog odnosa prema provedbi primljenih zadataka, sposobnost donošenja odluka u novoj odgojno-obrazovnoj situaciji, društveno aktivan razvoj pojedinca.

Oblik organizacije sata: konferencija zasnovana na kreativnoj suradnji učenika i nastavnika u načinu razvojnog učenja.

Glavne metode: reprodukcijska, djelomično tražena, problematična, analiza i sinteza, modeliranje i predviđanje.

Oprema i nastavna sredstva: računalo, projektor, prezentacije, udžbenici, grupni kreativni projekti učenika, atlasi za 10. razred, zidne karte, tiskane bilježnice iz geografije za 10. razred (autor V.P. Maksakovskiy).

Plan učenja:

1. Koncept globalnih problema.

2. Klasifikacija globalnih problema.

3. Glavna obilježja globalnih problema.

4. Rješenja.

Tijekom nastave:

1. Motivacijsko-ciljni blok.

Učitelj, nastavnik, profesor: Danas na satu raspravljamo o neobično važnoj temi. Tiče se života ne samo pojedinca, već cijele ljudske civilizacije. S ovom temom ste se više puta susreli na nastavi društvenih znanosti u devetom razredu, na nastavi geografije, povijesti, biologije, ekonomije, stoga mislim da ćete odrediti temu lekcije, kao i ciljeve i metodu. same aktivnosti. Pred vama je pjesma R. Rozhdestvenskog (Dodatak 1), pročitajte je i pokušajte odrediti temu naše lekcije.

Učitelj, nastavnik, profesor: Jedan od karakteristične značajke suvremeni svijet je pogoršanje globalnih problema.

Sve do sredine 20. stoljeća u političkom jeziku nije postojao koncept globalnog problema. Tek na razini filozofskih generalizacija iznijele su se ideje o povezanosti ljudske djelatnosti i stanja biosfere, okoliša koji podržava život na Zemlji. I samo ruski znanstvenik Vernadsky V.I. izrazio ideju da aktivnost čovječanstva poprima razmjere usporedive sa snagom prirodnih, geoloških sila? Teško je povjerovati, ali zemaljska civilizacija se ubrzano kreće prema globalnoj društveno-ekonomskoj katastrofi. Ovu činjenicu iznijeli su čelnici svjetskih sila na Konferenciji UN-a dne okoliš i razvoj u ljeto 1992. u Rio de Janeiru.

Pojam "globalni problemi" ušao je u međunarodni leksikon u drugoj polovici 60-ih, dolazi od latinskog "globus" - odnosno Zemlja i ima tri značenja: sveprisutan, sveobuhvatan, karakterističan za globus, za sve zemlje i naroda

Problemi se nazivaju globalnim koje pokrivaju cijeli svijet, cijelo čovječanstvo, predstavljaju prijetnju njegovoj sadašnjosti i budućnosti i zahtijevaju zajedničke napore svih država i naroda za njihovo rješenje. (Upis u bilježnicu)

Analiza globalnih problema nezamisliva je bez njihove znanstvene tipologije. Postoje različite klasifikacije globalnih problema. Prema raznim izvorima informacija, ima ih od 8-10 do 40-45, a nemoguće je sve razmotriti unutar 45 minuta sata. Poslužimo se klasifikacijom koju je predložio autor udžbenika geografije V.P. Maksakovskiy. (Rad učenika s udžbenikom str.353: napiši 4 vrste globalnih problema).

1. "Univerzalni" lik.

Najuniverzalniji problemi političke i socio-ekonomske prirode (spriječavanje nuklearnog rata i održavanje mira, osiguranje održivog razvoja svjetske zajednice i povećanje razine organizacije i kontrole nad njom);

2. Prirodno – ekonomska priroda.

Problemi pretežno prirodne i ekonomske prirode (okoliš, energija, sirovine, hrana, Svjetski ocean);

3. Društveni karakter.

Problemi pretežno društvene prirode (demografski, međunacionalni odnosi, kriza kulture, morala, nedostatak demokracije i zdravstvene zaštite, terorizam);

4. Mješoviti karakter.

Problemi mješovite prirode čija neriješena priroda često dovodi do masovne smrti ljudi (regionalni sukobi, kriminal, tehnološke nesreće, prirodne katastrofe itd.);

Učitelj, nastavnik, profesor: glavni pitanje (problem) na koje danas morate odgovoriti: Zašto postoje problemi na planetarnoj razini? Što suuzroci globalnih problema?I što je najvažnije, identificirati moguće načine za njihovo prevladavanje.(Odgovori djece).

2. Generalizacija gradiva. Nastava se odvija u obliku konferencije za novinare. Govornici (učenici razreda koji su dobili voditeljski zadatak) govore svojim radovima koji su oblikovani u obliku prezentacija.

Plan karakterizacije globalnog problema:

1. Bit problema.

2. Razlozi njegovog nastanka.

3. Načini rješavanja problema.

Publika postavlja pitanja o temi govora. Popunite tablicu u bilježnicama. Na kraju sata razmjenjuju mišljenja, daju odgovor na problematično pitanje.

Globalni problem	Dokazi za problem	Rješenja
1. Problem mira i razoružanja, sprječavanje nuklearnog rata.	Akumulacija oružja za masovno uništenje u svijetu.	Razoružanje. Kontrola razoružanja. Mirovni ugovori.
2. Ekološki problem.	Klimatske promjene, oštećenje ozona, „efekt staklenika“, ekološka kriza u raznim dijelovima svijeta.	Rast broja zaštićenih područja. Objekti za liječenje. Stvaranje neotpadnih tehnologija. Racionalno postavljanje „prljavih industrija“.
3. Demografski problem.	Eksplozija stanovništva u zemljama u razvoju, demografska kriza u razvijenim zemljama. Nekontrolirana urbanizacija, preseljenje izbjeglica. Sve veći pritisak na prirodu.	Aktivna demografska politika. Povećanje ekonomske razine razvoja zemalja. Poboljšanje životnih uvjeta i medicinske skrbi.
4. Problem s hranom.	Svjetsko stanovništvo raste brže od proizvodnje hrane, posebno u zemljama u razvoju.	Intenzivan način razvoja poljoprivrede.
5. Problem energije i sirovina.	Rastuća potražnja za sirovinama. iscrpljenost prirodni resursi mir.	Koristeći dostignuća znanstvene i tehnološke revolucije. Potpuna ekstrakcija minerala iz crijeva. Korištenje alternativnih izvora energije. Politika uštede resursa.

Pogledajte video o globalnim problemima čovječanstva

Tako. Ljudi, pogađate. Koja je tema naše lekcije?

Zašto mediji sve više govore o budućnosti čovječanstva. Zašto ti problemi uzbuđuju umove znanstvenika, pisaca, novinara, filmaša? Što mislite da razumijemo pod pojmom problem?

“Svako stvorenje koje je bilo na površini zemlje bilo je uništeno; od čovjeka do stoke i gmazova. I ptice nebeske, sve je uništeno sa Zemlje, ostao je samo Noa, i što je bilo s njim u arci.”

Biblija. Postanak.ch7#2

Navedite mi prvi globalni problem koji je doveo do katastrofalnih posljedica i opisan je u Bibliji u Starom zavjetu (na ploči se pojavljuje izjava iz Biblije o potopu).

Ali sam pojam globalni problemi čovječanstva pojavio se tek 1945. godine. Zašto misliš?

Da, potpuno ste u pravu. Jer Drugi Svjetski rat, naravno, pokazao opasnost modernog ratovanja. Ali sav užas na kraju rata pokazalo je bombardiranje dva japanska grada Hirošime i Nagasakija, gdje su stradali oni koji nisu držali oružje u rukama, te miroljubivi ljudi - starci, žene i djeca. Posljedice ovog bombardiranja osjećaju se i danas, kada potomci žrtava bombardiranja i danas boluju od radijacijske bolesti.

Iz kolegija geografije, biologije, društvenih znanosti razmatrali ste probleme s kojima se čovječanstvo susreće, gledate TV, čitate knjige, komunicirate na internetu i već znate puno o temi ove lekcije.

Dakle, prvi globalni problem svijeta - problem mira i razoružanja

Nastup 1. grupe. Rasprava.

demografski problem

O ovom globalnom problemu možemo pročitati kod Roberta Rozhdestvenskog:

Mnogo nas je – ljudi – na ovom svijetu.

Ozbiljni umovi se trude:

U ovom životu, u ovom vihoru, ludi, mi smo se uzgajali!

Tuku demografske eksplozije, rijeke presušuju, a kora crni.

Gradovi ulaze kao čirevi.

Previše, previše nas!

Puno nas!

Znanstvenik hvali bombu.

Puno nas!

Razarač razbija val.

Ali ipak nas ljudi neće biti dovoljno za novi val.

Što puno nas znači? Iznesi problem.

Izvedba 2. grupe. Rasprava.

Što dulje čovječanstvo živi na zemlji, to je sve više oboljelih od virusa i bolesti za koje se prije nije čulo. Čim se čovjek nauči nositi s nekim bolestima, poput velikih boginja ili kolere, tada ih zamjenjuju rak i AIDS. Ali možda bi tako trebalo biti! Najsposobniji preživljavaju! Što više osoba umire od bolesti, to će se više prostora osloboditi za buduće generacije? Kako misliš?

Problem energije i sirovina

Zadaća svjetske zajednice nije samo pomoći novcem, već naučiti stanovništvo da zarađuje novac dijeleći tehnologije i mjesto na svjetskom tržištu.

Što je više ljudi na Zemlji, više se troši raznih mineralnih i energetskih resursa. Nije ni čudo da se ovoj temi posvećuje velika pozornost.

Izvedba 3. grupe

problem s hranom

Recite mi, molim vas, je li netko od vas gladan? Znate li što je zapravo glad? Je li netko od vas pomogao gladnima na ulici? Glad nije nova pojava. Samo u Kini u devetnaestom stoljeću 100 milijuna ljudi umrlo je od gladi. U proteklih 50 godina u Indiji je umrlo 20 milijuna ljudi. Prvi put u dugoj povijesti čovječanstva postavilo se pitanje nestašice hrane. Bez pretjerivanja možemo reći da je afrički kontinent „pol gladi“ našeg planeta. Vjerojatno ste pogodili. Što je ovo problem?

Grupa 4 nastup

Ekološki problem

Izvedba grupe 5

Što vidimo da su svi problemi međusobno povezani i nemoguće je u ovom spletu problema riješiti jedan konkretan problem. Citirao bih jednu poznatu parabolu: “Dvije žabe ušle su u lonac vrhnja. Jedna je rekla: ovo je kraj, sklopila šape i zagrcnula se. Druga je klonula, klonula ... srušila je ispod sebe grudvu maslaca i izvukla se iz lonca. Kako bih volio vidjeti sudbinu čovječanstva u obliku ne prve, već druge žabe. A kad bi se žabe zajedno borile za život, puno bi brže izašle iz lonca. I što se iz svega ovoga može zaključiti: Borite se protiv svih problema i čitavog čovječanstva, jer svaki problem utječe na svakoga od nas.

Glavna stvar u rješavanju bilo kojeg problema je znati njegovu bit. Čovječanstvo danas nema ozbiljnije brige nego pronaći snagu, pronaći sredstva, pronaći razum da se slaže s prirodom i rješava društvene sukobe. U protivnom, morat ćemo se vratiti nekom prividu kamenog doba, mračnom dobu nasilja i kulturne degradacije. Ti želiš?

Video "Spasimo Zemlju!"

Zašto se upravo u 2. polovici 20. stoljeća zaoštrila većina globalnih problema? (odgovori učenika)

Uzroci globalnih problema:

Globalni problemi nastali su kao rezultat objektivnog razvoja društva, a postoje zbog proturječnosti između čovječanstva, okoliša i društva;

Tehnička moć civilizacije nadmašila je dostignutu razinu društvene organizacije i prijeti uništiti sav život;

Poticajni motivi za djelovanje pretežne mase ljudi, njihova moralne vrijednosti vrlo daleko od ideala;

rješenja: Novo političko razmišljanje poziv je vremena. Trebalo bi se očitovati u svim sferama ljudske djelatnosti.

Usaditi ljudima nove moralne i etičke vrijednosti;

Okupite se cijelom čovječanstvu;

Provesti transformacije bez presedana po razmjeru i dubini u cijelom svijetu;

Izlaz: Globalni problemi su izazov za ljudski um. Nemoguće je pobjeći od njih. Mogu se samo prevladati. Prevladati naporima svake osobe i svake zemlje u bliskoj suradnji radi velikog cilja - očuvanja mogućnosti življenja na Zemlji.

Svaka osoba mora biti svjestan da je Čovječanstvo na rubu smrti, a hoćemo li preživjeti ili ne, zasluga je svakoga od nas.

3. Refleksija Prijem "tankih" i "debelih" pitanja - uči učenike da ispravno postavljaju pitanja i budu svjesni njihove razine složenosti. Pitanja mogu postavljati i učitelj i učenici.

1. Možemo li reći da su globalni problemi relevantni samo za zemlje s niskim stupnjem razvoja?

Koji su globalni problemi najkarakterističniji za naše vrijeme?

Slažete li se da su globalni problemi najrelevantniji za zemlje u razvoju?

Objasnite zašto su se globalni problemi pogoršali upravo u drugoj polovici 20. stoljeća?

Koji od socijalni problemi smatrate li danas najrelevantnijim? Zašto?

Domaća zadaća : Napišite mini-sastav, esej. Na temu: "Svatko od nas ima moć promjene"

Razmislite i objasnite što znači izraz: „Mi nismo naslijedili Zemlju od naših predaka. Mi to posuđujemo od naših potomaka”?

Bibliografija:

1. Anufrieva O.I. "Ekonomska i društvena geografija svijeta" 10. razred, 2. dio, Planovi sati prema udžbeniku V.P. Maksakovsky, Volgograd, "Učitelj", 2006

2. Zhizina E.A., Nikitina N.A. Razvoj lekcija iz geografije, 10. razred, Moskva "VAKO", 2006.

3. Gladkiy Yu.N., Lavrov S.B. Globalna geografija, 10.-11. razredi, Moskva, Drofa, 2009

4. Domogatskikh E.M., Alekseevsky N.I., Ekonomska i društvena geografija svijeta, Moskva, “ ruska riječ“, 2010.

4. Do.gendocs.ru›docs

5. BestReferat.ru›Globalni problemi

6.Philosophica.ru›volkov/20.htm

Tema sata "Razvijene zemlje stranog svijeta", 10. razred

Učiteljica Bulgakova Lyubov Mikhailovna, MAOU "Gimnazija br. 6"

Grad Gubkin, Belgorodska oblast

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Dečki gledaju u ekran. Što vidiš? (zastave, g e rby). Odnosno simboli država. Što mislite - simboli kojih država su predstavljeni na ekranu? (SAD, ITALIJA, FRANCUSKA, UK).

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Koje su to države? možeš li to reći jednom riječju? Razmislite kako biste mogli nasloviti temu današnje lekcije? Koristite pitanje - što? (razvijene države svijeta, strane države svijeta, velike države, ekonomske države, povijesne).

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Možete li pronaći sinonim za riječi razvijen, velik, gospodarski? Mogu li se ove riječi zamijeniti jednom riječju – super? (Da, možete).

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Tema današnjeg sata je Razvijene zemlje stranog svijeta.

Učitelj, nastavnik, profesor:Živimo u svom malom svijetu. Radujemo se sreći, prijatelji, ljepoti svijeta oko nas. Ali ne razmišljamo o tome da je ovaj svijet vrlo krhak i da je nesavršen u odnosima među ljudima na našoj planeti. Da bismo poboljšali svijet, moramo znati mnogo jedni o drugima. Postavite si pitanje: “Što je Zemlja i tko sam ja ovdje?”, “Što znam o svojim vršnjacima iz SAD-a, Velike Britanije, Italije?”, “Što znam o njihovoj zemlji?”

Dobivanje informacija o životima drugih ljudi važna je potreba za osobu bilo koje dobi.

Dečki, znajući temu lekcije, što očekujete od današnje lekcije? što bi volio naučiti u razredu?

(upoznavanje gospodarstva, industrije, vanjskih gospodarskih odnosa, zanimljivih mjesta)

Doista, koje su to zemlje i kakvu ulogu imaju u svijetu? U razvoju postindustrijskog društva, u umjetnosti, književnosti? Kakav je životni standard stanovništva?

Danas ćemo na satu obići velike države od teritorijalnog i društvenog značaja u svijetu - SAD, Veliku Britaniju, Italiju, Francusku: upoznat ćemo se s gospodarskim razvojem ovih država, kulturom. Odgovorimo na pitanje – što je pridonijelo tome da postanu veliki?

Radit ćete u grupama. Imate kuverte na stolovima. Omotnice sadrže materijal iz kojeg ćete početi sastavljati svoj projekt, koristeći plan gospodarskih i geografskih karakteristika zemlje. Dečki, kojim metodama i načinima možete postići cilj današnje lekcije?

(koristeći analizu atlasnih karata, usporedbu tablica, dijagrama, referentni materijal, udžbenici, enciklopedije).

Svaka grupa će potom javnosti predstaviti svoj projekt.

Po 2 predstavnika iz svake grupe branit će svoj projekt.

Započeli smo projekt. (rad 8 min.) (tiho zvuči glazba "šum mora")

(crtati granicu i države, strelicama prikazati vanjske gospodarske odnose, označiti minerale, gradove, pripremiti materijal za zaštitu).

Ljudi, vrijeme je isteklo.

Ima u našem bijelom svijetu

Vrlo čudna zemlja

Odrasli i djeca znaju

Da je na Zapadu.

Neshvatljivo i zanimljivo

Što ima u toj dalekoj zemlji

Sva zemlja na trgovima država,

Kao mozaik na zidu

Dakle, pozornost na ekran - nakon slušanja pjesme, gledanja slajdova, odredite koja će skupina prva braniti svoje istraživanje.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Dakle, predstavnici Sjedinjenih Država, molim vas, imate riječ. (svatko je prikazan na zidnoj karti ili na svom projektu). Predstavnici drugih država, pažljivo slušajte, zapamtite materijal. Može se nadopuniti. Nakon predstavljanja rada svake grupe, razmijenit ćemo pitanja.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Glavni grad SAD-a – Washington.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Predstavnici drugih država, vaša pitanja američkoj skupini.

STUDENT:Što znače zvijezde na američkoj zastavi i koliko ih ima?

STUDENT: Postoje li imena ruskih gradova-studija u SAD-u?

ODGOVOR - Da. Na karti SAD-a možete pronaći nekoliko St. Moskva je u nekoliko država.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Na karti SAD-a možete pronaći London, Pariz, Beč.

STUDENT: I što je posjetnica SAD.?

STUDENT: Obilježje Sjedinjenih Država je Kip slobode. Kip slobode ima nekoliko naziva "simbol slobode i demokracije" i "Lady Liberty". Ponosna dama od čelika i bakra - susreće ljude koji ulaze u zemlju. Visina kipa zajedno s granitnim postoljem iznosi 93 metra. (dodatak)

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR:

knedla u grlu... I čelične vode

šiljasta kruna odražava...

New York, Amerika i Kip slobode -

osvojiti opsegom i dostupnošću.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Predstavljam vam posjetnicu sljedeće države.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR:-O kojoj državi govorimo?

STUDENT: Ovi okviri se odnose na Italiju i o ovoj državi ćemo govoriti.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Italija je nevjerojatna zemlja s talijanskom pizzom, špagetima, venecijanskim kanalima. Sibirski ariš služi kao hrpe za ovaj nevjerojatan grad.

UČITELJ: Dakle, predstavnici Italije, molim vas, imate riječ.

UČENIK 1: Zemljopisni položaj Italije povoljan je za njen gospodarski razvoj. Sredozemno more omogućuje Italiji pogodnu vezu sa zemljama Europe i Sjeverna Afrika. A uz pomoć Sueskog kanala Italija se našla na trgovačkim putovima koji idu prema zemljama juga i Istočna Azija, u istočnu Afriku, Australiju.

Vodeća grana talijanske industrije je strojarstvo. Najrazvijenije izvozno strojarstvo (proizvodnja automobila, vagona, brodogradnja, kamiona, autobusa, zrakoplova, brodova, lokomotiva, traktora, opreme za elektrane, zračne luke).

UČENIK 2: Koristeći bogata ležišta dolomita, Italija je postala jedno od prvih mjesta u svijetu po proizvodnji magnezija.

Druga vodeća grana talijanske industrije je kemijska industrija.

Prehrambena industrija je treća po vrijednosti proizvodnje nakon strojarstva i kemije.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Na kojem se poluotoku nalazi Italija?

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR:Glavni grad Italije je Rim.

PITANJE U svom odgovoru naglašavate da je prerađivačka industrija razvijena, ali što je s rudarskom industrijom?

STUDENT-(na kartama nismo pronašli značajnije rezerve najvažnijih minerala)

PITANJE: Koji je princip postavljanja metalurgije u Italiju?

STUDENT- Metalurški pogoni se nalaze ili u blizini luka, ili gravitiraju prema prodajnim tržištima. A tržište prodaje je strojarstvo.

STUDENT: Zašto?

STUDENT: Uvezene sirovine)

PITANJE: Zanima me - kakav grad na vodi u Italiji?

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Predstavnici Italije, kakav je ovo grad na vodi?

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Dečki, grad je jedinstven ne samo u povijesti, već i po izgledu.

Prilikom gledanja filma obratite pozornost na neobičnost ulica.

Film o Veneciji.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Ljudi, kakvi su vaši dojmovi?

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Da, u Veneciji ima 150 kanala i 400 mostova. Ovaj grad nikada nije obnavljan i stoga je zadržao svoj srednjovjekovni izgled.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Nalazi se na 118 otoka, proteže se na 51 kilometar u dužinu i 14 kilometara u širinu. Odakle stabla za hrpe, osim iz Rusije?

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR:"Brodovi stoje i leže na kursu",

netko će osjećati tugu i žaljenje.

Tako nam je Vysotsky pjevao. Ja sam puls Venecije

Još uvijek to osjećam na fotografiji.

Pjesma je Mireille Mathieu.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Predlažem vam da pogledate posjetnicu najmodnije zemlje na svijetu. Jezikom kojim su govorili viši slojevi društva u carskoj Rusiji.

Što mislite o kojoj će državi biti riječ?

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Dakle, predstavnici Francuske, molim vas, imate riječ.

UČITELJ: Glavni grad Francuske? Pariz!

STUDENT: Koje zemlje graniče sa Francuskom?

ODGOVOR: Francuska ima kopnene granice sa Španjolskom, Italijom, Švicarskom, Njemačkom i Belgijom, ispiru je vode Sredozemnog mora Atlantik.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR:Francuska lijepa, zadivljujuća i prekrasna!

Odjeća, tkanine, papir, nakit, kino, kozmetika, parfemi i... Možete nabrojati i nabrojati po čemu je Francuska poznata.

STUDENT: Možete li mi reći koja je glavna atrakcija Francuske?

STUDENT: Eiffelov toranj, simbol zemlje, ponosno se nadvija nad gradom. Visina Eiffelovog tornja je 324 metra.

Izgrađen 1889. u čast 100. obljetnice Velikog Francuska revolucija.

Bizarna misao inženjera Eiffela postala je simbol Pariza . Svi turisti hrle u njega kako bi se s njegova vrha divili panorami grada. Eiffelov toranj vidljiv je s gotovo bilo kojeg mjesta u Parizu i služi kao izvrstan orijentir.

2 učenika: Njegova prvotna svrha bila je pokazati tehnološki napredak. I tek nakon 10 godina postojanja, postao je kulturna znamenitost i posjetnica, kako Pariza, tako i cijele zemlje.

Ovaj ogromni toranj praktički nije pod utjecajem vjetra. Čak i na samom jak vjetar Vrh Eiffelovog tornja odstupa samo 15 cm.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Eiffelov toranj ima unutarnju rasvjetu koja ga čini elegantnijim i romantičnijim.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Još uvijek imamo državu – zar ne?

Učenici - UK

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Britanski predstavnici, imate riječ.

Velika Britanija je otočna država na sjeverozapadu Europe, odvojena od kontinenta La Manchem i Pas de Calaisom. Nedaleko od Velike Britanije prolaze najvažniji trgovački putovi, a u londonskoj zračnoj luci konvergiraju se mnoge međunarodne zračne linije, povezujući Europu s Amerikom i drugim kontinentima. Dakle, Velika Britanija zauzima povoljan položaj, što pridonosi razvoju njezinih gospodarskih veza sa zemljama obje hemisfere.

UČENIK 2: Vodeća industrija je strojarstvo, uključujući elektro i radioelektroniku, promet, brodogradnju, traktorogradnju i strojogradnju.

Osim toga, razvijena je prerada nafte, kemijska, tekstilna i laka industrija.

U izvozu dominiraju strojevi i oprema, naftni derivati, proizvodi kemijska industrija. Lijevano željezo i staro željezo Velika Britanija uglavnom uvozi. Velika važnost za Veliku Britaniju, kao otočna sila, ima pomorski promet.

pitanje - Koji se minerali kopaju u Velikoj Britaniji? (Odgovor je ugljen, željezna ruda, obojeni metali, nafta, kamena sol, uljni škriljevac).

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: koji je događaj bio u ljeto 2012. u Londonu? ( Olimpijske igre).

No, budući da smo se dotakli sporta, moramo se sjetiti kakav je sport rodno mjesto Velike Britanije? (nogomet)

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Naš vodič kroz Veliku Britaniju će vam reći o znamenitostima ove države na Engleski jezik. Svi pažljivo slušamo kako bismo mogli prevesti tekst na svoj materinji jezik.

STUDENT: Big Ben je najpoznatija i najprepoznatljivija znamenitost Londona.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Bravo momci za prevod.

Naše putovanje je završilo, što smo danas naučili na lekciji?

ODGOVORI- upoznao se s gospodarskim razvojem SAD-a, Francuske, Italije i Velike Britanije;

saznao glavne značajke EGP-a, grane gospodarstva;

odredio glavne stavke uvoza i izvoza tih država.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: A sada se vratimo na naše problematično pitanje – zašto su te države velike i što je doprinijelo da postanu velike. Nađimo zajednički jezik između ovih država

(hint - u EGP-u)

1. zemljopisni položaj omogućuje im da uvelike koriste pomorski promet i razviju veze sa svojim kopnenim susjedima.

(hint - PRIJEVOZOM)

2. glavne vrste transporta su široko razvijene u sve 4 države: željeznički, cestovni, pomorski, zrakoplovni.

(nagovještaj – u industrijama?)

3. u svim razmatranim državama strojarstvo je razvijeno na vrlo visokoj razini. I sjećamo se da životni standard stanovništva ovisi o razvoju strojarstva.

4. Sve ove 4 države igraju veliku ulogu u postindustrijskom društvu. Ne samo njihovo gospodarstvo, već i infrastruktura se ubrzano razvija.

5. Svi oni igraju važnu ulogu u svjetskoj politici, međunarodnoj geografskoj podjeli rada i gospodarskoj integraciji. .

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Vidjeli smo i znamenitosti proučavanih država.

Obilježje koje države vam se najviše svidjelo? svojoj grupi?

Slažem se s vama da smo danas naučili puno zanimljivih stvari, pokazali ste se kao pravi istraživači prezentirajući našoj pozornosti divne projekte. Nadam se da će vam sve o čemu smo danas pričali dugo ostati u sjećanju.

Putevi su pred vama otvoreni i želim vam da posjetite ova mjesta. Ali osoba koja pokušava upoznati svijet bez poznavanja svoje zemlje je loša. I koliko god nam se sviđala vruća Italija, mudra Velika Britanija, moderna Francuska, industrijske države, velika ljubav prema Velikoj Rusiji uvijek će živjeti u srcu ruske osobe.

Izvedba pjesme: "Ruski hramovi"

UČITELJ: Domaća zadaća: dnevnici pripremiti informacije o državama Latinska Amerika za izradu kreativnih radova, sažetaka, koji će biti potrebni za završni skup na ovu temu i pripremu za ispit.

UČITELJ: Refleksija Film.

Dečki, jeste li se osjećali ugodno na satu? Nadam se da sam u vaše duše posijao zanimanje za države, probudio želju za učenjem više, proučavanjem, upoznavanjem svijeta. Želio bih znati – jesam li uspio? Ako da, onda objesite zeleni list na ovo drvo, ako vam lekcija nije rekla ništa novo, onda objesite žuti list. Bio bih vam zahvalan ako napišete svoju recenziju o lekciji na komad papira. Kada izađete iz ureda, ostavite svoje mišljenje o ovom stablu.

UČITELJ, NASTAVNIK, PROFESOR: Danas ste svi aktivno radili, svima dajem 5.

• Tipologija zemalja suvremenog svijeta Sat geografije u 10. razredu Izradila: učiteljica geografije Ponomareva Elena Vladimirovna

• Vrsta sata: opći metodički sat.
• Ciljevi sata: upoznati raznolikost zemalja u svijetu i njihovu klasifikaciju; unaprijediti vještine rada s konturnim kartama i tematskim kartama.
• Oprema: udžbenik, atlas, radna bilježnica, konturne karte, tematske karte, statistički materijali, internetski izvori, interaktivna ploča.

• 1.Org. trenutak

2.Ažuriranje znanja

• -Koja država
• ima najveću površinu teritorija? (prikaži na karti)
• -S kojim državama graniči Rusija? (prikaži na karti)
• Koja karta prikazuje zemlje svijeta? (na političkoj karti)
• Kako se zove glavni grad zemlje? (glavni grad)
• -Dokazati da su zemlje svijeta raznolike.
• -Koje su zemlje bile dio SSSR-a? (prikaži na karti)

• Zadatak. Uspostavite korespondenciju između zemalja i kontinenata na kojima se nalaze.

• Zemlja kopno
• Zemlja kopno 1) Kina A) Euroazija 2) Kanada B) Afrika 3) Brazil C) Sjeverna Amerika 4) Južna Afrika D) Južna Amerika 5) Francuska 6) Indija 7) Libija
• Zemlja kopno 1) Kina A) Euroazija 2) Kanada B) Afrika 3) Brazil C) Sjeverna Amerika 4) Južna Afrika D) Južna Amerika 5) Francuska 6) Indija 7) Libija
• Zemlja kopno
• 1) Kina A) Euroazija
• 2) Kanada B) Afrika
• 3) Brazil B) Sjeverna Amerika
• 4) Južna Afrika D) Južna Amerika
• 5) Francuska
• 6) Indija
• 7) Libija

• Odgovor: 1A, 2B, 3D, 4B, 5A, 6A, 7B, 8A.

3. Rad na temi sata.

Plan učenja

1.Broj i grupiranje zemalja.

2. Tipologija zemalja.

3.Ekonomski razvijene zemlje.

4.Zemlje u razvoju.

5 Zemlje s ekonomijama u tranziciji.

Koja je raznolikost suvremenog svijeta? (Rad u bilježnicama s dijagramom)

Tipologija zemalja svijeta

Po broju stanovnika

Po području

Prema geografskom položaju

Po socioekonomskom statusu

• Rad s kartom Navedite primjere zemalja za svaku grupu i pokažite na karti. (rad u mikrogrupama (4))
• Rad s kartom Navedite primjere zemalja za svaku grupu i pokažite na karti. (rad u mikrogrupama (4))
• Rad s kartom Navedite primjere zemalja za svaku grupu i pokažite na karti. (rad u mikrogrupama (4))
• Rad s kartom Navedite primjere zemalja za svaku grupu i pokažite na karti. (rad u mikrogrupama (4))
• Rad s kartom Navedite primjere zemalja za svaku grupu i pokažite na karti. (rad u mikrogrupama (4))
• Rad s kartom Navedite primjere zemalja za svaku grupu i pokažite na karti. (rad u mikrogrupama (4))
• Rad s kartom Navedite primjere zemalja za svaku grupu i pokažite na karti. (rad u mikrogrupama (4))
• Rad s kartom
• Navedite primjere zemalja za svaku grupu i pokažite na karti.
• (rad u mikrogrupama (4))

• Pitanja: 1) Zašto se broj zemalja stalno mijenja? (Raspasti se, ujediniti, ostvariti neovisnost.) Većina zemalja suvremenog svijeta je suverena, odnosno neovisna. Zadatak: Pronađite definiciju suverene države u udžbeniku i zapišite je u bilježnicu. Ostale zemlje su nesamoupravna područja (uglavnom bivše kolonije Velike Britanije, Francuske, Nizozemske)

BDP (bruto domaći proizvod) je pokazatelj koji karakterizira vrijednost svih finalnih proizvoda proizvedenih na teritoriju određene zemlje za godinu dana (u američkim dolarima).

HDI (HDI) - indeks humanog razvoja (indeks humanog razvoja).

Uključuje: razinu dohotka po glavi stanovnika, prosječni životni vijek, razinu obrazovanja i zdravstvene skrbi.

Zemlje svijeta

razvijena

razvijanje

u tranziciji

• Što je HDI? (Indeks ljudskog razvoja).
• Pronađi u udžbeniku primjere zemalja prema ovim kriterijima, pokaži ih na karti.
• Istražite izvore dodatnih informacija i odgovorite na pitanja:
• Navedite zemlje s HDI većim od 0,9. (Norveška, Australija, Švedska, Švicarska, Nizozemska, Njemačka, Danska, Singapur, Kanada, SAD, Japan, itd.)
• Navedite zemlje s HDI manjim od 0,3 (Čad, Niger, CAR).
• Gdje je Rusija u HDI?(49)

• Rad s kartom

Razvijene zemlje

Neeuropske zemlje

velika sedam

Razvijene zemlje

Neeuropske zemlje

velika sedam

SAD, Japan, Njemačka, Francuska, Velika Britanija, Italija, Kanada, Rusija.

Razvijene zemlje

Neeuropske zemlje

Manje zemlje zapadne Europe

velika sedam

Austrija, Švicarska, Norveška, Švedska, Finska, Španjolska, Nizozemska, Belgija itd.

Razvijene zemlje

Neeuropske zemlje

Manje zemlje zapadnog Sibira

velika sedam

Australija, Južna Afrika, Novi Zeland, Izrael.

Zemlje u razvoju

Ključne zemlje

Zemlja izvoznica nafte

Najnerazvijene zemlje

Zaostajanje u razvoju

Zemlje u razvoju

Zemlje koje su dosegle relativno visok stupanj razvoja

Zemlja izvoznica nafte

Ključne zemlje

Indija, Kina, Meksiko, Brazil.

Najnerazvijene zemlje

Zaostajanje u razvoju

Zemlje u razvoju

Ključne zemlje

Zemlje koje su dosegle relativno visok stupanj razvoja

Zemlja izvoznica nafte

Najnerazvijene zemlje

Zaostajanje u razvoju

Argentina, Urugvaj, Čile, Venezuela

Zemlje u razvoju

Ključne zemlje

Zemlje koje su dosegle relativno visok stupanj razvoja

Zemlja izvoznica nafte

Rep. Koreja, Singapur, Tajvan, Tajland, Malezija, Indonezija.

Najnerazvijene zemlje

Zaostajanje u razvoju

Zemlje u razvoju

Ključne zemlje

Zemlje koje su dosegle relativno visok stupanj razvoja

Zemlja izvoznica nafte

UAE, Kuvajt, Katar, Brunej, Saudijska Arabija.

Najnerazvijene zemlje

Zaostajanje u razvoju

Zemlje u razvoju

Ključne zemlje

Zemlje koje su dosegle relativno visok stupanj razvoja

Zemlja izvoznica nafte

Najnerazvijene zemlje

Zaostajanje u razvoju

Većina zemalja u Africi, ima u Aziji i Latinskoj Americi

Zemlje u razvoju

Ključne zemlje

Zemlje koje su dosegle relativno visok stupanj razvoja

Zemlja izvoznica nafte

Najnerazvijene zemlje

Zaostajanje u razvoju

Bangladeš, Nepal, Afganistan, Jemen, Mali, Niger, Čad, Etiopija, Somalija, Mozambik, Haiti.

Zemlje s ekonomijama u tranziciji

baltičke zemlje

Zemlje srednje i istočne Europe Zemlje

Poljska, Češka, Slovačka, Mađarska

Rusija, Bjelorusija, Ukrajina, Kazahstan, Azerbajdžan, Armenija, Turkmenistan, Uzbekistan, Kirgistan, Tadžikistan.

Estonija, Latvija, Litva

• Zadatak: Pronađite socijalističke zemlje u tekstu udžbenika i ucrtajte ih na konturnu kartu.
• (DNRK, KUBA, KINA.)

bogate zemlje sposobne ne samo osigurati puni razvoj vlastitog gospodarstva, nego i stimulirati zemlje u razvoju i njihove susjede. Što je zemlja bogatija, to više pokušava proširiti svoju sferu utjecaja.

Najbogatije zemlje na svijetu, odabrano prema BDP-u po glavi stanovnika.

• 4. Fiksiranje (rad s kartom)
• - Prikaži najveće zemlje po površini.
• - navedite i pokažite zemlje koje imaju više od pet susjeda (Rusija, Kina, Njemačka).
• - Navedite i pokažite pet zemalja u razvoju. (Na primjer: Indija, Kina, Argentina, Malezija, Bangladeš.)
• -Imenujte i pokažite zemlje "Velike sedam".(SAD, Japan, Njemačka, Francuska, Velika Britanija, Italija, Kanada).
• Zašto je Kina klasificirana kao zemlja u razvoju?
• zemlje? (BDP-9 tisuća dolara)
• 5.odraz
• - Razumio sam (nisam razumio) temu lekcije.
• - Ocjenjujem svoj rad na satu (odličan, dobar, zadovoljavajući).
• -Imao sam problema u nastavi.

• Domaća zadaća 1. Stavak 1. (str. 6-11) 2. Odgovorite na pitanja u udžbeniku str.12. 3. Dovrši zadatak 2, stranica 13 udžbenika. 4. Pripremiti poruku ili prezentaciju (po izboru) na temu: "NATO vojno-politički blok"

Pedagoški ciljevi:

odgojno: osposobljavanje učenika sustavom znanja, vještina i sposobnosti; otkriti važnost integracije pojedine države u svjetsko gospodarstvo kao čimbenika njezina gospodarskog razvoja; sistematizirati znanja o globalnim problemima gospodarstva; objasniti važnost različitih oblika gospodarskih odnosa s inozemstvom za učinkovit razvoj nacionalnog gospodarstva; pokazati nedosljednost utjecaja globalizacijskih procesa na različite aspekte svjetskog gospodarstva, vanjskotrgovinske politike država. odgojno: formiranje znanstvenog svjetonazora među učenicima, pozitivan stav prema univerzalnim vrijednostima, moralne kvalitete osobe; razvojni aspekt: ​​razvoj kognitivnog interesa učenika, kreativnosti, govora, pamćenja, pažnje, mašte. stvoriti uvjete za razvoj UUD-a: osobni: razumijevanje mjesta i uloge ruskog gospodarstva kao sastavnog dijela svjetskog gospodarstva; svijest o nedosljednosti utjecaja globalizacijskih procesa na različite aspekte svjetskog gospodarstva, nacionalnog i obiteljskog gospodarstva; procjenu mogućnosti njihovog aktivnog sudjelovanja u gospodarskim preobrazbama koje se odvijaju u zemlji kako bi se zauzelo dostojno mjesto Rusije u svjetskom gospodarstvu; metapredmet: razvoj sposobnosti sagledavanja pojava i procesa društveno-ekonomske stvarnosti na složen način, u kontekstu prevladavajućih stvarnosti i mogućih perspektiva; sposobnost obavljanja kognitivnih zadataka o korištenju uzročno-posljedičnih veza u globalnoj ekonomiji, usporedbi objekata; sposobnost korištenja informacija o razvoju svjetskog gospodarstva za analizu i procjenu specifičnih situacija u Rusiji; predmet: poznavanje pojmova "svjetsko gospodarstvo", "globalizacija", "međunarodna podjela rada"; formiranje ideja o globalnim problemima gospodarstva, trendovima i izgledima za njegov razvoj; ideja o mjestu i ulozi Rusije u svjetskoj ekonomiji, pogled na svjetsko gospodarstvo sa stajališta interesa naše zemlje; sposobnost identificiranja poveznica između problema globalizacije i stanja svjetskog gospodarstva, stanja nacionalnih ekonomija i razvoja svjetskog gospodarstva u cjelini; usavršavanje vještina pretraživanja i analize informacija za karakterizaciju različitih procesa u vanjskoekonomskoj politici država, primjena novih znanja u obrazovnim i projektnim situacijama.

Vrsta i vrsta sata: kombinirani

Osnovni koncepti, uzimajući u obzir povijesni i kulturni standard: svjetsko gospodarstvo, međunarodna podjela rada, protekcionizam, slobodna trgovina, tarifne i necarinske metode regulacije

Obrazovna sredstva: udžbenik 1) Društvene znanosti. 11. razred: udžbenik. za opće obrazovanje organizacije: osnovna razina; / [L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanov i drugi] ur. L.N. Bogolyubova [i drugi]; Ros. Akad. znanosti, Ros. Akad. obrazovanje, izdavačka kuća "Prosvjeta". - M .: Obrazovanje, 2014.

Vidljivost, TSO:

Org. trenutak. Ponavljanje temeljnih znanja Usvajanje novih znanja

2) Međunarodna trgovina.

D / z Udžbenik, § 11. Zadatak 3 odlomku. Esej o izreci u naslovu "Misli mudrih".

Pregledajte sadržaj dokumenta
"Sat društvenih znanosti na temu" Svjetska ekonomija ""

Društvene znanosti 11. razreda, tema: Ekonomski život društva

lekcije br. 22-23 Tema "Svjetska ekonomija"

Datum lekcije:

Pedagoški ciljevi:

obrazovne: osposobljavanje učenika sustavom znanja, vještina i sposobnosti; otkriti važnost integracije pojedine države u svjetsko gospodarstvo kao čimbenika njezina gospodarskog razvoja; sistematizirati znanja o globalnim problemima gospodarstva; objasniti važnost različitih oblika gospodarskih odnosa s inozemstvom za učinkovit razvoj nacionalnog gospodarstva; pokazati nedosljednost utjecaja globalizacijskih procesa na različite aspekte svjetskog gospodarstva, vanjskotrgovinske politike država.

obrazovne: formiranje znanstvenog svjetonazora kod učenika, pozitivnog stava prema univerzalnim vrijednostima, moralnim osobinama osobe;

razvojni aspekt: razvoj kognitivnog interesa učenika, kreativnosti, govora, pamćenja, pažnje, mašte.

stvoriti uvjete za razvoj UUD-a:

osobno:

razumijevanje mjesta i uloge ruskog gospodarstva kao sastavnog dijela svjetskog gospodarstva;

svijest o nedosljednosti utjecaja globalizacijskih procesa na različite aspekte svjetskog gospodarstva, nacionalnog i obiteljskog gospodarstva;

procjenu mogućnosti njihovog aktivnog sudjelovanja u gospodarskim preobrazbama koje se odvijaju u zemlji kako bi se zauzelo dostojno mjesto Rusije u svjetskom gospodarstvu;

metapredmet: razvoj sposobnosti sagledavanja pojava i procesa društveno-ekonomske stvarnosti na sveobuhvatan način, u kontekstu prevladavajuće stvarnosti i mogućih perspektiva;

sposobnost obavljanja kognitivnih zadataka o korištenju uzročno-posljedičnih veza u globalnoj ekonomiji, usporedbi objekata;

sposobnost korištenja informacija o razvoju svjetskog gospodarstva za analizu i procjenu specifičnih situacija u Rusiji;

predmet: poznavanje pojmova "svjetska ekonomija", "globalizacija", "međunarodna podjela rada";

formiranje ideja o globalnim problemima gospodarstva, trendovima i izgledima za njegov razvoj;

ideja o mjestu i ulozi Rusije u svjetskoj ekonomiji, pogled na svjetsko gospodarstvo sa stajališta interesa naše zemlje;

sposobnost identificiranja poveznica između problema globalizacije i stanja svjetskog gospodarstva, stanja nacionalnih ekonomija i razvoja svjetskog gospodarstva u cjelini;

usavršavanje vještina pretraživanja i analize informacija za karakterizaciju različitih procesa u vanjskoekonomskoj politici država, primjena novih znanja u obrazovnim i projektnim situacijama.

Vrsta i vrsta lekcije: kombinirano

Glavni sadržaj teme. Koncept svjetske ekonomije. Međunarodna trgovina. Državna politika u području međunarodne trgovine. Globalni ekonomski problemi

Osnovni koncepti, uzimajući u obzir povijesni i kulturni standard: Svjetsko gospodarstvo, međunarodna podjela rada, protekcionizam, slobodna trgovina, tarifne i necarinske metode regulacije

Obrazovni resursi: udžbenik 1) Društvene znanosti. 11. razred: udžbenik. za opće obrazovanje organizacije: osnovna razina; / [L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanov i drugi] ur. L.N. Bogolyubova [i drugi]; Ros. Akad. znanosti, Ros. Akad. obrazovanje, izdavačka kuća "Prosvjeta". - M .: Obrazovanje, 2014.

2) Društvene znanosti. Razvoj lekcija. 11. razred: priručnik za učitelje općeg obrazovanja. organizacije: osnovna razina / [L.N. Bogolyubov, A.Yu. Lazebnikova, N.Yu. Basik i drugi]. - M. : Obrazovanje, 2014 (monografija).

Vidljivost, TSO:

Plan

Org. trenutak.

Ponavljanje osnovnih znanja

Usvajanje novih znanja

1) Što je svjetsko gospodarstvo.

2) Međunarodna trgovina.

3) Državna politika u području međunarodne trgovine

4) Globalni problemi gospodarstva

Učvršćivanje, formiranje vještina i sposobnosti

D / z Udžbenik, § 11. Zadatak 3 odlomku. Esej o izreci pod naslovom "Misli mudrih".

Za studente koji su pokazali interes za temu: projekt na temu „Kako je suvremena svjetska financijska i ekonomska kriza utjecala na rusko gospodarstvo” (temeljen na materijalima medija, internetskih resursa).

Tijekom nastave

I. Org. trenutak.

II. Ponavljanje osnovnih znanja

početak odlomka. Kada se raspravlja o pitanju "Koje su prednosti i nedostaci procesa globalizacije?" osloniti se na tečaj 10. razreda (teme "Dinamika društvenog razvoja", "Globalna prijetnja međunarodnog terorizma"). Također je korisno osvrnuti se na znanja koja studenti imaju o dijelovima ekonomskih znanosti kao što su makroekonomija i mikroekonomija. Nastavnik može pozvati srednjoškolce da se prisjete definicije svakog od dijelova. ekonomska teorija i ilustrirajte ih odgovarajućim primjerom. Tako studenti prelaze na razmatranje najvažnijih odredbi samostalnog dijela ekonomske znanosti koji proučava svjetsko gospodarstvo.

III. Usvajanje novih znanja

Učenici se u nastavnom tekstu upoznaju s pojmom „svjetska ekonomija“. Bit će korisno organizirati rad na rječniku (vidi: Društvene znanosti. Školski rječnik; ekonomski rječnici). Učenici se potiču na usporedbu različitih definicija.

Upoznavanje sa značajkama koncepta "svjetske ekonomije" prikladno je nadopuniti kratkim informacijama o procesu formiranja svjetskog gospodarstva. Učiteljica podsjeća učenike da je nastala sredinom 19. stoljeća. s razvojem velike strojne industrije i pojavom u vezi s tim međunarodne podjele rada. Do početka XX stoljeća. gotovo sve zemlje svijeta bile su uključene u svjetsko gospodarstvo. Dodatne informacije o formiranju svjetskog gospodarstva i aktualnim trendovima u njegovom razvoju nastavnik može dobiti iz knjiga "Popularna ekonomska enciklopedija" (M., 2001.) i "Nova ekonomska enciklopedija" E. E. Rumyantseve (M., 2005.).

Zatim se postavlja pitanje: što se podrazumijeva pod međunarodnim ekonomskim odnosima? Nastavnik usmjerava pozornost učenika na glavne sastavnice sustava međunarodnih ekonomskih odnosa, koje su samo navedene u nastavnom tekstu. Ovi odnosi su definirajuća, bitna obilježja koncepta "svjetske ekonomije" koji se proučava. Učitelj ih može dati na temelju dijagrama.

Međunarodni
novi odjeljak-		pokret		valuta
rad		kapital	trgovina

Opisujući međunarodnu podjelu rada (MRI) i preduvjete za specijalizaciju zemalja, važno je napomenuti da se u početku MRI temeljio na razlikama u prirodnim i klimatskim uvjetima. Prelaskom u strojnu fazu proizvodnje, MRI se počeo temeljiti na tehnološkoj specijalizaciji u području proizvodnje. Pozovite studente da navedu primjere isplativih specijalizacija.

Prema prognozama ekonomista, proces međunarodne podjele rada će se produbiti, a na temelju toga će međunarodna razmjena roba i usluga rasti bržim tempom.

Međunarodno kretanje kapitala je plasman i funkcioniranje kapitala u inozemstvu s ciljem njegovog povećanja. Sudionici u ovom procesu su privatne i javne organizacije i poduzeća. Kapital se izvozi u kreditnom i poduzetničkom obliku.

Rusija aktivno sudjeluje u međunarodnom kretanju kapitala. Godišnje uvozi zajmovni kapital, povećavajući svoj dug prema drugim zemljama i međunarodnim organizacijama. Istodobno, naša zemlja izvozi i kapital (na primjer, izvozi kreditni kapital u zemlje ZND).

Globalno tržište rada važna je komponenta međunarodnih ekonomskih odnosa. Mora se naglasiti da je slobodno kretanje radne snage između zemalja jedan od uvjeta za učinkovit razvoj nacionalnih ekonomija. Postoji ekonomska izvedivost i potreba za korištenjem strane radne snage. Zemlje i tvrtke nastoje smanjiti troškove proizvodnje korištenjem jeftinije strane radne snage. Suvremeno svjetsko tržište rada karakterizira migracija ne samo niskokvalificiranih radnika, već i intelektualnih radnika – „odljev mozgova“. Studenti su pozvani da navedu primjere takvih migracija koje se događaju u ruskoj stvarnosti.

Prikladno je postaviti sljedeća pitanja: što zemlja gubi ili dobiva iseljavanjem kvalificiranih radnika i stručnjaka? Koji će im uvjeti pomoći da se vrate?

Može se pretpostaviti da će studenti gubicima pripisati troškove uložene u obuku radnika, gubitak kvalificiranog osoblja, te poteškoće za razvoj u budućnosti. U skladu s tim, prednosti uključuju, na primjer, uštede na obrazovanju i znanstvenom razvoju. Glavni trendovi u razvoju svjetskog tržišta rada su: stalno povećanje opsega kretanja radne snage; resursi rada usmjeravaju se uglavnom iz zemalja u razvoju u razvijene.

Svjetski monetarni sustav je skup ekonomskih i pravni odnosi povezana s funkcioniranjem valute. Nastala je kao rezultat međunarodnih sporazuma o valutnim problemima. Predmet takvih međudržavnih sporazuma bila je koordinacija pitanja poput utvrđivanja statusa međunarodnih sredstava plaćanja, uspostavljanja metoda za usporedbu valuta i načela formiranja Tečajevi, definiranje pravila za funkcioniranje svjetskih valutnih tržišta i tržišta zlata.

Sljedeća komponenta međunarodnih ekonomskih odnosa je međunarodna trgovina. Ovo je jedan od glavnih i povijesno najranijih oblika svjetskih ekonomskih odnosa. Nastavnik skreće pozornost na osnovne pojmove međunarodne trgovine: izvoz, uvoz, trgovinska bilanca. Korisna je organizacija rada na rječniku, gdje učenici analiziraju rječničke natuknice koje je predložio nastavnik.

Važno je razgovarati o prednostima međunarodne trgovine. S tim u vezi, prikladno je postaviti sljedeća pitanja: 1) Koje zemlje biraju predmet međunarodne razmjene? 2) Koja je bit teorije apsolutnih i komparativnih prednosti u vanjskoj trgovini? 3) Koja roba proizvedena u Rusiji omogućuje zemlji apsolutnu prednost u međunarodnoj razmjeni?

Analizirajući rezultate rasprave o pitanjima, nastavnik dovodi učenike do zaključka da su predmet međunarodne trgovine u pravilu najkonkurentniji proizvodi koji imaju najbolja potrošačka svojstva i niže troškove proizvodnje.

Korisno je analitički rad učenika dopuniti tablicama i dijagramima, te upoznavanjem s odredbama nastavnog teksta, koje ukratko karakteriziraju specifičnosti, pozitivne i negativne strane ruske vanjske trgovine, informacijama o mogućim načinima poboljšanja njezine struktura. Primjerice, to je moguće zbog rasta izvoza konkurentnih proizvoda kemijske, nuklearne, električne i obrambene industrije. Prihod se može ostvariti prodajom prostora, prometom, građevinarstvom i turističkim uslugama.

Ovi podaci omogućit će studentima da govore o potrebi ciljane državne politike u području vanjske trgovine. Ovdje bi bilo svrsishodno govoriti o odnosima s glavnim partnerima Rusije na ovom području. Nastavniku će pomoći sljedeće informacije: glavni izvozni partneri moderne Rusije su Nizozemska (12%), Italija (8,3%), Njemačka (6,2%), Kina (5,5%), Bjelorusija (5,5%), Turska (5,4%) %), Ukrajina (4,6%), Poljska (4,1%); uvoz - Kina (13,6%), Njemačka (12,7%), SAD (5,5%), Ukrajina (5,4%), Francuska (5%), Italija (4,7%), Japan (4,3%), Bjelorusija (4%).

Za konsolidaciju materijala pomoći će izvođenje zadataka 1 i 2 odlomka. Izjave studenata formulirane u procesu rasprave o trenutnoj problemskoj situaciji mogu biti dodatak: poznato je da je rezultat liberalizacije vanjske trgovine u Rusiji bio pad proizvodnje u sektorima gospodarstva kao što su poljoprivreda, radioelektronika, svjetlo. industrije, te povećanje izvoza neobnovljivih resursa (nafta i plin) . Koji su pozitivni aspekti liberalizacije?

Kao odgovor studenti mogu ukazati na popunjenost domaćeg tržišta kvalitetnijim i potrebnim asortimanom, povećanje prometa trgovine na veliko i malo, povećanje zaposlenosti itd.

Potrebno je kod studenata formirati ideju o koristima i gubicima zemlje od izbora određene politike u području međunarodne trgovine. Učitelj nudi da prouči relevantni obrazovni tekst i zapiše svoje prosudbe u tablicu.

Međunarodna trgovina i državna politika

Upute ekonomskim političari	Pozitivan osobine	Negativan osobine
Slobodna trgovina
Protekcionizam

Rad s dokumentom na kraju odlomka pomoći će učitelju da popravi gradivo. Prilikom razmatranja zadataka za njega važno je skrenuti pozornost učenika na činjenicu da ubrzana integracija prijašnjih socijalističkih zemalja sa svjetskim tržištima ne samo da ima koristi, već je i pun opasnosti. Nacionalni proizvođači, koji su se našli u uvjetima neobično žestoke konkurencije, riskiraju da to ne izdrže i bankrotiraju (primjer je situacija u poduzećima ruske automobilske industrije i lake industrije). U međuvremenu, država se ne može uvijek oslanjati na uvoz robe od strateškog značaja (npr. hrane). Nove grane nacionalne proizvodnje trebaju privremenu zaštitu od strane konkurencije kako bi se mogle razvijati i postati konkurentne. Potencijalne opasnosti potiču rusku vladu da ne odustane od upotrebe razne metode protekcionistička politika.

Studenti dolaze do zaključka da svaka država mora pronaći najpovoljnije mjesto u sustavu međunarodnih ekonomskih odnosa, ovisno o tzv. komparativnim prednostima koje su jedinstvene za svaku zemlju.

Prilikom razmatranja posljednjeg stavka plana potrebno je osloniti se na znanje studenata o globalnim problemima društvenog razvoja, uzrocima i posljedicama procesa globalizacije. Glavni zadatak je razmatranje procesa globalizacije u sprezi s razvojem svjetskog gospodarstva.

Koja su područja međunarodnih ekonomskih odnosa zahvaćena globalizacijom? 2) Što je produbljivanje međunarodne podjele rada i internacionalizacija proizvodnje? 3) Koje proturječnosti izaziva proces globalizacije svjetskog gospodarstva i kako se one mogu prevladati? 4) Ima li Rusija izglede za uspješnu integraciju u svjetsko gospodarstvo? 5) Koji su glavni trendovi u globalnom gospodarskom razvoju? Koji će uvjeti omogućiti njihovu provedbu?

Važno je postići razumijevanje bliske međusobne povezanosti i međusobnog utjecaja različitih aspekata društvenog života zahvaćenih procesom globalizacije (poželjno je raspravljati o problemima na konkretnim primjerima). Potrebno je naglasiti dvosmislenost i nedosljednost utjecaja globalizacije na svjetsko gospodarstvo (možemo se prisjetiti antiglobalizacijskog pokreta). Za učitelja je važno napomenuti da se globalizacija može različito tretirati, ali kada joj se suprotstavljamo, treba imati na umu da na taj način riskiramo zauvijek zaostajanje za svjetskim razvojem, novim tehnologijama, uključujući i vitalna područja. Moramo moći imati koristi od procesa globalizacije poštujući nacionalne interese. A primarna uloga države u tim procesima je zaštita interesa građana.

Ako u učionici postoji računalo, korisno je ponuditi učenicima da, koristeći internetske materijale, pronađu primjere koji ilustriraju procese globalizacije u suvremenom gospodarstvu.

U drugoj varijanti organizacije rada (školsko predavanje i razgovor) može se odabrati sljedeća tema za razgovor: koje su koristi i gubici od pristupanja Rusije WTO-u?

Učenicima se na analizu nude dva dijela teksta. Moguća je sljedeća opcija rada: podijeliti studente u dvije grupe, od kojih se jedna upoznaje s prednostima pristupanja Rusije WTO-u i samostalno formulira moguće nedostatke, a druga se upoznaje s nedostacima i formulira svoje prijedloge o tome kako se oni mogu riješiti. isključen. Učitelj pomaže ocijeniti mišljenje autora i sažeti rad grupa.

Glavne prednosti ulaska Rusije u WTO:

niže carine, tj. uvozna roba će pojeftiniti, izvozne carine će se također smanjiti, što će dovesti do povećanja i ruskog izvoza. Od toga će prvenstveno imati koristi primarne industrije;

strane tvrtke će aktivnije raditi na ruskom tržištu, a konkurencija će se intenzivirati, odnosno pojeftivat će i ruska roba;

Ruska vanjska gospodarska aktivnost postat će predvidljivija i stabilnija. Kao rezultat toga, može se očekivati ​​povećanje iznosa stranih ulaganja.

Pristupanje WTO-u podrazumijeva poboljšanje investicijske klime u zemlji i potencijalno privlačenje novih tehnologija u gospodarstvo.

Glavni nedostaci pristupanja Rusije WTO-u:

mnoge će ruske tvrtke biti nekonkurentne. Kao rezultat - gubitak radnih mjesta, povećanje broja nezaposlenih. Posljedice će biti posebno ozbiljne u jednoindustrijskim gradovima, gdje može doći do društvene eksplozije zbog bankrota gradskog poduzeća;

rusko gospodarstvo će izgubiti značajnu fleksibilnost u pitanjima vanjske gospodarske aktivnosti;

Rusiji će se teže riješiti ovisnosti o sirovinama;

smanjenje izvoznih carina dovest će do još većeg proračunskog deficita koji će se pokriti izdavanjem državnih obveznica. To može dovesti do povećanja javni dug s odgovarajućim posljedicama. (cm.: Tatarkin A. Glavne posljedice pristupanja Rusije WTO-u / Ed. A. Tatarkina - M., 2012. - S. 38; Chistoserdov A.V. Pristupanje Rusije WTO-u / Ed. A. V. Čistoserdova. - M., 2012. - S. 26.)

IV. Učvršćivanje, formiranje vještina i sposobnosti

Korisno je raspravljati o materijalima odjeljka "Praktični zaključci". Savjeti formulirani u rubrici pridonijet će uspješnijoj socijalizaciji maturanata, povećanju njihove konkurentnosti, ovladavanju racionalnim načinima ponašanja u ekonomskim odnosima.

Zadaci u KORISTI format.

Jesu li sljedeće prosudbe o metodama vanjskotrgovinskog reguliranja točne?

O. Svrha uvođenja carine na uvoz je zaštita domaćih proizvođača od inozemne konkurencije.

B. Politika slobodne trgovine doprinosi zasićenju nacionalnog tržišta jeftinom i kvalitetnom robom.

samo je A točno

samo je B točno

obje izjave su točne

obje su izjave pogrešne

Pročitajte tekst čija je svaka pozicija označena određenim slovom.

(A) Prema različitim procjenama u 2002-2003. Rusija je na svjetsko tržište isporučila 16-17 milijuna tona žitarica. (B) Zemlja je jedan od 10 najvećih svjetskih izvoznika pšenice i 5 najvećih izvoznika ječma. (B) Ovaj uspjeh ima tendenciju da se nastavi. (D) Ekonomisti s pravom povezuju daljnji razvoj poljoprivrednog sektora s dolaskom krupnog kapitala tamo i stvaranjem poljoprivrednih tvrtki. (E) Formiranje civiliziranog tržišta zemljišta važna je karakteristika razvoja tržišnih odnosa u gospodarstvu.

Odredi koji položaji teksta imaju:

stvarni karakter

priroda vrijednosnih sudova

priroda teorijskih odredbi

U tablicu upiši ispod slova koje označava položaj, a broj koji izražava njegovu prirodu.